XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
35
4.1 Sinopsis
Tajuk ini menerangkan definisi dan konsep, kepentingan penyelidikan tindakan, ciri-ciri penyelidikan
tindakan dan kepelbagaian model-model Penyelidikan Tindakan.
4.2 Hasil Pembelajaran
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Menghuraikan definisi, konsep dan kepentingan penyelidikan tindakan
2. Menganalisis ciri- ciri penyelidikan tindakan
3. Membanding beza model penyelidikan tindakan
4.3 Kerangka Tajuk 4
DEFINISI DAN
KONSEP
TAJUK 4 PENYELIDIKAN TINDAKAN: DEFINISI DAN KONSEP
MODEL
PENYELIDIKAN
KEPENTINGAN
PENYELIDIKAN
CIRI-CIRI
PENYELIDIKAN
PENYELIDIKAN
TINDAKAN
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
36
4.4 Penyelidikan Tindakan
4.4.1 Sejarah Awal
• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946.
• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey, Kenneth,
Benne dan Hilda Taba (Teachers College, Columbia) bagi menjalankan penyelidikan
pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme Pensyarah.
• Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950-an.
• Pada tahun 1970-an, penyelidikan tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.
• Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975)
yang memperkenalkan konsep Pensyarah sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan
tindakan sebagai satu elemen penting dalam perkembangan kurikulum.
• Menurut Stenhouse, penglibatan aktif Pensyarah dalam proses penyelidikan adalah suatu
faktor penting yang boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.
• Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-1976), menyiasat penggunaan kaedah
pengajaran pembelajaran inkuiri.
• Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network (CARN) untuk menyokong
Pensyarah-Pensyarah yang terlibat dalam Ford Teaching Project.
• Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan Malaysia.
• Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme perpensyarahan ialah dengan
menjalankan penyelidikan tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran
• “Research is systematic self-critical inquiry” atau penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri
yang kritis yang sistematik (British Journal of Educational Studies, 29(2) Jun 1981.
• PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial,
bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan dalam konteks sosial dan pendidikan.
4.4.2 Definisi Penyelidikan Tindakan
Penyelidikan tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif;
dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
37
kerasionalan dan keadilan amalan-amalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, di samping
meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu
dilakukan (Kemmis dan Mctaggart, 1988) Menurut mereka, penyelidikan tindakan bergerak dalam
satu kitaran yang berterusan melibatkan empat peringkat iaitu tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan
refleksi.
Penyelidikan Tindakan adalah satu jenis penyelidikan yang berbentuk renungan kendiri dan
melibatkan penyelidik sendiri mengkaji amalan yang lazim dilakukan dalam bidang tugas mereka.
Dalam bidang pendidikan, penyelidikan tindakan melibatkan penyelidik-penyelidik seperti pensyarah,
guru-guru, pengetua, atau penuntut (mereka ini boleh menjadi sebagai penyelidik atau peserta yang
diselidik) untuk memperbaiki dari segi amalan sosial dan pendidikan kendiri, kefahaman terhadap
amalan kendiri, situasi di mana amalan tersebut dijalankan.
Definisi yang lain:
Mengikut Kurt Lewin (1947)
Mengikut Stephen Corey (1953)
Mengikut Carl Glickman (1992)
Mengikut Emily Calhoun (1994)
“Action Research is a three-step spiral process of (1) planning which involves reconnaissance; (2)
taking actions; and (3) fact-finding about the result of a action”
“Action Research is the process by which practitioners attempt to study their problems scientifically
in order to guide, correct, and evaluate their decisions and actions”.
“Action Research in education is study conducted by colleagues in a school setting of the results of
their activities to improve instruction”
“Action Research is a fancy way of saying let’s study what’s happening at our school and decide
how to make it a better place.”
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
38
Mengikut Blum
“
Mengikut Stenhouse (1975)
Mengikut McNiff (1988)
Mengikut Somekh (1989)
4.4.3 Konsep Penyelidikan Tindakan
Satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif; dilakukan oleh peserta yang
berada dalam sesuatu situasi sosial.
Penyelidikan tindakan mempunyai dua peringkat iaitu peringkat diagnostik di mana permasalahan
dikaji dan membentuk hipotesis, dan peringkat terapeutik yang digunakan untuk menguji hipotesis.
“Penyelidikan tindakan bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran tetapi
kepada teori pendidikan dan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain.”
“Penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti
pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang
amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk
mengubahnya. Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan
guru-guru lain secara bersama”.
“Penyelidikan tindakan sebagai satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam
situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-
masing.”
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
39
Tujuan:
i. meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan-amalan kemasyarakatan
dan pendidikan mereka sendiri
ii. meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi
di mana amalan itu dilakukan (Kemmis dan Mctaggart, 1988)
Penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan melibatkan empat peringkat iaitu
tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi.
4.5 Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan
Membuat refleksi dan memperbaiki kerja sendiri
Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan
Menyebarkan dan berkongsi pengalaman kepada peserta dan
mereka yang berminat.
Penglibatan dalam pengumpulan data dan empowerment.
Kolaborasi dengan mewujudkan suatu komuniti berfikiran kritis -
dilakukan oleh guru dalam konteks harian.
Penilaian dan refleksi kendiri dan berkomitmen utk meningkatkan
kefahaman praktis untuk memperbaiki amalan pendidikan.
Pembelajaran progresif secara berterusan dalam suatu lingkaran.
4.6 Kepentingan penyelidikan tindakan
• Mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan
pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya;
• Dapat merancang huraian mata pelajaran dengan lebih berkesan;
• Dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran memudahkan pencapaian
objektif mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri;
• Dapat meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang aktif dan
efektif;
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
40
• Dapat menyediakan guru, sebagai penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea baru,
sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan
kokurikulum;
• Dapat membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat sebarang
perancangan untuk tindakan ; dan
• Dapat merapatkan tali silaturrahim dalam kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama
secara kolaboratif.
4.7 Model Penyelidikan Tindakan
Terdapat beberapa model kajian tindakan yang dikemukakan oleh para penyelidik yang boleh
membantu guru untuk menjalankan kajian dalam bilik darjah.
• Proses kajian tindakan Kemmis bermula dengan guru menjalankan refleksi ke atas satu-
satu isu pengajaran dan pembelajaran yang hendak ditangani.
• Kemudian guru itu menyediakan satu pelan yang sesuai untuk mengatasi masalah yang
dihadapinya.
• Seterusnya guru melaksanakan pelan yang dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya
guru terpaksalah memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu.
4.7.1 Model Stephen Kemmis
Peran-
cangan
KITARAN 1
Pemerhatian
Refleksi
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
41
4.7.1.1 Fasa Perancangan
Fasa pertama ini merupakan fasa perancangan tindakan untuk memperbaiki amalan setelah
guru memperolehi maklumat dan kritikan tentang tindakan amalan yang kurang berkesan atau
bermasalah. Peninjauan (reconnaisance) dan kritikan rakan sekerja boleh membantu guru memberi
focus kepada sesuatu isu yang menjadi masalah. Setelah mendapatkan isu, guru perlu merancang
bagaimana hendak menjalankan inkuiri. Perancangan yang dibina perlu bersifat fleksibel untuk
membolehkan adaptasi dilakukan ke atas kesan dan halangan yang tidak dapat dilihat. Perancangan
ini akan membantu guru memperhalusi apa yang ingin diberikan perhatian. Antara soalan utama yang
boleh ditanya kepada diri sendiri ialah:
1. Ada atau tidak orang yang boleh membantu memberikan maklumat atau data
yang relevan untuk dibuat inkuiri?
2. Kepada siapakah dan apakah yang perlu dirujuk?
3. Adakah cara untuk mendapatkan maklumat ini boleh dilaksanakan?
4. Berapa banyak waktu yang anda ada?
5. Bagaimanakah masa yang ada akan dibahagi-bahagikan?
Tinda
kan
Tindakan
Semakan
semula
peran-
cangan KITARAN 2
Pemerhatian
Refleksi
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
42
4.7.1.2 Fasa Tindakan
Setelah guru dapat menjawab kesemua soalan ini, guru perlu membuat keputusan tentang
apakah tindakan yang perlu diambil untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Guru tidak
seharusnya khuatir tentang tindakan yang akan diambil sama ada dapat menyelesaikan masalah
dengan kadar segera atau sebaliknya. Sekiranya guru cuba menyelesaikan dengan kadar segera, ada
kemungkinan guru akan menjadi kaku dan gagal untuk bertindak selanjutnya. Perkara yang lebih
penting ialah guru akan melakukan sesuatu yang mungkin akan dapat membantunya menyelesaikan
masalah. Tindakan yang diambil perlu bersifat tindakan strategik yang akan menghasilkan sesuatu
perubahan amalan. Mungkin akan timbul pada isu seterusnya yang memerlukan kitaran kedua kajian
dibuat.
4.7.1.3 Fasa Pemerhatian
Pemerhatian akan dibuat ke atas tindakan amalan-amalan baru untuk membolehkan bukti-
bukti diperolehi dan dibuat penilaian. Pemerhatian perlu dirancang dan catatan jurnal dibuat untuk
tujuan dokumentasi dan rujukan semula. Proses tindakan dan kesannya dalam konteks situasi perlu
dibuat pemerhatian secara individu atau kelompok. Guru perlu menggunakan lebih daripada satu cara
mengumpulkan data untuk membolehkan dibuat triangulasi. Triangulasi merupakan kekuatan untuk
memperolehi data dalam sesuatu kajian.
4.7.2 Grundy dan Kemmis (1981)
Membuat kajian ke atas satu amalan sosial yang dilihat sebagai satu tindakan
strategik yang boleh diperbaiki.
Mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri daripada urutan aktiviti
merancang, bertindak, memerhati dan merefleks.
Dilaksanakan oleh orang yang bertanggungjawab ke atas setiap aktiviti
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
43
tersebut dan beransur-ansur melibatkan subjek-subjek kajian tanpa hilang
kawalan ke atas proses penyelidikan.
4.7.3 Henry dan Henry (1982)
Berbentuk kolaboratif di antara guru dengan guru, guru dengan pelajar atau guru dengan ibu
bapa
Berbentuk kitaran aktiviti - merancang, bertindak, memantau dan merefleks serta menjana
pusingan yang berikutnya (lebih daripada satu pusingan – Elliot (1991) berkata sekurang-
kurangnya 3 pusingan atau satu tahun pengkajian
Menyumbang ke atas memajukan proses pengajaran pembelajaran
4.7.4 Model John Elliott
John Elliott telah mengemukakan satu model seperti berikut:
Mengenal pasti idea umum
Mencari atau mendapatkan persetujuan
Peninjauan (reconnaissance) iaitu meneliti amalan dengan lebih terperin
Kitaran Tindakan 1
Perancangan umum
Memantau pelaksanaan kesan pelaksanaan tersebut
Peninjauan (meneliti pelaksanaan dan kesannya)
Kitaran Tindakan 2
Menyemak semula perancangan
Memantau pelaksanaan dan kesannya
Peninjauan (meneliti pelaksanaan dan kesannya)
4.7.4.1 Model John Elliot digambarkan seperti gambar rajah di bawah
Kitaran pertama
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
44
Pelan Umum
Langkah Tindakan 1
Langkah Tindakan 2
Langkah Tindakan 3
“Reconnaissance”
Kenalpasti dan analisis data
Kenalpasti idea permulaan
Melaksana Pelan Tindakan 1
Memantau pelaksanaan dan
kesan
“Reconnaissance”
(Menerangkan sebarang
kegagalan untuk Pelaksanaan &
Kesan)
Pengkajian semula
idea umum
Pelan Diubahsuai
Langkah Tindakan 1
Langkah Tindakan 2
Langkah Tindakan 3
Memantau Pelaksanaan &
Kesan
“Reconnaissance” (Menerangkan sebarang
kegagalan untuk
Pelaksanaan & Kesan)
Melaksana Pelan
Tindakan 1
Ke Kitaran ketiga
Model Penyelidikan Tindakan John Elliot (dalam Ebbutt, 1985)
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
45
4.7.5 Model Dave Ebutt
Model Ebbutt bermula dengan idea umum sebagai langkah pertama. Idea umum itu dibuat
tinjauan literatur untuk menghasilkan untuk menghasilkan persoalan kajian. Perancangan keseluruhan
dibuat dan diikuti dengan persoalan kajian. Tinjauan dan pemantauan dibuat untuk seterusnya diambil
tindakan kedua atau semakan dibuat semula untuk kembali ke langkah perancangan keseluruhan.
Pilihan ketiga boleh dibuat dengan mengubah perancangan dan kembali kepada idea umum. Proses
akan berulang untuk tindakan selanjutnya.
Idea umum Perancangan umum
yang diubahsuai
Tinjauan
Perancangan
umum yang
diubahsuai
TINDAKAN 2
Dan seterusnya
Perancangan
keseluruhan
TINDAKAN 1
Tinjauan dan
pemantauan
Sama ada
TINDAKAN 2
Dan
seterusnya
Semakan
semula Perancangan
keseluruhan
atau
Tinjauan
Perancangan
Keseluruhan baru
Dan seterusnya
Semakan semula Perancangan
keseluruhan
TINDAKAN 2
atau
Penyelidikan Tindakan menurut Ebbutt (dalam Hopkins, 1985)
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
46
4.7.6 Model Jack Whitehead
Whitehead (1989) telah merumuskan kitaran refleksi tindakan menggunakan penyataan-
penyataan seperti berikut:
o Amalan apakah yang perlu saya berikan perhatian/apakah yang ingin saya perbaiki
o Apakah yang akan saya lakukan mengenainya?
o Data apakah yang saya perlukan untuk membolehkan saya membuat justifikasi ke
atas keberkesanan amalan?
o Bertindak dan mengumpul data
o Penilaian keberkesanan
o Modifikasi amalan yang diberikan perhatian, idea dan tindakan
o Menyerahkan penerangan dan penjelasan tentang “Bagaimana saya perbaiki amalan
saya” yang dibuat kepada sekumpulan manusia yang akan mengesahkannya
4.7.7 Model Jean McNiff (1988)
Seperti Whitehead, McNiff mengambil langkah-langkah asas proses penyelidikan tindakan seperti
yang dinyatakan dalam penulisannya bersama Lomax dan Whitehead, 1996 sebagai berikut:
Melihat semula amalan semasa
Mengenalpasti aspek yang ingin dikaji
Membayangkan langkah-langkah maju ke hadapan
Mencuba langkah-langkah tersebut
Ambil perhatian apa yang berlaku
Membuat modifikasi amalan dan terus mencubanya (cuba lagi dengan yang lain sekiranya
cara baru itu tidak memberikan kesan positif)
Memantau apa yang dilakukan
Melihat semula dan membuat penilaian ke atas tindakan atau amalan yang telah dimodifikasi
Dan seterusnya masuk ke lingkaran kedua
Menurut McNiff lagi, terdapat dua proses yang berlaku iaitu tindakan sistematik penyelidik
semasa melalui langkah-langkah di atas dan proses pembelajaran. Tindakan merangkumi proses
pembelajaran yang berlaku dan pembelajaran itu pula diperolehi melalui amalan refleksi ke atas
tindakan tersebut. Oleh itu, semasa membuat laporan, kedua-dua proses itu perlu dilaporkan.
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
47
Langkah-langkah di atas, telah dirumuskan oleh McNiff (2001) dalam modelnya seperti berikut:
Mengenalpasti bidang amalan yang ingin dibuat penyelidikan
Membayangkan langkah/jalan penyelesaian (solution)
Melaksanakan langkah-langkah penyelesaian
Menilai penyelesaian yang dibuat
Mengubah amalan berdasarkan maklumat penilaian
Kitaran penyelidikan tindakan ini akan membentuk kitaran kedua dan seterusnya apabila bidang
atau masalah baru mula ditemui pada masa yang sama. Pilin atau kitaran seterusnya terbentuk untuk
membolehkan penyelidik mengambil langkah-langkah penyelesaian yang baru. Proses ini
digambarkan dengan gambar rajah di bawah:
4.7.8 Model Kurt Lewin
Lewin (1946) menjelaskan bahawa sesebuah penyelidikan perlu diikuti dengan tindakan
sosial. Beliau mengemukakan satu model pilin dan setiap pilin atau kitaran itu mengandungi lagkah-
langkah perancangan, tindakan dan peninjauan atau pencarian fakta mengenai kesan atau keputusan
sesuatu tindakan itu (Lewin, 1948). Kitaran tersebut dapat dilihat melalui gambar rajah di bawah:
Model Jean McNiff
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
48
Mengenalpasti idea umum
atau idea awal
Merancang
Menilai
Tinjauan atau pencarian
fakta
Mengambil langkah
tindakan pertama
Pembetulan perancangan
Model Kurt Lewin (1948)
Mengambil langkah
tindakan kedua
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
49
Menurut Lewin, langkah pertama ini meneliti dan mengenalpasti sesuatu idea atau amalan. Ini
diikuti dengan pencarian fakta berkaitan dengan situasi yang diperlukan. Sekiranya langkah awal ini
dapat dilakukan, perancangan keseluruhan akan dibuat dan keputusannya akan dianggap sebagai
langkah pertama sesuatu tindakan.
Langkah seterusnya mengandungi langkah-langkah perancangan, pelaksanaan dan tinjauan
atau pencarian fakta dengan tujuan untuk dibuat penilaian ke atas keputusan langkah kedua ini.
Seterusnya, asas untuk langkah ketiga dibuat yang mungkin melibatkan pembetulan, penambahbaikan
atau modifikasi rancangan keseluruhan tadi.
Tahniah, kerana anda telah berjaya menamatkan pembelajaran unit ini
dengan jayanya! .
LATIHAN
OLL
Buat banding beza model penyelidikan tindakan Model Stephen
Kemmis dengan Model John Elliot.
1. Huraikan definisi, konsep dan kepentingan penyelidikan tindakan
2. Bagaimana Menganalisis ciri- ciri penyelidikan tindakan
XXX3133 PENYELIDIKAN TINDAKAN I - XXX PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
50