moral di jepun

8/7/2019 moral di jepun

1/21

Pengajaran dan pembelajaran tentang tindakan

yang dianggap baik dan patut dilakukan olehseseorang individu dalam kehidupannya serta

dalam hubungan antara individu.

KONSEP ASAS PENDIDIKAN MORAL


2/21

MATLAMATASAS

PENDIDIKAN

MORAL DI

MALAYSIA

Mengajar kanak2

peraturan2 asas tingkah

laku moral

Memperkembangkan fungsi legislative

iaitu prmahaman prinsip2

mengubahsuai peraturan asas tentang

tingkah laku

Memperkembangkan

fungsi pelaksanaan iaitu

mempunyai perwatakan

untuk melaksanakan

keputusan dalam bentuk

tindakan

Memperkembangkanfungsi kehakiman iaitu

kemahiran mengaplikasi

peraturan kepada situasi

tertentu secara rasional


3/21

PENDIDIKAN MORAL DIMALAYSIA SEBELUM 1983

Pendidikan moral di Malaysia sebelum 1983 tidak wujud

secara formal

Akan tetapi,ianya wujud secara tidak formal


4/21

Bukti Pendidikan Moral

Di Malaysia Wujud Secara

Tidak Formal Sebelum

1983

Semua matapelajaran dianggap

mempunyai di mensi moral

Kehadiran elemen moral dalam

pengajaran agama dan penekanan

terhadap aspek etika agama dan

budaya di sekolah2

Penajaran nilai melalui

integrasi dalam

matapelajaran

Elemen moral dalam

aktiviti2 kokurikulum

di sekolah

Penekanan kepada aspek moral

dalam aktiviti2 di sekolah


5/21

Perkembangan Pendidikan Moral Di Malaysia sebelum 1983

Pada pertengahan abad ke 19,pendidikan agama ada dijalankan oleh

mubaligh2 kritian

Tahun 1957,agama islam diajar disekolah2

Laporan Rahman Talib 1960,mencadangkan supaya dibuat tunjuk ajar moral

dan agama dan mata pelajaran sivik dijadikan sebahagian drpd sukatntersebut,akan tetapi ianya gagal mcapai matlamatnya.

Kebimbangan thadap pningkatan masalah2 sosial telah menrik perhatian

kabinet

Kabinet mengarahkan Kementerian Pelajaran supaya merangka satu program

pendidikan moral

1974,Satu jawatankusa telah mengkaji dan mendapati bahawa nilai2 moral

telah ada dlm matapljaran sivik,kjian tempatan,sejaran dan kesihatan.

1976,idea itu disemak semula krn jwatankuasa pusat memutuskan spya

mnubuhkan satu jwatankuasa pendidikan moral

1983,Pendidikan moral dimasukkan secara formal dalam kurikulum sekolah .


6/21

PENDIDIKAN MORAL DIMALAYSIA SELEPAS 1983

Diperkenalkan sebagai matapelajaran formalTahun 1983 dan 1984 diajar di darjah 1 dan 2

Tahun 1985 dan 1986 darjah 1,2 dan 3

1987 ke 1989 di ajar di keseluruhan tahap dua

Tahun 1993 ianya habis dilaksanakan disekolah menengah

Diperkenalkan sebagai matapelajaran peperiksaan peringkat SPM pada tahun 1993

Pada 1 jan 1999 diwajibkan di semua IPTS dan IPTA


7/21

PENDIDIKAN MORAL KINI

Penyemakan semula kurikulum telah di buat pada tahun 2000Isi kandungan dikemaskini dengan mengambilkira aspek

globalisasi dan ICT

Guru2 yang mengambil diploma pendidikan diwajibkan

mengambil kursus etika dan amalan moral


8/21

Shinto Agama pribumi

nenek moyangPemujaan alam

Buddha Abad ke6 drpd

korea Diajar pada kaum

bangsawan sahaja

konghucu

Agama terbesar dari jepun


9/21

PENDIDIKAN MORAL ZAMAN EDO(1603-1867)

-Sekolah feudal dijalankanMoral disana pada masa ini disebut bushido pada masa

ini penekanannya tentang:kesetiaan,pengorbanan diri, keadilan, rasa malu, halus

sopan santun, kemurnian, kesopanan, berhemat, semangat bela diri,

kehormatan,dan kasih sayang.

-Dalam Bushido, seseorang digalakkan untuk mengikuti latihan rohani untuk

tujuan menakluk diri sendiri, kerana hanya melalui pembukaan diri sendiri adalah

mungkin untuk menawan orang lain.

-Bushido dalam hubungan antara pahlawan dan bangsawan adalah kontraksementara Bushido menekankan kesetiaan mutlak (Nippon Steel Human

Resources Development Co, Ltd, 1993: 409, 411)


10/21

Moral Pendidikan di Zaman Nasionalisme (1868 - 1945)

-Sistem pendidikan moden diJepun ini dirasmikan pada tahun kelima

Meiji (1872) dengan diundangkannya dari Gakusei, Kerajaan

Kumpulan Pendidikan.

-kata-katanya, "Kami berharap untuk suatu masa ketika tidak akan ada

buta huruf dalam setiap rumah desa, tidak buta huruf di setiap

rumah," sistem pendidikan wajib ditubuhkan di Jepun untuk pertama

kalinya.

-Pendidikan moral dikenali sebagai Shushin, yang bererti "disiplin

diri," . Ia nerupakan salah satu daripada lapan mata pelajaran yang

akan diajar di peringkat asas.

-

-Kyogaku-Taishi, Objektif Primary Education (1879) berkata "tugas

utama pendidikan adalah untuk memperjelas nilai-nilai kemanusiaan,

keadilan, kesetiaan dan berbakti kepada orangtua, dan memungkinkan

seseorang untuk meningkatkan pengetahuan dan pelbagai bakat

(Takahashi, 1988).


11/21


12/21

Pendidikan moral di Zaman Demokrasi

(1945 - sekarang)

-Sejak akhir Perang Dunia II, Jepun mula membina semula dirinya

menjadi negara yang damai, demokratik dan pascaperang bangsa di

bawa pemerintahan secara tidak langsung daripada tentera US.

-salah satu tujuan utama dari perubahan adalah untuk menubuhkan

pendidikan moral berdasarkan demokrasi, dan sebagai langkah pertama ke

arah itu.

-Pertama Misi Pendidikan Amerika Syarikat, yang terdiri dua puluh tujuh

orang terkemuka pendidik Amerika, dijemput untuk menghabiskan satu bulan

di Jepun menyemak sistem pendidikan untuk tujuan membuat cadangan untuk

pembaharuan sistem pendidikan. Dalam kaitan dengan pendidikan moral,

Misi dilaporkan sebagai berikut:


13/21

-Moral, yang dalam pendidikan Jepun menduduki tempat yang berasingan, dan cenderung

untuk mempromosikan pematuhan, harus ditafsirkan berbeza dan harus saling meresapi semua

fasa daripada kehidupan orang-orang bebas. Sopan santun yang mendorong kesetaraan, yang

memberi-dan-menerima kerajaan yang demokratik, yang ideal pengerjaan yang baik dalam

kehidupan sehari-hari - semua ini adalah moral dalam erti yang lebih luas. Mereka harus

dikembangkan dan dipraktikkan dalam pelbagai program dan aktiviti sekolah demokrasi

(Amerika Syarikat Pendidikan Misi ke Jepun, 1946: 58)

-Dalam sistem yang baru pendidikan, pendidikan moral dilaksanakan melalui turun kurikulum,

dengan kursus ilmu-ilmu sosial diberi pusat kedudukan, bukan sebagai subjek bebas tentang

moral.

-Selepas pengisytiharan Perlembagaan Baru pada 3 November 1946, Hukum Mendasar

Pendidikan ditubuhkan.

-Hukum yang menentukan arah pendidikan moral seharusnya disokong untuk diterima dalam

masyarakat yang demokratik:

Pendidikan harus ditujukan pada pembangunan sepenuhnya keperibadian, berusaha

untuk pemeliharaan orang-orang, suara dalam fikiran dan tubuh, yang cinta akan kebenaran

dan keadilan, menghargai nilai-nilai individu, menghargai kerja dan mempunyai rasa

tanggungjawab yang mendalam, dan akan dipenuhi dengan semangat independen sebagai

pembangun negara yang damai dan masyarakat (Passin, 1965: 302).


14/21

-Pada tahun 1955, ketika kursus pengajian sosial untuk sekolah dasar dan menengah

disemak,pendidikan moral sekali lagi ditekankan dalam kurikulum ilmu-ilmu sosial.

-Sangat menekankan pada sikap menghormati kemanusiaan, kemerdekaan, dan kemampuanuntuk pemecahan masalah (Takahashi, 1988).

-Pada tahun 1958, ada semakan lengkap lain daripada skim pendidikan, diarahkan kepada

"sentralisasi" dan "Penyatuan" pendidikan. Semakan ini jelas mendefinisikan kursus,

menetapkan standard bagi kandungan kurikulum dan minimal jam untuk setiap mata pelajaran.

-Pendidikan moral kembali dipulihkan sebagai subjek yang independen (Dotoku, yang secara

harfiah bererti "jalan kebajikan") dan dikira sebagai tujuan utama, dengan jangka waktu yang

diberikan (satu jam seminggu, di semua peringkat kelas pendidikan wajib) yang ditugaskan

untuk itu .

-Objektif bahawa "semangat menghormati manusia" harus menembusi kehidupan keluarga,

sekolah dan masyarakat, juga ditegaskan kembali (Takahashi, 1988). Sejak saat itu, kursus telah

disemak setiap sepuluh tahun dan kandungan daripada pendidikan moral juga telah

dipertingkatkan dan disesuaikan secara berperingkat. Semakan terkini daripada kursus berlaku

pada tahun 1989.


15/21

KURIKULUM PENDIDIKAN MORAL DI JEPUN:TERBAHAGI KPD

TIGA.

mata pelajaran

akademik.

pendidikan

moral

kegiatan

khusus


16/21

-Setiap sekolah menyelenggarakan kurikulum berdasarkan program pembelajaran(shido-

Gakushu-yoryo), yang menunjukkan standard-standard akademik yang ditetapkan oleh

Menteri Pendidikan, Sains dan Kebudayaan. Sekolah-sekolah diwajibkan secara hukum

untuk mematuhi piawaian.

-Program pembelajaran menjelaskan enam tujuan pendidikan moral:

(1) untuk menggalakkan semangat menghormati martabat manusia dan kagum kepada

kehidupan

(2) untuk memelihara orang-orang yang berusaha untuk mewarisi dan mengembangkanbudaya tradisional, dan menciptakan sebuah budaya yang kaya akan individualitas,

3)untuk memelihara orang-orang yang berusaha untuk membentuk dan membangunkan

masyarakat yang demokratik dan negara,

(4) untuk memelihara orang-orang yang dapat memberikan sumbangan untukmewujudkan masyarakat antarabangsa yang damai,

(5) untuk memelihara orang-orang yang boleh membuat keputusan independen

(6) untuk memupuk rasa moralitas


17/21

-Kandungan pendidikan moral diklasifikasikan menjadi empat wilayah, yang terdiri

daripada 76 item dalam jumlah.

a)-pertama "Tentang diri,"

b)-Kedua "simbol hubungan.

c)-Ketiga "Kaitannya dengan Alam & the Sublime.

d)-keempatnya "Kaitannya dengan Group & Society."

Berikut ini adalah isi termasuk nilai-nilai utama dengan contoh-contoh tujuan pendidikanmoral sebagai subjek yang bebas dalam program pembelajarn.

1. Tentang diri

a) kesederhanaan

Untuk melakukan apa yang boleh dilakukan oleh diri sendiri dan terus hidup sederhana.

(Grade 3 & 4, Elementary School: 106) (Grade 3 & 4, SD: 106)

b) kerajinan

Untuk bekerja keras tentang apa yang seharusnya dilakukan oleh diri sendiri. (Grade 1 & 2,

Elementary School: 105) (Grade 1 & 2, SD: 105)

Pendidikan Moral sebagai subjek bebas


18/21

c) KeberanianUntuk melakukan apa yang tampaknya benar dengan keberanian.

d)Ketulusan

Untuk terus hidup dengan ketulusan dan bersorak.

f) Kebebasan & aturanUntuk menghargai kebebasan dan bertindak dengan disiplin.

e) perbaikan diri

Untuk mengetahui diri sendiri, dan perubahan apa yang harus diubah dan mengembangkan

satu mata bagus.

f) mencintai dan mencari kebenaran

Untuk mencintai dan mencari kebenaran, dan mengeksplorasi kehidupan sendiri, mengarah

pada realisasi ideal.


19/21

2. Simbol sehubungan

a) kesantunanUntuk memahami makna sopan santun, dan mampu bercakap dan bertindak dengan tepat sesuai situasi. (Grade 7 - 9, Sekolah Dasar:

118)

b) Pertimbangan dan Kebaikan

Untuk menjadi perhatian untuk semua orang, dan baik hati, menempatkan diri di posisi lain. (Grade 5 & 6, SD: 107)

c) Persahabatan

Untuk memahami, percaya, dan membantu satu sama lain. (Grade 3 & 4, SD: 106)

d) terima kasih dan hormat

Bertemu orang-orang yang menyokong orang-orang yang hidup dan warga senior dengan ucapan terima kasih dan rasa hormat. (Grade 3

& 4, SD: 106)

e) Kesopanan

Untuk menjadi rendah hati dan menghormati orang lain dengan idea-idea dan posisi yang berbeza dengan fikiran yang luas. (Grade 5 & 6,

SD: 107)

3.Kaitannya dengan Alam & the Sublime

a) menghormati alam semulajadi

Untuk menjadi akrab dengan alam sekitar dan mempunyai kasih sayang terhadap binatang dan tumbuhan. (Grade 1 & 2, Elementary

School: 105) (Grade 1 & 2, SD: 105)

b) menghormati kehidupan

Untuk menghormati kehidupan dan semua makhluk hidup. (Grade 3 & 4, Elementary School: 106) (Grade 3 & 4, SD: 106)

2. Hubungan dengan yang lain

a) kesantunan

Untuk memahami makna sopan santun, dan mampu bercakap dan bertindak dengan tepat sesuai situasi.

b) Pertimbangan dan Kebaikan

Untuk menjadi perhatian untuk semua orang, dan baik hati, menempatkan diri di posisi lain.

c) Persahabatan

Untuk memahami, percaya, dan membantu satu sama lain.

d) terima kasih dan hormat

Bertemu orang-orang yang menyokong orang-orang yang hidup dan warga senior dengan ucapan terima

kasih dan rasa hormat.

e) Kesopanan

Untuk menjadi rendah hati dan menghormati orang lain dengan idea-idea dan posisi yang berbeza dengan

fikiran yang luas.

3.Kaitannya dengan Alam & the Sublime

a) menghormati alam semulajadi

Untuk menjadi akrab dengan alam sekitar dan mempunyai kasih sayang terhadap binatang dan tumbuhan.


20/21

b) menghormati kehidupan

Untuk menghormati kehidupan dan semua makhluk hidup.

c) kepekaan Estetik

Untuk memiliki kepekaan estetika dan perasaan kagum terhadap kekuasaan atas manusia.

d) kebangsawanan

Untuk percaya pada kekuatan dan kemuliaan manusia untuk mengatasi kelemahan dan keburukan

mereka, dan berusaha untuk menemukan kegembiraan hidup sebagai manusia.

4.Kaitannya dengan kumpulan & Masyarakat

a) Tugas Umum

Untuk memenuhi janji dan Peraturan dalam masyarakat, dan penghargaan rasa tugas awam.

b) Keadilan

Untuk bersikap adil dan tidak memihak pada semua orang tanpa diskriminasi dan prasangka, danberusaha untuk mewujudkan keadilan.

C) Kelompok Partisipasi & Tanggungjawab

Harus bersedia untuk menyertai kumpulan sekitar, menyedari peranan seseorang, dan melakukan salah satu

tugas dalam kerjasama dengan orang lain.


21/21

d) Industri

Untuk memahami pentingnya bekerja, dan bersedia untuk bekerja.

e) Menghormati Ahli KeluargaUntuk mencintai dan menghormati orang tua dan besar orangtua dan bersedia untuk membantu

mereka denganpekerjaan rumah tangga.

f) Menghormati Guru & Orang di Sekolah

Untuk mencintai dan menghormati guru dan orang-orang di sekolah, dan usaha untuk membina tradisi

sekolah yang lebih baik bekerjasama dengan orang lain.

g) Sumbangan untuk Masyarakat

Yang harus diperhatikan sebagai salah satu ahli masyarakat tempatan, dengan rasa hormat dan cinta

terhadap orang-orang yang mengabdikandiri untuk memberikan sumbangan kepada masyarakat dan warga

negara senior, memberi sumbangan pada pembangunan masyarakat.

h) Menghargai Tradisi dan Gaya Bangsa

Tertarik pada budaya dan tradisi bangsa kita, dan cinta bangsa.

i) Menghormati Budaya Simbol

Untuk nilai budaya asing dan orang-orang, dengan kesedaran menjadi seorang Jepun, berusaha untuk

mempromosikan persahabatan antarabangsa.

moral di jepun

Documents