Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHASKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MANUAL INSTRUMEN
DOMAIN
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MANUAL INSTRUMEN
SARINGAN
DOMAIN PENDIDIKAN KHAS
1
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
PENGENALAN
Program LINUS Pendidikan Khas diwujudkan secara khusus untuk menyokong aspirasi Bidang Keberhasilan Utama Negara (National Key Result
Areas) Kementerian Pendidikan Khas Malaysia yang telah dimulakan pada 2009. Sasaran utama NKRA adalah supaya semua murid
berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun
mengikuti pendidikan khas di sekolah rendah menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk murid berkeperluan khas yang mempunyai
masalah penglihatan, pendengaran dan masalah pembelajaran dan murid pemulihan khas. Kategori kanak
bawah tanggungjawab Kementerian Pendidikan Malaysia adalah seperti yang berikut;
Sindrom down
Autisme ringan
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
Terencat Akal Minimum
Bermasalah pembelajaran spesifik (Contoh; Disleksia)
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
diwujudkan secara khusus untuk menyokong aspirasi Bidang Keberhasilan Utama Negara (National Key Result
Areas) Kementerian Pendidikan Khas Malaysia yang telah dimulakan pada 2009. Sasaran utama NKRA adalah supaya semua murid
as literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun
mengikuti pendidikan khas di sekolah rendah menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk murid berkeperluan khas yang mempunyai
dan masalah pembelajaran dan murid pemulihan khas. Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran di
bawah tanggungjawab Kementerian Pendidikan Malaysia adalah seperti yang berikut;
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
Bermasalah pembelajaran spesifik (Contoh; Disleksia)
2
diwujudkan secara khusus untuk menyokong aspirasi Bidang Keberhasilan Utama Negara (National Key Result
Areas) Kementerian Pendidikan Khas Malaysia yang telah dimulakan pada 2009. Sasaran utama NKRA adalah supaya semua murid
as literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun
mengikuti pendidikan khas di sekolah rendah menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk murid berkeperluan khas yang mempunyai
kanak bermasalah pembelajaran di
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
________________________________________________________
1. KOGNITIF
Kemahiran kognitif merupakan domain taksonomi yang diguna untuk mengukur kemahiran intelektual berdasarkan satu hierarki kogn
yang disusun dari aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintaksis dan penilaian (S. Bloom 1956). Dalam konteks instrumen
saringan domain LINUS Pendidikan Khas, domain kogntif adalah lebih berfokus kepada aras yang paling asas.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI
________________________________________________________
Kemahiran kognitif merupakan domain taksonomi yang diguna untuk mengukur kemahiran intelektual berdasarkan satu hierarki kogn
pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintaksis dan penilaian (S. Bloom 1956). Dalam konteks instrumen
saringan domain LINUS Pendidikan Khas, domain kogntif adalah lebih berfokus kepada aras yang paling asas.
3
Kemahiran kognitif merupakan domain taksonomi yang diguna untuk mengukur kemahiran intelektual berdasarkan satu hierarki kognitif
pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintaksis dan penilaian (S. Bloom 1956). Dalam konteks instrumen
saringan domain LINUS Pendidikan Khas, domain kogntif adalah lebih berfokus kepada aras yang paling asas.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
A. PENGAMATAN
Penerangan Keupayaan mendiskriminasi objek, bentuk, saiz dan menyambungkan titik.
Membantu murid memahami tugasan/Membacakan soalan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
PENTADBIRAN INSTRUMEN KOGNITIF
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
Membantu murid memahami tugasan/Membacakan soalan.
Menjawab soalan berdasarkan arahan yang i. Memadankan gambar yang sama.
ii. Menandakan ( /) bentuk yang sama.
4
TINDAKAN MURID
Menjawab soalan berdasarkan arahan yang diberikan. sama.
sama.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
iii. Menandakan ( √ ) saiz yang sama.
iv. Menyambungkan titik.
5
TINDAKAN MURID
sama.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
B. PRANOMBOR
Penerangan Keupayaan membezakan bentuk, saiz dan menyambungkan titik.
Membantu murid memahami tugasan/Membacakan soalan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
Membantu murid memahami tugasan/Membacakan soalan.
Menjawab soalan berdasarkan arahan yang diberikan.
i. Menanda ( √ ) saiz gambar ayam yang lebih
ii. Menanda ( √ ) pada gambar pensel yang lebih
6
TINDAKAN MURID
Menjawab soalan berdasarkan arahan yang diberikan.
√ ) saiz gambar ayam yang lebih besar.
√ ) pada gambar pensel yang lebih panjang
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
iii. Menanda ( √ ) pada bilangan yang lebih banyak.
v. Menanda ( √ ) pada bilangan yang lebih sedikit.
7
TINDAKAN MURID
√ ) pada bilangan yang lebih banyak.
√ ) pada bilangan yang lebih sedikit.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
C. Nombor
Penerangan Keupayaan membilang objek, mengenal nombor, memadankan objek dengan nombor, menyusun nombor dengan urutan menaik dan menurun.
Membantu murid memahami tugasan / Membacakan soalan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
Membantu murid memahami tugasan / Membacakan soalan.
Menjawab soalan berdasarkan arahan yang diberikan.
i. Menanda ( √ ) angka yang sama.
8
TINDAKAN MURID
Menjawab soalan berdasarkan arahan yang diberikan.
√ ) angka yang sama.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
ii. Mengira gambar dan menandakan (
iii. Mengira gambar dan memadankan pada angka yang
9
TINDAKAN MURID
Mengira gambar dan menandakan ( √ ) pada angka yang betul
Mengira gambar dan memadankan pada angka yang betul.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
iv. Menulis nombor mengikut urutan
v. Menulis nombor mengikut urutan
10
TINDAKAN MURID
Menulis nombor mengikut urutan menaik.
Menulis nombor mengikut urutan menurun.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
________________________________________________________
2. BAHASA DAN KOMUNIKASI
DEFINISI BAHASA:
Merupakan satu sistem simbol bunyi yang arbitrari dan melalui bahasa manusia dapat berkomunikasi.
pengetahuan dan pengalaman melalui proses berfikir dan kesedaran mental. Tingkah laku dan aktiviti mental di mana pengetahuan
diperoleh dan diproses secara aktif sebagai pengalaman baru
DEFINISI KOMUNIKASI:
Merupakan pemindahan maklumat dan kefahaman daripada satu individu dengan individu lain melalui simbol
(Kamus Dewan, 1992). Unsur komunikasi adalah merentas semua aktiviti yang disediakan dalam instrumen saringan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI
________________________________________________________
Merupakan satu sistem simbol bunyi yang arbitrari dan melalui bahasa manusia dapat berkomunikasi. Pemerolehan ilmu
pengetahuan dan pengalaman melalui proses berfikir dan kesedaran mental. Tingkah laku dan aktiviti mental di mana pengetahuan
diperoleh dan diproses secara aktif sebagai pengalaman baru.
at dan kefahaman daripada satu individu dengan individu lain melalui simbol
(Kamus Dewan, 1992). Unsur komunikasi adalah merentas semua aktiviti yang disediakan dalam instrumen saringan.
10
Pemerolehan ilmu
pengetahuan dan pengalaman melalui proses berfikir dan kesedaran mental. Tingkah laku dan aktiviti mental di mana pengetahuan
at dan kefahaman daripada satu individu dengan individu lain melalui simbol-simbol yang bermakna
(Kamus Dewan, 1992). Unsur komunikasi adalah merentas semua aktiviti yang disediakan dalam instrumen saringan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TIGA BENTUK KEMAHIRAN:
A. KEMAHIRAN (Mendengar dan Bertutur): Kemahiran asas mengenal
1. Keupayaan mengenal dan mengecam objek/ anggota
2. Keupayaan mengenal dan mengajuk bunyi yang
B. KEMAHIRAN (Bacaan): Kemahiran asas
1. Keupayaan mengajuk nama huruf
2. Keupayaan menamakan huruf
C. KEMAHIRAN (Tulisan): Kemahiran asas
1. Keupayaan menyambung titik membentuk huruf
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
KEMAHIRAN (Mendengar dan Bertutur): Kemahiran asas mengenal huruf
Keupayaan mengenal dan mengecam objek/ anggota badan
Keupayaan mengenal dan mengajuk bunyi yang didengar
KEMAHIRAN (Bacaan): Kemahiran asas membaca
huruf
(a-z)
KEMAHIRAN (Tulisan): Kemahiran asas menulis
Keupayaan menyambung titik membentuk huruf
11
huruf
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
1. Mengenal dan mengecam objek /
anggota badan
Penerangan:
Keupayaan mengenal dan
mengecam objek/ anggota badan
* Guru boleh menggunakan bahan
maujud sebagai sokongan kepada
gambar.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
1.1 Meminta murid menunjukkan gambar
yang disebut .
1.2 Meminta murid menyebut anggota
badan yang ditunjuk.
Mata mulut hidung
Kaki telinga
1.1 Menunjukkan gambar yang disebut
1.2 Menyebut anggota badan yang
guru.
TINDAKAN MURID
Menunjukkan gambar yang disebut guru.
Menyebut anggota badan yang ditunjuk
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
2. Mengenal dan mengajuk bunyi
yang didengar
Penerangan:
Keupayaan mengenal dan
mengajuk bunyi haiwan dan benda
yang dibunyikan oleh guru.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
2.1 Meminta murid mengajuk bunyi
haiwan
(Guru membunyikan bunyi haiwan
secara lisan)
Mbek! Mbek!
Woof! Woof!
Meow! Meow!
2.1 Mengajuk bunyi haiwan yang dibunyikan
oleh guru
13
TINDAKAN MURID
Mengajuk bunyi haiwan yang dibunyikan
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
2.2 Meminta muridmengajuk bunyi benda
(Guru membunyikan bunyi benda
secara lisan)
Ting! Ting!
Vroom! Vroom!
Huwaa! Huwaa!
2.2 Mengajuk bunyi benda yang dibunyikan
oleh guru
14
TINDAKAN MURID
2.2 Mengajuk bunyi benda yang dibunyikan
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
p
k
TUGASAN
BACAAN 1. Mengajuk nama huruf yang
disebut oleh guru
Penerangan:
Keupayaan mengajuk nama huruf yang disebut guru
Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
Meminta murid mengajuk nama huruf
(Guru menyebut nama huruf secara lisan)
a t n
p o g
k d h
l
Mengajuk nama huruf yang disebut guru
15
TINDAKAN MURID
Mengajuk nama huruf yang disebut guru
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
ee
TUGASAN
BACAAN 1.Menamakan huruf (a – z) yang ditunjuukan oleh guru
Penerangan:
Keupayaan menamakan huruf (a-z)
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
Meminta murid menamakan huruf yang
ditunjukkan.
b a i
u s
m e o
t k
Menamakan huruf yang ditunjukkan oleh guru.
16
TINDAKAN MURID
Menamakan huruf yang ditunjukkan oleh guru.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
TULISAN
1. Menyambung titik membentuk
huruf
Penerangan:
Keupayaan menyambung titik
membentuk huruf
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
1.1 Meminta murid menyambung titik
mengikut anak panah.
1.1 Menyambung titik mengikut anak panah.
17
TINDAKAN MURID
1.1 Menyambung titik mengikut anak panah.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
T K V
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
1.2 Meminta murid menyambung titik
membentuk huruf mengikut urutan
nombor.
(Guru membimbing murid langkah
demi langkah mengikut urutan
nombor)
1.2 Menyambung titik membentuk huruf
mengikut urutan nombor.
18
TINDAKAN MURID
1.2 Menyambung titik membentuk huruf
mengikut urutan nombor.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
TUGASAN
u
a
p
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
ARAHAN GURU
TINDAKAN MURID
1.3 Meminta murid menyambung titik
mengikut anak panah.
1.3 Menyambung titik mengikut anak panah.
19
TINDAKAN MURID
1.3 Menyambung titik mengikut anak panah.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
________________________________________________________
3. SOSIOEMOSI
DEFINISI
Sosio emosi dalam kalangan kanak-kanak ditakrifkan sebagai satu proses
Perkembangan sosial adalah satu proses apabila kanak
oleh masyarakat dan budayanya.
Secara amnya, emosi merujuk kepada keadaan
yang menghasilkan perubahan dalam fikiran, tingkahlaku, perasaan dan pengalaman (Kementerian Kesihatan Malaysia). Emosi boleh
diklasifikasikan kepada dua kategori iaitu emosi
Menurut Dr. Sharifah Nor, dalam perkembangan sosio emosi, kanak
emosi yang positif, membina kemahiran sosial dan membina keyakinan untuk menghadapi cabaran dalam
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI
________________________________________________________
kanak ditakrifkan sebagai satu proses berinteraksi dan mengadaptasi diri
Perkembangan sosial adalah satu proses apabila kanak-kanak belajar berhubung dengan orang lain mengikut cara yang dapat diterima
Secara amnya, emosi merujuk kepada keadaan mental yang menunjukkan reaksi seseorang terhadap sesuatu benda atau keadaan
yang menghasilkan perubahan dalam fikiran, tingkahlaku, perasaan dan pengalaman (Kementerian Kesihatan Malaysia). Emosi boleh
emosi yang positif dan emosi yang negatif.
Menurut Dr. Sharifah Nor, dalam perkembangan sosio emosi, kanak-kanak dapat mengurus dan memahami emosi sendiri, mencapai
emosi yang positif, membina kemahiran sosial dan membina keyakinan untuk menghadapi cabaran dalam
29
berinteraksi dan mengadaptasi diri dalam masyarakat.
kanak belajar berhubung dengan orang lain mengikut cara yang dapat diterima
mental yang menunjukkan reaksi seseorang terhadap sesuatu benda atau keadaan
yang menghasilkan perubahan dalam fikiran, tingkahlaku, perasaan dan pengalaman (Kementerian Kesihatan Malaysia). Emosi boleh
kanak dapat mengurus dan memahami emosi sendiri, mencapai
emosi yang positif, membina kemahiran sosial dan membina keyakinan untuk menghadapi cabaran dalam kehidupan harian.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
PROSEDUR PELAKSANAAN
Instrument pelaksanaan ini ditadbir secara lisan dan pemerhatian oleh guru. Instrument ini mengandungi 3 bahagian iaitu :
A. Soal jawab dengan murid
B. Pemerhatian guru – Perlakuan sosio
C. Pemerhatian guru – (i) Perlakuan sosio emosi
(ii) Perlakuan sosio emosi
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Instrument pelaksanaan ini ditadbir secara lisan dan pemerhatian oleh guru. Instrument ini mengandungi 3 bahagian iaitu :
(10 soalan)
Perlakuan sosio emosi positif (10 soalan)
(i) Perlakuan sosio emosi negatif ringan (5 soalan)
(ii) Perlakuan sosio emosi negatif berat (5 soalan)
21
Instrument pelaksanaan ini ditadbir secara lisan dan pemerhatian oleh guru. Instrument ini mengandungi 3 bahagian iaitu :
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
A) SOAL JAWAB DENGAN MURID
BIL
1. Guru meminta murid menyebut nama sendiri
2. Guru meminta murid menyebut nama ibu
3. Guru meminta murid menyebut nama bapa
4. Guru bertanyakan jantina murid
5. Guru meminta murid menyebut nama guru yang dikenali
6. Guru meminta murid menyebut nama kawan yang
7. Guru menyoal cara murid datang ke sekolah
8. Guru meminta murid menyebut nama sekolah
9. Guru bertanyakan makanan kegemaran murid
10. Guru bertanyakan permainan kegemaran murid
Penggunaan bahasa yang difahami oleh murid diterima sebagai
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
SOAL JAWAB DENGAN MURID
PANDUAN GURU
murid menyebut nama sendiri
Guru meminta murid menyebut nama ibu
Guru meminta murid menyebut nama bapa
Guru bertanyakan jantina murid
Guru meminta murid menyebut nama guru yang dikenali
Guru meminta murid menyebut nama kawan yang dikenali
Guru menyoal cara murid datang ke sekolah
Guru meminta murid menyebut nama sekolah
Guru bertanyakan makanan kegemaran murid
Guru bertanyakan permainan kegemaran murid
Penggunaan bahasa yang difahami oleh murid diterima sebagai jawapan
22
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
B) PEMERHATIAN GURU
PERLAKUAN SOSIO EMOSI POSITIF
BIL
1. Bertindakbalas terhadap senyuman guru
Murid membalas senyuman guru
2. Menjawab salam/ucap selamat guru
Guru memberi salam/ucap selamat dan murid menjawab
3. Menjawab ucapan terima kasih
Guru memberikan ucapan terima kasih dan murid membalas ucapan
4. Memberitahu guru sebelum keluar kelas
Murid meminta izin daripada guru sebelum keluar kelas
5. Memberi tumpuan ketika guru
Guru memerhati mata murid ketika memberi arahan atau penerangan
6. Memberi tindakbalas apabila dipuji oleh guru
Guru memerhati reaksi murid setelah dipuji contoh tersenyum, mengucap terima kasih
7. Mudah bergaul dengan
Murid boleh melibatkan diri dalam aktiviti berkumpulan
8. Berkongsi alat tulis dengan rakan
Murid bersedia/ boleh berkongsi alat tulis
9. Membantu guru tanpa arahan
Murid kerap membantu guru apabila diperlukan walaupun tanpa diminta
10. Menggunakan tandas tanpa bantuan
Murid boleh menggunakan tandas dengan betul tanpa bantuan
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
PERLAKUAN SOSIO EMOSI POSITIF
PANDUAN GURU
Bertindakbalas terhadap senyuman guru
Murid membalas senyuman guru
Menjawab salam/ucap selamat guru
Guru memberi salam/ucap selamat dan murid menjawab salam/ ucap selamat guru
Menjawab ucapan terima kasih
Guru memberikan ucapan terima kasih dan murid membalas ucapan
Memberitahu guru sebelum keluar kelas
Murid meminta izin daripada guru sebelum keluar kelas
Memberi tumpuan ketika guru sedang bercakap secara individu
Guru memerhati mata murid ketika memberi arahan atau penerangan
Memberi tindakbalas apabila dipuji oleh guru
Guru memerhati reaksi murid setelah dipuji contoh tersenyum, mengucap terima kasih
Mudah bergaul dengan rakan sebaya
Murid boleh melibatkan diri dalam aktiviti berkumpulan
Berkongsi alat tulis dengan rakan
Murid bersedia/ boleh berkongsi alat tulis
Membantu guru tanpa arahan
Murid kerap membantu guru apabila diperlukan walaupun tanpa diminta
Menggunakan tandas tanpa bantuan
Murid boleh menggunakan tandas dengan betul tanpa bantuan
23
Guru memerhati reaksi murid setelah dipuji contoh tersenyum, mengucap terima kasih
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
C) PEMERHATIAN GURU
(i) PERLAKUAN SOSIO EMOSI NEGATIF ( RINGAN )
BIL
1.
Murid suka mengasingkan diriMurid tidak suka bergaul dan sering menyendiri terutama di dalam kelas
2.
Murid suka berkhayal ketika guru sedang mengajar
Murid tidak memberi fokus atau mudah hilang tumpuan semasa guru mengajar
3.
Murid suka mengganggu rakan di dalam dan luar kelas
Murid mengusik atau mengejek rakan untuk menarik perhatian.
4.
Selalu ketawa tanpa sebab
Murid kerap ketawa dengan kuat di dalam kelas.
5.
Selalu mengadu untuk menarik perhatian
Murid kerap berjumpa guru untuk memberitahu sesuatu hal yang remeh.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
(i) PERLAKUAN SOSIO EMOSI NEGATIF ( RINGAN )
PANDUAN GURU
Murid suka mengasingkan diri bergaul dan sering menyendiri terutama di dalam kelas
Murid suka berkhayal ketika guru sedang mengajar
Murid tidak memberi fokus atau mudah hilang tumpuan semasa guru mengajar
Murid suka mengganggu rakan di dalam dan luar kelas
Murid mengusik atau mengejek rakan untuk menarik perhatian.
Selalu ketawa tanpa sebab
Murid kerap ketawa dengan kuat di dalam kelas.
Selalu mengadu untuk menarik perhatian
Murid kerap berjumpa guru untuk memberitahu sesuatu hal yang remeh.
24
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
C) PEMERHATIAN GURU
(ii) PERLAKUAN SOSIO EMOSI NEGATIF ( BERAT )
BIL
1.
Mudah mengamuk tanpa sebab
Murid melakukan tingkah laku luar biasa seperti menjerit, menendang meja, mencampak barang
2.
Kerap membuat bising
Murid menjerit, mengetuk meja, menyanyi sehingga menggganggu pengajaran guru.
3.
Kerap memeluk tanpa sebab
Murid suka memeluk rakan atau guru secara tiba
4.
Kerap menangis dalam kelas
Murid menangis apabila di usik oleh rakan atau
5.
Membuat perlakuan tidak senonoh
Murid menunjukkan isyarat lucah, meraba, membuat perlakuan lucah atau menyebut perkataan lucah.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
(ii) PERLAKUAN SOSIO EMOSI NEGATIF ( BERAT )
PANDUAN GURU
Mudah mengamuk tanpa sebab
Murid melakukan tingkah laku luar biasa seperti menjerit, menendang meja, mencampak
bising
Murid menjerit, mengetuk meja, menyanyi sehingga menggganggu pengajaran guru.
Kerap memeluk tanpa sebab
Murid suka memeluk rakan atau guru secara tiba-tiba.
Kerap menangis dalam kelas
Murid menangis apabila di usik oleh rakan atau sebab-sebab lain.
Membuat perlakuan tidak senonoh
Murid menunjukkan isyarat lucah, meraba, membuat perlakuan lucah atau menyebut
25
Murid melakukan tingkah laku luar biasa seperti menjerit, menendang meja, mencampak
Murid menunjukkan isyarat lucah, meraba, membuat perlakuan lucah atau menyebut
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
PEMARKAHAN
BIL. PERKARA
A Soal jawab dengan murid
B Perlakuan sosio emosi positif
C (i) Perlakuan sosio emosi negatif ringan
C (ii) Perlakuan sosio emosi negatif berat
Penilaian Skor :
Murid yang tidak melepasi salah satu bahagian
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
PERKARA Markah melepasi
Markah murid
Melepasi Tidak melepasi
Soal jawab dengan murid 5/10 /10
Perlakuan sosio emosi positif 5/10 /10
Perlakuan sosio emosi negatif ringan 3/5 /5
Perlakuan sosio emosi negatif berat 5/5 /5
Murid yang tidak melepasi salah satu bahagian dalam domain sosio emosi perlu diberi intervensi.
26
Tidak melepasi
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
________________________________________________________
4. TINGKAHLAKU
DEFINISI MASALAH TINGKAH LAKU:
Masalah tingkah laku boleh didefinisikan sebagai tingkah laku yang tidak normal dan terkeluar dari nilai dan norma sosial mas
tidak kira di dalam kehidupan bermasyarakat atau sekolah. Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada
sebarang tingkah laku yang boleh mengganggu kelancaran dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran khususnya di dalam
bilik darjah.
DEFINISI TINGKAH LAKU PERLAKUAN AGRESIF:
Tingkah laku perlakuan agresif pula didefinisikan sebagai masalah serius
intervensi jangka panjang, kaunseling atau modifikasi tingkah laku. Jika tidak dibetulkan menjadi masalah emosi dan sosial ya
Tingkah laku ini mungkin melibatkan permusuhan nyata. Tindakan
hati, benci, marah atau dendam yang akan memberi kesan yang buruk kelak. Contoh : tumbuk
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI
________________________________________________________
DEFINISI MASALAH TINGKAH LAKU:
Masalah tingkah laku boleh didefinisikan sebagai tingkah laku yang tidak normal dan terkeluar dari nilai dan norma sosial mas
tidak kira di dalam kehidupan bermasyarakat atau sekolah. Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada
sebarang tingkah laku yang boleh mengganggu kelancaran dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran khususnya di dalam
DEFINISI TINGKAH LAKU PERLAKUAN AGRESIF:
Tingkah laku perlakuan agresif pula didefinisikan sebagai masalah serius berterusan, konsisten dan sukar diubah. Ianya memerlukan
intervensi jangka panjang, kaunseling atau modifikasi tingkah laku. Jika tidak dibetulkan menjadi masalah emosi dan sosial ya
Tingkah laku ini mungkin melibatkan permusuhan nyata. Tindakan agresif kepada pihak lawan akan ditunjukkan akibat rasa tidak puas
hati, benci, marah atau dendam yang akan memberi kesan yang buruk kelak. Contoh : tumbuk-menumbuk, bergaduh, vandalisme dll.
27
Masalah tingkah laku boleh didefinisikan sebagai tingkah laku yang tidak normal dan terkeluar dari nilai dan norma sosial masyarakat,
tidak kira di dalam kehidupan bermasyarakat atau sekolah. Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada
sebarang tingkah laku yang boleh mengganggu kelancaran dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran khususnya di dalam
berterusan, konsisten dan sukar diubah. Ianya memerlukan
intervensi jangka panjang, kaunseling atau modifikasi tingkah laku. Jika tidak dibetulkan menjadi masalah emosi dan sosial yang serius.
agresif kepada pihak lawan akan ditunjukkan akibat rasa tidak puas
menumbuk, bergaduh, vandalisme dll.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
DEFINISI TINGKAH LAKU NEGATIF:
Tingkah laku negatif pula merupakan tingkah laku yang mampu memberikan masalah dan mengganggu proses pengajaran dan
pembelajaran dalam kelas. Ini kerana tingkah laku negatif bukan sahaja kanak
kanak yang sering memberontak dalam kelas juga merupakan contoh kanak
PROSEDUR PELAKSANAAN :
1. Pelaksana boleh membuat penilaian tingkah laku murid berdasarkan pemerhatian
2. Pelaksana terdiri daripada guru yang telah
sekolah, perlu merujuk kepada guru lama di sekolah tersebut (guru
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI TINGKAH LAKU NEGATIF:
Tingkah laku negatif pula merupakan tingkah laku yang mampu memberikan masalah dan mengganggu proses pengajaran dan
pembelajaran dalam kelas. Ini kerana tingkah laku negatif bukan sahaja kanak-kanak yang suka mengganggu rakan lain malah kanak
ering memberontak dalam kelas juga merupakan contoh kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku negatif.
Pelaksana boleh membuat penilaian tingkah laku murid berdasarkan pemerhatian guru.
telah mengenali murid itu selama satu tahun. Bagi guru yang baru
sekolah, perlu merujuk kepada guru lama di sekolah tersebut (guru perujuk).
28
Tingkah laku negatif pula merupakan tingkah laku yang mampu memberikan masalah dan mengganggu proses pengajaran dan
kanak yang suka mengganggu rakan lain malah kanak-
kanak yang mempunyai tingkah laku negatif.
baru bertugas di sesebuah
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
BAHAGIAN INI TERDIRI DARIPADA 2 ELEMEN DAN DILAKSANA MELALUI PEMERHATIAN GURU.
A) Perlakuan Agresif
1. Merosakkan harta benda sendiri.
Contohnya: mematahkan pensel warna dan alat tulis kepunyaan sendiri.
2. Merosakkan harta benda orang lain
Contohnya: mengoyak buku rakan.
3. Mencederakan diri sendiri.
Contohnya: menggigit diri sendiri, menghantuk kepala berulang kali ke meja dan sebagainya sehingga mencederakan diri sendiri.
4. Mencederakan diri orang lain.
Contohnya: membaling objek ke arah orang lain, menendang dan sebagainya.
5. Bergaduh dengan rakan
Contohnya: semasa waktu pengajaran dan pembelajaran murid bergaduh berebut peralatan melukis, bahan bantu belajar dan
sebagainya.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
BAHAGIAN INI TERDIRI DARIPADA 2 ELEMEN DAN DILAKSANA MELALUI PEMERHATIAN GURU.
sendiri.
Contohnya: mematahkan pensel warna dan alat tulis kepunyaan sendiri.
lain.
Contohnya: mengoyak buku rakan.
menghantuk kepala berulang kali ke meja dan sebagainya sehingga mencederakan diri sendiri.
Contohnya: membaling objek ke arah orang lain, menendang dan sebagainya.
Contohnya: semasa waktu pengajaran dan pembelajaran murid bergaduh berebut peralatan melukis, bahan bantu belajar dan
29
BAHAGIAN INI TERDIRI DARIPADA 2 ELEMEN DAN DILAKSANA MELALUI PEMERHATIAN GURU.
menghantuk kepala berulang kali ke meja dan sebagainya sehingga mencederakan diri sendiri.
Contohnya: semasa waktu pengajaran dan pembelajaran murid bergaduh berebut peralatan melukis, bahan bantu belajar dan
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
B) Perlakuan Negatif
1. Tidak memberi kerjasama dalam
Contohnya: murid tidak mahu memberi kerjasama
2. Tidak mengikut arahan guru.
Contohnya: guru meminta murid beratur dalam barisan tetapi murid tidak menghiraukan arahan guru.
3. Kerap bercakap perkara yang tidak
Contohnya: murid suka bercerita perkara yang tidak berkaitan
4. Berbahasa kasar.
Contohnya: murid suka mengeluarkan perkataan bodoh, sial, babi, dan seumpamanya.
5. Kerap mengambil barang tanpa kebenaran
Contohnya: murid mengambil sesuatu barang bukan miliknya tanpa kebenaran.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Tidak memberi kerjasama dalam kumpulan
Contohnya: murid tidak mahu memberi kerjasama dengan ahli kumpulan.
Contohnya: guru meminta murid beratur dalam barisan tetapi murid tidak menghiraukan arahan guru.
Kerap bercakap perkara yang tidak berfaedah.
Contohnya: murid suka bercerita perkara yang tidak berkaitan dengan pembelajaran.
Contohnya: murid suka mengeluarkan perkataan bodoh, sial, babi, dan seumpamanya.
kebenaran.
Contohnya: murid mengambil sesuatu barang bukan miliknya tanpa kebenaran.
30
Contohnya: guru meminta murid beratur dalam barisan tetapi murid tidak menghiraukan arahan guru.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
________________________________________________________
5. MOTOR KASAR
DEFINISI
Pergerakan motor kasar adalah kebolehan menggunakan kumpulan otot besar untuk pergerakan kasar. Perkembangan pergerakan kasar
adalah hasil koordinasi aktiviti sistem serat
khusus dan berkoordinasi. Perkembangan pergerakan motor kasar adalah mengikut prinsip haluan kepala ke kaki dan dari pangkal
dan peha ke hujung jari tengah dan kaki,
akan meningkatkan pergerakan tersebut kepada kemahiran koordinasi pergerakan tersebut serta menjadikan
khusus seperti berjalan, berlari, melompat, memanjat dan sebagainya.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI
________________________________________________________
Pergerakan motor kasar adalah kebolehan menggunakan kumpulan otot besar untuk pergerakan kasar. Perkembangan pergerakan kasar
serat dan otot. Dengan kematangan kedua---dua sistem ini, pergerakan
khusus dan berkoordinasi. Perkembangan pergerakan motor kasar adalah mengikut prinsip haluan kepala ke kaki dan dari pangkal
kaki, iaitu bermula dari keupayaan mengawal kepala,duduk,dan
akan meningkatkan pergerakan tersebut kepada kemahiran koordinasi pergerakan tersebut serta menjadikan
khusus seperti berjalan, berlari, melompat, memanjat dan sebagainya.
31
Pergerakan motor kasar adalah kebolehan menggunakan kumpulan otot besar untuk pergerakan kasar. Perkembangan pergerakan kasar
pergerakan kasar akan menjadi lebih
khusus dan berkoordinasi. Perkembangan pergerakan motor kasar adalah mengikut prinsip haluan kepala ke kaki dan dari pangkal lengan
kepala,duduk,dan berjalan. Dari sini kanak--- kanak
akan meningkatkan pergerakan tersebut kepada kemahiran koordinasi pergerakan tersebut serta menjadikan pergerakannya lebih
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
KEPENTINGAN MOTOR KASAR
- Membina otot-otot kaki
- Membina otot-otot tangan
- Membina koordinasi yang melibatkan mata dan
- Membina koordinasi mata dan tangan
- Membina koordinasi tangan dan kaki
- Membina otot pada bahagian leher dan kepala
- Membina koordinasi otot-otot pada keseluruhan anggota
FAEDAH MOTOR KASAR
- Menggunakan motor kasar dengan keyakinan
- Berjalan menaik dan menurun tangga
- Berlari dengan mengawal arah dan kelajuan
- Menggunakan otot dengan seimbang
- Menangkap bola atau pundi kacang
- Mengimbangi badan semasa melalui bangku
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Membina koordinasi yang melibatkan mata dan kaki
kepala
otot pada keseluruhan anggota badan
keyakinan
kelajuan
Mengimbangi badan semasa melalui bangku kayu
32
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
MANUAL DOMAIN MOTOR KASAR
1. Mengangkat tangan ke atas.
Guru meminta murid berdiri dan mengangkat tangan ke atas dengan kiraan 5
2. Meluruskan tangan ke depan dan membengkok
Guru meminta murid berdiri, meluruskan tangan kehadapan dan membengkok siku.
3. Menggenggam dan membuka jari
Guru meminta murid menggenggam dan membuka jari beberapa kali. (minimum 3 kali)
4. Mendongakkan kepala.
Guru meminta murid berdiri dan mendongakkan kepala ke atas dengan kiraan 5.
5. Menundukkan kepala.
Guru meminta murid berdiri dan menundukkan kepala dengan kiraan 5.
6. Memalingkan muka kanan dan kiri.
Guru meminta murid berdiri memalingkan muka ke kanan dan kiri dengan kiraan 5.
7. Membongkokkan badan ke hadapan
Guru meminta murid berdiri dan membongkokkan badan ke hadapan dengan kiraan 5.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
MANUAL DOMAIN MOTOR KASAR
murid berdiri dan mengangkat tangan ke atas dengan kiraan 5
Meluruskan tangan ke depan dan membengkok siku.
Guru meminta murid berdiri, meluruskan tangan kehadapan dan membengkok siku.
murid menggenggam dan membuka jari beberapa kali. (minimum 3 kali)
Guru meminta murid berdiri dan mendongakkan kepala ke atas dengan kiraan 5.
Guru meminta murid berdiri dan menundukkan kepala dengan kiraan 5.
kiri.
Guru meminta murid berdiri memalingkan muka ke kanan dan kiri dengan kiraan 5.
hadapan
Guru meminta murid berdiri dan membongkokkan badan ke hadapan dengan kiraan 5.
33
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
8. Membengkokkan badan ke sisi.
Guru meminta murid berdiri dan membengkok badan ke sisi dengan kiraan 5
9. Berdiri sambil menjulurkan kaki ke
Guru meminta murid berdiri dan menjulurkan kaki kanan dan kiri dengan kiraan 5.
10. Menghayun sebelah kaki
Guru meminta murid berdiri dan menghayunkan kaki kanan dengan kiraan 5 diikuti kaki kiri.
11. Menghentak kaki.
Guru meminta murid berdiri dan menghentak kedua
12. Berjalan perlahan.
Guru meminta murid berjalan perlahan dari satu kon ke kon yang lain dalam jarak 3 meter.
13. Berjalan dengan hujung jari kaki.
Guru meminta murid berdiri dan berjalan dengan hujung jari kaki dalam 5 langkah
14. Berjalan dengan tumit
Guru meminta murid berjalan dengan tumi
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Guru meminta murid berdiri dan membengkok badan ke sisi dengan kiraan 5
Berdiri sambil menjulurkan kaki ke hadapan.
Guru meminta murid berdiri dan menjulurkan kaki kanan dan kiri dengan kiraan 5.
Guru meminta murid berdiri dan menghayunkan kaki kanan dengan kiraan 5 diikuti kaki kiri.
Guru meminta murid berdiri dan menghentak kedua-dua belah kaki dengan kiraan 10
murid berjalan perlahan dari satu kon ke kon yang lain dalam jarak 3 meter.
Guru meminta murid berdiri dan berjalan dengan hujung jari kaki dalam 5 langkah
Guru meminta murid berjalan dengan tumit kaki kanan dan kiri dalam 5 langkah
34
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
15. Berjalan menaiki dan menuruni anak
Guru meminta murid berjalan menaiki dan menuruni tangga.
16. Berjalan laju.
Guru meminta murid berdiri dan berjalan laju dalam jarak 5 meter.
17. Berlari setempat.
Guru meminta murid berlari setempat selama 10 saat
18. Berlari perlahan.
Guru meminta murid berlari perlahan bersama guru dalam jarak 5 meter. Murid tidak boleh mendahului guru.
19. Melompat setempat dan mendarat kedua belah
Guru meminta murid berdiri, melompat setempat dan mendarat dengan kedua belah kaki
20. Melompat setempat dan mendarat sebelah
Guru meminta murid berdiri, melompat setempat dan mendarat dengan sebelah kaki
21. Lompat bintang
Guru meminta murid berdiri, melompat
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Berjalan menaiki dan menuruni anak tangga.
Guru meminta murid berjalan menaiki dan menuruni tangga.
Guru meminta murid berdiri dan berjalan laju dalam jarak 5 meter.
Guru meminta murid berlari setempat selama 10 saat
Guru meminta murid berlari perlahan bersama guru dalam jarak 5 meter. Murid tidak boleh mendahului guru.
Melompat setempat dan mendarat kedua belah kaki
murid berdiri, melompat setempat dan mendarat dengan kedua belah kaki
Melompat setempat dan mendarat sebelah kaki.
Guru meminta murid berdiri, melompat setempat dan mendarat dengan sebelah kaki
Guru meminta murid berdiri, melompat bintang bersama guru.
35
Guru meminta murid berlari perlahan bersama guru dalam jarak 5 meter. Murid tidak boleh mendahului guru.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
22. Melompat Ketingting
Guru meminta murid mengangkat sebelah kaki dan melompat ketingting dengan kiraan 5.
23. Merangkak bebas
Guru meminta murid merangkak dalam kawasan yang ditetapkan
24. Melambung dan menyambut bola besar dua belah
Guru meminta murid melambung bola (bersaiz bola sepak) ke atas dan menyambut dengan menggunakan kedua
tangan .
25. Melambung dan menyambut pundi kacang dua belah tangan secara
Guru meminta murid melambung pundi kacang ke atas dan menyambut dengan kedua belah tangan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Guru meminta murid mengangkat sebelah kaki dan melompat ketingting dengan kiraan 5.
Guru meminta murid merangkak dalam kawasan yang ditetapkan
la besar dua belah tangan.
Guru meminta murid melambung bola (bersaiz bola sepak) ke atas dan menyambut dengan menggunakan kedua
Melambung dan menyambut pundi kacang dua belah tangan secara individu
murid melambung pundi kacang ke atas dan menyambut dengan kedua belah tangan.
36
Guru meminta murid melambung bola (bersaiz bola sepak) ke atas dan menyambut dengan menggunakan kedua-dua belah
murid melambung pundi kacang ke atas dan menyambut dengan kedua belah tangan.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
________________________________________________________
6. MOTOR HALUS
DEFINISI
Pergerakan motor halus adalah kebolehan menggunakan kumpulan otot
memerlukan koordinasi mata dan tangan yang baik. Seperti perkembangan pergerakan motor kasar, pergerakan motor halus juga ber
rapat dengan perkembangan system serat dan otot. Kematangan kedua
khusus dan berkoordinasi.
KEPENTINGAN MOTOR HALUS
- Membina otot-otot tangan dan jari
- Membina koordinasi mata, jari dan
- Mengoyak kertas dan menampal pada kertas yang disediakan
- Bermain dengan bongkah atau blok binaan
- Mewarna bentuk,corak dan objek
- Melakukan aktiviti permainan air dan permainan pasir
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
DEFINISI
________________________________________________________
Pergerakan motor halus adalah kebolehan menggunakan kumpulan otot-otot kecil di bahagian tengah dan jari
memerlukan koordinasi mata dan tangan yang baik. Seperti perkembangan pergerakan motor kasar, pergerakan motor halus juga ber
pat dengan perkembangan system serat dan otot. Kematangan kedua-dua sistem akan menghasilkan pergerakan halus yang lebih
Membina koordinasi mata, jari dan tangan
kertas dan menampal pada kertas yang disediakan
Bermain dengan bongkah atau blok binaan
Melakukan aktiviti permainan air dan permainan pasir
37
otot kecil di bahagian tengah dan jari-jari tangan. Ianya
memerlukan koordinasi mata dan tangan yang baik. Seperti perkembangan pergerakan motor kasar, pergerakan motor halus juga berkait
dua sistem akan menghasilkan pergerakan halus yang lebih
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
FAEDAH MOTOR HALUS
- Dapat meningkatkan keupayaan membina koord
- Menggunakan otot-otot untuk menguasai kemahiran yang boleh digunakan dalam kehidupan
- Menggunakan otot-otot untuk membina sesuatu
MANUAL DOMAIN MOTOR HALUS
A) AKTIVITI ASAS MOTOR HALUS
1. Meramas doh
Murid diminta murid meramas doh menggunakan tangan.
- Meramas menggunakan tangan kanan atau
- Meramas menggunakan kedua
2. Merenyuk kertas
Murid diminta merenyuk sehelai kertas dengan tangan kanan atau tangan kiri
3. Mengoyakkan kertas
Murid mengoyak suratkhabar yang diberi.
- Koyakan besar atau kecil diterima.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Dapat meningkatkan keupayaan membina koordinasi di antara mata dan tangan
otot untuk menguasai kemahiran yang boleh digunakan dalam kehidupan
otot untuk membina sesuatu objek
HALUS
diminta murid meramas doh menggunakan tangan.
Meramas menggunakan tangan kanan atau kiri.
Meramas menggunakan kedua-dua belah tangan
Murid diminta merenyuk sehelai kertas dengan tangan kanan atau tangan kiri
mengoyak suratkhabar yang diberi.
diterima.
38
otot untuk menguasai kemahiran yang boleh digunakan dalam kehidupan seharian
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
4. Mengocak dadu
Murid mengocak dadu dengan kedua
- Guru boleh menggunakan bahan lain yang
5. Membentuk doh menjadi bebola.
Murid diminta membentuk doh seperti guli menggunakan jari.
6. Memotong doh
Murid diminta memotong doh menggunakan pisau plastik sehingga putus.
7. Mengambil objek menggunakan penyepit
Murid diminta menyepit dan mengalihkan kedudukan objek menggunakan
- Murid dikira berjaya apabila dapat menyepit 3 daripada 5
8. Menampal keratan gambar.
Murid diminta menampal keratan gambar menggunakan ‘
- Contoh gambar buah-buahan, kenderaan, sayur
- Murid dikira Berjaya sekiranya dapat menampal 3daripada 5 keping
9. Memasukkan tali melalui lubang
Murid memasukkan tali melalui lubang manik yang berbentuk bulat.
- Murid dikira berjaya sekiranya dapat memasukkan 3 daripada 5 kali
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Murid mengocak dadu dengan kedua-dua tapak tangan yang ditekup.
Guru boleh menggunakan bahan lain yang sesuai.
bebola.
minta membentuk doh seperti guli menggunakan jari.
Murid diminta memotong doh menggunakan pisau plastik sehingga putus.
Mengambil objek menggunakan penyepit makanan.
Murid diminta menyepit dan mengalihkan kedudukan objek menggunakan penyepit makanan.
Murid dikira berjaya apabila dapat menyepit 3 daripada 5 percubaan.
Murid diminta menampal keratan gambar menggunakan ‘glue stick’pada kad manila.
buahan, kenderaan, sayur-sayuran dan sebagainya
Murid dikira Berjaya sekiranya dapat menampal 3daripada 5 keping gambar.
Memasukkan tali melalui lubang manik.
Murid memasukkan tali melalui lubang manik yang berbentuk bulat.
Murid dikira berjaya sekiranya dapat memasukkan 3 daripada 5 kali percubaan.
39
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
10. Menggunting kertas mengikut bentuk.
Murid menggunting kertas mengikut keseluruhan bentuk yang diberikan
- Contoh segi empat dan segitiga
- Murid dikira berjaya sekiranya
B) AKTIVITI MULTI-SENSORI
1. Melakar di atas permukaan pasir.
Murid diminta melakar secara bebas menggunakan jari di atas permukaan pasir
2. Membezakan 2 jenis permukaan
Murid diminta membezakand uajenispermukaan
- Contoh; licin (cermin) dan kasar (span pencuci
- Murid dikira berjaya sekiranya
3. Menyebut ‘O’
Murid diminta menyebut ‘O’.
- Murid dikira berjaya sekiranya
4. Meniup lilin
Murid diminta meniup sebatang lilin menyala
- Murid dikira berjaya sekiranya lilin terpadam dengan sekali
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
bentuk.
Murid menggunting kertas mengikut keseluruhan bentuk yang diberikan
segitiga
sekiranya dapat menggunting keseluruhan bentuk tersebut
pasir.
Murid diminta melakar secara bebas menggunakan jari di atas permukaan pasir
permukaan
Murid diminta membezakand uajenispermukaan
Contoh; licin (cermin) dan kasar (span pencuci pinggan)
sekiranya dapat mengesan kedua-dua jenis permukaan.
sekiranya dapat menyebut ‘O’ samaada panjang atau pendek
Murid diminta meniup sebatang lilin menyala
dikira berjaya sekiranya lilin terpadam dengan sekali tiupan
40
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
5. Membezakan bau
Murid diminta membezakan bau.
- Contoh : Bau wangi - sabun,
Bau busuk - belacan sampah dan
- Murid dikira berjaya apabila dapat
6. Membezakan rasa
Murid diminta membezakan rasa.
- Contoh : Manis-gula, madu dan
Pahit-kopi dan seumpamanya
- Murid dikira berjaya apabila dapat mengesan kedua
C) AKTIVITI KESEIMBANGAN DAN
1. Berjalan di atas garisan lurus/lantai.
Guru membuat satu garisan lurus di atas lantai dengan pita pelekat. ( jarak
- Murid dikira berjaya apabila boleh berjalan lurus melepasi
2. Mengimbangi badan
Guru meminta murid meletakkan pundi kacang di atas kepala dan bergerak lima langkah ke hadapan tanpa memegangnya.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
bunga dan seumpamanya
belacan sampah dan seumpamanya
dapat mengesan kedua-dua jenis bau
Murid diminta membezakan rasa.
gula, madu dan seumpamanya
seumpamanya
Murid dikira berjaya apabila dapat mengesan kedua-dua jenis rasa
AKTIVITI KESEIMBANGAN DAN STABILITI
lurus/lantai.
Guru membuat satu garisan lurus di atas lantai dengan pita pelekat. ( jarak – 3 meter)
Murid dikira berjaya apabila boleh berjalan lurus melepasi jarak 3 meter.
kan pundi kacang di atas kepala dan bergerak lima langkah ke hadapan tanpa memegangnya.
41
kan pundi kacang di atas kepala dan bergerak lima langkah ke hadapan tanpa memegangnya.
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
© Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011
3. Berdiri sebelah kaki
Guru meminta murid berdiri dan mengangkat sebelah kaki dengan kiraan 3.
4. Berjalan di atas bangku panjang
Guru meminta murid berjalan di atas bangku panjang dari mula ke hujung.
- Boleh menggunakan sekeping papan beralaskan
Manual Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Guru meminta murid berdiri dan mengangkat sebelah kaki dengan kiraan 3.
panjang
Guru meminta murid berjalan di atas bangku panjang dari mula ke hujung.
Boleh menggunakan sekeping papan beralaskan batu-bata
42