Nordin Tahir, IPIP
NORDIN TAHIR
IPG Kampus Ipoh
ITEM OBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
Ujian Objektif
Jenis Item Respons Bebas
Item Memerlukan Jawapan Pendek
Item Melengkapkan Ayat
Item Perkaitan
Jenis Item Respons Tetap
Item Betul / Salah
Item Jenis Padanan
Item Jenis Pengelasan
Item Aneka Pilihan
Jawapan Terbaik
Jawapan Negatif
Jawapan Pilihan / Opsyen
KLASIFIKASI ITEM OBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
Memberi maklum balas segera kpd pelajar mengenai perkembangan dirinya dari aspek kognitif, afektif, kemahiran @ personaliti.
Membolehkan pelajar meneruskan aktiviti pemulihan atau pengayaan.
Dapat menunjukkan status pencapaian pelajar.
Terapat 2 jenis ujian objektif
Jenis item respon bebas (seperuh objketif)
Jenis item respon tetap (objektif)
DIFINISI ITEM OBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
1. JENIS ITEM RESPONS BEBAS
1.1. ITEM YG MEMERLUKAN
JAWAPAN PENDEK
Contoh :
Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?
Tulis dalam perkataan nombor 89.
Berikan dua jenis penilaian?
Nordin Tahir, IPIP
1.2. ITEM ANEKA PELENGKAP
mengandungi lebih drp 1 jawapan betul. Calon
dikehendaki mencantumkan jawapan-jawapan tersebut
(cantuman sesuai) atau mencantumkan jawapan-jawapan
mengikut sekuen (cantuman sekuen).
Contoh : Item Melengkapkan Ayat.
Proses tumbuh-tumbuhan menghasilkan makanan
dinamakan sebagai ______________
Tumbuh-tumbuhan menggunakan gas
______________ untuk menghasilkan makanan
manakala gas ______________ dibebaskan ke udara.
Nordin Tahir, IPIP
Contoh : Cantuman Sesuai
2.
Nyatakan maklumat-maklumat yg perlu ada dalam JPU
4.
1.
3.
5.
Nordin Tahir, IPIP
Contoh : Cantuman Sesuai (Jawapan)
2. Kandungan topik-topik yg hendak diuji
Nyatakan maklumat-maklumat yg perlu ada dalam JPU
4. Peruntukan pratusan item / soalan
1. Bentuk dan panjangnya sesuatu ujian
3. Aras kemahiran yang hendak diuji
5. Aras kesukaran.
Nordin Tahir, IPIP
Contoh : Cantuman Sekuen
Tuliskan langkah-langkah yg betul membina soalan ujian
Nordin Tahir, IPIP
Contoh : Cantuman Sekuen (Jawapan)
Membina JPU
Tuliskan langkah-langkah yg betul membina soalan ujian
Praujian
Menentukan objektif
Menulis item ujian
Mengubah suai item ujian
Nordin Tahir, IPIP
1.3. ITEM PERKAITAN
Contoh :
Di sebelah nama setiap negara, tuliskan nama bunga yg menjadi lambang kebangsaan negara tersebut:
Malaysia : _________________
Belanda : _________________
Tuliskan klasifikasi ujian yg betul sesuai dengan penerangan yang diberikan :
Item soalan yg menerlukan satu jawapan yg betul : ________________
Ujian yg digunakan untuk menentukan prestasi individu berdasarkan alat poengukuran yg sama : ________________
Nordin Tahir, IPIP
2. JENIS ITEM RESPONS TETAP
2.1. ITEM BETUL - SALAH
Item berbilang pilihan ini mengandungi jenis dua pilihan.
Calon dikehendaki menentukan betul atau salah
pernyataan-pernyataan diberikan.
Pilihan yang biasa diberikan ialah;
Ya – Tidak
Betul – Salah
Benar – Tidak Benar
Sama – Bertentangan
Tepat – Tidak Tepat.
Nordin Tahir, IPIP
PRINSIP MEMBINA ITEM BETUL - SALAH
@ : Kenyataan BETUL – SALAH perlu berkaitan dgn
perkara penting sahaja
@ : Pokok soalan hendaklah tepat / kenyataan harus
benar-benar betul @ salah
@ : Jgn guna kenyataan yg terlalu nyata benar @ salah
@ : Bina banyak kenyataan yg salah sbb calon cenderung
pilih BETUL sbg jawapan bila MM kurang pasti
@ : Menggunakan perkataan yg penting
@ : Jgn menggunakan ayat yg panjang
@ : Mengandungi satu idea utama sahaja
@ : Jgn mengeluarkan pokok soalan secara terus drp
buku teks.
Nordin Tahir, IPIP
Contoh :
1. Tandakan (/) pada jawapan yang betul dan (x) pada jawapan yg salah.
(a) Ujian rujukan norma juga dikenali sebagai ujian pencapaian reletif ( )
(b) Penilaian sumatif biasanya diadakan secara berkala ( )
2. Pilih ungkapan yang boleh digolongkan sebagai rujukan kriteria
(a) Markah Faiz tertinggi dlm kelas bg mata pelajaran Sains ( YA / TIDAK )
(b) Low Yat selalu tidak dpt membezakan huruf ‘d’ dan ‘b’ ( YA / TIDAK )
(c) Lompatan Ali mencapai ketinggian 1.1 meter ( YA / TIDAK )
(d) Musa dapat menggunakan dgn baik tanda noktah dan
tanda koma dlm penulisan karangannya. ( YA / TIDAK )
3. Pilih tandakan (/) pd pernyataan yang benar dan (x) pd pernyataan yg salah
(a) Kesahan merujuk kepada sejauh mana sesuatu ujian itu benar-benar
menguji perkara-perkara yg hendak diuji ( )
(b) Kebolehparcayaan sesuatu ujian merujuk kpd pencapaian yg ada
ketekalan atau ketepatan dalam skor-skor ujian ( )
Nordin Tahir, IPIP
Contoh :
1. Jawab soalan BETUL – SALAH berikut dengan cara menanda
( / ) pada kotak yang menjadi jawapan anda.
(a) Soalan anekapilihan adalah soalan berbentuk objektif
(b) Setiap soalan aneka pilihan mengandungi rangsangan,
pokok soalan dan pilihan
(c) Penganggu adalah jawapan yg jelas salahnya bg calon
yang meneka jawapan
(d) Pokok soalan hendaklah hanya dalam bentuk soalan
(e) Jawapan yang ditentukan oleh penggubal adalah
muktamad
(f) Biasanya rangsangan diletakkan lebih dahulu daripada
masalah.
BETUL SALAH
Nordin Tahir, IPIP
3.2.2. Item Padanan
Item padanan mengemukakan masalah, premis
atau stimuli dan beberapa penyelesaian masalah
atau tindakbalas. Tindakbalas boleh digunakan
lebih daripada sekali. Ia mempunyai sifat
homogen sama ada di bahagian masalah atau
tindak balas.
Item padanan dibahagikan kepada:
(a) Item padanan homogen mudah
(b) Item padanan perhubungan logik
(c) Item padanan jenis klasifikasi.
Nordin Tahir, IPIP
PRINSIP MEMBINA ITEM PADANAN
@ : Aras padanan perlulah logik
@ : Butiran soalan di sebelah kiri berbeza
drp butiran soalan di sebelah kanan
@ : Calon memehami arahan yg disediakan
@ : Item soalan dan pilihan dlm halaman
yg sama
@ : Perkataan disusun mengikut abjad
Nordin Tahir, IPIP
3.2.2.1 Item Padanan Homogen Mudah
Contoh :
Padankan pernyataan dalam ruangan A dengan B
A
Peperiksaan Akhir TahunUjian Pencapaian Relatif
B
Penilaian Sumatif
Penilaian Formatif Ujian Rujukan Norma
Penilaian Portfolio
Nordin Tahir, IPIP
3.2.2.2 Item Padanan Perhubungan Logik
Contoh :
A B
Nordin Tahir, IPIP
3.2.2.3 Item Padanan Jenis Klasifikasi
Contoh :
Suaikan kaum (A) dengan perayaan (B)
A
Gong Xi Fa ChaiKaum Melayu
B
Kaum Cina
Kaum India Hari Raya Aidil Adha
Taipusam
Nordin Tahir, IPIP
3.2.3. Item Pengelasan
Di bawah ini ialah satu senarai ciri-ciri ujian yang baik
A. Kesahan
B. Kebolehpercayaan
C. Keobjektifan
D. Kebolehtadbiran
E. Kebolehtafsiran
Pilih ciri-ciri ujian yang baik bagi setiap pernyataan yg berkut
1. Kelicinan perlaksanaan ujian di dalam bilik darjah
2. Sejauh mana hasil jawapan calon dpt ditafsir
5. Ketepatan pemeriksa memeriksa jawapan calon
3. Pencapaian yg ada ketekalan dlm skor-skor ujian
4. Kebolehan ujian menguji perkara yg hendak diuji
Nordin Tahir, IPIP
3.2.4. Item Isi Tempat Kosong
• Item ini memerlukan calon memilih jawapan yang terbaik
dari beberapa jawapan yang disediakan di tempat kosong
Ujian rujukan kriteria adalah lebih bersifat ______________
________________ merupakan satu prosedur yang sistematik utk
Mengukur perubahan dari aspek _____________ seseorang individu
Cara terbaik untuk memastikan ______________ sesuatu ujian adalah
Dengan menyediakan ______________________
Tingkah laku Pengujian
Formatif
Jadual Penentu Ujian
Kesahan
Nordin Tahir, IPIP
3.2.5. Item Aneka Pilihan
• terdapat beberapa pilihan @ opsyen.
• AP digolongkan dlm kumpulan soalan jawapan tetap
kerana jawapannya telah disediakan (Hopkins, 1981)
• AP dibahagikan kpd :
• pokok soalan (stem) yang mempunyai rangsangan
(stimulus)
• pilihan (option) : satu drp pilihan adalah jawapan (key)
dan pilihan bukan jawapan dinamakan penganggu
(distractor)
• ada empat jenis pilihan iaitu satu jawapan betul, jawapan
terbaik, analogi dan negatif.
Nordin Tahir, IPIP
• 11 AP iaitu
• Satu jawapan betul
• Jawapan terbaik
• Analogi
• Antonim
• Negatif
• Mencari kesalahan
• Jawapan disenaraikan
• Aturan terbaik
• Cantuman sesuai
• Cantuman sekuen
• Soalan Interpretif
• Kloz (cloze)
Nordin Tahir, IPIP
PRINSIP MEMBINA ITEM ANEKA PILIHAN
@ : Pokok soalan hendaklah bermakna / mudah difahami
@ : Membayangkan satu masalah yg khusus
@ : Mengandungi bahan-bahan yg relevan
@ : Kurangkan pokok soalan yg negatif
@ : Mengandungi satu jawapan betul
@ : Penganggu hendaklah munasabah
@ : Jawapan betul di A, B, C, D, E perlu diubah-ubah.
@ : Sediakan 4 @ 5 pilihan jawapan
@ : Item-itemyg berlainan drp yg pernah diberikan
di bilik darjah
@ : Pilihan jawapan hendaklah disusun mengikut tertib /
sejajar dgn pokok soalan
Nordin Tahir, IPIP
(a). Satu Jawapan Betul
• Setiap ayat / soalan belum lengkap di ikuti oleh beberapa
jawapan. Hanya satu jawapan sj yg betul. Jawapan yg
dipilih ditandakan dlm borang
Membuat pertimbangan baik buruk mengenai sesuatu
perkara berdasarkan pelbagai maklumat adalah
berkaitan dengan proses
(A). penilaian
(B). pengujian
(C). pengukuran
(D). perbandingan
Nordin Tahir, IPIP
(b). Jawapan Terbaik
• Setiap ayat / soalan di ikuti oleh beberapa jawapan.
• Setiap jawapan ada kebenarannya ttp tdk tepat. Hanya satu jawapan paling tepat / terbaik
• Pokok soalan sering guna perkataan PALING, UTAMA
Untuk tujuan pengaliran pelajar, ujian yang paling sesuai
digunakan ialah
(A). sumatif
(B). formatif
(C). rujukan norma
(D). rujukan kriteria
Nordin Tahir, IPIP
Skor keseluruhan bagi 9 orang calon yang mengambil
peperiksaan mata pelajaran Sains ialah 789. Hitungkan nilai
min bagi mata pelajaran tersebut.
(A). 87.60
(B). 87.70
(C). 87.66
(D). 88.00
Tujuan UTAMA campurtangan Inggeris dalam hal ehwal
negeri-negeri Melayu yg bermula pada tahun 1874 di Negeri
Perak ialah
(A). Memajukan kemudahan awan di negeri-negeri Melayu
(B). Melindungi kepentingan ekonomi Inggeris di Tanah Melayu
(C). Mendamaikan persekentaan politik pembesar Melayu
(D). Mengamankankeadaan huru-hara akibat pergaduhan
Kongsi Gelap.
Nordin Tahir, IPIP
Apakah aras soalan di atas mengikut taksonomi Bloom?
(A). Sintisis
(B). Analisis
(C). Kefahaman
(D). Pengetahuan
Jawapan Terbaik
Alin dan rakannya pergi ke pasaraya untuk membeli majalah.
(I). Ke manakan Alin dan rakannya pergi?
(II). Dimanakah Alin dan rakannya berada?
(III). Alin pergi membeli majalah dengan siapa?
(IV). Apakah tujuan Alin dan rakannya pergi ke
pasaraya?
Nordin Tahir, IPIP
(c). Analogi
• Setiap pasang perkataan soalan di ikuti dgn empat @ lebih pasangan perkataan pilihan.
• Pilih pasangan pilihan yg berkaitan dgn pasangan soalan.
Hitam : Putih
(A). Merah : Tua
(B). Merah : Hijau
(C). Merah : Jambu
(D). Kain : Merah
Nordin Tahir, IPIP
(d). Antonim (berlawanan)
• Setiap soalan di dimulakan dgn huruf besardiikuti dgn empat @ lebih pasangan perkataan pilihan.
• Pilih perkataan yg berlawanan / bersamaan dgn perkataan berhuruf besar
UJIAN FORMATIF
(A). Ujian Sumatif
(B). Ujian Subjketif
(C). Ujian Rujukan Norma
(D). Ujian Rujukan Kriteria
Nordin Tahir, IPIP
(e). Negatif
• Calon dikehendaki mencari fakta yg bertentangan
• Pokok salan kerap kali mengandungi perkataan KECUALI, BUKAN, PALING KURANG
• Kesemua jawapan adalah betul kecuali 1 yg salah
Pernyataan di bawah menunjukkan beberapa jenis
kesahan dalam penilaian, kecuali
(A). kesahan isi
(B). kesahan ramalan
(C). kesahan serentak
(D). kesahan pentadbiran
Nordin Tahir, IPIP
Manakah diantara pernyartaan di bawah bukan kepentingan
penilaian sumatif kepada guru dan pelajar
(A). maklum balas tahap prestasi pencapaian pelajar
(B). bukti keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
(C). memberi penghargaan kepada pelajar yang berjaya
(D). pengiktirafan kejayaan dalam bentuk pemberian sijil
Pernyataan-pernyartaan berikut berkenaan dengan sistem
pendidikan zaman penjajahan Inggeris sebelum Perang Dunia II
adalah benar KECUALI
(A). sekolah Inggeris terbuka kepada semua kaum
(B). ramai kanak-kanak Melayu mengaji di sekolah pondok
(C). sekolah-sekolah Tamil ditubuhkanoleh penguasa
ladang
(D). sukatan pelajaran sekolahCina telah disediakan oleh
Inggeris
Nordin Tahir, IPIP
Apakah faktor yang boleh mempengaruhi kebolehpercayaan
sesuatu ujian
(A). I, II dan III
(B). I, II dan IV
(C). I, III dan IV
(D). II, III dan IV
Jawapan Beberapa Pilihan / Opsyen
Pernyataan di bawah menunjukkan beberapa faktor yang
boleh mempengaruhi kebolehpercayaan sesuatu ujian.
(I). emosi
(II). kesihatan
(III). permarkahan
(IV). suasana persekitaran
Nordin Tahir, IPIP
ARAS ITEM OBJEKTIF
1. PENGETAHUAN
2. KEFAHAMAN
3. APLIKASI
4. ANALISIS
5. SINTESIS
6. PENILAIAN
Nordin Tahir, IPIP
ITEM OBJEKTIF ARAS PENGETAHUAN
@ : Soalan yg menguji kebolehan calon mengingat
kembali fakta-fakta spesifik, istilah,kaedah,
prosedur, konsep asas dan prinsip
1
1. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
Pendidikan Islam mula dilaksanakan di sekolah-
sekolah di Malaysia pada tahun
A 1996
B 1997
C 1998
D 1999
Nordin Tahir, IPIP
ITEM OBJEKTIF ARAS KEFAHAMAN
@ : Item yg menguji kebolehan calon utk memahami
menterjemah dan menginterpretasi fakta,
konsep atau prinsip
2
Nordin Tahir, IPIP
ITEM OBJEKTIF ARAS APLIKASI
@ : Menguji kebolehan calon menggunakan konsep,
prinsip, hukum atau fakta asas
3
1. Seorang pelajar Tingkatan 1 baru sahaja
bertukar dari SMKASandakan, Sabah. Dia sentiasa
termenung dan melihat keluarbilik darjah.
A. Meminta dia duduk di hadapan kelas
B. Memujuknya supaya memberi perhatian
C. bawa dia berjumpa guru disiplin sekolah
D. Beri dia peluang untuk meluahkansebarang
kesulitannya.
Nordin Tahir, IPIP
ITEM OBJEKTIF ARAS ANALISIS
@ : Menguji keolehan calon untuk mencerakinkan
idea-idea besar kpd bhg-bhg kecil, membuat
perbandingan dan menghuraikan perhubungan
4
Nordin Tahir, IPIP
ITEM OBJEKTIF ARAS SENTESIS
@ : Menguji kebolehan calon utk menggabungkan
idea-idea kecil, mentafsir dan membuat suatu
rumusan
5
Nordin Tahir, IPIP
ITEM OBJEKTIF ARAS PENILAIAN
@ : Menguji keolehan calon untuk membuat
pertimbangan nilai bagi sesuatu fikiran, tugasan
atau kaedah.
6
Nordin Tahir, IPIP
Nordin Tahir, IPIP
ARAS KEMAHIRAN ITEM OBJEKTIF ANEKA PILIHAN
ARAS KEMAHIRAN DLM BIDANG
KOGNITIF
KATA-KATA KERJA
4. ANALISIS : Menguji kebolehan calon
membanding & menghuraikan faktor
kesamaan, perbezaan & perhubungan di
antara satu sama lain.
Bezakan, Bandingkan,
Asingkan, Tafsirkan,
Aanalisis Bahagikan,
Klasifikasikan
5. SINTESIS : Menguji kebolehan MM
mencantumkan, menggabungkan &
mengintergrasi idea-idea yg berkaitan
Gabungkan, Mereka-
bentuk, Btkkan,
Susunkan, Karangkan
Kumpulkan, Gubahkan,
6. PENILAIAN : Menguji kebolehan MM
membuktikan, menilai, mengesahkan,
mengkritik, merumus atau memberi
pendapat sesuatu pernyataan, ciptaan,
karya, prinsip, teori dsbnya
Nilaikan, Rumuskan,
Bezakan, Buktikan,
Tafsirkan, Buktikan,
Huraikan, Ulaskan,
Bandingkan
Nordin Tahir, IPIP
Keobjektifan tinggi sbb mudah diperiksa & pemeriksa beri markah sama
Kebolehpercayaan tinggi sbb banyak item dlm pelbagai bidang boleh ditadbir.
Boleh diguna menguji isi kandungan ikut topik dlm pelbagai aras kemahiran.
Kesahan tinggi sbb isi kandungan disediakan dgn guna JPU & menguji isi kandungan ikut aras kemahiran yg dikehendaki
KELEBIHAN ITEM OBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
Kebolehtadbiran tinggi sbb mudah dibina, ditadbir dan diperiksa.
Ujian pra boleh kawal mutu item objektif. Kesuaian item dinilai dgn analisis indek kesukaran & indek diskriminasi menjadi ianya bermutu tinggi
Boleh disediakan semua aras kemahiran kongnitif ikut Taksonomi Bloom
Sesuai uji kefahaman bidang yg dipelajari. Prestasi calon lemah bahasanya tdk terjejas bila menjawab soalan objketif.
Nordin Tahir, IPIP
Ujian bermutu sukar dibina sbb perlukan masa dan kemahiran yg tinggi
Tdk sesuai diguna utk uji bidang kognitif pd aras tinggi (analisis, sinteses & penilaian)
Calon lemah cenderung meneka jawapan
Kurang sesuai utk penilaian formatif spt mengesan kelemahan dlm pengunaan bahasa
KELEMAHAN ITEM OBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
Tdk menguji kemahiran menyusun, menghurai
idea & memberi pendapat dlm tulisan
Kesahan rundah jika calon bijak ‘menolak’
g.balas salah dan meneka kuncinya yg
berkemungkinan betul
Kebolehpercayaan rendah jk calon yg dilatih
menjawab item objketif lazimnya dpt tingkatkan
prestasi ujian objketif yg diberikan kemudian
Nordin Tahir, IPIP
ABDUL AZIZ SHAMSUDDIN
MPIP 2006
ITEM SUBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
Berbentuk karangan / esei
MM bebas bertindak balas terhadap soalan yg diberi spt memilih, menceritakan, mengemukakan pandangan dengan menggunakan perkataan sendiri.
Jawapan mungkin satu ayat, perenggan atau karangan
Pemeriksaan secara subjektif dilakukan berdasarkan kriteria pemarkahan yg dibuat sebelum ujian.
Dua jenis ujian subjektif
Jawapan pendek
Jawapan tidak terhad.
4. UJIAN SUBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
4.1. JENIS JAWAPAN PENDEK
4.1.1. Jawapan Pendek / Gerak balas terhad
Solan yg tentukan btk dan batasan kandungan
gerakbalas calon / gerakbalas yg ringkas (satu frasa,
ayat )
Kata dasar : Apakah, Manakah, Berapakah, Siapakah,
Bilakah, Berikan, Nyatakan, Senaraikan, Terangkan,
Tafsirkan, Tuliskan dll
Nordin Tahir, IPIP
Contoh :
Tuliskan satu ayat tentang ‘Penilaian’
Apakah maksud pengujian?
Berikan perbezaan antara penilaian dan
pengukuran.
Tuliskan satu perkataan yg memberi makna
pendidikan
Takrifkan ujian objektif dengan menggunakan tidak
melebihi daripada tiga ayat.
Nordin Tahir, IPIP
4.1.2. Ujian Berstruktur
Item ini mengandungi maklumat dalam pokok item.
Calon dikehendaki mengkaji maklumat tersebut dan
seterusnya memberi respon kepada maklumat tersebut
dengan menjawab beberapa item untuk menguji
kefahamannya terhadap situasi yang diberi.
Contoh
Berikan tiga sebab mengapa JPU perlu disediakan oleh guru?
i. ______________________________________________________
ii. ______________________________________________________
iii. ______________________________________________________
Nordin Tahir, IPIP
Contoh
Senaraikan lima perkara yang perlu ada di dalam JPU
i. ____________________________________________________
ii. ____________________________________________________
iii. ____________________________________________________
iv. ____________________________________________________
v. ____________________________________________________
Jelaskan tiga kelemahan sesuatu ujian yang dibina tanpa JPU
i. ____________________________________________________
ii. ___________________________________________________
iii. ____________________________________________________
Nordin Tahir, IPIP
Contoh
Sebatang lilin yang bernyala ditutup dengan sebijik gelas
1. Apakah yang anda perhatikan selepas 1 minit?
Jawapan : _______________________________
2. Mengapakah kejadian di atas boleh berlaku?
Jawapan : _______________________________
3. Aapakah rumusan anda berdasarkan pemerhatian ujikaji di atas?
Jawapan : _______________________________
Nordin Tahir, IPIP
4.2. JENIS JAWAPAN TIDAK TERHAD
4.2.1. Esei
Ujian esei digunakan dengan tujuan untuk melihat kebolehan pelajar mengeluarkan pendapat dan menganalisis secara lebih mendalam tentang idea yang diberikan.
Aras soalan yang perlu dikenal pasti kerana item esei amat bergantung kepada hasil atau bentuk jawapan yang dikehendaki.
Terdapat Dua item esei :
Nordin Tahir, IPIP
Item Terbuka / Gerakbalas Lanjutan
Memerlukan calon menulis ttg sesuatu topik yg
dikemukakan dlm ayat yg lengkap, perenggan
atau dalam karangan yang lebih panjang.
Libat soalan jenis perbincangan / calon bebas
menjawab / hurai idea @ pendapat.
Ukur proses pemikiran, daya kreasi, inferensi,
keaslian idea, induksi dan imaginasi lebih
tinggi aras analisis, sintesis dan penilaian.
Nordin Tahir, IPIP
Kata dasar lazimnya Huraikan, Terangkan, Bincangkan,
Bezakan, Bandingkan, Nilaikan, Rencanakan,
Tunjukkan, Rancangkan, Bagaimanakah, Mengapakah,
Tafsirkan dll
Contoh :
Bezakan konsep-konsep Penilaian Formatif dengan
Penilaian Sumatif
Huraikan kelebihan dan kelemahan ujian objketif
Bagaimanakah nilai-nilai murni dpt diterapkan dalam
jiwa kanak-kanak di sekolah dengan jayanya?
Tulis satu karangan bertajuk “Refomasi Pendidikan
Di malaysia selepas 1980”.
Rancangkan satu projek kecerian di sekolah anda.
Nordin Tahir, IPIP
Item Berpandu
Memerlukan calon menulis ttg sesuatu topik yg dikemukakan dlm ayat yg lengkap, perenggan @ karangan yg lebih panjang tetapi perlu mengikut arahan dan tuntutan yg diberi.
Contoh Soalan Item Berpandu
Setiap pelajar diwajibkan menyertai aktiviti kokurikulum di institut. Pilih satu daripada aktiviti kokurikulum yg anda sertai dan menulis sebuah karangan dengan menggunakan isi-isi penting berikut :
i. Nama jenis aktiviti kokurikulum
ii. Tujuan
iii. Aktiviti-aktiviti
iv. Faedah-faedah
v. Kejayaan yg telah dicapai
Nordin Tahir, IPIP
ARAS KEMAHIRAN ITEM SUBJEKTIF
ARAS
KEMAHIRAN
CONTOH-CONTOH SOALAN
SUBJEKTIF
1. PENGETAHUAN
a. Berapa bucukah yg terdpt dlm sebuah
kubus?
b. Senaraikan dua ciri khas yg terdpt dlm
mamalia?
c. Siapakah yg pertama menyarankan konsep
pembentukan Malaysia?
2. KEFAHAMAN
a. Terangkan dgn menggunakan satu ayat
anda sendiri maksud ‘aras kemahiran’
dalam bidang pendidikan.
b. Mengapakah 4 x 5 = 20?
c. Huraikan konsep disiplin diperingkat
sekolah.
Nordin Tahir, IPIP
ARAS
KEMAHIRAN
CONTOH-CONTOH SOALAN
SUBJEKTIF
3. APLIKASI
a. Cari perimeter segitiga yg mempunyai
panjang sisi 5 cm, 12 cm dan 13 cm.
b. Buat satu ayat dgn menggunakan simpulan
bahasa ‘khabar angin’
c. Tulis sepucuk surat kpd Pengarah
Pelajaran Negeri utk memohon kebenaran
bertukar sekolah.
4. ANALISIS
a. Bezakan ‘gula’ dgn ‘gula-gula’.
b. Bandingkan kebaikan ujian objektif dgn
ujian subjektif
c. Analisiskan faktor-faktor yg mempengaruhi
pembentukan Falsafah Pendidikan Negara.
Nordin Tahir, IPIP
ARAS
KEMAHIRAN
CONTOH-CONTOH SOALAN
SUBJEKTIF
5. SINTESIS
a. Bagaimanakah nilai-nilai murni dpt
dintergrasikan dlm aktiviti kokurikulum
b. Rancangkan langkah-langkah yg boleh
mempertingkatkan prestasi dlm pbj BM
c. Gubahkan satu pantun bertemakan ‘kasih
sayang’
6. PENILAIAN
a. Nilaikan buku ‘Sejarah Melayu’ dari sudut
sastera
b. Aapakah pendapat anda terhadap Wawasan
2020
c. Kritikan program KBSR yg dilaksanakan di
sekolah rendah..
Nordin Tahir, IPIP
Weidemen (1941) : soalan subjektif boleh dibina dlm
sebelas peringkat aktiviti mental mengikut susunan dr
mudah ke kompleks spt berikut :
1. Apa, siapa, bila dan mana
2. Senaraikan
3. Rangkakan
4. Terangkan
5. Ceritakan
6. Bezakan
7. Bandingkan
8. Bincangkan
9. Kembangkan
10. Ringkaskan
11. Nialaikan.
Nordin Tahir, IPIP
PANDUAN MEMBINA SOALAN SUBJEKTIF
(GERAK BALAS TERHAD / TERTUTUP)
@ : Dibina dlm btk soalan @ lengkapan
@ : Bina item btk soalan lebih banyak sbb maksud
soalan lebih jelas berbanding btk lengkapan
@ : Bina item btk lengkapan sbb item berbtk pernyataan
kelihatan memerlukan jawapan yg panjang ttp
sebenarnya tdk
@ : Soalan lengkapan harus ada tempat kosong di akhir
pernyataan
Nordin Tahir, IPIP
PANDUAN MEMBINA SOALAN SUBJEKTIF
(GERAK BALAS TERHAD / TERTUTUP)
@ : Perkataan pelengkap harus merupakan perkataan
yg penting dlm pernyataan
@ : Elak terlalu banyak tempat kosong dlm satu
pernyataan sbb akan hilang erti pernyataan itu.
@ : Tempat kosong perlu disediakan sama panjang
sama ada jawapan itu panjang @ pendek supaya
calon tdk mendapat klu.
@ : Setiap soalan hanya mempunyai satu jawapan yg
betul sahaja.
Nordin Tahir, IPIP
PANDUAN MEMBINA SOALAN SUBJEKTIF
(GERAK BALAS LANJUTAN / TERBUKA)
@ : Bina soalan berdasarkan isi pelajaran yg telah
dipelajari
@ : Guna bahasa jelas / tepat utk elak kekeliruan
@ : Soalan spasifik supaya MM dpt menjawab ikut skop
& masa yg ditetapkan
@ : Item harus meliputi topik pelajaran dan dlm pelbagai
aras kemahiran utk meningkatkan kesahan.
@ : Skima pemarkahan perlu disediakan utk tingkatkan
keobjektifan
@ : Jgn beri soalan pilihan ttp wajibkan calon menjawab
semua soalan utk tingkatkan kebolehpercayaan.
Nordin Tahir, IPIP
Contoh kelemahan soalan subjektif yg dikenal
pasti melalui pentafsiran dan cara atasinya
CONTOH : Bincangkan kaedah penyelesaian masalah
MASALAH : Jawapan tdk terbatas / MM tdk tahu perkarafokus utama.
UBAHSUAI : Terangkan maksud kaedah penyelesaian masalah, kemudian huraikan lima langkahyang biasanya dijalankan semasa menggunakan kaedah ini dalam aktiviti pbj
SKOP JAWAPAN TERLALU LUAS1
Nordin Tahir, IPIP
CONTOH : Pendidikan sains adalah lebih penting drppendidikan moral. Bincangkan.
UBAHSUAI : Pendidikan sains adalah teras kemajuan masyarakat. Bincangkan.
SOALAN YG MENIMBULKAN PERBALAHAN
KESUKARAN SOALAN DI LUAR KEMAMPUAN MM
CONTOH : Terangkan bagaimana anda mencipta sesuatu alat komputer yg boleh menyelesaikan pelbagai masalah harian.
UBAHSUAI : Huraikan lima kegunaan komputer utkmanusia pada masa kini.
2
3
Nordin Tahir, IPIP
CONTOH : Cari hasil darab 5 x 5.
UBAHSUAI : Gunakan operasi tambah cari hasil darab5 x 5
SOALAN TERLALU MUDAH
TUGAS SOALAN KURANG JELAS
CONTOH : Bandingkan kepentingan pengujian denganpenilaian
UBAHSUAI : Bandingkan perbezaan di antara pengujiandengan penilaian.
4
5
Nordin Tahir, IPIP
Mudah dibina dlm masa yg singkat
Uji kebolehan calon dlm semua aras kemahiran khususnya dlm bidang kognitif & afektif spt sikap dan daya kreatif MM
Sesuai utk uji kemahiran menulis, menyusun, integrasi idea dan penguasaan kemahiran bahasa
Calon tdk mudah meneka jawapan / meniru jawapan dpt dikurangkan
Kesan punca kelemahan MM dalam P&P
KELEBIHAN ITEM SUBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
Tempoh masa & bidang yg mahu diuji terhad mbb kebolehpercayaan rendah
MM meramal soalan sbb bilangan soalan yg sedikit
Tdk sesuai utk penilaian sumatif jk bilangan soalan yg kurang
Bg MM yg tdk mahir penggunaan bahasa, ujian ini kurang sesuai digunakan terutama dlm bidang kognitif
Keobjektifan rendah sbb sukar diperiksa, bias
Sukar menentukan skima pemarkahan terutamanya pemberatan bg setiap soalan.
Jk markah setiap soalan berbeza maka indek kesukaran & diskriminasi sukar dikira.
KELEMAHAN ITEM SUBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
PERKARA UJIAN OBJEKTIF UJIAN SUBJEKTIF
ERTI
Terdiri drp item yg semua
nya memerlukan calon beri
jawapan ringkas @ pilih
g.balas yg diberikan
Terdiri drp soalan yg
memerlukan calon beri
jawapan berbtk ayat @ esei
TUJUANUji kefahaman & kebolehan
calon ttg aspek pbj formal
Uji kemahiran calon guna
bahasa utk susun idea/fakta
CIRI-CIRIKeesahan, keobjektifan
kebolehpercayaan tinggiKemudahtadbiran yg tinggi
KEGUNAAN Utk penilaian sumatif Utk penilaian formatif
KESESUAIAN Utk bilangan calon yg ramai Utk bilangan calon yg kecil
PERBANDINGAN ANTARA UJIAN
OBJEKTIF DGN UJIAN SUBJEKTIF
Nordin Tahir, IPIP
PERKARA UJIAN OBJEKTIF UJIAN SUBJEKTIF
SKOPUji banyak topik secara
meluasUji topik secara terhad
SKIMA
PEMARKAHAN
Setiap item diberi markah
yg sama
Setiap bhg jawapan diberi
markah ikut pemberatan
PEMERIKSAAN Mudah diperiksa Sukar diperiksa
PEMBINAAN Sukar dibina Mudah dibina
BENTUKItem btk soalan, lengkapan,
betul/salah, padanan,
pengelasan, aneka pilihan
Item btk soalan, lengkapan,
berstruktur, berpandu dan
pernyataan.
Nordin Tahir, IPIP
JENIS DAN ARAS SOALAN
B
E
R
T
U
M
P
U
JENISSOALAN
ARASARAS SOALAN DLMTAKSONOMI BLOOM
CONTOH PERLAKUAN(JENIS PEMIKIRAN)
Siapa, Apa
Di mana,
Bila,
Tunjukkan
Nyatakan
Susun
Cuba
Membuat
Andaian
Berikan
Contoh
Ringkaskan
Jelaskan
Huraikan
Rumuskan
Rendah
Tinggi
mengenalpasti, mengingat kembali,
menyenarai jawapan,‘ya/tidak’, mendifinisi
Pengetahuan
Pemahaman
Aplikasi
merangka, membanding,
membeza, menyusun semula, meringkas,
menterjemah.
Menggunakan, melebel,mengamalkan, menunjukkan,
mengklasifikasi, memberi contoh.
Nordin Tahir, IPIP
B
E
R
C
A
P
A
H
JENISSOALAN
ARASARAS SOALAN DLMTAKSONOMI BLOOM
CONTOH PERLAKUAN(JENIS PEMIKIRAN)
Jelaskan
Bandingkan
Bezakan
Apakah
fungsi
Apakah
hubungan
diantaranya
Pastikan
Kritikan
Cadangkan
Selesaikan
Tambahkan
Gabungkan
Membuat
andaian
Hipotesis
Rendah
Tinggi
mencari sebab & alasan,membuat cerakinan,
analisis, perbandingan,generalisasi dan
klasifikasi
Analisis
Sintisis
Penilaian
meramal, mencipta,
mengumpul, mencadang,menyatukan &
mengarang, merumus.
menilai, memilih, menentukan, mengkritik,
membahaskan danmenimbang.
Nordin Tahir, IPIP
1. PENGETAHUAN : mengingat kembali
@ dpt mengenal sesuatu maklumat
Serupa dgn pengajaran guru
dgn buku teks
2. KEFAHAMAN : menukarkan maklumat
kpd btk yg berlainan setelah kuasai
makna maklumat ini
Dlm btk dan perkataan
sendiri @ memilih pilihan
berdasarkan kefahaman
3. APLIKASI : Selesai m.lah realistik
dgn cara kenalpasti dan aplikasikan
peraturan yg berkaitan.
4. ANALISIS : Selesaikan m.lah
dgn cara memecahkan m.lah ke
dlm bhg-bhg kecil.
Mengaplikasikan prinsip @
generalisasi yg relevan
pd situasi yg baru
Gunakan pemikiran keitis
utk analisis situasi yg baru
atau tdk biasa
5. SINTESIS : Selesaikan m.lah cara
kreatif dgn gabungkan bhg-bhg
kecil menjd keseluruhan.
Gunakan pemikiran keitis
utk analisis situasi yg baru
atau tdk biasa
6. SINTESIS : Selesaikan m.lah cara
kreatif dgn gabungkan bhg-bhg
kecil menjd keseluruhan.
Menggunakan beberapa
kriteria utk mempertahan
kan buah fikiran sendiri
Nordin Tahir, IPIP
Sekian terima kasih
NORDIN TAHIR
IPI 2006
Sekian terima kasihSekian terima kasih