Oleh :

Firdaus bt Abdul Fatah, Norlela bt Ali

&

Mohd Aminuddin b Ab Rahaman

Jabatan Pendidikan Islam & Moral

Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

“Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) sebagai keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran, nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu” ( Kementerian Pelajaran Malaysia, 2013).

KEPENTINGAN PETA PEMIKIRAN

I-THINK DALAM PROSES PdP PENDIDIKAN

ISLAM

Program i-think merupakan satu program yang

memberi perhatian kepada peta pemikiran. Peta

pemikiran digunakan untuk meningkatkan daya

pemikiran seseorang. Setiap peta pemikiran

mempunyai proses pemikiran yang disesuaikan

mengikut tajuk atau unit pelajaran.

“merupakan satu medium yang membantu kitamenggunakan minda dengan lebih bijak danberkesan. Ia juga merupakan instrumen yang boleh membantu kita membuat pengurusanlisan , mengurus pemikiran secara visual dan

terkawal” ( Som & Mohd Dahalan 1998 )

Kepentingan :- membantu, memudahkan pelajar

memahami konsep, analisis dan selesaimasalah serta cetus keseronokan

i-THINK bermaksud innovative thinking(Pemikiran Inovatif) yang bertujuan untukmempertingkatkan dan membudayakankemahiran berfikir dalam kalangan pelajar kearah menghasilkan pelajar yang kreatif, kritisdan inovatif.

Peta Pemikiran adalah alat berfikir yangdipersembahkan dalam 8 bentuk peta pemikiransecara visual yang mudah digunapakai dandifahami merentasi kurikulum. Ia bolehdigunapakai oleh murid seawal usia 4 tahun.

PERNYATAAN MASALAH

Pelajar-pelajar PPISMP khususnya yang mengambilmata pelajaran Pendidikan islam didapati kurangmahir menggunakan peta pemikiran i-THINK yangsesuai dalam tugasan mereka. Bahkan sesetengahpelajar didapati menggunakan peta i-THINK yangtidak bersesuaian dengan tugasan mereka.

Sehubungan dengan itu, Jabatan Pendidikan Islamdan Moral, IPG KIK merasa terpanggil untukmengkaji persepsi pelajar PPISMP terhadap petapemikiran i-THINK .

Kajian dibuat ke atas PPISMP pelajar yangmengambil mata pelajaran Pendidikan Islam (GPI1108).

.

OBJEKTIF KAJIAN Mengenal pasti tahap pengetahuan pelajar PPISMP

terhadap peta pemikiran i-THINK. Mengenal pasti tahap pengetahuan pelajar PPISMP

terhadap kepentingan peta pemikiran i-THINK

berada pada tahap sederhana.

BATASAN KAJIANResponden yang terlibat dalam kajian ini ialah seramai

73 orang yang dipilih secara rawak dalam kalanganpelajar program Persediaan Ijazah Sarjana MudaPerguruan (PPISMP) dari Institut Perguruan Guru,

Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur yang mengambilkursus Pendidikan Islam GPI 1083

KEPENTINGAN KAJIAN Pensyarah memastikan peta pemikiran i-Think ini

dilaksanakan dalam P&P P.Islam. Kerjasama semua pihak yang berkaitan untuk

memastikan peta pemikiran i-Think ini dapatdilaksanakan dengan sempurna dalam P&P P.Islam.

METODOLOGI

KAJIAN

REKABENTUK KAJIAN KUANTITATIF

KAJIAN KES

INSTRUMEN KAJIAN

Soal Kaji Selidik

PROSEDUR PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA

BORANG SOAL SELIDIK DAN ANALISIS

SAMPEL KAJIAN

73 Orang Pelajar

PPISMP Pendidikan

Islam

Bagi tujuan pengumpulan data, kajian inimenggunakan instrumen berbentuk soal kaji selidikInstrument ini mempunyai 32 jumlah item, dimana15 item pertama adalah mengenai tahappengetahuan responden terhadap i-THINK dan 17item kedua adalah mengetahui kepentingan petapemikiran i-THINK dalam kalangan pelajar.

Hasil analisis statistik diskriptif tahap pengetahuanpelajar tentang peta pemikiran i-THINK mendapatimin tahap pengetahuan pelajar PPISMP beradadalam julat yang tinggi.

Jadual 3: Analisis Diskriptif Tahap Pengetahuan Guru Pelatih

Item yang yang menentukan tahap pengetahuanpelajar terhadap peta i-THINK menunjukkan minyang tinggi melebihi 4.20, kecuali item “tahumenggunakan peta pelbagai alir dengan baik” yangmencatatkan min 3.36.

Dapatan kajian ini menjawab objektif kajian untukmengenalpasti tahap pengetahuan pelajar PPISMPterhadap peta pemikiran i-THINK.

Dapatan ini selari dengan pandangan AzizahAbdullah (2000) bahawa penggunaan peta konsepdan seumpamanya memudahkan pemikiran danmengukuh daya ingatan pelajar untuk mengingatifakta-fakta penting.

Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa persepsipelajar PPISMP IPG KIK tentang kepentinganpenggunaan peta pemikiran i-THINK adalah tinggi(min:3.85).

Pelajar juga didapati memahami kepentinganpenggunaan peta pemikiran i-THINK dapatmeningkatkan dapat meningkatkan KBAT sepertipendapat Jeya Velu (2014) dimana beliaumendapati sikap positif yang ada pada pelajarterhadap KBAT akan mendorong graduan berusahabersungguh-sungguh untuk meningkatkankemahiran mereka.

Dapatan juga mendapati penggunaan peta i-THINKmemudahkan mereka membuat nota, disampingmenggalakkan pelajar membuat kerja secaraberkumpulan.

Namun, hal ini bertentangan dengan dengan kajianyang dilakukan oleh Wan Norehan (2013) yangmendapati tahap penggunaan pemikiran kritisdalam kalangan pelajar khususnya adalahsederhana sahaja.

Dalam usaha untuk melahirkan pelajar yangmempunyai kemahiran berfikir aras tinggimereka perlu sentiasa menggunakan alatberfikir yang sesuai dengan pelajaran yangdipelajari.

Menyedari kepentingan peta pemikiran i-THINKpihak IPG disarankan membuat pendedahanyang berterusan kepada pelajar.

Untuk kajian akan datang , dicadangkan dibuatdalam bentuk kualitatif supaya kajian bolehdilakukan dengan lebih mendalam.

Penggunaan peta pemikiran i-THINK adalah salahsatu cara untuk meningkatkan kemahiran berfikiraras tinggi pelajar. Jesteru pelajar perlu menguasaidan sentiasa menggunakannya dalam semua matapelajaran.

Di samping itu, pensyarah juga memainkan perananpenting agar sentiasa mengaplikasi peta pemikirani-THINK dan sesi pengajaran dan pembelajaran.Pensyarah digalakkan memberi tugasanpembentangan kepada pelajar denganmenggunakan peta pemikiran i-THINK, keranasekiranya pelajar mennyampaikan tugasan denganbantuan peta i-THINK dapat menggalakkan pelajarlebih kreatif dan kritis semasa penyampaian tanpabergantung catatan yang banyak seperti yangterdapat dalam power point biasa.

WASSALAM