kaedah

BMM 3116 Genre Kesusasteraan Melayu Dalam Bahasa Melayu

Kaedah Global

1

Secara menyeluruh

(global) :

- Menganalisis secara keseluruhan semua aspek-aspek.

Separuh global :

- Melihat secara keseluruhan kemudan menjurus kepada bahagian yang ingin disentuh.

Cara kajian

dilaksanakan

Kelebihan

Ciri-ciri

Definisi

KAEDAH GLOBAL

Penilaian dilakukan secara

impression, am dan spontan.

Kepentingan setiap komponen/

struktur

membantu murid untuk melihat

kewujudan karya kesusasteraan

sebagai suatu penghasilan buah

fikiran, renungan ke dalam diri,

imaginasi, manipulasi, emosi,

penerapan pengetahuan dan

pelbagai pengalaman dan

kerohanian (Kamarudin 1988

hlmn 43).

Penguasaan murid terhadap

karya adalah baik dan mantap.

Kaedah yang memerhatikan karya secara meluas.

Kurang memberikan penekanan secara terperinci

terhadap struktur-struktur sesuatu karya.


2.3 Kaedah Struktural

2

membantu murid untuk melihat

kewujudan karya kesusasteraan

sebagai suatu penghasilan buah

fikiran, renungan ke dalam diri,

imaginasi, manipulasi, emosi,

penerapan pengetahuan dan

pelbagai pengalaman dan

kerohanian (Kamarudin 1988

hlmn 43).

Penguasaan murid terhadap

karya adalah baik dan mantap.

unsur-unsur struktur

diperkenalkan terlebih dahulu.

pembelajaran lebih berpandukan

guru,

tidak mengutamakan bahan

bantu mengajar

mengutamakan unsur-unsur

tertentu sahaja,

Menggunakan pendekatan

induktif,

terdapat perhubungan antara

struktur-struktur kesusasteraan,

memerlukan pengetahuan

tentang elemen struktur bagi

memudahkan pembelajaran.

Kelebihan

Ciri-ciri

Kaedah yang memerhatikan karya berdasarkan

struktur-struktur konkrit yang membina karya itu

seperti watak, perwatakan, tema, persoalan, plot,

gaya bahasa dan lain-lain lagi.

Definisi

KAEDAH

STRUKTURAL


Pendekatan struktural merupakan pendekatan yang paling lama digunakan

Ciri-Ciri Kaedah Struktural

Terdapat beberapa ciri Kaedah Struktural, iaitu :

Rajah 2 : Ciri-ciri Kaedah Struktural

Ciri yang pertama adalah perlunya ada perhubungan antara struktur-struktur

sastera. Perhubungan yang diketengahkan adalah hubungan antara tema, plot,

watak dan perwatakan, latar, teknik, gaya sudut pandangan dan sebagainya yang

membentuk keseluruhan karya. Oleh sebab itu, dalam pengajaran sastera,

pemahaman terhadap perkara ini perlu diberi perhatian yang lebih.

3

perhubungan antara struktur kesusasteraan

pembelajaran lebih berpandukan guru

tidak mengutamakan bahan bantu mengajar

unsur-unsur struktur diperkenalkan terlebih

dahulu

mengutamakan unsur-unsur tertentu

menggunakan pendekatan induktif

Rajah 1 : Kaedah Struktural


Kaedah struktural ini lebih sesuai menggunakan pendekatan induktif. Guru

perlu membimbing pelajar agar menemui objektif tertentu. Pendekatan induktif

adalah pendekatan yang menumpukan kepada ciri-ciri terlebih dahulu sebelum

membuat satu konsep. Selain itu, pendekatan induktif menggunakan kaedah

pencarian iaitu melihat, meneliti, mengkaji, menganalisis sesuatu itu pada awalnya

dan kemudian membuat keputusan atau kesimpulan daripada data yang telah dikaji.

Sementara itu, kaedah ini perlu diperkenalkan terlebih dahulu sebelum

memulakan pengajaran dan pembelajaran. Hal ini bermaksud aedah ini lebih

berpandukan kepada guru. Walaupun murid dibenarkan membincangkan tentang isu

pada sesuatu struktur, namun masih tidak boleh terkeluar daripada konsep yang

telah ditetapkan oleh guru.

Di samping itu, kaedah ini juga tidak mementingkan bahan bantu mengajar

dalam memandu murid untuk mendapatkan jawapan bagi setiap unsur atau struktur

tersebut. Justeru, pengetahuan tentang elemen struktur dalam sesebuah karya

memudahkan pembelajaran. Oleh itu, kaedah ini amat sesuai digunakan kepada

pelajar di peringkat tinggi.

2.4 Kaedah Mengalami dan Menghayati

Rajah 3 : Kaedah Mengalami dan Menghayati

Kaedah ini mengalami dan menghayati merupakan sesuatu pengalaman itu

dikaji mengikut apa yang ditanggapi oleh pembaca itu sendiri. Oleh itu, setiap

individu mempunyai pengalaman tersendiri iaitu hasil daripada himpunan

4

Pengalamanlalu

Pengalaman baharu

dari karyakesusasteraan

Penghayatanpengalaman

baharu


pengalaman yang dilalui dan nilai- nilainya sendiri. Oleh itu, pengkajian sastera itu

haruslah menekankan apa yang dialami oleh pembaca dan sejauh mana pula

seseorang pembaca itu dapat menghayati rakaman penulis melalui bahasa yang

disampaikan.

Kaedah mengalami menghayati menekankan penikmatan di mana sesuatu

aspek kesusasteraan yang dipelajari itu dapat dirasakan dan dihayati sepenuhnya.

Biasanya penghayatan itu berdasarkan kepada pengalaman-pengalaman pelajar dan

pengalaman-pengalaman ini digunakan untuk mendapatkan sesuatu pengalaman-

pengalaman ini digunakan untuk mendapatkan sesuatu pengalaman baru. Dalam

pengajaran dan pembelajaran kesusasteraan, pelajar-pelajar didedahkan kepada

beberapa persoalan di dalam sesuatu aspek yang dikaji dan langkah ini disusuli

dengan aktiviti mentafsir persoalan- persoalan itu sehingga benar-benar dapat

dirasakan.

Selain itu, kaedah ini amat sesuai digunakan untuk kajian-kajian

kesusasteraan yang melibatkan aspek-aspek kerohanian yang membabitkan jiwa

dan sifat-sifat intrinsik manusia. Penerokaan terhadap hati nurani manusia, nilai-nilai

kemanusiaan dan kemasyarakatan, soal- soal moral dan kebudayaan, pemelonjakan

semangat dan menikam jika benar-benar dapat dialami dan dihayati. Oleh sebab

kebanyakan isi, tema dan persoalan yang dibawakan oleh karya-karya sastera ini

tertumpu kepada hal-hal sedemikian, maka kaedah mengalami dan menghayati ini

dapat memberi kepuasan dan meninggalkan kesan yang mendalam.

Kaedah ini lebih mengutamakan kemampuan untuk menikmati karya sastera.

Melalui kaedah ini, karya puisi atau sajak dinikmati dengan cara mendeklamasinya.

Perwatakan watak difahami lalu dilakonkan melalui aktiviti lakonan, drama atau

improvisasi. Karya sastera seperti pantun pula boleh digunakan dalam aktiviti

berbalas pantun atau dinyanyikan mengikut irama-irama tertentu seperti joget, japin,

dangdut dan yang bersesuaian.

5

kaedah

Documents