BACHELOR OF TEACHING(PRIMARY EDUCATION)

WTIH HONOURS

SEPTEMBER / 2013

HBML2203

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN

DAN

PENGAJARAN BAHASA MELAYU

NAMA : Noor Mazrita Binti Azam

NO. MATRIKULASI : 771228115134001

NO. KAD PENGNEALAN : 771228115134

NO. TELEFON : 013-9264959

E-MEL : noormazritaazan@oum.edu,my

TUTOR : En.Nik Harun Aminarrashed

Bin.Nik Mahmood.

PUSAT PEMBELAJARAN : Kuala Terngganu Learning Centre

PRAKATA

Bismilahirahmanirrahim...........

AL-Hamdulillah, segunung syukur

saya kehadrat Allah s.w.t kerana memberi

saya peluang dan kesempatan untuk

menyiapkan tugasan kali ini.Tanpa

keizinan dari Nya belum tentu tugasan ini

tidak dapat disempurnakan.Walau dalam

kesibukkan Al-Hamdulillah saya mampu

juga menyiapkan tugasan ini pada

akhirnya.Terima kasih yang tak terhingga

kepada En. Nik Harun Aminarrashed Bin

Nik Mahmood kerana banyak membantu

dan memahami kesukaran saya dalam

menyiapkan tugasan pada kali ini dan

tidak lupa juga kepada rakan-rakan yang

membantu memberi pendapat kerana

hasil perbincangan inilah saya dapat

menyiapkan tugasan kali ini.

Harapan saya semoga tugasan kali ini

dapat dimanafaatkan bersama dan

menjadi pembakar semangat kepada

saya untuk meneruskan pada tugasan

akan datang.Segala yang baik datangnya

dari Allah S.W.T dan yang buruk datang

daripada hambanya.

WALLU A’LAM BISSAWAB

Sekian Terima kasihISI KANDUNGAN

PERKARA HALAMAN

1.0 Pengenalan

2.0 Konsep TMK Dalam

Proses Pengajaran Dan Pembelajaran.

2.1 TMK Dalam Proses

Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu.

3.0 Mod Penggunaan TMK Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran.

3.1 Mod Tutorial

3.2 Mod Penerokaan

3.3 Mod Aplikasi

3.4 Mod Komunikasi

4.0 Rancangan Pengajaran Harian

5.0 Kesimpulan

Rujukan

1.0 Pengenalan

Amalan pendidikan tradisional tidak lagi membekalkan murid dengan semua

pengetahuan dan kemahiran yang perlu untuk membolehkan mereka bersaing dalam scenario

pekerjaan masa kini.Bagi terus bersaing, mereka perlu mengaplikasikan strategi penyelesaian

masalah, menggunakan alat yang sesuai, serta bertindak secara kolaboratif dan berkomunikasi

untuk belajar.Oleh demikian, persekitaran pembelajaran masa kini perlu melibatkan pelbagai

strategi-strategi, media, perisian dan alat yang berkaitan Teknologi Maklumat Dan

Komunikasi(TMK) khususnya yang bakal menyediakan murid untuk masa depan mereka.

Menurut Kamus Dewan (Edisi Keempat), mentakrifkan aplikasi sebagai kegunaan

iaitu mengaplikasikan, menggunakan secara praktik atau amali, melaksanakan atau

menggunakan pada amalan.TMK diringkaskan daripada perkataan Teknologi Maklumat Dan

Komunikasi ataupun ICT Information and Communition Tecnology.Menurut Kamus Dewan

(Edisi 4) TMK bermaksud teknologi yang berkaitan dengan pemerolehan,penyimpanan,

pemprosesan dan penyebaran maklumat melalui teknologi komuter dan telee-komunikasi.

Menurut Kamus Dewan (Edisi keempat), Teknologi bermaksud, aktiviti atau kajian

yang menggunakan pengetahuan sains untuk tujuan praktis dalam industry, pertanian,

perubatan, perniagaan, dan lain-lain.Manakala Maklumat pula merujuk kepada makluman,

pemberitahuan, keterangan, butir-butir, dan pengetahuan.Komunikasi pula ditakrifkan sebagai

komunikasi perhubungan (secara langsung atau dengan perantaraan, surat, radio, telefon, dan

lain-lain).

Teknologi Maklumat (Information Technologi) @ ICT merupakan teknologi yang

diperlukan untuk pemprosesan data.Ruang lingkup tajuknya sangat luas, iaitu berkenaan

segala aspek dalam pengurusan dan pemprosesan maklumat.Secara tepat dan mudah dapat

dikatakan sebagai penggunaan computer dan perisian untuk mengubah, menyimpan,

melindungi, memproses, memindah, melihat dan mendapatkan maklumat tanpa mengira

tempat dan waktu (Wikipedia, 2007).

2.0 Konsep TMK Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran.

Penghasilan media pengajaran (Instructional media) dan media pembelajaran

(Learning media) berasaskan TMK dan penggunaanya dalam pengajaran dan pembelajaran

kini telah menjadi satu standard bagi pengintegrasian teknologi dalam pengajaran dan

pembelajaran.Pengintegrasi TMK dalam pengajaran dan pembelajaran menuntut guru

memahami aspek-aspek perancangan (instructional planning), teori pembelajaran, rekabentuk

pengajaran, dan menguasai kemahiran pelbagai aplikasi komputer bagi menghasilkan media

yang dapat menyokong pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran, bertujuan untuk meningkatkan

keberkesanan dan kecekapan proses pengajaran dan pembelajaran.Bagi guru seharusnya dapat

menggunakan secara berfikriah , terancang dan bersesuaian.Persekitaran pembelajaran

menjadi lebih baik apabila teknologi digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

2.1 TMK Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu.

Dimensi kini, Pengajaran Dan Pembelajaran (PDP) bahasa termasuklah Bahasa

Melayu melibatkan penggunaan teknologi baharu yang dikaitkan secara langsung dengan

penggunaan perkakasan komputer dan teknologi maklumat komunikasi (Angela Chambers

dan Graham Davis, 2001:14).PDP Bahasa Melayu dengan menggunakan TMK serta

penggarapannya melalui pengajaran dalam talian, luar tarian, penggunaan tapak pembelajaran

dan tutorial pembelajaran dalam Bahasa Melayu di sekolah rendah.Strategi ini dikaitkan

dengan Pengetahuan Kandungan Pedagogi yang mementingkan strategi pengajaran terbaik

untuk mencapai objektif pengajaran guru di bilik darjah.

Bahasa merupakan alat untuk berhubung antara anggota masyarakat.Komunikasi ini

dilakukan secara meluas, baik secara rasmi atau tidak rasmi.Masyarakat pada hari ini perlu

menerima hakikat bahawa perkembangan teknolgi maklumat dan komunikasi berkait secara

langsung dengan kemampuan menjana idea,kreativiti dan inovasi bagi memantapkan

penggunaan Bahasa Melayu.Strategi ini perlu dirancang bagi memperkukuhkan kekuatan

bahasa secara dalaman yang telah terbina sekian lama.Masyarakat pengguna Bahasa perlu

bersikap terbuka dan bersedia menerima cabaran perkembangan dunia TMK yang

dipengaruhi oleh Bahasa Inggeris.Manakala usaha untuk membentuk peristilahan Bahasa

Melayu dalam bidang ini perlu lebih progresif dan terbuka dengan menerima penyerapan

masuk kata-kata asing bagi pengayaan perbendaharaan kata Bahasa Melayu.

Dalam perancangan projek sekolah Bestari, matapelajaran Bahasa Melayu dilakukan

secara menggunakan komputer multimedia.Bahan PDP menggabungkan teks dan perisian

yang akan disalurkan melalui rangkai internet dan dibangunkan supaya dapat membantu

pelajar mengikut tahap kemahiran dan kelajuan pembelajaran masing-masing.Ia adalah satu

usaha yang bijak Kementerian Pendidikan bagi menggabungkan teknologi maklumat di dalam

sistem pendidikan Negara.Malahan, ia merupakan satu transformasi pendidikan dari bentuk

konvensiol di mana guru dan buku teks adalah sumber maklumat serta memberi maklumat

kepada bentuk maya iaitu dengan menggunakan teknologi maklumat, peralatan teknologi

komunikasi atau sistem rangkaian elektronik dan komputer yang digunakan untuk

mengumpul, menyimpan, memproses, menyalur dan menyampaikan maklumat kepada pelajar

(Laundon, 1996).Seterusnya, maklumat ini akan diolah dan dimanafaatkan bersama oleh

pelajar dan guru.

Pengintegrasian TMK dalam PDP Bahasa Melayu juga tidak semestinya

berkehendakkan seorang guru menguasai kemahiran TMK ke tahap yang tinggi, namun yang

penting ialah bagaimana guru dapat menghasilkan dan menggunakan bahan atau media

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan keperluan pembelajaran murid.Bagi

menghasilkan bahan atau media pengajaran dan pembelajaran yang menepati kesesuaian dan

keperluan pembelajaran yang optimum, guru seharusnya mengetahui dan memahami aspek-

aspek rancangan pengajaran (instructional planning), rekabentuk pengajaran (instructional

design) dan yang penting ialah teori pembelajaran (Learning theory) yang mendasari perkara

di atas.Sesuatu perlu diingati adalah, semasa melakukan integrasi TMK dalam proses PDP,

guru tidak seharusnya sama sekali mengajar bagaimana menggunakan teknologi tersebut,

tetapi apa yang dilakukan adalah menggunakan teknologi tersebut sebagai sesuatu wahana

yang dapat membantu memudahkan guru menyampai dan memudahkan murid memahami

dan membina sesuatu ilmu pengetahuan serta membentuk kemahiran.Persekitaran

pembelajaran diberi sentuhan bagi memenuhi keperluan teknologi semasa.Hillary

(1991),menegaskan komputer dapat membantu guru melaksanakan aktiviti PDP yang lebih

berkesan.

Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu akan menjadi menarik dan seterusnya

murid-murid akan teruja untuk belajar Bahasa Melayu.Terdapat pelbagia perisian yang telah

disediakan akan dibekalkan oleh Kementerian bagi membantu guru melancarkan PDP dalam

bilik darjah.Penyediaan bahan pengajaran yang berorientasikan multimedia ini penting agar

murid dapat merasai perbezaan dari segi strategi pengajaran (Hess,1987).

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia (BPK) telah

murid (Bahagian Pembangunan Kurikulum 2011:Buku panduan teknologi maklumat dan

komunikasi merentas kurikulum).Belajar MENGENAI TMK, belajar DENGAN TMK, dan

belajar MELALUI TMK boleh digabungkan dalam strategi PDP Bahasa Melayu.Integrasi

TMK boleh diimplimentasikan secara efektif apabila murid dapat menguasai kemahiran

TMK.Adalah disarankan guru mengintegrasikan TMK melalui aktiviti berasaskan projek atau

tugasan seperti tugasan menghasilkan kad ucapan.Dalam penghasilan kad ucapan, murid

boleh memasukkan imej dan menulis ucapan atau sajak.Murid juga dapat meningkatkan

ketrampilan dan keyakinan diri apabila mereka membuat persembahan hasil tugasan mereka

terutama yang berbentuk multimedia.Mereka akan berasa seronok belajar dan menunjukkan

kreativiti mereka melalui persembahan yang menggunakan pelbagai fitur perisian seperti

penggunaan warna, jenis fon, saiz fond animasi dalam hasilan tugas mereka.

Sebagai konklusinya, TMK sebenarnya memainkan peranan penting dalam

perkembangan pembelajaran murid.Malahan melalui TMK, guru-guru juga dapat

memperolehi banyak bahan serta maklumat.Bukan itu sahaja, ia juga dapat meringankan tugas

guru dan dapat menjalankan pengajaran PDP Bahasa Melayu dengan lebih berkesan serta

menarik dan efisen memerlukan setiap guru menguasai ilmu dalam teknologi maklumat

supaya murid dapat kesan positif dan mengelakkan kesan negative

3.0 Mod Penggunaan TMK Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran.

Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran telah mengkategorikan

penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran kepada empat mod (Pusat

Perkembangan Kurikulum 2001: Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)

dalam Pengajaran dan Pembelajaran)iaitu:

i. Mod Tutorial.

ii. Mod Penerokaan.

iii. Mod Aplikasi.

iv. Mod Komunikasi.

3.1 Mod Tutorial.

Kaedah tutorial digunakan bagi menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan

susunan dan urutan yang merangkumi pendedahan kandungan,tunjuk cara sesuatu fenomena

dan latihan atau latih tubi yang disampai dan di kawal oleh sistem.

Kaedah tutorial amat sesuai digunakan di dalam kelas yang bilangan muridnya ramai

serta kebolehan murid yang berbeza.Malahan ia juga sesuai digunakan apabila guru tidak apat

memasuki kelas dan mengarahkan murid belajar sendiri.Di samping itu juga mod tutorial turut

sesuai sebagai pengayaan bagi murid-murid yang cerdik, pemulihan bagi murid lemah dan

apabila guru menggunakan pendekatan pembelajaran secara direktif.

Kaedah tutorial ini sangat baik sekiranya dilakukan secara individu ataupun

berkumpulan.Malahan murid boleh belajar sendiri dan mengikut kemampuan sendiri dengan

seliaan yang minimum oleh guru.Mod tutorial juga boleh meningkatkan motivasi murid untuk

belajar .Tambahan lagi ia sangat sesuai untuk kelas yang gurunya terpaksa bertugas di luar

dan diselia oleh guru ganti.Bukan itu sahaja pelajaran juga akan lebih menarik.

Namun demikian, disebalik kebaikkan pasti ade kelemahan.Bagi mod tutorial

kelemahannya ialah apabila penggunaan perisian yang tidak bermutu atau berlakunya

pembaziran.Selain itu, tidak produktif jika terdapat sesetengah murid yang sukar menerima

atau mengikuti pengajaran guru, guru terpaksa mengawal dua kumpulan yang berbeza

kemampuan penguasaan.Tambahan lagi, guru perlu terlebih dahulu memeriksa perisian

pendidikan tersebut sebelum digunakan.Malahan juga perlu menguasai kemahiran

menggunakan alat-alat TMK kerana guru dianggap sebagai role model kepada

murid.Seterusnya, berlaku juga penyalahgunaan TMK, apabila tidak digunakan sepenuhnya

untuk tujuan PDP dan akhirnya masa yang lebih digunakan dan hal ini secara tidak langsung

telah berlakunya pembaziran masa oleh murid-murid.

3.2 Mod Penerokaan.

Melalui mod penerokaan, murid menentukan dan mengawal maklumat yang diterima

berbanding mod tutorial yang mana murid hanya menerima bahan pembelajaran yang

ditentukan dan dikawal oleh sitem.Tujuan utama mod penerokaan adalah untuk memfokus

kepada penglibatan murid dalam membentuk konsep atau kefahaman tentang sesuatu perkara.

Bagi mod penerokaan, TMK digunakan sebagai medium untuk mencari dan

mengakses maklumat secara penerokaan daripada bahan sumber seperti CDROM, portal

maklumat dan internet.Selain itu, ia juga untuk mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena

secara tunjuk cara di bawah kawalan murid sendiri.Mod penerokaan, mengalami, mempelajari

dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi di bawah kawalan sistem.Antara teknologi

yang boleh digunakan dalam mod penerokaan ialah seperti akses kepada sumber yang

pelbagai di internet melalui enjin gelintar.Perisian kursus berkonsepkan pelbagai pilihan,

penerokaan dan permainan berbentuk simulasi.

Antara kebaikan menggunakan mod penerokaan ialah dapat memupuk pemikiran

kreatif murid dan penyelesaian masalah sebenar dan memberi peluang kepada murid untuk

mencari dan merasai pengalaman menerokai maklumat.Ia juga dapat memberi peluang kepada

murid melibatkan diri secara mendalam terhadap kandungan pelajaran di samping memberi

peluang kepada murid menentukan hala tuju dan kemajuan pelajaran mereka.Kaedah

penerokaan juga memberi kebaikan kepada guru di mana ia memberi peluang kepada guru

untuk menerapkan strategik-strategik pembelajaran berasaskan teori pembelajaran

konstruktivisme.

Sebagaimana mod tutorial, mod penerokaan juga mempunyai kelemahan iaitu murid

akan menjadi sesat atau hilang haluan dalam PDP kerana proses pencarian yang melibatkan

pelbagai aspek.Kedua pelajar akan menghadapi masa pembelajaran yang lebih

lama.Seterusnya guru perlu memantau aktiviti pencarian murid agar mereka tidak lalai dalam

mencari maklumat pembelajaran.Situasi ini disebabkan kemungkinan kesilapan membuka

laman web mahupun blog yang salah.

3.3 Mod Aplikasi.

Dalam mod aplikasi, TMK digunakan sebagai medium untuk membantu murid

melaksanakan tugasan pembelajaran dan menyalurkan maklumat kepada orang lain,

berbanding mod tutorial dan penerokaan yang mana TMK hanya digunakan sebagai

mekanisme untuk penyaluran maklumat dari sumber kepada murid.Dengan bantuan perisian

aplikasi murid dapat memberi tumpuan kepada aktiviti pembelajaran yang sebenar.

Antara teknologi yang boleh digunakan dalam mod aplikasi ialah pemprosesan kata

untuk menghasilkan karangan, hamparan elektronik untuk memaparkan carta.Selain itu,

teknologi yang boleh digunakan lagi seperti editor grafik, bunyi, movie , perisian

persembahan elektronik, dan editor laman web untuk menyampaikan persembahan.Akhir

sekali perisian mereka berbentuk berbantukan komputer untuk mencapai reka bentuk bahan.

Bagi mod aplikasi kebaikan terhadap pelajar, ia dapat memberi tumpuan kepada

aktiviti pembelajaran sebenar kerana kerja-kerja pemprosesan data telah

dipermudahkan.Pelajar-pelajar juga dapat meningkatkan penggunaan pelbagai kemahiran

komputer sesuai dengan penggunaan komputer dalam pekerjaan pada masa akan

datang.Malahan guru juga dapat mengemukakan masalah yang boleh mencabar minda.

Kekurangan kaedah aplikasi ialah, tanpa penerangan yang lengkap daripada guru yang

mengajar dan juga pengawasan, murid akan gagal dalam pembelajaran.Kedua murid yang

terdiri dari pelbagai kecerdasan sukar disatukan dan yang terakhir sekali masa pembelajaran

sukar dikawal.Seterusnya, guru perlu prihatin terhadap kemampuan penerimaan seseorang

murid.Akhir sekali, hanya murid yang menguasai kemahiran ini dapat di praktikkan tetapi

bagi murid lemah, penguasaan ini boleh dianggap telah gagal.

3.4 Mod Komunikasi.

TMK digunakan sebagai medium perhubungan oleh guru dan murid dilokasi yang

berbeza dalam mod komunikasi.Bukan itu sahaja, malahan menghantar dan menerima

maklumat Antara mereka.Perkongsian maklumat boleh berlaku melalui bentuk teks, grafik,

audio, video atau pelbagai kombinasi.Contoh teknologi yang boleh digunakan dalam mod

komunikasi ialah seperti chat, Email, Audio conference, Video conference serta pembinaan

laman web untuk akses melalui internet.

Kelebihan mod komunikasi ialah ia sesuai digunakan dalam pembelajaran berbentuk

kolaboratif, pertukaran maklumat, menganalisis dan membuat perbandingan.Seperti kaedah

yang lain.Kaedah komunikasi ini dapat memupuk sikap berinteraksi antara pelajar melalui

aktiviti pembelajaran koperatif dan kolaboratif.Ia juga dapat memupuk sikap bekerjasama

antara pelajar dan orang lain dalam proses pembelajaran.Maklumat-maklumat yang terkini

juga mudah di dapati melalui pertukaran maklumat dengan orang lain.

Sebaik manapun sesuatu kaedah pasti ade kelemahannya iaitu kekurangan kaedah

komunikasi ialah pertama, apabila pelajar leka berkomunikasi ini akan menyebabkan pelajar

akan hilang perhatian perhatian di dalam PDP.Mod Komunikasi ini melibatkan kos PDP yang

tinggi dan akhir sekali masa PDP yang lama mungkin membosankan para pelajar.

4.0 Rancangan Pengajaran Harian (RPH).

Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahun 5

Maklumat Umum.

Tarikh : 4 hb November 2013.

Masa : 11.00 -12.00 am

Tahap : 2

Kelas : 5 Mujadid

Bilangan : 30 orang

Tempat : Makmal komputer SK Paka 11

Maklumat Khusus.

Tema : Alam Sekitar

Tajuk : Manusia Prihatin Bumi Terpelihara

Objektif : Pada akhir pengajaran, murid-murid dapat:

1. Menerangkan sekurang-kurangnya dua maklumat tentang kitar semula

Secara ringkas berdasarkan brosur yang telah dibaca.

2. Menyusun maklumat secara ringkas dalam bentuk peta minda mengenai

kitar semula berdasarkan brosur yang telah dibaca dan beberapa

maklumat kitar semula di alam internet yang telah disediakan oleh guru.

3. Menterjemahkan maklumat kitar semula daripada bentuk peta minda ke

dalam bentuk grafik brosur.

Fokus Utama : 9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan

hasil daripada bahan yang telah didengar atau dibaca.

Aras 3 : i. Menterjemah maklumat yang terdapat dalam teks prosa ke dalam

bentuk grafik.

Fokus Sampingan : 5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi

yang betul dan lancar serta memahami perkara dibaca.

Aras 1 : ii. Menerangkan teks yang telah dibaca secara ringkas.

Kemahiran Bahasa : Membaca : Membaca dan meringkaskan sekurang-kurangnya 2

maklumat mengenai kitar semula berdasarkan brosur kitar semula yang

telah dibaca.

Menulis : Menterjemahkan maklumat dalam bentuk peta minda dan

grafik seperti brosur.

Sistem Bahasa : Tatabahasa : Ayat majmuk, ayat tunggal.

Sistem Ejaan : Bahasa baku.

Sebutan dan Intonasi : Sebutan dan intonasi : kosa kata/peribahasa.

Pengisian Kurikulum : Ilmu Sains.

Nilai Murni : Kerjasama, kesyukuran, kerajinan, berdikari.

Kemahiran Berfikir : Meramal, menjana idea, mengingat kembali, menyusun atur

maklumat , meringkas, menilai, mengumpulkan.

Kemahiran TMK : Mod Aplikasi – Microsoft PowerPoint.

Mod Penerokaan – Melayari beberapa laman web mengenai

kitar semula.

Kemahiran BCB : Kemahiran membaca, mencatat nota, kemahiran mendengar

penjelasan.

Kecerdasan Pelbagai : Verbal-Linguistik,Interpersonal ,Intrapersonal,Visual ruang.

Pembelajaran Kontekstual : Murid mengetahui serba sedikit tentang program kitar semula

yang dijalankan di samping mempunyai pengalaman

menggunakan aplikasi Microsoft Word.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid-murid pernah melihat dan mengetahui serba sedikit

mengenai program kitat semula, komputer, beberapa laman web

mengenai kitar semula, Microsoft Word.

Langkah Kandungan CatatanSet Induksi

5 minit

Soalan ramalan:

Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak mengitar semula bahan-bahan terbuang?

1.Murid-murid ditayangkan slaid kitar semula oleh guru.2.Murid-murid ditanya soalan ramalan oleh guru.3.Murid-murid diberitahu oleh guru mengenai tajuk pembelajaran pada hari tersebut.

BBMSlaid Kitar Semula

Nilai:PrihatinKBT:Kemahiran Berfikir :Meramal

KP: Verbal LinguistikPem. Kontekstual:Murid pernah melihat dan menonton iklan mengenai kitar semula dalam televisyen.

Langkah 1

10 minit

1. Murid-murid diminta oleh guru untuk melayari laman web pengajaran guru yang disediakan oleh guru dengan memaparkan alamat URL menerusi LCD menggunakan aplikasi Microsoft Word.

2. Murid-murid diminta untuk memuat turun brosur kitar semula di laman web tersebut.

3. Murid-murid diminta oleh guru untuk membaca secara kuat brosur yang telah dimuat turun secara beramai-ramai.

4. Murid-murid dipanggil secara rawak oleh guru iaitu murid-murid diminta oleh guru untuk memberi penerangan secara ringkas sekurang-kurangnya 2 maklumat mengenai kitar semula berdasarkan brosur yang telah dibaca.

5. Murid-murid lain diminta mengambil perhatian kepada rakan mereka yang sedang memberikan maklumat ringkas tentang kitar semula.

BBM:KomputerLaman Web

Nilai: Kerajinan,berdikari.

KBT:K.Berfikir:Meringkaskan

BCB: Kemahiran mendengar penjelasan, kemahiran membaca.

KP: Verbal-linguistik, interpersonal.

TMK: Akses internet muat turun bahan brosur.

Langkah 2

15 minit

1. Murid-murid dikehendaki guru untuk duduk didalam kumpulan bertiga bagi setiap kumpulan, dan hanya satu kumpulan sahaja yang mempunyai empat orang ahli kumpulan .

2. Murid-murid diarahkan guru membuat peta minda menggunakan Microsoft Word mengikut kreativiti masing-masing secara berkumpulan.3. Murid-murid diminta untuk melayaribeberapa laman web yang disediakan dalam laman web pengajaran guru.

Langkah Kandungan Catatan4. Murid diminta menggabungkan maklumat yang telah dibaca mereka berdasarkan brosur yang telah dimuat turun dan beberapa laman web yang disediakan oleh guru dalam satu peta minda yang sama.

5. Murid-murid bersama guru membincangkan hasil peta minda yang telah disiapkan oleh murid yang merupakan rangka sebelum ke aktiviti menghasilkan brosur kitar semula yang mesti dihasilkan oleh setiap pelajar.

BBM:KomputerAplikasi Microsoft Word,Laman Web.

Nilai: Kerjasama,kerajinan,berdikari

KBT:

Kem.berfikir: Meringkas,mengumpulkan

BCB: Kemahiran membaca

KP:Visual ruang

TMK: Perisian Mocrosoft Word,Akses Internet (mod penerokaan)

Langkah 3

25 minit

1. Murid-murid melaksanakan aktiviti yang seterusnya dalam kumpulan yang sama.

2. Murid-murid telah diminta oleh guru untuk melayari laman web yang telah dipaparkan menerusi LCD menggunakan aplikasi Microsoft Word bagi membuat brosur.

3. Guru meminta murid-murid mendaftarkan diri dalam laman web tersebut sebelum menggunakan perisian bagi menerima syarat dan terma syarikat pengendalian.

4. Selepas murid-murid mendaftarkan maklumat di dalam laman web perisian,murid-murid diterangkan oleh guru mengenai cara-cara menggunakan perisian tersebut.

5. Guru memberi masa kepada murid-murid untuk menggunakan perisian tersebut di samping menghasilkan brosur.

6. Murid-murid dimaklumkan oleh guru bahawa brosur yang dihasilkan oleh mereka hendaklah dimuatkan dengan maklumat peta minda yang telah dihasilkan oleh mereka.

Langkah Kandungan Catatan7. Murid-murid dikehendaki memindahkan maklumat peta minda yang telah dibuat ke dalam bentuk brosur.

8. Murid-murid yang telah Berjaya menyiapkan brosur dikehendaki menyimpan (save) data tersebut dan muat turun ke dalam komputer masing-masing.

9. Murid-murid juga dikehendaki mencetak hasil brosur yang telah dibuat bagi setiap kumpulan dan dihantar kepada guru pada kelas yang berikutnya.

BBMLaman Web membuat brosur, komputer, Microsoft Word.

Nilai :Kerjasama, Kerajinan

Kem.BerfikirMenjana idea, menyusun atur.

TMKPerisian laman web membina brosur, aplikasi Microsoft Word.

KP:Visual –ruang, interpersonal

Penutup

5 minit

1. Guru mengimbas kembali pelajaran pada hari ini.

2. Murid diberikan nasihat oleh guru mengenai kepentingan kitar semula kepada alam sekitar.

3. Guru meminta murid mengaplikasikan aktiviti mengitar semula dengan meminta murid membaca bahan seperti surat khabar dan botol-botol kosong untuk melaksanakan program kitar semula di sekolah.

Nilai:Kesyukuran,prihatin, semangat bermasyarakat.

Kem.Berfikir:Mengingati kembali, menilai

KP:Verbal Linguistik, intrapersonal

5.0 Kesimpulan.

Kesimpulannya penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah dapat

Meningkatkan penguasaan bahasa murid.Di samping itu juga, TMK turut mampu menarik

minat dan memotivasikan murid untuk belajar bahaa dengan pelbagai variasi yang

direncanakan oleh para guru bahasa dengan hasrat meningkatkan tahap pencapaian murid

dalam bahasa.Murid akan teruja untuk meneroka dengan menggunakan perisian komputer

secara kendiri.TMK akan dijadikan medium utama oleh murid dalam mengakses maklumat

semasa proses pembelajaran mereka.

Dalam suasana yang penuh mencabar pada masa kini, telah menjadi tanggungjawab

atas para guru bahasa untuk mendaulatkan Bahasa Melayu serta merealisasikan hasrat pihak

kerajaan mengangkat martabat profesion pendidikan Malaysia ke pentas dunia.Penguasaan

guru bahasa seharusnya melangkaui pelbagai bidang seperti bidang sosial, budaya, psikologi

dan pedagogi.Bukan hanya aspek selok belok bahasa sahaja yang perlu dikuasai oleh guru

bahasa malah aspek-aspek bukan bahasa juga perlu dikuasai oleh mereka.Semuanya

terkandung dalam aspek penggabungjalinan antara aspek bahasa dan kemahiran keseluruhan

yang perlu dikuasai.

Kajian selanjutnya perlu dilakukan pada masa hadapan berkaitan aplikasi TMK dalam

pengajaran bahasa kerana pihak guru perlu memastikan aspek dan aras yang betul ketika

melaksanakan pengajaran agar sesuai dengan aras kemampuan murid.Kemudahan sedia ada

perlu dimanfaatkan semaksimum mungkin oleh para pendidik semasa melaksanakan

pengajaran .

Rujukan

Dr.Ali Mahmood,Mashudi Bahari,Lokman Abd.Wahid et.al.,2012.Fonetik Dan Fonologi

Bahasa Melayu.Selangor:Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Dr. Adenan Ayob,Mohd Ra’in Shaari,Tuan Jah Tuan Yusof, 2012.Pembestarian

pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Melayu.Selangor:Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Habibah Bt Mohd Samim,Hasnah Bt Awang.,2012.Revisi Bahasa Melayu Akademik 1 untuk

PPISM.Kuala Lumpur:Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.

http://www.amaljaya.com/guru/PISMP/EDU%203105/Bab%2011-Pengintegrasian_TMK.pdf