esigm diorama

8/12/2019 Esigm Diorama

1/18

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEPTEMBER / 2013

HBAE2203

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

NAMA : SABRI BINTI MOIDEEN

NOMBOR MATRIK : 660619055448001

NOMBOR K / P : 660619-05-5448

NOMBOR TELEFON : 0133995091

ALAMAT EMAIL : s!"#$%'(()*+%#,$&%

PUSAT PEMBELA.ARAN : OUM MELAKA

DEFINISI DIORAMA

1


2/18

Diorama, adalah sebuah pemandangan tiga dimensi mini yang bertujuan untuk

menggambarkan pemandangan sebenarnya. Diorama, biasanya terdiri atas bentuk-bentuk atau

objek-objek ditempatkan di pentas yang berlatar belakang lukisan yang disesuaikan dengan

penyajinya. Diorama, sebagai media pembelajaran terutama berguna untuk mata pelajaran ilmu

bumi, ilmu hayat, sejarah, dan bahkan dapat diusahakan untuk berbagai macam mata pelajaran.

Diorama merupakan suatu bentuk dalam tiga dimensi untuk memperagakan suatu keadaan

dalam ukuran kecil. Dalam bentuk itu, terdapat benda-benda tiga dimensi dalam ukuran kecil

pula. Benda-benda kecil itu berupa orang-orangan, pohon-pohonan, rumah-rumahan, dan lain-

lain sebagainya, sehingga tampaknya seperti dunia sebenarnya dalam ukuran mini (Ainurrofiq,

2!2".

#amalik (!$%&' !%" menjelaskan, diorama ialah suatu penyajian tiga dimensi yang

menggabungkan bermacam-macam bahan, baik simbolik maupun yang realistiklseperti gambar-

gambar specimen) dan pada umumnya menggunakan cahaya pantulan sehingga menunjukkan

pengaruh pemandangan yang naturalis. *elanjutnya *uleiman (!$%' !+" menjelaskan bahaa

diorama adalah suatu skene dalam tiga dimensi untuk memperagakan suatu keadaan dalam

ukuran kecil. Dalam skene itu terdapat benda-benda tiga dimensi dalam ukuran kecil pula.

CIRI-CIRI DIORAMA

Diorama berupa kotak atau bentuk tiga dimensi yang lain yang melukiskan suatu

pemandangan yang mempunyai latar belakang dengan prespektif yang sebenarnya, sehingga

menggambarkan suatu suasana yang sebenarnya. Diorama adalah merupakan gabungan antara

model dengan gambar prespektif dalam suatu penampilan yang utuh. Dengan diorama kesan

isual yang diperoleh lebih hidup. eragaan melalui medium diorama biasa dilengkapi dengan

lampu arna tertentu sehingga lebih memberikan kesan hidup dan dramatis. Diorama dapat

dibuat dalam ukuran yang diperkecil, tetapi dapat pula dibuat dalam ukuran yang sebenarnya.

Adapun objek yang dapat dibuat diorama, misalnya kampung nelayan di pantai, rumah adat atau

perkampungan tradisional suku tertentu dengan aktiiti penghuninya atau dapat pula dibuat

diorama yang menggambarkan suatu peristia penting masa lalu yang dicatat dalam sejarah.

2


3/18

Diorama yang dibuat dengan ukuran besar/sebenarnya dapat anda temukan misalnya

di lantai dasar 0onumen 1asional (0onas", 0uium 3obang Buaya, 0uium *tratria 0andala

4akarta. Di samping diorama tersebut dibuat dengan ukuran besar juga dilengkapi dengan lampu

sebagai pemberi suasana agar berkesan hidup. *elain sebagai hiasan juga berfungsi sebagai

pendukung suasana, sehingga menjadi nampak lebih 5hidup6.

Diorama yang dibuat dengan ukuran yang besar atau mendekati ukuran sebenarnya

misalnya diorama yang terdapat/dibuat di lantai dasar 0useum 1asional (071A*" di 4akarta.

Diorama ini menggambarkan sejarah perkembangan bangsa 8ndonesia ini mulai dari aman

purba sampai dengan aman modern, iaitu sampai dengan peristia-peristia penting di tahun

!$&-an. Dengan demikian maka para penonton akan mendapat gambaran yang agak lengkap

dan runtut tentang sejarah perjalanan bangsa 8ndonesia dari aktu ke aktu.

Demikian pula seri diorama yang terdapat di 0useum *atria 0andala 4akarta juga dipajang

sejumlah diorama yang mengambarkan sejarah perkembangan dari 9entara 1asional kita (918"

mulai jaman pra-kemerdekaan sampai pada masa bangsa 8ndonesia sadah mengalami kemajuan

seperti sekarang ini. Di 0uium 3obang Buaya juga dilengkapi dengan ruang diorama yang

dibuat mengenang peritia 3obang Buaya tahun !$&. ada diorama tersebut selain ukuran

model dari tokoh-tokohnya yang dibuat dalam ukuran asli juga dikenakan pakaian/kostum

aslinya yang pernah dipakai oleh para tokoh dalam peristia sejarah tersebut. *ehingga dengan

diorama yang dibuat dengan cara ini akan lebih memberikan kesan 5hidup6 atau menghidupkan

kembali peristia masa lalu, serta bagi penonton yang melihatnya akan lebih memberi kesan

mendalam.

ONTOH DIORAMA

3


4/18

Diorama

Gubahan himpunan objek konkrit yang bertemakan sesuatu cerita, maklumat,

fenomena atau peristiwa. Teknik yang lazimnya digunakan dalam penghasilan diorama

adalah cantuman, gam dan kimpalan.

CIRI-CIRI DIORAMA YANG DAPAT MEMBANTU PERKEMBANGAN KANAK-KANAK


5/18

:anak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang

mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. #asil kerja seni isual yang

dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-

kanak. ;efleksi ini menurut :oster (2!", akan terus berkembang bersama kanak-kanak

sehingga ia membesar.

enghasilan diorama oleh kanak-kanak mempunyai interpretasi yang

berbea dengan karya yang dihasilkan oleh orang deasa. Bagi orang deasa, seni

diorama sering dikaitkan dengan kecantikan dan kesempurnaan, namun bagi kanak-kanak

hasil karya yang dihasilkan bersifat luahan dan ekspresif (3oenfeld, !$


6/18

dengan hasilan akhir. 7leh yang demikian, proses ini menyuburkan budaya pemikiran kritikal di

dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. *elain itu, aktiiti diorama menggalakkan

eksplorasi dan eksperimentasi supaya kanak-kanak mempunyai pengalaman luas dalam bidang

penghasilan karya.

(") Aspek #esepsi

Dengan aktiiti ini juga murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan

penggunaan pancaindera dan deria. Diorama juga menambahkan

pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan kronologi sesuatu produk iaitu

proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling

mereka.

(e) Aspek Sosial "an E$osi

Aktiiti diorama memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi dan

meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri. Aktiiti

ini memberikan peluang kepada pelajar untuk saling hormat-menghormati dan menjadi landasan

untuk memupuk perasaan bertoleransi. 8a juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam

aktiiti berkumpulan yang dibentuk.

BAGAIMANA KREATIVITI KANAK-KANAK DAPAT DIKEMBANGKAN

MENERUSI AKTIVITI DIORAMA

"


7/18

KREATIVITI

:reatiiti dapat ditafsirkan sebagai kebolehan berimaginasi atau mencipta sesuatu yang baharu.

8a merupakan satu kebolehan menjana idea baharu dengan menggabung, mengubah dan

mengaplikasikan semua idea. Ada juga yang berpendapat bahaa kreatiiti dapat

menyumbangkan idea atau hasil baharu dalam budaya dan ia dianggap gabungan unik dan

berguna.:reatiiti adalah sesuatu yang asli di mana ia merupakan satu proses separa sedar dan

sesiapa sahaja boleh menjadi kreatif tetapi tidak semua orang kreatif. :reatiiti melibatkan

pemikiran dan khayalan serta berkebolehan untuk melihat sesuatu dalam cara yang berbea dan

untuk mencari kepuasan dalam membuat atau menghasilkan sesuatu dan memerlukan ketekunan

sehingga terhasilnya sesuatu produk. :reatiiti bukan hanya bergantung kepada keupayaan,

tetapi juga sikap seseorang dalam menghadapi kehidupan. :reatiiti paling jelas dapat dilihat

pada kanak-kanak kerana bagi mereka segalanya adalah baru dan otak mereka yang kecil

sentiasa cuba menggabungkan fikiran dan idea-idea, sambil meneroka dunia di sekeliling

mereka.

:omponen kreatiiti kanak-kanak mengandungi lima aspek yang terdiri daripada persekitaran

dan keindahan alam, lukisan dan kraf tangan, muik, nyanyian dan pergerakan kreatif, drama dan

puisi serta arisan budaya. eranan guru sangat penting dalam membentuk kreatiiti kanak-

kanak. :anak-kanak juga diberi peluang untuk melahirkan perasaan dan memperkembangkan

daya kreatiiti mereka mengikut kreatiiti masing- masing. englibatan aktif kanak-kanak juga

akan berupaya menggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor kanak-kanak, di

samping memupuk nilai estetika.

:reatiiti kanak-kanak juga mendorong kanak-kanak memahami hasil pembelajaran mereka

dengan lebih mudah. *elain itu, dalam kreatiiti juga kanak-kanak akan mencapai tahap

pencapaian semakin meningkat. 0ereka akan pandai melukis dan mengecat mengikut kreatiitimasing- masing. :anak- kanak ini juga boleh melakar, menulis, memotong, menghasilkan kraf

tangan, membuat pergerakan kreatif, menyanyi dan juga menenun. *eni dapat mengembangkan

peluang ekspresi diri kanak-kanak, kebebasan bersuara, membangunkan harga diri, mengalakan

kerjasama dan keharmonian kumpulan, memberikan kuasa pemikiran kepada guru-guru dan

pelajar, dan menyatakan kebenaran dalam kebudayaan serta bangsa.

#


8/18

:epentingan kreatiiti kanak-kanak dalam pendidikan seni isual dapat dilihat semasa kanak-

kanak dilahirkan apabila mereka mula mempunyai sifat dinamik serta berkembang mengikut

fitrah semulajadi dalam proses tumbesaran. Aktiiti seni isual seperti muik, penghasilan hasil

kerja berbentuk lukisan dan pergerakan amat mendorong kanak-kanak untuk menggunakan

imaginasi, ekspresi, dan kecerdasan pelbagai. #al ini kerana melalui aktiiti seni isual, seni

muik, pergerakan dan sebagainya, kanak-kanak dapat melibatkan diri secara aktif dalam

pembelajaran yang lebih menyeronokkan. 0enurut =assidy, seni merupakan bahagian penting

kepada kanak-kanak dalam penghasilan rupa bentuk yang boleh menimbulkan keceriaan,

keseronokan dan kesenangan estetik dan sekaligus menyebabkan ia menjadi satu bahagian

penting dalam komponen kurikulum. :anak-kanak yang mempunyai bakat seni seperti seni

tampak dan sentuh dapat dikenal pasti melalui pengaturcaraan kurikulum yang dipelajari oleh

mereka.

0enurut =onfessore (!$$!", kejayaan sesuatu kerjaya adalah berdasarkan kepada bakat dan

kebolehan untuk mengaplikasikannya. *elain itu, peranan guru juga amat penting khususnya

dalam bilik darjah untuk mengenal dan mengesan bakat seni yang terdapat dalam diri setiap

muridnya. #al ini kerana seni dapat membantu seorang guru untuk mengenal personaliti diri dan

potensi diri murid- muridnya. *eni juga merupakan bahasa non- erbal bagi manusia secara

global. Dalam komponen pendidikan seni isual, strategi pengajaran yang sedia ada dalam

kurikulum akan membantu guru mencungkil bakat murid- muridnya supaya menjadi lebih

berjaya.

0enurut =lark (!$$>" dan arath (!$$


9/18

kemahiran ini merupakan petunjuk yang dilihat amat ketara dalam pendidikan seni isual dan

dapat diluahkan terus untuk meujudkan tafsiran realistik yang meakili konsep abstrak.

0enurut 3oenfeld (!$&>", kemahiran teknikal banyak berkaitan dengan peringkat pembinaan

kemajuan. 7leh itu, kebanyakan penulis muda menganggap kemahiran teknikal adalah terhad

bagi mereka dalam menghasilkan sesuatu karya seni.

?alaubagaimanapun, rath (!$$>" pula menyatakan bahaa terdapat ramai penulis muda yang

menunjukkan keupayaan menulis sehingga membaa kepada peningkatan konsep- konsep seni

seperti penggunaan perspektif yang lebih menjurus kepada kemahiran secara terperinci dan

fleksibel dalam semua produk yang dihasilkan. *ebagai contoh, seorang pelukis berbakat di

tadika bukan sahaja dapat menunjukkan kemahiran yang boleh menbangunkan sesebuah sekolah

tetapi dapat menarik orang ramai. 7leh itu, pembangunan kemahiran teknikal amat penting untuk

penghasilan bakat seni seseorang.

0enurut ?inner (!$%& @ 2$


10/18

juga carta- carta yang terdapat dalam seni. Di samping itu, cara lain untuk melibatkan kanak-

kanak dalam kemahiran isual ialah dengan menggalakkan mereka belajar mengenai konsep-

konsep abstrak berkaitan seni. ?alaubagaimanapun menurut 1orman ;ockell, penghasilan

kerja seni yang sesuai untuk pemikiran isual seperti penghasilan kerja berbentuk naratif

termasuk bahan- bahan bercerita dapat menarik minat kanak-kanak terutama di prasekolah.

*eterusnya bahagian terakhir dalam bakat seni adalah kreatiiti. :reatiiti dapat dilihat dalam

bahagian pemikiran isual dan kemahiran teknikal yang merupakan ciri- ciri bebas dalam bakat

seni. #al ini kerana, bahagian kreatiiti merujuk kepada keupayaan kanak-kanak untuk berfikir

secara kritis dan kreatif. :reatiiti juga perlu bagi kanak-kanak untuk mengekalkan pencapaian

yang berterusan dalam seni.

0enurut =hetelat (!$%!", #aroutonium (!$$" dan =oenfeld (!$+


11/18

8E(intelligent quotion" bukanlah satu-satunya cara untuk mengukur daya intelektuali seseorang

melalui instrument ciptaannya F9orrence 9est 7f =reatie 9hinkingG.

3oenfeld (!$


12/18

2. 0embuat enerokaan dan ksperimen Bahan ( bahan terbuang" - untuk memastikan bahan

yang akan dibuat bersesuaian dengan jenis binaan dan ketahanannya.

9emanya '

(a" Alam *emula 4adi dan 7bjek ersekitaran

(b" erasaan Dalaman, :hayalan dan 8maginasi *i elukis

(c" Aliran dan 9ema *ejagat - konsep dalam agenda kehidupan manusia. cth au bulan, au

kucing dll

(d" :eperluan dan engalaman #idup #arian I peralatan kegunaan harian.

%agai$ana #eke$bangan "an #engal&san I"ea "ala$ Akti!iti Dioa$a

%elak&'

(a" emerhatian dan :ajian Hisual I penggunaan bahan dalam menghasilkan karya.

(b" erubahan =ara Bekerja - 0embuat percubaan yang tidak putus-putus akan mencernakan

lebih banyak idea dan akhirnya dapat menjana dapatan yang lebih unik dan berketerampilan.

(c" enerokaan *imbol dan 0akna - mencari dan mengkaji ilham-ilham baru.

#eneokaan "an ekpei$en baan-

!. Bahan terbuang yang diguna pakai semula.

2. Benda-benda daripada alam sekitar seperti buluh, tanah liat, buah kelapa, pinang, kulit siput

dan sebagainya.

>. Benda-benda buatan manusia seperti manik, kayu larik, kotak- kotak, tisu, gam dan

sebagainya.

12


13/18

+. Bahan-bahan terbuang daripada buatan manusia seperti kaki kerusi yang patah, papan yang

telah terendam dan banyak lagi benda-benda lain.

Keses&aian %ent&k "an %inaan sebagai *asil Rekaan +iga Di$ensi

!. 0engenal pasti bahagian-bahagian yang terdapat dalam sesuatu binaan.

2. 0engetahui bagaimana bentuk tertentu dicantumkan bagi menghasilkan objek.

>. 0endapatkan imbangan kedudukan dan kestabilan dalam sesuatu ciptaan.

+. 0enggunakan alat dan media sebagai pengolahan reka bentuk.

. 0enghasilkan jenis-jenis bentuk bergerak dan bentuk yang mempunyai ilusi pergerakan.

&. 0enghasilkan dan melengkapkan bentuk rekaan mengikut perancangan.


14/18

- 0enggalakkan kanak-kanak meneroka bidang dan teknologi baru.

- 0embiasakan minda mencari jaapan yang bilaim dan tidak konensional.

- 0encerna idea untuk menghasilkan karya bagi menyelesaikan tugasan dengan lebih lancar.

- 0eneliti kualiti hasil kerja yang dihasilkan dan membuat penambahbaikan.

TAHAP PERKEMBANGAN KREATIVITI FISHER

:reatiiti dipercayai mempunyai tahap-tahap tertentu. 0engikut pendapat isher (!$+>"

menjelaskan bahaa terdapat tahap dalam pemikiran kreatif iaitu'

a)Peringkat Rangsangan

ada peringkat ini, pemikiran kreatif dirangsang dengan mengemukakan pelbagai bentuk soalan

seperti apa, mengapa, siapa, bagaimana dan sebagainya. Dalam aktiiti diorama guru boleh

membantu murid untuk berinteraksi secara aktif dan menjelaskan perasaan ingin tahu murid

terhadap sesuatu isu. uru boleh merangsang minda pelajar dengan pelbagai soalan kritikal.

=ontohnya'-

Bagaimana kamu hendak menghasilkan dioramaJ

Apakah bentuk diorama kamuJ

Apakah tema diorama kamuJ

b)Peringkat Penerokaan

eringkat penerokaan memerlukan seseorang itu untuk mempunyai pemikiran ke hadapan.

eringkat rangsangan telah berjaya merangsang murid untuk berusaha menjaab persoalan yangdikemukakan oleh guru atau permasalahan yang timbul. Cntuk latihan dan pendedahan seperti

eksprementasi, kajian atau latihan menyelesaikan masalah boleh membantu. ada peringkat

ini,kanak-kanak berfikiran kreatif amat gemar untuk mencari jaapan dan jalan penyelesaian

melalui pelbagai cara,gaya dan teknik. elbagai teknik dalam pembuatan diorama seperti 2D dan

>D dapat merangsangkan pemikiran kanak-kanak.

1


15/18

c)Peringkat Perancangan

ada peringkat ini menggalakkan pemikiran kreatif untuk merancang dan memetakan semua

aktiiti dan merekodkan segala kemungkinan. Aktiiti pada peringkat ini akan dilakukan melalui

tiga cara iaitu perancangan secara erbal melalui perbincangan,pemerhatian,interaksi dan

sebagainya, perancangan secara isual dilakukan secara isual,graf,imeg lukisan dan

sebagainya.Dalam peringkat ini, aktiiti diorama memerlukan perancangan yang kreatif untuk

sesuatu penghasilan. 0urid perlu merancang penggunaan bahan atau media untuk menghasilkan

diorama contohnya bahan seperti tanah liat,plestersin,kepingan tembikar,batu atau pasir.

enggunaan bahan untuk menghasilkan diorama amat penting bagi penghasilan yang menarik.

d)Peringkat Aktiviti

emikiran kreatif bermula dengan set idea. 4usteru melahirkan pemikiran kreatif melalui

tindakan setelah merancang segala aktiiti. ada peringkat ini segala perancangan dibantu

melalui persoalan-persoalan seperti 5Bagaimana harus kita mengambil tindakan ke atas cadangan

tersebutJ6 :erjasama amat memerlukan untuk penyediaan lakaran idea dan menentukan alat dan

media untuk membuat kerangka dalam dan luar kotak diorama. Dalam peringkat ini, kos

pembinaan, masa yang diperlukan serta kesesuaian latar belakang, hal subjek dan latar hadapan

diorama perlu ditetapkan.

e)Kajian Semula

eringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan

selain melihat pencapaian objektif kerja. ada peringkat ini, pemikiran kreatif akan memberikan

cadangan bernas bagi menggalakkan perkara tidak diingini daripada terjadi semula. 0urid-murid

digesa untuk memberikan pendapat dan komen terhadap apa yang telah dilalui sebagai satu

bentuk refleksi diri.Dalam peringkat ini, murid-murid dapat membuat refleksi tentang diorama

dihasilkan seperti adakah diorama yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri tahan lama, menarik, liut,

arna, pergerakan , kontra, imbangan dan mempunyai kesatuan yang menarik.

Secara keseluruhan menerusi aktiviti diorama kreativiti kanak-kanak dapat dikembangkan

dengan banyak cara seperti:-

1!


16/18


17/18

kanak bukan sahaja dapat dilihat dalam bentuk hitungan nombor sahaja, malah tetap diperlukan

di dalam bidang sastera, budaya dan sosial serta lebih banyak berkaitan dengan kreatiiti. :anak-

kanak seronok melibatkan diri dalam aktiiti-aktiiti kreatif perlukan guru sentiasa bersedia dan

membuat perancangan yang teliti terutamanya dalam menyediakan bahan yang ingin digunakan

untuk sesuatu aktiiti kerana perancangan yang baik membantu kelancaran pengajaran danpembelajaran contohnya aktiiti diorama.

emikiran kreatif dan artistik kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh persekitaran dan suasana

mereka dibesarkan. ersekitaran ini memainkan peranan yang penting dalam membantu

perkembangan kognitif kanak-kanak.Aktiiti diorama menegaskan perkembangan persepsi

pelajar tehadap aspek seni dari segi bentuk,ruang ,struktur,imbangan dan

kestabilan.Berpandukan aspek tersebut,pelajar dapat memahami denngan lebih jelas apabila

mereka membentuk dan membuat binaan sesuatu model.Bidang kegiatan ini juga mendedahkan

pelajar dengan penggunaan pelbagai bahan,alat dan teknik penghasilan.8ni memberi peluang

kepada pelajar berinteraksi secara aktif dengan alat dan bahan semasa menjalankan proses

penghasilan seni. 9ema dan subjeknya pula meliputi alam semulajadi,perasaan dalaman,khayalan

dan imaginasi si pelukis,aliran dan tema sejagat serta keperluan dan pengalaman harian.

.

RU.UKAN

Abd ;ahim Abd. ;ashid (!$$$". :emahiran Berfikir 0erentasi :urikulum. :uala 3umpur '

ajar Bakti *dn. Bhd.

Abdul *hukor #ashim. ( rof. Dr" (2!2". erkembangan *eni :anak-:anak. :uala 3umpur '

0eteor Doc . *dn Bhd.

Beshir, and Beshir, 0. ;. (2" (>rd. ed." 0eeting the =hallenge of arenting in the ?est'

An 8slamic erspectie,

=hang, #on ?oon (2%", 9eori *eni Hisual disi ke Dua, :uala 3umpur' Dean Bahasa dan

ustaka.

h Ah 0eng (!$$", *iri endidikan *ekolah Dan erkembangan :anak-:anak . :uala

3umpur' ajar Bakti *dn Bhd.

1#


18/18

#assan 3anggulung (!$$". :reatiiti dan endidikan . :uala 3umpur ' Dean Bahasa K dan

ustaka

:amus Dean d. :e + (2", :uala 3umpur 'Dean Bahasa dan ustaka :ementerian

endidikan 0alaysia (!$%2". Buku enerangan :urikulum Bersepadu *ekolah 0enengah,:uala

3umpur ' Dean Bahasa dan ustaka.

0ohd Ahar Abd #amid (2+". :reatiiti' :onsep dan 9eori raktis. 4ohor' Cniersiti

9eknologi 0alaysia

1oriati A.;ashid (Dr" (2!!",*H >!> :reaiti dan *eni :anak-kanak, :uala 3umpur '

:ementerian elajaran 0alaysia

1$

esigm diorama

Documents