Download - Panduan Guru BM SJK Tahun 3
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU (Sekolah Jenis Kebangsaan)
BAHASA MALAYSIA
TAHUN 3
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
Cetakan Pertama 2012 © Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN Muka Surat Rukun Negara v Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi BAHAGIAN 1 (Pengenalan Buku Panduan Guru)
Pendahuluan 3 Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan 4 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5 Matlamat 6 Objektif Umum 6 Fokus 7 Susunan Kandungan Standard 8 Pengisian Kurikulum 20 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22 Struktur Modul 30
BAHAGIAN 2 (Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran)
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37
Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 39 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 73 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 74 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 113 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 115 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 151 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 152 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 179 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 181
BAHAGIAN 3 (Pemetaan Rancangan Mengajar) Pemetaan SJK Bahasa Malaysia Tahun 3 215
BAHAGIAN 4 (Lampiran) Simpulan Bahasa 223 Perumpamaan 227 Glosari 231
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-
cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
vi
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
vi
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
3
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Tiga. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung atau tidak secara langsung dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia.
PENDAHULUAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
4
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru itu, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah tatabahasa terjemahan. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan, seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.
BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
6
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,
pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,
dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan
sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
7
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan
maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai
sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat
patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
FOKUS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
8
pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pernyataan tentang bidang ilmu
yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
Contoh: Standard Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
Contoh: Standard Pembelajaran 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
9
Kemahiran Bahasa Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang tunjukkan dalam rajah 3.
Rajah 3: Kandungan kemahiran bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia
KEMAHIRAN BAHASA
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Bertutur
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Modul KemahiranMendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran
Menulis
Modul Seni
Bahasa
Modul Tatabahasa
Lima Modul Bahasa Malaysia
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
10
Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 3
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan mengikut urutan yang betul kepada orang lain;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan
Kemahiran Mendengar
dan Bertutur
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
11
ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan
yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek
sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
KKemahiran MMembaca
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
12
merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca. Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul;
ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, diagraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas;
iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul;
v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan
vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan
bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat
membaca.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
13
Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu; iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam
satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir
daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul
dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal
dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata,
imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca.
KKemahiran
Menulis
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
14
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan
menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip
ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara
Aspek Seni
Bahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
15
didik hibur; iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul
dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur;
v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan
vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif. Modul Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.
Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks;
Aspek
Tatabahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
16
iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan betul mengikut konteks;
v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks;
vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi; dan
vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan
tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan
bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan, viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
17
Rajah 5: Sistem Bahasa
1.0 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan mkodular.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:
i. kata asli bahasa Melayu ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal ii. kata terbitan iii. kata ganda iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan ii. penggandaan iii. pemajmukan
SISTEM BAHASA
Tatabahasa
Sistem ejaan
Sebutan dan Intonasi
Kosa kata
Peribahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
18
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat Tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat:
i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan
2.0 Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
3.0 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
19
dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
3.1 Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2 Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif
4.0 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3
20
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah:
Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan
Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat
PENGISIAN KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
21
Patriotisme dan Kewarganegaraan
Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
22
itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan kehidupan, pendidikan dan kerjaya.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
23
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran yang digabungjalinkan sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur-unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
24
2. Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
25
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
26
4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengikthirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya boleh dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
27
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
28
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
29
Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
30
Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan yang berikut;
Tema Tajuk Fokus Pengajaran Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
STRUKTUR MODUL
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3
31
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
37
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab;
iv. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab;
v. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan dengan betul;
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
38
vi. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila;
vii. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;
viii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan
x. Berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
39
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
40
tem
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Makanan
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
1.5
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard
Pembelajaran
1.5.1
Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. bercerita tentang gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat
majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. ii. membina ayat tunggal dan ayat majmuk.
PENGISIAN
KURIKULUM / EMK
i. Ilmu : Dunia Muzik, cara membuat kuih ii. Nilai : Kebersihan iii. EMK: Keusahawanan – EK5
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk
Kosa kata umum
BAHAN BANTU BELAJAR
Tayangan slaid
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
41
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyebut nama-nama kuih tradisional di Malaysia
1. Murid diperdengarkan lagu ‘Aneka Kuih’.
(Melodi Bapaku Pulang dari Kota) 2. Murid dan guru menyanyikan lagu
Aneka Kuih. 3. Murid menyebut nama-nama kuih
yang terdapat dalam lagu.
Ilmu : Dunia Muzik Cara membuat kuih
Sistem bahasa: Kosa kata umum kole kacang tepung talam seri muka pulut panggang
Lampiran 1 Seni kata lagu “Aneka Kuih” Tayangan slaid
Belajar Cara Belajar –mendengar secara berkesan
Bercerita tentang gambar
1. Guru menayangkan slaid aktiviti menjual kuih.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang aktiviti yang dilihat.
3. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.
4. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid tentang bentuk, rasa, cara kuih dibuat, warna dan di mana boleh didapati.
Ilmu: Cara menjual kuih
Nilai: Kebersihan
EMK: Keusahawanan EK5: Nilai moral dan etika keusahawanan
Lampiran 2
Kemahiran Berfikir- mengecam, menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
42
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyanyi lagu ‘Aneka Kuih’
1. Guru dan murid-murid menyanyikan lagu ‘Aneka Kuih’ bersama-sama sekali lagi.
2. Murid dibimbing menyatakan mesej yang terdapat dalam seni kata lagu.
Ilmu: Dunia Muzik
Lampiran 1 Seni kata lagu ‘Aneka Kuih’
Penilaian
1. Murid menerima lembaran kerja 1.
2. Murid bercerita berdasarkan gambar yang terdapat dalam lembaran kerja secara berpasangan, meggunakan ayat ttunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Lembaran kerja 1 Kemahiran Berfikir- menjana idea
Pemulihan
1. Murid diberikan lembaran kerja 2.
2. Murid bercerita tentang gambar dengan menggunakan perkataan yang diberi dalam lembaran kerja secara berpasangan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Sistem bahasa: Kosa kata umum
Pisang nangka
Lembaran kerja 2 Kemahiran Berfikir- mengesan
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
43
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pengayaan
1. Murid bercerita tentang kuih yang terdapat dalam gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Sistem bahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk
Lembaran kerja 3
Kemahiran Berfikir – menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
44
Seni kata lagu
ANEKA KUIH
Ibuku rajin buat kuih,
Bermacam-macam jenis kuih,
Muruku, karipap, kuih koci,
Bolehku makan hari-hari,
Kuih bakul dan kuih lapis,
Sedap dimakan ramai-ramai,
Marilah kawan mari dekat,
Marilah rasa kuih enak,
La....la....la...la...la...la
La....la....la...la...la...la
(Melodi: Bapaku Pulang Dari Kota)
Lampiran 1 Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
45
Berdasarkan gambar dan rangkai kata, ceritakan tentang aktiviti jualan kuih dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.
Lampiran 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK
Lampiran 2
menjual
membantu
menjaga kebersihan
menyusun kuih-muih
bangun awal
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
46
Penilaian
Bercerita tentang gambar.
Lembaran kerja 1
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
47
Pemulihan
Lihat gambar. Kemudian ceritakan apa yang dilihat berdasarkan gambar yang diberi.
menebar
roti canai hidangan
Lembaran kerja 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
48
Pengayaan
Ceritakan tentang suasana di gerai menjual kuih-muih yang kamu lihat dalam gambar.
Lembaran kerja 3
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Ta
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
49
TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK Komputer Saya
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
1.6
Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
Standard Pembelajaran
1.6.1
Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang komputer daripada petikan dengan tepat secara bertatasusila.
ii. membaca petikan untuk mendapatkan maklumat.
PENGISIAN KURIKULUM /
EMK
iv. Ilmu : Sains dan teknologi v. Nilai : Kerjasama vi. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata nama am Kosa Kata Istilah: Monitor, tetikus, papan kekunci,unit pemprosesan data, pembesar suara, pengimbas, modem, pencetak
Ayat tunggal dan ayat majmuk
BAHAN BANTU BELAJAR
Komponen komputer, kad perkataan dan lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
50
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mengenali komponen komputer
1. Murid mencantumkan potongan kad gambar komputer.
2. Murid menyebut nama alat yang terhasil melalui cantuman kad tersebut.
Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Bekerjasama
Sistem bahasa: Kata nama am
Lampiran 1 Potongan kad gambar komputer
Berbicara nama komponen komputer
1. Murid meneliti gambar komponen-komponen komputer .
2. Murid dibimbing untuk berbicara tentang komponen-komponen komputer secara individu dari segi nama, bentuk dan saiznya.
3. Murid menampalkan kad imbasan perkataan yang disebut pada gambar yang betul.
4. Murid menyebut semula komponen-komponen komputer yang ditunjukkan secara berkumpulan.
Nilai: Tekun EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kosa kata istilah: - modem - tetikus - monitor - pencetak - pengimbas - papan kekunci - pembesar suara - unit pemprosesan pusat
Lampiran 2a Gambar komputer dan alatan
KBT: Belajar Cara Belajar – mendengar dengan cekap Kemahiran Berfikir: Klasifikasi
Lampiran 2b - kad imbasan Perkataan
e a a e de ga da e tutu SJ a
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
51
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Berbicara fungsi komponen komputer
1. Murid menyatakan fungsi komponen-komponen komputer berdasarkan kad imbasan secara individu.
2. Berdasarkan maklumat tersebut, murid berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer secara bertatasusila.
Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk
Lampiran 3 - kad imbasan perkataan dan ayat.
Kemahiran Berfikir: mengecam
Mengumpul maklumat
1. Murid membaca petikan secara senyap.
2. Murid berbicara tentang maklumat yang terdapat dalam petikan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.
3. Murid menulis fungsi komponen komputer berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada petikan.
Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk
Lampiran 4 (petikan) Lembaran kerja 1
Penilaian
1. Murid berbicara tentang fungsi komponen komputer secara berpasangan dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.
Nilai: Kerjasama
Lampiran 5
g
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
52
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pemulihan
1. Murid ditunjukkan gambar komponen komputer.
2. Murid diminta menyoal rakan tentang gambar.
3. Murid diminta menjawab soalan rakan.
Contoh soalan: Ini gambar apa?
Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk
Lampiran 6 Kemahiran Berfikir: mengecam
Pengayaan
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
2. Setiap kumpulan diminta mencabut kad gambar dari dalam kotak.
3. Murid diminta berbicara tentang fungsi komponen secara kumpulan berdasarkan gambar yang telah dicabut.
Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kerjasama EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Lampiran 7 (Gambar dipotong menjadi kad dan dimasukkan ke dalam kotak)
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
53
Potongan kad gambar komputer
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
54
Gambar-gambar komponen komputer
Lampiran 2a
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
55
Lampiran 2b
monitor
pembesar suara
unit pemprosesan pusat
papan kekunci
tetikus
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
56
Kad perkataan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lampiran 3
untuk melayari Internet.
untuk mengimbas maklumat.
untuk menggerakkan kursor.
untuk menaip huruf, angka dan sImbol.
untuk memaparkan maklumat.
Untuk menyimpan dan memproses data.
untuk mencetak maklumat.
tetikus
modem
papan kekunci
pengimbas
pencetak
monitor
Unit Pemprosesan Pusat (CPU)
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
57
Membaca petikan dan menyusun fungsi komponen komputer mengikut urutan.
Aku Sebuah Komputer
Aku sebuah komputer. Nama aku Acer. Aku dihasilkan di sebuah kilang di Shah Alam. Badanku berwarna hitam.
Aku juga mempunyai kawan-kawan yang lain untuk membolehkan aku berfungsi. Komponen badan aku terdiri daripada monitor, tetikus, pengimbas, modem, pencetak, papan kekunci dan unit pemprosesan pusat.
Bahagian yang paling penting ialah unit pemprosesan pusat. Fungsinya adalah untuk menyimpan dan memproses data. Selain itu, monitor juga penting. Monitor berfungsi untuk memaparkan maklumat. Tetikus pula, fungsinya untuk menggerakkan kursor pada monitor.
Selain itu, pencetak digunakan untuk mencetak maklumat. Papan kekunci digunakan untuk menaip huruf, angka atau simbol. Pengimbas digunakan untuk mengimbas maklumat manakala modem pula digunakan untuk melayari Internet.
Kami saling bekerjasama semasa menjalankan tugas. Jika salah satu daripada kami tiada, aku tidak dapat menjalankan fungsi dengan lancar. Aku amat bersyukur kerana mempunyai komponen yang memahamiku semasa menjalankan tugas.
Lampiran 4
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
58
Komponen komputer Fungsi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
59
Penilaian
Berbicara tentang komponen-komponen komputer berikut.
Lampiran 5
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
60
Pemulihan Namakan komponen-komponen komputer berikut.
Lampiran 6
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
61
Pengayaan
Berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer berikut.
Lampiran 7
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
62
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Kejayaan Lee Chong Wei, Kejayaan Malaysia
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
1.3
Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.
Standard Pembelajaran
1.3.2
Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara bersoal jawab.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. mendengar soalan dan memberi respons dengan betul. ii. menjawab soalan yang didengar dengan betul.
PENGISIAN KURIKULUM /
EMK
iii. Ilmu : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan vii. Nilai : Kerjasama, patriotisme viii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata berimbuhan
Kosa kata umum
BAHAN BANTU BELAJAR
Gambar, grafik, lembaran kerja dan kamus
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
63
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab
1. Guru menunjukkan raket badminton kepada murid-murid.
2. Guru mengemukakan soalan kepada murid-murid. Contoh: i. Apakah nama alat ini ? ii. Permainan apakah yang
menggunakan alat ini? iii. Di manakah permainan
badminton ini dimainkan? iv. Siapakah nama pemain
badminton negara yang kamu kenali ?
Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Semangat patriotisme
EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Persediaan
Raket Badminton dan Bulu tangkis
Berbual tentang Lee Chong Wei
1. Guru menunjukkan gambar Lee Chong Wei
2. Guru mengemukankan soalan berkaitan gambar kepada murid secara lisan.
3. Contoh: i.Apakah yang dapat kamu lihat dalam gambar? ii.Siapakah lelaki dalam gambar ini? iii.Apakah yang kamu tahu tentang lelaki ini ? iv.Pemain ini bergiat dalam sukan apa?
Sistem Bahasa:Kata tanya, ayat tanya Nilai: Semangat patriotisme
Lampiran 1 KBT: Kecerdasan pelbagai- Verbal lingustik
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
64
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mendengar , menyoal dan menjawab soalan
1. Murid diminta berada dalam kumpulan.
2. Dalam kumpulan murid diminta berbincang untuk mengemukakan soalan-soalan berkaitan gambar.
3. Setiap kumpulan bertanding dengan bergilir-gilir menyoal kumpulan lain tentang gambar dan kumpulan lawan menjawab soalan.
Nilai: Bekerjasama
Lampiran 2 Contoh: Kumpulan A bertanya dan Kumpulan B menjawab. Kemudian, kumpulan B bertanya dan Kumpulan A menjawab.
Penilaian
1. Dalam kumpulan, murid diminta membaca senyap petikan yang diedarkan.
2. Setiap kumpulan diminta mengemukakan soalan berkaitan petikan manakala kumpulan lain diminta memberi respons dengan menjawab soalan tersebut.
Nilai: Patriotisme Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya
Lampiran 3 KBT: Pembelajaran konstruktivisme Kemahiran berfikir- mencetus idea
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
65
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pemulihan
1. Murid berbicara berkaitan permainan badminton berdasarkan maklumat yang diberi.
Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya
Lampiran 4
Kemahiran berfikir- menjana idea
Pengayaan
1. Murid berbicara tentang permainan
badminton yang pernah mereka sertai berdasarkan maklumat yang diberi.
Nilai: Patriotisme
Lampiran 5
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
66
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
67
Berdasarkan gambar, dalam kumpulan, murid diminta mengemukan soalan dan jawapan.
Lampiran 2
Siapakah
Apakah sukan yang diceburinya?
Sukan ________________
Apakah perasaan kamu, apabila Datuk Lee Chong Wei menjadi pemain nombor dunia?
Saya ______________
bangga
Datuk Lee Chong Wei
badminton
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
68
Penilaian Berdasarkan petikan, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar.
Petikan
Lampiran 3
Petikan
Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982
di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat
perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008.
Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan
gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang,
Tun Abdul Rahman bin Haji Abbas pada 30 Ogos tahun 2008.
Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain
badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008.
Beliau antara pemain badminton Malaysia yang
mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin
Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia
yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh
yang lama.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
69
Pemulihan Berdasarkan gambar, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar.
Lampiran 4
apa siapa berapa
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3
70
Pengayaan
Gunakan maklumat dalam petikan ‘Kejayaan Datuk Lee Chong Wei’ untuk bersoal jawab.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T
Lampiran 5
Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982 di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008.
Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang, Tun Abdul Rahman Abbas pada 30 Ogos tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008.
Beliau antara pemain badminton Malaysia yang mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
73
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
74
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
75
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kain Songket
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
Standard Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca perkataan dalam ayat yang mengandungi imbuhan
awalan meN- dan beR- dengan sebutan yang betul. ii. membaca ayat yang dibina daripada perkataan berimbuhan
awalan meN- dan beR-.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu : Kajian Tempatan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Kerjasama, tekun iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
EK2
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata terbitan awalan meN- dan beR- Kosa kata umum, Sebutan dan Intonasi, Tanda Baca
BAHAN BANTU BELAJAR
Petikan, slaid, lembaran kerja, dan CD lagu
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
76
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Mengenali Kain Songket
1. Murid mendengar lagu ‘Kain Songket’.
2. Murid bersoal jawab tentang lagu yang diperdengarkan.
3. Murid mengaitkan lagu dengan tajuk pelajaran pada hari ini.
EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Lampiran 1: Lirik lagu ‘Kain Songket’ CD lagu ‘Kain Songket’ KBT: Kecerdasan Pelbagai: Verbal-linguistik
Membaca petikan teks
1. Murid melihat beberapa contoh slaid kain songket yang ditunjukkan oleh guru.
2. Guru mengedarkan petikan teks tentang kain songket.
3. Murid membaca petikan teks secara mekanis dalam kumpulan dan individu.
4. Murid bersoal jawab tentang isi kandungan teks.
5. Murid diminta mengecam dan membaca perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN-dan beR.
Ilmu: Pendidikan Seni Visual
EMK: Keusahawanan EK2: mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawan Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR-
Lampiran 2a Lampiran 2b KBT: Belajar Cara Belajar Tayangan slaid
Kemahiran Membaca SJK Ta
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
77
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyenaraikan perkataan berimbuhan
1. Murid menerima lembaran kerja 1.
2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan.
Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR-
Lembaran kerja 1
KBT: Kemahiran Berfikir- mengkategorikan
Membaca
1. Murid menggarisi perkataan berimbuhan meN atau beR dengan tepat.
2. Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang betul.
3. Murid menyemak jawapan lembaran kerja 2 bersama-sama guru.
4. Murid membaca semula ayat berdasarkan jawapan yang betul secara individu.
Sistem bahasa: sebutan dan intonasi
Lembaran kerja 2
KBT: Kecerdasan Pelbagai-Intrapersonal
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
78
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian
1. Murid membaca teks mengikut kumpulan sambil menggarisi perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam lembaran kerja 3a.
2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam bentuk grafik yang diberikan dan menulis maksud dengan merujuki kamus.
Nilai: Tekun Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR-
Lembaran kerja 3a KBT: Belajar Cara Belajar- menaakul Lembaran kerja 3b KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam
Pembelajaran Koperatif
Pemulihan
1. Murid membaca dan menggarisi perkataan berimbuhan awalan.
2. Murid membaca perkataan-perkataan yang digarisi dengan tepat dan jelas.
Nilai: Kerjasama
Lembaran kerja 4 KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
79
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pengayaan
1. Murid menerima lembaran kerja 5.
2. Murid membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR.
3. Murid membaca ayat-ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Nilai: Kerjasama
EMK: Kreativiti dan Inovasi
Sistem bahasa: sebutan dan intonasi
Lembaran kerja 5 KBT: Kemahiran berfikir – menjana idea
Kemahiran Membaca SJK Ta
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
80
Lirik Lagu
‘Kain Songket’ Pemuda-pemudi kalau berkain songket
Alangkah indah berseri bertambah cantik
Kainlah songket tenun Melayu
Mula asalnya dari Terengganu
Oh abang yang manis, oh nona yang lawa
Pakai kain songket pakaian budaya
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
81
Tayangan slaid: Jenis-jenis kain songket
Lampiran 2a
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
82
Petikan
Kain songket terkenal di Malaysia sejak abad ke-15 yang lampau. Kain
songket berasal daripada perniagaan zaman dahulu antara China dan
India. Peniaga China membawa sutera manakala peniaga India
menyumbang benang emas dan perak. Industri songket ini telah
berkembang pesat di Pantai Timur seperti di Kelantan dan Terengganu.
Songket perlu melalui lapan peringkat sebelum menjadi sehelai kain.
Penenun menggunakan benang emas dan perak. Biasanya penenun ini
menenun songket menggunakan motif-motif berunsur flora dan fauna
tempatan.
Lelaki Melayu juga berhias dengan memakai songket ketika
menyambut perayaan. Wanita Melayu pula memakai kain songket dengan
baju kurung. Pada masa kini, songket menjadi pilihan popular untuk pakaian
perkahwinan Melayu. Pengantin lelaki memberi kain songket kepada
pengantin wanita sebagai hadiah perkahwinan. Kain songket turut
digunakan untuk membuat barangan seperti beg tangan, bingkai gambar
dan hiasan dinding.
Lampiran 2b
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
83
A. Senaraikan perkataan yang mengandungi imbuhan meN- dan imbuhan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian, beri maksud perkataan tersebut dengan merujuki kamus.
perkataan berimbuhan maksud perkataan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
84
B. Garisi perkataan berimbuhan meN- atau beR- yang sesuai bagi ayat di bawah dengan tepat.
1. Kain songket boleh digunakan untuk ( berbuat, membuat ) barangan
seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding.
2. Lelaki Melayu juga ( berpakai, memakai ) songket ketika menyambut perayaan.
3. Wanita Melayu ( berhias , menghias ) diri dengan kain songket.
4. Penenun songket ( bertenun , menenun ) songket menggunakan benang emas.
5. Industri songket semakin ( berkembang , mengembang) pesat.
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
85
Penilaian Baca petikan di bawah.
Kain Songket Kakak
Pada bulan Januari yang lalu, kami sekeluarga telah melawat
ke Kelantan. Sewaktu berada di sana, ibu telah membawa kami ke pusat
beli-belah.
Kakak sulung saya akan berkahwin pada bulan September akan
datang. Oleh itu, ibu bercadang untuk membeli kain songket di Kelantan.
Menurut ibu, songket lambang kehalusan seni tenunan Melayu.
Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti
Kelantan, Terengganu dan Pahang. Dahulu, songket ditenun daripada
benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh golongan
bangsawan dan pembesar negeri. Kini, kain songket ditenun daripada
benang kapas. Rakyat biasa memakai kain songket ini sebagai pakaian
rasmi untuk majlis-majlis tertentu.
Kakak saya rambang mata melihat songket yang beraneka warna itu.
Akhirnya, kakak saya memilih sehelai songket berwarna biru.
Lembaran kerja 3a
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
86
A. Senaraikan perkataan berimbuhan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian tulis maksud perkataan dengan merujuki kamus.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
meN beR
Lembaran kerja 3b
maksud maksud
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
87
Pemulihan
A. Baca ayat di bawah. Kemudian garisi perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN- dan beR-.
1. Puan Siti sedang menjemur kain songket itu.
2. Kain songket itu berwarna biru dan merah.
3. Ismail memakai songket aneka warna dan corak.
4. Kipas ini diperbuat daripada kain songket
5. Wanita itu membeli beberapa helai kain songket.
Lembaran kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
88
Pengayaan
A. Bina ayat yang mengandungi perkataan imbuhan awalan meN- dan beR-. Kemudian baca ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. melawat
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. membawa
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. berwarna
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. memakai
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. beraneka
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Lembaran kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
89
TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK Aku Sebuah Kamus Elektronik
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi pelbagai jenis pola ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca kuat petikan yang mengandungi pelbagai jenis pola
ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. Mencatat maklumat yang terdapat dalam petikan.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu : Sains dan Teknologi ii. Nilai : Kerjasama iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kreativiti dan Inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Frasa nama, frasa kerja, frasa adjektif, frasa sendi nama
Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR Lembaran kerja, petikan, grafik dan gambar
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
90
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Membaca petikan
1. Murid membaca petikan yang ditayangkan pada skrin dengan senyap.
2. Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru.
3. Murid membaca secara individu, berpasangan dan berkumpulan.
Ilmu: Sains dan Teknologi EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi
Lampiran 1 (Petikan) KBT: Belajar Cara Belajar – membaca intensif
Membaca mekanis
1. Murid menerima Lampiran 1
2. Murid menggarisi frasa nama yang dibaca oleh guru.
3. Murid membaca kuat frasa nama yang telah digarisi.
4. Dengan menggunakan tetikus murid menggarisi ayat yang dipaparkan melalui komputer.
EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Lampiran1 (Petikan) Kemahiran Berfikir: mengecam KBT: Belajar Cara Belajar
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
91
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mengumpul Maklumat
1. Berdasarkan petikan, murid mencatat maklumat mengikut urutan yang betul.
2. Murid diberi bimbingan.
3. Murid membaca maklumat yang telah dicatat.
Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi
Lembaran kerja 1 Belajar Cara Belajar: mencatat nota
Penilaian
1. Murid menerima lampiran 1
2. Murid membaca kuat petikan yang diberikan.
3. Murid mencatat lima isi penting berdasarkan petikan.
Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi
Lampiran 1 Lembaran kerja 2 Belajar Cara Belajar: menulis nota
Pemulihan
1. Murid membaca ayat yang diberikan dengan bimbingan guru.
Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir: mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
92
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pengayaan
1. Murid diberikan petikan.
2. Murid dikehendaki membaca petikan yang mengandungi pelbagai pola ayat.
3. Murid mencatat isi penting dalam bentuk peta minda dalam lembaran kerja 4b.
4. Murid membaca isi-isi penting dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Sistem bahasa: Fasa nama Fasa adjektif Fasa kata kerja Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi
Lampiran 2
Lembaran kerja 4b Kemahiran Berfikir: menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
93
Aku sebuah kamus elektronik. Aku dilahirkan di sebuah kilang di Johor. Namaku Besta. Dari Johor aku dibawa dengan van ke Kuala Lumpur. Aku dipamerkan di sebuah pasar raya yang terkemuka. Suatu hari, aku dibeli oleh sepasang suami isteri untuk anak kesayangan mereka. Aku dibawa pulang ke rumah mereka di Selangor. Tuan aku bernama Kim Lee. Dia murid yang bijak. Dia menggunakan aku untuk mencari maksud perkataan. Dia menekan butang abjad pada badan aku. Sekejap saja aku dapat memberikan maksud perkataan yang dicari. Setiap hari, aku dibawa ke sekolah. Aku mudah dibawa ke mana-mana. Tuan aku dapat mencari makna perkataan dalam bahasa Cina dan bahasa Inggeris.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
94
Catatkan maklumat yang terdapat dalam teks mengikut susunan yang betul. Kemudian bacakan maklumat yang diperoleh.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
95
Penilaian
Baca petikan dalam lampiran 1, kemudian catat lima isi penting berdasarkan petikan.
1.
2.
3.
4.
5.
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
96
Pemulihan
Baca ayat di bawah.
Ini telefon bimbit saya.
Kalkulator ini dibuat di kilang.
___________________ Kamus ini sangat tebal.
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
97
Pengayaan
Baca petikan di bawah dan catat isi-isi penting dalam bentuk peta minda. Kemudian, baca isi-isi penting yang dicatat.
Aku Sebuah Telefon Bimbit
Aku sebuah telefon bimbit. Aku dibuat di sebuah kilang yang besar dan
canggih. Di situ, aku ada banyak kawan. Walaupun kami tidak sama bentuk
tetapi kami mempunyai fungsi yang sama.
Aku digunakan untuk menghubungi kenalan tuan aku. Aku juga
berfungsi sebagai kamera. Kadang-kadang tuan aku menggunakan aku
untuk melayari Internet. Tuan aku juga dapat menggunakan aku untuk
mendengar muzik .
Aku sedar bahawa aku sangat penting kepada tuan aku. Aku
sungguh bangga menjadi telefon bimbit miliknya.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
98
Peta Minda
Lembaran kerja 4b
Aku Sebuah Telefon Bimbit
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
99
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Semangat Nasionalisme
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.
Standard Pembelajaran
2.6.1 Membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan, kosa kata dan kata istilah.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan.
ii. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan kosa kata.
PENGISIAN KURIKULUM
iv. Ilmu : Sejarah pemimpin negara v. Nilai : Patriotisme, hormat-menghormati, kerjasama vi. EMK: Kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk. Sebutan dan intonasi Kosa kata umum: angkasawan,menjejakkan,memacakkan, terapung-apung
BAHAN BANTU BELAJAR
Petikan, lembaran kerja dan bendera Jalur Gemilang
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
100
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Permainan Bahasa – “Siapa Saya”
a. Beberapa orang murid diminta keluar ke hadapan untuk membaca kad pernyataan.
b. Murid-murid mendengar pernyataan yang dibaca, kemudian meneka siapakah orang itu ?
Nilai: Gigih Patriotisme
Kad pernyataan permainan bahasa
Belajar cara belajar
Membaca secara mekanis dan mentalis
1. Murid membaca petikan dengan kuat secara kelas dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru.
2. Murid membaca secara senyap untuk mendapat gambaran tentang petikan.
3. Murid mengenal pasti dan menulis isi penting yang terdapat dalam teks.
Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi
Lampiran 1 Lembaran Kerja 1
Belajar cara Belajar – bacaan mekanis
bacaan mentalis
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
101
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mencari makna perkataan
1. Guru membaca teks semula.
2. Murid mengenal pasti kosa kata yang telah dihitamkan dalam teks.
3. Murid menyenaraikan kosa kata tersebut.
4. Murid mencari makna kosa kata dengan merujuki kamus.
Ilmu: Sejarah pemimpin negara
Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Kosa kata umum Sebutan dan intonasi
Lampiran 1 Lembaran Kerja 2
KBT: Belajar cara Belajar – Membaca secara intensif
Penilaian
1. Murid membaca petikan secara senyap untuk mendapatkan isi.
2. Murid menyenaraikan lima kosa kata yang sukar.
3. Murid menyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan.
Nilai: Patrotisme
Lembaran kerja 3 KBT: Belajar cara belajar – Penyelesaian masalah
Kemahiran Membaca SJK Tahu
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
102
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pemulihan
1. Murid menerima lembaran kerja 4.
2. Murid mengisi tempat kosong dengan kosa kata yang sesuai.
Nilai: Patriotisme Kerjasama
Lembaran kerja 4
KBT: Belajar cara belajar – Menyelesaikan masalah
Pengayaan
1. Murid menghasilkan biodata berkaitan seorang tokoh atau pemimpin negara yang dikenali.
2. Murid membaca maklumat yang terdapat dalam buku skrap di hadapan kelas.
Nilai: Patriotisme
EMK: Kreativiti dan inovasi Fasa: Imaginasi
Lembaran kerja 5
KBT: Belajar cara belajar – menjana idea
g jKemahiran Membaca SJK Tahun
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
103
Kad Penerangan
Lampiran 1
Aku terpaksa menjalani latihan selama setahun sebelum berlepas ke Stesen Angkasa Antarabangsa
Aku menjalani latihan fizikal dalam cuaca sejuk dan dicampak ke laut hitam.
Aku akan berada jauh daripada bumi dan menaiki roket yang perjalanannya sungguh mencabar.
Aku belajar bahasa Rusia selama empat jam sehari.
Aku dilatih berada dalam kedudukan gravity kosong dalam penerbangan parabolik di pusat latihan
angkasawan
SIAPAKAH AKU ?
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
104
Baca petikan
Aku terbayang bahawa akulah angkasawanyang bertuah itu.
Aku menjadi rakyat Malaysia yang pertama menjejakkan kaki
di planet Marikh.
“Angkasawan Hock Seng, jangan berjalan terlalu jauh! ”
Tiba-tiba suara ketuaku memberikan peringatan. Aku tidak
mengendahkan peringatan itu. Dalam keadaan terapung-
apung, aku terus mencari tempat yang sesuai. Aku mahu
memacakkan bendera Jalur Gemilang di situ.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
105
Cari dan tulis isi penting berdasarkan petikan.
Isi Penting 1
Isi Penting 2
Isi Penting 3
Isi Penting 4
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
106
Senaraikan kosa kata yang terdapat dalam petikan. Kemudian, cari makna dengan merujuki kamus.
1. terbayang
2. angkasawan
3. menjejakkan
4. terapung-apung
5. memacakkan
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
107
Penilaian
A. Baca petikan ini, Kemudian, senaraikan lima kosa kata yang sukar bagi kamu.
Saya masih teringat kata-kata datuk. “Ketika berada di Padang Merdeka,
Bandar Hilir Melaka pada 20 Februari 1956, datuk berasa gembira apabila Tunku
Abdul Rahman mengumumkan tarikh kemerdekaan negara ini ssebagai Ketua
Menteri Persekutuan Tanah Melayu, beliau berjaya menuntut kemerdekaan
negara daripada British.”
1. _________________________ 4. ____________________________
2. _________________________ 5. ____________________________
3. _________________________
B. Nyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan di atas.
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
4. __________________________________________________________
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
108
Pemulihan
Isikan tempat kosong dengan kosa kata yang diberikan. Kemudian baca petikan tersebut.
Tun Dr. Mahathir telah banyak _____________________ jasa kepada
negara. Beliau telah ___________________________ beberapa
_________________ besar yang _____________________ dengan negara Barat
seperti Menara Kuala Lumpur, Menara Berkembar Petronas, Lapangan
Terbang Antarabangsa dan lain-lain.
Lembaran kerja 4
menyumbangkan
melaksanakan projek
setanding
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3
109
Pengayaan
Sediakan biodata berkaitan dengan seorang pemimpin negara yang dikenali. Kemudian, baca maklumat yang terdapat dalam biodata tersebut di hadapan kelas. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lembaran kerja 5
gambar pemimpin
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
113
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai yang betul;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan soalan yang bertumpu dengan betul;
iv. membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul;
v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dan tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir secara berpandu daripada pelbagai sumber;
3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
114
vii. menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat;
viii. menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa menyampaikan maklumat;
ix. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu;
x. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif secara terkawal dengan berpandu; dan
xi. mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
115
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
116
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Pakaian
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4
Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul. ii. Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berpandukan petikan.
PENGISIAN
KURIKULUM / EMK
i. Ilmu : Kebudayaan Masyarakat Malaysia ii. Nilai : Perpaduan dan Semangat Muhibah iii. EMK: Kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: ayat penyata,ayat seruan,ayat tanya,ayat perintah Kosa kata istilah: cheongsam, sari, doti dan samfu
BAHAN BANTU BELAJAR
Bahan maujud, pakaian, kad perkataan, gambar, tayangan slaid, lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
117
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Bertutur
1. Murid menonton tayangan
gambar seorang lelaki berpakaian baju Melayu.
2. Murid diminta meneka jenis kaum yang biasa memakai pakaian tersebut dan menamakan pakaian itu.
3. Murid diminta membina beberapa jenis ayat berdasarkan gambar yang diberi secara lisan.
Ilmu: Pendidikan Seni Visual EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Perkembangan
Lampiran 1 Tayangan slaid Mengecam Menjana idea
Bercerita tentang gambar
1. Murid menonton slaid pakaian tradisional masyarakat Malaysia (sari, doti, ceongsam, samfu, baju Melayu, baju kurung)
2. Murid dan guru berbincang tentang gambar dan membina ayat secara lisan.
Ilmu: Pakaian tradisional Malaysia Sistem bahasa: Kosa kata istilah Doti, ceongsam, samfu, sari
Lampiran 2 Kemahiran Berfikir- mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
118
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Contoh: a. Wah, cantiknya sari ini ! b. Kaum Melayu memakai
baju kurung dan baju Melayu.
c. Pakaian tradisional kaum Cina ialah ceongsam dan samfu.
Menulis Ayat
1. Murid menerima lembaran kerja 1.
2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Murid menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan petikan mengikut kumpulan.
Nilai: semangat muhibah Sistem bahasa: Tatabahasa Pelbagai Jenis Ayat
Lembaran kerja 1 Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Koperatif
Penilaian
1. Murid membina dua jenis ayat berdasarkan gambar dan perkataan yang diberikan dalam lembaran kerja 2.
Nilai: Cinta akan negara, Perpaduan
Sistem bahasa: Ayat seru,ayat tanya,ayat perintah,ayat penyata
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
119
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Pemulihan 1. Murid-murid melengkapkan
ayat dengan jawapan yang betul dalam lembaran kerja 3.
Sistem bahasa: Tatabahasa Kata nama am dan kata nama khas
Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir- mengecam
Pengayaan
1. Murid-murid membina pelbagai jenis ayat berpandukan gambar dan perkataan dalam satu perenggan dalam lembaran kerja 4.
Sistem bahasa: Tatabahsa Pelbagai jenis ayat
Lembaran kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
120
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
121
Slaid Pakaian Tradisional
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
122
Kenal pasti dan tulis jenis-jenis ayat berpandukan petikan di bawah.
Fatimah : Mei Ling , jemputlah masuk. Mei Ling : Minta maaf. Saya datang lewat. Fatimah : Tak apa. Silalah duduk. Wah, cantiknya baju kebaya nyonya kamu! Mei Ling : Saya suka memakai baju kebaya nyonya. Fatimah : Di manakah Mei Ling dapat baju kebaya
nyonya ini? Mei Ling : Saya membeli baju kebaya nyonya ini di Gedung Pakaian Jelita. Fatimah : Amboi, cantiknya kerongsang awak!Berapakah
harga kerongsang awak? Mei Ling : Harganya RM 15.00 sahaja. Fatimah : Eh,murahnya! Jemputlah makan kuih-muih ini. Mei Ling : Terima kasih.
Ayat tanya: 1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
Ayat seruan: 1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
Ayat penyata: 1. _________________________________________________
2. _________________________________________________
Ayat perintah: 1. ________________________________________________
2. _________________________________________________
g j Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
123
Penilaian
Bina dua jenis ayat bagi setiap gambar berdasarkan perkataan yang diberi. Kemudian tulis dalam perenggan.
Ayat Seru
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ayat Penyata
_________________________________________________________
_________________________________________________________
baju Melayu memakai
Ayat Tanya
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Ayat Perintah
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ceongsam berwarna
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
124
Pemulihan
Lengkapkan ayat dengan jawapan yang betul. 1.
Mei Mei berbangsa _______________.
Dia menyambut _____________________.
Pada awal pagi Tahun Baharu Cina,
dia memakai ______________________.
Tahun Baharu Cina ceongsam Cina
Dewi berbangsa _________________.
Dia menyambut ____________________.
Pada awal pagi Hari Deepavali,
dia memakai _________________.
India sari Hari Deepavali
Halim berbangsa ________________________.
Dia menyambut _________________________.
Pada awal pagi Hari Raya Aidilfitri,
dia memakai _______________________.
baju Melayu Melayu Hari Raya Aidilfitri
1
2
3
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
125
Pengayaan Bina pelbagai jenis ayat berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi dalam satu perenggan.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
menyambut - baju baharu - melawat - menyaksikan - hebat -
Kemahiran Menulis SJK Tahun
Lembaran kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
126
Asi
TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK Internet
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
Standard Pembelajaran
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. Membina jawapan pemahaman berdasarkan soalan dengan
bimbingan guru. ii. menulis jawapan pemahaman soalan bertumpu dengan betul
berdasarkan petikan.
PENGISIAN
KURIKULUM / EMK
iv. Ilmu : Sains dan Teknologi, Matematik v. Nilai : Kebersihan fizikal dan mental vi. EMK: Teknologi maklumat dan komunikasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya Kosa kata : kosa kata istilah
BAHAN BANTU BELAJAR
Tayangan slaid, kad abjad dan petikan
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
127
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Berbicara tentang laman web
1. Murid melihat laman sesawang sekolah yang dipaparkan pada skrin layar. Contoh: www.sjk.hinhua.blogspot.com
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang laman web yang dipaparkan berkait dengan Internet. Contoh : i. Apakah yang dapat kamu
lihat pada laman sesawang?
ii. Bagaimana kamu boleh
mendapatkan paparan seperti ini ?
iii. Apakah perkara-perkara
yang boleh kamu cari melalui internet?
Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kebersihan mental EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
www.sjk.hinhua blogspot.com Komputer talian internet
Membaca petikan
1. Murid membaca kuat
petikan yang diedarkan secara individu dan kumpulan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Ilmu: Sains dan teknologi
Lampiran 1 Belajar Cara Belajar -bacaan intensif
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
128
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
2. Murid menggarisi maklumat penting dalam petikan yang dibaca berdasarkan soalan guru.
Contoh:
i. Apakah itu Internet? ii. Apakah kegunaan Internet? iii. Berapakah bilangan
pengguna Internet?
Nilai: Kebersihan Mental
Menjawab Soalan
i. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan. ii. Murid dibimbing untuk
membina jawapan soalan pemahaman.
iii. Secara berkumpulan, murid menjawab soalan pemahaman yang diberi pada lembaran kerja. iv. Wakil setiap kumpulan membaca jawapan yang lengkap dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Nilai : Kebersihan Mental Sistem bahasa: Ayat tanya
Lembaran kerja 1
Kecerdasan Pelbagai - Intrapersonal
Kemahiran Berfikir: memadankan
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
129
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Penilaian
1. Murid membaca petikan dengan teliti.
2. Murid menulis jawapan pemahaman berdasarkan petikan dengan betul.
Sistem bahasa: Ayat tanya
Lembaran kerja 2 (Petikan 2) berserta soalan pemahaman Penyelesaian masalah
Pemulihan
1. Murid membaca petikan dengan teliti.
2. Murid menjawab soalan pemahaman bertumpu secara terkawal dengan bimbingan guru.
Sistem Bahasa: Ayat tanya
Lampiran 3
Kemahiran Berfikir:
mengecam
Pengayaan
1. Murid membaca petikan dengan teliti.
2. Murid menjawab soalan pemahaman bertumpu dengan betul.
Lembaran kerja 4 Kemahiran berfikir: Menyelesaikan masalah
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
130
Internet
Internet ialah rangkaian telekomunikasi komputer yang memudahkan
pengguna mendapat maklumat dan berkomunikasi antara satu sama lain.
Rangkaian ini sangat luas sehingga menjangkau seluruh dunia.
Pada masa ini pengguna Internet telah menjangkau lebih kurang lima
juta orang. Peningkatan ini menggambarkan wujudnya kesedaran orang
ramai terhadap kepentingan Internet.
Penggunaan Internet berkembang pesat kerana Internet
membolehkan pengguna berkomunikasi, berurus niaga dan berhibur.
Mereka dapat menggunakannya dengan mudah dan cepat.
Melalui Internet juga, pengguna boleh mendapatkan pelbagai
maklumat. Antaranya ialah maklumat yang berkaitan budaya, etika, sosial
dan teknologi.
Penggunaan Internet dapat memudahkan urusan harian manusia.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
131
Berdasarkan petikan 1, jawab soalan-soalan di bawah ini.
1. Apakah Internet ?
Internet ialah _________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Berapakah jumlah pengguna Internet pada masa ini ?
Jumlah pengguna Internet pada masa ini _____________________________
______________________________________________________________________
3. Mengapakah penggunaan Internet berkembang pesat ?
Penggunaan Internet berkembang pesat kerana ______________________
______________________________________________________________________
4. Apakah maklumat yang boleh didapati melalui Internet ?
Maklumat yang boleh didapati melalui Internet ialah __________________
______________________________________________________________________
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
132
Penilaian
Internet ialah alat komunikasi antara jaringan. Kini, Internet amat penting
sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia
semakin berilmu.
Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai
sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka
yang mengikut program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk
di rumah dan mengikut pembelajaran melalui Internet.
Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan
negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar, dan bahan bercetak yang
lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat.
Bahan-bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.
Internet terbukti memberikan banyak manfaat kepada kita.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
133
1. Apakah Internet ?
Internet ialah alat ........................................................................................
........................................................................................................................
2. Mengapakah Internet amat penting ?
Internet amat penting sebagai ..................................................................
3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?
Kepentingan Internet kepada pelajar ialah mereka ..............................
.........................................................................................................................
4. Bagaimanakah surat, gambar, dan bahan bercetak dapat dihantar ke
seluruh dunia dalam masa yang singkat ?
Surat, gambar, dan bahan bercetak dapat dihantar ke seluruh dunia
dalam masa yang singkat ..........................................................................
.........................................................................................................................
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
134
Pemulihan
Internet ialah alat komunikasi antara jaringan. Kini, Internet amat penting
sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia
semakin berilmu.
Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai
sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka
yang mengikuti program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk
di rumah dan mengikuti pembelajaran melalui Internet.
Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan
negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar, dan bahan bercetak yang
lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat. Bahan-
bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lampiran 3
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
135
Pilih jawapan yang betul dan tulis jawapan tersebut.
1. Apakah Internet ?
Internet ialah ______________________________________________________.
A. alat komunikasi antara jaringan
B. alat untuk pembelajaran
2. Mengapakah Internet penting ?
Internet penting sebagai ___________________________________________.
A. saluran maklumat
B. saluran maklumat dan komunikasi
3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?
Kepentingan Internet kepada pelajar ialah mereka dapat __________
___________________________________________________________________.
A. mencari maklumat daripada pelbagai sumber
B. melayari pelbagai laman web
4. Apakah yang dapat dihantar ke seluruh dunia melalui e-mel dalam
masa yang singkat ?
Melalui e-mel, _____________________________________________________ dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat.
g j Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
136
Pengayaan
Baca petikan dan jawab soalan berikutnya.
Internet ialah alat komunikasi antara jaringan. Kini, Internet amat penting
sebagai saluran maklumat dan komunikasi. Internet menjadikan manusia semakin berilmu.
Seseorang pelajar dapat mencari maklumat daripada pelbagai sumber melalui Internet. Selain itu, Internet juga penting kepada mereka yang mengikuti program pendidikan jarak jauh. Mereka hanya perlu duduk di rumah dan mengikuti pembelajaran melalui Internet.
Internet juga memudahkan perhubungan antara satu negara dengan negara lain. Melalui Internet juga, surat, gambar dan bahan bercetak yang lain dapat dihantar ke seluruh dunia dalam masa yang singkat. Bahan-bahan tersebut dihantar melalui kemudahan e-mel.
1. Apakah Internet ?
__________________________________________________________________________ 2. Apakah kepentingan Internet ?
__________________________________________________________________________ 3. Apakah kepentingan Internet kepada pelajar ?
__________________________________________________________________________ 4. Apakah yang dapat dihantar ke seluruh dunia melalui e-mel dalam
masa yang singkat ?
__________________________________________________________________________
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
137
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Gotong-royong Satu Malaysia
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
Standard Pembelajaran
3.7.1 Menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif dengan betul secara berpandu.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. membina ayat dalam perenggan berdasarkan gambar yang diberi.
ii. menulis karangan kreatif berpandukan gambar dan frasa yang diberi.
PENGISIAN KURIKULUM /
EMK
i. Ilmu: Pendidikan Moral, alatan pertukangan ii. Nilai: menjaga kebersihan alam sekitar iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: kata nama am, kata hubung, ayat tunggal dan ayat majmuk Kosa kata umum
Kewarganegaraan
BAHAN BANTU BELAJAR
Gambar tunggal, kad perkataan
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
138
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Menamakan peralatan gotong-royong
1. Murid melihat gambar alat-alat yang digunakan semasa bergotong-royong. o Contoh: cangkul, pencakar, penyapu, pongkes dan pengaut.
2. Murid dan guru bersoal
jawab tentang alat-alat tersebut: a. Bilakah alat-alat ini biasa
digunakan? b. Apakah kegunaan alat-
alat ini?
Ilmu: Alat pertukangan
Sistem bahasa: Kata nama am
Lampiran 1
KBT: Kecerdasan pelbagai - Verbal linguistik Kemahiran Berfikir- mencetuskan idea
Mengumpul maklumat
1. Murid meneliti gambar aktiviti gotong-royong.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar untuk mendapatkan maklumat.
3. Murid mencatat maklumat yang dibincangkan.
Nilai: Menjaga kebersihan alam sekitar, bekerjasama
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
139
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Menulis perenggan karangan
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja.
2. Setiap kumpulan diminta membina satu perenggan karangan berdasarkan gambar.
3. Murid membentangkan perenggan yang dibina untuk dimurnikan.
Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: kerjasama, patriotisme EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Imaginasi
Lembaran kerja 2
KBT: Pembelajaran koperatif
Penilaian
1. Murid mencatat maklumat berpandukan peta minda yang diberikan.
2. Murid menulis karangan berdasarkan maklumat tersebut.
Sistem bahasa: Ayat tunggal Ayat majmuk
Lembaran kerja 3a Lembaran Kkerja 3b KBT: Kemahiran berfikir- menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
140
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Pemulihan
1. Murid mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai untuk membentuk karangan yang lengkap.
Nilai: kerjasama
Lembaran kerja 4
Pengayaan
1. Murid menerima lembaran kerja 5.
2. Murid diminta menulis karangan lengkap berdasarkan gambar .
Nilai: kerjasama
Lembaran kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
141
Kad Gambar
Lampiran 1
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
142
Bersoal jawab dan mencatat maklumat berdasarkan gambar di bawah.
1.
2.
3.
4.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
143
Tulis satu perenggan karangan berpandukan gambar di bawah.
Lembaran kerja 2
cuaca panas terik
berganding bahu
bermandi peluh
masa berlalu dengan cepat
menyiapkan kerja
berpuas hati
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
144
Penilaian
Murid meneliti peta minda.
Gotong-royong
Lembaran Kerja 3a
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
145
Penilaian Bina cerita yang sesuai berdasarkan peta minda yang diberikan. Kemudian, tulis karangan.
1.
3.
4.
5.
2.
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran kerja 3b
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
146
Pemulihan Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai, kemudian salin semula petikan.
Pada hari Sabtu yang lepas, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Taman Daya
telah ________________ aktiviti bergotong-royong untuk _____________
kawasan sekolah. Acara gotong-royong itu bermula pada pukul 8.30 pagi.
Semua murid diberikan _______________ sebelum gotong-royong bermula.
Aktiviti ini berjalan dengan _________. Murid-murid pelbagai kaum
________________ semasa menjalankan aktiviti ini. Pada pukul 12.30 tengah
hari murid-murid _____________ dengan makanan yang disediakan oleh
pihak sekolah. Guru Besar ___________________ terima kasih kepada semua
yang terlibat.
Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
Lembaran Kerja 4
mengadakan dijamu bekerjasama taklimat bermula mengucapkan membersihkan lancar
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 3
147
Pengayaan
Tulis karangan lengkap berpandukan gambar di bawah.
Lembaran kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
151
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketerampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
i. menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;
ii. menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;
iii. mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur;
iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik hibur;dan
v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
152
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
153
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Permainan Wau
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan
intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.4.1
Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul, dan dipersembahkan dengan menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. melafazkan pantun dua kerat dengan menggunakan intonasi yang betul.
ii. mempersembahkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu : Permainan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Menghargai warisan, rajin berlatih iii. EMK: Kreatif dan inovatif
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: kata nama, kata adjektif Kosa kata umum
BAHAN BANTU BELAJAR
Tayangan slaid, CD lagu, dan keratan gambar
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
154
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Nyanyian lagu ‘Wau Bulan’
1. Murid-murid menyanyikan lagu Wau Bulan dengan bimbingan guru.
Ilmu: Dunia Muzik
Sistem bahasa: kosa kata umum
Lampiran 1
Media: CD lagu
Melafazkan pantun
1. Murid membaca pantun dua kerat pada slaid yang dipaparkan.
2. Murid dibimbing melafazkan
pantun dengan sebutan, nada, dan intonasi yang betul.
3. Murid melafazkan pantun dua kerat yang dipaparkan secara individu.
4. Guru dan murid bersoal jawab
tentang pantun tersebut.
Sistem bahasa: kata adjektif
Lampiran 2 Tayangan slaid KBT: Kecerdasan Pelbagai- Kinestetik Verbal Linguistik Belajar Cara Belajar: Mendengar dengan berkesan
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
155
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Membaca
1. Murid membaca baris-baris pantun dengan mengulangi perkataan yang sukar disebut.
2. Murid menyebut semula rangkap dalam pantun mengikut sebutan, nada dan intonasi yang betul.
3. Kemudian, murid melakar gambar wau mengikut kreativiti sendiri.
Ilmu: Pendidikan Seni Visual
EMK: Kreativiti dan inovasi Fasa: Perkembangan
Sistem bahasa: Kata nama kata adjektif
Sebutan dan intonasi
Lampiran 2
Lampiran 3
Gambar bersiri: cara-cara membuat wau
KBT: Kemahiran Berfikir- menjana idea
Penilaian
1. Murid menerima lampiran 4.
2. Murid melengkapkan pantun.
3. Murid melafazkan dua kerat dengan sebutan, nada dan intonasi yang betul.
Nilai: Tekun
Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi
Lampiran 4 KBT: Belajar Cara Belajar- mendengar dengan cekap
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
156
Seni kata lagu
Wau Bulan
O...Wau bulan o... wau bulan
O...wau bulan teraju tiga
Hari ini sama-sama
Sama-sama kita bermain
(Melodi: Wau Bulan)
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
157
Pantun dua kerat
Baju kurung, ceongsam dan sari, Permainan wau sangat digemari.
Bangun pagi gosok gigi,
Wau bulan terbang tinggi.
Terbang tinggi sepanjang hari, Wau bulan nama diberi.
Burung helang burung rajawali, Wau bulan cantik sekali.
Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
158
Lakarkan gambar wau.
Lampiran 3
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
159
Penilaian
Lengkapkan pantun dua kerat di bawah dengan bahasa yang indah. Kemudian, lafazkan.
Lampiran 4
Menanam padi di tengah __________________,
Sulam _________________ sedap dipandang.
Indah ________________ dipandang mata,
_________________ sari pakaian wanita.
Hari _________________ makan tapai,
Baju kebaya __________________ dipakai.
songket raya ceongsam
bendang cantik berseri
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
160
TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK Kamera
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.
Standard Pembelajaran
4.1.2 Menyebut dan memahami diksi dan lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca diksi dan lirik lagu dalam nyanyian secara didik
hibur. ii. memberikan makna diksi dalam lirik lagu dengan merujuki kamus.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu : Sains, Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Mematuhi arahan iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi TMK
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata ganti diri Kosa kata: dihiraukan, menjelajahi, merakam, berkhidmat,dihargai
BAHAN BANTU
BELAJAR
Kad huruf, petikan dan tayangan slaid
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
161
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyebut dan mengeja perkataan
1. Kad huruf ditampal pada papan tulis secara rawak.
2. Murid menyusun kad huruf sehingga terbentuk perkataan KAMERA.
3. Murid mengeja dan menyebut perkataan KAMERA.
4. Guru mengaitkan perkataan ‘KAMERA’ dengan isi pelajaran.
Nilai: Tolong-menolong EMK: Kreativiti dan Inovasi
Lampiran 1 Gambar kamera KBT: Menyusun mengikut urutan Kecerdasan Pelbagai: Kinestetik
Menyanyi lagu “Aku Sebuah Kamera”
1. Slaid lirik lagu “Aku Sebuah Kamera” ditayangkan.
2. Murid dan guru menyanyikan lagu dengan sebutan dan intonasi yang betul mengikut melodi ‘ikan kekek’ bersama-sama dengan bimbingan guru.
EMK:TMK
Ilmu: Muzik Nilai: kerjasama
Lampiran 2 KBT: mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
162
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyanyi lagu dengan rentak ‘ikan kekek’
1. Dalam kumpulan kecil, murid diminta menyanyikan lagu “Aku Sebuah Kamera” dengan rentak ‘ikan kekek’.
2. Murid diminta menyebut seni kata lagu secara individu dan kelas.
3. Dalam kumpulan murid bertanding mencari makna diksi dan lirik lagu dengan merujuki kamus.
4. Kumpulan yang cepat dikira menang dan dikehendaki membentangkan jawapan.
5. Murid diberi bimbingan oleh guru sewaktu membentangkan jawapan.
6. Murid menyanyikan semula lagu “Aku Sebuah Kamera” semula secara individu dan kumpulan sambil mengayakan aksi.
Ilmu: Dunia Muzik
Nilai: Kerjasama
Kreativiti dan inovasi: Fasa: Persediaan
Lampiran 2 KBT: Belajar Cara Belajar Kecerdasan Pelbagai: Kinestetik Verbal linguistik
Penilaian
1. Murid mengisi tempat kosong dalam petikan berpandukan seni kata lagu yang telah dinyanyikan.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
163
Kad Abjad
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
164
Seni Kata Lagu
Aku Sebuah Kamera
Aku ialah sebuah kamera
Yang sudah tua tak dihiraukan
Dulunya aku digemarinya
Ke mana saja dibawa bersama
Menjelajahi seluruh kampung
Untuk merakam keindahannya
Dengan rasa bangga, aku berkhidmat
Dengan harapan agar dihargai
(Melodi: Ikan Kekek)
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
165
Semak kamus dan tuliskan maknanya.
Lampiran 2
1. dihiraukan
2. merakam
3. menjelajahi
4. berkhidmat
5. dihargai
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
166
Penilaian
Isikan tempat kosong berdasarkan seni kata lagu.
Lagu ini adalah tentang kedukaan hidup sebuah
__________________ tua yang telah menolong tuannya
________________pebagai peristiwa yang indah, pahit dan manis.
Kamera ini telah ___________________merata-rata tempat
bersama tuannya. Walau bagaimanapun,kamera tua ini tidak
___________________ untuk tuannya lagi kerana tuannya telah
memiliki kamera yang baharu dan canggih. Kamera tua ini
berharap agar dirinya ____________________.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
167
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Sayangi Malaysia
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.3.1 Mengujarkan dialog dan menggunakan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan untuk mengenali watak secara didik hibur.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. membaca petikan dialog dengan lancar dan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. Mengujarkan dialog dan menggunakan bahasa badan yang seuai melalui lakonan.
iii. Menyatakan sifat watak yang diperoleh.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Sivik
ii. Nilai: Patriotisme
iv. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Tanda baca Perumpamaan: bagai rusa masuk kampung
BAHAN BANTU BELAJAR
Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
168
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab
1. Murid menggunakan tetikus untuk mengasingkan mercu tanda di dalam negara dan di luar negara.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar-gambar yang dipaparkan.
Contoh: o Di manakah bangunan-
bangunan tersebut dapat dilihat?
Ilmu: Mercu tanda di Malaysia
Nilai: Patriotisme EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Lampiran 1a
Lampiran 1b
Membaca
1. Beberapa orang murid membaca kuat petikan dialog dengan intonasi dan nada yang betul.
Nilai: Kerjasama Menghargai Menghormati Menjaga kebersihan
Lampiran 2 Kemahiran berfikir: Mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
169
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Berlakon
1. Murid mendengar dialog.
2. Murid mengikut guru mengujarkan dialog dengan cara yang betul.
3. Murid dan guru berbincang tentang isi kandungan dialog secara lisan.
4. Murid diminta menggarisi perumpamaan ke dalam buku kosa kata.
5. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun
Ilmu: Pendidikan Sivik, Pendidikan Kesihatan
Lampiran 2
Perumpamaan
Bagai rusa
masuk
kampung
Berdialog mengikut watak
1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan mengikut watak dalam petikan dialog.
2. Setiap kumpulan murid mengujarkan dialog mengikut watak masing-masing.
Ilmu : Pendidikan Sivik
Nilai: Adil
EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Imaginasi
Lampiran 2
KBT:
Imaginasi
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
170
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyatakan sifat watak
1. Murid menyatakan watak dalam dialog.
2. Murid menyenaraikan sifat watak secara lisan.
EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Perkembangan
Lampiran 2
Penilaian
1. Murid diedarkan dialog baharu.
2. Beberapa orang murid dipilih untuk melakonkan situasi dan mengujarkan dialog watak-watak dalam petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan menggunakan bahasa badan yang sesuai.
3. Murid menulis sifat watak.
4. Murid yang mendapat markah tertinggi diberikan pujian dalam setiap watak yang dilakonkan dan menyatakan sifat watak.
Ilmu: Pendidikan Sivik Pendidikan Kesihatan
Nilai: Patritisme, berdisplin
EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Perkembangan
Lampiran 3a
Lampiran 3b
Lampiran 4
KBT:
Kemahiran berfikir –
imaginasi
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
171
Mengasingkan mercu tanda di dalam negara dan di luar negara dengan menggunakan tetikus.
Lampiran 1a
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
172
Mercu tanda di dalam negara
Mercu tanda di luar negara
Lampiran 1b
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
173
Petikan Dialog
Pak Andeh : Wah, cantiknya bangunan itu!
Mak Andeh : Apakah nama bangunan itu, Pak Andeh ?
Pak Andeh : Aku pun tak tahu. Kita ni memang bagai rusa masuk kampung. Mak Andeh : Eh, entah-entah istana tak!
Pak Andeh : Cuba tengok tu, ada orang buang sampahlah!
Mak Andeh : Yalah, Pak Andeh, pergilah tegur, nanti kotor pula tempat itu!
Pak Andeh : Anak, janganlah buang sampah merata-rata, nanti kotor tempat tu!
Amir : Eh, maaflah pak cik. Saya tak sengaja!
Pak Andeh : Kita perlu menjaga kebersihan.
Amir : Baiklah, pak cik.
Mak Andeh : Baguslah begitu, apakah nama bangunan itu nak?
Amir : Oh, itu bangunan Seri Perdana mak cik, pak cik!
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
174
Lampiran 3a
Chua : Wah, cantiknya bangunan itu !
Azman : Apakah nama bangunan itu ?
Jonathan : Hah, kalau kamu hendak tahu, itulah Menara Petronas Kuala Lumpur.
Chua : Oh, jadi inilah antara menara tertinggi di dunia.
Jonathan : Kita patut berbangga sebagai rakyat Malaysia. Menara ini telah menyebabkan Malaysia dikenali di seluruh dunia.
Azman : Eh, eh, eh, orang itu meludah di situ.
Chua : Betullah. Tandas ada berdekatan. Memang tiada disiplin.
Jonathan : Kita sepatutnya mencintai alam sekiatar tidak kira di mana kita berada.
Chua : Mari kita tegur orang itu.
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
175
Menyenaraikan sifat watak
Chua Azman Jonathan
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
Lampiran 3b
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 3
176
Borang Penilaian Lakonan
Jum
lah
Pers
emba
han
40 m
arka
h
Sebu
tan
30 m
arka
h
Into
nasi
30
mar
kah
Nam
a w
atak
Nam
a M
urid
Bil
Lampiran 4
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
179
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan
terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia, kata nama khas hidup bukan manusia dan kata kata ganti nama diri merujuk kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran dan bentuk dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan masa dengan betul mengikut konteks;
v. memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul mengikut konteks;
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
180
vi. memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi dengan betul mengikut konteks;
vii. memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagi pola ayat dalam sesuatu situasi;dan
viii. memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
181
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran yang
diajar. Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
5.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
182
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Perayaan
FOKUS
Standard Kandungan
5.2
Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.
Standard Pembelajaran
5.2.1
Memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul dalam pelbagai situasi.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. membaca dan menyatakan perkataan yang mempunyai
imbuhan awalan dan akhiran yang terdapat dalam petikan.
ii. melengkapkan petikan yang diberi dengan perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM / EMK
i. Ilmu : Perayaan di Malaysia ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan
Kata nama khas
BAHAN BANTU BELAJAR
Petikan, tayangan slaid, kad gambar, CD lagu dan lampiran aktiviti
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
183
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mengenali perayaan di Malaysia
1. Murid mendengar contoh lagu perayaan di Malaysia.
2. Murid menamakan perayaan yang disambut berdasarkan lagu yang telah diperdengarkan dan menonton slaid gambar-gambar perayaan di Malaysia mengikut kaum.
3. Murid menamakan perayaan-perayaan yang ditayangkan dalam slaid.
Ilmu:
Dunia Muzik
Perayaan di Malaysia
Sistem bahasa - kata nama khas
CD lagu perayaan
Lampiran 1
Kad gambar
Membaca petikan
1. Murid membaca petikan “Sambutan Hari Raya Aidilfitri” dan menggarisi kata imbuhan awalan meN- dan imbuhan akhiran secara senyap.
2. Murid menyenaraikan perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci.
Ilmu:
Kebudayaan
Nilai:
Hemah tinggi, hormat-menghormati
EMK:
Teknologi maklumat dan komunikasi
Lampiran 2
Tayangan slaid
Pembelajaran Kontruktivisme
Lampiran 2
Kemahiran Tatabahasa SJK Ta
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
184
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
3. Murid menyebut semula perkataan berimbuhan awalan dan imbuhan apitan yang telah disenaraikan.
4. Murid diminta menyebut kata dasar bagi kata berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran tersebut.
Contoh Imbuhan Awalan meN-
1. baca : membaca 2. cuci : mencuci 3. hias : menghias
Contoh Imbuhan Apitan
1. raya : perayaan 2. sedia : disediakan 3. bersih : membersihkan
EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Menyebut perkataan berimbuhan
1. Murid menyebut perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan yang terdapat dalam slaid.
Lampiran 3
Kemahiran berfikir-
menghubungkait
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
185
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian
1. Lembaran kerja 1 diedarkan kepada murid.
2. Murid melengkapkan petikan dengan perkataan berimbuhan awalan dan imbuhan apitan.
Sistem bahasa: Imbuhan
Lembaran kerja 1
Kemahiran Berfikir-
Menghubungkait
Pemulihan
1. Murid mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan yang betul dalam lembaran kerja 2.
Sistem bahasa: Imbuhan
Lembaran kerja 2
Kad gambar
Kemahiran Berfikir-mengecam
Pengayaan
1. Murid menerima lembaran kerja 3.
2. Murid menulis imbuhan awalan meN- atau apitan yang sesuai pada perkataan yang terdapat dalam petikan.
Sistem bahasa: Imbuhan
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
186
Kad Gambar
Perayaan-perayaan di Malaysia
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
187
Sambutan Hari Raya Aidilfitri
Masyarakat yang beragama Islam akan menyambut Hari Raya Aidilfitri selepas berpuasa selama sebulan. Perayaan ini disambut pada 1 Syawal mengikut tahun Hijrah.
Sebelum perayaan ini menjelang, umat Islam membuat pelbagai persiapan seperti membersihkan rumah dan menyediakan pelbagai juadah. Antara juadah yang terkenal ialah lemang, ketupat, rendang, sate dan kuih-muih.
Semasa Hari Raya Aidilfitri, semua ahli keluarga akan berkumpul dan bermaaf-maafan. Mereka akan melawat jiran, sahabat-handai dan saudara-mara. Kunjungan ini akan mengeratkan hubungan silaturahim.
Senaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan menggunakan papan kekunci.
Imbuhan awalan meN- Imbuhan apitan
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
188
Lampiran 3
Imbuhan awalan meN-
mencuci
mencari
mencangkul
mencium
Imbuhan apitan
perayaan
menyediakan
menghiasi
menghidangkan
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
189
Penilaian
Lengkapkan petikan di bawah dengan perkataan berimbuhan yang sesuai.
merupakan menikmati memakai mendapat
menggembirakan mengunjungi meminta memasak
Hari ini (1) __________ hari yang amat (2) __________ seluruh umat Islam. Aku bangun
awal dan terus mandi. Aku (3)_____________ pakaian baharu lalu bersalam-salaman
dengan ahli keluarga yang lain. Aku (4)__________ maaf daripada ibu dan bapa.
Kemudian, kami (5) ___________________ makanan yang ibu sediakan. Ibu
telah (6) ______________ pelbagai jenis makanan pada hari itu. Terdapat ketupat,
lemang, rendang dan kuih-muih. Selepas makan, kami pergi ke masjid untuk
bersembahyang sunat Aidilfitri. Selepas sembahyang, kami (7) ________________
rumah sanak-saudara dan jiran tetangga. Aku berasa sangat gembira kerana
(8)_______________ duit raya.
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
190
Adik _____________ pinggan selepas makan.
Pemulihan
Isi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan yang betul.
melayan mencuci mencium menari
1.
2.
3.
4.
Lembaran kerja 2
Amir bersalam sambil __________ tangan datuknya.
Murid-murid ____________ di atas pentas.
Ibu __________ tetamu dengan mesra pada hari raya.
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
191
Pengayaan
Letakkan imbuhan awalan atau imbuhan apitan yang betul pada perkataan yang dihitamkan.
Sambutan Hari Raya Aidilfitri
Awal-awal lagi, Amirul sudah bangun daripada tidur. Selepas
_____bersih_____ diri, Amirul memakai pakaian baharu iaitu baju Melayu, samping
dan songkok. Hari ini Amirul akan menyambut Hari Raya Aidilfitri.
Pada pagi itu, Amirul ______ikut ayahnya pergi ______sembahyang di masjid.
Selepas pulang dari masjid, Amirul _____nikmat_____ juadah yang ______hidang oleh
ibunya. Pelbagai juadah sedia pada hari itu.
Kawan-kawan Amirul iaitu Swee Lin dan Sunita datang berhari raya di rumah Amirul.
Ibu _______layan mereka dengan mesra. Ibu Amirul juga ______beri duit raya
kepada kawan-kawan Amirul.
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
192
TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK Telefon Bimbit
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
5.1
Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
Standard Pembelajaran
5.1.7
Memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat arah dan masa dengan betul mengikut konteks.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. menyenaraikan kata sendi nama dengan betul mengikut
konteks.
ii. menulis kata sendi nama dengan betul betul dalam ayat yang diberi.
PENGISIAN
KURIKULUM / EMK
i. Ilmu : Sains dan teknologi ii. Nilai : bertanggungjawab iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi
SISTEM
BAHASA Tatabahasa: Perkataan berimbuhan Simpulan bahasa: rambang mata, bulat hati, harga mati,besar hati
Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU BELAJAR
Petikan, bahan maujud
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
193
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Simulasi
1. Murid diminta melakukan aktiviti simulasi perbualan melalui telefon.
2. Murid diminta berjalan-jalan untuk menunjukkan perbualan tersebut menggunakan telefon bimbit.
3. Murid menyatakan jenama telefon bimbit yang diketahui.
EMK:
Teknologi maklumat dan komunikasi
Bahan maujud:
telefon bimbit
Kecerdasan Pelbagai:
Verbal Linguistik
Membaca petikan
1. Murid membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid menyenaraikan secara lisan simpulan bahasa yang terdapat dalam petikan.
3. Murid memadankan maksud simpulan bahasa dengan menggunakan tetikus.
Ilmu:
Sains dan teknologi
Sistem Bahasa:
Simpulan bahasa
EMK:
Teknologi maklumat dan komunikasi
Lampiran 1
Lembaran kerja 1
KBT:
Kecerdasan Pelbagai:
Verbal Linguistik
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
194
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mencari Kata Sendi Nama
1. Murid membaca senyap petikan dalam kumpulan.
2. Dalam kumpuan murid diberi pen maker dan kad manila yang telah digunting.
3. Murid diminta berbincang dan mengenal pasti kata sendi nama yang terdapat dalam petikan kemudian, tuliskan dalam kad manila yang disediakan.
4. Murid dari setiap kumpulan membentangkan jawapan masing-masing dengan menampalkan kad manila pada papan tulis.
5. Murid dibimbing oleh guru tentang penggunaan kata sendi nama yang menunjukkan tempat, arah dan masa dalam ayat.
Sistem Bahasa:
Kata sendi namamenunjukkan tempat ,arah dan masa
Contoh:
- di Shah Alam
-ke Muar
-di sana
Mengelaskan kata sendi nama
1. Murid diminta menaip dengan menggunakan papan kekunci dan mengelas kata sendi nama yang terdapat dalam petikan mengikut tempat, arah dan masa.
2. Murid melengkapkan kata sendi nama menunjukkan tempat arah dan masa dengan bimbingan guru.
EMK: TMK
Sistem Bahasa:
kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan masa
Kemahiran Berfikir:
mengelas
Lembaran
kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
195
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian
1. Murid memberi kata sendi nama yang sesuai pada perkataan bergaris dalam ayat.
2. Murid menyalin semula ayat pada ruang yang disediakan.
Sistem Bahasa:Kata Kata sendi nama menunjukkan tempat,arah dan masa
Lembaran
kerja 3
Kemahiran berfikir:
mengecam,
menganalisis
Pemulihan
1. Murid menggarisi kata sendi nama yang sesuai berdasarkan ayat.
Sistem Bahasa:Kata Kata sendi nama – ke, dan, pada
Lembaran
kerja 4
Kemahiran Berfikir:
Mengecam
Pengayaan
1. Murid membina ayat menggunakan
kata sendi nama yang diberi.
EMK:
Kreativiti dan Inovasi
Lembaran
kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
196
Baca petikan dan garisi kata berimbuhan awalan dan imbuhan apitan
Aku Sebuah Telefon Bimbit
Aku dilahirkan di sebuah kilang yang terkenal di Shah Alam, Selangor. Badan aku
berwarna merah. Aku mempunyai ramai kawan yang terdiri daripada pelbagai
warna. Aku diberi nama Nakio.
Setelah siap, pekerja kilang telah membungkus dan membalut aku dengan
kemas. Kemudian mereka memasukkan aku ke dalam sebuah kotak. Dari kilang,
aku dibawa dengan lori ke Muar. Setibanya di sana, aku dihantar ke sebuah kedai.
Aku disusun dengan baik dan dipamerkan di dalam almari kaca. Pada keesokan
harinya, seorang pelanggan telah masuk ke kedai itu. Pelanggan itu rambang mata
kerana banyak pilihan. Walaupun hargaku harga mati, namun akhirnya pelanggan
itu bulat hati untuk membeli aku.
Sejak dari hari itu,tuan aku menggunakan aku untuk menghubungi rakan-
rakannya pada setiap hari. Dia juga menghantar pesanan ringkas dan mengambil
gambar dengan menggunakan aku. Aku besar hati kerana tuan aku menjaga aku
dengan baik. Aku juga berbangga kerana dapat berkhidmat kepada tuan aku
sehingga ke hari ini.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
197
Padankan simpulan bahasa dengan maksudnya yang sesuai.
1
2
3
4
Lembaran kerja 1
rambang mata
besar hati
bulat hati
harga mati
keputusan yang tetap dan tidka
berubah-ubah lagi.
susah untuk membuat pilihan
kerana terlalu banyak
harga yang tetap
gembira
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
198
Kelaskan kata sendi nama dalam petikan menunjukkan tempat, arah dan masa
Menunjukkan tempat Menunjukkan arah
Menunjukkan masa
di sebuah kilang di sana Pada keesokkan hari
di Shah Alam Pada setiap hari
ke dalam sebuah kotak Sehingga ke hari ini
dari kilang Sejak dari hari itu
ke Muar
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
199
Penilaian
Berikan kata sendi nama yang betul pada ayat-ayat di bawah. Kemudian salin semula ayat pada ruang yang disediakan.
1. Ibu meletakkan telefon bimbit itu pada atas meja.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Di setiap hari, Kok Beng akan menelefon bapanya.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Sejak di pagi tadi telefon rumah Mak Timah asyik bordering.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Pekerja itu meletakkan telefon yang rosak ke situ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
200
Pemulihan
Garis dan tuliskan kata sendi nama yang sesuai pada ayat.
1. Encik Lee berasal ________________Selangor.
2. ________________ hari minggu yang lalu, Halimah mendapat hadiah sebuah telefon bimbit.
3. Telefon Bimbit yang sudah siap itu disusun ____________atas rak kaca.
4. Meja-meja itu dibawa ________________ dalam dewan.
5. Penjual itu berjaya menjual hampir sepuluh buah telefon bimbit ____________setiap hari.
Lembaran kerja 4
dari ke
dari Pada
di dari
dari ke
pada dari
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
201
Pengayaan
Bina ayat menggunakan kata berimbuhan yang diberi.
1. pada __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
2. dari Melaka _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. ke bawah __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. di Kuala Lumpur __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. di dalam _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Lembaran kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
202
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Masyarakat Majmuk
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
5.1
Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
Standard Pembelajaran
5.1.6
Memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. membina ayat yang betul dengan menggunakan kata hubung yang diberikan.
ii. mengenal pasti ayat yang betul penggunaan kata hubungnya.
PENGISIAN KURIKULUM / EMK
iv. Ilmu: Pendidikan Moral
v. Nilai: Bersatu padu
vi. EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk
Sebutan dan intonasi
Patriotisme
BAHAN BANTU
BELAJAR Gambar, petikan dan lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
203
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyatakan jenis kaum
1. Guru menunjukkan gambar masyarakat majmuk.
2. Bersoal jawab dengan murid tentang masyarakat majmuk yang terdapat di Malaysia.
Ilmu:
Pendidikan Sivik
Nilai:
Bersatu padu
Lampiran 1
Membaca secara imbasan
1. Murid melihat paparan petikan pada slaid.
2. Murid membaca petikan.
3. Murid mengenal pasti dan menyenaraikan kata hubung yang terdapat dalam petikan.
Ilmu:
Pendidikan Moral
Nilai:
Semangat bermasyarakat
Hormat-menghormati
Lembaran
kerja 1
Tayangan slaid
Belajar cara belajar - bacaan imbasan
Kemahiran berfikir - mengenal pasti
J
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
204
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyebut kata hubung
1. Murid menyebut kata hubung yang terdapat dalam petikan.
2. Murid diberi penerangan tentang penggunaan kata hubung yang terdapat dalam petikan.
3. Beberapa orang murid menulis kata hubung yang terdapat di dalam petikan pada papan tulis.
Lembaran
kerja 1
KBT:
Kemahiran Berfikir-
mengecam
Mengenal pasti penggunaan kata hubung yang betul
1. Murid diedarkan lembaran kerja.
2. Murid mengenal pasti penggunaan kata hubung yang betul berdasarkan ayat.
3. Murid mengenal pasti ayat majmuk yang menggunakan kata hubung yang betul.
Nilai:
Patriotisme,
Hormat-menghormati
Ilmu:
Pendidikan Moral
Lembaran
kerja 2
Kemahiran Berfikir-mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
205
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian
1. Murid membina ayat majmuk berdasarkan ayat tunggal yang diberi menggunakan kata hubung.
Nilai:
Bersatu padu
Lembaran kerja 3
Kemahiran Berfikir-
menjana idea
Pemulihan
1. Murid diberikan Lembaran kerja.
2. Murid diminta mengisi jawapan pada lembaran kerja tersebut.
Ilmu:
Pendidikan Moral
Lembaran
kerja 4
Kemahiran Berfikir-
mencetus idea
Pengayaan
1. Murid membina ayat majmuk berdasarkan gambar.
EMK:
Kreativiti dan Inovasi
Fasa: Imaginasi
Lembaran
kerja 5
Kemahiran Berfikir-
menjana idea
Kemahiran Tatabahasa SJK Tah
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
206
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
207
Baca petikan, kenal pasti dan senaraikan kata hubung.
Masyarakat majmuk di Malaysia terdiri daripada pelbagai bangsa dan agama. Antara kaum utama yang terdapat di Malaysia ialah Melayu, Cina dan India. Di samping itu, ada juga kaum Iban, Kadazan, Sikh dan lain-lain lagi.
Walaupun berbeza agama dan budaya tetapi masyarakat Malaysia sentiasa hormat-menghormati antara satu sama lain. Malahan mereka juga saling bekerjasama dan tolong-menolong dalam menghadapi masalah.
Semangat muhibah yang diamalkan oleh masyarakat majmuk di Malaysia sentiasa menjadi ikutan serta sebagai contoh kepada masyarakat luar. Mereka berasa kagum kerana rakyat negara ini hidup bersama tanpa rasa syak wasangka walaupun berlainan agama dan budaya.
Sebagai rakyat Malaysia, kita seharusnya berasa bertuah kerana dapat hidup dalam suasana yang aman dan damai. Kita dapat menjalinkan hubungan demi kejayaan dan pembangunan negara untuk generasi akan datang.
Kata hubung
1. _______________________ 2. _____________________
3. _______________________ 4. _____________________
5. _______________________ 6. _____________________
J
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
208
Tandakan ( √ ) pada ayat yang betul penggunaan kata hubungnya.
1. a) Masyarakat majmuk terdiri daripada pelbagai bangsa dan agama.
b) Masyarakat majmuk terdiri daripada pelbagai bangsa tetapi agama.
2. a) Perpaduan penting dalam masyarakat kerana dapat mewujudkan keamanan negara.
b) Perpaduan penting dalam masyarakat jika dapat mewujudkan keamanan negara.
3. a) Rakyat Malaysia bukan sahaja berbudi bahasa kerana bersatu padu.
b) Rakyat Malaysia bukan sahaja berbudi bahasa malahan bersatu padu.
4. a) Masyarakat kita sentiasa hormat-menghormati tetapi tolong-menolong antara satu sama lain.
b) Masyarakat kita sentiasa hormat-menghormati serta tolong-menolong antara satu sama lain.
5. a) Keharmonian masyarakat perlu dijaga untuk kemajuan negara.
b) Keharmonian masyarakat perlu dijaga tetapi kemajuan negara.
Kemahiran Tatabahasa SJK Tah
Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
209
Penilaian
Bina ayat majmuk berdasarkan ayat tunggal yang diberi.
1. a) Masyarakat Malaysia hidup aman. b) Masyarakat Malaysia hidup damai. (dan)
__________________________________________________________________
2. a) Rakyat negara ini saling menghormati. b) Rakyat negara tolong-menolong antara satu sama lain. (serta)
___________________________________________________________________
3. a) Rakyat Malaysia berbilang kaum. b) Rakyat Malaysia hidup bersatu padu. (tetapi)
___________________________________________________________________
4. a) Kita mesti bersatu padu . b) Kita mesti menjaga keharmonian negara (untuk)
__________________________________________________________________
5. a) Rakyat Malaysia amat bertuah. b) Rakyat Malaysia hidup aman damai. (kerana)
___________________________________________________________________
Kemahiran Tatabahasa SJK Tahu
Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
210
Pemulihan
Isi tempat kosong dengan kata hubung yang betul.
1. Ali, Ah Chong _____________ Ramu berkawan baik.
2. Amin tidak hadir ke sekolah ______________ demam.
3. Bapa Siva membeli buku _____________ anaknya.
4. David murid yang pandai ______________ malas.
5. Ah Ming bukan sahaja rajin ___________ sangat cerdik.
Lembaran kerja 4
dan kerana untuk
tetapi
malahan
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 3
211
Pengayaan
Bina lima ayat majmuk berdasarkan gambar dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.
J
Lembarann kerja 5
1
3
4
5
2
215
PE
ME
TA
AN
BA
HA
SA M
AL
AY
SIA
SE
KO
LA
H J
EN
IS K
EB
AN
GSA
AN
T
AH
UN
3
MIN
GG
U
TEM
A /
TAJU
K
HA
RI 1
H
AR
I 2
HA
RI 3
H
AR
I 4
HA
RI 5
1
Tem
a:
Kebu
daya
an,
Kese
nian
dan
Es
tetik
a Ta
juk:
- M
akan
an
- Kai
n S
ongk
et
- Pak
aian
- P
erm
aina
n W
au
- Per
ayaa
n
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
S
TAN
DA
RD
P
EM
BE
LAJA
RA
N
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
S
TAN
DA
RD
P
EM
BE
LAJA
RA
N
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
1.5.
1 B
erce
rita
tent
ang
sesu
atu
perk
ara
deng
an te
pat,
se
buta
n ya
ng
jela
s da
n in
tona
si
yang
bet
ul
men
ggun
akan
ay
at t
ungg
al d
an
ayat
maj
muk
.
2.2.
1 M
emba
ca d
an
m
emah
ami
perk
ataa
n
be
rimbu
han
awal
an d
an
be
rimbu
han
akhi
ran
dal
am
ay
at d
arip
ada
pelb
agai
bah
an
ba
caan
den
gan
sebu
tan
yang
betu
l.
3.3.
4 M
embi
na d
an
men
ulis
pel
baga
i je
nis
ayat
be
rdas
arka
n ba
han
graf
ik d
alam
sat
u
pere
ngga
n d
enga
n be
tul .
4.4.
1 M
elaf
azka
n pa
ntun
dua
t ker
at
deng
an i
nton
asi
yang
bet
ul d
an
dipe
rsem
bahk
an
men
ggun
akan
ba
hasa
yan
g in
dah
seca
ra d
idik
hi
bur.
5.2.
1 M
emah
ami d
an
m
engg
unak
an
i
mbu
han
awal
an
m
eN d
an
i
mbu
han
apita
n
d
enga
n be
tul
d
alam
pel
baga
i
s
ituas
i.
216
PE
ME
TA
AN
BA
HA
SA M
AL
AY
SIA SE
KO
LA
H JE
NIS K
EB
AN
GSA
AN
T
AH
UN
3
MIN
GG
U
TEMA /
TAJUK
H
AR
I 1 H
AR
I 2 H
AR
I 3 H
AR
I 4 H
AR
I 5
2
Tema:
Sains dan
Teknologi Tajuk: -K
omputer S
aya -Aku Sebuah Kam
us Elektronik -Internet - K
amera
-Telefon Bim
bit
FOK
US U
TAMA
FO
KU
S UTAM
A
FOK
US U
TAMA
FO
KU
S UTAM
A
FOK
US U
TAMA
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
S
TAN
DA
RD
P
EM
BE
LAJA
RA
N
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
S
TAN
DA
RD
P
EM
BE
LAJA
RA
N
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
1.6.1 Berbicara untuk
mendapatkan
maklum
at yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara dengan tepat secara bertatasusila.
2.3.2 Mem
baca kuat pelbagai bahan bacaan yang m
engandungi pelbagai pola ayat dengan lancar, , sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
3.3.3 Mem
bina dan m
enulis jawapan
pemaham
an berdasarkan soalan berpandu dengan betul .
4.1.2 Menyebut dan
mem
ahami diksi
dan lirik lagu dalam
nyanyian secara didik hibur.
5.1.6 Mem
ahami dan
Menggunakan
kata hubung dengan betul m
engikut konteks
217
PE
ME
TA
AN
BA
HA
SA M
AL
AY
SIA
SE
KO
LA
H J
EN
IS K
EB
AN
GSA
AN
T
AH
UN
3
MIN
GG
U
TEM
A /
TAJU
K
HA
RI 1
H
AR
I 2
HA
RI 3
H
AR
I 4
HA
RI 5
3
Tem
a:
Jati
Diri
, P
atrio
tism
e da
n Ke
war
gane
gara
an
Taju
k:
-Kej
ayaa
n Le
e
Cho
ng W
ei,
Kej
ayaa
n M
alay
sia
-Sem
anga
t N
asio
nalis
me
-Got
ong-
royo
ng
Sat
u M
alay
sia
- Say
angi
M
alay
sia
-Mas
yara
kat
Maj
muk
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
S
TAN
DA
RD
P
EM
BE
LAJA
RA
N
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
S
TAN
DA
RD
P
EM
BE
LAJA
RA
N
STA
ND
AR
D
PE
MB
ELA
JAR
AN
1.6.
2 B
erbi
cara
unt
uk
men
yam
paik
an
mak
lum
at d
enga
n te
pat t
enta
ng
sesu
atu
perk
ara
deng
an m
eruj
uki
kam
us s
ecar
a
berta
tasu
sila
.
2.6.
2 M
emba
ca d
an
mem
aham
i pe
lbag
ai b
ahan
ba
caan
sec
ara
didi
k hi
bur
untu
k m
enda
pat
peng
ajar
an.
3.3.
3 M
embi
na d
an
m
enul
is ja
wap
an
p
emah
aman
ber
dasa
rkan
soa
lan
yang
ber
tum
pu
d
enga
n be
tul.
4.3.
1 M
engu
jark
an
d
ialo
g d
an
m
engg
unak
an
b
ahas
a ba
dan
yan
g se
suai
mel
alui
lako
nan
unt
uk m
enge
nali
w
atak
sec
ara
d
idik
hib
ur
5.2.
1 M
emah
ami d
an
m
engg
unak
an
i
mbu
han
awal
an
m
eN d
an k
ata
ker
ja a
pita
n
d
alam
pel
baga
i
situ
asi d
enga
n
b
etul
.
223
TAHUN TIGA SJK
Bil. Simpulan Bahasa Makna
1. Ada hati
Ada keinginan
2. Air muka
Wajah/ maruah
3. Ajak-ajak ayam
Mempelawa secara tidak bersungguh-sungguh
4. Anak tiri
Anak suami atau isteri daripada perkahwinan yang terdahulu
5. Angkat kaki
Meninggalkan sesuatu tempat
6. Bekas tangan
Hasil kerja seseorang
7. Berat hati
Kurang senang
8. Berat mata
Mengantuk
9. Berat mulut
Pendiam
10. Bulat hati
Bertekad/ azam
11. Bulat kata
Sepakat
12. Harga mati
Harga tetap
13. Hidung tinggi
Sombong
14. Ikut jejak Mencontohi orang sebelumnya
224
Bil.
Simpulan Bahasa Makna
15. Kecil hati
Berasa tersinggung
16.
Kepala batu Degil
17. Keras hati
Tidak mahu mengalah
18. Keras kepala
Degil
19. Langkah kanan
Bernasib baik
20. Langkah kiri
Bernasib tidak baik
21. Sagu hati
Hadiah atau ganjaran
22. Tanda mata
Hadiah kenang-kenangan
23. Tidur mati
Tidur yang sangat nyenyak
227
TAHUN 3 SJK
Bil.
Perumpamaan
Makna
1. Seperti anjing dengan kucing
Selalu bergaduh
2. Bagai aur dengan tebing
Saling membantu
3. Bagai isi dengan kuku
Sangat rapat
4. Bagai katak di bawah tempurung
Amat sedikit pengetahuannya
5. Seperti cacing kepanasan
Resah gelisah
6. Bagai layang-layang/ wau putus tali
Tiada upaya lagi, hanya berserah kepada nasib (DBP)
231
BIL. PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
2. modular pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran. (modul)
3. kondusif selesa
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
5. simile perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan perbandingan atau persamaan antara sesuatu
6. pesonifikasi sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan sastera atau seni/ perlambangan – sifat-sifat manusia kepada benda tidak bernyawa
7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8. koheren ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang lain.
9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
12. mengkonsepsikan pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran) mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
14. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru.
15. taksiran perihal menaksir
232
BIL. PERKATAAN MAKSUD
16. elemen sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu keseluruhan unsur
17. penerokaan perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau menerokai)
18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan
19. intelek kemampuan (daya) berfikir dan memahami (menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
25. kronologi susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
27. penaakulan hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal
28. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu
29. kreatif mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
233
BIL. PERKATAAN MAKSUD
32. puitis bersifat puisi
33. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
36. imaginatif mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
38. semantik kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
42. percambahan perihal bercambah
43. komunikatif sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu maksud
44. audiolingual audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau perdengaran
45. sahsiah peribadi
46. penggabungjalinan perihal (perbuatan dan sebagainya) menggabungjalinkan
48. potensi kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan sesuatu)
234
BIL. PERKATAAN MAKSUD
47. sosiobudaya hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50. komitmen memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris