Download - Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
1/28
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
2/28
Menurut David Payne (2003), pentaksiran ialahintegrasi proses mengumpul maklumat,mengintepretsasi maklumta atau memberi nilaikepada maklumat itu dan membuat keputusan
berdasarkan intepretasi yang dibuat ke atasmaklumat. Beliau menyarankan bahawa :
Untuk mendapatkan maklumat tentangpembelajaran murid, kita boleh mengguna proses
pengukuran, penilaian atau pentaksiran.
PENILAIAN PENGKURAN PENTAKSIRAN
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
3/28
Bhasah (2006) menyatakan pengukuranmerupakan umpukan atau pemberian angka-angka atau nombor kepada ssesuatu objek atauperkara mengikut set peraturan yang telahditetapkan,Proses pengukuran berakhir dengan maklumatberbentuk kuantitatif, persentil, agregat danpangkat/band.Boleh didapati sama ada dengan emnggunakaninstrumen atau pun tidak. Alat yang biasadigunakan ialah ujian, soal selidik, kuiz dansenarai semak
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
4/28
Memfokuskan kepada setiap individuMenentukan status semasa ; beri gred, berikumpulan
Memilih wakMemotivasikan individualMenilai pengajaran dan program pendidikan
jasmani
Membekalkan maklumat untuk kajian lainUjian Kecerdasan
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
5/28
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
6/28
Guru memainkan peranan penting dalammengesan perkembangan, kebolehan, kemajuandan pencapaian murid. Guru menentukan hasilpembelajaran yang hendak dinilai, merancangdan membina instrumen penilaian, melaksanakanpenilaian, merekod hasil penilaian, menganalisismaklumat penilaian, melapor dan membuattindakan susulan.Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkatsekolah ini dikenali sebagai PBS.Guru dapat mengenal pasti kelemahan danmemperkembangkan lagi kekuatan serta potensimurid.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
7/28
Dikendalikan oleh guru
menilai muridnya sendiri
Berasaskan Kriteria
menilai penguasaanmurid berdasarkan hasil pembelajaranyang telah ditentukan
Formatif dijalankan berterusan mengesan perkembangan,kemajuan
dan pencapaian murid
Pelbagai kaedah pemerhatian lisan penulisan
Mengesan PerkembanganPembelajaran Secara Menyeluruh intelek rohani emosi jasmani
Menekankan Perkembangan Individu berdasarkan kemampuan individu
dan bukan untuk perbandinganantara individu
Bersistem merancang menentukan instrumen melaksana menganalisis merekod melapor
tindakan susulan
Menggalakkan Penilaian Kendiri melatih murid menilai kemajuan
sendiri secara berterusan guru mendapat maklumat tambahan Membolehkan Tindakan Susulan mengatasi kelemahan mempertingkatkan kekuatan
pembelajaran
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
8/28
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
9/28
PENILAIAN FORMATIF Penilaian dijalankan secara berterusan dalam prosespengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang diperolehdapat memberi maklum balas tentang sejauh manasesuatu hasil pembelajaran telah dikuasaidapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan sertapotensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulanyang sewajarnya.
PENILAIAN SUMATIF Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yangmembezakan pencapaian seorang p dengan p lain danseringkali digunakan untuk membuat pemilihan/ pengredan.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
10/28
PENILAIAN FORMATIF Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secaraberterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran gurudan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar. Ciri-ciri:
dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaikikurikulum.dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripadapenilaian ini digunakan secara terus menerus.bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input akanmasalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran.dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaranberlangsung.maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalammemperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan gurusama-sama memperolehi manfaat daripadanya.
Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian di bilikdarjah yang tidak ditentukan gred.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
11/28
PENILAIAN SUMATIFPenilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat
pada akhir pengajaran ( akhir penggal/ akhir tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaianakhir pelajar. Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian
penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk,penilaian sumatif bertujuan untuk menentukanpencapaian pelajar pada akhir penggalpersekolahan atau akhir tahun yang juga dapat
menentukan keberkesanan sesuatu kurikulumCiri- ciri:lebih menumpukan menilai tahap penguasaan pelajar dalam satu-satu topik pembelajaranuntuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu penggal persekolahan dan digunakan untuk
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
12/28
PERKARA SUMATIF FORMATIF
KonsepPenilaian boleh dibuat secaraformal/tidak formal bagi mengesanpenguasaan/kelemahan pelajar bagisetiap tajuk pelajaran.
Penilaian yang dijalankan secara formalbagi menentukan pencapaian pelajar diakhir setiap pengajaran, seperti padahujug semester/tahun.
WaktuPenilaianKaedah
Sepanjang proses pengajaran
Formal: Ujian pensel-kertas
Tidak Formal: Ujian pensel-kertas,ujian lisan,tugasan, latihan. Ditadbir secara individu/berkumpulan.
Pada akhir penggal atau akhir tahun
formal: Pemerhatian, soal jawab,Ditadbir secara berkumpulan.
Tujuan Selepas tahap kemajuan/ penguasaanpelajar ditentukan, tindakan susulanperlu diambil untuk mengatasikelemahan pelajar.
Selepas pencapaian pelajar ditentukanbagi tempoh persekolahan tertentu, gredpencapaian diberikan kepada pelajar.
SelepasPenilaianDijalankan
Mengatasi kelemahan pelajar dengan mengulang semula topik ataumengadakan pemulihan. Menjalankanaktiviti pengayaan bagi pelajar yangtiada masalah.
Menempatkan murid mengikutpencapaian. Memberi pengiktirafan sijilhadiah dan sebagainya. Membaikikurikulum.
Perbezaan antara Penilaian Formatif danSumatif
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
13/28
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
14/28
Band ialah satu label yang digunakan untuk
menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun
secara hierarki yang digunakan bagi tujuan
pelaporan individu.
Standard ialah satu pernyataan tentang sesuatudomain merujuk kepada tanda aras tertentu dan
bersifat generik yang memberi gambaran holistik
tentang individu.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
15/28
Standard Prestasi ialah pernyataan tentangtahap perkembangan pembelajaran murid yangdiukur berdasarkan standard dan menunjukkandi mana kedudukan murid dalam perkembanganatau kemajuan pembelajarannya.
Perkembangan standard itu terbahagi kepada duaiaitu:
I. Perkembangan secara mendatar (konstruk).
II. Perkembangan menegak (band).
Deskriptor ialah pernyataan yang menerangkanapa yang murid tahu dan boleh buatberdasarkan standard di mana kualiti boleh
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
16/28
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
17/28
BAND STANDARD
1 Tahu
2 Tahu dan Faham3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Beradab5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Beradab Terpuji6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Beradab Mithali
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
18/28
BAND
PERNYATAANBAND
TAFSIRAN
1 Tahu Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukankemahiran asas atau memberi responsterhadap perkara yang asas.
2 Tahu dan Faham Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah sertamenjelaskan apa yang telah dipelajari.
3 Tahu, Faham danBoleh Buat
Murid menggunakan pengetahuan untukmelaksanakan sesuatu kemahiran pada suatusituasi.
4 Tahu, Faham danBoleh Buat denganBeradab
Murid melaksanakan sesuatu kemahirandengan beradab, iaitu mengikut prosedur atausecara sistematik.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
19/28
5 Tahu, Faham danBoleh Buat denganBeradab Terpuji
Murid melaksanakan sesuatu kemahiranpada situasi baru, dengan mengikutprosedur atau secara sistematik, serta tekaldan bersikap positif
6 Tahu, Faham danBoleh Buat dengan
Beradab Mithali
Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat
keputusan untuk mengadaptasi permintaanserta cabaran dalam kehidupan seharian sertaboleh berbicara untuk mendapatkan danmenyampaikan maklumat menggunakan ayatyang sesuai secara bertatasusila dan menjadicontoh secara tekal.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
20/28
Band Pernyataanstandard
Deskriptor Eviden
1Tahu B1Tahu melakukankemahiranpergerakan danaktiviti fizikal
B1D1Melakukanpergerakan asasyang mudah
B1D2Melakukan aktivitifizikal yang asas
berkaitankecergasan
B1D1E1Melakukan pergerakanasas mudah yangmelibatkan kesedarantubuh dan kesedaranruang, mengikut arah,
mengikut aras, mengikutlaluan, mengikut satah,mengikut kelajuan danmengikut dayaB1D2E1Melakukan aktiviti fizikal
yang boleh meningkatkansuhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
21/28
Band Pernyataanstandard
Deskriptor Eviden
2
TahudanFaham
B2
Tahu danfahammelakukankemahiranpergerakan danaktiviti fizikalberkaitankecergasan
B2D1
Melakukanpergerakan asas
B2D2Melakukan aktivitifizikal berkaitankecergasan
B2D1E1
Melakukan pergerakanlokomotor B2D1E2Melakukan pergerakan bukanlokomotor B2D1E3Melakukan kemahiranmanipulasi alatanB2D2E1Melakukan aktiviti yangmembina kapasiti aerobikB2D2E2Melakukan aktiviti kelenturanB2D2E3Melakukan aktivitimeningkatkan kekuatan dandaya tahan otot.
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
22/28
Band Pernyataanstandard
Deskriptor Eviden
3
Tahu,Faham danBolehBuat
B3
Tahu, fahamdan bolehmengembangkan pengetahuandan kebolehandalam
kemahiranpergerakan dankecergasanmengikutkonseppergerakan dan
konsepkecergasan
B3D1
Melakukanpergerakanberdasarkankonseppergerakan
B3D1E1
Mengenalpasti konseppergerakan:
Kesedaran tubuh (bentuk,imbangan, berat badan,layangan, pendaratan)
Kesedaran ruang Arah pergerakan
B3D1E2Melakukan pergerakan asas
pergerakan lokomotor pergerakan bukan lokomotor pergerakan berkaitankemahiran manipulasi alatan pergerakan berirama
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
23/28
B3D2Melakukanaktiviti fizikalberdasarkankonsepkecergasan
B3D2E1Melakukan aktiviti yangboleh meningkatkan:
suhu badan dan otot kadar pernafasan kadar nadi
B3D2E2Melakukan aktivitikecergasan yang dapatmeningkatkan:
kapasiti aerobik kelenturan kekuatan dan daya tahanotot
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
24/28
Band Pernyataanstandard
Deskriptor Eviden
4Tahu,
FahamdanBolehBuatdenganBeradab
B4Tahu, faham
dan bolehmengaplikasipengetahuandankebolehanuntuk
melakukanpergerakandan aktivitiyang dapatmengekalkan danmeningkatkan kemahirandankecergasan
B4D1Mengaplikasi
pengetahuankonseppergerakan untukmelakukankemahiran motor
B4D1E1Mengaplikasi pengetahuan konsep
pergerakan untuk melakukan gimnastikasas:
Kemahiran hambur dan pendaratan Pergerakan yang memerlukan imbangandan sokongan badan
Kemahiran putaran
B4D1E2Mengaplikasi pengetahuan konseppergerakan untuk melakukan
Kemahiran hambur dan pendaratan Pergerakan yang memerlukan
imbangan dan sokongan badan
Kemahiran putaran Pergerakan berirama
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
25/28
B4D2Memahamiperkara-perkarayang bolehmeningkatkankemahiran dankecergasan
B4D2E1Mengukur ketinggian danmenimbang berat badan untukmengekalkan ukuran yang idealB4D2E2Mengetahui organ penting,komponen dalam badan danbentuk badan untuk mengekalkankecergasan diriB4D2E3Memahami peraturan dan konsepkeselamatan di tempat melakukanaktivitiB4D2E4Mengetahui keperluan air
sebelum, semasa dan selepasmelakukan aktiviti fizikalB4D2E5Mengamalkan membuatpersediaan diri sebelum, semasadan selepas melakukan sesuatu
aktiviti
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
26/28
Band Pernyataan standard Deskriptor Eviden
5Tahu,Fahamdan BolehBuatdenganBeradabTerpuji
B5Menguasai danmengaplikasipengetahuan dankebolehan ataskesedaran kepentinganmelakukan pergerakandan aktiviti fizikal untukmeningkatkankemahiran dankecergasan danmelakukannya secaraseronok, mengamalkan
langkah-langkahkeselamatan danmempamerkantanggungjawab kendiri
B5D1Berkebolehanmelakukanpergerakan danmengaplikasikan pengetahuansemasamenjalankanaktiviti
B5D2Menunjukkantanggungjawabkendiri danberinteraksisosial
B5D1E1Menggunakan pelbagaikecekapan kemahiranpergerakan semasamelakukan aktivitirekreasi dankesenggangan, sertamampu memperlihatkanrasa seronok.
ATAUMenggunakan pelbagaikemahiran keyakinan diair semasa melakukan
aktiviti air dengan rasaseronokB5D2E1Menerima cabaran,kemenangan dankekalahan serta
berkomunikasi denganbaik semasa melakukan
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
27/28
Band Pernyataanstandard
Deskriptor Eviden
6Tahu,FahamdanBolehBuat
denganBeradabMithali
B6Memperkembangkanpengetahuandan kemahiransecara
sistematik danberterusanserta menjanakreativiti mindamenjuruskepada gaya
hidup sihatuntukkesejahteraan
B6D1Menjanakreativitisemasamelakukanaktiviti
B6D1E1Menjana kreativiti semasamelakukan pergerakan melaluiaktiviti:
Pelbagai watak
Imbangan dan sokongan/badan
B6D1E2Melakukan pergerakan dansenaman yang bolehmenguatkan organ badan
dan meningkatkan kecekapanfungsi otot secara sistematik danberterusan
-
7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani
28/28
B6D2
Memperkembangkan konsepkecergasansemasa melakukanaktiviti kecergasanfizikal
B6D2E1
Mengamalkan aktivitimemanaskan dan menyejukkanbadan mengikut urutan