1.0 Pengenalan

Penulisan ini merupakan tugasan projek yang perlu dilaksanakan oleh pelajar

bagi memenuhi keperluan kursus Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah.

Tugasan ini mengkehendaki kami untuk menjelaskan sejauh manakah

penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik melalui mata pelajaran

Sejarah dapat memainkan peranan dalam melahirkan warganegara Malaysia

yang bersatu padu dan bersemangat patriotik. Penulisan refleksi yang matang

juga diperlukan bagi menunjukkan kefahaman dan kebolehan dalam

menganalisis pengalaman yang dilalui serta mampu mengenalpasti

pengalaman baharu yang dicapai melalui pelaksanaan tugasan projek ini.

Dengan itu, saya akan menghuraikan terlebih dahulu mengenai

pengenalan mata pelajaran Sejarah Sekolah Rendah agar pembaca lebih

memahami isu yang akan dibincangkan. Setelah itu, saya akan menerangkan

beberapa elemen kewarganegaraan dan nilai sivik bagi menjelaskan

sejauhmana penerapan elemen tersebut melahirkan warganegara Malaysia

yang bersatu padu dan bersemangat patriotik berdasarkan perlaksanaan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata pelajaran Sejarah. Saya juga

akan menyelitkan pandangan dan beberapa contoh yang berkaitan bagi

mendokong dan memantapkan lagi keutuhan hujah saya.

Kesimpulannya, saya berharap agar tugasan yang saya laksanakan

adalah menepati kehendak soalan. saya telah menyertakan senarai rujukan di

bahagian lampiran untuk memudahkan pembaca membuat pembacaan lanjut

terhadap maklumat yang saya gunakan dalam tugasan ini.

1

2.0 Pengenalan Mata Pelajaran Sejarah Sekolah Rendah

Pengenalan kepada mata pelajaran Sejarah telah dicadangkan sejak zaman

pemerintahan Perdana Menteri Datuk Abdullah Ahmad Badawi lagi. Amerika

Syarikat dan Britain misalnya sudah memperkenalkan subjek ini kepada

kanak-kanak, bukan hanya terhad kepada sejarah untuk kanak-kanak tetapi

pengajian sosial. Bagi memupuk minat, pendedahan harus bermula pada

peringkat umur rendah. Menurut Mok Soon Sang (2011), kanak-kanak yang

baru memasuki alam persekolahan telah mempunyai dua motivasi dalaman

iaitu intrinsik ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan. Kedua-dua

intrinsik ini merupakan motivasi dalaman yang kuat untuk mengerakkan dan

meningkatkan kesediaan belajar kanak-kanak supaya menjalankan aktiviti

pembelajaran dengan lebih aktif, mudah dan seronok. Dengan itu, jika mata

pelajaran diajar diawal bangku sekolah lagi, minat akan terpupuk dari awal

dan akan terus berkembang.

Pada peringkat ini juga, mereka mudah menerima ilmu dan mudah

untuk menanam nilai dan memupuk semangat cintakan negara. Menurut

Mook Soon Sang (2009), proses pembelajaran kanak-kanak lebih aktif pada

usia 7 tahun hingga 12 tahun iaitu pada tahap operasi konkrit. Pada usia ini,

sifat ingin tahu menebal dalam diri kanak-kanak tersebut akibatnya banyak

yang akan dipelajari oleh kanak-kanak tersebut. Pada masa inilah mereka

akan membentuk nilai diri dan perspektif yang akan dibawa dalam kehidupan

pada masa depan. Asas yang dibina dan dipupuk pada peringkat rendah ini

dapat memberi kesedaran mengenai kepentingan sejarah dan relevan

sejarah dalam kehidupan masa kini. Peritiwa sejarah yang menarik juga akan

menimbulkan rasa ingin tahu yang lebih tinggi dalam kalangan pelajar.

Sejarah juga adalah satu disiplin ilmu yang diperlukan oleh setiap

manusia dimuka bumi ini. Menurut Karl Jaspers (1965), manusia kini hidup

dalam satu warisan ilmu sejarah yang agung. Setiap manusia juga

mempunyai sejarah masing-masing. Mohd Yusof Ibrahim (2009) pula,

2

manusia akan tertarik terhadap masa lalu kerana masa lalu merupakan

sesuatu yang berguna bagi mereka. Seseorang itu akan tertarik mendampingi

dirinya dengan pengalaman hidupnya kerana pengetahuan dimasa lalu yang

akan didapatinya itu membolehkan ia mengenali dirinya. Justeru itu, semua

manusia mempunyai coretan sejarah dalam kehidupan mereka bezanya

cuma samaada seseorang itu mampu menggunakan sejarah hidup dengan

sewajarnya untuk menjadi insan yang lebih baik daripada masa lalu ataupun

sebaliknya.

Dengan itu, mata pelajaran sejarah telah diperkenalkan bagi

membolehkan murid memahami tingkah laku manusia, sebab dan akibat,

keunikan sejarah tanah air dan kegemilangan negara bagi melahirkan

warganegara yang patriotik dan menyanjung amalan demokrasi di Malaysia.

Apabila sejarah dipelajari ia bukan sahaja memberi kesan kepada individu

namun secara tidak langung akan meninggalkan kesan masyarakat dan

negara. Walaupunbegitu, bagi melahirkan warganegara yang patriotik dan

bersatu padu, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik perlu dirterapkan

dalam mata pelajaran Sejarah.

3.0 Keberkesanan penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai

sivik melalui subjek sejarah dalam melahirkan warganegara yang

bersemangat patriotik dan bersatu padu.

Menurut kamus Dewan Edisi Keempat, kewarganegaraan adalah perihal

warganegara atau kerakyatan sesebuah negara. Manakala nilai sivik

merupakan ilmu tatarakyat; hak, perasaan tanggungjawab, dan sebagainya

dalam diri seseorang terhadap masyarakatnya. Justeru itu, elemen

kewarganegaraan dan nilai sivik merupakan perkara yang berkaitan rapat

dengan seseorang warganegara dalam memahami dirinya sebagai

warganegara dan tanggungjawab yang dipikulnya. Manakala elemen ini dapat

dimasukkan dalam sejarah kerana sejarah mampu menerangkan secara tidak

3

langsung mengenai elemen melalui peristiwa sejarah. Dengan itu, ia

bergantung bagaimana guru menerangkan peristiwa sejarah tersebut untuk

membolehkan pelajar mengetahui elemen kewarganegaraan dan nilai sivik

agar dapat dijadikan pedoman untuk menjadi warganegara yang patriotik dan

bersatupadu.

Antara elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dalam sejarah yang

mampu melahirkan warganegara yang bersemangat patriotik adalah

berbangga dengan sejarah asal usul. Menurut Mohd Yosuf Ibrahim (2000),

insan yang menyedari tentang masa lalunya akan merasa bangga kerana

dapat mengenang pengalaman hidupnya yang mungkin terdiri daripada

pelbagai peristiwa manis dan pahit. Bagi rakyat yang menyedari masa lalu

negara seperti kegemilangan zaman Kesultanan Melalyu Melaka akan

merasa bangga dengan kegemilangan tersebut. Menurut Ali Ahmad (1978),

karya agung Sejarah Melayu banyak menyebut tentang kemilangan kerajaan

Melayu Melaka. Sebagai contoh, Melaka muncul sebagai pusat perdagangan

antarabangsa pada pertengahan abad ke-15. Kegemilangan Melaka dalam

bidang perdagangan telah dinyatakan dalam buku Sejarah Melayu iaitu :

" Maka segala dagang atas angin dan bawah angin sekaliannya datang

ke Melaka; terlalu ramai Bandar Melaka pada zaman itu." (Sumber :

W.G Shallebear,1612,Sejarah Melayu, edisi1977)

Sesuatu perkara yang membanggakan semestinya akan dibukukan

agar pengalaman tersebut dapat dikekalkan dalam ingatan. Kemampuan

negara dalam membina bangunan Menara Berkembar Petronas juga

merupakan sesuatu perkara yang membanggakan. Dengan itu, rakyat akan

berusaha untuk mengekalkan dan memelihara warisan negara tersebut.

Menurut Arthur Marwick (1985), masyarakat manusia memang memerlukan

sejarah, masyrakat kita yang canggih hari ini memerlukan banyak sejarah.

Kita semua sentiasa memandang kepada sejarah, sentiasa membuat

pengadilan sejarah. Sejarah banyak membentuk manusia kini.

4

Mohd Yusof Ibrahim juga mengatakan bahawa masa lalu itu adalah

asas yang kukuh dan nyata bagi masa kini dan masa kini pula adalah

bayangan bagi masa akan datang. Misalnya, Malaysia mengekalkan warisan

politik yang mengamalkan sistem pembesar sejak zaman Kemilangan Melayu

Melaka di mana pucuk kepimpinan dibantu oleh pembesar lain. Jika kini

digelar menteri yang mempunyai bidang masing-masing yang menyokong

tampuk pemerintahan. Hasilnya, rakyat dapat hidup aman makmur dengan

sistem pemerintahan yang stabil dan teratur tanpa berlaku pergolakkan politik

seperti yang berlaku dinegara lain. Dengan memahami warisan sejarah ini,

rakyat akan berusaha membela negara ini agar warisan sejarah yang

dipelihara dapat dipertahankan.

Seterusnya, mengambil ikhtibar kesan penjajahan kuasa luar keatas

negara juga merupakan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dalam

sejarah yang mampu melahirkan rakyat yang berjiwa patriotik. Menurut

Eh. Carr (1984),Sejarah adalah dialog yang tak pernah selesai antara masa

sekarang dan lampau. Penulisan sejarah mampu menunjukkan gambaran

mengenai peristiwa masa lalu yang membolehkan pembaca merasai dan

empati mengenai peristiwa tersebut. Penjajahan yang bermula semasa

Portugis menyerang Melaka sehingga British memerdekakan Tanah Melayu

telah cukup mengambar betapa peritnya kehidupan masyarakat ketika itu.

Ghazali (1978) telah mengkaji kehidupan masyarakat Johor semasa

pemerintahan Jepun. Beliau telah mengambarkan betapa kejam terhadap

penduduk. Pada ketika itu, penduduk terpaksa berhadapan dengan

kemelesetan ekonomi, penderitaan hidup rakyat, dasar pendudukan Jepun

yang menindas penduduk dan perbuatan kasar pihak Jepun keatas penduduk

tempatan.

5

Tanah Melayu juga pernah mengishtiharkan darurat pada tahun 1948

sehingga tahun 1960. Darurat telah menyebabkan keadaan hidup masyarakat

bertambah terbeban dan sengsara. Penduduk diperintahkan berkurung dan

menimbulkan banyak masalah seperti kekurangan makanan dan kemelesetan

ekonomi. Tunku Abdul Rahman (1980), menyatakan menjelang akhir bulan

Julai tahun 1960, seramai 6710 orang anggota PKM telah terbunuh, 511

orang polis terkorban, 519 anggota tentera kehilangan nyawa dan 2473 orang

awam terbunuh. Gambaran penderitaan dan kesengsaraan yang dialamai

oleh penduduk semasa pemerintahan penjajah cukup untuk menyedarkan

kita bahawa kita perlu mempertahankan kedaulatan negara ini. Dengan

peristiwa ini juga dapat membantu murid dalam mengembangkan lagi asas

pemikiran Sejarah dimana dapat mengimaginasi dan impati. Justeru

mendokong tunjang kurikulum standard sekolah rendah iaitu perkembangan

fizikal dan estetika.

Dinoysios seorang sejarawan yang terkenal menganggap sejarah itu

sebagai satu falsafah yang memberikan pengajaran melalui contoh-contoh.

Rakyat perlu mempelajari sebab dan akibat peristiwa sejarah itu berlaku agar

tragedi yang boleh membahayakan rakyat serta negara tidak berulang lagi.

Peristiwa masa lalu dapat dijadikan ikhtibar dan landasan bagi merangka

kehidupan yang akan datang. Melalui gambaran masa lalu yang trajis itu akan

mendorong rakyat untuk mencari altenatif agar peristiwa tersebut tidak

berulang sekali gus ingin mempertahankan negara. Rakyat juga dapat

mengetahui dan memahami sejarah pembentukkan negara dan dapat

mengamalkan sikap serta perlakuan berkhemah yang sewajarnya perlu ada

pada rakyat. Dengan itu, penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik

melalui sejarah ini mampu melahirkan rakyat yang bersemangat patriotik.

Bagi melahirkan warganegara yang bersatu padu melalui elemen

kewarganegaraan dan nilai sivik dalam sejarah juga dapat direalisasikan.

Antaranya adalah dengan membolehkan rakyat menerima perbezaan kaum,

budaya dan agama. Sejak bermulanya era perdagangan, penduduk di Tanah

6

Melayu telah menerima imigran dan telah bercampur aduk dengan penduduk

asal. Menurut Ismail bin Said (2012), struktur masyarakat di Malaysia berubah

adalah disebabkan oleh migrasi dari luar dan juga faktor penolak dan penarik.

Migrasi ini berlaku sedikit demi sedikit sebelum penjajahan barat, tetapi

berleluasa setelah penjajahan berlaku. Contohnya pada zaman Kesultanan

Melayu Melaka, perubahan srtuktur hanya disebabkan oleh pedagang yang

datang berdagang dan berkahwin dengan penduduk tempatan. Pada zaman

penjajahan British pula, migrasi besar-besaran telah berlaku dimana buruh

asing dari China dan India telah dibawa masuk bagi mengisi ruang pekerjaan

dalam ladang getah dan lombong bijih timah. Hasil interaksi beberapa faktor

sejarah ini telah mewujudkan masyarakat majmuk.

Menurut Mohd Yusof Ibrahim (2009), sejarah merupakan suatu proses

yang bersambungan di mana kita dapat merasakan bahawa sesuatu peristiwa

yang kita hadapi pada hari ini merupakan sebahagian daripada peristiwa

semalam dan kemungkinan besar pula akan menunjang menjadi sebahagian

daripada peristiwa yang akan berlaku pada masa akan datang. Dalam erti

kata lain, apa yang berlaku semalam memberi kesan kepada hari ini dan

seterunya pada masa akan datang. Sehubungan itu, dengan memahami

sejarah asal usul pembentukan masyrakat majmuk dapat menyedarkan

masyarakat untuk menerima perbezaan kaum, budaya dan agar agar dapat

melahirkan masyarakat yang satu padu. Pembentukan masyarakat kini tidak

perlu dipertikaikan lagi dan tidak sepatutnya berlaku perpecahan antara kaum

kerana mereka semua merupakan warganegara Malaysia yang

bertanggungjawab untuk menjaga kemakmuran negara.

Jika dilihat pada sejarah, kemerdekaan juga tidak akan dapat dicapai

apabila tiada permuafakatan antara parti politik yang terdiri daripada pelbagai

kaum. Berdasarkan Mohd Sohaimi et. all (2011), kemerdekaan hanya

diperoleh setelah ketiga-tiga kumpulan etnik iaitu Melayu, Cina dan India

bersatu dalam Parti Perikatan untuk mendesak Inggeris membebaskan

Tanak Melayu. Sikap pemimpin ketiga-tiga Parti yang mengamalkan sikap

7

tolak ansur dan sanggup membentuk permuafakatan turut mengukuhkan

kerjasama antara kumpulan etnik yang mereka wakili. Keadaan ini

mempermudahkan lagi proses kemerdekaan. Dengan itu, rakyat perlu

mengamalkan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dengan menerima

perbezaan kaum, agama dan budaya agar dapat melahirkan masyarakat

yang bersatu padu.

Elemen menghormati amalan kepelbagaian kaum , budaya dan

agama juga mampu membentuk masyarakat yang bersatu padu. Disebabkan

oleh pembentukan masyaraakat majmuk, sememangnya masyarakat itu

mempunyai banyak perbezaan. Kesan daripada dasar pecah dan perintah

British memburukkan lagi pembentukkan perpaduan dalam kalangan

masyarakat. Namun begitu, hidup secara berasingan dan mengekalkan

budaya masing-masing bukanlah satu batu penghalang apabila masyarakat

sedia bersatu padu dan saling hormat menghormati antara satu sama lain.

Kita sememangnya tidak menginginkan tragedi13 Mei 1969 berulang

kembali. Keadaan ini terjadi apabila masyarakat berpecah belah dan hanya

mementingkan parti masing-masing, pihak lain yang tidak menghargai dan

menghormati pembentukan masyarakat plural akan mengambil kesempatan

dalam keadaan tersebut. Menurut Ismail Said (2012), pihak pembangkang

telah mengambil masalah perkauman sebagai modal untuk bertanding dalam

pilihan raya. Isu-isu sensitif telah dibangkitkan bagi memburukkan lagi

hubungan antara kaum. Pergaduhan politik ini telah mengakibatkan 6000

orang kehilangan rumah dan 180 orang terbununuh. Darurat juga

diisytiharkan diseluruh negara. Peristiwa ini memberi pengajaran mendalam

bagi rakyat untuk sentiasa bersatu padu dengan menghormati amalan

pelbagai kaum, budaya dan agama.

8

Selain itu, masyarakat yang bersatu padu juga dapat dibentuk melalui

elemen memartabat Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan dalam

sejarah. Sejak Perlembagaan Tanah Melayu 1957 diperkenalkan lagi,

kepentingan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan telah termaktub

dalam perlembagaan. Berdasarkan Mohd Suhaimi et. all (2011), bahasa

kebangsaan penting dalam konteks pembinaan negara bangsa kerana berkait

dengan persoalan ideologi, nasionalisme, integrasi nasional dan identiti

nasional. Kebolehan untuk bertutur dalam satu bahasa mampu

menyatupadukan masyarakat agar mereka dapat berinteraksi dengan baik

dan dapat mengelakkan berlaku salah faham. Keadaan ini mampu

membentuk masyarakat yang mempunyai sifat sepunya dan kebersamaan.

Dengan itu, dalam melahirkan rakyat yang berjiwa patriotik dan bersatu padu,

penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik perlu dimasukkan dalam

sejarah.

4.0 Rumusan

Penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dalam sejarah dapat

melahirkan masyarakat yang bersemangat patriotik. Melalui mata pelajaran

sejarah, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik perlu sentiasa ditekankan

oleh guru agar murid lebih faham mengenai kewujudkan elelmen tersebut

berdasarkan sejarah. Perkara ini bergantung dengan kreativiti guru dalam

merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik

secara bersepadu dan sistematik. Proses pengajaran dan pembelajarn

perlulah disusun atur terlebih dahulu bagi memudahkan murid-murid

memahami peristiwa sejarah dalam elemen kewarganegaraan dan nilai sivik

yang terdapat dalam peristiwa sejarah tersebut serta lebih seronok

mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah.

9

Penerapan elemen kewarganegaraan dan niai sivik dalam sejarah juga

sekali gus mampu merealisasikan tunjang kurikulum standard sekolah

rendah. Terdapat enam tunjang yang perlu direalisasikan dalam mata

pelajaran sejarah begitu juga mata pelajarn yang lain. Dengan belajar

sejarah, murid dapat memperoleh kemahiran asas pemikiran sejarah yang

sememangnya secara langsung berkaitan dengan tunjang yang ingin dicapai.

Justeru, murid akan lebih tertarik untuk belajar sejarah dan akan menjadi

warganegara yang bersemangat patriotik dan bersatu padu

Kesimpulannya, saya berharap agar tugasan yang saya laksanakan

adalah menepati kehendak soalan. saya telah menyertakan bibliografi di

bahagian lampiran untuk memudahkan pembaca membuat pembacaan lanjut

terhadap maklumat yang saya gunakan dalam tugasan ini.

10