pentaksiran dalam pendidikan jasmani

7/31/2019 Pentaksiran Dalam Pendidikan Jasmani

1/28


2/28

Menurut David Payne (2003), pentaksiran ialahintegrasi proses mengumpul maklumat,mengintepretsasi maklumta atau memberi nilaikepada maklumat itu dan membuat keputusan

berdasarkan intepretasi yang dibuat ke atasmaklumat. Beliau menyarankan bahawa :

Untuk mendapatkan maklumat tentangpembelajaran murid, kita boleh mengguna proses

pengukuran, penilaian atau pentaksiran.

PENILAIAN PENGKURAN PENTAKSIRAN


3/28

Bhasah (2006) menyatakan pengukuranmerupakan umpukan atau pemberian angka-angka atau nombor kepada ssesuatu objek atauperkara mengikut set peraturan yang telahditetapkan,Proses pengukuran berakhir dengan maklumatberbentuk kuantitatif, persentil, agregat danpangkat/band.Boleh didapati sama ada dengan emnggunakaninstrumen atau pun tidak. Alat yang biasadigunakan ialah ujian, soal selidik, kuiz dansenarai semak


4/28

Memfokuskan kepada setiap individuMenentukan status semasa ; beri gred, berikumpulan

Memilih wakMemotivasikan individualMenilai pengajaran dan program pendidikan

jasmani

Membekalkan maklumat untuk kajian lainUjian Kecerdasan


5/28


6/28

Guru memainkan peranan penting dalammengesan perkembangan, kebolehan, kemajuandan pencapaian murid. Guru menentukan hasilpembelajaran yang hendak dinilai, merancangdan membina instrumen penilaian, melaksanakanpenilaian, merekod hasil penilaian, menganalisismaklumat penilaian, melapor dan membuattindakan susulan.Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkatsekolah ini dikenali sebagai PBS.Guru dapat mengenal pasti kelemahan danmemperkembangkan lagi kekuatan serta potensimurid.


7/28

Dikendalikan oleh guru

menilai muridnya sendiri

Berasaskan Kriteria

menilai penguasaanmurid berdasarkan hasil pembelajaranyang telah ditentukan

Formatif dijalankan berterusan mengesan perkembangan,kemajuan

dan pencapaian murid

Pelbagai kaedah pemerhatian lisan penulisan

Mengesan PerkembanganPembelajaran Secara Menyeluruh intelek rohani emosi jasmani

Menekankan Perkembangan Individu berdasarkan kemampuan individu

dan bukan untuk perbandinganantara individu

Bersistem merancang menentukan instrumen melaksana menganalisis merekod melapor

tindakan susulan

Menggalakkan Penilaian Kendiri melatih murid menilai kemajuan

sendiri secara berterusan guru mendapat maklumat tambahan Membolehkan Tindakan Susulan mengatasi kelemahan mempertingkatkan kekuatan

pembelajaran


8/28


9/28

PENILAIAN FORMATIF Penilaian dijalankan secara berterusan dalam prosespengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang diperolehdapat memberi maklum balas tentang sejauh manasesuatu hasil pembelajaran telah dikuasaidapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan sertapotensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulanyang sewajarnya.

PENILAIAN SUMATIF Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yangmembezakan pencapaian seorang p dengan p lain danseringkali digunakan untuk membuat pemilihan/ pengredan.


10/28

PENILAIAN FORMATIF Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secaraberterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan

pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran gurudan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar. Ciri-ciri:

dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaikikurikulum.dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripadapenilaian ini digunakan secara terus menerus.bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input akanmasalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran.dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaranberlangsung.maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalammemperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan gurusama-sama memperolehi manfaat daripadanya.

Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian di bilikdarjah yang tidak ditentukan gred.


11/28

PENILAIAN SUMATIFPenilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat

pada akhir pengajaran ( akhir penggal/ akhir tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaianakhir pelajar. Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian

penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk,penilaian sumatif bertujuan untuk menentukanpencapaian pelajar pada akhir penggalpersekolahan atau akhir tahun yang juga dapat

menentukan keberkesanan sesuatu kurikulumCiri- ciri:lebih menumpukan menilai tahap penguasaan pelajar dalam satu-satu topik pembelajaranuntuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu penggal persekolahan dan digunakan untuk


12/28

PERKARA SUMATIF FORMATIF

KonsepPenilaian boleh dibuat secaraformal/tidak formal bagi mengesanpenguasaan/kelemahan pelajar bagisetiap tajuk pelajaran.

Penilaian yang dijalankan secara formalbagi menentukan pencapaian pelajar diakhir setiap pengajaran, seperti padahujug semester/tahun.

WaktuPenilaianKaedah

Sepanjang proses pengajaran

Formal: Ujian pensel-kertas

Tidak Formal: Ujian pensel-kertas,ujian lisan,tugasan, latihan. Ditadbir secara individu/berkumpulan.

Pada akhir penggal atau akhir tahun

formal: Pemerhatian, soal jawab,Ditadbir secara berkumpulan.

Tujuan Selepas tahap kemajuan/ penguasaanpelajar ditentukan, tindakan susulanperlu diambil untuk mengatasikelemahan pelajar.

Selepas pencapaian pelajar ditentukanbagi tempoh persekolahan tertentu, gredpencapaian diberikan kepada pelajar.

SelepasPenilaianDijalankan

Mengatasi kelemahan pelajar dengan mengulang semula topik ataumengadakan pemulihan. Menjalankanaktiviti pengayaan bagi pelajar yangtiada masalah.

Menempatkan murid mengikutpencapaian. Memberi pengiktirafan sijilhadiah dan sebagainya. Membaikikurikulum.

Perbezaan antara Penilaian Formatif danSumatif


13/28


14/28

Band ialah satu label yang digunakan untuk

menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun

secara hierarki yang digunakan bagi tujuan

pelaporan individu.

Standard ialah satu pernyataan tentang sesuatudomain merujuk kepada tanda aras tertentu dan

bersifat generik yang memberi gambaran holistik

tentang individu.


15/28

Standard Prestasi ialah pernyataan tentangtahap perkembangan pembelajaran murid yangdiukur berdasarkan standard dan menunjukkandi mana kedudukan murid dalam perkembanganatau kemajuan pembelajarannya.

Perkembangan standard itu terbahagi kepada duaiaitu:

I. Perkembangan secara mendatar (konstruk).

II. Perkembangan menegak (band).

Deskriptor ialah pernyataan yang menerangkanapa yang murid tahu dan boleh buatberdasarkan standard di mana kualiti boleh


16/28


17/28

BAND STANDARD

1 Tahu

2 Tahu dan Faham3 Tahu, Faham dan Boleh Buat

4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan

Beradab5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan

Beradab Terpuji6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan

Beradab Mithali


18/28

BAND

PERNYATAANBAND

TAFSIRAN

1 Tahu Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukankemahiran asas atau memberi responsterhadap perkara yang asas.

2 Tahu dan Faham Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah sertamenjelaskan apa yang telah dipelajari.

3 Tahu, Faham danBoleh Buat

Murid menggunakan pengetahuan untukmelaksanakan sesuatu kemahiran pada suatusituasi.

4 Tahu, Faham danBoleh Buat denganBeradab

Murid melaksanakan sesuatu kemahirandengan beradab, iaitu mengikut prosedur atausecara sistematik.


19/28

5 Tahu, Faham danBoleh Buat denganBeradab Terpuji

Murid melaksanakan sesuatu kemahiranpada situasi baru, dengan mengikutprosedur atau secara sistematik, serta tekaldan bersikap positif

6 Tahu, Faham danBoleh Buat dengan

Beradab Mithali

Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat

keputusan untuk mengadaptasi permintaanserta cabaran dalam kehidupan seharian sertaboleh berbicara untuk mendapatkan danmenyampaikan maklumat menggunakan ayatyang sesuai secara bertatasusila dan menjadicontoh secara tekal.


20/28

Band Pernyataanstandard

Deskriptor Eviden

1Tahu B1Tahu melakukankemahiranpergerakan danaktiviti fizikal

B1D1Melakukanpergerakan asasyang mudah

B1D2Melakukan aktivitifizikal yang asas

berkaitankecergasan

B1D1E1Melakukan pergerakanasas mudah yangmelibatkan kesedarantubuh dan kesedaranruang, mengikut arah,

mengikut aras, mengikutlaluan, mengikut satah,mengikut kelajuan danmengikut dayaB1D2E1Melakukan aktiviti fizikal

yang boleh meningkatkansuhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi


21/28


Deskriptor Eviden

2

TahudanFaham

B2

Tahu danfahammelakukankemahiranpergerakan danaktiviti fizikalberkaitankecergasan

B2D1

Melakukanpergerakan asas

B2D2Melakukan aktivitifizikal berkaitankecergasan

B2D1E1

Melakukan pergerakanlokomotor B2D1E2Melakukan pergerakan bukanlokomotor B2D1E3Melakukan kemahiranmanipulasi alatanB2D2E1Melakukan aktiviti yangmembina kapasiti aerobikB2D2E2Melakukan aktiviti kelenturanB2D2E3Melakukan aktivitimeningkatkan kekuatan dandaya tahan otot.


22/28


Deskriptor Eviden

3

Tahu,Faham danBolehBuat

B3

Tahu, fahamdan bolehmengembangkan pengetahuandan kebolehandalam

kemahiranpergerakan dankecergasanmengikutkonseppergerakan dan

konsepkecergasan

B3D1

Melakukanpergerakanberdasarkankonseppergerakan

B3D1E1

Mengenalpasti konseppergerakan:

Kesedaran tubuh (bentuk,imbangan, berat badan,layangan, pendaratan)

Kesedaran ruang Arah pergerakan

B3D1E2Melakukan pergerakan asas

pergerakan lokomotor pergerakan bukan lokomotor pergerakan berkaitankemahiran manipulasi alatan pergerakan berirama


23/28

B3D2Melakukanaktiviti fizikalberdasarkankonsepkecergasan

B3D2E1Melakukan aktiviti yangboleh meningkatkan:

suhu badan dan otot kadar pernafasan kadar nadi

B3D2E2Melakukan aktivitikecergasan yang dapatmeningkatkan:

kapasiti aerobik kelenturan kekuatan dan daya tahanotot


24/28


Deskriptor Eviden

4Tahu,

FahamdanBolehBuatdenganBeradab

B4Tahu, faham

dan bolehmengaplikasipengetahuandankebolehanuntuk

melakukanpergerakandan aktivitiyang dapatmengekalkan danmeningkatkan kemahirandankecergasan

B4D1Mengaplikasi

pengetahuankonseppergerakan untukmelakukankemahiran motor

B4D1E1Mengaplikasi pengetahuan konsep

pergerakan untuk melakukan gimnastikasas:

Kemahiran hambur dan pendaratan Pergerakan yang memerlukan imbangandan sokongan badan

Kemahiran putaran

B4D1E2Mengaplikasi pengetahuan konseppergerakan untuk melakukan

Kemahiran hambur dan pendaratan Pergerakan yang memerlukan

imbangan dan sokongan badan

Kemahiran putaran Pergerakan berirama


25/28

B4D2Memahamiperkara-perkarayang bolehmeningkatkankemahiran dankecergasan

B4D2E1Mengukur ketinggian danmenimbang berat badan untukmengekalkan ukuran yang idealB4D2E2Mengetahui organ penting,komponen dalam badan danbentuk badan untuk mengekalkankecergasan diriB4D2E3Memahami peraturan dan konsepkeselamatan di tempat melakukanaktivitiB4D2E4Mengetahui keperluan air

sebelum, semasa dan selepasmelakukan aktiviti fizikalB4D2E5Mengamalkan membuatpersediaan diri sebelum, semasadan selepas melakukan sesuatu

aktiviti


26/28

Band Pernyataan standard Deskriptor Eviden

5Tahu,Fahamdan BolehBuatdenganBeradabTerpuji

B5Menguasai danmengaplikasipengetahuan dankebolehan ataskesedaran kepentinganmelakukan pergerakandan aktiviti fizikal untukmeningkatkankemahiran dankecergasan danmelakukannya secaraseronok, mengamalkan

langkah-langkahkeselamatan danmempamerkantanggungjawab kendiri

B5D1Berkebolehanmelakukanpergerakan danmengaplikasikan pengetahuansemasamenjalankanaktiviti

B5D2Menunjukkantanggungjawabkendiri danberinteraksisosial

B5D1E1Menggunakan pelbagaikecekapan kemahiranpergerakan semasamelakukan aktivitirekreasi dankesenggangan, sertamampu memperlihatkanrasa seronok.

ATAUMenggunakan pelbagaikemahiran keyakinan diair semasa melakukan

aktiviti air dengan rasaseronokB5D2E1Menerima cabaran,kemenangan dankekalahan serta

berkomunikasi denganbaik semasa melakukan


27/28


Deskriptor Eviden

6Tahu,FahamdanBolehBuat

denganBeradabMithali

B6Memperkembangkanpengetahuandan kemahiransecara

sistematik danberterusanserta menjanakreativiti mindamenjuruskepada gaya

hidup sihatuntukkesejahteraan

B6D1Menjanakreativitisemasamelakukanaktiviti

B6D1E1Menjana kreativiti semasamelakukan pergerakan melaluiaktiviti:

Pelbagai watak

Imbangan dan sokongan/badan

B6D1E2Melakukan pergerakan dansenaman yang bolehmenguatkan organ badan

dan meningkatkan kecekapanfungsi otot secara sistematik danberterusan


28/28

B6D2

Memperkembangkan konsepkecergasansemasa melakukanaktiviti kecergasanfizikal

B6D2E1

Mengamalkan aktivitimemanaskan dan menyejukkanbadan mengikut urutan

pentaksiran dalam pendidikan jasmani

Documents