nota padat hbsc4403

8/10/2019 Nota Padat HBSC4403

1/21

1

Disediakan oleh: En. Abraham Joseph Michael Disusun oleh: azwanazali GOOD LUCK FOR OUR FINAL SEMESTER!!! OUM March 2011 Intake

TOPIK 1 MAKMAL SAINS DAN SUMBER PENGAJARAN

1.1 Makmal Sains

Tempat di mana pdp sains boleh dijalankan

Mempunyai radas dan bahan yang sesuai untuk membuat kajian sains dan eksperimen

Tiap-tiap makmal bio, kimia dan fizik mempunyai bahan dan radas yang berlainan mengikut

keperluannya. Fizik-cerobong vakum,litar elektrik/ Kimia-bnyk bhn kimia/ Bi o-mikroskop dan pelbagai

spesimen awet

persamaan-ketiga2nya memiliki meja yg disambung terus dengan lantai, kerusi tanpa sa ndar, kabinet

penyimpanan alatan, sinki, paip gas dan soket elektrik

Biasanya setiap makmal sains mempunyai bilik persediaan yang

o digunakan untuk sediakan bahan dan radas untuk pdp

o membersihkan dan mengeringkan radas serta membuang bahan selepas pdp

o menyimpan alatan dan radas dan bahan untuk digunakan semasa pdp

o menyimpan bahan kimia dengan s elamat

o menyimpan alatan lain agar mudah diperolehi dan selamat

o membolehkan juruteknik menjalankan tugas2 rutin s eperti mengurus makmal dan

menyediakan permintaan g uru

o membolehkan pembaikan alatan yang rosak

1.1.1 Konsep makmal sains sekolah rendah

umur pelajar sek rendah lain daripada sek menengah

teknik pengajaran yang berbeza

kurikulum lebih ringkas tak perlu radas yang sofiskated

selain membuat eksperimen ringkas perlu guna pelbagai cara untuk mengajar

tak perlu makmal dengan meja dan bangku yang dipasang tetap pada l antai

perlu meja dan kerusi yang boleh diubah supaya melakukan aktiviti atau simulasi

kelas biasa boleh diubahsuai untuk tujuan ini

kurang soket elektrik, sinki, kabinet dan pengudaraan yang lebih banyak

kelas di depan (pdp dan penerangan) dan ruang aktiviti di belakang (melakukan tugasan dan aktiviti)

susunan meja aktiviti mudah untuk jalankan aktiviti secara berkumpulan

kerusi dan meja aktiviti boleh dialih untuk aktiviti simulasi@permainan

meja demonstarsi mudah alih-mudah pindah ke kedudukan semua murid boleh nampak

ciri keselamatan-pancuran air dan tempat mencuci mata/ kebuk wasap

kabinet untuk pemerhatian eksperimen

papan buletin utk poster@lain2 yg s esuai

1.1.2 Kepentingan penggunaan makmal dalam pdp Sains

Shulman dan Tamir (Travers, 1973) menyenaraikan 5 kumpulan objektif untuk penggunaan makmal

sains

Kemahiran

manipulatif, inkuiri, menyiasat, organisasi dan berkomunikasi

Konsep-konsep

hipotesis, model teoritik, kategori taksonomi

Kebolehan kognitif

kemahiran berfikir kritis, penyelesaian masalah, aplikasi, analisis dan sintesis

Memahami fitrah sains

projek/enterprise saintifik, saintis dan cara kerja mereka, kewujudan pelbagai kaedah sains,

hubungan antara sains dan teknologi dan pelbagai cabang/disiplin sains

Sikap

kecenderungan, minat, risiko, keobjektifan, ketepatan, keyakinan, ketabahan, kepuasan, tanggung

jawab, kesepakatan, kolaborasi dan kesukaan sains

1.2

Sumber PdP

BBM, alatan, bahan sumber pdp, bahan mengajar dsb

Bahan pengajaran/ Sumber pengajaran

bahan yg digunakan semasa merancang pengajaran dan melaksanakan pengajaran - Buku teks,

website, video, handbook, modul, software (bantu cikgu faham konsep n tentukan kaedah/ teknik

strategi)

Bahan bantu mengajar

alat untuk membantu pelajar belajar cepat dan secara mendalam sekoman2 papan tulis hingga

sehebat2 komputer dsb.


2/21

2


Self-check 1.1 (ms 8)

1.2.1 Jenis-jenis sumber pdp

buku panduan guru

rancangan mengajar pdp

CD pelajar

buku teks dan buku rujukan

pakej software

permainan papan dan permainan online

kit sains dan model-model sains sumber hands on

laman-laman web

1.2.2

Ciri-ciri sumber PdP yang baik Rajah 1.4 (ms 10)

perkaitan terus dengan hasil pembelajaran yg akan diajar

digabungkan dengan pengetahuan sedia ada murid

konsep dan idea disampaikan secara efektif

cukup besar untuk dilihat oleh pelajar

menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dlm pembelajaran

membekalkan pengetahuan dan j uga pembelajaran berpeingkat

melengkapi buku teks

menggalakkan pembelajaran secara kendiri sebagai tambahan apa yg di pelajari di dlm kelas

memudahkan perbincangan dan penyoalan

memotivasikan pelajar utk belajar relevan dengan umur dan kebolehan pelajar

penting dlm membantu pengajaran tetapi xboleh ganti gur u

1.2.3 Bagaimana menggunakan sumber pdp dengan berkesan

a.penyediaan slaid pembentangan

senang baca

kurang teks

font besar

b.penyampaian pdp melalui slaid ppt g una laman ini:

http://www.educatorstechnology.com/2013/03/10-dos-and-donts-in-powerpoint.html

Guna Prinsip CASPER

Contrast (Kontra) antara kandungan dgn latarbelakang (cerah lwn gelap)

Alignment (Jajaran) susunan yang sejajar dan lurus

Simplicity (Ringkas) ringkas, sesuai dan mudah difahami

Proximity (Berhampiran) jarak antara huruf dgn huruf/ teks dgn teks/ teks dgn imej

Emphasis (Penekanan) f okus kepada apa yg hendak disampaikan (elakkan terlalu bnyk efek)

Repetition (Pengulangan) sebaiknya guna j enis font dan warna yg sama (elak kerap tukar2 font dan warna)

Rujuk jadual 1.1 MS

Guna imej yang berkesan

buat-gambar yg mampu membangkitkan tindakbalas emosi

jangan-terlalu bnyk perkataan (perkataan dlm ucapan, bukan slaid)

Sampaikan emosi dalam suara

luahkan kesungguhan dan semangat (kongsi dgn audien)

elakkan monotone@membaca kandungan slaid

Berlatih membentang lebih awal

latihan sgt penting-kelancaran penyampaian mampu tarik perhatian

jgn baca dr kertas. gunakan persembahan untuk berhubung dgn audien

c.model sains

kerap digunakan

perwakilan idea, objek, peristiwa, proses atau sistem

bentuk 2 dimensi(rajah model) atau 3 dimensi(bahan maujud *miniatur-dikecilkan@ *dibesarkan/ model

berfungsi-dinamo)

Perkara yg perlu diingati oleh guru ketika menggunakan model:

bezakan antara situasi sebenar dan model t ertentu

galak pelajar membuat model berbanding membelinya

sesi interaktif, soal-jawab semasa menggunakan model utk elak miskonsepsi

Kesimpulan

Sama ada sumber pdp berguna bergantung pada persediaan

Bukan semua sumber pdp berkesan setiap masa

Baiki keberkesanannya melalui pengalaman

TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS

Hasil pembelajaran:

menyenaraikan undang-undang keselamatan dalam makmal sains

membincang cara untuk menangani bahan dalam makmal sains

menerangkan bagaimana radas sains disimpan dalam makmal sains

2.1.1 Menetapkan Undang-Undang Dan Peraturan Keselamatan

bimbing pelajar menyediakan sendiri peraturan dalam makmal

perlu dalam bentuk poster dan ditampal di pintu makmal

perturan makmal perlu dibincang sebelum memulakan sesi pdp yang pertama

peraturan tambahan perlu diberi s ebelum memulakan aktiviti eksperimen dalam makmal

Contoh peraturan makmal dlm modul Rajah 2.2 (ms20)

terlalu banyak peraturan pun kurang baik

perlu minta pelajar tanda tangan kontrak untuk mengikuti peraturan makmal

biar pelajar menetapkan peraturan sendiri mengikut garis panduan

Contoh borang akujanji dlm modul Rajah 2.3 (ms21)


3/21

3


2.2 Mengendaliskan Bahan Sains Dan Bahan Kimia

2.2.1 Teknik menuang larutan kimia

a) Menuang larutan daripada botol reagen

Buka penutup botol reagen. Pegang penutup dengan dua jari semasa menuang. Jika ia r ata, letak secara

terbalik di atas meja

tuangkan ke dalam bikar@tabung uji mengikut amaun yg diperlukan dan tutup semula botol pindahkan ke dalam silinder penyukat utk mengukur dengan tepat sukatan yg diperlukan

lakukan proses ini di sinki

lap botol reagen dan letak semula di rak - Rajah dlm modul (ms 23)

b) Memindahkan cecair menggunakan penitis

tuangkan larutan ke dlm bikar seperti kaedah yg dijelaskan di (a)

ambil penitis yg bersih dan celupkan ke dlm bikar

picit dan lepaskan bahagian puting untuk mendapatkan larutan ke dlm penitis

dengan berhati2 letakkan hujung penitis ke bahagian mulut tabung uji dan picit puting utk

mengeluarkan larutan

jangan masukkan hujung penitis ke dlm mulut tabung uji - Rajah dlm modul (ms 24)

c) Menuang larutan melalui penggunaan rod kaca

Rujuk rajah 2.4 dalam modul (ms 25)

2.2.2 Mengendalikan bahan radioaktif

Tiada penggunaan bahan radiaktif di makmal sains rendah

Pakai pakaian keselamatan Masa pendedahan mesti ringkas dan pendek

Simpan bahan radioaktif dalam bekas bersadur plumbum

Tidak boleh kena pada kulit

Bekas kaca utknya perlu khas dan disimpan berasingan

Basuh mana2 bahagian badan dengan sabun dan air s elepas mengendalikan bahan tersebut

Semua bahan radioaktif patut dibuang dengan cara yang teratur

2.2.3 Mengendalikan bahan biologi

Bahan biologi termasuk

o Mikrorganisme

o RNA berkombinan (rRNA)

o Sel-sel

o Haiwan tisu hidup atau cecair biologi

o Tumbuhan

o Tisu manusia dan cecair bio manusia

o Toksin mikrobio

Elakkan sentuhan tangan ke mulut apabila menyentuh bahan biologi

Kultur bakteria dan kulat perlu direndam dalam bahan nyahjangkitan sebelum dibuang

Pakai visor keselamatan apabila guna picagari yang mengandungi alkohol

Lap meja dan bangku dengan bahan nyahjangkitan selalu

Pakai kot keselamatan makmal serta sarung tangan pakai buang. Jgn pakai kot makmal di luar

Segala luka pada anggota badan perlu ditutup sebelum berkerja dengan haiwan

Buang bahan yang tercemar ke dalam beg autoklaf dua lapis

Selalu membasuh tangan sebelum meninggalkan makmal

Simbol2 Keselamatan Makmal

Menghakis Beracun

Mudah terbakar Mudah meletup

Mengoksida Berbahaya

2.2.4 Mengendalikan alatan elektrik


4/21

4


Jangan tarik wayar bila nak tanggalkan plag dari soket

Jangan sentuh alatan yang bersambung dengan bekalan elektrik dengan tangan basah

Jangan cucuk soket atau plug dengan objek berlogam

Pastikan semua wayar berpenebat

Guna plag 3-pin yang disahkan

Buang wayar yang tidak berpenebat

Pastikan bateri dalam keadaan baik. Buang bateri yang rosak

Matikan suis sebelum memindah atau melaras alatan elektrik

Pastikan sambungan wayar betul sebelum eksperimen elektrik

Sambungan paip air tidak boleh bersentuhan dengan alatan elektrik

a) Mengendalikan voltmeter

jika voltmeter itu mempunyai kadar antara 0 V hingga 5V, gunakan terminal +5V

jika voltmeter itu mempunyai kadar antara 0 V hingga 15V, gunakan terminal +10V

sambungkan terminal kepada kutub yg betul

b) Mengendalikan ammeter

jika voltmeter itu mempunyai kadar antara 0 A hingga 1A, gunakan terminal +1A

jika voltmeter itu mempunyai kadar antara 0 V hingga 5A, gunakan terminal +5A

sambungkan terminal kepada kutub yg betul

Langkah2 keselamatan alat elektik

Jangan memasang banyak alatan kepada satu plug atau ekstensionnya

Pastikan semua wayar elektrik disusun atau diletak dengan kemas

Semua altan elektrik patut dilabelkan

Semua alatan elektrik perlu disenggarakan selalu

Memeriksa semua sambungan dan wayar sebelum menggunakannya. Baiki sebelum

menggunakannya

Adapter multi-plug perlu berfius atau mempunyai pemutus litar

Sentiasa guna alatan elektrik yang bertebat

Jangan baiki alatan elektrik yang kompleks- beri pada pakarnya

Jika sesiapa terkena kejutan elektrik jangan s entunya atau alatan, atau wayar. Matikan suis atau

tanggalkan plug dengan alat berunsur penebat

2.3 Penyimpanan alatan/radas sains

Alatan tahan lebih lama jika disimpan dengan betul

Ada ruang atau alatan khas untuk menyimpannya

Alatan yang sensitif perlu diletak dalam kabinet tertutup

Mikroskop perlu disimpan dalam tempat khas dengan s uhu terkawal

Model dan kit sains boleh disimpan dalam laci display

Laci terbuka boleh memuatkan bikar, silinder penyukat, pembaris dsb.

Susn alatan mengikut abjad

Guna pendekatan bertema

Susun mengikut topik dalam kurikulum

Atau mana-mana kombinasi

Bagaiman dengan magnet, termometer, tabung uji dsb?

Guna bahan berkitar semula untuk menyusun alatan

Rujuk modul HBSC 2203 (ms 134-140)

TOPIK 3 RAWATAN KECEMASAN DAN PEMADAM API

Hasil pembelajaran:

Beri contoh-contoh luka yang mungkin berlaku dalam makmal sains

Mengenalpasti rawatan kecemasan yang sesuai untuk luka-luka tertentu

Mengenalpasti jenis-jenis kebakaran

Memadankan jenis-jenis pemadam api yang sesuai dengan kebakaran-kebakaran tertentu

3.1 Luka-Luka Dan Rawatan Kecemasan Yang Sesuai Di Makmal Sains

Biasanya kemalangan dan l uka-luka yang ringan berlaku

Guru perlu beri rawatan kecemasan dahulu sebelum hantar ke hospital

Guru perlu simpan rekod j enis kemalangan supaya penambahabaikan boleh dilakukan

3.1.1 Jenis-jenis luka biasa dan bagaimana mengelakkannya

Kebakaran dan melecur

o bakar disebabkan oleh api yang kering

o melecur disebabkan oleh cecair yang panas

o bakar kimia disebabkan oleh cecair kimia

o bakar haba atau bakar termal disebabkan oleh api elektrik

o akan bakar kulit atau menjadikan kulit merah dan sakit

Kebakaran kimia

o bahan kimia tertumpah (radas bocor/ pemindahan)

terminal (+) ke hujung (+) sumber

terminal (-) ke hujung (-) sumber



a) kabinet pameran



c) kabinet mikroskop

d) kabinet terbuka

b) kabinet penyimpanan dinding

e)

rak terbuka

a) b) c)

d) e)


5/21


6/21

6


hubungi 999 jika mangsa masih tidak sedarkan diri selepas

seminit@mengalami masalah pernafasan

Kandungan kotak bantu mula

pembalut pelbagai saiz tuala dan sabun

kain kasa disteril botol pencuci mata

kapas antiseptik

plaster luka sepasang gunting bermuncung tumpul

aspirin pin keselamatan dan forsep kecil

3.2 Jenis Kebakaran Dan Jenis Pemadam Api

Bahan Api Bahan yang boleh bakar-pepejal, cecair, gas. Semuacecair & pepejal tukar kepada

gas sebelum bakar

Oksigen Api boleh mula dengan hanya 16% oksigen dalam udara

Haba Tenaga haba diperlukan untuk meningkatkan suhu supaya gas dibebaskan untuk

memulakan api

Sebarang tiga kompenen ini ji ka dihapuskan akan memadm apai

3.2.1 Kelas-kelas kebakaran

o Kebakaran dikelaskan mengikut jenis bahan yang bakar

o

Cara untuk memadam kebakaran bergantung pada kelasnya

o Ada 5 kelas- Kelas A, B, C, D, E

3.2.2 Jenis-jenis pemadam api dan penggunaanya

Agen kimia Jenis pemadam api

Kimia kering

(dry powder)

Kimia kering pelbagai guna- mengandungi amonium fosfat (menghakis)

Kimia kering biasa yang mengandungi natrium bikarbonat (tak toksik)

Karbon dioksida Mengandungi CO2dalam bentuk cecair-akan menjadi gas-tiada

mendakan, mesra alam

Air Mengandungi air, murah dan mesra alam

Kimia basah

(foam)

Agen yang digunakan ialah kalium asetat. Bahan yang dikeluarkan bentuk

semburan halus yang tidak mengotorkan permukaan lain


7/21

7


3.2.3 Bagaimana menggunakan pemadam api

Guru harus tahu cara menggnakan pemadam api

Perlu semak dan menyenggara pemadam api yang ada di makmal oleh pihak bomba supaya boleh

digunakan semasa kebakaran

TOPIK 4 MENGURUS MAKMAL SAINS

Hasil pembelajaran:

Membentuk carta organisasi untuk jawatan kuasa sains

Menyenaraikan tugas setaiap ahli jawatan kuasa sains

Merancang dan menganggarkan bajet untuk makmal sains

Menerangkan prosedur untuk memesan dan membeli bekalan sains

Membincang tentang pengurusan stok makmal sains

Menyatakan prosedur untuk melupus dan hapus kira stok

4.1 Struktur Organisasi Jawatan Kuasa Mengurus Makmal

JK mengurus makmal sains sekolah r endah terdiri:

o Guru besar

o Guru kanan sains

o Guru-guru sains

JK mengurus makmal sains sekolah menengah terdiri:

4.2 Tanggungjawab dan Tugas Staf Sains

Ahli Tanggung jawab

Pengetua

Ketua jabatan sains

Guru kanan Fizik

Guru-guru Fizik

Pembantu makmal Fizik

Guru kanan Biologi

Guru-guru biologi

Pembantu makmal biologi

Guru kanan Kimia

Guru-guru Kimia

Pembantu makmal Kimia


8/21

8


Guru Besar/

Pengetua

Pemantauan keseluruhan pengurusan & penyenggaraan

makmal

Membuat keputusan ttg segala hal berkenanan dengan

makmal

Berkonsultasi kerap d engan guru kanan sains

Ketua jabatan sains Mengurus semua staf yg bekerja di makmal sains

Memberi nasihat kepada Guru Besar ttg semua keputusan

yang dibuat olehnya

Mempunyai kepakaran ttg semua hal berkenaan dengan

makmal sains

Memastikan semua arahan dan undang-undang diikuti

oleh semua staf makmal

Menyediakan bajet tahunan untuk makmal dengan

bantuan Jknya

Menyediakan jadual penggunaan makmal

Menyemak stok dan lupus atau hapus kira stok jika perlu

Menyediakan perkembangan profesional untuk s emua

guru sains

Membantu pembantu makmal dalam menjalankan tugas

mereka

Guru kanan subjek sains Ditugaskan untuk mengawasi setiap jenis makmal sains

masing-masing

Membantu KJ Sains atau GK Sains

Mengawasi perjalanan makmal sains masing-masing

Guru sains/guru subjek-

subjek sains

Memaklumkan segala keperluan makmal sains kepada GKS

Dipantau secara langsung oleh GKS

Menyediakan bahan pdp untuk sains

Pembantu makmal dan

atenden

Menjaga kebersihan am makmal

Membekal dan memasang radas untuk eksperimen

Melaporkan kepada GKS

Membantu menyemak stok selalu

Menyenggara radas sains

4.3 Membajet, Memesan dan Membeli Alatan/Radas Dan Bahan Sains

Perbelanjaan untuk makmal sains didapati dari bajet yang diberi oleh KPM

KJ atau Guru kanan sains akan menyediakan bajet tahuanan 3 bulan sebelum tahun berakhir

o Bajet

Dana untuk beli item kecil, item mudah hapus organisme hidup untuk aktiviti

pdp

Dana untuk beli radas sains baru atau menggantikan yang lama/lapuk/rosak

Program perkembangan staf sains seperti kurus, ceramah dsb.

Penyenggaraan alatan sains berkala

Projek khas untuk pelajar seperti kem sains, kem motivasi dsb.

Garis panduan untuk memperoleh bahan dan radas sains

o Semak stok sedia ada dalam makmal

o Kenalpasti bahan yang diperlukan tahun hadapan

o

Buat projeksi bilangan pelajar untuk tahun hadapano

Semak semua bekalan spt air, gas, elektrik, perabot dsb

o Semak kos terkini setiap item dan buat projeksi untuk tahun hadapan

o Sediakan senarai bahan/radas yang diperlukan termasuk jenis, model, kuantiti dan

harga

bahan pakai habis

bahan tak luak

bahan kaca plastik dan logam

spesimen biologi dan slaid

bekalan gas, air dan elektrik

peralatan pejabat dan perabot

alatulis

bekalan bengkel

o Aturkan mesyuarat dengan guru besar dan guru sains lain untuk mengesahkan

senarai barangan

o

Jika bahan boleh didapati dari Kontrak Pusat, boleh memesan terus pada merekao Jika tidak, boleh memesan daripada pembekal yang didaftarkan dengan

Perbendaharaan Kerajaan

o Jika pembekal tidak didaftarkan dapatakan quotation dari sekuarang-kurang 5

pembekal dan bincang dalam mesyuarat JK dan putuskan pembekal yang perlu

dipilih

o Perlu rujuk kepada semua surat pekeliling dari Perbendaharan dan Jabatan

Perkhidmatan Awam


9/21

9


4.4 Pengurusan Stok

Stok ialah bekalan barangan dalam tangan iaitu semua aset dalam makmal

Perlu rujuk kepada surat Pekeliling Perbendaharaan (PP) Bil. 5 Tahun 2007- Tatacara

Pengurusan Aset Alih Kerajaan (TPA).

Perlu guna buku stok untuk mengesan pergerakan stok

Jenis buku stok Tujuan

Daftar harta Daftar semua harta modal > RM 1000 dan yang

memerlukan penyenggaraan

Inventori Daftar aset berharga < RM 1000 termasuk perabot,

tirai dsb

Daftar bekalan pejabat Daftar semua aset yang digunakan dalam pejabat-

stationeri kurang bernilai

Daftar inventori dan harta yang bergerak Merekod pergerakan aset yang dipindahkan dari stor

asal ke tempat lain

Buku pemecahan Merekod alatan yang pecah atau patah

Rekod pelupusan radas sains Merekod radas yang telah dilupuskan

Aktiviti 4.3 & Self-ckeck 4.2 MS 62 - Borang KEW-PA

4.5 Prosedur Untuk Pelupusan dan Hapuskira

4.5.1 Prosedur untuk pelupusan

Untuk harta kerajaan yang hilang kerana dicuri,penipuan atau kecuaian staf. Perlu ikut prosedur

dalan arahan perbendaharaan

o Buat laporan polis

o Guna KEW-PA-28 bersama repot polis dan hantar kepada i. Ketua Setiausaha

KPM(bahagian kewangan)

ii. Ketua Setiauaha K Kewangan M

(bahagian pentadbiran)

o

Hantar salinan kepada Akauntan negara

Ketua audit negara dan wakil tempatan

Pejabat audit sekolah

Pegawai pendidikan daerah

Jabatan pendidikan negeri

Bahagian sekolah/ jabatan pendidikan teknikal

o Jalankan siasatan dan sediakan repot akhir melalui borang KEW-PA-30

o Hantar laporan akhir kepada semua bahagian tersebut

o

Dapatkan kelulusan dari KSKPM untuk barang < RM 50000 atau dari KSPM untuk barang

>RM 50 000

4.5.2 Prosedur untuk hapuskira

Alatan/radas dan bahan perlu dihapuskira bila jadi lapuk, pecah, rosak atau kondem. Perlu ikut

tatacara tertentu. Perlu dilakukan melalui lembaga pemeriksa atau tidak melalui l embaga pemeriksa

o Melalui lembaga pemeriksa- untuk barang > RM 10 000. Melibatakan 2 pegawai kanan

yang tidak berkaitan dengan pengurusan stok sains. Perlu buat laporan melalui KEW-PA-17

o Tidak melalui lembaga pemeriksa- untuk barang > RM 50 000per unit. Perlu kelulusan dari

Perbendaharaan

Apabila dapat kelulusan, boleh lupus barang melalui penghadiahan, jual-beli atau tukar milik dari

persekutuan kepada negeri. Perlu ada saksi semasa pelupusan.

Perlu ada sijil pelupusan aset alih kerajaan (KEW-PA-19)

TOPIK 5 TEKNIK ASAS MAKMAL

Hasil pembelajaran:

Menerangkan bagaimana mengawet spesimen biologi

Menerangkan bagaimana menyediakan larutan

Menerangkan teknik untuk memotong kaca

5.1 Mengawet spesimen biologi

Spesimen boleh terdiri daripada sebahagian atau seluruh organisme haiwan atau tumbuhan atau

batu atau tanah-tanih

Spesimen awet boleh menggantikan sebagai sampel spesimen sebenar bila spesimen hidup tidak

dapat diperoleh

Boleh digunakan sebagai rujukan dalam kajian


10/21

10


5.2 Kaedah Pengawetan

Ada 2 cara

o Kaedah kering

Menekan bunga- herbarium atau juga mengawet kulit haiwan-taxidermy

Spesimen dikeringkan melalui tekanan

Lebih murah tetapi boleh diserang oleh kulat atau perosak serangga

o Kaedah basah

Mengawet dengan meremdam dalam spirit/alkohol/formalin

Perlu pilih kaedah yang sesuai supaya ciri-ciri spesimen dan warnanya

hampir kekal seperti asal

Boleh guna bekas kaca/plastik dengan penutup ketat dan

formalim/alkohol

Spesimen bebas daripada kulat atau perosak lain

Kelemahan: spesimen tidak dapat dikaji secara dalaman

5.2.1 Mengawet spesimen tumbuhan

Pengawetan kering

o Dipanggil herbarium terdiri dpd tumbuhan lengkap, benih, kayu, biji debunga, slaid

mikroskop, DNA beku, buah-buahan atau bunga terisi cecair.

o Proses mengawet kering untuk tumbuhan

Mengumpul masuk spesimen dalam beg plastik, p erhatikan habitat dan ciri-cirinya, ambil gambar

dan beri nombor rujukan

Menekan

Letak spesimen di antara lapisan surat khabar dan kadbod dan letak barang berat

atasnya

Boleh guna alat tekan jika ada

Mengeringkan

Boleh keringkan dalam cahaya matahari

Boleh guna kipas panas untuk mencepatkan proses pengeringan

Menyusun dan memasang

Apabila sudah kering letak spesimen atas kertas keras putih dan lekat secara kemas

dengan menggunakan glu atu ikat dengan benang atau flos gigi

Pastikan spesimen dalam keadaan terbuka dengan semua ciri luar jelas dilihat

Masukkan kertas keras dengan spesimen yang dipasang dalam satu sarung plastik

o


11/21

11


Melabelkan

Setiap herbarium perlu label lengkap di bawah dengan butir berikut:

o Nama biasa dan nama sai ntifik

o Nama pengumpul

o Tarikh

o Tempat/lokasi

o Habitat

o Pemandangan luar tumbuhan

Menyimpan

Simpan spesimen awet ini di tempat kering.

Pembekuan dalam peti ais akan membunuh semua serangga yang telah menyerang

spesimen

Pengawetan basah tumbuhan

o Untuk spesimen berisi atau delicateseperti alga, orkid atau herba kecil

o Masuk dalam bekas tertutup kalis udara berisi dengan campuran, formaldehid, asid

asetik dan alkohol (FAA)-formalin ini toksik

o Kini larutan 70% etanol dan 30% air digunakan. 1% gliserol dicampurkan untuk

mengelakkan perapuhan spesimen

Self-check 5.2 MS 74

5.2.2 Pengawetan spesimen haiwan

Pengawetan kering

o

Serangga dan haiwan vertebrata

o Taksidermi- kaedah untuk merawat, mengisi dan memasang kulit haiwan v ertebrata

untuk pameran

Merawat kulit(skinning)- mengasingkan kulit daripada isi dan organ

dalaman dan menggunakan bahan kimiabuntuk awetnya

Mengisi bahan seperti wul/kapas dan wayar dalam kulit dan menjahit

balik. Mata kaca dimasukkan dalam soket mata dengan plastisin

Melabelkan butir-butir tertentu dan relevan tentang haiwan pada kad

o Pengawetan serangga lain daripada vertebrata

1 Mengumpul Guna jaring/penyekat dari kedai

2 Membunuh Alas bawah bekas dengan bahan penyerap.

Guna etil asetat untuk menghasilkan wap untuk

bunuh serangga

3 Menyerakkan Taburkan serangga yang dibunuh atad papan

stirofom untuk kering, buka sayap dan kaki

4 Menjarum dan melabel Jarum serangga dicucuk pada bahagian kanan

toraks sehingga 3/8 inci daripada jarum sahaja

terdedah atas badan serangga.Letak label di t epi

spesimen


12/21

12


Pengawetan basah spesimen haiwan

o Teknik bergantung pada jenis haiwan

o Bersihkan haiwan dan suntik dengan formalin

o Masukkan dalam bekas berisi penuh dengan larutan pengawet. guna penutup bukan

logam

o Larutan pengawet perlu ditukar berkala kerana akan jadi keruh

o Labelkan spesimen seperti dahulu

o Kaedah pengawetan haiwan seperti berikut:

Jenis haiwan Kaedah pengawetan

Mamalia kecil Bunuh dengan kloroform dan awet dalam formaldehid (3%)

Katak Bunuh dengan beg plastik dan awet dalam formaldehid (3%)

Ular Suntik setiap 5 cm dengan formaldehid (5%) dan aw et dalam formaldehid

(3%)

Ikan Awet dalam formaldehid (2%) dan etanol (70%)

Larva serangga Awet dalam etanol (75 80%)

Ketam dan udang Awet dalam formaldehid (2%) atau etanol (70%)

Siput babi Bunuh dalam larutan cair asid etanoik dahulu sebelum rendam dalam

formaldehid selama beberapa saat. Awet dalam etanol (70%)

Cacing Bunuh dalam larutan magnesium sulfat dahulu sebelum rendam dalam

formaldehid (2%). Awet dalam etanol (70%)

Pacat Bunuh dalam formaldehid (45%). Awet dalam etanol (70%)

Obor-obor Bunuh dalam larutan magnesium sulfat dahulu sebelum awet dalam

formaldehid (2%) atau etanol (70%)


13/21

13



5.3 Menyediakan larutan

Perlu alat timbang kimia yang jitu

Ada 3 cara untuk menyediakan larutan piawai

o Pepejal yang diketahui jisimnya dilarut dalam pelarut yang sesuai

o Cecair yang diketahui jisimnya dilarut dalan pelarut yang sesuai

o Mencairkan larutan daripada kepekatan yang diketahui

Timbang pepejal dalam bekas timbang

Masuk pepejal yang ditambang dalam bikar dan larut dalam sedikit

pelarut

Pindah larutan ke dalam kelalang volumetrik. Basuh dalam bikardengan sedikit pelarut beberapa kali dan pindah semua ke dalam

kelalang tersebut

Dengan menggunakan pipet tambah pelarut sehingga meniskus

menyentuh tanda pada leher kelalang volumetrik.

Tutup kelelang dengan penutup dan g oncang kelalang beberapa kali

untuk mencampurkan larutan dengan baik.


14/21

14


5.4 Kerja Kaca

5.4.1 Memotong sekeping kaca

Guna pemotong kaca

Lindungi tempat kerja dengan lapisan surat khabar

Kaca yang dipotong boleh dipisahkan dengan cara berikut:

5.4.2 Memotong rod k aca dan tiub kaca

Ikut cara berikut:

5.4.3 Membengkok tiub kaca

Kemahiran ini perlu ada pada guru sains s upaya dapat memasang radas untuk eksperimen

o Dapatkan nyala biru pada penunu bunsen dengan membuka lubang udara

o Gerakkan tiub kaca pada nyala api dengan memegangnya dengan dua belah

tangan

o

Gerakkan tiub ke pada bahagian biru nyala api

o Pusingkan tiub hingga ia jadi merah berbara dan menjadi lembut

o Keluarkan dari nyala api dan bengkokkanya dengan perlahan

o Pegang tiub hingga ia mula sejuk

o Letak pada kasa dawai untuk menyejukkannya


15/21

15


TOPIK 6 PENGENALAN KEPADA RESOS DALAM PENGAJARAN SAINS

Hasil pembelajaran:

Mengenalpasti resos asas dan resos ICT dalam pdp sains

Memberi contoh penggunaan berkesan resos asas dan resos ICT dalam pdp sains

Memilih, menyedia dan mengubahsuai resos untuk memantapkan pdp

6.1 Resos Asas

Model

o Model pepejal

o Model keratan rentas

o Model bergerak

o Model bangunan

6.1.2 Carta

Lukisan

Poster

Graf

Gambarajah

o Perlu ringkas dan jelas

o Tidak padat

o Buat dalam kelas

o Carta pameran dalam kelas perlu ditukar-tukar

6.1.3 Transparensi OHP- perlu ditayangkan

Senang untu kendalikan

Takmperlu bilik gelap

Guna pen transparensi

Boleh diwarnakan

Boleh difotostatkan untuk edaran

Tulisan perlu jelas

Guna untuk gambarajah

Jangan padat sangat dengan bahan

6.1.4 Edaran (handout)

Berasaskan kertas, perlu menarik

Untuk menyokong pdp

Perlu ada aktiviti interatif dalamnya

Boleh daripada slaid PPt

Maklumat tambahan mengenai topik

Bahan rujukan

Perlu padat dan tepat

Ada ruang untuk catatan dan nota tambahan


16/21

16


Aktiviti 6.4 MS 95

6.1.5 Memilih, menyedia dan mengubahsuai resos

Prebiu resos

o Kesesuaian dari segi kandungan, OP, HP & kefahaman pelajar

Penyediaan resos

o Sedia atau mengubahsuai untuk kegunaan

o Guru mementukan langkah-langkah penggunaannya

Penyediaan suasana pembelajatano Guru menentukan tempat penggunaannya spt kelas, makmal, bilik AV atau luar

kelas

Penyediaan pelajar

o Susunan pelajar mengikut jenis resos

o Penggnaan optimum dalam kumpulan

o Manfaat yang paling maksimum

Implementasi pengalaman belajar melalui penggunaan resos terplilh

o Disampaikan oleh g uru sebagai fasilitator

o Interaksi antara guru-murid untuk mengukuhkan kefahaman berdasarkan resos

Tips untuk guna resos

Perlu berasaskan aktiviti

Kerja kumpulan dan juga perkembangan individu

Aktiviti hands on

Dorong pemikiran,mereflek, bertindak,mengambil keputusan dankemahiran KBKK

Ada pilihan dan fleksibiliti untuk menampung pelbagai gaya pembelajaran

dan kecerdasan pelbagai (MI) dan minat

Senarai semak untuk resos pdp

Self check 6.1 MS 97

6.2 Resos ICT

ICT mengubah cara pdp sains kini

Pelajar boleh meneroka bahan pdp sendiri

Tapi ICT hanya boleh memantapkan pdp sains dan tidak boleh mengganti peranan guru Kandungan didgital membolehkan pelajar melihat dan mengalami sendiri bahan pembelajaran

Guru boleh demonstrasi konsep sukar melalui ICT

Pelajar dapat memahami lebih cepat sebanyak 40-60%

Pelajar dapat menyimpan fakta dalam ingatan 2 kali lebih jika ICT diintegerasikan dalam pdp sains

6.2.1 Slaid

Projektor slaid teknologi lama tapi masih digunakan

Kini diganti dengan slaid PPt yang menggunakan MS software dan LCD serta komputer atau

smartboard/interaktif whiteboard

Kebaikan slaid PPt ialah

o

Lebih jelas secara visual

o Banyak benda spt gambar dan animasi boleh ditunjuk

o Mudah mengawal

o Lebih profesynal dan berkesan

o Slaid boleh ditambah, dikurangkan atau diedit dengan mudah dan cepat

o Simpan lama dalam format digital

o Boleh masukkan video dan lagu dsb


6.2.2 Video

Medium yang menggunakan pelbagai pancainder

Pelajar seronok mengalami pengalaman menonton video

Pelajar boleh belajar lebih banyak melalui video

Video disimpan dalam format VCD, DVD, Blu-Ray dan Hard Disk


17/21

17


Terdapat pelbagai sesawang untuk dapat pelbagai video pendidikan

Ada dalam program TV, Astro dan Hypp TV

Sebagai guru and perlu kendali sesi video mengikut garis panduan tertentu

o Prebiu (pra-) video untuk menyediakan pelajar untuk mempelajari sesuatu

o Menonton- visual dan audio mesti jelas, kedudukan pelajat sesuai, boleh di-pauseuntuk membincang

o Pos-menonton perbincangan, tulis laporan, main peranan dan aktiviti pdp lain

6.2.3 Perisian pembelajaran (teaching courseware)

Courseware ialah bahan pendidikan untuk membantu guru atau j urulatih mengajar sesuatu kursus atau

tutorial

Courseware multimedia boleh mengatasi masalah pembelajaran dalam kalangan pelajar Kekuatannya courseware ialah kualiti dan melingungki pelbagai jenis dan tajuk

Tutorial bentuk multimedia guna HTML dan broswer web untuk mengayakan pengalaman

pembelajaran

Courseware sains boleh menambah interaksi antara pelajar-pelajar dan pelajar-guru jika diintegerasi

dengan baik dalam pdp

Guru perlu kreatif dan inovatif dalam menjadikan penggunaan coseware lebih memusat pada pelajar

6.3 Memilih, Menyedia dan Mengubahsuai Resos

Mengubahsuai b ermaksud menggunakan resos alternatif untuk memfasilitasi pembelajaran

Guru berinovatif boleh guna bahan bahan lebih murah atau resos tempatan untuk membina model dan

bahan eksperimen

Magnet boleh didapati dari alat elektronik yang rosak, model molekul organik melalui plastercine dan

pencungkil gigi atau sel ellektrokimia melalui buah-buahan dan elektrod dsb.

Kaji dahulu sebelum berinovasi sesuatu- pelbagai idea boleh didapati daripada laman web sains

Pengubahsuaian boleh berlaku mengikut aliran ini:

Istilah yang penting dalam Inovasi

Analisis kos dan pulangan Kos untuk menghasilkan inovasi mesti berbaloi dengan manfaatnya jika banding

dengan barang komersial

Alat-alat yang diperlukan Perlu sedar samada cukup alat sedia ada untuk menginovasi

Kemahiran yang diperlukan Perlu kemhiran-kemahiran seperti kerja kayu, logam dan elektrik

Bahan pembinaan Tujuan utama ialah untuk mengurangkan kos. Bahan kitar semula atau buangan

boleh digunakan

Proses membina Tujuan utama ialah barang yang boleh berfungsi. Lepas itu pemurnian boleh

dibuat melalui ujian pada prototaip ini

Guru perlu didorong untuk menggunakan resos yang sedia ada sebelum membeli barang baru

Sekolah perlu mengadakan bengkel, demonstrasi atau kongsi pengalaman untuk mengoptimumkan

penggunaan sumber-sumber yanga ada dalam sekolah


18/21

18


TOPIK 7 RADAS DAN PERALATAN UNTUK PDP SAINS

Hasil pembelajaran:

Mengenalpasti radas dan peralatan untuk pengajaran dan pempelajaran sains

Meneroka bagaimana pengubahsuaian, penyediaan dalam penggunaan dan pemilihan bahan sumber

yang sesuai untuk memperkasa pdp sains sekolah rendah

7.1 Radas dan Peralatan

Radas dan peralatan sains digunakan untuk perkembangan pdp sains

Radas termasuk peralatan kaca dan peralatan pepejal lain

7.1.1 Bikar, tabung uji, lensa/kanta, corong turas dan kanta pembesar

Aktiviti 7.2 MS 110

7.1.2 Memilih, menyediakan dan mengubahsuai sumber

Radas dan peralatan sains perlu untuk mengsahkan teori sains melalui ikatan

Boleh menjadi mahal jika eksperimen sulit

Peralatan dan radas boleh diubhsuai melalui kreativiti dan inovasi.

Ini boleh meningkatkan minat pelajar terhadap sains

Dapat menjimat duit, masa dan tenaga.

Perlu bertimbang faktor berikut:

o Penggunaan yang ringkas dan praktikal

o Kadar penggunaanya

o Interaksi bahan untuk mencapai HP pdp

o Murah atau berbaloi dengan kos membuatnya

o Boleh baiki atau menyenggara dengan mudah

Radas dan peralatan boleh dibuat daripada bahan buangan dan kitar semula

o

Membuat silinder penyukato Membuat tabung uji

o Mendapat pelbagai kanta

o Membuat corong

o Membuat kanta pembesarBikar- terbuka, pelbagai sais, bentuk silinder, mulut untuk tuang,

dibuat daripada kaca khas, boleh diguna untuk ukur isipadu cecair dan

boleh dipanaskan.

Tabung uji

-bentuk silinder tertup pada satu hujung, pelbagai sais, untuk

memanaskan bahan kimia, untuk memerhati tindakbalas kimia yangberlaku

Kanta

-untuk membias dan menyerak cahaya, pelbagai ketebalan, jenis

konveks dan konkev, terdapat dalam pelbgai alatan optical

Corong- untuk memindah cecair tanpa cicir, buat dpd kaca atau plastik,

pelbagai sais, batang corong pendek atau panjang

Mempunyai satu kanta untuk membesarkan sesuatu, ada rangka dan

pemegang untuk pegang, kanta cembung, kuasa pembesaran 2-6 kali


19/21

19



20/21

20


Aktiviti 7.3 MS 116Self-check 7.1

TOPIK 8 PERSEKITARAN LUAR UNTUK PDP SAINS

Hasil pembelajaran:

Melibatkan pelajar dalam aktiviti luar sains seperti taman sains, zoo mini, kolam dan pusat sains

Mengwujudkan taman sains, zoo mini dan kolam

Menggunakan sumber tersebut untuk pdp sains

Merancang dan mengendalikan karvinal/pesta sains dalam pdp sains

Pengenalan

Persekitaran luar memberi pelbagai peluang untuk pembelajaran sains

Mempunyai potensi besar untuk memperkasa pembelajaran sains, perkembangan kognitif serta

menyumbang kepada pertumbuhan fizikal, mental dan sosial pelajar (Rickinson et al, 2004)

Persekitaran luar membolehkan aktiviti yang bermotivasi, berlainan, relevan dan mudah dicapai

dikendalikan dari peringkat pra-sekolah hingga ke kolej

Pembelajaran di luar kelas boleh jadi seronok, kreatif, mencabar dan berunsur meneroka

Pelajar muda belajar melalui pengalaman dan akan menghargai warisan asli dan kebudayaan negara

8.1 Persekitaran Luar untuk Pembelajaran Sains

Pelbagai pengalaman di persekitaran luar memberi peluang untuk perkembangan dalam

Kemahiran belajar

Kemahiran berfikir

Kemahiran komunikasi

Kemahiran penyelesaian masalah

Kemahiran ICT

Kemahiran berpasukan

Perkembangan jati diri

Kanak-kanak perlu banyak peluang untuk meneroka / menyiasat, meramal dan menguji hipotesisi

atau teori mereka

Aktiviti 8.1 MS 120

Kebaikan / kelebihan pembelajaran luar

Mengembang estim diri, tanggung jawab diri, bekerjasama dan menghormati keperluan oranglain

Memperluas pandangan diri melalui menghargai dan memahami dunia dan masyarakat di

sekeliling mereka

Memahami keperluan perhubungan mapan antara manusia dan persekitaran

Memperkasa penyelesaian masalah secara praktik dan berkerja berpasukan

Mempromosi respons positif tehadap tanggung jawab kesihatan dan kebajikan diri sendiri

8.1.1 Taman sains

Taman sains ialah satu penanaman pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan yang berlabel nama saintifik

Satu alat inovatif untuk mengajar yang merangkumi pelbagai strategi hands ondan antara disiplin

Taman sains menghasilkan persekitaran dinamik untuk memerhati, menyiasat, bereksperimen dan

belajar

Pengalaman luar secara langsung dann bukan dari buku teks

Pelajar dapat kefahaman tentang ekosistem, asal-usul makanan, nutrisi tumbuhan, kitaran hidup

tumbuhan dan haiwan dan kemahairan berkebun

Boleh guna taman sains untuk mengajar sains, matematik, seni, kesihatan, pendidikan jasmani dan

sains sosial serta tanggung jawab kendiri dan tanggung jawab sosial

Penggunaan kemahiran seperti berinkuiri, berkomunikasi dan menggunakan pancaindera untuk

mengenali persekitaran akan meningkatkan sikap sains

Konsep-konsep sains boleh dikaji di taman sains melalui penggunaan kemahiran proses sains asas dan

bersepadu

Taman sains adalah tempat di mana

o Boleh main, kerja dan belajar

o Boleh menjalankan projek-projek sains

o Boleh betemu dengan pelbagai lapisan komuniti sekolah

o Boleh menganjurkan acara seperti pesta jualan, drama, demonstrasi dsb.

o Boleh pamerkan hasil kerja pelajar

o Boleh belajar perkara baru bagi pelawat dan guru

Memulakan taman sains di sekolah

Dapatkan bantuan dari rakan sekerja atau ibu bapa atau ahli komuniti tempatan yang arifdalam cucuk tanam

Buat penilaian atas tapak yang dipilih

o Terdapat minima 6 jam cahaya matahari?

o Akses kepada sumber air mudah?

o Dekat kepada bilik darjah?

o Selamat daripada haiwan perosak?

Uji komposisi tanah, salirannya dsb.

Rancang dan rekabentuk taman berdasarkan keadaan tapak dan matalamat

mengadakannya


21/21

21


o Plot terasing atau plot tinggi untuk kelas berlainan?

o Perlu plot untuk komuniti lain sekolah?

o Perlu pusat kompos (humus)?

o

Perlu pondok peralatan taman?

o Perlu bangsal berteduh untuk sesi kelas?

Pilih tema untuk taman dan menikmati keseronokan yang dicapai daripadanya

Galakkan pelajar menyimpan jurnal semasa membangunkan dan bekerja dalam taman

sains mereka

Aktiviti 8.2 MS 124

8.1.2 Zoo mini Bunyi kicauan burung dan haruman bunga berwarna warni akan menjadikan suasana aman dan

santai

Boleh meningkatkan rasa cinta kepada alam

Zoo mini boleh jadi bilik darjah luar

Tak perlu tapak yang besar

Adakan bahagian untuk menarik rama-rama, burung, serangga lain dan tupai

Sangkar burung boleh dibina untuk menjaganya

Haiwan seperti, kura-kura, iguana, arnab dsb. boleh dibela

Pelajar boleh diberi tugas untuk jaga haiwan tersebut- boleh bersihkan, memberi makanan dan main

dengan haiwan-haiwan yang selamat

Aktiviti 8.3 MS 126

8.1.3 Kolam

Kolam dalam kawasan sekolah boleh

o

Menjimatkan masa, kos dana masalah pengangkutan untuk bawa pelajar ke l uaro

Meningkatkan rasa cinta alam dan menghargainya

Mengwujudkan kolam dalam sekolah tak sestinya mahal

Guna kreativiti untuk menghiaskanya.

Akan menarik pelbagai haiwan dan tumbuhan untuk hidup dalmnya

Kolam boleh jadi sumber untuk mengajar pelbagai konsep sains

Perlu diwujudkan di kawasan yang terbuka, menerima cahaya matahari dan bukan terlindung di

bawah pokok

Kolam boleh jadi tempat pembiakan untuk katak, kodok dan siput serta pelbagai jenis serangga

Bahagian cetek kolam boleh jadi tempat mandian untuk burung

Pelajar perlu diberi peluang untuk membina kolam sendiri dengan bimbingan

Bentuk kolam perlu hampir seperti alam s ebenar

Bagaimana membina sebuah kolam?

o Kenalpasti tapak dan tandakan ruangnya

o Korek mulai dari tengah ke luar

o

Guna tanah atau rumput untuk tempat lain

o Tepi kolam perlu mempunyai tepi yang tidak begitu cerun

o Keluarkan batu-batu yang besar dari dalamnya

o Isi bawah dan tepi-tepi dengan alas dan tanah yang s esuai

o Isi dengan air hujan. Air paip perlu disimpan untuk keluarkan klorin sebelum masuk

dalamnya

o Mula-mula alga akan bentuk tetapi perlu masukan siput untuk memakannya

o Perlu masa untuk keadaan menjadi stabil

o Air mungkin akan tukar menjadi hijau tetapi akan pulih balik s elepas beberapa minggu

Aktiviti 8.4 MS 129

8.1.4 Pusat sains

o Pusat sains ialah museum yang menekankan pendekatan hands on dengan bhan interaktif yang

merangsangkan pelawat meneroka, mengeksperimen mencuba.

o Ada juga pameran statik seperti sejarah asal, palentologi, geologi, perindustrian dan

kejuruteraan dsb

o Pusat sains berasaskan teknologi, kadang-kadang dipanggil pusat dapatan ( discovery)

o Pelawat terdiri daripada kanank-kanak semata-matanya

o Tujuannya untuk mempromosi kesedaran, minat dan kefahaman terhadap sains dan teknologi

o Untuk menghubungkait alam sekitar dengan sains dan ugama dan segala aspek hidup

o Pusat Sains Negara dan Singapore Science Centre contoh yang baik untuk tujuan tersebut

8.2 Menggunakan Pesta Sains dalam Pdp Sains

Tempat untuk pelajar mempamerkan hasil kajian atau penyiasatan sains mereka

Bianya jenis pertandingan dalaman atau juga a ntara bangsa

Melibatkan pelbagai tahap persekolahan

Terdiri daripada pameran, syarahan, demonstrasi dsb.

Manfaat pesta sains ialah

o Memfokus kepada pengalaman sains di sekolah

o Merangsankan minat terhadap sains

o Merangsangkan minat terhadap penyiasatan sains

o Merangsangkan minat terhadap hobi-hobi sains

o Memberi peluang untuk menunjukkan bakat dalam sains

o Untuk mengesahkan, mengecam dan memuji bakat muda dalam sains

o Memberi cadangan konstruktif untuk guru dan murid

Boleh menjadikan aktivi sains untuk menganjurkan pesta/karvinal sains

o Bawa pelajar ke pesta-pesta sains anjuran sekolah lain sebagai contoh dan penanda aras

o Beri banyak rangsangan, galakan dan sokongan untuk menjalankan projek-projek sains

o Beri pengikthtirafan, komendasi dan hadiah bagi kerja cemerlang

o Bawa saintis teragung untuk ceramah, memberi r angsangan atau beri petua kepada

pelajar

o Menyedarkan pelajar tentang perkembangan sains di dunia sebenar


nota padat hbsc4403

Documents