-
KOMPETENSI KOMUNIKATIF DAN STRATEGI KOMUNIKASI BAHASA ARAB
DI KALANGAN PELAJAR SEK. MEN. KEB. AGAMA DI NEGERI SELANGOR
ABDUL RAHMAN BIN ABDULLAH
Tesis ini dikemukakan kepada Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya sebagai memenuhi keperluan untuk
Ijazah Doktor Falsafah dalam pendidikan
2009
-
ii
PERAKUAN HASIL KERJA AKADEMIK
Dengan ini, saya ABDUL RAHMAN BIN ABDULLAH No. Pendaftaran PHAQ00013
mengaku bahawa tesis yang saya serah bertajuk:
KOMPETENSI KOMUNIKATIF DAN STRATEGI BAHASA ARAB DI KALANGAN
PELAJAR SEK. MEN. KEB. AGAMA DI NEGERI SELANGOR
adalah hasil kerja akademik saya sendiri kecuali bahan-bahan / petikan yang telah
dinyatakan sumber asalnya.
NAMA: ABDUL RAHMAN BIN ABDULLAH
Tarikh: 30 Jun 2009
-
iii
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah
rahmatNya, saya dapat menyempurnakan kajian ini dengan jayanya. Selawat
dan salam ke atas junjungan Nabi Muhammad S.A.W. yang menjadi qudwah
semesta alam.
Sesungguhnya dalam menyempurnakan penulisan tesis ini, banyak
dugaan dan rintangan yang telah saya hadapi. Namun alhamdulillah, saya telah
mendapat bimbingan dan kerjasama dari pelbagai pihak.Ucapan terima kasih
yang tidak terhingga ditujukan kepada penyelia yang dihormati Prof. Madya Dr.
Hassan Basri bin Awang Mat Dahan atas bimbingan dan tunjuk ajar serta
bantuan yang beliau berikan kepada saya selama ini sehingga dapat
menyempurnakan kajian ini.
Tidak dilupakan juga jutaan terima kasih untuk semua pensyarah di
Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya yang selama ini tidak jemu-jemu memberi
nasihat dan tunjuk ajar kepada saya. Seterusnya ucapan terima kasih ini buat
rakan-rakan pelajar Phd. di atas pandangan dan komen kalian dalam
meningkatkan kualiti kajian ini. Teristimewa buat ayahandaku Hj. Abdullah Abu
Bakar dan bondaku Hjh. Maimunah Abdul Aziz serta isteriku Hjh. Jazilah binti
Mohd. Isa dan anak-anakku yang disayangi Afifi Saleh, Aisyah Nabilah dan
Abdul Hakeem, terima kasih tidak terhingga di atas segala pengorbanan yang
kalian hulurkan.
-
iv
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk (a) mengukur tahap kompetensi komunikatif pelajar, (b) melihat hubungan beberapa pembolehubah terpilih dengan tahap kompetensi komunikatif pelajar, (c) mengenal pasti halangan yang dihadapi pelajar semasa berkomunikasi dalam bahasa Arab dan (d) mengenal pasti bentuk strategi komunikasi yang digunakan pelajar ketika menghadapi kesukaran untuk menyampaikan sesuatu mesej. Kajian ini menggunakan kerangka teori Input Hipotesis Krashen (1981), Model Kompetensi Komunikatif Canale dan Swain (1980) dan taksonomi Strategi Komunikasi Tarone (1983) dan model Ujian Kompetensi Shekhan (1998). Ia merupakan kajian deskriptif yang dilaksanakan secara keratan rentas (cross-section) dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dalam menganalisis data. Kajian ini dibahagikan kepada 2 fasa (a) menjalankan soal selidik dan ujian kompetensi lisan terhadap 155 pelajar tingkatan empat yang belajar di tiga buah SMKA di Selangor, dan (b) menjalankan kajian kes terhadap 18 orang responden yang dipilih secara (purposive sampling) mewakili tiga tahap kompetensi komunikatif yang berbeza.Instrumen kajian ini adalah (a) soal selidik, (b) ujian kompetensi lisan, dan (c) aktiviti komunikasi lisan. Bagi tujuan menganalisis data kualitatif, ujaran lisan (speech production) yang terhasil melalui aktiviti komunikasi lisan telah dirakam dan ditranskripsikan. Ia bagi mengenalpasti strategi komunikasi yang digunakan pelajar bagi mengatasi masalah komunikasi. Kajian mendapati tahap kompetensi komunikatif responden dalam kemahiran bertutur pada aras sederhana. Tahap kompetensi komunikatif tertinggi iaitu menerangkan diri, keluarga dan masyarakat, sementara tahap kompetensi terendah ialah mengutarakan pendapat mengenai isu-isu semasa. Kajian juga mendapati pendekatan pengajaran guru yang melaksanakan pengajaran bahasa Arab menggunakan pendekatan komunikatif mempunyai hubungan yang paling signifikan dengan tahap kompetensi komunikatif pelajar. Kajian juga mendapati halangan utama yang dihadapi responden semasa berkomunikasi adalah kekurangan leksikal bahasa Arab. Di samping itu, dapatan kajian menunjukkan lebih tinggi tahap kompetensi komunikatif responden dalam bahasa Arab, maka lebih tinggi peratus penggunaan strategi penghampiran dan strategi penghuraian. Manakala responden yang mempunyai kompetensi aras rendah pula lebih cenderung menggunakan strategi penukaran kod bahasa dan strategi meninggalkan mesej. Dapatan kajian juga menunjukkan kecenderungan responden kompetensi aras sederhana menggunakan strategi terjemahan literal dan strategi rayuan kerjasama . Dapatan terpenting kajian ini ialah penemuan 3 strategi komunikasi baru yang tidak terkandung dalam model taksonomi strategi komunikasi Tarone (1983) iaitu (a) strategi kata serapan , (b) strategi penjedaan dan (c) strategi pengulangan. Berdasarkan penemuan strategi komunikasi ini, satu model dicadangkan iaitu Model Strategi Komunikasi Bahasa Arab yang memberi impak pedagogi dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab di Malaysia
-
v
ABSTRACT
The research aims (a) to measure the level of communicative competency among students, (b) to relate the various variables selected with the level of communicative competency, (c) to identify the obstructions faced by students while communicating in Arabic language, and (d) to identify the various communicative strategies used by the students when having difficulties in communicating in Arabic language. This research is based on the Input Hypotheses Theory by Krashen (1981), Communicative Competency Model by Canale and Swain (1980) and Taxonomy of Communication Strategies by Tarone (1983) and the Competency Test Model by Shekhan (1998). It is a cross-sectional descriptive research using quantitative and qualitative approach when analyzing data. The research was divided into two phases; (a) The questionnaires and the oral competency test were administered to 155 Form Four students in three different schools of Sek. Men. Keb. Agama in the state of Selangor, and (b) A case study was carried out on 18 respondents selected by purposive sampling at three different level of communicative competency.The instruments in this research are (a) questionnaires, (b) oral competency test and (c) communicative activities. Speech production obtained from the oral communicative activities were recorded and used to analyze the communicative strategies applied by students facing difficulties in communication. The findings show the level of communicative competency are satisfactory. The highest level of communicative competence is the ability to describe oneself, family and society and the lowest level is the ability to communicate on current social issues. The communicative approach used by teachers in the teaching of the Arabic language shows a very significant relationship on communicative competency. The finding also shows the main obstructions for respondents communicating in Arabic is the problem of lack of Arabic lexical. The findings also show that respondents with a higher level of communicative competency in Arabic language, reflects a higher percentage in using approximation strategy and circumlocution strategy. However, topic avoidance strategy and message abandonment strategy decrease. Respondents in the lower level of communicative competency prefer to use language switching strategy and message abandonment strategy. The research also highlights that respondents with average level of communicative competency used literal translation strategy and appeal of assistance strategy. The finding shows that there are three new strategies used by respondents that are not mentioned in Tarones taxonomy of communication strategies (1983). These three strategies are as followed; (a) borrow words strategy, (b) pause strategy, and (c) repetitive strategy. Based on the new finding of communicative strategy , one model is suggested - Model of Communication Strategies in Arabic Language. This will give an impact on the pedagogical method used in the teaching and learning process of Arabic language in Malaysia.
-
vi
KANDUNGAN
Halaman PENGHARGAAN ii
ABSTRAK iii
ABSTRACT iv
KANDUNGAN v
SENARAI JADUAL xii
SENARAI RAJAH xv
BAB I PENGENALAN
Pendahuluan
Latarbelakang Kajian
Sejarah Kedatangan Bahasa Arab di Malaysia.
Pengaruh Bahasa Arab Kepada Perkembangan
Bahasa Melayu
Perkembangan Bahasa Arab Dalam Sistem
Pendidikan di Malaysia
Perkembangan Sek. Men. Kebangsaan Agama
Perkembangan Pengajaran Pengajaran Bahasa Arab
di SMKA
Perkembangan Mata Pelajaran Bahasa Arab Tinggi
1
1
3
6
9
10
13
19
Pernyataan Masalah 23
Tujuan Kajian 28
-
vii
Persoalan Kajian 29
Kerangka Teoritikal Kajian 30
Kerangka Konseptual Kajian 34
Signifikan Kajian 40
Limitasi Kajian 42
Definisi Operasional 43
Kesimpulan 45
BAB II KAJIAN LITERATUR
Pendahuluan 47
Teori-Teori Pembelajaran Bahasa Kedua
Input Hypothesis
Hipotesis Bahasa Antara (interlanguage)
48
48
54
Teori Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa Ketiga 60
Model-Model Kompetensi Komunikatif
Model Kompetensi Komunikatif Canale & Swain
Model Kompetensi Bahasa Bachman
Strategi Komunikasi
Perkembangan Kajian Strategi Komunikasi
Taksonomi Strategi Komunikasi
65
67
69
71
73
79
Dapatan Yang Relevan Dengan Kajian
Kajian Mengenai Pembelajaran Bahasa Arab
Sebagai Bahasa Kedua / Asing
85
85
-
viii
Kajian Mengenai Penggunaan Strategi Komunikasi
Pelajar Bahasa Kedua / Bahasa Asing
99
Kesimpulan 106
BAB III REKABENTUK DAN METODOLOGI KAJIAN
Pendahuluan 107
Rekabentuk Kajian 108
Prosedur Kajian 112
Kajian Rintis 120
Sampel Kajian 120
Instrumen Kajian 122
Soal Selidik 122
Ujian Kompetensi Lisan 129
Aktiviti Komunikasi Lisan 135
Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen Kajian 136
Kesahan 136
Kebolehpercayaan 139
Prosedur Analisis Data
Prosedur Analisis Data Kuantitatif
Analisis Min, Frekuensi dan Peratusan
Korelasi Pearson
141
141
142
142
Prosedur Analisis Data Kualitatif Kajian Kes 143
-
ix
Rakaman Video
Transkipsi Rakam Video Digital
Kriteria Mengenal pasti Strategi Komunikasi
144
144
145
Kesimpulan 147
BAB IV ANALISIS DATA
Pendahuluan 148
Analisis Data Kuantitatif Kajian Deskriptif 149
Latarbelakang tempat kajian 150
Justifikasi Pemilihan Sampel Sekolah Untuk Kajian 155
Profil Responden 157
Analisis Tahap Kompetensi Komunikatif Pelajar 161
Menyampaikan ucapan bertatasusila. 162
Mengungkapkan sesuatu mengenai perasaan atau
emosi.
164
Menerangkan sesuatu mengenai diri, keluarga dan
masyarakat.
168
Menyampaikan arahan dan panduan. 171
Mengutarakan pendapat isu-isu semasa. 173
Menyebut angka serta menggunakan di dalam
frasa dan ungkapan.
176
Menterjemahkan ungkapan bahasa Melayu ke
dalam bahasa Arab secara spontan
179
-
x
Analisis Hubungan Beberapa Pembolehubah Terpilih
Dengan Kompetensi Komunikatif Bahasa Arab
181
Hubungan sikap dengan tahap kompetensi
komunikatif bahasa Arab pelajar.
182
Hubungan motivasi dengan tahap kompetensi
komunikatif bahasa Arab pelajar.
184
Hubungan pendekatan pengajaran guru dengan
tahap kompetensi komunikatif bahasa Arab pelajar.
186
Hubungan strategi belajar dengan tahap
kompetensi komunikatif bahasa Arab pelajar.
188
Hubungan pendedahan luaran dan persekitaran
bahasa Arab sekolah dengan tahap kompetensi
komunikatif bahasa Arab pelajar
190
Analisis Halangan-Halangan Komunikasi Bahasa Arab
Pelajar.
192
Perasaan malu 192
Kurang keyakinan diri 194
Kurang memahami arahan guru 196
Masalah kesukaran menyebut sebutan bahasa
Arab
198
Kesukaran menyampaikan mesej 200
Takut diketawakan rakan. 202
-
xi
Perasaan takut melakukan kesilapan bahasa 204
Tidak difahami oleh rakan. 206
Lupa perbendaharaan kata. 208
Kekurangan Leksikal 210
Analisis Data Kualitatif Kajian Kes 212
Profil Responden Kajian Kes 212
Analisis Strategi Komunikasi Pelajar 213
Strategi Penghampiran (approximation) 214
Strategi Penciptaan perkataan baru 218
Strategi Penghuraian (circumlocution) 223
Strategi Terjemahan literal 227
Strategi Penukaran kod bahasa 232
Strategi Rayuan Kerjasama 235
Strategi Bukan Linguistik (mime) 238
Strategi Pengelakan topic 240
Strategi Peninggalan mesej 243
Penemuan Strategi Komunikasi Baru 245
Strategi Kata Serapan 245
Strategi Penjedaan 248
Strategi Pengulangan 250
Kesimpulan 254
-
xii
BAB V DAPATAN DAN IMPLIKASI KAJIAN
Pendahuluan 255
Ringkasan kajian 255
Perbincangan Dapatan Kajian 258
Perbincangan Dapatan Pertama 258
Perbincangan Dapatan Kedua 265
Perbincangan Dapatan Ketiga 268
Perbincangan Dapatan Keempat 271
Implikasi Dapatan Kajian
Implikasi Terhadap Pedagogi Pengajaran Guru.
Implikasi Terhadap Strategi Pembelajaran Bahasa
Arab Pelajar
281
282
284
Cadangan Kajian Lanjutan 289
Kesimpulan 292
BIBLIOGRAFI 293
LAMPIRAN
A Borang Soal Selidik 313
B Ujian Kompetensi Lisan 322
C Aktiviti Komunikasi Lisan 327
-
xiii
SENARAI JADUAL
No
Jadual
Nama Jadual Muka surat
1.1 Perbezaan Bahasa Arab Tinggi dan Komunikasi 39
3.1 Kriteria Penilaian Ujian Kompetensi Komunikatif 132
3.2 Nilai Skor Min dan Aras Kompetensi Komunikatif 134
3.3 Senarai Pakar Rujuk Kesahan Instrumen 138
4.1 Gred Purata Bahasa Arab Tinggi SPM SMKA 2004, 2005
dan 2006
154
4.2 Latar belakang Guru Bahasa Arab Tinggi 157
4.3 Jumlah Peratusan Responden Mengikut Sekolah 158
4.4 Jumlah Peratusan Responden Mengikut Jantina 159
4.5 Jumlah Peratusan Responden Mengikut Aliran Pengajian 160
4.6 Jumlah Peratusan Responden Mengikut Pencapaian 161
4.7 Kompetensi Menyampaikan Ucapan Bertatasusila 162
4.8 Kompetensi Mengungkapkan Perasan atau Emosi 165
4.9 Kompetensi Menerangkan Mengenai Diri, Keluarga dan
Masyarakat
168
4.10 Kompetensi Menyampaikan Arahan dan Panduan. 171
4.11 Kompetensi Mengutarakan Pendapat mengenai isu-isu
semasa.
174
4.12 Kompetensi Menyebut Angka Dalam Ungkapan 177
4.13 Histogram Kompetensi Menterjemahkan Ungkapan 179
-
xiv
No
Jadual
Nama Jadual Muka surat
bahasa Melayu ke dalam bahasa Arab Secara Spontan
4.14 Korelasi antara Sikap Pelajar dan Tahap Kompetensi
Komunikatif.
182
4.15 Korelasi antara Motivasi Pelajar dan Tahap Kompetensi
Komunikatif .
184
4.16 Korelasi antara Pendekatan Pengajaran Guru dan
Tahap Kompetensi Komunikatif.
186
4.17 Korelasi antara Strategi Pembelajaran dan Tahap
Kompetensi Komunikatif.
188
4.18 Korelasi antara Persekitaran Bahasa Arab sekolah dan
Tahap Kompetensi Komunikatif.
190
4.19 Perasaan Malu Berkomunikasi Bahasa Arab 192
4.20 Kurang Keyakinan Diri Berkomunikasi Bahasa Arab 194
4.21 Kurang Memahami Arahan Guru 196
4.22 Kesukaran Menyebut Sebutan Bahasa Arab 198
4.23 Kesukaran menyampaikan mesej 200
4.24 Takut diketawakan rakan. 202
4.25 Takut Melakukan Kesilapan Bahasa 204
4.26 Takut Tidak Difahami Rakan. 206
4.27 Lupa Perbendaharaan Kata. 208
4.28 Kekurangan Leksikal 210
-
xv
No
Jadual
Nama Jadual Muka surat
4.29 Profil Responden Mengikut Tahap Kompetensi 213
4.30 Contoh Penggunaan Strategi Penghampiran 216
4.31 Contoh Penggunaan Strategi Penciptaan Perkataan Baru 220
4.32 Contoh Penggunaan Strategi Penghuraian 225
4.33 Contoh Penggunaan Strategi Terjemahan literal 228
4.34 Contoh Penggunaan Strategi Penukaran kod bahasa 233
4.35 Contoh Penggunaan Strategi Rayuan Kerjasama 236
4.36 Contoh Penggunaan Strategi Bukan Linguistik (mime) 239
4.37 Contoh Penggunaan Strategi Pengelakan topik 242
4.38 Contoh Penggunaan Strategi Peninggalan mesej 244
4.39 Contoh Penggunaan Strategi Kata Serapan 246
4.40 Contoh Penggunaan Strategi Penjedaan 249
4.41 Contoh Penggunaan Strategi Pengulangan 252
5.1 Rumusan Keseluruhan Kompetensi Komunikatif Pelajar 259
5.2 Rumusan Keseluruhan Korelasi Beberapa Pembolehubah 265
5.3 Rumusan Keseluruhan Halangan-Halangan Semasa
Komunikasi Bahasa Arab
268
5.4 Rumusan Keseluruhan Penggunaan Strategi Komunikasi
Berdasarkan Aras Kompetensi
272
-
xvi
SENARAI RAJAH
Rajah Nama rajah Muka surat
1.1 Kontinum Sistem Bahasa Antara 24
1.2 Model Input Hypothesis bagi Pembelajaran dan Produksi Ujaran Bahasa Kedua (Krashen, 1983:16 )
32
1.3 Kerangka Konseptual Kajian 35
2.1 Model Kompetensi Bahasa (Bachman,1990:87) 69
2.2 Model Penghasilan Pertuturan (Faerch dan Kasper : 1983a : hlm 22)
75
3.1 Rekabentuk Kajian 111
3.2 Tiga Peringkat Pelaksanaan Kajian 116
3.3 Langkah-Langkah Peringkat Pertama 117
3.4 Langkah-Langkah Peringkat Kedua 118
3.5 Langkah-Langkah Peringkat Ketiga 119
3.6 Model Ujian Kompetensi Lisan Skehan (1998) 130
3.7 Proses Analisis Data Kualitatif Kajian Kes 144
4.1 Keputusan Peperiksaan Bahasa Arab Tinggi SPM SMKA
(1) 2004, 2005 dan 2006
151
4.2 Keputusan Peperiksaan Bahasa Arab Tinggi SPM SMKA
(2) 2004, 2005 dan 2006
152
4.3 Keputusan Peperiksaan Bahasa Arab Tinggi SPM SMKA
(3) 2004, 2005 dan 2006
153
4.4 Histogram Kompetensi Menyampaikan Ucapan Bertatasusila
164
4.5 Histogram Kompetensi Mengungkapkan sesuatu 167
-
xvii
Rajah Nama rajah Muka surat
mengenai perasaan atau emosi.
4.6 Histogram Kompetensi Menerangkan Sesuatu Mengenai
Diri, Keluarga dan Masyarakat.
170
4.7 Histogram Kompetensi Menyampaikan Arahan dan
Panduan.
172
4.8 Histogram Kompetensi Mengutarakan Pendapat
mengenai isu-isu semasa.
175
4.9 Histogram Kompetensi Menyebut Angka Dalam
Ungkapan
178
4.10 Histogram Kompetensi Menterjemahkan Ungkapan
bahasa Melayu ke dalam bahasa Arab Secara Spontan
180
4.11 Scatter Plot di antara Sikap Pelajar dan Tahap
Kompetensi Komunikatif.
183
4.12 Scatter Plot di antara Motivasi Pelajar dan Tahap
Kompetensi Komunikatif .
185
4.13 Scatter Plot di antara Pendekatan Pengajaran Guru dan
Tahap Kompetensi Komunikatif.
187
4.14 Scatter Plot di antara Strategi Pembelajaran dan Tahap
Kompetensi Komunikatif.
189
4.15 Scatter Plot di antara Persekitaran Bahasa Arab sekolah
dan Tahap Kompetensi Komunikatif.
191
4.16 Histogram Perasaan Malu 193
-
xviii
Rajah Nama rajah Muka surat
4.17 Histogram Kurang keyakinan diri 195
4.18 Histogram Kurang memahami arahan guru 197
4.19 Histogram Masalah kesukaran menyebut sebutan bahasa
Arab
199
4.20 Histogram Kesukaran menyampaikan mesej 201
4.21 Histogram Takut diketawakan rakan. 203
4.22 Histogram Takut Perasaan Takut Melakukan Kesilapan
Bahasa
205
4.23 Histogram Takut Tidak Difahami Rakan. 207
4.24 Histogram Lupa Perbendaharaan Kata. 209
4.25 Histogram Kekurangan Leksikal 211
4.26 Graf Kes Penggunaan Strategi Penghampiran 215
4.27 Graf Kes Penggunaan Strategi Penciptaan Perkataan
Baru
219
4.28 Graf Kes Penggunaan Strategi Penghuraian 224
4.29 Graf Kes Penggunaan Strategi Terjemahan literal 228
4.30 Graf Kes Penggunaan Strategi Penukaran kod bahasa 232
4.31 Graf Kes Penggunaan Strategi Rayuan Kerjasama 235
4.32 Graf Kes Penggunaan Strategi Bukan Linguistik (mime) 238
4.33 Graf Kes Penggunaan Strategi Pengelakan topik 241
4.34 Graf Kes Penggunaan Strategi Peninggalan mesej 243
4.35 Graf Kes Penggunaan Strategi Kata Serapan 246
-
xix
Rajah Nama rajah Muka surat
4.36 Graf Kes Penggunaan Strategi Penjedaan 248
4.37 Graf Kes Penggunaan Strategi Pengulangan 251
5.1 Rumusan Keseluruhan Kompetensi Komunikatif Pelajar 260
5.2 Rumusan Keseluruhan Halangan-Halangan Semasa
Komunikasi Bahasa Arab
269
5.3 Rumusan Keseluruhan Penggunaan Strategi Komunikasi
Berdasarkan Aras Kompetensi
273
5.4 Rumusan Penggunaan Strategi Komunikasi Responden
Kompetensi Aras Tinggi
274
5.5 Rumusan Penggunaan Strategi Komunikasi Responden
Kompetensi Aras Rendah
275
5.6 Rumusan Penggunaan Strategi Komunikasi Responden
Kompetensi Aras Sederhana
276
5.7 Penemuan Komunikasi Strategi Baru 279
5.8 Model Strategi Komunikasi Bahasa Arab 287
ABDUL RAHMAN BIN ABDULLAHPERAKUAN HASIL KERJA AKADEMIKPENGHARGAANKANDUNGANHalamanSENARAI JADUALSENARAI RAJAH
PENGENALANKAJIAN LITERATURAnalisis Strategi Komunikasi PelajarDAPATAN DAN IMPLIKASI KAJIANBIBLIOGRAFI