ii

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU TAHFIZ

Maharat al-Quran Dokumen Standard Kurikulum

Tingkatan 3

Terbitan Terhad Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015

iii

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv

الصفحة المحتويات v مبدأ الدولة

vi التربية الوطنيةفلسفة vii كلمة المدير

1 التمهيد 1 الخلفية 2 الغاية

3 الأهداف 3 ركائز المادة

3 تنظيم محتوى المنهج 6 توزيع الأوقات 7 اللغة المستخدمة

7 استراتيجية التعليم والتعلم 9 التقييم

9 عناصر مهارة التفكير العليا 10 المراجع 10 الخاتمة

القرآنالمنهج المعيار لمادة مهارات

11 التلاوة .1 21 التجويد .2

v

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu

Tahfiz adalah kurikulum Agama Islam yang dilaksanakan

di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) yang

berdaftar di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia.

Matlamat menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan

Kurikulum Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum

kebangsaan adalah untuk melahirkan generasi ulama

dan cendekiawan Islam pada masa akan datang.

Dokumen Standard Kurikulum Bersepadu Dini dan

Kurikulum Bersepadu Tahfiz merupakan transisi kepada

pelaksanaan Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM)

yang akan dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 2017.

Oleh itu kurikulum ini digubal dalam bentuk pernyataan

standard. Pernyataan Standard terdiri daripada standard

kandungan dan standard pembelajaran yang perlu

dicapai oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan.

Dokumen Standard Kurikulum ini juga merupakan

sumber rujukan kepada guru dalam melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang demikian

diharapkan guru-guru dapat menggunakan dokumen

standard ini semaksimum mungkin supaya matlamat

pelaksanaan KBDKBT untuk melahirkan modal insan

yang menguasai asas ilmu Agama dan bahasa Arab

sebagai persediaan untuk menjadi ulama yang

berpengetahuan tinggi dan luas akan tercapai.

Akhir sekali Bahagian Pembangunan Kurikulum

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima

kasih kepada semua pihak yang telah menyumbangkan

kepakaran dan tenaga untuk menghasilkan Kurikulum

Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

0

مهارات القرآن للسنة الثالثة

1

تمهيدال

إشباعاً لحاجيات في القرآنمهارات ينشأ منهج التحفيظ المتكامل لمادة يغطِّي . كاملاً وشاملاً ومتكاملاً على التلاميذ في المدارس القرآنتعلم

مهارات لذلك تهتم مادة . هذا المنهج متطلبات حياة المسلم قولاً وعملاًفعملية التعليم والتعلم .عويديةوالعملية والتبالنواحي العلمية القرآن

عليها أن تربطوينبغي . يلزمها التطوير لتجرِي بطريقة ممتعة ومؤثرةبالناحية العلمية والعملية التي يمكن تطبيقها في الحياة تطبيقاً شائعاً وبناء الفرد واتمع ذوي التفكير العالي والإبداع والابتكار والأخلاق

فهذا التطور يأمل في المستقبل إنتاج أمة . والتفاهم والشكر والاتحادالتلاميذ و .لبلاد وسلامتهامتحضرة قادرة على بذل الجهود نحو تنمية ا

وغيرها من المواد القرآنأيضا يربون ليتمكّنوا من إدراك الترابط ما بين من خلال هذه الطريقة، تتحقَّق غاية تكوين الإنسان المتقي . المدروسة

.المنسجم المتوازن عقلياً وجسمياً وروحياً وعاطفياً

لفيةالخ :القرارات الاتيةيستمد هذا المنهج من

3/2012رقم اجتماع اللجنة المركزية لتنسيق المناهجقرار .1برئاسة رئيس مدير التربية الماليزية 2012يونيو 25المنعقد في

بإدراج المنهج الديني ومنهج التحفيظ ضمن المنهج الدراسي هما طبقاً لمبادئ تنفيذ علي تنفيذ المنهجين وإشرافوالوطني

الوطني بوزارة التربية الماليزية بموافقة هيئة المنهج الدراسيوالإدارة التقدمية الإسلامية المستشار للدراسة والتربية الإسلامية

الماليزية قسم تطوير المناهج وغيره من الأقسام السابق شكل طبقاً لقرار .2

للدراسة والتربية يةستشارالاالماليزية مع هيئة ربيةبوزارة التسلامية لجنة خاصة للمنهج الديني ومنهج التحفيظ لترقية لإا

أعضاء متخصصون في مجال فيها شاركيالمنهج الدراسي الوطني الدراسة الإسلامية واللغة العربية وعلى رأسهم الأستاذ الفخريداتوء دكتور محمود زهدي بن عبد ايد لتنظيم أوقات تنفيذ

مهارات القرآن للسنة الثالثة

2

لمؤثرة وتخطيطها للمنهج الديني عملية التعليم والتعلم الفعالة وا .ومنهج التحفيظ

المنعقد في 200لـ اجتماع لجنة التخطيط التربوي للمرة اقرار .3إدراج المنهجين ضمن بالتربية برئاسة وزير 2012يوليو 26

.المنهج الدراسي الوطني 54اجتماع الس الوطني للشؤون الإسلامية للمرة الـ قرار .4

برئاسة رئيس الوزراء بتنفيذ المنهج 2012ديسيمبر 3المنعقد في الديني ومنهج التحفيظ في المدارس الدينية الحكومية المدعومة

لمنهج الديني ا لىإ تغيير تسمية المنهج الديني ومنهج التحفيظو .المتكامل ومنهج التحفيظ المتكامل

ر فبراي 27المنعقد في 231اجتماع مجلس الملوك للمرة الـ قرار .5أيضا أقر بالاهتمام والموافقة على الاقتراح لإدراج المنهج 2013

الديني المتكامل ومنهج التحفيظ المتكامل ضمن المنهج الدراسي .الوطني وتنفيذهما في المدارس الدينية الحكومية المدعومة

اجتماع اللجنة التربوية للولايات الماليزية قرر داداً من ذلك،تما .6م علابا ةالماليزي التربيةبرئاسة وزير 1/2013رقم 5للمرة الـ

كامل ومنهج التحفيظ المتكامل تقرار تنفيذ المنهج الديني المسنة الابتداءً من ةالخامسسنة إلى ال الأولى السنةتدريجياً على

2015.

غايةال

عالمٍ مؤمنٍ القرآنحافظ هي إعداد إنسان القرآنمهارات غاية مادة متقٍ صالحٍ مهذّبٍ ذي كفاءات عالية ومهارات فائقة مستوعبٍ على الشريعة الإسلامية مما يجعل القرآن والسنة قدوة في حياته اليومية لتحقيق

.النجاح في الدنيا والآخرة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

3

الأهداف :القرآنمهارات مادة أهداف

التجويد أحكام مراعاة مع الكريم القرآنجزءا من 30 تلاوة .1آداب حملة و) الحدر والتدوير والترتيل(ومراتب القراءة الثلاث

.القرآن

.وحفظه القرآنتلاوة عندفهم أحكام التجويد وتطبيقها .2

.وتطبيقها القرآن حملةفهم آداب .3

.السبع المتواترةمناهج القراءات معرفة .4

.قررة بالقراءات السبع المتواترةية المالقرآنقراءة الآيات .5

.الرسم العثماني معرفة قواعد كتابة .6

ركائز المادةمن اجزء 30 تلاوةب لاطفي اية المرحلة الثانوية يتمكن ال

مع مراعاة أحكام التجويد والوقف ةصحيح تلاوة الكريم القرآن

من القراءات المتواترة علميا القرآنبعلوم الاهتمام بما يتعلق والابتداء معية مع القرآنوالرسم العثماني وفهم الآيات القرآنوعمليا وآداب حملة

بالسلوك الإيجابي في تكوين شخصية الفرد ىتطبيق القيم النبيلة والتحل .المثلى لخدمة الدين واتمع والوطن

تنظيم محتوى المنهج :تحتوي على النحوي التالي القرآنمهارات مادة

القرآنتلاوة .1

التجويد .2

القرآنآداب .3

القراءاتمنهج .4

االقراءات عملي .5

الرسم العثماني .6

مهارات القرآن للسنة الثالثة

4

:القرآنتلاوة .1 المهارات باستخدام جزءا 30 القرآنينبغى أن يكون تعليم تلاوة

من ، ويدرسمع مراعاة أحكام التجويدة قراءالنطق والالإستماع و .رابعةال سنةإلى اية ال الأولى السنة

التجويد .2وأحكام النون مباديء علم التجويد علم التجويد منتكون ي

وأحكام الميم الساكنة وأحكام النون والميم الساكنة والتنوين ومخارج والأحرف المقطعة والمدودوالراءات واللامات المشددتين

والكلمات التي يجب مراعاا والوقف والابتداء الحروف وصفاا ويدرس ،من طريق الشاطبيةعند القراءة برواية حفص عن عاصم

.امسةالخ سنةإلى اية ال الأولى السنةمن

القرآنداب آ .3

ة القرآن فضيلة تلاوتعريف القرآن و نآداب القرآن م تكونت القرآنوالقارىء على غيرهما وإكرام أهل اءةالقروحملته وترجيح

ومعرفة القرآن تلاوةوآداب القرآن معهم وآداب إيذائوالنهي عن ا في أوقات وأحوال مخصوصةتلاوالآيات والسور المستحبة

.لسنة الأولى، ويدرس في اكتابة القرآن وإكرام المصحفو منهج القراءات .4

تعريف علم القراءات والفرق بين على منهج القراءات يحتويوالفرق بين الروايات والأوجه والطرق وتاريخ والقراءات القرآن

وأركان القراءات الصحيحة والفرق بين جمع علم القراءات أئمة القراء السبعة وتراجم القراءات المتواترة والمشهورة والشاذة

رابعةال لسنة، ويدرس في اوروام ومناهجهم في القراءات .امسةالخو

مهارات القرآن للسنة الثالثة

5

القراءات عمليا .5

تطبيق القراءات السبع من طريق القراءات عمليا منتتكون إلى سورة البقرة من أول والشاطبية قراءة بالإفراد من سورة الفاتحة

، ويدرس في من أئمة القراء السبعة لكل راوٍ 43الآية رقم آخر .امسةالخو رابعةال لسنةا

عثمانيالرسم ال .6

ن تعريف علم الرسم وتاريخ كتابة م الرسم العثمانيتكون يزمن الرسول صلى االله عليه وسلم وفي زمن أبي المصحف في

بكر الصديق وفي زمن عثمان بن عفان وأقسام الرسم وقاعدة والوصل والزيادة والهمز والابدال علم الرسم من الحذف

لسنة في ا ، ويدرسوفيما فيه قراءتان يكتب إحداهما والفصل .الخامسة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

6

توزيع الأوقات : على النحو التالي القرآنلمادة مهارات توزيع الأوقات

السنة الخامسة السنة الرابعة السنة الثالثة السنة الثانية السنة الأولى المحتويات المادة العدد

القرآنمهارات 1

التلاوة3

2 2 2 -

1 التجويد

- - - - القرآنداب آ

- - - منهج القراءات2 2

- - - القراءات عمليا

1 - - - - عثمانىالالرسم

4 4 2 2 3 المتساوي

مهارات القرآن للسنة الثالثة

7

اللغة المستخدمة

العربية بواسطة اللغة لمتكامل ا نهج التحفيظلمتكون عملية التعليم والتعلم .الفصحى

استراتيجية التعليم والتعلم

تحول المنهج يقتضي إلى تطبيق استراتيجيات التعليم والتعلم المتنوعة تم القرآنمهارات فعملية تعليم وتعلم . المركِّزة على التعلم المباشر

ولتحقيق معيار التعلم المنشود لابد من . بالتكامل بين العلم والعملفي تصميم استراتيجيات التعليم بالمدخل والطريقة والأسلوبالإحاطة

.والتعلم

فالمدخل التعليمي يقوم . هو المسلك لتحقيق الـهدف المدخلعلى النظريات أو النماذج أو الاستنباطات المعينة قبل بدء عملية التعليم

مهارات ومن المداخل المقترحة في مادة . والتعلم في مادة أو مهارة ما :رآنالق

المشافهةوالتلقي .1 .الاستقصائية والقياسية/ الإستقـرائية .2 .المتمركز على المعلم .3 .المتمركز على التلاميذ .4 .التعلم السياقي .5 .التعلم الإتقاني .6 .التعلم الذاتي .7 .التنظيم الذاتي .8 .الدراسة المستقبلية .9

.نظرية تعدد الذكاء .10

مهارات القرآن للسنة الثالثة

8

هي خطوات أو أنشطة منظّمة ذات أمور التعليمية والطريقةومن الطرق المقترحة في . معينة لتحقيق الأهداف التعلمية في وقت محدد

:القرآنمهارات مادة .سرد القصة .1 .التدريبات .2 .ثيل الأدوارتم .3 .المناقشة .4 .الألعاب .5 .المشكلات لّح .6 .المناظرة .7 .السؤال والجواب .8 .المشروع .9

.العصف الذهني .10 .الزيارة .11 .المحاكاة .12 .البيان العملي .13

هو مهارة المعلم في إدارة وتنفيذ طريقة والأسلوب التعليميوالأسلوب وحدات متضمنة في طريقة تعليمية ويعتبر من . تعليمية

وعلى سبيل المثال في . المهارات التي ينبغي على المعلم إدارا وتنفيذها :من الأساليب المقترحةطريقة سرد القصة، ف

.يب اللغويةالأسال .1 .النبرات الصوتية .2 .الحركات اليدوية .3 .التعبيرات الوجهية .4 .تنظيم أماكن التلاميذ .5

ين ولتحقيق الأهداف التعليمية والتعلمية لابد على المعلم) المدخل والطريقة والأسلوب(والمعلمات باستخدام هذه الاستراتيجية

.القرآنمهارات في عمليتهم لمادة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

9

تقييمال

. التقييم المتنوعة تطبق للحصول على تقويم صادقٍ متكاملٍطريقة والتقييم البنائي المستمر في عملية التعليم والتعلم يستخدم لتشخيص

وللتغلب على النقاط الضعيفة . تقدمات وإنجازات التلاميذ في التعلموأما النقاط القوية . بالأنشطة التعزيزيةعليهم المكشوفة لدى التلاميذ ف

والتقييم النهائي يطبق لتحديد مستوى التلاميذ . فبالأنشطة الإثرائية .استيعاباً وإنجازاً

عناصر مهارة التفكير العليا

الدراسي كي يقابل جتصرحا على المنه مهارة التفكير العليا انطبقتالمعلم لإِستعمالها في التدريس والتعليم ليشجع الطلاب على التفكير

تركّزت على أربع طبقات مهارة التفكير العلياو. اتنظيميا وتركيزي .التفكير كما في الجدول الأول

البيان والشرح طبقات التفكير

استخدام المعلومات والمهارات والقيم لتطبيق التطبيق .الأشياء في المواقف المختلفة

تقسيم المعلومات إلى الأجزاء الأصغر لفهم عميق التحليل .بعضاولها صلة بعضها

التقييمكسب الاحتساب والقرارات باستعمال المعلومات والخُبر والمهارات والقيم وإتيان

.المبرراتالإبداع

الإنتاجوتحصيل الفكرة أو المنتج عن طريق الابتكار

.والإبداع طبقات التفكير العليا: 1جدول

هي القدرة على تطبيق المعلومات والمهارات والقيم مهارة التفكير العلياواتخاذ القرارات والإبداع المشاكلوالإنعكاس مما يحل لالتعقّعلى بناء

على مهارة مهارة التفكير العليا وتتكون. مع القدرة على تحصيل الأشياء .والتفكير استراتيجيا يلالتعقّوالتفكير الانتقادي والابتكاري

مهارات القرآن للسنة الثالثة

10

وهي القدرة على تقييم الفكرة منطقية الانتقاديمهارة التفكير .للحصول على النتيجة المنشودة بالدلائل المقبولة

هي القدرة على تحصيل أو تكوين الأشياء بتكاريالامهارة التفكير و .الجديدة والقيمة باستخدام نشاط التصور الواقعي وتفكير خارج العادة

.التحسيب والتقييم والتعليل منطقياهي القدرة على لالتعقّومهارة

هي طريقة التفكير التنظيمي والمركزي لحَلّ ستراتيجيوالتفكير الا .المشاكل

قابلة لاستعمالها داخل الفصل مع الأنشطة مهارة التفكير العلياكانت ويلتزم . والمشروعات المشاكلوحلّ الاستكشاف وتعلم لتعقّبالالمتنوعة

خريطة وعلى مدرس وطالب استعمال أدوات التفكير كخريطة التأمل .مع الأسئلة العليا ليشجع الطلاب على التفكير الذهن

راجعالم

إعداد مواد المنهج والمواد المساعدة للمنهج ومواد التعليم والتعلم يرجع فالمعلومات الموجودة في المنهج ناشئة عما . إلى مصادر صحيحة معتبرة

ولتنسيق التلاميذ فهماً وعملاً فكل . جاء به النبي صلى االله عليه وسلمأهل السنة محتويات عملية التعليم والتعلم يعد وينفَّذ على منهج

والقراءات السبع المتواترة من والجماعة وآراء معتبرة في المذهب الشافعي .والقرارات من الهيئات الإسلامية في ماليزياطريق الشاطبية

اتمةالخ

يعد إشباعاً لاحتياجات المسلمين وواجباتـهم التحفيظ المتكامل منهجميذ بالمدارس الثانوية عينياً وكفائياً مع التناسب على مستويات التلا

.وقدرام العقلية بغية الحصول على السعادة في حيام الدنيا والآخرة

مهارات القرآن للسنة الثالثة

11

)التلاوة و التجويد(ن آمهارات القر

معيار المحتوى معيار التعلم

الحدر (ومراتب القراءة الثلاث التجويد أحكام مع مراعاة ية من السور الآتيةالقرآنلآيات اتلاوة 1.1 :القرآنآداب حملة و) والتدوير والترتيل

i. سورة الإسراء

ii. سورة الكهف

iii. سورة مريم

iv. سورة طه

v. سورة الأنبياء

vi. سورة الحج

vii. سورة المؤمنون

viii. سورة النور

ix. سورة الفرقان

x. سورة الشعراء

xi. سورة النمل

.الكريم القرآنأجزاء من 9 تلاوة .1

مهارات القرآن للسنة الثالثة

12

معيار المحتوى معيار التعلم

xii. القصصسورة

xiii. العنكبوتسورة

xiv. سورة الروم

xv. سورة لقمان

xvi. سورة السجدة

xvii. سورة الأحزاب

xviii. سورة سبأ

xix. سورة فاطر

xx. سورة يس

xxi. سورة الصافات

xxii. سورة ص

xxiii. 31إلى الآية رقم 1من الأية رقم (سورة الزمر( لغة واصطلاحا ذكر تعريف المد 2.1 ذكر تعريف القصر لغة واصطلاحا 2.2 ذكر حروف المد وشروطها وأمثلتها 2.3

المد والقصر .2

مهارات القرآن للسنة الثالثة

13

معيار المحتوى معيار التعلم

الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 2.4 ذكر تعريف المد الأصلي 3.1 بيان مقدار المد الأصلي 3.2 توضيح سبب تسمية المد الأصلي والطبيعي 3.3 ذكر أمثلة المد الأصلي 3.4 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 3.5

المد الأصلي .3

مد البدل 4.1 ذكر تعريف مد البدل 4.1.1 لبدلاسبب تسميته بمد توضيح 4.1.2 لبدلمد امقدار حكم وبيان 4.1.3 لبدلمد اذكر أمثلة 4.1.4

مد العوض 4.2 ذكر تعريف مد العوض 4.2.1 العوضسبب تسمينه بمد توضيح 4.2.2 مقدار مد العوضحكم وبيان 4.2.3

المدود تلحق بالمد الأصلي .4

مهارات القرآن للسنة الثالثة

14

معيار المحتوى معيار التعلم

ذكر أمثلة مد العوض 4.2.4 مد التمكين 4.3

ذكر تعريف مد التمكين 4.3.1 د التمكينسبب تسميته بمتوضيح 4.3.2 مقدار مد التمكينحكم وبيان 4.3.3 ذكر أمثلة مد التمكين 4.3.4

مد الصلة الصغرى 4.4 الصغرى ذكر تعريف مد الصلة 4.4.1 الصغرى د الصلةبم سبب تسميته توضيح 4.4.2 الصغرى مقدار مد الصلةحكم وبيان 4.4.3 الصغرى ذكر أمثلة مد الصلة 4.4.4

الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 4.5 الفرعي ذكر تعريف المد 5.1 بيان أقسام المد الفرعي 5.2 توضيح سبب تسمية المد الفرعي 5.3

المد الفرعي 5

مهارات القرآن للسنة الثالثة

15

معيار المحتوى معيار التعلم

الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 5.4 المتصلالواجب ذكر تعريف المد 6.1 المتصل الواجبالمد سبب تسميته ب توضيح 6.2 المتصل الواجبالمد مقدار حكم وبيان 6.3 المتصل الواجب المدذكر أمثلة 6.4 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 6.5

المد المتصل 6

صلنفالم الجائز ذكر تعريف المد 7.1 صلنفالم الجائزالمد سبب تسميته ب توضيح 7.2 صلنفالم الجائزالمد مقدارحكم وبيان 7.3 صلنفالم الجائزالمد ذكر أمثلة 7.4 المنفصلوالمد الجائز المتصل الواجب مقارنة بين المد 7.5 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 7.6

المد المنفصل 7

ذكر تعريف مد الصلة الكبرى 8.1 د الصلة الكبرىسبب تسميته بمتوضيح 8.2 مقدار مد الصلة الكبرىحكم وبيان 8.3

د الصلة الكبرىالم 8

مهارات القرآن للسنة الثالثة

16

معيار المحتوى معيار التعلم

ذكر أمثلة مد الصلة الكبرى 8.4 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 8.5 ذكر تعريف المد العارض للسكون 9.1 المد العارض للسكونسبب تسميته ب توضيح 9.2 مقدار المد العارض للسكونحكم وبيان 9.3 ذكر أمثلة المد العارض للسكون 9.4 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 9.5

المد العارض للسكون 9

ذكر تعريف مد اللين 10.1 تسميته بمد اللينتوضيح سبب 10.2 بيان حكم ومقدار مد اللين 10.3 ذكر أمثلة مد اللين 10.4 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 10.5

المد اللين 10

ذكر تعريف المد اللازم الكلمي المثقل 11.1 المد اللازم الكلمي المثقل حكم توضيح 11.2 المد اللازم الكلمي المثقلبيان مقدار 11.3

المد اللازم الكلمي المثقل 11

مهارات القرآن للسنة الثالثة

17

معيار المحتوى معيار التعلم

المد اللازم الكلمي المثقلتسميته ب بيان سبب 11.4 ة المد اللازم الكلمي المثقلذكر أمثل 11.5 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 11.6 ذكر تعريف المد اللازم الكلمي المخفف 12.1 المد اللازم الكلمي المخفف حكم توضيح 12.2 المخففالمد اللازم الكلمي بيان مقدار 12.3 اللازم الكلمي المخفف تسميته بالمد بيان سبب 12.4 ة المد اللازم الكلمي المخففذكر أمثل 12.5 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 12.6

المد اللازم الكلمي المخفف 12

ذكر تعريف المد اللازم الحرفي المثقل 13.1 المد اللازم الحرفي المثقل حكم توضيح 13.2 لمد اللازم الحرفي المثقلابيان مقدار 13.3 اللازم الحرفي المثقل تسميته بالمد بيان سبب 13.4 ة المد اللازم الحرفي المثقلذكر أمثل 13.5 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 13.6

المد اللازم الحرفي المثقل 13

مهارات القرآن للسنة الثالثة

18

معيار المحتوى معيار التعلم

ذكر تعريف المد اللازم الحرفي المخفف 14.1 المد اللازم الحرفي المخفف حكم توضيح 14.2 المد اللازم الحرفي المخففبيان مقدار 14.3 اللازم الحرفي المخفف تسميته بالمد بيان سبب 14.4 ة المد اللازم الحرفي المخففذكر أمثل 14.5 الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 14.6

المد اللازم الحرفي المخفف 14

فواتح السورالحروف المقطعة في ذكر تعريف 15.1 عدد الحروف المقطعة في فواتح السوربيان 15.2 أقسام الحروف المقطعة في فواتح السور توضيح 15.3

قسم لا يمد أصلا وحرفها 15.3.1 قسم يمد حركتين وحروفها 15.3.2 قسم يمد ست حركات وحروفها 15.3.3

الكريم مع مراعاة أحكام التجويد القرآنالملازمة على تلاوة 15.4

المقطعة في فواتح الحروف أحكام 15 السور