PROSES PENGGUBALAN

DANPENYEMAKAN SEMULAKURIKULUM BERSEPADU

SEKOLAH RENDAH / MENENGAH

(KBSR / KBSM)

1

“… SUATU PROGRAM PENDIDIKAN YANG TERMASUK KURIKULUM DAN KEGIATAN

KOKURIKULUM YANG MERANGKUMI SEMUA PENGETAHUAN, KEMAHIRAN, NORMA, NILAI,

UNSUR KEBUDAYAAN DAN KEPERCAYAAN UNTUK MEMBANTU PERKEMBANGAN SESEORANG MURID

DENGAN SEPENUHNYA DARI SEGI JASMANI, ROHANI, MENTAL DAN EMOSI SERTA UNTUK MENANAM DAN MEMPERTINGKATKAN NILAI

MORAL YANG DIINGINI DAN UNTUK MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN”

AKTA PENDIDIKAN 1996PERATURAN-PERATURAN KURIKULUM KEBANGSAAN

PENDIDIKAN 1997

2

1. PERKEMBANGAN INDIVIDU SECARA MENYELURUH

( INTELEK, ROHANI, EMOSI DAN JASMANI )

2. PENERAPAN DAN PERKEMBANGAN NILAI-NILAI MURNI

3. PENYEBARAN ILMU PENGETAHUAN

4. PEMBENTUKAN MASYARAKAT MALAYSIA YANG BERSATU PADU

5. MELAHIRKAN TENAGA KERJA MAHIR

[ LAPORAN JAWATANKUASA KABINET, 1979 ]

3

“SUATU PENGALAMAN PEMBELAJARAN YANG TERANCANG KE ARAH MENCAPAI HASRAT PENGHASILAN (INTENDED OUTCOMES) YANG DITENTUKAN”

[ THE PLANNED LEARNING EXPERIENCES FOR INTENDED

LEARNING OUTCOMES ]

4

APAKAH OBJEKTIF PEMBELAJARAN YANG HENDAK DICAPAI?

APAKAH PENGALAMAN PEMBELAJARAN YANG HENDAK DICAPAI?

BAGAIMANAKAH PENGALAMAN PEMBELAJARAN BOLEH DIRANCANG SECARA BERKESAN?

BAGAIMANAKAH CARA MENENTUKAN HASRAT PEMBELAJARAN SUDAH TERCAPAI?

5

PROSPEK BARU

BERSIFAT PROGRESIF, DINAMIK & SEIMBANG

PASARAN & INDUSTRI

PENINGKATAN KUALITI PENDIDIKAN

KETATANEGARAAN & PATRIOTISME

SAINS & TEKNOLOGI

MODENISASI

GLOBALISASI

PEKERJA ILMU [KNOWLEDGE WORKER]

PENDEKATAN SISTEMATIK

PENDIDIKAN AGAMA & AKHLAK

PENGUKUHAN KEMAHIRAN ASAS 3M & KEMAHIRAN BOLEHGUNA

KESINAMBUNGAN PENDIDIKAN

6

PEMBANGUNAN NEGARA• EKONOMI• PERPADUAN• TEKNOLOGI

MAKLUMAT• SAINS & TEKNOLOGI• SOSIO BUDAYA

PERKEMBANGAN INDIVIDU• PERKEMBANGAN

INSAN• PERKEMBANGAN

WARGANEGARA

TEORI PEMBELAJARAN• PELBAGAI

KECERDASAN• KECERDASAN EMOSI

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

• PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN

• PERKEMBANGAN INDIVIDU SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU (INTELEK, ROHANI, EMOSI & JASMANI

EMPAT ASAS UTAMA• PENDIDIKAN –

UNESCO• BELAJAR UNTUK

MENGETAHUI• BELAJAR UNTUK

MEMBUAT• BELAJAR UNTUK

MENJADI INSAN SEMPURNA

• BELAJAR UNTUK HIDUP BERSAMA

MATA PELAJARAN WAJIB

• TERAS• TAMBAHAN• ELEKTIF

PROGRAM-PROGRAM KHAS

• PEMUPUKAN PATRIOTISME

• PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

• PENDIDIKAN KESIHATAN KELUARGA

• PENDIDIKAN PENCEGAHAN DADAH

• PROGRAM KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN

• PROGRAM KHAS ORANG ASLI

• PROGRAM SEKOLAH KE KERJAYA

STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN (BERPUSATKAN MURID)• INKUIRI PENEMUAN• PENGGABUNGJALINAN• PENYERAPAN• KESEPADUAN

PENGETAHUAN & AMALAN

• PENGAYAAN & PEMULIHAN

• KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF & KRITIS

• PEMBELAJARAN MASTERI

• LEARNING HOW TO LEARN

• PENULISAN GENRE• KEMAHIRAN PROSES

SAINS• PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL• PEMBELAJARAN YANG

MENYERONOKKAN• KEMAHIRAN GENERIK• KAJIAN MASA DEPAN• SISTEM PEMBELAJARAN

INTERGRATIF• ASPEK MERENTAS

KURIKULUM• PEMBELAJARAN

BESTARI

PENILAIAN• PENILAIAN

BERTERUSAN• PENILAIAN KEMAJUAN

BERASASKAN SEKOLAH• PENILAIAN SECARA

BERPUSAT

INSAN / INDIVIDU• PEKERJA

BERILMU• CELIK IT• BERKEMAHIRAN

DAN BERKETRAMPILAN

• BERSEMANGAT PATRIOTIK

• BERAKHLAK MULIA

• HIDUP BERMASYARAKAT

• MENGHARGAI ALAM SEKITAR

• BERFIKIRAN KREATIF & KRITIS

• BERDAYA TAHAN/JATI DIRI

• BERINOVATIF• BERETIKA &

BERBUDAYA

7

• NILAI MURNI

• BAHASA MERENTAS KURIKULUM

• PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

• PENGUKUHAN PATRIOTISME

• SAINS DAN TEKNOLOGI

• KEMAHIRAN BELAJAR

• KAJIAN MASA DEPAN

• PENDIDIKAN PENCEGAHAN DADAH

• PENDIDIKAN KESELAMATAN JALANRAYA

• PENDIDIKAN KESIHATAN KELUARGA

• PENDIDIKAN PENGGUNA

• KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF & KRITIS

8

MATLAMAT PENDIDIKAN MENENGAH ADALAH UNTUK MEMPERKEMBANGKAN POTENSI

INDIVIDU SECARA MENYELURUH, SEIMBANG DAN BERSEPADU MELIPUTI ASPEK-ASPEK

INTELEK, ROHANI, EMOSI DAN JASMANI BAGI MELAHIRKAN INSAN YANG SEIMBANG,

HARMONIS DAN BERAKHLAK MULIA

9

1. MEMPERTINGKATKAN KECEKAPAN BERBAHASA

2. MEMPERTINGKATKAN DAN MELUASKAN PENGUASAAN DAN PENGGUNAAN BAHASA MELAYU

3. MENGEMBANGKAN DAN MENINGKATKAN DAYA INTELEK

4. MEMPEROLEH ILMU PENGETAHUAN DAN MENGUASAI KEMAHIRAN

5. MENGEMBANGKAN KEMAHIRAN-KEMAHIRAN BIDANG ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI

6. MEMILIKI KETRAMPILAN UNTUK KEGUNAAN DAN MANFAAT DIRI SERTA MASYARAKAT

10

7. MEMILIKI KEYAKINAN DAN DAYA TAHAN MENGHADAPI CABARAN-CABARAN HIDUP

8. MEMAHAMI SEJARAH SERTA LATAR BELAKANG SOSIOBUDAYA NEGARA

9. MENYEDARI KEPENTINGAN KESIHATAN DIRI

10. PEKA, PRIHATIN DAN MENGHARGAI ALAM SERTA NILAI-NILAI ESTETIKA

11. MEMILIKI DAN MENGHAYATI NILAI-NILAI MURNI

12. MENGEMBANGKAN ILMU PENGETAHUAN

13. BERTANGGUNGJAWAB KEPADA AGAMA, BANGSA DAN NEGARA

11

KESINAMBUNGAN PENDIDIKAN RENDAH DENGAN PENDIDIKAN

MENENGAH

PENDIDIKAN UMUM UNTUK SEMUA

PELAJAR

PENGGUNAAN DISIPLIN ILMU YANG

ADA

PENEKANAN NILAI-NILAI

MURNI

PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP

PENINGKATAN PENGGUNAAN

BAHASA KEBANGSAAN

KESEPADUAN UNSUR-UNSUR INTELEK, ROHANI, EMOSI &

JASMANI

PRINSIPKBSM

12

PENYEMAKAN SEMULA

KBSM

13

BERBENTUK PENYESUAIAN

[ ADJUSMENT / REFRAME ]

• DIKEKALKAN

• DIGUGURKAN

• CANTAS/KURANGKAN

• TAMPAL

• TAMBAH PINDAH

14

SENARAI PERNYATAAN PENCAPAIAN SECARA HIRAKI TENTANG KEMAHIRAN, PENGETAHUAN, KEBOLEHAN, SIKAP YANG PERLU DIKUASAI OLEH PELAJAR SELEPAS DIAJAR

SETS OF ACHIEVEMENT STANDARDS IN PROGRESSIVE ORDER OF THE VARIOUS SKILLS/ KNOWLEDGE/ATTITUDE THAT STUDENTS ARE EXPECTED TO ACQUIRE

15

SATU SET PENCAPAIAN OBJEKTIF DALAM PELBAGAI KEMAHIRAN PENGETAHUAN DAN SIKAP MENGIKUT ATURAN PENCAPAIAN YANG TELAH DITENTUKAN

UTAMA

KHUSUS

KECIL

CONTOH :- Menunjukkan kebolehan membuat sesuatu- Mereka cipta sesuatu- Menghasilkan sesuatu

CONTOH :- Memasangkan- Menyambungkan- Menghias

Aktiviti Pembelajaran

16

OBJEKTIF

Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat :

1. Melakukan aktiviti kecergasan berkaitan dengan daya tahan kardiovaskular, kelenturan, koordinasi, imbangan dan ketangkasan

2. Melakukan pergerakan asas, gimnastik pendidikan dan pergerakan kreatif dengan yakin

3. Melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan dalam suasana yang menyeronokkan

4. Mematuhi arahan serta peraturan semasa beraktiviti bagi menjaga keselamatan diri, rakan dan kumpulan

5. Berinteraksi dan berkomunikasi dengan rakan dalam suasana yang menyeronokkan

17

BIDANG PEMBELAJARAN HASIL PEMBELAJARAN CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN

1. Daya Tahan KardiovaskularDaya atahan kardiovaskular bermaksud keupayaan jantung dan sistem peredaran darah berfungsi dengan baik

a. Cadangan aktiviti :i. Lari berterusan

selama 2-3 minit

ii. Lari ulang alik 10 meter selama 2-3 minit

iii. Lari berhalangan 2-3 minit

Murid dapat;

Aras 1- Menyatakan aspek

keselamatan yang perlu diambil kira dalam melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular

- Melakukan sekurangnya satu aktiviti daya tahan kardiovaskular

Aras 2- Melakukan

sekurangnya dua aktiviti daya tahan kardiovaskular

- Menyatakan perasaan semasa melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular

Guru boleh merujuk cadangan berikut bagi mencapai hasil pembelajaran. Guru juga boleh mencadangkan aktiviti pembelajaran lain mengikut kebolehan murid- Melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular- Menyebut aspek keselamatan yang perlu diambil kira dalam melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular- Melakar dan mewarna memek muka untuk menyatakan perasaan selepas melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular

TUNJANG PEMBELAJARAN 1 : KECERGASAN

18

BIDANG PEMBELAJARAN HASIL PEMBELAJARAN CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN

b. Aspek keselamatan :

i. Mengenal pasti kemampuan,

tahap dan kecergasan

murid semasa melakukan

aktivitiii. Kemudahan

peralatan iii. Persekitaran

atau tempat beraktiviti iv. Penyeliaan, arahan dan

bimbingan v. Perlakuan Murid

vi. Latihan yang sistematik

Aras 3- Melakukan 3 aktiviti

daya tahan kardiovaskular

- Menyatakan anggota badan yang terlibat semasa melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular

- Melakar dan mewarna anggota badan yang terlibat semasa melakukan aktiviti daya tahan kardiovaskular

19

BIDANG PEMBELAJARAN

HASIL PEMBELAJARAN CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN

KEPELBAGAIAN SUMBER DI BUMI

1. MEMAHAMI KEPELBAGAIAN SUMBER DI BUMI

ARAS 1• Menyenaraikan pelbagai

sumber di bumi bagi keperluan hidupan

ARAS 2• Menerangkan

kepentingan pelbagai sumber di bumi kepada manusia dan hidupan lain

ARAS 3• Menghubungkaitkan

antara kepelbagaian sumber di bumi dengan keperluan asas hidupan

Mengumpulkan dan mentafsirkan data tentang sumber d bumi iaitu air, udara, tanah dan hidupan

Membincangkan kepentingan sumber di bumi bagi manusia dan hidupan lain

Membuat peta konsep untuk menunjukkan hubungan antara sumber di bumi dengan keperluan asas hidupan

20

• Mengetahui sesuatu istilah, fakta, konsep, prinsip, hukum, cara, prosedur

• Memahami sesuatu istilah, fakta, konsep, prinsip, hukum, cara, prosedur

• Mentafsir sesuatu bahan bahasa, rajah, carta atau graf• Menggunakan atau mengaplikasikan sesuatu konsep,

prinsip, hukum, kaedah, cara, prosedur dalam situasi yang baru

• Menyelesaikan sesuatu masalah• Menganalisis sesuatu konsep, prinsip, kaedah, cara,

prosedur atau hasil• Bertutur atau berucap tentang sesuatu• Menulis sesuatu sama ada cerita, esei, pantun, sajak atau

muzik• Merancang sesuatu• Menilai sesuatu sama ada penulisan, cerita, artikel, lukisan,

persembahan atau hasil kerja

MENYATAKAN HASIL PEMBELAJARAN UMUMPelajar dapat :

21

Pelajar dapat :

a. Pengetahuan

melabel memadan menama mendefinisi

mengenal pasti menyatakan menyebut menyenaraib. Kefahaman

memberi contoh memperluaskan menambahmenganggar

menerang menghurai

c. Aplikasi

menemui mengait menggunakanmenghasil

mengira mengubahsuai menukarmenunjukkan

menyediakan menyelesaikan meramal

22

Samb …

d. Analisis

membahagi membanding membezamembuat inferens

memecahkan memilih mengasingmengilustrasi

menyusune. Sintesis

bercerita bertutur berucapmembina semula

membuat generalisasi mencantumkan mengarangmengkategori

mengkelaskan mengumpul menjanamarancang

menulis meringkas merumusf. Penilaian

Membuat kesimpulan mempertahankan mempertikaikanmengkritik

menilai menyokong

Gronlund N.E. 1970

23

MODUL PEDAGOGI

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

24

• Kemahiran Berfikir Dalam Pengajaran & Pembelajaran• Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran &

Pembelajaran• Penggunaan Teknologi Maklumat & Komunikasi• Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan• Pembelajaran Secara Konstruktivisme• Pembelajaran Secara Kontekstual• Pembelajaran Akses Kendiri• Pembelajaran Masteri• Belajar Cara Belajar• Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat & Misi,

Kementerian Pendidikan Malaysia• Kepimpinan & Pengurusan Kurikulum Di Sekolah• Penilaian Kendalian Sekolah

25

KEPINTARAN MUZIK-RITMA

KEPINTARAN LOGIKA/

MATEMATIK

KEPINTARAN BAHASA (VERBAL – LINGUISTIK)

KEPINTARAN RUANG/VISUALKEPINTARAN

PERHUBUNGAN DENGAN ORANG LAIN

KEPINTARAN HUBUNGAN KENDIRI

KEPINTARAN NATURAL KEPINTARAN

PERGERAKAN/KINESTATIK

26

PEMBELAJARAN MASTERI ADALAH SATU PENDEKATAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN SUPAYA PELAJAR DAPAT MENGUASAI APA YANG DIAJAR

DALAM PROSES PEMBELAJARAN MASTERI, PELAJAR HARUS MEMASTIKAN DAPAT

MENGUASAI PERKARA-PERKARA YANG DIAJAR DALAM SATU UNIT PEMBELAJARAN ATAU TAJUK SEBELUM KE UNIT PEMBELAJARAN ATAU TAJUK

LAIN

27

Kajian Masa Depan ialah satu program yang menggunakan strategi, alat dan teknik khas bagi melengkapkan pelajar dengan keupayaan

dan wawasan untuk menghadapi masa depan yang sentiasa berubah dan mencabar

• Pemahaman konsep masa depan

• Pengumpulan maklumat dan menganalisis trend

• Ramalan dan analisis

• Penggunaan imaginasi dan kreativiti

• Strategi mengatasi kebimbangan

• Proses inovasi sosial

• Pembinaan senario

• Penjelasan nilai

• Pemahaman dimensi kemampuan

Antara kemahiran khusus yang dibina ialah :

28

RASA

FIKIR

LIHATBUAT

ALAMI &

LIHAT

LIHAT

&FI

KIR

FIKIR &BUAT

BUAT

&AL

AMI

29

BELAJAR UNTUK BELAJAR IALAH SATU PENDEKATAN YANG :

• MENGGALAKKAN PELAJAR BERDIKARI

• MELATIH PELAJAR AGAR BERTANGGUNGJAWAB TERHADAP PEMBELAJARAN KENDIRI

• MEMBOLEHKAN PELAJAR MEMBUAT REFLEKSI DAN PENILAIAN TERHADAP PEMBELAJARAN KENDIRI

• MEMBOLEHKAN PELAJAR MEMINDAHKAN PEMBELAJARAN KENDIRI MERENTASI KURIKULUM DAN DI LUAR BILIK DARJAH

30

PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI ADALAH SATU SISTEM PEMBELAJARAN DI MANA PELAJAR BOLEH MENGIKUTI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN TAHAP KEUPAYAAN MASING-MASING DAN MASA YANG DITENTUKAN SENDIRI DENGAN MENGGUNAKAN BAHAN-BAHAN DAN PERALATAN YANG TERANCANG

FALSAFAH PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI

• BERDIKARI

• MEMPUNYAI RASA TANGGUNGJAWAB

• BERINITIATIF

• BERKEUPAYAAN MEMBUAT INKUIRI, KAJIAN DAN PENILAIAN KENDIRI

• MAMPU BELAJAR SECARA SENDIRI

• BERKEUPAYAAN MENGGUNAKAN TEKNIK PENYELESAIAN MASALAH

31

KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF BERTUJUAN UNTUK MEMBOLEHKAN MURID MEMAHAMI, MENILAI SERTA MENGAPLIKASIKAN MAKLUMAT YANG DITERIMA DALAM PELBAGAI SITUASI

32

KONSTRUKTIVISME ADALAH SATU FAHAMAN BAHAWA MURID MEMBINA SENDIRI SECARA AKTIF PENGETAHUAN ATAU KONSEP BERDASARKAN KEPADA PENGETAHUAN ATAU PENGALAMAN YANG SEDIA ADA DAN TIDAK MENERIMA PENGETAHUAN SECARA PASIF DARI ENVIRONMEN

33

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERMAKSUD

MENGGUNAKAN ICT SECARA TERANCANG, BERSESUAIAN DAN

BERFIKRAH UNTUK MENINGKATKAN KECEKAPAN PROSES DAN

KEBERKESANAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

34

1. KEMAHIRAN ASAS INDUSTRI [ KAI ]

TINGKATAN 4 & 5

i. Pembinaan Domestik

ii. Membuat Perabot

iii. Seni Reka Tanda

iv. Menservis Peralatan Elektrik Domestik

v. Rekaan dan Jahitan Pakaian

vi. Katering dan Penyajian

vii. Landskap dan Nurseri

viii. Tanaman Makanan

2. SAINS TAHAP 1

i. Uji Rintis 50 buah sekolah rendah – Tahun 2002

ii. Pelaksanaan penuh di semua sekolah rendah – Tahun 1 – Tahun 2003

35

36