STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG BERKESAN BAGI TOPIK “MEREKOD DOKUMEN PERNIAGAAN” DI DALAM SUBJEK PERDAGANGAN DI

KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH TAMAN EHSAN, KEPONG, SELANGOR

ABSTRAK

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengkaji penggunaan strategi pengajaran dan pembelajaran strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT dan secara kombinasi bagi topik Merekod Dokumen Perniagaan. Sasaran kajian ialah pelajar tingkatan empat yang mengambil matapelajaran Perdagangan sebagai matapelajaran elektif dengan melihat skor mereka selepas menjalani rawatan strategi pengajaran dan pembelajara secara teknologi ICT dan secara kombinasi . Selain itu, pengkaji turut meletakkan guru-guru yang mengajar subjek Perdagangan untuk mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh guru-guru matapelajaran Perdagangan bagi topil tersebut

1. PENDAHULUAN1.1 Pengenalan

Topik merekod dokumen perniagaan adalah merupakan salah satu komponen di

dalam pendidikan perdagangan. Pendidikan perakaunan ini memberi sumbangan yang

bernilai dan bernilai kepada pertumbuhan pelajar dalam memenuhi keperluan guna

tenaga mahir negara. Namun demikian, fenomena yang berlaku di Malaysia pada hari ini

ialah pelajar tidak cenderung untuk memilih pendidikan berkonsepkan perakaunan ini

kerana menganggap topik tersebut membebankan mereka.

Oleh yang demikian, menyedari kepentingan dan keperluan pendidikan berkenaan

maka “Laporan Kabinet telah memperakukan bahawa: “ Oleh kerena pelajaran

perdagangan adalah penting dalam pembangunan Negara, dan oleh kerana kemudahan

yang di dapati di sekolah-sekolah berhubung dengan pendidikan ini tidak memuaskan,

maka diperakukan agar pendidikan dalam jurusan perdagangan ini diberi perhatian khas.

( Suhaida Abdul Kadir , 2002).

Selain itu, kurang kepakaran guru dalam mata pelajaran ini secara tidak langsung

menganggu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Oleh demikian,

guru perlu memainkan peranan penting dalam perkembangan sistem pendidikan.

Memandangkan pendidikan sentiasa mengalami perubahan, maka guru juga mesti

berubah serta memperlengkapkan diri dengan kepelbagaian pengetahuan, kemahiran,

sentiasa kreatif dan berinovasi serta mempunyai kepakaran dalam bidang pengkhususan

masing-masing. Tugas dan tanggungjawab guru semakin mencabar dan kompleks. Para

guru hari ini perlu bergerak pantas sepantas dengan perkembangan dan kehendak masa

kini terutama di bidang pendidikan selaras dengan perkembangan sains dan teknologi,

teknologi maklumat dan sebagainya ke arah melahirkan generasi pelapis untuk menerajui

negara.

1.2 Nama Ahli Jawatankuasa Pengkaji

Kertas kerja ini dikemukakan oleh Jawatankuasa Penyelidikan Sekolah Menengah

Taman Ehsan, Kepong, Selangor. Nama-nama guru dalam Jawatankuasa adalah :-

1. Hasniza Binti Ab Wahab L20092003474

2. Noor Ezreen Binti Mohd Ehlas L20092003521

3. Nurul Shariza Binti Mohd Shah L20092003529

1.3 Nama dan Alamat Sekolah

Sekolah Menengah Taman Ehsan, Kepong, Selangor.

1.4 Latar Belakang Kajian

Mata pelajaran Perdagangan adalah salah satu mata pelajaran elektif dalam dalam

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM). Mata pelajaran ini tidak begitu di

sukai atau digemari oleh kebanyakkan pelajar sekolah menengah. Pelajar yang

mengambil mata pelajaran ini berada dalam kategori pelajar sederhana dan rendah, juga

bersifat pasif dalam pengajaran dan pembelajaran Perdagangan. Mereka kurang berminat,

tidak yakin pada diri , malas dan tidak mahir.

Didalam topik Merekod Dokumen Perniagaan, kefahaman asas tentang Kitaran

Perakuanan amat penting serta perlu dititikberatkan. Topik ini menghendaki pelajar

merekod dokumen-dokumen di dalam jurnal, Lejar sehinggalah menyediakan Imbangan

Duga. Kelemahan pelajar di dalam menguasai topik ini akan menyebabkan mereka gagal

atau tidak mendapat keputusan yang baik di dalam kertas soalan tersebut.

Oleh yang demikian, tujuan peperiksaan ini adalah untuk menguji pengetahuan

pelajar tentang keseluruhan isi kandungan sukatan pelajaran yang meliputi aspek-aspek

seperti kebolehan memahami, mentafsir maklumat, mengaplikasi, membuat penilaian ,

pemahaman pelajar tentang konsep dan prinsip amalan perakaunan serta menguji

kemahiran dalam pengendalian akaun-akaun dengan baik.

1.5 Pemasalahan Kajian

Dalam kajian ini , kami mengedarkan mene kepada guru mata pelajaran Prinsip

Perakuanan bagi menebual guru untuk mendapatkan gambaran sebenar masalah dan

kelemahan yang dihadapi oleh pelajar. Hasil daripada temubual yang telah dijalankan

didapati, terdapat beberapa kelemahan yang dapat dikenal pasti.

1.5.1 Refleksi Pelajar

Diantara kelemahan utama pelajar yang memilih mata pelajaran ini

sebagai mata pelajaran elektif mereka ialah persepsi pelajar yang

menganggap topik Merekod Dokumen Perniagaan ini adalah sukar dan hanya

pelajar yang pandai sahaja boleh mengikutinya.

Selain itu pelajar sukar untuk memahami sesuatu konsep dan menguasai

kemahiran-kemahiran asas bagi topik tersebut menyebabkan mereka tidak

memberikan tumpuan dalam pelajaran mereka. Pelajar membuat latih tubi

bersendirian di dalam kelas dan tidak wujud perbincangan kumpulan antara

pelajar menyebabkan pelajar menjadi pasif dalam menyelesaikan latihan yang

diberikan. Hal ini demikian, menjurus kepada suatu yang kurang baik dimana

pelajar tidak menadapat keputusan yang baik dalam peperiksaan.

1.5.2 Refleksi Guru

Dalam pada itu juga, peranan guru amat penting dalam membantu

pelajar mencapai kecemerlangan dalam akademik mahupun kokurikulum.

Namun demikian, tidak dinafikan guru juga menghadapai masalah semasa sesi

pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Ini dimana guru bagi mata

pelajaran Perdagangan tidak mempunyai masa yang mencukupi untuk

mengajar pelajar sesuatu topik pelajaran yang memerlukan penerangan yang

jelas. Oleh yang demikian, guru perlulah memikirkan strategi pengajaran dan

pembelajaran yang lebih berkesan dan efektif disamping mempelbagaikan

kaedah pengajaran bagi menjadikan proses pengajaran lebih menarik dan

memudahkan pelajar memahaminya.

1.6 Tujuan Kajian

1.6.1 Objektif umum

Secara umumnya kajian ini bertujuan untuk menguji keberkesanan strategi

pembelajaran dan amalan pengajaran guru dalam meningkatkan pemahaman

dan kemahiran pelajar ke atas topik Merekod Dokumen Perniagaan dalam

subjek Perdagangan.

1.6.2 Objektif Khusus

i) Guru

Membantu memperkenalkan guru kepada kaedah-kaedah

Pengajaran dan pengajaran yang lebih menarik dan efektif.

Mengubah amalan guru atau sikap guru kepada Pengajaran Dan

Pembelajaran yang berkesan.

Mengamalkan pengajaran yang berpusatkan pelajar.

ii) Pelajar:

Supaya semua pelajar memainkan peranan yang aktif semasa sesi

Pengajaran dan Pembelajaran berlangsung.

Pelajar dapat menguasai topik yang diajar.

Perbincangan pelajar di laksanakan secara berstruktur dan terancang

bagi menjadikan proses pengajaran dan pengajaran lebih menarik.

1.7 Soalan Kajian

Seterusnya soalan kajian perlu di bina bagi mencapai objektif kajian. Antara soalan

kajian adalah seperti berikut:-

1.7.1 Apakah perkaitan di antara prestasi pelajar sebelum dan selepas bagi pelajar

yang mengikuti strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT

dan secara kombinasi bagi topik “Merekod Dokumen Perniagaan” ?

1.7.2 Adakah wujud perbezaan diantara strategi pengajaran dan pembelajaran

teknologi ICT dan strategi pengajaran dan pembelajaran kombinasi bagi topik

“Merekod Dokumen Perniagaan” terhadap prestasi pelajar?

1.8 Limitasi Kajian

Pelbagai batasan yang menghadkan kepada pengumpulan data terpaksa dihadapi

oleh pengkaji dalam melaksanakan kajian ini. Antaranya ialah:

1.8.1 Masalah dalam mendapatkan sampel yang memuaskan

Pengkaji mnghadapi masalah didalam mendapatkan sampel yang benar-

benar memuaskan yang dapat mengambarkan keadaan sebenar populasi.

Sampel yang digunakan juga telah dibataskan kepada guru-guru dari satu

sekolah sahaja dam mungkin hasil kajian berkenaan hanya benar untuk

mengambarkan situasi sampel berkenaan sahaja.

1.8.2 Had-had masa dan kos

Masalah yang sering dihadapi oleh pengkaji-pengkaji amatur seperti kami

ialah masalah dari segi masa dan kewangan yang amat terhad.

Memandangkan masa yang diberikan amat terbatas dan masalah

kewangan yang sangat terhad, adalah menjadi satu kesukaran untuk

pengkaji menjalankan kajian dengan mendalam dan tepat.

2. KAJIAN LITERATUR2.1 Pengenalan

Kesukaran pelajar untuk memahami beberapa konsep serta kemahiran bagi topik

Merekod Dokumen Perniagaan telah menyebabkan pelajar tidak memberikan

tumpuan dalam pelajaran terutamanya jika guru mengajar dengan menggunakan

kaedah tradisional. Disebabkan iu, pengkaji merasakan kaedah-kaedah pengajaran

dan pembelajaran strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT dan

secara kombinasi merupakan salah satu langkah yang boleh diambil bagi mengatasi

masalah ini.

Pengkaji telah membuat tinjauan keatas kajian-kajian lepas yang telah dijalankan

berkenaan dengan kaedah-kaedah alternatif bagi mengajar topik Merekod Dokumen

Perniagaan iaitu melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran kombinasi dan melalui

penggunaan perisian komputer dan LCD.

Oleh itu, pengkaji melihat dengan menjalankan kajian ini ia dapat menguji

keberkesanan strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut melalui prestasi pelajar

serta melihat amalan pengajaran guru bertujuan untuk melihat kecenderungan guru di

dalam menggunakan kaedah pengajaran tertentu.

Kajian ini juga bertujuan untuk melihat perkaitan di antara strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan prestasi dalam subjek Perdagangan, selain bertujuan untuk

mengenalpasti perbezaan diantara strategi pengajaran dan pembelajaran tradisional

dengan strategi pengajaran dan pembelajaran secara teknologi ICT dan secara

kombinasi terhadap prestasi pelajar.

2.2 Teori / Konsep / Prinsip

Strategi pengajaran dan pembelajaran kombinasi mengalakkan pelajar-pelajar

untuk berinteraksi sesama ahli kumpulan. Teori kohensif sosial mengalakkan pelajar

untuk berinteraksi dengan mengenali dan mengambil berat diantara ahli kumpulan.

Oleh itu, tugasan berkumpulan yang diberikan oleh guru boleh menarik minat pelajar

untuk menyelesaikannya secara berkumpulan berbanding secara individu.

Ia juga sekaligus akan mengalakkan perbincangan sesama ahli kumpulan dan

mengelakkan pelajar daripada tidak memberi tumpuan dalam pelajaran. Ini kerana

selain memahami konsep, pendidikan perakaunan yang juga merupakan satu subjek

yang lebih berbentuk penyelesaian masalah. Oleh itu, kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang lebih bersifat terbuka mampu membina strategi-strategi di dalam

menyelesaikan soalan berbanding jika ia dilakukan secara individu.

Semasa setiap ahli kumpulan berinteraksi dan berbincang, berlaku perubahan

dalam kognitif pelajar. Teori perkembangan kognitif dapat membantu pelajar untuk

menguasai konsep-konsep yang sukar melalui bimbingan diantara ahli kumpulan.

Melalui kaedah ini, pelajar yang berkebolehan tinggi boleh membantu pelajar yang

kebolehannya berada di tahap yang lebih rendah.

Jika berlaku percanggahan pendapat ia akan menyebabkan gangguan kepada

perkembangan kognitif pelajar. Namun begitu, tidak balas dan perbincangan untuk

mendapatkan kata putus akan menyebabkan pelajar tersebut memahami perkara

tersebut dengan alasan yang lebih logik.

Melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran kombinasi, ia turut melibatkan

proses pembentangan dimana, berdasarkan teori penerangan kognitif pelajar yang

memberi penerangan mampu untuk mengekalkan maklumat di dalam ingatan mereka

dalam jangka masa yang lebih panjang. Proses penerangan juga boleh melibatkan

penggunaan perisian komputer dan LCD sebagai alat bantuan dan alat pemudah cara.

2.3 Kajian Lepas

Suhaida, Zaidatol, Noran, Habibah & Ahmad Tarmizi (2006) , mendapati bahawa

prestasi kumpulan Pembelajaran Koperatif iaitu secara berkumpulan didapati lebih

tinggi daripada prestasi kumpulan Pembelajaran Tradisional setelah mengambil kira

tahap kebolehan subjek di dalam topik Merekod Dokumen Pernigaan. Ini bermakna

strategi Pembelajaran Koperatif memberi kesan yang lebih baik bagi meningkatkan

prestasi pelajar. Kajian ini dijalankan keatas pelajar Tingkatan Empat, sekolah

menengah akademik daerah Hulu Langat. Sampel kajian terdiri daripada kelas prinsip

akaun yang diajar oleh guru yang terlibat di dalam kajian ini secara sukarela.

Kajian lain yang dijalankan oleh Abdul Razak (2005), ia menunjukkan bahawa

pencapaian pelajar yang menggunakan perisian komputer dan LCD begitu

memberangsangkan. Menurut beliaun, kaedah merekod dokumen di dalam lembaran

yang bersesuaian adalah lebih mudah jika menggunaan perisisan “Powerpoint” dan

Excel”. Kajian ini dijalankan keatas pelajar-pelajar tingkatan empat seramai 28 orang

dari Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Azlan Shah, Lenggong.

Manakala, menurut kajian yang dijalankan oleh Abdul Razak (2003), aktiviti

pengajaran dan pembelajaran kombinasi dapat membantu meningkatkan kemahiran

pelajar dalam Merekod Dokumen Perniagaan dengan baik. Sepanjang menjalankan

kaedah ini, pelajar merasa amat gembira dengan pencapaian mereka. Didapati

terdapat perubahan terhadap pembelajaran pelajar. mereka menjadi lebih aktif,

bersemangat dan lebih seronok dan terdapat peningkatan dalam prestasi pelajaran

mereka. Kajian ini dijalankan keatas 19 orang pelajar tingkatan lima dari Sekolah

Menengah Kebangsaan Sultan Idris Shah II, Gerik.

Suhaida (2002) menyatakan bahawa pelajar kumpulan Pembelajaran Koperatif

(berkumpulan) lebih tinggi dan signifikan berbnading dengan pelajar kumpulan

Pembelajaran Tradisional. Maka, ini menyokong dapatan kajian lepas yang

melibatkan mata pelajaran lain seperti mata pelajaran sains yang dijalankan di dalam

negara. (Siti Rahayah 1998) dan luar negara. Contohnya mata pelajaran sains dan

matematik (Chang dan Mao 1999, Whicker, Bold an Numnery 1997). Implikasi

dapatan ini adalah penting kerana ia mencadangkan bahawa Pembelajaran Koperatif

wajar digunakan dalam kelas khususnya di dalam pengajaran matapelajaran yang

melibatkan aktiviti pengiraan

3. METODOLOGI

3.1 REKA BENTUK KAJIAN.

Kajian ini di lakukan di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Ehsan, Kepong.

Kajian ini akan dilakukan ke atas pelajar Tingkatan 4 yang mempunyai 40 orang pelajar

yang mengambil mata pelajaran Perdagangan. Daripada temubual bersama guru-guru

Perdagangan, pengkaji mendapati pelajar kurang menguasai topik Merekod Dokumen

Perniagaan. Pemilihan topik ini adalah kerana kebanyakan para pelajar sukar untuk

memahami akan merekod dokumen perniagaan ke jurnal, lejar mahupun Imbangan Duga.

Selain daripada itu, topik Merekod Dokumen Perniagaan di dalam Rancangan Pengajaran

mata pelajaran Perdagangan mempunyai 40 jam masa mengajar. Ini menunjukkan betapa

pentingnya topik Merekod Dokumen Perniagaan yang memerlukan pemahaman yang

mendalam dan ini sangat penting untuk diamalkan di dalam kehidupan seharian.

Maka, pada masa kajian dijalankan, para pelajar akan di ajar dengan topik yang sama

iaitu topik Merekod Dokumen Perniagaan. Pengkaji akan menggunakan 4 instrumen

dalam menjalankan kajian ini iaitu temubual, Ujian Pra, kaedah pengajaran secara

alternatif dan Ujian Pencapaian. Kaedah pengajaran secara alternatif terdiri daripada 2

kaedah iaitu kaedah teknologi ICT dan LCD serta kaedah kombinasi. Setelah

menjalankan kajian, pengkaji akan membandingkan skor markah pelajar sebelum dan

selepas menjalankan kaedah pengajaran secara alternatif.

3.2 UJIAN RINTIS.

Bagi Ujian Rintis yang akan dijalankan, kumpulan sasaran yang terlibat dalam kajian

ini adalah terdiri daripada guru-guru yang mengajar mata pelajaran Perdagangan

Tingkatan 4 seramai 2 orang dan pelajar Tingkatan 4 seramai 40 orang. Kajian ini

dilakukan di sebuah kelas dan membahagikan pelajar kepada 2 buah kumpulan yang

terdiri 20 orang pelajar bagi setiap bahagian iaitu 20 orang pelajar yang akan diajar

dengan kaedah pengajaran teknologi ICT dan LCD serta 20 orang pelajar yang akan

diajar dengan kaedah pengajaran kombinasi.

Pelajar dibahagikan kepada 2 buah kumpulan secara rawak tanpa mengasingkan

mereka mengikut tahap pengetahuan. Manakala, Ujian Pra dan Ujian Pencapaian akan

dilakukan secara serentak. Guru-guru akan mengajar topik Merekod Dokumen

Perniagaan pada masa yang sama kajian dilakukan. Kajian ini akan dilaksanakan

mengikut proses dan prosedur kajian tindakan seperti berikut:

1) Mengenalpasti isu dan masalah.

2) Perancangan tindakan.

3) Pelaksanaan tindakan.

4) Menganalisis data.

5) Penilaian.

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan 4 instrumen iaitu:

a) Temubual.

Dimana, pengkaji akan melakukan temubual bersama guru-guru yang mengajar mata

pelajaran Perdagangan. Ini bertujuan untuk mengenalpasti permasalahan pelajar dalam

topik yang sukar dikuasai bagi mata pelajaran Perdagangan. Temubual ini dilakukan

sebelum kajian dijalankan.

b) Soalan Ujian Pra.

Pelajar akan diberi satu set soalan ujian iaitu Ujian Pra. Soalan ujian adalah berkaitan

dengan topik Merekod Dokumen Perniagaan. Ujian Pra ini dijalankan adalah bertujuan

untuk mendapatkan maklumat tentang tahap pengetahuan pelajar akan topik Merekod

Dokumen Perniagaan. Selain daripada itu, pengkaji dapat melihat prestasi pelajar

sebelum melaksanakan kaedah pengajaran secara alternatif.

c) Pengajaran secara alternatif.

Guru akan mengajar topik Merekod Dokumen Perniagaan dengan menggunakan kaedah

pengajaran iaitu Penggunaan teknologi ICT dan LCD serta kaedah kombinasi.

i) Kaedah Teknologi ICT dan LCD.

Guru akan menggunakan kaedah teknologi ICT dan LCD semasa mengajar topik

Merekod Dokumen Perniagaan selepas melakukan Ujian Pra. Kaedah pengajaran ini akan

menggunakan perisian komputer iaitu Powerpoint dan Excell serta LCD. Ini bertujuan

untuk mendedahkan pelajar terhadap konsep-konsep asas dalam merekod dokumen. Guru

akan melihat keberkesanan pengajaran terhadap pelajar selepas melakukan kaedah ini

melalui soalan ujian.

ii) Kaedah kombinasi.

Para pelajar akan didedahkan pengajaran dan pembelajaran secara individu, berkumpulan

dan pembentangan. Guru akan menggabungkan semua kaedah ini dalam pengajaran topik

yang sama. Guru akan memberikan nota atau soalan latihan bagi setiap individu dan

secara berkumpulan untuk perbincangan. Daripada perbincangan latihan, pelajar akan

membuat pembentangan. Ketiga-tiga kaedah ini akan dijalankan pada masa yang sama.

Guru akan melihat keberkesanan pengajaran terhadap pelajar ini selepas melakukan

kaedah ini melalui soalan ujian.

d) Soalan Ujian Pencapaian.

Guru akan memberikan satu set soalan yang berkaitan dengan topik yang sama yang

dinamakan sebagai Ujian Pencapaian. Tujuan ujian ini dijalankan adalah untuk melihat

prestasi pelajar terhadap topik yang telah diajar dengan menggunakan kaedah-kaedah

pengajaran yang telah diterangkan diatas. Ini kerana pengkaji dapat membuat

perbandingan prestasi sebelum dan selepas menggunakan kaedah pengajaran diatas

melalui skor markah pelajar.

3.4 PROSEDUR KAJIAN.

3.4.1 Pelaksanaan Kajian.

Kaedah Teknologi ICT dan LCD.

Pelaksanaan program:

i) Melaksanakan Ujian Pra

ii) Melaksanakan Pengajaran berasaskan Teknologi ICT dan LCD.

iii) Melaksanakan Ujian Pencapaian

Tindakan yang dijalankan:

- Tahap satu:

Melaksanakan Ujian Pra untuk mendapatkan maklumat tentang pengetahuan mata

pelajaran atau topik Merekod Dokumen Perniagaan.

- Tahap dua:

Guru akan mengajar dengan menggunakan perisian komputer dan LCD. Dimana guru

akan menggunakan Powerpoint dan Excell dalam pengajaran. Guru juga akan

menggunakan LCD untuk membantu mata pelajaran kajian menguasai kemahiran

mengenalpasti dokumen, mengklasifikasi dokumen dan merekod dokumen. Masa

pengajaran dan pembelajaran dijalankan selama 1 jam 30 minit. Disini, pelajar akan

didedahkan dengan konsep asas merekod dokumen perniagaan. Selepas itu, pelajar

akan berbincang dan guru akan menunjukkan kaedah serta pelajar akan menjawab

soalan yang ditayangkan di skrin.

- Tahap tiga:

Guru akan melaksanakan Ujian Pencapaian. Guru akan mengambil skor markah

pelajar untuk dibandingkan antara sebelum dan selepas pengajaran kaedah teknologi

ICT dan LCD.

Kaedah Kombinasi.

Pelaksanaan program:

i) Melaksanakan Ujian Pra

ii) Menjalankan pengajaran kaedah Kombinasi

iii)Melaksanakan Ujian Pencapaian

Tindakan yang dijalankan:

- Tahap satu:

Guru akan melaksanakan Ujian Pra bagi topik yang akan diajar untuk mengetahui

tahap pengetahuan pelajar tentang topik yang berkaitan.

- Tahap dua:

Guru akan membahagikan pelajar kepada 4 kumpulan yang terdiri daripada 5 orang

bagi 1 kumpulan. Guru akan mengedarkan dokumen dan pelajar diminta merekodkan

dokumen perniagaan ke dalam jurnal dan lejar masing-masing. Pembelajaran ini

secara individu dan dijalankan selama 15 minit.

- Tahap tiga:

Selepas tamat 15 minit, pelajar akan di arahkan menggabungkan jawapan masing-

masing dalam 1 jurnal dan lejar utama. Pembelajaran ini dilakukan secara

berkumpulan dan dijalankan selama 30 minit.

- Tahap empat:

Pelajar perlu mengimbangkan atau menutup akaun-akaun lejar dan memindahkan

bersama-sama baki ke dalam Imbangan Duga. Pembelajaran ini dilakukan secara

berkumpulan dan dijalankan selama 15 minit.

- Tahap lima:

Setiap kumpulan akan melaporkan hasil kombinasi catatan masing-masing secara

bergilir-gilir. Guru boleh membuat kesimpulan atau membuat pembetulan jika perlu.

Pembelajaran ini adalah sesi pembentangan dan pembincangan di dalam kelas.

- Tahap enam:

Guru akan memberikan soalan Ujian Pencapaian selepas mengajar menggunakan

kaedah kombinasi. Ini bagi menunjukkan perubahan pencapaian pelajar sebelum dan

selepas menggunakan kaedah ini.

4.0 ANALISIS DAN DAPATAN

Daripada kaedah-kaedah yang telah dijalankan, guru akan membuat refleksi dan

penilaian di atas kaedah-kaedah yang telah dijalankan. Guru akan membuat perbandingan

skor markah sebelum dan selepas menjalankan pengajaran dan pembelajaran kaedah-

kaedah teknologi ICT dan LCD serta kombinasi. Di antara Ujian Pra dan Ujian

Pencapaian akan menunjukkan skor markah yang berlainan. Skor markah bagi Ujian

Pencapaian diharapkan dapat meningkat berbanding sebelumnya bagi menunjukkan

bahawa telah dapat meningkatkan kemahiran pelajar dalam merekod dokumen

perniagaan.

RUJUKAN

Abdul Razak. (2005). Penggunaan Perisian Komputer dan LCD sebagai Bahan Bantu Mengajar

dan Pemudahcara. (atas talian)

http://jpnperak.edu.my/portal/download/kajantindakanweb/2005/laporan/votek/

2_hulu_perak_abdul_razak_mat_wahie.pdf (3 September 2009)

Abdul Razak. (2003). Meningkatkan Kemahiran Merekod Dokumen Perniagaan Prinsip

Perakaunan menggunakan Kaedah Kombinasi. (atas talian)

http://jpnperak.edu.my/portal/download/KajianTindakanWeb/2007/rumusan/rum%20votek

%20edt/3.pdf (3 September 2009)

Naina Mohd. B. Md. Noor. (1999/2000). Stail pengajaran guru dan gaya pembelajaran murid.

Jurnal Pendidikan TigaENF, Jilid 2: Bil 3.

Saedah Siraj & Ahmad Sabri Shuib. (2004). Preferen pelajar terhadap teknik pengajaran guru.

Jurnal Pendidikan, Universiti Malaya. 93-112.

Slavin, R. (1994). A theory of school and classroom organization. Educational Psychologist, 22,

89-108.

Suhaida, Zaidatol, Noran, Habibah & Ahmad Tarmizi. (2006). Kesan Strategi Pembelajaran

Koperatif Terhadap Prestasi Pelajar Dalam Pendidikan Perakaunan. Jurnal Pendidikan.

Universiti Malaya.

Suhaida Abdul Kadir. (2002). Perbandingan Pembelajaran Koperatif dan Tradisional Terhadap

Prestasi Artibusi Pencapaian Konsep Kendiri Akademik dan Hubungan Sosial Dalam

Pendidikan Perakaunan. Tesis Pendidikan. UPM.