Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 1MTE3113 PENYELIDIKANTINDAKAN I MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH) TOPIK 1: PENGENALAN KEPADA KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN Konsep Penyelidikan Dalam Pendidikan Pendidikan Aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan pembentukan dan perkembangan ilmu, kemahiran, kerohanian dan jasmani manusia. Suatu proses untuk membentuk individu yang berakhlak mulia (Plato, 427 347 SM) Sesuatu yang merangkumi aspek intelek, latihan jasmani serta pembinaan akhlak yang mulia, berani dan hormat-menghormati (Al-Ghazali, 1058 1111M) Penyelidikan Suatu disiplin, penerangan, generalisasi dan ramalan (Anderson, 1998) Penyelidikan dalam Pendidikan Aplikasi sesetengah prosedur yang diterima umum untuk memeriksa ilmu pendidikan yang asas (Hitlleman dan Simon, 2002) Aplikasi kaedah saintifik secara sistematik dan formal untuk mengkaji masalah pendidikan (Gay, 1981) Sesuatu aktiviti yang sistematik yang menuju ke arah membekalkan ilmu, atau kefahaman tambahan untuk ilmu yang sedia ada, tetapi yang relevan untuk menambahbaik keberkesanan pendidikan (Stenhouse, 1984) Ciri-ciri Prosedur Penyelidikan dalam Pendidikan Orang yang menjalankan kajian: oAhli akademik oPensyarah oGuru-guru Tempat menjalankan kajian: oMakmal ujikaji membolehkan penyelidik mengawal pemboleh ubah yang mempengaruhi dapat kajian oBilik darjah untuk menjalankan penyelidikan pendidikan (kajian tindakan) oPusat sumber dan perpustakaan mencari bahan-bahan ilmiah berkaitan penyelidikan oAlam belajar informal pusat latihan, zoo, muzium untuk pendekatan pemerhatian, kaji selidik dan temubual. Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam Pendidikan Dijalankan secara terbukaData dikumpul, diinterpretasi dan dibentangkan sebagai dapatan secara terbuka TerbukaDengan langkah-langkah yang rasional berdasarkan perancangan yang telah ditentukan dengan teliti.SistematikSemua peledidikan dalam pendidikan menuju kepada satu atau lebih matlamat / sasaranPenyelidikan dibentuk berdasarkan persoalan kajian untuk menguji hipotesisObjektifMampu meningkatkan amalan dan kefahaman terhadap pendidikan Penyelidikan yang bergunaHasil dapatan yang berguna perlulah mempunyai ciri kesahan isi, gagasan dan ramalan.Kesahan isi - kajian yang tepat dan benar mengkaji objektif kajian / hipotesis mengikut objktif kajianKesahan gagasan - ciri sah yang terkandung dalam sesuatu jenis kajian digunakan untuk mengukur trait, tingkah laku atau trait mental. Jika hipotesis yang diandaikan tepat, ianya mempunyai kesahan gagasan yang tinggi.Kesahan ramalan - ciri kajian berkaitan dengan kebolehan meramal keupayaan dan kebolehan seseorang untuk menjalankan tugasan pada masa hadapan. Contoh calon yang lulus INSAK diramal menjamin memiliki sahsiah keguruan terpuji (kesahan ramalan tinggi)KesahanProsedur pengukuran dalam penyelidikan yang menghasilkan keputusan yang sama apabila diulang.KebolehpercayaanSetakat mana dapatan penyelidikan boleh ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi maklumat yang jelas mengikut objektif penilaiannya.KemudahtafsiranKelancaran dan keberkesanan mengaplikasikan dapatan kajian dalam lapangan pendidikanKebolehtadbiranOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 2Tujuan / Kepentingan Penyelidikan Pendidikan Pendekatan / Kaedah / Metodologi Penyelidikan Dalam Pendidikan Pendekatan Positivis vs Pendekatan Naturalis Pendekatan positivis oBerdasarkan andaian kepercayaan bahawa ilmu objektif di dalam sesuatu situasi realiti ialah rasional dan independen (tidak berkait) dengan pemerhati. oPengkaji mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi data bertujuan memperolehi generalisasi / teori secara objektif. oBanyak ciri serupa dengan pendekatan kuantitatif. Pendekatan Naturalis oPercaya bahawa pemerhati memainkan peranan penting dalam penyelidikan untuk kenal pasti ilmu / kualiti individu serta berpendapat bahawa realiti sebenar dibina oleh manusia. oPengkaji meneroka sesuatu secara lebih mendalam mengikut situasi. oBanyak ciri serupa dengan pendekatan kualitatif. AspekPositivisNaturalis TujuanMengesan ilmu umum yang objektif, mengasingkan fakta dengan nilai Mengejar ilmu individu Penegasan Keutamaan Pemisahan individu kendiri, objektif penyelidik disembunyikan Kepentingan penyelidik / pemerhati ditonjolkan Ciri KhasSubjektiviti ditolakSubjektiviti diakui, konsep kendiri penyelidik diterima PenulisanGaya umumGaya individu, penulisan kolaboratif ModelMendekati sains semula jadi Mendekati sains sosial Status Penyelidik Autokratik, kedudukan mutlak Demokratik, melibatkan peserta-peserta yang mempunyai kedudukan sama Pendekatan Kuantitatif vs Pendekatan Kualitatif Pendekatan kuantitatif oSesuatu jenis kajian yang memberi fokus kepada mengenal pasti / menguji hukum dan peraturan berdasarkan tingkah laku dan situasi yang unik. oMemfokuskan kajian yang memudahkan kefahaman terhadap perkara / situasi yang kompleks melalui kaedah saintifik. oTertumpu kepada kajian hubungan dan interaksi antara pembolehubah oSasaran utama: objektiviti oTugas utama: menguji hipotesis / model kajian dengan teliti. Pendekatan kualitatif oSesuatu jenis kajian yang memberi fokus atas pengajian erti dan makna serta fenomena yang berkait rapat dengan situasi semula jadi. oPenyelidik melibatkan diri dalam situasi secara aktif. oMemperoleh hasil kajian yang baru dan lebih berguna. AspekKuantitatifKualitatif Prinsip Kajian Asas Teori menentukan amalan kajian Hipotesis-deduktif Ujian hipotesis Objektif Neutraliti Teori dibentuk daripada amalan kajian Induktif Diskriptif Subjektif Nilai menentukan amalan kajian Tanggapan Umum Objektif realiti Fakta dari luar Penyelidik berkecuali dan bersifat objektif Hasil dapatan bebas daripada pengaruh penyelidik Positivis Subjektif realiti Keutamaan penyelidik dan berpusat Kepentingan refleksiviti dalam kajian Naturalis Membantu penentuan dasar pendidikan negaraMembantu perkembangan, pengubahsuaian atau pembentukan kurikulumMeningkatkan keberkesanan P&P - teori, kaedah, BBMMembantu menentukan item-item ujian yang bermutu tinggiMenentukan strategi pelaksanaan pembangunan pendidikanMenyediakan unjuran murid di dalam kelasMenambah ilmu pengetahun baru dalam pendidikanMencetuskan inovasi dalam pendidikanMeningkatkan kesedaran menambah pengetahuan baru dalam pendidikanMengkaji dan mengketengahkan strategi dak kaedah baru dalam pedagogiMeningkatkan profesionalisma keguruanOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 3Tujuan Kajian Menguji hipotesis Membentuk generalisasi / teori / hukum baru Menjana isu / persoalan kajian Menyelesaikan masalah Menambah baik situasi Instrumen Kajian Eksperimen Analisis data Ujian Soal selidik Temu bual Analisis dokumen Simulasi / peserta KaedahKaedah saintifik statistik data dengan kuantiti yang boleh diukur, diinterpretasi, dinilai dan diinferensi Kaedah sains dan kemasyarakatan, dengan menggunakan huraian perkataan / bukan nombor statistik PensampelanProbabilistik (rawak)Oportunistik (pilihan / bertujuan) Analisis Data Bebas daripada pengaruh penyelidik Deduktif Inferensi Bergantung kepada penyelidik. Induktif Interpretatif Kategori Penulisan Pelaporan Penulisan Deskritif Menghuraikan sesuatu proses / situasi dalam pengalaman nyata Penulisan Investigatif Menjalankan inkuiri kepada situasi yang tidak pasti Penulisan Perhubungan Mengenal pasti hubungan antara pembolehubah Penulisan Interpretatif Menginterpretasikan situasi yang bahagian-bahagiannya kurang konsisten Penulisan Pengujian Hipotesis Membukti dan mengesahkan hipotesis Penulisan Iluminatif Mengkaji fenomena dari sudut lain untuk memperolehi kefahaman secara mendalam Penulisan Pembentukan Model Mengenal pasti pola-pola untuk membentuk model berdasarkan sasaran pemboleh ubah Penulisan Penyertaan Menggunakan penyelidikan tindakan untuk memperolehi idea yang menambah baik situasi Metodologi Penyelidikan Digunakan untuk menghuraikan pendekatan dan kaedah dengan tujuan memberi kefahaman terhadap proses penyelidikan yang akan dilaksanakan (Kaplan, 1973) Aktiviti / pemilihan untuk membuat refleksi, menilai dan menjustifikasikan kaedah yang digunakan (Jerry Wellington, 2004) Kaedah Penyelidikan Satu ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki dalam satu set prosedur yang tersusun, berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yang dipilih (Edward M. Anthony, 1963) Kaedah Bercantum (Triangulation) Mixed methods Dua atau beberapa kaedah yang digunakan dalam sesuatu penyelidikan, sama ada penyelidikan kuantitatif ataupun penyelidikan kualitatif. Tujuan: Menambah kekayaan makna dan isinya dalam segala proses penyelidikan. Kategori Triangulasi (Denzin 1970): Faulknar (1982) memperkenalkan idea Triad sebagai huraian konsep triangulasi. Masa penyelidikan melintang dan membujurRuang kajian perbandingan (perbezaan lokasi / negara)Individu kajian, analisis berperingkatData bercantumMelibatkan lebih daripada seorang penyelidik dalam situasi samaPenyelidikan bercantumTeori alternatif atau bersaing digunakan dalam suatu situasiTeori bercantumDi dalam kaedah - kaedah yang sama dalam pelbagai situasiDi antara kaedah - pelbagai kaedah untuk objek kajian yang samaMetodologi bercantum (Ditambah selepas 1970)Triad: Kaedah Triangulasi (Kaedah memungut data)Temubual dengan informen / respondenPemerhatian aktiviti kerja pesertaKajian dokumen, rekod dan arkib dari organisasi atau industri dalam kajianOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 4Etika dalam Penyelidikan Dalam Pendidikan Etika tanggungjawab dan akibat tingkah laku seseorang atau profesional terhadap pelanggan atau kerjanya. Lapan Prinsip Pengurusan Penyelidikan (J. Wellington, 2004) Etika Penyelidikan dengan Kanak-kanak Sangat penting kerana kanak-kanak belum matang dalam berfikir untuk membuat keputusan serta mudah terpengaruh. Tujuh Etika sebagai Tanggungjawab Penyelidik (Cohen L., Manion L dan Morrison K., 2008) Jenis Penyelidikan Oleh Verma dan Mallick (1999): Mendapat persetujuan pesertaTidak memaksa orang membantuMemberitahu secara terbuka tujuan kajian dan semua maklumat berkaitanJujur dan bertanggungjawabMenghormati dan melindungi privasi pesertaMelayan semua peserta secara adilMenghormati hak-hak peserta termasuk sikap, kepercayaan dan pandangan merekaTiada sesiapa yang boleh libatkan diri dalam kajian tanpa mengetahui atau kebenaran dan persetujuan, iaitu peserta harus tahu tujuan kajian, termasuk laporan kajian yang diterbitkanTiada usaha memaksa orang mebuat sesuatu yang berbahaya atau enggan melakukannyaMaklumat yang relevan dengan tujuan kajian sentiasa disampaikan kepada pesertaTiada usaha tipu helah dilakukan atas peserta kajianElakkan mencerobohi privasi peserta serta menggunakan masa mereka terlalu banyakManfaat kajian tidak sepatutnya disembunyikan daripada pengerahun pesertaSemua peserta perlu dilayan secara adil deang penuh hormat dan jujurKondidentialiti dan anominiti peserta patut dijaga dalam setiap peringkat kajian, terutama penerbitanSurat persetujuan harus diketahui oleh ibu bapa kanak-kanak berkenanKanak-kanak diberi peluang menarik diri sebagai pesertaPenyelidik tidak boleh memperkenalkan diri sebagai kaunselor atau pengujian diagnostik untuk melapor hasil kajian kepada ibu bapa / penjaga serta tidak melapor apa yang diberitahu secara sulit oleh kanak-kanak tersebutKanak-kanak tidak boleh dipaksa menjadi peserta kajianSebarang ganjaran untuk penglibatan kanak-kanak mestilah tidak menjejaskan aplikasi prinsip-prinsip etika penyelidikanPenyelidik harus kompeten dan sedar akan penglibatannya dalam proses pengurusan dan pelaksanaan kajianKajian harus dilakukan secara teliti dengan prosedur yang betulMelapor prosedur dengan jelas dan secara terbuka Jangan jejaskan masa depan penyelidikMelapor dengan jelas dan membenarkan data disemakMemberitahu yang sebenarKekalkan integriti dan autonomiMelibatkan pengumpulan data dalam situasibaharu untukMenghasilkan teoriMengukuh teoriMenilai semula teoriMelihat hubungan antara pemboleh ubah @ faktor @ konstruk untuk tujuan membinageneralisasiMenyediakan konsep @ teori kepada asaspenyelidikan gunaanPenyelidikan AsasMenyelesaikan masalah praktikal denganmenggunakan teori sedia adaBukan membuat generalisasi @ membentukteori tetapi menyelesaikan masalah dalamamalan semasaPenyelidikan GunaanOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 5 Jenis Penyelidikan TujuanContoh Asas Meningkatkan ilmu pengetahuan dalam sesuatu fenomena Memahami pengaruh rakan kepada gaya pembelajaranGunaan Menyelesaikan masalah berhubung amalan pendidikan Menentukan pendekatan paling sesuai dalam kaedah pembelajaran untuk murid Tahun 6 Penilaian Membuat keputusan tentang program pendidikan Membuat keputusan samada ada untuk meneruskan bantuan pengajian dalam bentuk elaun Tindakan Meningkatkan keberkesanan amalan dalam pendidikan tanpa membuat generalisasi Bagaimana meningkatkan kaedah mengingat sifir kepada murid Tahun 5 TOPIK 2: PENGENALAN KEPADA PELBAGAI JENIS REKA BENTUK PENYELIDIKAN Penyelidikan Kuantitatif Penyelidikan / Kajian Eksperimental Penyelidikan terhadap pembolehubah-pembolehubah di bawah sesuatu situasi yang dimanipulasikan oleh penyelidik. Untuk menguji hipotesis, idea, praktis, prosedur dan menentukan samada hasil atau pembolehubah memberi pengaruh. Penyelidikan paling berstruktur kerana kawalan dan prosedur yang dikawal. Contoh: oAdakah pembelajaran menggunakan kalkulator grafik sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan positif terhadap sikap pelajar Tingkatan 3 terhadap mata pelajaran Matematik? ------> kaedah pembelajaran dgn kalkulator grafik vs sikap pelajar Jenis penyelidikan ekperimental: Membuat penambahbaikan amalan semasaMeningkatkan profesionalisme sesuatuprofesion melalui penilaian danpenambahbaikanBerciri kitaran secara berterusanPenyelidikan TindakanUntuk menilai keberksanan sesuatu projek untuk mengetahui sama ada objektif asalnya tercapai atau tidak.Mendapat data secara sistematik untukmenilai keberkesanan atau kualiti programMelibatkan input, proses, outputPenyelidikan PenilaianMementingkan keobjektifan dalammengumpul dataBerdasarkan andaian setiap fenomenadalam kehidupan dapat diterangkan denganmengukur elemen yang terlibat dalamfenomena berkenaanPengukuran akan memberikan data kuantitatifData diberi makna menerusi analisisDibuat generalisasi untuk menampungkeperluan populasi yang lebih besar (yang mempunyai ciri yang sama)Data berbentuk nombor (kuanti) dan dianalisismenggunakan pendekatan statistikCiri-ciri Penyelidikan KauntitatifUjikaji kawalan di dalam keadaan makmal yang merangkumi dua atau lebih daripada dua kumpulanSampel dipilih secara rawak pada setiapkumpulanPemboleh ubah luaran (kesahan dalamandan kesahan luaran) dikawal dengan rapiTulenUjikaji di luar makmal (filed of quasi-experimental) di mana pembolehubah-pembolehubah adalah diasingkan, dikawal serta dimanipulasi.Tidak melibatkan pengagihan sampelsecara rawakTidak memberi kawalan penuhKesahan dalaman dan kesahan luaranterancamBerwaspada semasa membuat interpretasidengan mengambil Kesahan dalaman dankesahan luaranKuasiOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 6 Tujuan: Ciri-ciri: oPemilihan individu (sampel) secara rawak oPerbandingan antara kumpulan (rawatan dan kawalan) oPemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar (IV) (rawatan) siapa? Bila? Bagaimana rawatan dijalankan? Kumpulan eksperimen: menerima kaedah PBL Kumpulan kawalan: menerima kaedahtradisional oKawalan pembolehubah luaran faktor yang mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen (sikap? prestasi?) oPengukuran pemboleh ubah bersandar (DV) Kaedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran amali sains Kaedah pembelajaran koperatif : IV Prestasi (kesudahan): DV oKesahan dalaman dan kesahan luaran Kesahan dalaman: DV (prestasi) yang diperolehi adalah hasilKesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi dapat digeneralisasikan kpd populasi Penyelidikan / Kajian Tinjauan Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui sampel Mengkaji sesuatu fenomena, masalah @ hal untuk mengetahui, menganalisis atau memperakui masalah, fenomena atau hal tersebut Mendapatkan jawapanoApakah jenis masalah yang dihadapi oKeseriusan masalah Meninjau hubungan antara pembolehubah Jenis penyelidikan tinjauan: Pengumpulan data:oSoal Selidik oTemubual Penyelidikan / Kajian Korelasi Mencari hubungan antara pemboleh ubah dengan menggunakan statistik korelasi tanpa mencari sebab musababnya. Menilai kekuatan dan arah hubungan atau hubungan antara pemboleh ubah yang diselidiki Ujikaji di mana pembolehubah-pembolehubah tidak mungkin dapat diasingkan atau dikawalMelibatkan dua @ lebih pemboleh ubah takbersandarSekurang2nya satu pemboleh ubah bolehdimanipulasikanMenambah amaun perkaitanMelihat kesan pemboleh ubah secaraberasingan dan bertindihMelihat bagaimana sesuatu pembolehubah dapat mempengaruhi pemboleh ubahlain Contoh: perbandingan keberkesanankaedah inkuiri dan kuliah terhadappencapaian pelajar mata pelajaran PAI berdasarkan saiz kelasSemula Jadi / FaktorMenguji hipotesis dan menentukan hubungan berbentuk sebab dan akibatMembuat perbandingan antara kumpulan rawatan vs kumpulan kawalan Memberi rawatan diberi dlm tempoh masa tertentu Penyelidik akan memerhati atau mengukur kumpulan rawatan (ujian pasca) untuk menentukan perbezaan antara kumpulanMelihat samada rawatan yang diberi berjaya? atau tidak? Jika ya mengapa? Jika tidak?Dibentuk berdasarkan aspek-aspek yang relevan / serupa dengan kump. eksperimentalDigunakan untuk membuat perbandingan dengan hasil kajian yang diperolehi daripada kump. eksperimentalKumpulan KawalanDibentuk sebagai fokus kajian dijalankanKumpulan EksperimentalMengumpul maklumat drp sampel populasiyg ditentukan pd satu titik tertentuMasa mengambil data mungkin mengambilmasa yang panjangCth: Tinjauan terhadap aktiviti semasawaktu P&P pelajar PISMP ambilan Jan 2008Tinjauan Hirisan Rentas (Cross-sectional)Penyelidik mengumpul data secara intensifdalam satu jangka masa tertentuMenganalisis perubahan yang berlakudalam populasi dan menerangkannyaMemerlukan penglibatan yang lama olehsemua yang terlibatMengkaji perkembangan sistem @ prosespendidikanCth: Keberkesanan penggunakan BI dalamP&P dalam kalangan pelajar PISMP Jangka PanjangOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 7Contoh: oWujudkah hubungan antara prestasi mata pelajaran Matematik Tahun 5 Al-Amanah dengan jam belajar sehari?Korelasi: diwakilkan dengan r dengan nilai +, -,Pada asasnya, terdapat dua hipotesis: oHipotesis nul (H0) hipotesis tidak meyokong oHipotesis alternatif (H1) hipotesis menyokong H0 perlukan bukti yang kukuh / konkrit untuk tidak menyokong usulnya. Fungsi penyelidikan korelasi: Penyelidikan Kualitatif Tujuan: oMendapatkan pemahaman mendalam tentang sesuatu kes/fenomena dalam konteks yang sedia ada oMengkaji dan memahami makna yang dibawa oleh sesuatu kes/fenomena yang dikaji oMencari dan mendapatkan pengetahuan yang terperinci tentang sesuatu kes/fenomena tumpuan kepada proses - bagaimana? Penyelidikan / Kajian EtnografiMengkaji, menganalisis dan mengintepretasisistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar Budaya sebarang tingkah laku atau kepercayaan manusia Mencungkil maklumat yang tersirat Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak Penyelidikan / Kajian Kes Penerangan dan penganalisisan terperinci sesuatu fenomena atau unit kecil saperti individu, kumpulan, institusi, komuniti Setiap kes mempunyai sempadan atau had Ekspolari terhadap satu kes dalam jangka masa yang panjangResponden kaya dengan maklumat Kutipan data: pemerhatian, temubual, bahan audio, dokumen, laporanTujuan: oMengeluarkan laporan yang terperinci oMembina penerangan yang sesuai dengan kes yang dipilih oMenilai fenomena yang dipilih Penyelidikan / Kajian SejarahMenceritakan kehidupan seseorang, pengalaman Mengutip cerita, melapor pengalaman, menceritakan makna kepada pengalaman berkenaan Grounded ThoeryMembina teoriMenerangkan proses, tindakan, interaksi Perbezaan Terminologi dalam Proses Penemuan Data KuantitatifKualitatif Numerik (Nombor) (statistik) Elemen Konstruk/Pembolehubah (ditetapkan) iv/dv Konsep (dihasilkan) Mengesahkan hipotesis (ramalan) Mewujudkan: Kategori/konstruk/ Tema/usulan (proposition) Pattern (dikaitkan) Model (digabungkan) Kerangka konseptual kajian (sebagai asas kepada pembolehubah yang dikenalpasti) Kerangka konseptual kajian (dibina) Hasil untuk digeneralisasi Tidak boleh digeralisasi, hasil: pelajaran daripada-tips, formula, strategi.. Menerangkan hubungan antara pemboleh ubah yang telah dikenal pastiJika hubungan antara dua pemboleh ubah adalahkonsisten maka hubungan tersebut boleh digunakanuntuk meramalMemberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat diukur secara kuantitatifMemberi makna kepada fenomenaberdasarkan kepada elemen yang terlibatBerbeza dalam situasi berlainanWujud unsur subjektivitiContoh:ingin tahu apa orang lain fikir ..ingin memahami tentang sesuatu fenomena..ingin mendapatkan suatu gambaran umumtentang sesuatu kes/fenomena?Ciri-ciri Penyelidikan KualitatifOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 8TOPIK 3: PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN TOPIK4:PENYELIDIKANTINDAKANKONSEP DAN MODEL Definisi dan Konsep Definisi Rangka untuk penilaian kendiri di sekolah dengan menekankan kepada aktiviti refleksi. (Elliott, 1981) Pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan sendiri, menjadi kritis kepada amalan dan bersedia untuk mengubah amalan. (Mc Niff, 1988) Kajian yang melibatkan guru dalam mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi. (Kember, 1992) Konsep Perbezaan kajian tindakan dengan kajian konvensional: Kajian TindakanKajian Konvensional Objektifnya untuk membaiki amalan sendiri Objektifnya untuk membuat generalisasi / hanya sekadar menguji hipotesis. Penyelidik terlibat sama dalam kajian Penyelidik bukan sebahagian daripada subjek kajian. Responden bergantung kepada sampling dan tidak semua terlibatResponden adalah bilangan populasi sebenar Maklumat diperolehi secara langsung Maklumat diperolehi melalui pungutan data yang banyak. Tidak memerlukan kelayakan khusus, SEMUA guru boleh melaksanakan. Memerlukan pengetahuan dan kemahiran khusus Data dianalisis dengan menggunakan kaedah frekuensi mudah Data dianalisis secara statistik yang canggih seperti program SPSS PC+ Selepas penyelidikan, tindakan dilakukan Tindakan penyelesaian tidak dititik beratkan. Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan Menyatakan masalah kajianMenetapkan objektif kajianMembentuk soalan kajianMembentuk hipotesis kajianMelakukan tinjauan literaturMerancang reka bentuk kajianMenentukan prosedur persampelanMembina instrumen kajianMenyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajianMenentukan prosedur pengumpulan dataMengumpul dataMenganalisis dan menghurai data Membincang dan melapor hasil kajianPendekatan untuk membaiki amalanKonteks tugas seharianFokus utama ke atas amalan untukmembaiki dan memahami.Kolaboratif (bekerjasama)Situasi sebenarTindakan praktisAmalan kepada teoriKajian tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 9Kepentingan Penyelidikan Tindakan Tujuan Penyelidikan Tindakan Kepentingan Penyelidikan Tindakan Model Penyelidikan Tindakan Model Stephen Kemmis & McTaggart (1988) Mereflek (reflect) Merancang (plan) Bertindak (action) Memerhati (observe) Membantu guru menghadapi cabaran.Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujukarahan luar.Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.Memberi kuasa (empowerment) untuk membuatkeputusan dalam bilik darjah.Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.Menjadi agen perubahan.KT menekankan kepada penglibatan guru dalam membuatperubahan amalan kendiri.Keperluan kepada perubahanPenglibatan guru dalam KT dapatmeningkatkan pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme seorangpendidik.KTmembantu guru berbincang berdasarkan data yang sah danbukan andaian-andaian.Meningkatkan profesionalisme para guruKT mengelakkan amalan duplicating experience. Melalui KT, guru mendapat idea baru dan bersedia untuk berubah supayaamalan pengajaran tidak menjadi stereotype.Mengelakkan amalan berulangMelalui KT, guru akan bertindak hasildaripada refleksi kendiri dlmmenjayakanharapan negara.Merapatkan hubungan amalan dan harapanKT mengambil masa yang singkatMenyelesaikan masalah dengan cepatGuru orang yang paling rapat denganmasalah berkaitan pend. Maka masalahsebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan.Hanya guru mengenal pasti masalahKT tidak memerlukan perbelanjaan yang tinggi. Khidmat orang luar / pakar tidakdiperlukan semasa proses P&P.Perbelanjaan murahKT memerlukan kerjasama secara kolaboratifdikalangan guru. Triangulation antara guru, rakan guru dan pelajar dapat merapatkanhubunganMerapatkan silaturahimOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 10Model John Elliott (1991) Model Dave Ebbutt (1985) Model Jack Whitehead (1989) Living Educational Theory: Model Jean McNiff (1995) KajianTindakanadalahstrategiuntukmembantu andahidupdengancarayangandarasaadalah carayangbaik.Inimembantuandamenjalanihal yangandapercaya,danmembolehkanandauntuk memberikan alasan yang baik setiap langkah. (Diterjemah dgn Google Translator) Proses kajian tindakan: Model Kurt Lewin (1946; 1948) The research process is the developmental process of following through the idea, seeing how it goes, and continually checking whether it is in line with what you wish to happenPerkembangan proses berikut melalui ideaMelihat bagaimana kelanjutannyaTerus menerus memeriksa sama ada hal tersebut sesuai dengan apa yang anda ingin terjadi(Diterjemahkan oleh GT)Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 11Contoh penggunaan Model Lewin dalam P&P Matematik: Adaptasi dari Model Lewin, 1946 dan Laidlaw,1992: oTinjauan (Mengenal pasti aspek amalan bagipenambahbaikan) oMerancang tindakan oMelaksana tindakan oMengumpul data oMembuat refleksi terhadap tindakan (sebelum, semasa dan selepas tindakan) oMengambil tindakan susulan oMerancang kitaran kedua TOPIK 5: PENYELIDIKAN TINDAKAN PROSES Proses Utama Dalam Kajian Tindakan Diadaptasi daripada model kajian tindakan Stephen Kemmis & McTaggart (1988) Mereflek (reflect) Suatu aktiviti di mana individu cuba mengingat kembali pengalaman yang telah dilalui berfikir-fikir muhasabah diri menilai semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan Tujuan mereflek: Amalan mereflek: Merancang (plan) Membuat perancangan yang komprehensif supaya tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi Mengenal pasti punca masalahAsas untuk menentukan fokus kajianMembina penjelasan tentang murid, interaksi di bilik darjah serta keseluruhan proses P&PAsas untuk melakukan perubahan secara terancangMemahami kewujudan sesuatu masalah/ kesukaranMengenal pasti mengapa masalah itu timbulMengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)Memahami penglibatan pelaku secara langsung & tidak langsungMentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiriMenilai strategi P&P dan bahan pengajaranMengesan kelemahan dalam amalan P&PMengubah persepsi terhadap diri sendiri & muridPengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu.Fokus pada masalah yang dihadapi oleh murid & punca-puncanyaBuat andaian punca masalah daripada aspek:GuruMuridIsi kandunganPersekitaran Refleksi Awal (Sebelum Kajian)Semasa menjalankan aktiviti semasa menjalankan tindakan untuk mengatasi masalahMengesan kekuatan & kelemahan setiap aktivitiHasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid semasa menjalankan aktivitiAsas untuk merancang penambaikan dalam aktiviti seterusnyaRefleksi Semasa KajianMengimbau kembali keseluruhan intervensi yang telah dijalankanKekuatan & kelemahan keseluruhan intervensi/ inovasiPerhati perubahan sikap murid secara keseluruhanKaitkan dengan objektif menjalankan kajian tercapai atau sebaliknyaAsas untuk menentukan cadangan bagi kajian akan datang Refleksi Selepas KajianOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 12Perkara-perkara yang perlu dirancang: oTinjauan awal kaedah mengutip data, menganalisis data, bagi mengesahkan andaian semasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik, temu bual, semakan dokumen oTindakan intervensi aktiviti yang akan dilaksanakan oPenilaian untuk mengukur keberkesanan intervensi alat ujian dan cara menganalisis selari dengan objektif khusus oTanda aras pencapaian minimum untuk mengesahkan keberkesanan tindakan intervensi Tips semasa merancang: oPerlu kreatif merancang tindakan agar berkesan untuk mengatasi masalah oMerancang menggunakan visual atau benda maujud (BBM yang menarik, ) untuk menerangkan konsep oPengkaji tentukan:Apa yang nak dilakukan,Bahan yang akan digunakan, Siapa yang akan terlibat,Kos yang akan ditanggung Bertindak (action) Melaksanakan aktiviti intervensi Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara terperinci menyerlah kreativiti pengkaji Memperlihatkan peranan pengkaji semasa menjalankan aktiviti Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang puas hati & tidak Buat penambahbaikan hasil analisis Memerhati (observe) Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan intervensi Kaedah mengutip data Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi Soal selidik & statistik yang digunakan Temu bual Semakan dokumen TOPIK 6: PENYELIDIKAN TINDAKAN RANCANGAN DAN CADANGAN Konteks Pengkaji mereflek isu / permasalahan yang dihadapi semasa mengajar di bilik darjah. Pengkaji mengenalpasti konteks P&P yang berkaitan untuk dikaji. Melibatkan proses mereflek P&P yang telah dijalankan. Contoh: Isu semasa mengajar Pecahan Tak Wajar Tahun 5. oSet induksi tidak menarik oMurid malas membuat latihan oP&P kelihatan membosankan oBBM tidak mencukupi dan tidak menarik Fokus / Aspek Amalan Bagi PenambahbaikanSelepas mengenalpasti konteks kajian, pengkaji memfokuskan kepada masalah yang utama. Ianya adalah isu keprihatinan pengkaji terhadap masalah yang berlaku dan ianya perlu relevan kepada keperluan murid. Contoh: oBBM tidak mencukupi dan tidak menarik Pengkaji hanya memfokuskan kepada satu atau dua permasalahan sahaja. Soalan Kajian Bertujuan menjelaskan tujuan penyelidikan akan dijalankan. Soalan kajian boleh dibentuk menggunakan 5W 1H. Soalan kajian akan memandu pengkaji untuk menetapkan objektif kajian. Kepentingan kajian juga dapat dihuraikan daripada soalan kajian yang telah dibentuk. Tinjauan Literatur Pengkaji mengenalpasti sumber-sumber literatur penyelidikan yang sedia ada dan memilih seberapa banyak literatur yang berkaitan dengan dengan soalan kajiannya. Sumber literatur: Bahan-bahan asli yang mempunyai ciri kesahan, kebolehpercayaan dan kontekstual.Contoh:Dokumen rasmi kerajaanDokumen arkibDiariMemoirBiografiSurat khabarSuratLaporan Inkuiri-penemuanJurnalThesis / DisetasiSumber primer (asas)Bahan-bahan rujukan yang didapati daripada rujukan sumber asas.Contoh:Buku-buku ulasanAnalisis dan kritikanMajalahEseiBuku-buku ilmiahSumber sekunder (kedua)Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 13Tujuan: Subjek / Sampel KajianMemerihalkan ciri-ciri sampel / reponden secara terperinci termasuklah: oBilangan oJantina oNama kelas oPrestasi akademik Merancang Pelan Tindakan Pengkaji menghuraikan cadangan mengatasi masalah / isu yang dikaji secara terperinci langkah demi langkah beserta rasional. Merancang Pelaksanaan Pelan TindakanPengkaji menyediakan jadual pelaksanaan (jadual kerja) / carta Gantt dan anggaran kos perbelanjaan. Jadual Kerja Sebagai panduan kepada pengkaji untuk menjalankan kajian. Contoh: Perbelanjaan Anggaran kos perbelanjaan penyelidikan perlu disediakan dalam proposal. Contoh: Merancang Pengumpulan DataPengkaji perlu merancang kaedah pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan kajian. Pengkaji perlu menjelaskan: oInstrumen kajian yang digunakan oKesahan dan kebolehpercayaan instrumen Merancang Cara Menganalisis DataPengkaji perlu menghuraikan secara terperinci kaedah menganalisis data sama ada Sumber Rujukan Ditulis mengikut format APA Memberi idea mengenai pemboleh ubahMengumpul maklumat mengenai kerja-kerja penyelidikan yang telah dibuat.Mengetahui status kajian itu di luar.Memperoleh makna dan hubungan antara pemboleh ubah-pemboleh ubah.Mengenal pasti masalah sebenarMembina hipotesis kajianMerancang metodologi yang sesuaiMingguPerancangan Tindakan Minggu 1 Mengadakan ujian pengesanan Menyemak ujian pengesanan yang dijawab oleh kumpulan murid tahun 5 Al-Amanah Minggu 2 Mengadakan ujian pra responden Menyemak ujian pra dan menganalisis markah keseluruhan Minggu 3 Menjalankan Sesi P&P 1 Menganalisis dokumen latihan responden Minggu 4 Sesi P&P 2 Menganalisis dokumen aktiviti responden yang disimpan dalam e-book. Minggu 6 Mengadakan ujian pasca kepada semua 10 responden. Menyemak ujian pasca yang diberikan kepada responden Menjalankan analisis dokumen ujian pra dan pasca. Menganalisis markah ujian pasca keseluruhan dan membuat banding beza dengan ujian pra Minggu 7 Menyediakan laporan berkaitan dapatan kajian. Menyemak kerja-kerja akhir jika ada yang masih belum dilaksanakan. Bil.BahanUnit Harga Seunit Jumlah 1.Kertas Warna 10RM 0.50RM 5.00 2. Kad manila3RM 0.80RM 2.40 3.Kos mencetak / fotostat bahan --RM 15.00 4.Kos sampingan / kontigensi --RM 10.00 JUMLAH BESARRM 32.40 Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 14Penulisan Proposal Penyelidikan Tindakan 1.0PENDAHULUAN 1.1Refleksi Pengajaran Lalu 1.2Sorotan Literatur 2.0FOKUS KAJIAN 2.1Tinjauan Masalah 2.2Analisis Tinjauan Masalah 3.0OBJEKTIF KAJIAN 3.1Objektif Kajian 3.2Soalan Kajian 3.3Kepentingan Kajian 3.4Definisi Operational / Istilah 3.5Batasan Kajian 4.0KUMPULAN SASARAN 5.0CADANGAN TINDAKAN 5.1Perancangan Tindakan 5.2Prosedur Cara Mengumpul Data 5.3Perancangan Cara Menganalisis Data 5.4Perancangan Pelaksanaan Tindakan TOPIK7&8:PENYELIDIKAN TINDAKAN:KAEDAH PENGUMPULAN DATA Pemerhatian Di dalam PT, penyelidik menjadi: oPeserta sebagai pemerhati oPemerhati sebagai peserta Isu-isu dalam pemerhatian: Analisis Data Berbentuk Dokumen Proses menginterpretasikan kandungan dokumen serta dikontektualisasikan (disesuaikan dengan konteks kajian). Ianya disamakan dengan kerja hermeneutik (seni interpretasi) Giddens, 1979 Kepentingan Analisis Dokumen Sikap memilih seseorang pemerhati mungkin menghasilkan data kajian yang kurang sempurnaPeserta mungkin berjaga-jaga dan sengaja mengubah tingkah lakuPerhatian berkurang kerana tumpuan terfokus kepada perkara lainSikap memilih berdasarkan interpretasi individu daripada fenomena kajian akan menjejaskan ketepatan data yang direkodKesan jangkaan pemerhati yang berusaha mengesan tingkah laku yang dijangkakan Data direkod berdasarkan pemerhatian, bukannya inferensi pemerhatiMembolehkan pengkaji meninjau literaturnya Membolehkan pengkaji mengakses data yang sukar didapatiMembolehkan pengkaji merakam data perabadi tulen / perasaan individu di bawah kajianPeserta Reponden / situasi yang dipilih untuk dilakukan pemerhatian terhadapnya. Peserta sebagai Pemerhati Responden yang melibatkan diri dalam kajian. Pengkaji akan membuat temubual dengan responden berkenaan. Contoh: o Apa yang dapat kamu lihat semasa sesi P&P sebentar tadi. Ianya boleh digunakan, namun kesahan dan kebolehpercayaan kurang. Pemerhati sebagai Peserta Teknik kajian kualitatif di mana penyelidik bukan sahaja melibatkan diri dalam proses kajiannya malah melibatkan diri dalam alam kajiannya secara sebahagian atau keseluruhan. Guru sendiri hendaklah memainkan peranan utama dalam kajian (Jack Whitehead) Pemerhati Lengkap Penyelidik tidak mengintervensi, mencelah, menyertai, masuk campur atau menggangu situasi atau subjek di bawah kajiannya. Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 15Kriteria Analisis Dokumen Kritikan luaran keaslian dokumen atau sumber sesuatu dokumen Kritikan dalam ketepatan dan nilai mutu kandungan dokumen Temu Bual Perbualan antara dua pihak melalui inisiatif penemubual dengan tujuan memperolehi maklumat yang relevan untuk kajian, dan difokuskan olehnya, sesuatu kandungan spesifik ditentukan seperti objektif deskripsi, ramalan atau huraian secara sistematik. (Cannel dan Kahu, 1968) Tujuan temu bual Klasifikasi temu bual: Soal Selidik (Questionaires) Proses mengenalpasti fakta-fakta yang boleh digunakan untuk menguji hipotesis / menambah kebolehpercayaan dan kesahan menggunakan instrumen tertentu. Kegunaan: Klasifikasi soal selidik: Kriteria Analisis DokumenKesahan dan kebolehpercayaanKritikan luaran dan dalamanMengukur atau menilai individu dalam aspek tertentuMembentuk / mengkaji sesuatu hipotesisMemperolehi pendapat responden dalam sesuatu kajian soal selidikUntuk mengesahkan data kajian terdahulu (seperti untuk menentukan kesalahan murid dalam soalan penyelesaian masalah dengan Analisis Kesalahan Newmann)Soalan-soalan dirancang, soalan tertutup / terbukaProses temu bual dikawal oleh pengkaji mengikut perancanganBerstrukturSituasi terbuka / fleksibiliti / kebebasanSoalan tidak dirancang, soalan terbukaHasil tidak dapat diramalkanBergantung kepada pengkaji bagaimana memandu perbualan ke arah mendapatkan maklumatTidak berstrukturSoalannya dirancang, namun selepas soalan yang dirancang diajukan, soalan-soalan terbuka diajukan.Namun, isunya masih terikat dengan soalan yang telah dirancang / distrukturkanSepara berstrukturKaedah berkesan dan ekonomi kerana berupaya mengumpul data sekaligus.Dapat mewakili populasi yang sebenar apabila persampelan yanf sesuai dan tepat dilakukan.Memberi maklumat deskriptif, inferential serta eksplanatoriPembolehubah dan faktor boleh dimanipulasikan mengikut frekuensi yang diharapkanSangat berguna dalam mengenal pasti korelasiBoleh digunakan untuk menyokong atau menolak hipotesisBoleh membentuk generalisasi dengan menganalisis dan menginterpretasi pola respons daripada pesertaKumpul data dalam tempoh masa panjangTerbahagi kepada tiga:Kajian kohort - sampel spesifik daripada populasi khas untuk kajian dalam tempoh masa ditetapkan semasa tempoh kajianKajian panel - Peserta dalam panel tidak berubah sehingga tamat kajianKajian trenda - Kajian faktor yang dipilih untuk kajian jangka masa panjang.Kepentingan:Analisis perubahan fenomena sosialKenal pasti dan hurai ciri-ciri persamaan atau perbezaan dalam jangka masa panjangKajian membujurKajian yang memberi gambaran sesuatu populasi pada sesuatu ketika.Contoh:Bancian pendudukKajian melintangOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 16Jenis-jenis soalan soal selidik: oSoalan dikotomi oSoalan skala kadar oSoalan darjat ordinal oSoalan aneka pilihan oSoalan data nisbah oSoalan skala jumlah oSoalan bercapah / terbuka Soalan subjektif berstruktur Disediakan di akhir soal selidik Ujian Jenis-jenis ujian oUjian Formatif dan Sumatif oUjian Tara Disediakan, ditadbir, diperiksa serta dianalisis secara piawaian oleh seorang / sekumpulan pakar bagi bidang tersebut Jenis Ujian Tara: oUjian Perlakuan Menguji kebolehan dan kecekapan seseorang individu dalam melakukan sesuatu aktiviti atau amali. Contoh: Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK) untuk mengukur tahap kecergasan fizikal murid. oUjian Binaan Guru Disediakan oleh guru untuk menguji kefahaman, penguasaan dan kemajuan murid dalam P&P. Jenis ujian binaan guru: ukur darjah kecerdasan akal di bawah sesuatu umur tertentuUjian Tara Binet / Ujian IQmengukur kebolehan dalam bakat tertentucontoh: muzik, lukisanUjian bakatmengukur darjah kepantasan semasa melaksanakan sesuatu tugas dalam tempoh terhadUjian kepantasanmenilai daya tekun seorang individuUjian dayaujian untuk mengasingkan murid yang cerdas dan yang kurang cerdastujuan: memilih murid yang bermasalah pelajaran untuk menjalani ujian diagnostikUjian saringanSila lengkapkan ayat di bawah: Guru yang berkesan adalah _______________ __________________________________________________________________________________________________________________Formatif ujian yang dijalankan di akhir sesuatu kursus atau program untuk mengukur pencapaian keseluruhan Sumatif ujian yang dijalankan secara berterusan, iaitu semasa pengajaran dan pembelajaran sedang dijalankan untuk menguji kefahaman sesuatu topik / konsep Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 17 TOPIK 9: PENYELIDIKAN TINDAKAN: PERTIMBANGAN SEMASA MENGUMPUL DATA Pensampelan dan Bias Kaedah pemilihan respoden daripada populasi Pemilihan sampel penting ia berkaitan dengan kesahan dan kebolehpercayaan kajian Perancangan persampelan yang teliti dapat mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa dan kos Kerangka persampelan perlu dirancang sebelum memilih sampel Istilah-Istilah Berkaitan dengan Persampelan IstilahMakna PopulasiSeluruh kumpulan yang dikaji Kerangka persampelan Satu senarai elemen populasi yang akan dibuat persampelan SampelSebahagian elemen dalam populasi Parameter Nilai yang berkaitan dengan populasi StatistikNilai yang berkaitan dengan sampel Ralat persampelan Perbezaan antara nilai statistik dalam sampel kajian dengan nilai parameter yang sebenar dalam populasi Isu-isu Berkaitan Persampelan Menentukan saiz sampel yang sesuai bagi sesuatu populasi untuk elak ralat Ralat I kebarangkalian menolak hipotesis nul yang sememangnya benar oCth: Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan fakta asas pendaraban dengan kurang mahir penolakan dengan mengumpul semula Ralat II kebarangkalian menerima hipotesis nul yang sememangnya salah oCth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara penguasaan fakta asas pendaraban dengan penyelesaian operasi pendarab dua nombor2 digit Faktor Pemilihan Sampel Jenis kajian oKuantitatif ramai Jenis populasi oHomogenus saiz kecil berbanding heterogenus Perbelanjaan tempoh masa, kos, bil. penyelidik Skala pengukuran skala nominal kecil berbanding skala ordinal, selang dan nisbah Instrumen kebolehpercayaan rendah saiz besar Saiz Sampel vs Kuasa Statistik (Power) Cohen (1992) Kuasa statistik kebarangkalian pengulangan kajian yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal diulang Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak? Menentukan Saiz Sampel megesan punca kelemahan murid tentang penguasaan dalam kemahiran tertentukeputusan membolehkan guru merancang P&P sebagai tindakanUjian diagnostikujian prauntuk mendapatkan pengetahuan sedia ada muriduntuk menentukan kesesuaian item untuk bank itemujian pascauntuk pengesan peningkatan setelah P&P dijalankandibandingkan dengan ujian pra untuk melihat peningkatanUjian pra / pascamengesan punca kelemahan murid serta semasa P&P seterusnya membimbingnyamendapat maklumat tentang pencapaian objektif pembelajaranUjian lisanSains sosial: p< 0.05;Sains perubatan: p< 0.01Semakin kecil aras kesignifikanan semakin besar saiz sampelKawasan penolakan hipotesis nul pada = 0.5Aras kesignifikananBerdasarkan hasil kajian / statistik lepas [sisihan piawai populasi = (skor maksimum skor minimum]Membuat anggaran sendiri pengetahuan amMenganggar Nilai sisihan piawai untuk variabel utamaSkor min anggaran di sekitar skor min sebenar (55 1.5)Menentukan ketepatanOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 18 Prosedur Persampelan Persampelan probabiliti oPersampelan Rawak Mudah oPersampelan Sistematik oPersampelan Rawak Berlapis oPersampelan Kelompok oPersampelan Fasa Persampelan bukan probabiliti oPersampelan Secara Kebetulan / Kedekatan oPersampelan Bertujuan Biasanya digunakan dalam Kajian Tindakan oPersampelan Kuota Saiz sampel=(had kepercayaan) (sisihan piawai) ketepatanMengira saiz sampelSisihan persampelan=saiz sampel saiz populasiMengira sisihan persampelanOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 19oPersampelan Bola Salji oPersampelan Dimensional oPersampelan Kes Kritikal Persampelan menggunakan teori-teori yang lebih kritikal dalam bidang yang lebih spesifik (kimia, elektrik dan sebagainya) oPersampelan Variasi Maksimum Jadual Penentu Saiz Sampel Krejcie dan Morgan (1970) saiz sampel berpadanan dengan saiz populasi kajian Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) saiz sampel ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan dan ralat persampelan (ralat I atau ralat II) Kesahan Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai sebenar konsep dalam hipotesis Nilai korelasi di antara pengukuran dengan nilai sebenar sesuatu variabel Instrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep dengan tepat kesahannya tinggi Faktor-faktor kesahan oKritikan luaran (keaslian data) oKritikan dalaman (ketepatan data) oTriangulasi data Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif Menilai sesuatu konsep (konseptual) dengan peringkat operasional dengan angka & operasi matematik/ statistik Untuk mendapat kesahan yang tinggi odefinisi variabel perlu jelas obentuk pengukuran hendaklah tepat Jenis-jenis kesahan dalam penyelidikan kuantitatif: ukur nilai sebenarKesahan muka (face validity) meramal kriteria yang diukurKesahan kriteria (criterion validity)Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 20 Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatif Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan dapatan kajian pembaca bersetuju Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi: oKesan lokasi kesan perbezaan lokasi kajian oKesan tumpuan bagaimana dengan perkara lain? oKesan elit kemungkinan bias, kumpulan lain oKesan situasi masalah perasaan & pengalaman oKesan konsep perbezaan konsep Kebolehpercayaan Kaedah untuk membina kepercayaan kajian: oKaedah ujian pra-pasca (test-retest reliability) oKaedah pemisahan separa (split-half reliability) oKaedah konsistensi dalaman (internal consistency approach) cari skor indeks ujian/ item dalam ujian Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi selidik sama ada korelasi tinggi atau rendah Cara tingkat kebolehpercayaan: oGuna kaedah triangulasi oMenggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta oMenggunakan pemeriksaan rakan sebaya buat perbandingan oGuna alat pencatat sebagai bukti rakaman kaset , borang temu bual, pita video semasa kutip data Etika Mengumpul data secara jujur Mencatat data agar tidak berlaku kesilapan (berhati-hati) TOPIK 10 & 11 : PENYELIDIKAN TINDAKAN ANALISIS DATA Analisis Data Kualitatif Data Kualitatif Pemerhatian Nota lapangan Temu bual / Transkrip / Catatan Soal selidik Respon kepada soalan terbuka Artifak E-mel, memo, nota, borang respon, gambar, video, foto Dokumen: Minit mesyuarat,silibus,laporan Prosedur Analisis Data Kuantitatif Jenis Analisis Data Kualitatif sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan teori-teoriKesahan bina (construct validity)mewakili kandungan yang diukurKesahan kandungan (content validity)kesan rawatan dalaman yang memberi kesanKesahan dalaman (internal validity)bagaimana hasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lainKesahan luaran (external validity) Analisis Kandungano Satu kaedah empirikalyang digunakan untuk menganalisis data dalam sains sosial terhadap dokumen bertulis: Artikel dalam surat khabar Protokol temu bual, pemerhatianatau berita di TV Menandakan dan menggariskan perkara yang dianggap penting Menentukan kategori yang sesuai Melabelkan bahagian-bahagian data dengan nama kategoriatau kod o Kaedah analisis: Dianalisis secara induktif dengan meringkas dan mengkelaskan teks kepada kategori Kira kategori yang berbentuk koheren Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 21 Bagaimana Menganalisis Data Kualitatif Secara INDUKTIF oDaripada spesifik (transkrips/nota temubual) kepada umum (kod, tema, kategori). Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak (simultaneously) dengan masih mengutip data baru Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis dan mengutip data. oContohnya, penyelidik setelah menganalisis data perlu balik semula untuk mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang (gaps). Perlu membaca data banyak kali dan membuat analisis setiap kali membaca semula kerana ia menghasil pemahaman yang lebih mendalam.Tiada satu pendekatan menganalisa data kualitatif yang tetap walaupun ada banyak panduan yang diberikan (Miles dan Huberman,1994) Analisis data kualitatif adalah satu INTERPRETASI perspektif penyelidik itu sendiri. Oleh itu, interpretasi penyelidik lain ke atas data yang sama boleh berbeza mengikut perspektif lain.

Instrumen Kajian Kualitatif Kebolehpercayaan dan Kesahan Instrumen yang digunakan dalam kajian Proses mengutip data Kaedah analisis data. Triangulasi (Pelbagai) Jenis triangulasi : Proses Menganalisis Data Melibatkan pengutipan pelbagai jenis data untuk menyelidik fenomena yang sama.Triangulasi dataMelibatkan pelbagai pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena yang sama.Triangulasi penyelidikanMelibatkan penggunaan lebih daripada satu teori untuk menyelidik fenomena yang sama.Triangulasi teoriMelibatkan penggunaan pelbagai kaedah untuk menyelidik fenomena yang sama.Triangulasi kaedahSemua nota lapangan dibaca, disemak, ditingkat dan lengkapkan dan dilabelkan menurut jenis.Tahap pra-analisisData ditranskripsikan dalam perisian pemprosesan kata atau dalam format analisis tekstual menggunakan komputer.Tahap kemasan dataData dipamerkan dlm bentuk jadual, lembaran tanda (tally) dan rumusan.Tahap pamiran dataSemua prosedur yang membawa kepada kesimpulan dinyatakan dengan tepatTahap verifikasi dataPenyemakan dan interpretasi dapatan.Tahap dapatan Analisis Pola / Corak o Membuat analisis berpandukan soalan Apakah pola yang dapat dilihat? Apakah kesignifikanan pola itu? Apakah kesan pola perlakuan tersebut? Apakah teori yang selari dengan pola berkenaan? Analisis Dokumen o Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks berkenaan Ketaksamaan Kesamaan Kesilapan Penilaian Dokumen o Dokuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau persembahan. Temu duga / Temu bual o Perbualan yg mempunyai tujuan tertentu. Pemerhatian o Satu atau lebih pemerhati diletakkan di tempat yang sesuai pada sudut tertentu dan pada masa yg ditetapkan. Membantu pemerhati dengan menggunakan pra instruksi. Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian. Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat pemerhatian Menyediakan senarai pemerhatian yang perlu diberi perhatian. Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 22Analisis Data Kuantitatif Skala Asas Analisis Deskriptif Skala Nominal kategoriSkala Ordinal data kontinum, ikut susunan Skala Selang intervalSkala Nisbah nilai sifar sebenar Analisis DeskriptifKaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi. Jenis-jenis analisis: KolerasiInterpretasi Positifr< +1 x dan y : korelasi linear yang kuat, r menghampiri +1. Nilai positif menunjukkan hubungan antara x dan y jika x bertambah maka y bertambah Negatif -1 < r x dan y mempunyai korelasi negatif yang kuat , r akan menghampiri -1. Jika r = -1 , hubungan negatif yang sempurna.Nilai korelasi negatif menunjukkan hubungan antara x dan y. Jika x naik, y akan turun. Tiada Korelasi r = 0 Jika tiada korelasi atau korelasi yang lemah, r menghampiri 0 atau hubungan yang rawak atau korelasi tidak linear antara dua pemboleh ubah. Korelasi sempurna r = 1 Satu garis lurus degan kecerunan = 1 Pekali korelasi, rIntepretasi > 0.9Sangat tinggi 0.7-0.9Tinggi 0.5-0.7Sederhana 0.3-0.5Rendah