Download - Proposal Lah
-
7/26/2019 Proposal Lah
1/74
KANDUNGAN
HALAMAN / JADUAL MUKA SURAT
1.0 PENGENALAN1.1 Pengenalan1.2 Konteks
1.3 Refleksi Pengajaran dan
Pembelajaran1.4 Pengunpulan Data Awal
3 -12
2.0 FOKUS KAJIAN 13 233.0 OBJEKTIF KAJIAN DAN
SOALAN KAJIAN
2 2!
4.0 PESERTA KAJIAN 2" - 2#5.0 PELAKSANAAN KAJIAN 2$ !36.0 DAPATAN KAJIAN ! !"
7.0 REFLEKSI !# !$8.0 ADANGAN TINDAKAN
SUSULAN
!$ !%
RUJUKAN "& - "1
1
-
7/26/2019 Proposal Lah
2/74
P!"#!$%&%'(" T%"&('(")
K!*!+'!,("(" K(!&(- P!"-(+(("
B(% M!"%"'('(" M%"( &(" P+!,(,%
M+%& &($( M(( P!$((+(" D"%(
S(%", D(" T!'"$% T(-" 2
PENDAHULUAN
1.1 P!"!"($("
'ebagai seorang pendidik (ang bertanggungjawab) pendidik *ari ini
*endakla* men(edari tugas dan amana* (ang tela* disera*kan kepada kita
untuk mendidik generasi (ang akan menjadi remaja seterusn(a orang dewasa
2
-
7/26/2019 Proposal Lah
3/74
(ang berguna suatu *ari nanti. Peruba*an sistem pendidikan di +ala(sia (ang
pesat) k*asn(a Pelan Pembangunan Pendidikan +ala(sia ,PPP+ 2&13-
2&2!) memerlukan pendidik mereformasikan diri ke ara* pandangan) sikap
dan da(a usa*a melengkapkan diri dengan ilmu pengeta*uan dan kema*iran
mengajar (ang anggi*) demi meningkatkan keupa(aan dan prestasin(a
dalam bidang kerja(a (ang kian menabar.
Pelan Pembangunan Pendidikan +ala(sia ,PPP+ ber*asrat untuk
menapai lima keber*asilan bagi sistem pendidikan +ala(sia seara
keseluru*an. 'elain keber*asilan sistem) pi*ak berkepentingan juga jelas
tentang ta*ap kualiti (ang perlu ada pada setiap indi/idu murid.
PPP+ akan terus mendukung *asrat 0alsafa* Pendidikan
Kebangsaan untuk pendidikan seimbang sebagai asas aspirasi setiap
murid. Pelan ini juga merujuk sistem pendidikan (ang seimbang sebagai
asas aspirasi setiap murid.
nam aspirasi murid dalam PPP+ iala* pengeta*uan) kema*iran
berfikir) kema*iran mempimpin) kema*iran dwiba*asa) etika dan kero*anian
serta identiti nasional. nam iri utama (ang diperlukan ole* setiap murid
untuk berupa(a bersaing pada peringkat global. Di peringkat paling asas)
setiap kanak-kanak perlu menguasai sepenu*n(a kema*iran literasi dan
numerasi.
'elain itu) penting bagi setiap murid menguasai mata pelajaran teras
seperti +atematik dan 'ains. Pendidikan di +ala(sia seperti (ang termaktub
dalam 0alsafa* Pendidikan Kebangsaan adala* satu usa*a berterusan untuk
memperkembangkan lagi potensi indi/idu seara men(eluru* dan bersepadu
3
-
7/26/2019 Proposal Lah
4/74
supa(a dapat mela*irkan insan (ang seimbang dari segi intelek) ro*ani) emosi
dan jasmani.
0okus mata pelajaran Dunia 'ains eknologi ,D' di a*ap 1 adala*
untuk men(emai minat murid ter*adap 'ains Dan eknologi serta
mengembangkan kreati/iti murid melalui pengalaman dan pen(iasatan bagi
menguasai ilmu sains dan kema*iran serta sikap saintifik dan nilai murni.
usteru itu) murid mempun(ai landasan untuk mengaplikasikan 'ains dan
eknologi dalam ke*idupan *arian.
'ains dan eknologi untuk 'ekola* Renda* dan 'ekola* +enenga*
direka bentuk dengan memberi penekanan kepada pengeta*uan dan
kefa*aman tentang sains kepada murid supa(a elik sains dan men(ediakan
murid untuk mempelajari sains di peringkat (ang lebi* tinggi.
+ata pelajaran sains menawarkan pili*an kepada murid mengikut
keenderungan) minat dan keupa(aan dalam bidang sains bagi meneburi
kerja(a dalam bidang 'ains dan eknologi (ang k*usus. 4olongan murid ini
bakal menjadi sumber tenaga manusia dalam bidang 'ains dan eknologi
(ang akan men(umbang kepada penerusan dan perkembangan 5egara
+ala(sia.
'e*ubungan itu) guru sebagai agen peruba*an serta sumber kepada
keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. 'ebaik
manapun 0alsafa* Pendidikan Kebangsaan atau sukatan pelajaran disusun)
ia tetap akan rapu* serta tidak mampu menapai objektif (ang ditetapkan jika
kaeda* serta pendekatan (ang dilaksanakan kurang efektif.
4
-
7/26/2019 Proposal Lah
5/74
'eseorang guru perlu sedar akan amana*n(a sebagai pen(ampai ilmu
amat penting dalam menjamin keberkesanan serta keja(aan sesuatu proses
pengajaran dan pembelajaran. 6le* (ang demikian) guru perlu sentiasa aktif
dalam mengkaji teknik dan kaeda* (ang menarik agar ian(a dapat
dipraktikkan dalam pen(ampaian isi pelajaran ketika di bilik darja*.
7agi memastikan matlamat guru sebagai pengkaji terapai) ole* itu
kajian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan prestasi murid ter*adap
mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.
Kepentingan kajian ini dijalankan membole*kan guru atau pengkaji
bukan sa*aja mengesan masala* (ang berlaku dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran) mala* melalui analisis masala* seara kritis dan analitikal) guru
atau pengkaji akan uba memikirkan inisiatif untuk men(elesaikan masala*
tersebut sama ada melalui sesuatu kaeda*) ino/asi) sistem atau
pemba*aruan.
Kaeda*) ino/asi) peruba*an atau sistem (ang sesuai dengan ta*ap
ma*u pun kebole*an murid-murid amat penting bagi membantu murid
memperole*i ilmu (ang disampaikan ole* guru ketika sesi pengajaran dan
pembelajaran. 7erdasarkan masala* (ang di*adapi ole* murid-murid (ang
menjadi responden kepada kajian ini) sistem token digunakan sebagai
peng*argaan dipili* bagi mengatasi masala* (ang di*adapi iaitu kurang
tumpuan atau minat ketika sesi pengajaran dan pembelajaran (ang bole*
meng*alang penapaian prestasi pelajar ter*adap mata pelajaran Dunia
'ains dan eknologi ,D'.
'istem ini dapat membantu murid-murid meningkatkan penapaian
akademik serta sa*sia* murid-murid. 8ni kerana) kaeda* ini dapat membentuk
5
-
7/26/2019 Proposal Lah
6/74
persaingan (ang positif serta menerapkan unsur kerjasama (ang erat di
antara guru dan murid.
1.2 K"!',
ingka* laku negatif murid ini tela* mengganggu kelanaran proses
pengajaran (ang disampaikan ole* pengkaji. Permasala*an ini tela* memberi
kesan negatif kepada murid-murid) guru-guru (ang mengajar serta rakan-
rakan seba(an(a. +enurut Anderson ,1%$%) mengatakan pengurusan bilik
darja* (ang berkesan adala* terdiri daripada tingka* laku (ang meng*asilkan
penglibatan murid maksimumkan dalam akti/iti pembelajaran) meminimumkan
tingka* laku murid (ang mengganggu tugas guru dan pelajar lain dan
penggunaan masa pembelajaran (ang efisien.
'etiap kali semasa kelas pengkaji iaitu sewaktu mata pelajaran Dunia
'ains dan eknologi ,D') keempat-empat murid ,peserta kajian ini uba
untuk menarik per*atian pengkaji dengan melakukan sesuatu (ang
mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. 'ebagai
onto*) peserta kajian 9 dan peserta kajian : sering mengganggu rakan-
rakann(a sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
Peserta ; pula selalu tidak memberi tumpuan ter*adap pelajaran
dengan bermain. +anakala peserta kajian < pula suka ber*ias dan sering ke
meja untuk men(ikat rambut. Pengkaji menjumpai sikat rambut di dalam lai
meja peserta kajian.
'ekiran(a sa(a tidak membetulkan keadaan ini) sa(a pasti murid-murid
dalam kelas sa(a tidak menguba* tingka* laku negatif (ang ada pada
mereka sekarang. =ama-kelamaan masala* akan menjadi serius dan
seterusn(a mengundang pelbagai masala* sosial kepada diri) keluarga)
6
-
7/26/2019 Proposal Lah
7/74
sekola*) mas(arakat dan juga tana* air kita. 7ak kata pepata* >+elentur
bulu* biarla* dari rebungn(a?) sebagai seorang guru) sa(a *arusla* berusa*a
untuk membantu sewaktu mereka masi* lagi di peringkat sekola*
renda*.@sa*a sa(a ini pasti akan membantu meningkatkan minta seterusn(a
prestasi mata pelajaran sains di sekola*.
1.3 R!$!',% P!"($((" P!"((+(" &(" P!*!$((+(" $($
Pengalaman sa(a mengajar mata pelajaran sains adala* sejak ta*un
2&&&. 'a(a merupakan guru terlati* bagi bidang 7a*asa +ela(u) namun
disebabkan kekurangan guru sains di sekola* pada ta*un tersebut) sa(a
diara*kan untuk membantu mengajar mata pelajaran sains. 'a(a bersetuju
mengajar mata pelajaran ini dengan s(arat sa(a *an(a diberi peluang
mengajar kelas a*ap 1 sa*aja iaitu a*un 1) 2 dan 3 sa*aja. 7ermula itula*
pengalaman sa(a mengajar sains di samping dipertanggung jawab mengajar
kelas peperiksaan @P'R bagi mata pelajaran 7a*asa +ela(u.
9alaupun memiliki pengalaman mengajar lebi* 2& ta*un sa(a tidak
dapat menafikan semasa mengajar sa(a juga meng*adapi masala* kawalan
kelas) lebi*-lebi* lagi bagi murid a*ap 1. erdapat ban(ak karena*-karena*
,tingka* laku bermasala* murid (ang perlu sa(a uruskan setiap kali berada di
kelas untuk mengajar mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' ini.
Antaran(a murid tidak mendengar ara*an) tidak meng*antar kerja ruma*)
berbual dengan kawan) bising sewaktu pengajaran dan pembelajaran)
bermain ketika guru mengajar dan sebagain(a.Keadaan ini men(ebabkan
pengajaran dan pembelajaran sa(a tidak berjalan dengan lanar dan dari segi
pengurusan masa juga turut terjejas.
7
-
7/26/2019 Proposal Lah
8/74
Dalam konteks pendidikan) tingka* laku bermasala* merujuk kepada
sebarang tingka* laku murid (ang bole* menjejaskan keliinan atau
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran k*asn(a di dalam bilik darja*.
+asala* kawalan kelas ini bole* wujud disebabkan ole* kurangn(a kesedaran
murid-murid tentang pentingn(a menjaga kelakuan dan kesan tingka* laku
mereka ter*adap pengajaran dan pembelajaran *arian. 'elain itu) sa(a juga
bole* mengesan ba*awa terdapat seba*agian daripada murid sa(a tidak
berminat untuk belajar terutama mereka (ang lema*. 0aktor ini juga
men(umbang ke ara* tingka* laku negatif (ang ditunjukkan mereka dalam
kelas.
1.4 P!"$(" D(( A($
7agi mengenalpasti masala* (ang berlaku dalam sesi pengajran dan
pembelajaran) pengkaji tela* melakukan tinjauan dengan pengumpulan data
awal seperti berikut -
1..1 Pemer*atian
'emasa sesi pengajaran dan pembelaBjaran Dunia 'ains dan eknologi
,D' a*un 2 berlangsung) pengkaji tela* memer*ati gerak-geri dan tingka*
laku murid-murid di dalam kelas. Pemer*atian ini dilakukan seara berstuktur
dengan menggunakan 7orang Pemer*atian ,=ampiran A dan juga melalui
pemer*atian bergambar ,=ampiran 1 Cuaraian di bawa* memperinikan
analisis ter*adap tinjauan masala*. 8nterprestasi ke atas pemer*atian) temu
bual) dan soal selidik ter*adap murid-murid a*un 2 (ang dikaji menjelaskan
skop permasala*an sebenar (ang di*adapi murid.
2.2.1 A"($%,%, P!!+-(%("
Pengkaji tela* memulakan langka* dengan membuat
pemer*atian awal ke atas murid-murid semasa sesi pengajaran berlaku. Cal
8
-
7/26/2019 Proposal Lah
9/74
ini bertujuan untuk memili* peserta kajian bagi kajian (ang *endak dilakukan
ini. Pengkaji tela* membuat pemer*atian semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku. Pemer*atian adala* rutin (ang biasa dilakukan ole*
manusia setiap *ari tanpa mengira masa) tempat dan perkara ini bole*
berlaku sama ada sedar atau tidak sedar. ,ing =en 'iong) A*mad 'abr(
6t*man) ing Cun ;ong) 2&13.
Casiln(a)pengkaji tela* mengenalpasti orang murid (ang sesuai untuk
dijadikan peserta kajian kerana mereka tidak memberi sepenu* per*atian
semasa proses pembelajaran. Keempat-empat peserta kajian ini mempun(ai
masala* tingka* laku distruptif (ang lebi* ketara berbanding (ang lain dan
tela* menimbulkan tingka* laku (ang tidak diingini di dalam kelas. 6le* itu)
pengkaji tela* memutuskan untuk mengambil mereka ini sebagai peserta
kajian dan mendapatkan persetujuan daripada mereka.
Pengkaji juga tela* men(edari akan kesilapan semasa memberikan
pengajaran kepada murid-murid. Pengkaji tela* mendapati ba*awa betapa
pentingn(a untuk menguba* kelakuan murid ke ara* (ang positif dan
membina ak*lak peribadi (ang baik pada murid-murid tersebut kerana
pembelajaran (ang berkesan berkait rapat dengan *al ini. 6le* itu) pengkaji
tela* memutuskan untuk mengaplikasikan sistem token sebagai kaeda*
peng*argaan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Dunia 'ains dan eknologi kelas (ang dikaji.
1..2 emubual
9
-
7/26/2019 Proposal Lah
10/74
Komunikasi lisan merupakan sala* satu kaeda* berkesan untuk
mengeta*ui perasaan indi/idu ter*adap apa (ang mereka jalani. 6le* (ang
demikian) pengkaji
tela* menebual beberapa orang murid a*un 2 di sebua* sekola* di daera*
'arikei bertujuan untuk mengeta*ui apaka* pandangan mereka ter*adap mata
pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'. Dalam kajian ini) pengkaji tela*
menggunakan temubual separa berstuktur kerana ia bersifat fleksibel dan ini
membole*kan murid men(atakan apa sa*aja pandangan kepada pengkaji.
emubual ini dijalankan pada 6gos 2&1! menggunakan borang temubual (ang
disediakan ,=ampiran 7.
A"($%,%, T! *($
Casil daripada temu bual bersama beberapa murid a*un 2) sa(a
mendapati empat orang murid memberi respond (ang negatif. Pern(ataan
murid-murid *asil temu bual keban(akann(a menjurus kepada mengatakan
ba*awa mereka tidak suka belajar mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi
,D' kerana merasakan mata pelajaran tersebut susa* dan tidak
mema*ami pen(ampaian guru. 7erikut merupakan antara traskripsi jawapan-
jawapan (ang disebut murid apabila soalan diajukan kepada mereka ketika
temubual tersebut.
+urid 1 >'a(a tak suka belajar?.
+urid 2 >'a(a tidak fa*am apa ikgu ajar?.
+urid 3 >'a(a tidak suka buat akti/iti sains?.
+urid >'a(a tak ta*u?.
+elalui temu bual (ang dijalankan bersama murid-murid di dalam kelas
(ang dikaji) sa(a dapat simpulkan ba*awa murid (ang tidak minat untuk
belajar mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi akan memberi kesan
kepada kefa*aman mereka sekaligus semasa sesi pengajaran dan
10
-
7/26/2019 Proposal Lah
11/74
pembelajaran berlangsung) tingka* laku mereka juga tidak terkawal.
Kesann(a prestasi peserta kajian tidak menapai sasaran guru mata
pelajaran.
1..3 'oal selidik
Pengkaji seterusn(a menjalankan soal selidik ke atas murid a*un 2
selepas membuat pemer*atian dan temubual bagi menguku*kan lagi
pandangan pengkaji ter*adap masala* utama (ang perlu diberi per*atian untuk
dikaji. Dalam kajian ini) instrumen soal selidik tela* dibina menggunakan
pern(ataan ;A atau 8DAK dengan tujuan menganalisis tingka* laku distruptif
serta mengukur minat murid sasaran dalam kajian ini.
'oal selidik bentuk skala dikotomi atau nominal ini digunakan kerana ian(a
bersesuaian dengan tajuk kajian (ang dijalankan dan muda* difa*ami ole*
peserta kajian. 'oal selidik digunakan kerana ia muda* difa*ami ole* peserta
kajian. 'oal selidik digunakan kerana ia muda* ditakbir setela* dibina dengan
baik dan data senang diproses untuk analisis ,+o*d 5ajib) 1%%%. 'oal selidik
jenis tertutup digunakan dengan mengke*endaki peserta kajian memili*
jawapan (ang tepat ter*adap soalan (ang dikemukakan berdasarkan kepada
adangan jawapan (ang disediakan ,+o*d +ajid Konting) 2&&!. 7orang soal
selidik adala* seperti (ang dilampirkan pada =ampiran E.
2.2.2 A"($%,%, S($ S!$%&%'
Pengkaji tela* men(ediakan borang soal selidik kepada murid kelas
(ang dikaji untuk mengenalpasti tingka* laku dan minat murid ter*adap mata
pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.'oal selidik ini berbentuk skala
dikotomi atau nominal (ang memerlukan jawapan ;A atau 8DAK. 8ni
bersesuaian dengan tajuk kajian (ang ingin dijalankan dan muda* difa*ami
ole* peserta kajian. adual 1 di bawa* menunjukkan *asil soal selidik (ang
tela* dijalankan kepada murid a*un 2 di sekola* (ang dikaji.
11
-
7/26/2019 Proposal Lah
12/74
J(&($ 1
A"($%,%, S($ S!$%&%' S!*!$ I"!+!",%9
7il 8tem
Peratus
Peserta
jawab F;AG
Peratus
peserta
jawab
F8DAKG
1. Adaka* kamu suka
belajar mata pelajaran
Dunia 'ains dan
eknologi ,D' H
"".""I 33.33I
2. Adaka* mata pelajaran
Dunia 'ains dan
eknologi ,D' susa*
dipelajari H
!#.1I 2.$!I
3. Adaka* kamu fa*am
apa (ang diajar ole*
guru mata pelajaran
Dunia 'ains dan
eknologi ,D' H
3$.&%I "1.%1I
. Adaka* kamu suka
bertan(a soalan
kepada guru mata
pelajaran Dunia 'ains
dan eknologi ,D'
2$.!#I #1.2I
12
-
7/26/2019 Proposal Lah
13/74
kamu semasa
pengajaran dan
pembelajaran H
!. Adaka* kawan kamu
suka membantu kamu
semasa pengajaran
guru mata pelajaran
Dunia 'ains dan
eknologi ,D' H
!2."3I #.3#I
". Adaka* kamu memberi
tumpuan ketika guru
mengajar mata
pelajaran Dunia 'ains
dan eknologi ,D' H
#."2I !2.3$I
#. Adaka* kamu suka
mengganggu rakan-
rakan ketika guru
sedang mengajar mata
pelajaran Dunia 'ains
dan eknologi ,D' H
1.2$I $!.#1I
+erujuk jadual di atas) terdapat 1 daripada 21 orang iaitu "".""I
murid a*un 2 kelas (ang dikaji menunjukkan minat mata pelajaran Dunia
'ains dan eknologi. +anakala ! daripada 21 orang murid iaitu 33.33I murid
kurang berminat dengan mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi.
13
-
7/26/2019 Proposal Lah
14/74
7agi item kedua pula 12 daripada 21 orang iaitu !#.1I murid
men(atakan mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi adala* susa* bagi
mereka)manakala # daripada 21 orang murid iaitu 2.$!I (ang menganggap
mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi adala* muda*.
'elain itu) terdapat 3$.&%I iaitu $ daripada 21 orang murid menjawab
mereka fa*am apa (ang diajar ole* guru D' mereka dan 11 darpada 21
orang murid iaitu "1.%1I men(atakan tidak fa*am pengajaran guru mereka.
7agi item pula) terdapat " daripada 21 orang iaitu 2$.!#I murid
men(atakan mereka gemar bertan(a tentang pelajaran kepada guru mereka)
namun #1.2I iaitu 13 daripada 21 orang murid tidak suka bertan(a soalan
kepada guru mengenai mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi kerana
mereka kerana mereka tidak ta*u apa (ang perlu ditan(a kepada guru mata
pelajaran D' mereka.
Dalam pada itu) bagi item keenam pula) #."2I murid suka memberi
per*atian ter*adap pengajaran guru manakala !2.3$I iaitu 11 daripada 1%
orang murid kurang memberi tumpuan ter*adap pengajaran guru D' mereka.
Cal ini menunjukkan murid a*un 2 di kelas (ang dikaji tidak berminat pada
mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' men(ebabkan mereka tidak
memberi tumpuan sepenu*n(a ketika guru sedang mengajar.
7agi item (ang terak*ir) terdapat 3 daripada 21 orang) iaitu 1.2$I
murid men(atakan mereka suka mengganggu rakan dan $".#1I tidak suka
mengganggu rakan. mpat daripada 21 orang murid (ang tela* dipili*
disebabkan mereka mempun(ai masala* tingka* laku distruptif.
@ntuk mengesan ta*ap penapaian atau prestasi murid-murid a*un 2
kelas (ang dikaji) pengkaji tela* mengenalpasti setela* membuat analisis ke
atas keputusan peperiksaan Ak*ir semester 88 2&1 iaitu semasa peserta kajian
14
-
7/26/2019 Proposal Lah
15/74
di Kelas a*un 1) keputusan Peperiksaan Pertenga*an 'emester Pertama
2&1! (ang diduduki ole* murid a*un 2 pada bulan +a dan keputusan
Peperiksaan Ak*ir 'emester J Penggal 1 2&1! (ang diduduki ole* peserta
kajian pada bulan +ei 2&1!.
Keputusan peperiksaan Ak*ir semester 88 2&1 kelas (ang dikaji) semua
murid menguasai dengan !I mendapat 4red A) !!I memperole*i 4red 7 dan
&I memperole*i 4red E. Casil analisis ini menunjukkan semasa murid kelas
(ang dikaji berada di Kelas a*un 1) penapaian mereka amat
membanggakan.
5amun keputusan peperiksaan Ak*ir semester 8 2&1!) penapaian
murid kelas (ang dikaji semakin menurun iaitu 1& daripada 21 iaitu #."2I
murid memperole*i 4red 7) % daripada 21 orang iaitu 2.$"I memperole*i
4red E dan 2 daripada 21 orang iaitu %.!2I murid memperole*i 4red D iaitu
tidak menguasai. Peratus keseluru*an adala* %&.#$I
Keputusan peperiksaan Ak*ir 'emester Pertama 2&1! pula) seorang
murid mendapat 4red A) .#"I) " daripada 21 orang murid iaitu 2.!#I
memperole*i 4red 7) 1& daripada 21 orang murid iaitu #."1I
memperole*i4red E dan orang tidak menguasai iaitu 1%.&!I. Peratus
keseluru*an murid menguasai mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi
adala* $&.%!I. Pengkaji mendapati prestasi mata pelajaran Dunia 'ains dan
eknologi di kelas (ang dikaji semakin merosot.
P+!,(,% M(( P!$((+(" DST '!$(, #(" &%'(%
15
-
7/26/2019 Proposal Lah
16/74
1 2 30
20
40
60
80
100
120
Prestasi peperiksaan Mata Pelajaran DST
Peratus
2.3 R,("
7a*agian ini membinangkan seara terperini isu kajian (ang
difokuskan. +elalui proses tinjauan (ang dilakukan ole* pengkaji) di*arap
16
-
7/26/2019 Proposal Lah
17/74
mampu membantu pengkaji untuk meranang seterusn(a bertindak bagi
men(elesaikan kes kajian.
1.5 U$(,(" $%!+(+! *!+'(%(" %, '(%("
Perbeaan indi/idu adala* diertikan sebagai ketidaksamaan dalam
aspek perkembangan seara fiikal) mental) emosi dan soial di kalangan
indi/idu. +engikut Ditionar( of Ps(*olog( ,1%#3) perbeaan indi/idu
di*uraikan sebagai >Lariasi atau ketidaksamaan indi/idu daripada norma
kumpulan) sama ada sifat-sifat kognitif) emosi) fiikal) moral) tingka* laku)
sosial) bakat dan lain-lain aspek (ang mungkin terdapat di kalangan indi/idu
dalam sesuatu kumpulan.? Curaian ini jelasla* men(atakan ba*awa setiap
indi/idu adala* unik dan mempun(ai iri-irin(a (ang tersendiri) walaupun
teori-teori perkembangan indi/idu disarankan mengikut prinsip-prinsip
tertentu.
Kesediaan belajar adala* faktor (ang penting untuk membawa murid
ke ara* menjalankan akti/iti pembelajaran dengan muda*) seronok dan
berkesan. 4uru *arus mema*ami dan menggunakan kesediaan belajar
muridn(a untuk meranang dan melaksanakan akti/iti pengajaran dan
pembelajaran (ang sesuai serta sepadan dengan kebole*an muridn(a.
8mplikasi kesediaan belajar ter*adap pengajaran dan pembelajaran
adala* menggunakan pelbagai rangsangan untuk mengekalkan minat murid
ter*adap pembelajaran) meranang akti/iti pembelajaran (ang bole*
meng*asilkan perasaan kepuasan murid) demi memupuk dan meningkatkan
ta*ap kesediaan belajar dan menggunakan teknik penegu*an atau
17
-
7/26/2019 Proposal Lah
18/74
peng*argaan bagi memupuk kendiri positif murid untuk menimbulkan
ke(akinan mereka dengan kesediaan belajar.
+enurut 'tone ,2&) kalau tingka*laku bole* dipelajari maka suda*
tentu ia bole* diuba* atau diuba*suai. 6le* itu) sa(a pera(a ba*awa tingka*
laku negatif (ang ada pada murid-murid sa(a dapat diuba* dengan
menggunakan Kaeda* 4anjaran (ang sa(a laksanakan.
Kaeda* 4anjaran ini merupakan sebua* kaeda* (ang diola* dari eori
Pelaiman 6peran 'kinner.7.0. 'kinner ,1%!3 mempera(ai ba*awa sesuatu
tingka* laku itu dipengaru*i ole* faktor penegu*an berbentuk ganjaran.
Dengan adan(a ganjaran (ang sesuai) maka tingka* laku positif dapat
dikekalkan manakala tingka* laku negatif murid-murid akan dapat diuba*.
+enurut 'kinner) pelaiman operan terdiri daripada empat konsep utama iaitu
penegu*an) denda) prinsippremak dan pelupusan.
Dalam konteks pendidikan) tingka* laku negatif merujuk kepada
sebarang tingka* laku (ang bole* merosakkan kelanaran dan keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran k*ususn(a di dalam bilik darja*. 6le*
itu) guru perlu sentiasa memastikan disiplin murid dalam keadaan (ang
terkawal. +ok 'oon 'ang ,2&11 menjelaskan ba*awa adala* menjadi
tanggungjawab guru untuk membentuk disiplin (ang tinggi dalam kalangan
murid kerana guru bukan *an(a memainkan peranan sebagai pendidik tetapi
juga sebagai pengurus. +enurut 5ik
-
7/26/2019 Proposal Lah
19/74
meningkatkan tingka* laku (ang diingini. erdapat dua jenis penegu*an) iaitu
penegu*an positif dan penegu*an negatif.
Penegu*an positif atau peng*argaan merupakan rangsangan (ang
diberikan untuk meningkatkan tingka* laku (ang diingini seperti *adia*) pujian
dan marka* merit. Pengkaji memili* untuk menggunakan token sebagai satu
alat pelaiman dan peng*argaan untuk meningkatkan tingka* laku positif
dalam kalangan murid a*un 2 (ang dikaji.
0il*ek ,2&&3 dalam Coll( et. Al ,2&& mengatakan token berkesan
dalam mengurangkan tingka* laku negatif dan meningkatkan pematu*an dan
kerjasama dalam kalangan kanak-kanak (ang mempun(ai tingka* laku.
7erdasarkan model Cierarki Keperluan +aslow terdapat enam aras keperluan
manusia iaitu dimulakan dengan keperluan fisiologi pada aras pertama)
keperluan keselamatan) kasi* sa(ang dan seterusn(a peng*argaan kendiri
dan pen(empurnaan kendiri.
7erdasarkan model ini) menunjukkan manusia sentiasa bergerak dan
uba untuk mendapatkan kedudukan (ang paling tinggi. Pada aras keempat
iaitu peng*argaan kendiri) manusia akan berusa*a untuk mendapatkan
pengiktirafan daripada orang lain. 'ekiran(a keperluan ini tidak dapat
dipenu*i) seseorang akan merasa renda* diri) keewa) putus asa dan
sebagain(a. Cal ini menunjukkan pengiktirafan itu sangat penting dalam
ke*idupan manusia. 6le* itu) dalam membentuk tingka* laku positif dalam diri
kanak-kanak) peng*argaan dan penegu*an positif perlu diberikan supa(a
mereka berasa perlakuan mereka di*argai dan diberi pengiktirafan.
@mumn(a disiplin bole* dijadikan sebagai lati*an pemikiran dan
kelakuan supa(a bole* mengawal diri sendiri dan patu* kepada tatatertib
,kamus Dewan edisi ketiga) *alaman 3&$. 'elain itu) E*ong =eon KKeow
19
-
7/26/2019 Proposal Lah
20/74
,n.d ,seperti (ang dipetik ole* A*mad Ras*idi Abdul Ra*man) 2&11 dan Cii
;ien E*in 2&12 pula men(atakan ba*awa disiplin adala* penega*an dan
pemuli*an untuk meng*asilkan tingka* laku.
K*airunnisa ,2&11 turut mengkaji keberkesanan sistem token dalam
mengurangkan tingka* laku distruptif murid Pra sekola*. 7eliau
menggunakan token bintang dan mendapati terdapat peningkatan dalam
peruba*an tingka* laku peserta kajian beliau dan ini membuktikan ba*awa
penggunaan token dalam memoti/asikan peserta serta mengawal tingka*
laku disruptif dan membawa kepada peruba*an positif) tingka* laku
bermasala* ini dapat dikurangkan.
'ejajar dengan penegasan +enteri Pendidikan) an 'ri +u*(iddin
;assin dalam majlis Per*impunan K*as 4uru +ala(sia pada 3 5o/ember
2&12) >4uru perlu meneliti semula amalan bilik darja* (ang sesuai dengan iri
serta situasi murid sekarang?. adi sa(a mengambil inisiatif ini dalam
menguba* bentuk pengajaran ke ara* (ang lebi* kreatif dengan
meningkatkan moti/asi pada diri murid peserta kajian.
1.0 FOKUS KAJIAN
2.1 H+(%(" F', '(%("
Di dalam ba*agian ini) pengkaji mengenalpasti dan menjelaskan isu-isu
kepri*atinan (ang berkait dengan pengalaman pengkaji. Pengkaji juga menilai
pemili*an fokus kajian berdasarkan beberapa kriteria seperti kebole*tadbiran)
kepentingan kebole*gunaan) kawalan) kolaboratif dan kerele/an ter*adap
sekola* ,=aw +oi +ooi dan +unira* +o*sin) 2&13 dalam Pen(elidikan
indakan Panduan Penulisan =aporan 8su Kepri*atinan (ang difokuskan
adala* berkaitan dengan masala* tingka* laku peserta kajian di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi (ang dijalankan.
20
-
7/26/2019 Proposal Lah
21/74
(9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K!*$!-(&*%+("7agi memastikan kebole*tadbiran sa(a ter*adap kajian ini) sa(a tela*
menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpul data awal dan data
selepas tindakan. 'a(a juga tela* menetapkan objektif atau persoalan kajian
untuk memastikan ara pengumpulan data (ang sesuai. 'elain itu) jadual
pelaksanaan kajian turut disediakan.
*9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K!!"%"("0okus kajian ini adala* penting bagi sa(a untuk memastikan masala*
dapat diseelsaikan dan bertujuan untuk menapai objektif atau persoalan
kajian (ang *endak dikaji. Dalam kajian ini) sa(a akan uba untuk
men(elesaikan masala* seperti murid (ang tidak memberi tumpuan) tidak
berminat dan pasif serta tidak melibatkan diri dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran.
:9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K!*$!-"(("
Kajian sa(a menumpukan kepada penggunaan Kaeda* Per*argaan
menggunakan ganjaran token .'ebagai pengkaji sa(a menggunakan token
sebagai per*argaan untuk menarik minat dan seterusn(a meningkatkan
prestasi peserta kajian. Kaeda* peng*argaan dengan memberi token
dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan
eknologi ,D' di*arap bole* membantu meningkatkan ke(akinan murid-
murid untuk menguasai mata pelajaran D' dan terus memupuk minat di
kalangan mereka. +asala* tingka* laku negatif (ang menunjukkan peserta
tidak berminat ter*adap pelajaran dapat dikurangkan dan seterusn(a
melanarkan proses pengajaran dan pembelajaran serta dapat menjamin
ketenteraman dalam kelas seterusn(a dapat meningkatkan prestasi akademik
peserta k*ususn(a mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.
21
-
7/26/2019 Proposal Lah
22/74
Di*arapkan kaeda* ini dapat menguba* tingka* laku murid ke ara* (ang
lebi* positif apabila mereka masing-masing ingin bersaing dan dalam masa
(ang sama ingin menapai sesuatu matlamat. Pengkaji akan mengagi*kan
token kepada peserta kajian (ang dapat mengawal tingka* laku (ang positif
dari semasa ke semasa.
'elain itu) pengkaji uba untuk mengaplikasikan sedikit seban(ak
peruba*an di dalam kelas semasa pengajaran dan pembelajaran iaitu dengan
memberikan moti/asi intrintik berbentuk kata-kata semangat (ang dipamerkan
pada dinding kelas dan juga kaeda* token (ang mana merupakan moti/asi
bersifat ekstrinsik. Kata-kata semangat turut dilamina dalam bentuk penanda
buku untuk diberikan kepada setiap peserta kajian.
'elain itu) pengkaji juga mengamalkan setiap kali sebelum kelas berak*ir
dengan men(ampaikan satu mutiara kata kepada murid-murid. Dalam pada
itu) pengkaji memberikan moti/asi ekstrinsik berbentuk *adia* kepada peserta
kajian (ang berja(a mengumpul token (ang tela* ditetapkan. +isaln(a jika
menapai ! token peserta kajian akan di*adia*kan sebatang pensil.
Dalam fokus kajian ini) pengkaji juga meng*uraikan analisis tinjauan
dengan menerangkan setiap satu ara menganalisis data daripada alat kajian
(ang digunakan. Casil analisis bagi setiap satu alat kajian (ang digunakan
juga din(atakan dalam ba*agian ini.
&9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K(($("Kajian sa(a berfokus kepada murid (ang berpenapaian renda*) tidak
berminat dan pasif J tidak melibatkan diri semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran. Dengan ini) Kelas a*un 2 (ang dikaji adala* kelas (ang paling
sesuai kerana dapatan keputusan peperiksaan semakin merosot.
!9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K$(*+(,%
22
-
7/26/2019 Proposal Lah
23/74
+ereflek,re flet
Meranc ang(plan )Be rtind ak (act)
Memerhati(ob er!e)
'a(a tela* berkolaborasi dengan Penolong Kanan Kurikulum) Ketua
Panitia dan rakan guru mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi di sekola*
(ang dikaji untuk menja(akan kajian sa(a ini. 'a(a juga meminta bantuan
daripada rakan sekerja untuk membantu sa(a merakamkan gambar sebagai
bukti pelakuan murid dan situasi dalam keadaan statik kelas (ang dikaji.
9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K!+!$!("(" K!(&( S!'$(-Kajian ini dapat membantu murid meningkatkan minat dan penapaian
mereka dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' ini. Di
samping itu) ia juga dapat melonjak penapaian prestasi di peringkat sekola*.
Kaeda* peng*argaan (ang dilaksanakan dengan memberi token di*arap
mampu memupuk minat murid dan membantu guru men(ampaikan isi
pelajaran bagi mata pelajaran Dunia 'ains daneknologi ,D' dengan lebi* berkesan. Dengan mengamalkan kaeda* ini) ia
juga dapat membantu meningkatkan amalan strategik pengajaran dan
pembelajaran serta bersesuaian dengan kebole*an dan ga(a pembelajaran
murid.
2.2 T%"&('("
5.1 P+,!&+ T%"&('("
+odel Kajian indakan Kemmis dan aggart ,1%$$ merupakan model
kajian (ang dilaksanakan untuk menja(akan kajian ini. 8a mengandungi empat
langka* dalam setiap kitaran iaitu mereflek ,reflet) meranang ,plan)
bertindak ,at dan memer*ati ,obser/e. Kitaran ini bole* dilakukan seban(ak
beberapa kali ulangan se*ingga dapat men(elesaikan masala* (ang di*adapi.
23Ke gelung
(ang
kedua
-
7/26/2019 Proposal Lah
24/74
=ingkaran +odel Kemmis dan + aggart
7erikut adala* prosedur (ang dijalankan
(9 M!+!$!' +!$!:9
'elepas mengenalpasti masala* (ang timbul
daripada sesi pengajaran (ang lepas) pengkaji tela* membuat refleksi untuk
menungkil kelema*an) kekuatan dan penamba*baikan (ang perlu dilakukan bagi
mengatasi masala* tersebut. +elalui refleksi) pengkaji dapat mengenal pasti
masala* dan isu (ang ingin dikaji. Refleksi juga memberi pendeda*an awal
kepada pengkaji puna dan ara (ang sesuai untuk pen(elesaian masala*.
7erdasarkan refleksi (ang dijalankan) pengkaji
mendapati beberapa orang murid (ang mempun(ai masala* tingka*laku negatif
dan tidak berminat pada mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.6le*
itu) untuk mengatasi masala* ini) pengkaji tela* men(ediakan satu inter/ensi (ang
bole* dimanfaatkan untuk membantu murid-murid tersebut.
*9 M!+(":(" $("9
Pengkaji tela* meneliti dan tela* membuat pembaaan (ang berterusan
tentang metodologi dan juga kaeda* pengajaran dan pembelajaran (ang
efektif. Dalam kajian ini) pengkaji menggunakan kaeda* pengumpulan data
24
-
7/26/2019 Proposal Lah
25/74
dengan pelbagai ara seperti melalui pemer*atian) temu bual) soal selidik dan
keputusan peperiksaan. 'etela* mengenalpasti puna masala* (ang di*adapi
peserta kajian melalui tinjauan awal) pengkaji meranang tindakan inter/ensi
bagi mengatasin(a.
Dalam kajian ini) sa(a bertekad untuk mengaplikasikan kaeda*
peng*argaan dengan memberikan token dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'. Dalam pada itu) inter/ensi ini
dilaksanakan setiap kali pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
:9 B!+%"&(' (:9Apabila segala ranangan tela* dilakar dan diteliti dengan sempurna)
sa(a mula bertindak dengan tindakan (ang sewajarn(a bagi memastikan
kesa*an kajian terjamin. 7agi mengumpulkan maklumat (ang diperlukan)
pengkaji tela* menjalankan kaeda* pemer*atian) temu bual) soal selidik dan
keputusan peperiksaan.
Kaeda* pemer*atian menggunakan senarai semak serta rekod anekdot
dipili* untuk merekod peruba*an tingka* laku peserta kajian sebelum) semasa
dan selepas inter/ensi dijalankan. Kaeda* temu bual pula bagi mengenalpasti
puna-puna berlakun(a tingka* laku negatif dalam kalangan peserta kajian.
'elain itu) kaeda* pemer*atian dan soal selidik dijalankan pada peserta kajian
bagi meli*at peruba*an konsep kendiri (ang positif. Pengkaji juga tela*
menggunakan keputusan peperiksaan bagi meli*at kualiti *asil kerja murid
sebelum dan selepas inter/ensi.
7erdasar refleksi pengajaran dan pembelajaran
+ata Pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' dari
pekaji selepas beberapa kali berada di dalam kelas (ang
dikaji. Pengkaji men(edari terdapat beberapa faktor
kepada permasala*an (ang berlaku. Antaran(a iala*
murid-murid kelas ini gemar berbual bersama rakan
25
-
7/26/2019 Proposal Lah
26/74
ketika guru sedang mengajar. 'elain itu) pengkaji juga
mendapati terdapat seba*agian murid (ang tidak
memberi tumpuan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran pengkaji berlangsung.
amba*an pula) mereka juga turut membuat
bising dengan berbual bersama rakan mereka dengan nada suara (ang
n(aring. Antara puna berlaku permasala* di dalam kelas ini adala* kerana
sikap atau ak*lak pada murid tersebut (ang kurang baik dan juga mereka
kurang minat ter*adap mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.
Disebabkan puna-puna tersebut berlakun(a
beberapa permasala*an timbul di dalam kelas a*un 2
(ang dikaji antaran(a) semasa pengkaji sedang
mengajar terdapat beberapa orang murid berakap
dengan rakan mereka) bermain dengan alatan 'ains
(ang digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran.
erdapat juga pelajar (ang bermain alatan sains sambil
mengganggu rakan (ang lain. Kesan perlakuan
tersebut) objektif pembelajaran (ang tela* diranang
pasti tidak akan terapai.
Keadaan ini akan men(ebabkan ta*ap pema*aman murid agak renda*
dan seterusn(a penapaian mereka di dalam peperiksaan merosot. Paling
teruk iala* keputusan peperiksaan awam seperti @P'R juga tidak menapai
sasaran pi*ak sekola*.
'elain itu) mereka juga tidak dapat menjawab
26
-
7/26/2019 Proposal Lah
27/74
soalan peperiksaan (ang pengkaji berikan di setiap ak*ir kerana mereka tidak
mendengar ara*an pengkaji dengan baik dan k*usuk. Keban(akan daripada
mereka tidak dapat menjawab soalan dengan betul dan ban(ak meninggalkan
ruangan kosong.
3 O*!'% K(%(" &(" P!+,($(" K(%("
3.1 O*!'% K(%("
6bjektif kajian dalam pen(elidikan ini dijelaskan melalui objektif umum dan
juga objektif k*usus.
3.1.1 6bjektif @mum
6bjektif umum (ang disasarkan ole* pengkaji ini iala*
sejau*mana kaeda* peng*argaan dapat membantu murid-murid a*un 2
kelas (ang dikaji mempun(ai tingka* laku distruptif dalam menunjukkan
tingka* laku positif dengan kaeda* peng*argaan iaitu memberi peng*argaan
berbentuk token.
3.1.2 6bjektif K*usus
7erikut merupakan objektif (ang akan difokuskan dalam kajian ini
i. +enentukan keberkesanan kaeda* peng*argaan berbentuk token dalam
mengawal tingka* laku distruptif murid-murid a*un 2) sekola* (ang (ang
dikaji semasa proses pengajaran dan pembelajaran.ii. +engenalpasti reaksi murid-murid a*un 2 apabila guru memberi
peng*argaan berbentuk token.iii. +embentuk konsep kendiri (ang positif pada murid-murid a*un 2.
27
-
7/26/2019 Proposal Lah
28/74
3.2 S($(" K(%("
'oalan kajian iala* soalan (ang digariskan bertujuan untuk membantu
pengkaji menjalankan pen(elidikan (ang berfokus antara persoalan (ang akan
diselesaikan ole* pengkaji dalam kajian ini iala*
1. 'ejau* manaka* keberkesanan pengaplikasi kaeda* peng*argaan dengan
pemberian token dapat mengurangkan tingka* laku distruptif murid dalam
Kelas a*un 2 di sekola* (ang dikaji semasa pengajaran dan pembelajaran
Dunia 'ains dan eknologi ,D' berlangsungH
2. 'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat menarik minat murid-murid
ke atas pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Dunia 'ains dan
eknologiH
3. 'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat meningkatkan prestasi murid-
murid dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' H
4.0 PESERTA KAJIAN
Kumpulan sasaran kajian tindakan sa(a terdiri daripada empatorang murid)
seorang perempuan dan tiga orang lelaki kelas a*un 2. Keempat-empat peserta
kajian adala* kaum 8ban) beragama Kristian dan tinggal di sekola* asrama *arian..
Kesemua peserta kajian terdiri daripada kalangan murid kelas berkenaan mempun(ai
ta*ap keerdasan (ang renda* terutaman(a mereka mendapat keputusan (ang lema*
dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.
Pemili*an murid (ang mempun(ai ta*ap keerdasan (ang renda* adala*
bertujuan untuk memastikan inter/ensi (ang dijalankan adala* sesuai bagi ta*ap
keerdasan kognitif peserta kajian. Peserta kajian berkenaan tela* dipili* setela*
28
-
7/26/2019 Proposal Lah
29/74
pengkaji membuat pemer*atian ter*adap tingka*laku mereka sepanjang sesi
pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
Peserta kajian pertama dan kedua ,9 dan : (ang tela* dipili* merupakan
anak tunggal. +ereka merupakan murid (ang suka membuat gangguan dalam kelas.
'ebagai onto* daripada pemer*atian pengkaji) kedua-dua peserta ini suka
membaling kertas dan alat-alat tulis) seperti ebisan pemadam (ang dipotong keil. Di
samping itu) kedua-dua peserta ini suka mengganggu kawan sekelas dan suka
membuat bising. Kedua-dua peserta kajian ini akan mengganggu sekiran(a guru tela*
mengali*kan per*atian kepada murid (ang lain.
Peserta kajian ketiga adala* seorang pasangan kembar. Pengkaji mendapati
peserta kajian ini berbea sikap dengan kembarn(a. Kembarn(a seorang ergas)
erdas) suka menumpukan per*atian dan sering bertan(a soalan (ang berkaitan isi
pelajaran semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Peserta kajian ; ini
agak pendiam dan suka bermain dengan alat-alat tulis dan alat sains (ang digunakan
untuk pengajaran dan pembelajaran. Peserta kajian ini akan bermain dengan alat
tersebut tanpa memperdulikan ara*an guru untuk men(ertai rakan-rakann(a (ang
sedang mengadakan eksprimen.
Peserta kajian terak*ir seorang murid perempuan dan pelajar asrama kerana
tempat tinggal jau* daripada sekola*. +erupakan anak bongsu daripada ! adik-
beradik. Adik-beradik (ang lain ada (ang suda* beruma* tangga dan dua masi*
menuntut di sekola* menenga*. 7apa peserta kajian ini merupakan seorang uai
Ruma*. Peserta Kajian < ini suka berdandan men(ebabkan penampilann(a nampak
kemas. Rambut dimin(ak *ingga keli*atan basa* mungkin disebabkan terlalu ban(ak
min(ak rambut (ang digunakan. 'emasa pengajaran dan pembelajaran guru sering
mengumpul pelajar di depan kelas iaitu duduk di atas tikar. Casil pemer*atian) peserta
kajian ini kerap balik ke tempat dudukn(a untuk men(ikat rambut.
29
-
7/26/2019 Proposal Lah
30/74
Keempat-empat peserta kajian (ang dipili* ini juga adala* empat orang pelajar
(ang memperole*i marka* terenda* atau tidak menguasai mata pelajaran Dunia
'ains dan eknologi ,D' bagi peperiksaan ketiga iaitu peperiksaan ak*ir 'emester 8
(ang diuji pada +ei 2&1!.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
Pengkaji menjalankan tindakan sebagaimana tela* diaplikasikan dalam
kajian 5urul Aina ,2&1& iaitu menggunakan token ekonomi mengikut tiga fasa
iaitu fasa pertama) fasa kedua dan fasa ketiga. 7erikut merupakan proses
pelaksanaan kaeda* peng*argaan
30
2. Pemili*an token sebagai
peng*argaan
-
7/26/2019 Proposal Lah
31/74
5.1.1 R!'& P!!+-(%(" T%"'(- L('
'ebelum inter/ensi dijalankan) pemer*atian tela* dijalankan ter*adap
tingka* laku peserta kajian. Pemer*atian dijalankan sepanjang proses
pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi berlangsung. Aspek-
aspek (ang diper*atikan iala* tingka* laku murid sepanjang pembelajaran.
5.1.2 P!%$%-(" T'!" S!*((% P!"-(+(("
Pengkaji tela* memili* untuk menggunakan token (ang berbea bagi
kajian ini. Pemili*an token ini dibuat berdasarkan kriterian(a (ang sesuai)
muda* dan dapat menarik minat peserta kajian. Pengkaji menetapkan setiap
token pada papan token Kelas a*un 2 (ang terdapat di *adapan kelas. ika
peserta kajian menunjukkan tingka* laku (ang positif) token akan diberikan
31
1" Rekod pemer*atian
3. Peraturan Kelas . Perole*an oken sebagai
peng*argaan
!. +enu 4anjaran
". Rekod Peruba*an ingka* laku
-
7/26/2019 Proposal Lah
32/74
kepada peserta. Peserta (ang mengumpul marka* token tertinggi bole*
menggantikan token tersebut dengan alat tulis.
5.1.3 P!+(+(" K!$(,
Pengkaji tela* menetapkan beberapa peraturan di dalam kelas dan
ditampalkan pada papan token Kelas a*un 2. erdapat lapan peraturan di
dalam kelas (ang ditetapkan dan perlu dipatu*i murid-murid kelas a*un 2 ini.
'etiap peraturan (ang dipatu*i akan diberikan token (ang tela* ditetapkan.
ika terdapat murid (ang melanggar peraturan di dalam kelas) token akan
ditarik balik.
Peraturan-peraturan (ang perlu dipatu*i ole* murid kelas (ang dikaji adala*
seperti berikut
1. +urid-murid dike*endaki untuk tidak membuat bising sewaktu
pengajaran dan pembelajaran guru.2. +urid-murid bole* berbinang dalam kumpulan sewaktu akti/iti
berkumpulan dijalankan) tetapi dengan nada suara (ang lembut.3. +urid-murid *arusla* mematu*i segala ara*an (ang diberikan ole*
guru sewaktu pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan.. +urid-murid *arus meng*antar kerja ruma* atau lati*an semasa kelas
(ang diberikan pada masa (ang ditetapkan.!. +urid-murid tidak dibenarkan berganjak daripada tempat duduk
masing-masing semasa pengajaran dan pembelajaran keuali
menerima ara*an daripada guru.
". +urid-murid *an(a dibenarkan seorang sa*aja keluar kelas untuk ke
tandas semasa pengajaran dan pembelajaran.#. +urid-murid *endakla* sentiasa bersedia dengan buku dan alat tulis
semasa pengajaran dan pembelajaran.$. +urid-murid tidak dibenarkan berjalan-jalan di dalam kelas untuk
mengganggu rakan-rakan semasa pengajaran dan pembelajaran
berlangsung.
5.1.4 P!+$!-(" T'!" S!*((% P!+-(+(("
32
-
7/26/2019 Proposal Lah
33/74
Peserta kajian memperole* token setiap kali tingka* laku positif (ang
disasarkan diamalkan seperti mematu*i peraturan di dalam kelas) menjaga
adab-adab menuntut ilmu dan mengamalkan nilai murni. 'etiap aspek berikut
mempun(ai nilaian mata (ang berbea) onto*n(a peserta kajian (ang patu*
pada peraturan kelas dan menjaga adab-adab menuntut ilmu akan mendapat
1 mata bagi tiap-tiap peraturan. ika peserta kajian menapai misi (ang
ditetapkan pada minggu tersebut akan mendapat ! mata.
'etiap peserta kajian dideda*kan dengan konsep pemberian token
sebagai kaeda* peng*argaan. 5ilai-nilai bagi setiap token akan dipamerkan
pada papan token a*un 2. 5ilai-nilai ini penting bagi memupuk moti/asi
peserta kajian untuk mengumpul mata dan bertingka* laku positif dari semasa
ke semasa.
+ata (ang diperole*i bagi setiap token
7il enis oken 5ilai oken
1. 1 mata
2. 3 mata
3. mata
+enu ganjaran sebagai peng*argaan bagi mata (ang berja(a dikumpul
7il 7ilangan +ata enis Cadia*1. ! 1& mata Pemadam
2. 11 1! mata Pensil
33
-
7/26/2019 Proposal Lah
34/74
3. 1! ke atas 7uku ulis
7agi kajian ini) pengkaji tela* memili* menu ganjaran sebagai
peng*argaan sesuatu (ang mendatangkan manfaat kepada peserta kajian.
Peserta kajian perlu berusa*a bersunggu*-sunggu* mengumpul mata bagi
mendapat *adia* (ang diidamkan. 'emakin ban(ak mata (ang berja(a
dikumpul) semakin besar *adia* (ang terima.
5.1.5 R!'&'(" P!+*(-(" T%"'(- L('
7erdasarkan +odel Kajian Kemmis dan anggart ,1%$$) langka*
seterusn(a adala* membuat pemer*atian dan mengalisis data. Dalam kajian
ini pengkaji tela* membuat pemer*atian seara berstuktur iaitu aspek (ang
*endak diper*atikan dikenalpasti dengan 'enarai 'emak ingka* =aku
'emasa 8nter/ensi Dijalankan. ,=ampiran D. 'elepas pengkaji memer*ati
tingka* laku (ang dipamerkan ole* setiap peserta kajian) pengkaji merekod
maklumat berdasarkan tingka* laku (ang diingi dengan menggunakan jadual
Kekerapan ingka* =aku semasa 8nter/ensi dijalankan ,=ampiran D.
'eterusn(a) pengkaji menganalisis data (ang diperole*i dengan
terperini. +elalui pemer*atian ini) pengkaji merekod jumla* tingka* laku (ang
diper*atikan dalam tempo* masa (ang tela* ditetapkan. Perbandingan
peruba*an tingka* laku dapat dili*at sebelum dan selepas kaeda*
peng*argaan dilaksanakan.
&9 M!!+-(% *,!+!9
Proses memer*ati dijalankan dalam tiga keadaan iaitu sebelum)
semasa dan selepas inter/ensi dijalankan. Pada sebelumn(a) pengkaji akan
memer*ati keadaan dan tingka* laku murid-murid a*un 2) kelas (ang dikaji.
34
-
7/26/2019 Proposal Lah
35/74
'emasa inter/ensi dijalankan) pengkaji akan memer*ati respond dan
penglibatan murid sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran mata
pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.
'emasa inter/ensi) pengkaji akan membuat pemer*atian semula sama
ada aplikasi (ang dilaksanakan adala* efektif kepada peserta kajian ataupun
tidak. ika tidak) pengkaji akan mengulangi semula gelung pelaksanaan +odel
Kemmis dan +aggart se*ingga keputusan (ang diperole*i adala*
memuaskan dan seperti (ang disasarkan.
5.2 P!+(":("(" K(!&(- P!"$(" D((
7agi menapai objektif kajian (ang dijalankan) pengkaji tela*
menggunakan lima kaeda* pengumpulan data iaitu dengan pemer*atian
melalui senarai semak dan rekod anekdot) temu bual) soal selidik dan
keputusan peperiksaan.
!.2.1 Pemer*atian
Proses pemer*atian dijalankan sebelum) semasa dan selepas
kajian dilaksanakan. 7an(ak input dan peruba*an murid (ang dapat
dili*at melalui instrumen ini. Pemer*atian merupakan instrumen (ang
dipili* ole* pengkaji dalam memperkuku*kan kebole*pera(aan dan
kesa*an data bagi menjawab persoalan kajian (ang bersifat kualitatif.
erdapat dua ara untuk mendapatkan data melalui kaeda*
pemer*atian iaitu pemer*atian berstuktur dan pemer*atian tidak
berstuktur. ,Rosina* dinin) 2&12
Dalam men(empurnakan kajian ini) pengkaji menggunakan
pemer*atian berstuktur semasa sesi rawatan inter/ensi dilaksanakan.
35
-
7/26/2019 Proposal Lah
36/74
Data pemer*atian direkod dalam borang Pemer*atian Kelakuan +urid
,=ampiran A 'enarai 'emak ingka* =aku 'ebelum 8nter/ensi
Dijalankan ,=ampiran D dan borang Kekerapan ingka* =aku Distruptif
sebelum 8nter/ensi Dijalankan ,=ampiran D (ang direkodkan seara
gundalan.
+enurut Rosina* dinin ,2&12 lagi) pemer*atian menggunakan
senarai semak lebi* muda* untuk dianalisis dan memberi ruang kepada
pen(elidik untuk membuat pemer*atian tanpa bantuan pen(elidik lain.
'elain itu) data (ang diperole*i *asil daripada pemer*atian pengkaji
ter*adap tingka* laku (ang ditunjukkan ole* peserta kajian bole*
berbentuk kualitatif.6le* (ang demikian) atatan mengenai tinfgka* laku
peserta kajian membantu pengkaji untuk menilai sejau* mana minat
(ang dipamerkan ole* peserta ter*adap sesi inter/ensi (ang
dilaksanakan di samping mengenali peserta kajian dengan lebi*
terperini.
!.2.2 Rekod anekdot
Pengkaji menggunakan rekod anekdot untuk mendapatkan
maklumat dengan membuat satu atatatn ringkas (ang merekodkan
tentang sesuatu kejadian (ang penting sa*aja. Rekod anekdot ini
menatatkan kejadian sewaktu sebelum dan selepas inter/ensi (ang
dijalankan pada peserta kajian bagi meli*at kesan inter/ensi tersebut.
!.2.3 emu bual
emu bual merujuk kepada perbualan antara dua pi*ak melalui
inisiatif penemubual dengan tujuan memperole*i maklumat (ang
rele/an untuk kajian) dan difokuskan ole*n(a) sesuatu kandungan
36
-
7/26/2019 Proposal Lah
37/74
spesifik ditentukan seperti objektif deskripsi) ramalan atau *uraian
seara sistematik. ,+ok 'ong 'ang) 2&1&. emu bual merupakan
instrumen (ang membole*kan pengkaji k*ususn(a mengenai isu
kepri*atinan (ang difokuskan ole* pengkaji iaitukema*iran
mempermuda*kan pea*an.Di dalam kajian ini) pengkaji menemu bual peserta kajian sebelum dan
selepas kajian.
Rosina* dinin ,2&12 men(atakan ba*awa beberapa jenis
bentuk temu bual bole* digunakan dalam kajian seperti temu bual
berstuktur) temu bual separa stuktur dan temu bual tidak berstuktur.
Pengkaji menggunakan temu bual separa stuktur dengan men(ediakan
soalan-saolan (ang diranang terlebi* da*ulu sebelum menemubual
peserta kajian. Pengkaji merekod temu bual menggunakan suara setiap
perbualan (ang berlaku di antara pengkaji dan peserta kajian bagi
mengelakkan maklumat-maklumat penting tertinggal semasa
menganalisis dan membuat transkripsi perbualan. Data (ang diperole*i
*asil daripada temubual peserta kajan dapat dijadikan sokongan
tamba*an kepada maklumat (ang diperlukan bagi menilai
keberkesanan kaeda* peng*argaan bagi meningkatkan minat dan
prestasi murid a*un 2 ter*adap mata pelajaran Dunia 'ains dan
eknologi.
!.2. Keputusan Peperiksaan
Pengkaji mendapatkan keputusan peperiksaan sebelum dan
selepas kajian. Keputusan peperiksaan ini di analisis dan di
terjema*kan ke bentuk graf baru agar muda* difa*ami.
37
-
7/26/2019 Proposal Lah
38/74
5.3 P!+(":("(" (+( M!"("($%,%, D((
Analisis kandungan digunakan untuk membuat analisis
bagi data pemer*atian iala* ara-ara analisis instrumen seperti nota lapangan)
kaeda* temu bual) data soal selidik dan keputusan peperiksaan semester. Dari segi
pemer*atian pengkaji tela* menemubual penganalisisan atatan dalam borang
pemer*atian bagi setiap pengajaran dan pembelajaran (ang tela* dilaksanakan. Di
samping itu pengkaji meneliti setiap tingka* laku murid) tindak balas mereka)
pergerakan) karena*) ekspresi muka dan (ang penting sekali peruba*an tingka* laku
mereka. 7agi data temu bual) sa(a tela* meneliti transkrip antara pengkaji dengan
peserta kajian.
8. Analisi polaDalam pen(elidikan ini) sa(a tela* mengalisispola data (ang berbentuk
temubual dan pemer*atian (ang tela* dikumpul.Pola dalam kajian bermaksud
orak atau persamaan atau perbeaan (ang didapati menerusi pemer*atian)
temu bual dan juga soal selidik. 'a(a juga tela* membuat analisis kuantitatif
melalui keputusan peperiksaan semester dengan mendapatkan peratus skor
murid-murid (ang menguasai. Analisis pola ini membantu sa(a mengeta*ui
sejau* manaka* keberkesanan kaeda* peng*argaan dapat meningkatkan
minat dan prestasi murid a*un 2 bagi mata pelajaran Dunia 'ains dan
eknologi. Di samping itu) analisis pola juga menamba* baik amalan sa(a
dalam proses pengajaran dan pembelajaran dari segi kawalan kelas.
88. Kaeda* emu bualKaeda* temu bual merupakan kaeda* (ang penting dan berkesan untuk
tujuan pengumpulan data.' a(a tela* menggunakan temu bual (ang tidak
formal untuk kajian ini. 'oalan-soalan pula berkaitan dengan minat)
kefa*aman (ang berkaiatan dengan mata pelajaran (ang Dunia 'ains dan
eknologi ,D'. Daripada temu bual ini sa(a dapati keban(akan murid kelas
38
-
7/26/2019 Proposal Lah
39/74
tersebut tidak fa*am dan tidak berminat dengan pengajaran (ang diajar ole*
guru mereka.
888. riangulasi
T+%("$(,% M(,(
riangulasi masa merupakan proses pengumpulan data ke atas sesuatu
sumber (ang dilakukukan dalam suatu tempo* masa (ang panjang. 'ebagai
onto*) pemer*atian dan temu bual sa(a akan diba*agikan kepada tiga) iaitu
sebelum) semasa dan selepas kajian dijalankan. Pemer*atian dan temu bual
awal sa(a dijalankan dua minggu sebelum kajian tindakan bermula. +anakala
pemer*atian kajian pula tempo* pelaksanaan selama tiga minggu sewaktu
sa(a menjalankan kajian tindakan.
T+%($(,% P!"#!$%&%'
riangulasi pen(elidik pula merupakan satu proses pen(emakan data
(ang melibatkan beberapa orang pemer*ati berbanding dengan pemer*ati
tunggal untuk men(elidik fenomena (ang sama. 'a(a akan meminta
pertolongan rakan guru (ang mempun(ai masa terluang untuk membantu
membuat pemer*atian di dalam kelas. Pemer*atian (ang dibuat ole* kami
sepanjang kajian tindakan akan dibandingkan bersama dan
penginterpretasian dilakukan.
5.4 (+( M!"("($%,%, D(( 7a*agian ini membinangkan mengenai ara-ara data (ang dikumpul)
dianalisis dan diinterpretasi. erdapat lima sumber data iaitu senarai semak) rekod
anekdot) temubual) pemer*atian bergambar dan keputusan peperiksaan. Data
(ang dkumpul ole* pengkaji melalui kelima-lima sumber ini kemudiann(a
dianalisis dan diinterpretasi.
39
-
7/26/2019 Proposal Lah
40/74
5.4.1 P!+,($(" '(%(" !+(( )'ejau* manaka* keberkesanan pengaplikasi kaeda*
peng*argaan dengan pemberian token dapat mengurangkan tingka*
laku distruptif murid dalam Kelas a*un 2 di sekola* (ang dikaji semasa
pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'
berlangsungH
!..1.1 P!!+-(%("
'ebelum pengaplikasi kaeda*
peng*argaan dengan pemberian token)
pengkaji membuat pemer*atian awal
dan mendapati keempat-empat peserta
kajian kerap kali melakukan tingka* laku
distruptif. Keadaan ini men(ebabkan
proses pengajaran dan pembelajaran
terganggu dan kelas dalam keadaan tidak
terkawal. 6le* itu) pengkaji tela* membuat
pemer*atian dengan menggunakan
senarai semak. 'etiap jenis masala* (ang
dilakukan ole* peserta kajian direkod dan
dianalisis dalam bentuk jadual senarai
semak tingka* laku sebelum inter/ensi
dijalankan.
SENARAI SEMAK
T%"'(- L(' S!*!$ I"!+!",% D%($("'("
40
-
7/26/2019 Proposal Lah
41/74
PK 1 PK 2 PK 3 PK enis masala*
;a idak ;a idak ;a idak ;a idak+embuat bising dan
bersembang semasa
guru mengajarJ J J J
idak men(iapkan
tugasan (ang diberikan
ole* guru.: : J :
7erlari-lari di dalam
kelas. : : J J
+engusik rakan (ang
lain. J J J J
Ketawa kuat di dalam
kelas J J J J
+engeluarkan kata-
kata tidak sopan. J : : J
7erbual bual dengan
rakan. J J J J
7ermain dengan alat
tulis. J : : J
7erdasarkan senarai semak) kekerapan tingka* laku distruptif (ang dilakukan ole* peserta-peserta
kajian sebelum inter/ensi dijalankan dianalisis dalam adual 2 di bawa*.
J(&($ 2
K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% S!*!$ I"!+!",% D%($("'("
41
-
7/26/2019 Proposal Lah
42/74
PK PK 1 PK 2 PK 3 PK @+=AC
K!'!+((" JJJJ J JJJJ JJJJ J JJJJ JJ 22
Data awal 7erja(a dikumpul menunjukkan jumla* kekerapan tingka* laku distruptif (ang dilakukan
ole* semua peserta kajian sebelum inter/ensi dijalankan adala* seban(ak 22 kali.
Pengkaji membuat pemer*atian ter*adap tingka* laku setiap peserta kajian dengan
melaksanakan tiga sesi inter/ensi iaitu selama tiga minggu. Cal ini bertujuan untuk meli*at
keberkesanan kaeda* peng*argaan dengan pemberian token untuk mengawal tingka* laku distruptif
setiap peserta kajian. 7erikut merupakan 'enarai 'emak ingka* =aku 'emasa 8nter/ensi dijalankan
dan adual Kekerapan ingka* =aku Distruptif 'emasa 8nter/ensi dijalankan.
SENARAI SEMAK
M%" 1 S!,% I"!+!",% 19
T%"'(- L(' P(&( M%" P!+(( I"!+!",% D%($("'("
PK 1 PK 2 PK 3 PK enis masala*
;a idak ;a idak ;a idak ;a idak+embuat bising dan
bersembang semasa
guru mengajarJ J J J
idak men(iapkan : : J :
42
-
7/26/2019 Proposal Lah
43/74
tugasan (ang diberikan
ole* guru.
7erlari-lari di dalam
kelas. : : : :
+engusik rakan (ang
lain. J J J J
Ketawa kuat di dalam
kelas : J J J
+engeluarkan kata-
kata tidak sopan. : : : J
7erbual bual dengan
rakan. J : J J
7ermain dengan alat
tulis. J : : J
7erdasarkan senarai semak) kekerapan tingka* laku distruptif (ang dilakukan ole* peserta-peserta
kajian sebelum inter/ensi dijalankan dianalisis dalam adual 3 di bawa*.
J(&($ 3
K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% P(&( M%" P!+((
I"!+!",% D%($("'("
S!,% I"!+!",% 19
PK PK 1 PK 2 PK 3 PK @+=AC
43
-
7/26/2019 Proposal Lah
44/74
K!'!+((" JJJJ JJJ JJJJ JJJJ J 1$
Pada minggu pertama inter/ensi dijalankan iaitu sesi inter/ensi pertama) pengkaji mendapati berlaku
penurunan ter*adap jumla* tingka* laku distruptif (ang dilakukan ole* peserta kajian. umla*
kesala*an tingka* laku (ang dilakukan ole* peserta kajian seban(ak 1$ kali berbanding 22 kali
sebelum inter/ensi dijalankan. Peratus penurunan kesala*an tingka* laku distruptif peserta kajian
pada sesi inter/ensi adala* seban(ak 1$I.
SENARAI SEMAK
M%" 2 S!,% I"!+!",% 29
T%"'(- L(' P(&( M%" P!+(( I"!+!",% D%($("'("
PK 1 PK 2 PK 3 PK enis masala*
;a idak ;a idak ;a idak ;a idak+embuat bising dan
bersembang semasa
guru mengajarJ J J J
idak men(iapkan
tugasan (ang diberikan
ole* guru.: : J :
7erlari-lari di dalam
kelas. : : : :
+engusik rakan (ang
lain. J : J J
44
-
7/26/2019 Proposal Lah
45/74
Ketawa kuat di dalam
kelas : : J J
+engeluarkan kata-
kata tidak sopan. : J : :
7erbual bual dengan
rakan. : : : J
7ermain dengan alat
tulis dan ba*an lain. J : :
:
7erdasarkan senarai semak) kekerapan tingka* laku distruptif (ang dilakukan ole* peserta-peserta
kajian pada minggu kedua inter/ensi dijalankan dianalisis dalam adual di bawa*.
J(&($ 4
K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% P(&( M%" K!&(
I"!+!",% D%($("'("
S!,% I"!+!",% 29
PK PK 1 PK 2 PK 3 PK @+=AC
K!'!+((" JJJ JJ JJJJ JJJJ 13
Pada minggu kedua inter/ensi dijalankan iaitu sesi inter/ensi kedua) didapati jumla* kesala*an
tingka* laku peserta kajian semakin menurun. umla* kesala*an (ang dilakukan ole* peserta kajian
adala* seban(ak 13 kali pada minggu ini. 8ni menunujukkan pada minggu ini) kesla*an tingka* laku
distruptif (ang dilakukan peserta kajian menurun 1I.
45
-
7/26/2019 Proposal Lah
46/74
SENARAI SEMAK
M%" 3 S!,% I"!+!",% 39
T%"'(- L(' P(&( M%" K!%( I"!+!",% D%($("'("
PK 1 PK 2 PK 3 PK enis masala*
;a idak ;a idak ;a idak ;a idak
+embuat bising dan
bersembang semasa
guru mengajar: J J J
idak men(iapkan
tugasan (ang diberikan
ole* guru.J : : :
7erlari-lari di dalam
kelas. : : : :
+engusik rakan (ang
lain. J : J J
Ketawa kuat di dalam
kelas : : : J
+engeluarkan kata-
kata tidak sopan. : : :
:
7erbual bual dengan
rakan.
: J : :
46
-
7/26/2019 Proposal Lah
47/74
7ermain dengan alat
tulis dan ba*an lain. : : J
:
7erdasarkan senarai semak) kekerapan tingka* laku diskruptif (ang dilakukan ole* peserta-peserta
kajian pada minggu ketiga inter/ensi dijalankan seperti adual !.
J(&($ 5
K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% P(&( M%" I"!+!",% D%($("'("
S!,% I"!+!",% 39
PK PK 1 PK 2 PK 3 PK @+=AC
K!'!+((" JJ JJ JJJ JJJ 1&
Pada minggu ketiga sesi inter/ensi ketiga) didapati peserta kajian *an(a melakukan kesala*an
seban(ak 1& kali pada minggu tersebut. 8ni menunjukkan tingka* laku distruptif peserta kajian 7erja(a
dikurangkan seban(ak !I. Data kekerapan ini tela* membuktikan keberkesanan kaeda*
peng*argaan menggunakan token ini kerana setiap sesi inter/ensi berlakun(a penguranan ter*adap
tingka* laku distruptif daripada tiap-tiap peserta kajian.
adual ! menerangkan seara ringkas tentang jumla* kesala*n (ang dilakukan ole* setiap
peserta kajian bermula sebelum inter/ensi dijalankan se*ingga sesi inter/ensi ketiga.
J(&($ 6
J$(- P!"+"(" K!,($(-(" #(" &%$(''(" P!,!+( K(%(" PK9
PK1 PK2 PK3 PK
umla* Kesala*an 'ebelum 8nter/ensi $ " #
47
-
7/26/2019 Proposal Lah
48/74
umla* Kesala*an 'esi 8nter/ensi 1 3 ! "
umla* Kesala*an 'esi 8nter/ensi 2 3 2
umla* Kesla*an 'esi 8nter/ensi 3 2 2 3 3
7erdasarkan adual ") jumla* penurunan kesala*an tingka* laku distruptif bagi semua peserta kajian
di analisis dengan lebi* terperini dengan menterjema*kann(a ke dalam bentuk graf.
#$1 #$2 #$3 #$4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
%&mlah $ealahan
'ebel&m nter!eni
%&mlah $ealahan 'ei
nter!eni 1
%&mlah $ealahan 'ei
nter!eni 2
%&mlah $elahan 'ei
nter!eni 3
Perbandingan Kadar Penurunan Kesala*an ingka* =aku Distruptif Peserta Kajian
4raf menunjukkan kekerapan tingka* laku distruptif kesemua peserta kajian adala* tinggi sebelum
inter/ensi dijalankan dan (ang paling ketara iala* peserta kajian 3 dan peserta kajian . Kekerapan
tingka* laku distruptif bagi kesemua peserta kajian berkurangan pada sesi pertama. Pada sesi
inter/ensi kedua dan ketiga pula) kesala*antingka* laku ole* peserta kajian namun jumla*
kekerapann(a semakin berkurang. 9alau pun begitu) peserta kajian 3 dan peserta kajian *an(a
sedikit mengalami kadar penurunan tingka* lakun distruptif.
5.4.1 P!+,($(" '(%(" '!&( )
'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat menarik minatmurid-murid ke atas pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Dunia 'ains dan eknologiH
48
-
7/26/2019 Proposal Lah
49/74
!..2.1 emubualPersoalan kajian ini dijawab berdasarkan temubual;ang dijalankan ke atas peserta kajian selepas8nter/ensi dijalankan. Perbualan sepanjang sesiemubual dirakamkan. 'etiap perkataan (angdituturkan ole* peserta kajian ditranskripkan dalambaris-baris a(at.
+elalui temu bual ini pengkaji dapat meli*at danmengenalpasti pandangan sebenar peserta kajianmengenai minat mereka ter*adap mata pelajaranDunia 'ains dan eknologi ,D'. Casil temubual inimenunjukkan gambaran perasaan peserta kajianapabila pengkaji menggukan oken sebagai kaeda*peng*argaan ketika sesi pengajaran danpembelajaran. 'emua peserta mela*irkan rasagembira apabila ditan(a mengenai kaeda*peng*argaan dengan pemberiaan oken semasapengajaran dan pembelajaran.
amba*an pula) pengkaji dapat mengeta*ui mengenaipenglibatan peserta kajian semasa pengajaran danpembelajaran. Dengan adan(a kaeda* peng*argaandengan pemberian oken ini) peserta semakinberminat dan bersemangat untuk belajar matapelajaran Dunia 'ains dan eknologi ini semasapengajaran dan pembelajaran dilakukan.
5.4.2 P!+,($(" K(%(" K!%(
'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat meningkatkan prestasi murid-
murid dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' H
@ntuk mengesan ta*ap penapaian atau prestasi murid-murid a*un 2
kelas (ang dikaji) pengkaji tela* mengenalpasti setela* membuat analisis ke
atas keputusan peperiksaan Ak*ir semester 88 2&1 iaitu semasa peserta kajian
di Kelas a*un 1) keputusan Peperiksaan Pertenga*an 'emester Pertama
2&1! (ang diduduki ole* murid a*un 2 pada bulan +a dan keputusan
Peperiksaan Ak*ir 'emester J Penggal 1 2&1! (ang diduduki ole* peserta
kajian pada bulan +ei 2&1!. Peperiksaan Pertenga*an 'emester J Penggal ke
2) (ang diduduki ole* peserta kajian pada bulan 'eptember 2&1! dan
Peperiksaan Ak*ir 'emester J Penggal iaitu keputusan peperiksaan (ang
diduduki ole* peserta pada bulan 5o/ember 2&1!.
49
-
7/26/2019 Proposal Lah
50/74
Pengkaji mendapati setiap peperiksaan (ang diadakan keputusan amat
baik dan meningkat.
6.0 DAPATAN KAJIAN
7a*agian ini membinangkan dan merumuskan *asil dapatan (ang diperole*i daripada kajian.
".1 M!"!"'(" ,!(- ("('(- '!*!+'!,("(" !"($%'(,% '(!&(- !"-(+(("
&!"(" !*!+%(" '!" &(( !"+("'(" %"'(- $(' &%,+% +%& &($( K!$(,
T(-" 2 &% ,!'$(- #(" &%'(% ,!(,( !"((+(" &(" !*!$((+(" D"%( S(%", &("
T!'"$% DST9 *!+$(",";
5.4.2.2 R!'& A"!'&
P!,!+( K(%(" 1
-
7/26/2019 Proposal Lah
51/74
itu) peserta kajian 1 menunjukkan minta ter*adap pengajaran dan
pembelajaran dan mula melibatkan diri seara aktif semasa akti/iti
kumpulan dijalankan.
P!,!+( K(%(" 2 =9
Peserta kajian ini juga menunjukkan peruba*an (ang baik apabila
kaeda* peng*argaan menggunakan oken ini dilaksanakan. 'ebelum
inter/ensi dijalankan) peserta kajian tidak memberi tumpuan semasa
guru mengajar mala* membuat bising dengan menggunakan nada
suara (ang kuat. ingka* laku distruptif (ang ditunjukkan peserta kajian
ini adala* untuk menarik per*atian guru semasa pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
5amun selepas kaeda* peng*argaan dengan menggunakan oken
dilaksanakan ole* pengkaji) peserta kajian 2 uba menguba* tingka*
laku kea ra* positif dan mula menunjukkan nilai-nilai (ang baik. 'elain
itu) peserta kajian juga tela* menunjukkan minat untuk belajar dan
7erja(a men(iapkan lembaran kerja dalam masa (ang ditetapkan.
P!,!+( K(%(" 3 >9
7erdasarkan rekod anekdot (ang tela* digunakan) berlakun(a
peruba*an ter*adap peserta kajian ini walau pun peruba*an tingka*
laku distruptif semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
Antaran(a iala*) peserta kajian suka berjalan) bermain dengan alat tulis)
mengganggu rakan-rakann(a semasa di kelas dan sekali-sekala
keli*atan beredar ke tempat dudukn(a untuk ber*ias jika guru
membawa mereka duduk di atas lantai untuk pengajaran dan
pembelajaran.Peserta Kajian ini juga jika keluar dari kelas tidak
meminta iin daripada guru. Peserta kajian ini akan keluar seara
sen(ap-sen(ap menggunakan pintu belakang kelas untuk ke tandas.
51
-
7/26/2019 Proposal Lah
52/74
'elepas kaeda* peng*argaan menggunakan oken ini dilaksanakan)
peserta kajian 3 ini lebi* berseikap berjaga-jaga dan mengawal tingka*
lakun(a. Peserta kajian ini juga tela* menunjukkan minat dalam
pengajaran dan pembelajaran dan juga menjaga adab serta tingka*
laku semasa di dalam kelas. 'elain itu) peserta ini juga berani untuk
menjawab soalan (ang dikemukakan ole* pengkaji.
P!,!+( K(%(" 4 ?9
+elalui *asil rekod anekdot peserta kajian ini) peserta kajian tela*
menunjukkan peruba*an (ang positif dari *ari ke *ari. 'ebelum kaeda*
peng*argaan menggunakan oken diperkenalkan) peserta kajian ini
suka mengganggu rakann(a (ang duduk bersebela*an. Peserta ini juga
menunjukkan tingka* laku (ang negatif dengan meletakkan kakin(a di
atas meja dan juga men(epak rakann(a.
5amun) setela* beberapa kali sesi inter/ensi dijalankan dan juga
melalui gelung kedua) peserta kajian mula menunjukkan tingka* laku
(ang positif dan menjaga adab. 'elain itu) peserta kajian ini beruba*
kea ra* (ang lebi* baik dan meng*ormati guru.
7erdasarkan kajian (ang dibuat ole* pengkaji melalui 2 instrumen pemer*atian iaitu senarai
semak dan rekod aneksot) didapati ba*awa denganp pengaplikasi kaeda* peng*argaan dengan
pemberian token dapat mengawal tingka* laku distrupsif murid-murid a*un 2 di sekola* daera*
'arikei (ang dikaji. Dalam kajian ini menunujkkan peserta kajian 7erja(a mengurangkan tingka* laku
distruptif.
7erbading sebelum inter/ensi dijalankan) keempat-empat peserta kajian masing-amsing
menojolkan tingka* laku distrupsif semasa pengajaran dan pembelajaran. Pada ketika itu) keadaan
kelas (ang tidak terkawal men(ebabkan proses pengajaran dan pembelajaran terganggu) Cal ini
52
-
7/26/2019 Proposal Lah
53/74
selaras dengan pelopor eori 7e*a/ioral) 'kinner ,1&$2 dalam K*alim
-
7/26/2019 Proposal Lah
54/74
Pengkaji menggunakan kaeda* peng*argaan dengan pemberian token
semasa pengajaran dan pembelajaran. 7eliau men(atakan ba*awa murid-murid lebi* berminat untuk
belajar. Peserta kajian lebi* aktif dan bersemangat untuk belajar dan melaksanakan tugasan (ang
diberikan ole* pengkaji apabila pengkaji menawarkan sesuatu ganjaran.
Cal ini bertepatan dengan ken(ataan ole* 5urul Aina et al ,2&1& (ang
berpendapat ba*awa s(stem token adala* satu s(stem (ang dapat meningkatkan lagi modifikasi
tingka* laku murid kepada tingka* laku (ang diingini kerana ia menawarkan ganjaran (ang dapat
menarik minat murid untuk mendapatkann(a.
6.3 S!(- ("('(- '(!&(- !"-(+((" %"% &(( !"%"'('("
+!,(,% +%&@+%& &($( (( !$((+(" D"%( S(%", &(" T!'"$% DST9 ;
7erdasarkan kepada pemer*atian (ang tela* dianalisis dan
dibinangkan seara terperini sebelum ini) dapat dili*at dengan jelas ba*awa kaeda* peng*argaan
dengan pemberian token dapat membantu konsep kendiri (ang positif dalam kalangan murid-murid
a*un 2 di sekola* (ang dikaji. Peserta kajian (ang menjalani inter/ensi ini menampakkan
peningkatan dari segi minat dan penglibatan serta pengurangan dari segi tingka* laku distruptif dan
masala* disiplin.
+elalui pemer*atian dan analisi (ang dibuat) ini menunjukkan konsep kendiri sedikit seban(ak
mempun(ai pengaru* ter*adap tingka* laku murid. 8ni bermakna jika sesebua* sekola* ma*u
menapai matlamatn(a untuk mengurangkan masala* tingka* laku murid serta meningkatkan
prestasi penapaian akademik muridn(a)perkara (ang perlu dititikberatkan adala* pembentukan
konsep kendiri murid-murid kea ra* konsep kendiri (ang positif.
54
-
7/26/2019 Proposal Lah
55/74
Kesimpulann(a) kaeda* ganjaran dengan pemberian token merupakan kaeda* (ang
berkesan dalam membentuk konsep kendiri seterusn(a membantu murid-murid meningkatkan
prestasi. Kaeda* peng*argaan ini juga memberi kesan (ang positif kepada murid-murid agar lebi*
bersemangat semasa pengajaran dan pembelajaran.
7.0 REFLEKSI
'esuatu pen(elidikan sememangn(a mempun(ai kekuatan dan kekurangan. Antara kekuatan
dan kekurangan kajian ini iala* seperti berikut
7.1 K!'(("
Kaeda* peng*argaan adala* berkesan dalam peningkatan prestasi murid-murid dalam kelas
(ang dikaji. 7erdasarkan kajian ini prestasi akademik peserta k*ususn(a dan rakan-rakan sekelas
(ang lain amat membanggakan kerana peratus kelulusan sentiasa meningkat dari semasa ke
semasa)
Kaeda* ini juga muda* dijalankan kerana masa (ang diguna ole* pengkaji tidakla* terlalu
lama iaitu dalam tempo* tiga minggu atau *amper sebulan namun suda* menampakkan
keberkesanann(a. +ala* pengkaji *an(a mengaplikasikan kaeda* ini semasa pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.
Kaeda* ini juga berja(a memupuk semangat bekerjasama antara murid melalui
men(elesaikan tugasan seara kumpulan. ingka* laku (ang beradab dapat membantu memupuk
semangat ini. iada lagi tingka* laku (ang distrptif seperti) bermain dengan alat tulis) bermain dengan
alat bantu mengajar) mengganggu kawan dan sebagain(a. +ala* suasana *armoni dalam kelas
berja(a membantu penapaian murid dalam mata pelajaran D'.
55
-
7/26/2019 Proposal Lah
56/74
Kaeda* (ang dipraktik pengkaji ini berja(a merapatkan *ubungan antara pengkaji dan peserta
kajian. Cubungan (ang baik ini bole* membantu pengkaji mengawal kelas. Kawalan kelas (ang baik
berja(a memupuk dan meningkatkan disiplin murid-murid.
7.1 K!$!(-("
Kelema*an (ang sa(a dapati *asil daripada tugasan ini iala* kurangn(a pengalaman dalam
men(edaikan pen(elidikan tindakan. Kelema*an ini (ang men(ebabkan sa(a sukar meng*asilkan
kertas adangan se*inggala* ke peringkat pelaporan pen(elidikan ini. 5amun kerjasama rakan-rakan
melalui pengkongsian semasa *adir kulia* dan melalui media soial sedikit seban(ak membantu
sa(a men(iapkan tugasan ini) 7egitu juga bantuan daripada pens(ara* (ang sentiasa memberi
semangat kepada pengkaji untuk men(iapkan tugasan ini.
'eterusn(a) sa(a dapati kelema*an sa(a sebagai pengkaji kaeda* ini iala* terlalu ban(ak
masa (ang tela* digunakan dalam memikirkan akti/iti (ang bersesuaian dengan topik (ang akan
diajar agar kajian ini menunjukkan keberkesanan. 6le* itu sebagai pengkaji sa(a *arusla* bijak
dalam mengurus masa agar tidak mengenepikan kerja *akiki lain (ang lebi* penting dan bole*
menjejaskan prestasi kerja.
Pen(elidikan tindakan merupakan satu perkara ba*aru bagi sa(a) 'esunggu*n(a) proses
men(iapkan tindakan ini begitu menabar sekali. 7erdasarkan isu pen(elidikan (ang sa(a pili*) sa(a
tela* mengenalpasti peserta kajian sa(a semasa pengajaran dan pembelajaran. 'a(a tela* membuat
peranangan seperti memili* kaeda*) melaksanakan kaeda* tersebut dan ara-ara mengumpul data
dan menganalisis data bagi memastikan pen(elidikan berjalan laner. 5amun sebagai manusia sa(a
*an(a mampu meranang tetapi melaksana) mengumpul data dan menganalisi data amat sukar bagi
sa(a kerana tempat bertugas sa(a bukanla* di sekola*. 5amun bantuan dan kerjasama rakan
sepejuangan membantu sa(a men(iapkan tugasan ini amat sa(a *argai.
8.0 ADANGAN SUSULAN
56
-
7/26/2019 Proposal Lah
57/74
Kaeda* peng*argaan dengan pemberian token ini sememangn(a berkesan dalam
mengurangkan tingka* laku distruptif murid semasa pengajaran dan pembelajaran. 'eara
keseluru*ann(a) kajian ini 7erja(a menapai objektif-objektif (ang di*arapkan. 5amun terdapat
beberapa adangan penambaikbaikan (ang bole* dilaksanakan sekiran(a kajian seupama ini
dijalankan pada masa (ang akan datang. Kajian-kajian (ang diadangkan adala* seperti
i. +enggunakan kaeda* ini dalam meningkatkan Penapaian +urid.ii. +enggunakan kaeda* ini ter*adap ingka* =aku Distruptifiii. +enggunakan kaeda* ini untuk menarik minat murid ter*adap mata pelajaran (ang diajar.i/. +enggunakan kaeda* ini ter*adap ingka* =aku Ciperaktif.
+elalui kaeda* peng*argaan dengan pemberian token ini) murid-murid akan berusa*a untuk
mendapatkan ganjaran agar memperole*i mata atau bintang seterusn(a dapat ditebus dengan
*adia*-*adia* (ang menarik dan berguna kepada murid.
+ala*an) pengkaji juga bole* mempelbagaikan bentuk dan jenis token. Cal ini bertujuan untuk
menarik minat murid. 'elain itu) murid bole* ditawarkan dengan token dan ganjaran (ang dipili* ole*
murid sendiri. ika murid berpeluang untuk memili* token dan ganjaran) murid-murid pasti lebi*
bersemangat untuk mendapat apa (ang diinginin(a. Kaeda* peng*argaan ini dengan pemberian
token bukan sa*aja digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Dunia
'ains dan eknologi ,D') tetapi bole* juga diaplikasikan dalam subjek-subjek (ang lain.
Eadangan lain (ang bole* dilaksanakan iala* melanjutkan kajian dalam jangka masa (ang
lebi* panjang. +elalui tempo* ini) pengkaji bole* menilai keberkesanan kaeda* peng*argaan ini
dengan lebi* tepat dan jelas lagi. Cal ini kerana murid-murid akan menunjukkan peribadi (ang baik
serta melakukan tingka* laku (ang positif dengan kerelaan *ati) dan bukann(a kerana ganjaran
semata-mata. amba*an pula) dengan tempo* (ang lama) berkemungkinan masala* tingka* laku
distruptif (ang ada pada murid akan beransur *ilang dan kemungkinan pada masa (ang sama
kemungkinan tingka* laku negatif dapat di*apuskan dalam diri murid tersebut.
57
-
7/26/2019 Proposal Lah
58/74
R'("
Alan . Kadin. *e oken onom( A Deade =ater. ournal of Applied
7e*a/ior Anal(sis Diakses dari @R= *ttpJJwww.nbinlm ni*.
4o/JpmJartiles
P+E13&$2$JpdfJjaba&&&1&1&%.pdf
Anderson) =. +.) /ertson) E. +.) and mmer) . . ,1%$& Effective
Classroom at the Beginning of the School Year.*e lementar(
'*ool ournal.
Anna Klimas and . 0 + =aug*lin ,2&- The effect of Token
Economy System, To Improve Sosial And Academic Behaviour
ith A !ural "rimary aged Child ith #isa$alities % 8nternational
3ournal 6f'peial duation.
E*ua) ;. P. ,2&&"- 7uku 1 &aedah "enyelidikan &uala 'umpur. +
4raw Cill.
58
http://www.ncbi/http://www.ncbi/ -
7/26/2019 Proposal Lah
59/74
e a* +eng ,1%%!.(urid dan "roses "em$ela)aran Asas "endidikan *.
'*a* Alam 0ajar 7akti 'dn. 7*d.
e) A.+. ,1%%1-. "edagogi Satu "engenalan +Edsi &edua. 'elangor
Darul8*sanPenerbit 0ajar 7akti 'dn 7*d.
Calia Cama*)M 3o( 5esamalar 'amuel. ,2&&$-. Siri "endidikan
-uru%"engurusan Bilik #ar)ah dan Tingkah 'aku.'elangor Darul
*san.6Nford 0ajar 'dn 7*d.
ennifer L. 9ong ,2&& The Effect f A Token Economy n A Second
-rade StudentsInappropriate Behaviour Oueens @ni/ersit( 6f E*arlotte.
&amus #e/an Edisi &eempat.+*001.Kuala =umpur. Dewan 7a*asa
Dan Pustaka
K*airunnisa 7inti 'alle* ,2&11. &e$erkesanan &aedah Token Ekonomi
#alam (engurangkan Tingkah 'aku #isruptif #alam &alangan (urid "rasekolah
Sekolah &e$angsaan Seri 2ilam.8nstitut Pendidikan 4uru Kampus Dato Raali 8smail.
urnal Pen(elidikan indakan Pelajar.
.
+anual Kajian indakan) 7a*agian Peranangan dan Pen(elidikan
Dasar Pendidikan) Kuala =umpur Kementerian Pendidikan +ala(sia.
+inistr( of duation ,2&&$.3Science E4plorace5 %'atu Kaeda*
+eningkatkan +inat !& Pelajar ingkatan Dua '+K 'erenda*.
+ok 'ong 'ang ,2&&3"sikologi "endidikan % 6ntuk &ursus #iploma
59
-
7/26/2019 Proposal Lah
60/74
"erguruan Semester 7. 'ubang a(a Kumpulan 7udiman
5urul Aina et al ,2&1&. +otdifikasi ingka* =aku Kanak-Kanak oken
konomi &elemahan dan ke$aikan Token Ekonomi.
Po*) '. C. ,1%%". Pedagogi 'ains 1 Kurikulum 'ains. Kuala =umpur
Kumpulan 7udiman 'dn. 7*d.
Po*) '. C. ,1%%$. Pedagogi 'ains 2 'trategi Pengajaran dan
Pembelajaran 'ains. Kuala =umpur Kumpulan 7udiman 'dn.
7*d.
Rosina*dinin.,2&11."enyelidikantindakan%&aedahdanpenulisan. Kuala
=umpur0reemindCorions.
'*arifa* Alwia* Alsagoff. ,1%$# (odifikasi Tingkah 'aku. Dimuat turun
daripada*ttpJJwww.google.omJurlHsatMrtjMBsa*rifa*I2&alwia*
I2&alsagoff.2&,1%$#I2&amalja(aMsourewebMd1MadrjaM/ed&EEoO0jAAMur
*ttpI3AI20I20www.amalja(a.omI20guruI20wp%$
60
-
7/26/2019 Proposal Lah
61/74
L(%+("
L(%+(" 1
P!!+-(%(" B!+(*(+ S!*!$ I"!+!",% (&( 7 S!!*!+
2015
61
-
7/26/2019 Proposal Lah
62/74
62
'emangat dalam akti/iti kumpulan
G(*(+ P!"!+("("
G(*(+ 1
&(" 29
P!,!+( '(%("
< &(" =
,!&("
*!+(%"
,!&("'("
+('("@+('("
#(" $(%"
!"($("'("
('%%%
*!+'(%("
&!"(" %,%
!$((+(".
G(*(+ 39
M!"+ +
((
!$((+("
DST'!&(@
&( !,!+(
'(%(" %"% (
,'(
!"("
+('(" #("
$(%".
B!$('(" *(
!,!+( '(%("
&% '!+("(
1
2
3
-
7/26/2019 Proposal Lah
63/74
G(*(+ !!+-(%(" L!*(+(" K!+(9
63
-
7/26/2019 Proposal Lah
64/74
64
-
7/26/2019 Proposal Lah
65/74
65
-
7/26/2019 Proposal Lah
66/74
66
-
7/26/2019 Proposal Lah
67/74
67
-
7/26/2019 Proposal Lah
68/74
68
-
7/26/2019 Proposal Lah
69/74
69
-
7/26/2019 Proposal Lah
70/74
70
Keputusan peperiksaan ak*ir semester 88 2&1) kelas peserta kajian.
-
7/26/2019 Proposal Lah
71/74
71
-
7/26/2019 Proposal Lah
72/74
72
Keputusan peperiksaan pertenga*an semester 8 2&1!) kelas peserta kajian.
-
7/26/2019 Proposal Lah
73/74
73
Keputusan peperiksaan ak*ir semester 8 2&1!) kelas peserta kajian.
-
7/26/2019 Proposal Lah
74/74