Nordin Tahir, IPIP

NORDIN TAHIR

IPG Kampus Ipoh

ITEM OBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

Ujian Objektif

Jenis Item Respons Bebas

Item Memerlukan Jawapan Pendek

Item Melengkapkan Ayat

Item Perkaitan

Jenis Item Respons Tetap

Item Betul / Salah

Item Jenis Padanan

Item Jenis Pengelasan

Item Aneka Pilihan

Jawapan Terbaik

Jawapan Negatif

Jawapan Pilihan / Opsyen

KLASIFIKASI ITEM OBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

Memberi maklum balas segera kpd pelajar mengenai perkembangan dirinya dari aspek kognitif, afektif, kemahiran @ personaliti.

Membolehkan pelajar meneruskan aktiviti pemulihan atau pengayaan.

Dapat menunjukkan status pencapaian pelajar.

Terapat 2 jenis ujian objektif

Jenis item respon bebas (seperuh objketif)

Jenis item respon tetap (objektif)

DIFINISI ITEM OBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

1. JENIS ITEM RESPONS BEBAS

1.1. ITEM YG MEMERLUKAN

JAWAPAN PENDEK

Contoh :

Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

Tulis dalam perkataan nombor 89.

Berikan dua jenis penilaian?

Nordin Tahir, IPIP

1.2. ITEM ANEKA PELENGKAP

mengandungi lebih drp 1 jawapan betul. Calon

dikehendaki mencantumkan jawapan-jawapan tersebut

(cantuman sesuai) atau mencantumkan jawapan-jawapan

mengikut sekuen (cantuman sekuen).

Contoh : Item Melengkapkan Ayat.

Proses tumbuh-tumbuhan menghasilkan makanan

dinamakan sebagai ______________

Tumbuh-tumbuhan menggunakan gas

______________ untuk menghasilkan makanan

manakala gas ______________ dibebaskan ke udara.

Nordin Tahir, IPIP

Contoh : Cantuman Sesuai

2.

Nyatakan maklumat-maklumat yg perlu ada dalam JPU

4.

1.

3.

5.

Nordin Tahir, IPIP

Contoh : Cantuman Sesuai (Jawapan)

2. Kandungan topik-topik yg hendak diuji

Nyatakan maklumat-maklumat yg perlu ada dalam JPU

4. Peruntukan pratusan item / soalan

1. Bentuk dan panjangnya sesuatu ujian

3. Aras kemahiran yang hendak diuji

5. Aras kesukaran.

Nordin Tahir, IPIP

Contoh : Cantuman Sekuen

Tuliskan langkah-langkah yg betul membina soalan ujian

Nordin Tahir, IPIP

Contoh : Cantuman Sekuen (Jawapan)

Membina JPU

Tuliskan langkah-langkah yg betul membina soalan ujian

Praujian

Menentukan objektif

Menulis item ujian

Mengubah suai item ujian

Nordin Tahir, IPIP

1.3. ITEM PERKAITAN

Contoh :

Di sebelah nama setiap negara, tuliskan nama bunga yg menjadi lambang kebangsaan negara tersebut:

Malaysia : _________________

Belanda : _________________

Tuliskan klasifikasi ujian yg betul sesuai dengan penerangan yang diberikan :

Item soalan yg menerlukan satu jawapan yg betul : ________________

Ujian yg digunakan untuk menentukan prestasi individu berdasarkan alat poengukuran yg sama : ________________

Nordin Tahir, IPIP

2. JENIS ITEM RESPONS TETAP

2.1. ITEM BETUL - SALAH

Item berbilang pilihan ini mengandungi jenis dua pilihan.

Calon dikehendaki menentukan betul atau salah

pernyataan-pernyataan diberikan.

Pilihan yang biasa diberikan ialah;

Ya – Tidak

Betul – Salah

Benar – Tidak Benar

Sama – Bertentangan

Tepat – Tidak Tepat.

Nordin Tahir, IPIP

PRINSIP MEMBINA ITEM BETUL - SALAH

@ : Kenyataan BETUL – SALAH perlu berkaitan dgn

perkara penting sahaja

@ : Pokok soalan hendaklah tepat / kenyataan harus

benar-benar betul @ salah

@ : Jgn guna kenyataan yg terlalu nyata benar @ salah

@ : Bina banyak kenyataan yg salah sbb calon cenderung

pilih BETUL sbg jawapan bila MM kurang pasti

@ : Menggunakan perkataan yg penting

@ : Jgn menggunakan ayat yg panjang

@ : Mengandungi satu idea utama sahaja

@ : Jgn mengeluarkan pokok soalan secara terus drp

buku teks.

Nordin Tahir, IPIP

Contoh :

1. Tandakan (/) pada jawapan yang betul dan (x) pada jawapan yg salah.

(a) Ujian rujukan norma juga dikenali sebagai ujian pencapaian reletif ( )

(b) Penilaian sumatif biasanya diadakan secara berkala ( )

2. Pilih ungkapan yang boleh digolongkan sebagai rujukan kriteria

(a) Markah Faiz tertinggi dlm kelas bg mata pelajaran Sains ( YA / TIDAK )

(b) Low Yat selalu tidak dpt membezakan huruf ‘d’ dan ‘b’ ( YA / TIDAK )

(c) Lompatan Ali mencapai ketinggian 1.1 meter ( YA / TIDAK )

(d) Musa dapat menggunakan dgn baik tanda noktah dan

tanda koma dlm penulisan karangannya. ( YA / TIDAK )

3. Pilih tandakan (/) pd pernyataan yang benar dan (x) pd pernyataan yg salah

(a) Kesahan merujuk kepada sejauh mana sesuatu ujian itu benar-benar

menguji perkara-perkara yg hendak diuji ( )

(b) Kebolehparcayaan sesuatu ujian merujuk kpd pencapaian yg ada

ketekalan atau ketepatan dalam skor-skor ujian ( )

Nordin Tahir, IPIP

Contoh :

1. Jawab soalan BETUL – SALAH berikut dengan cara menanda

( / ) pada kotak yang menjadi jawapan anda.

(a) Soalan anekapilihan adalah soalan berbentuk objektif

(b) Setiap soalan aneka pilihan mengandungi rangsangan,

pokok soalan dan pilihan

(c) Penganggu adalah jawapan yg jelas salahnya bg calon

yang meneka jawapan

(d) Pokok soalan hendaklah hanya dalam bentuk soalan

(e) Jawapan yang ditentukan oleh penggubal adalah

muktamad

(f) Biasanya rangsangan diletakkan lebih dahulu daripada

masalah.

BETUL SALAH

Nordin Tahir, IPIP

3.2.2. Item Padanan

Item padanan mengemukakan masalah, premis

atau stimuli dan beberapa penyelesaian masalah

atau tindakbalas. Tindakbalas boleh digunakan

lebih daripada sekali. Ia mempunyai sifat

homogen sama ada di bahagian masalah atau

tindak balas.

Item padanan dibahagikan kepada:

(a) Item padanan homogen mudah

(b) Item padanan perhubungan logik

(c) Item padanan jenis klasifikasi.

Nordin Tahir, IPIP

PRINSIP MEMBINA ITEM PADANAN

@ : Aras padanan perlulah logik

@ : Butiran soalan di sebelah kiri berbeza

drp butiran soalan di sebelah kanan

@ : Calon memehami arahan yg disediakan

@ : Item soalan dan pilihan dlm halaman

yg sama

@ : Perkataan disusun mengikut abjad

Nordin Tahir, IPIP

3.2.2.1 Item Padanan Homogen Mudah

Contoh :

Padankan pernyataan dalam ruangan A dengan B

A

Peperiksaan Akhir TahunUjian Pencapaian Relatif

B

Penilaian Sumatif

Penilaian Formatif Ujian Rujukan Norma

Penilaian Portfolio

Nordin Tahir, IPIP

3.2.2.2 Item Padanan Perhubungan Logik

Contoh :

A B

Nordin Tahir, IPIP

3.2.2.3 Item Padanan Jenis Klasifikasi

Contoh :

Suaikan kaum (A) dengan perayaan (B)

A

Gong Xi Fa ChaiKaum Melayu

B

Kaum Cina

Kaum India Hari Raya Aidil Adha

Taipusam

Nordin Tahir, IPIP

3.2.3. Item Pengelasan

Di bawah ini ialah satu senarai ciri-ciri ujian yang baik

A. Kesahan

B. Kebolehpercayaan

C. Keobjektifan

D. Kebolehtadbiran

E. Kebolehtafsiran

Pilih ciri-ciri ujian yang baik bagi setiap pernyataan yg berkut

1. Kelicinan perlaksanaan ujian di dalam bilik darjah

2. Sejauh mana hasil jawapan calon dpt ditafsir

5. Ketepatan pemeriksa memeriksa jawapan calon

3. Pencapaian yg ada ketekalan dlm skor-skor ujian

4. Kebolehan ujian menguji perkara yg hendak diuji

Nordin Tahir, IPIP

3.2.4. Item Isi Tempat Kosong

• Item ini memerlukan calon memilih jawapan yang terbaik

dari beberapa jawapan yang disediakan di tempat kosong

Ujian rujukan kriteria adalah lebih bersifat ______________

________________ merupakan satu prosedur yang sistematik utk

Mengukur perubahan dari aspek _____________ seseorang individu

Cara terbaik untuk memastikan ______________ sesuatu ujian adalah

Dengan menyediakan ______________________

Tingkah laku Pengujian

Formatif

Jadual Penentu Ujian

Kesahan

Nordin Tahir, IPIP

3.2.5. Item Aneka Pilihan

• terdapat beberapa pilihan @ opsyen.

• AP digolongkan dlm kumpulan soalan jawapan tetap

kerana jawapannya telah disediakan (Hopkins, 1981)

• AP dibahagikan kpd :

• pokok soalan (stem) yang mempunyai rangsangan

(stimulus)

• pilihan (option) : satu drp pilihan adalah jawapan (key)

dan pilihan bukan jawapan dinamakan penganggu

(distractor)

• ada empat jenis pilihan iaitu satu jawapan betul, jawapan

terbaik, analogi dan negatif.

Nordin Tahir, IPIP

• 11 AP iaitu

• Satu jawapan betul

• Jawapan terbaik

• Analogi

• Antonim

• Negatif

• Mencari kesalahan

• Jawapan disenaraikan

• Aturan terbaik

• Cantuman sesuai

• Cantuman sekuen

• Soalan Interpretif

• Kloz (cloze)

Nordin Tahir, IPIP

PRINSIP MEMBINA ITEM ANEKA PILIHAN

@ : Pokok soalan hendaklah bermakna / mudah difahami

@ : Membayangkan satu masalah yg khusus

@ : Mengandungi bahan-bahan yg relevan

@ : Kurangkan pokok soalan yg negatif

@ : Mengandungi satu jawapan betul

@ : Penganggu hendaklah munasabah

@ : Jawapan betul di A, B, C, D, E perlu diubah-ubah.

@ : Sediakan 4 @ 5 pilihan jawapan

@ : Item-itemyg berlainan drp yg pernah diberikan

di bilik darjah

@ : Pilihan jawapan hendaklah disusun mengikut tertib /

sejajar dgn pokok soalan

Nordin Tahir, IPIP

(a). Satu Jawapan Betul

• Setiap ayat / soalan belum lengkap di ikuti oleh beberapa

jawapan. Hanya satu jawapan sj yg betul. Jawapan yg

dipilih ditandakan dlm borang

Membuat pertimbangan baik buruk mengenai sesuatu

perkara berdasarkan pelbagai maklumat adalah

berkaitan dengan proses

(A). penilaian

(B). pengujian

(C). pengukuran

(D). perbandingan

Nordin Tahir, IPIP

(b). Jawapan Terbaik

• Setiap ayat / soalan di ikuti oleh beberapa jawapan.

• Setiap jawapan ada kebenarannya ttp tdk tepat. Hanya satu jawapan paling tepat / terbaik

• Pokok soalan sering guna perkataan PALING, UTAMA

Untuk tujuan pengaliran pelajar, ujian yang paling sesuai

digunakan ialah

(A). sumatif

(B). formatif

(C). rujukan norma

(D). rujukan kriteria

Nordin Tahir, IPIP

Skor keseluruhan bagi 9 orang calon yang mengambil

peperiksaan mata pelajaran Sains ialah 789. Hitungkan nilai

min bagi mata pelajaran tersebut.

(A). 87.60

(B). 87.70

(C). 87.66

(D). 88.00

Tujuan UTAMA campurtangan Inggeris dalam hal ehwal

negeri-negeri Melayu yg bermula pada tahun 1874 di Negeri

Perak ialah

(A). Memajukan kemudahan awan di negeri-negeri Melayu

(B). Melindungi kepentingan ekonomi Inggeris di Tanah Melayu

(C). Mendamaikan persekentaan politik pembesar Melayu

(D). Mengamankankeadaan huru-hara akibat pergaduhan

Kongsi Gelap.

Nordin Tahir, IPIP

Apakah aras soalan di atas mengikut taksonomi Bloom?

(A). Sintisis

(B). Analisis

(C). Kefahaman

(D). Pengetahuan

Jawapan Terbaik

Alin dan rakannya pergi ke pasaraya untuk membeli majalah.

(I). Ke manakan Alin dan rakannya pergi?

(II). Dimanakah Alin dan rakannya berada?

(III). Alin pergi membeli majalah dengan siapa?

(IV). Apakah tujuan Alin dan rakannya pergi ke

pasaraya?

Nordin Tahir, IPIP

(c). Analogi

• Setiap pasang perkataan soalan di ikuti dgn empat @ lebih pasangan perkataan pilihan.

• Pilih pasangan pilihan yg berkaitan dgn pasangan soalan.

Hitam : Putih

(A). Merah : Tua

(B). Merah : Hijau

(C). Merah : Jambu

(D). Kain : Merah

Nordin Tahir, IPIP

(d). Antonim (berlawanan)

• Setiap soalan di dimulakan dgn huruf besardiikuti dgn empat @ lebih pasangan perkataan pilihan.

• Pilih perkataan yg berlawanan / bersamaan dgn perkataan berhuruf besar

UJIAN FORMATIF

(A). Ujian Sumatif

(B). Ujian Subjketif

(C). Ujian Rujukan Norma

(D). Ujian Rujukan Kriteria

Nordin Tahir, IPIP

(e). Negatif

• Calon dikehendaki mencari fakta yg bertentangan

• Pokok salan kerap kali mengandungi perkataan KECUALI, BUKAN, PALING KURANG

• Kesemua jawapan adalah betul kecuali 1 yg salah

Pernyataan di bawah menunjukkan beberapa jenis

kesahan dalam penilaian, kecuali

(A). kesahan isi

(B). kesahan ramalan

(C). kesahan serentak

(D). kesahan pentadbiran

Nordin Tahir, IPIP

Manakah diantara pernyartaan di bawah bukan kepentingan

penilaian sumatif kepada guru dan pelajar

(A). maklum balas tahap prestasi pencapaian pelajar

(B). bukti keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

(C). memberi penghargaan kepada pelajar yang berjaya

(D). pengiktirafan kejayaan dalam bentuk pemberian sijil

Pernyataan-pernyartaan berikut berkenaan dengan sistem

pendidikan zaman penjajahan Inggeris sebelum Perang Dunia II

adalah benar KECUALI

(A). sekolah Inggeris terbuka kepada semua kaum

(B). ramai kanak-kanak Melayu mengaji di sekolah pondok

(C). sekolah-sekolah Tamil ditubuhkanoleh penguasa

ladang

(D). sukatan pelajaran sekolahCina telah disediakan oleh

Inggeris

Nordin Tahir, IPIP

Apakah faktor yang boleh mempengaruhi kebolehpercayaan

sesuatu ujian

(A). I, II dan III

(B). I, II dan IV

(C). I, III dan IV

(D). II, III dan IV

Jawapan Beberapa Pilihan / Opsyen

Pernyataan di bawah menunjukkan beberapa faktor yang

boleh mempengaruhi kebolehpercayaan sesuatu ujian.

(I). emosi

(II). kesihatan

(III). permarkahan

(IV). suasana persekitaran

Nordin Tahir, IPIP

ARAS ITEM OBJEKTIF

1. PENGETAHUAN

2. KEFAHAMAN

3. APLIKASI

4. ANALISIS

5. SINTESIS

6. PENILAIAN

Nordin Tahir, IPIP

ITEM OBJEKTIF ARAS PENGETAHUAN

@ : Soalan yg menguji kebolehan calon mengingat

kembali fakta-fakta spesifik, istilah,kaedah,

prosedur, konsep asas dan prinsip

1

1. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

Pendidikan Islam mula dilaksanakan di sekolah-

sekolah di Malaysia pada tahun

A 1996

B 1997

C 1998

D 1999

Nordin Tahir, IPIP

ITEM OBJEKTIF ARAS KEFAHAMAN

@ : Item yg menguji kebolehan calon utk memahami

menterjemah dan menginterpretasi fakta,

konsep atau prinsip

2

Nordin Tahir, IPIP

ITEM OBJEKTIF ARAS APLIKASI

@ : Menguji kebolehan calon menggunakan konsep,

prinsip, hukum atau fakta asas

3

1. Seorang pelajar Tingkatan 1 baru sahaja

bertukar dari SMKASandakan, Sabah. Dia sentiasa

termenung dan melihat keluarbilik darjah.

A. Meminta dia duduk di hadapan kelas

B. Memujuknya supaya memberi perhatian

C. bawa dia berjumpa guru disiplin sekolah

D. Beri dia peluang untuk meluahkansebarang

kesulitannya.

Nordin Tahir, IPIP

ITEM OBJEKTIF ARAS ANALISIS

@ : Menguji keolehan calon untuk mencerakinkan

idea-idea besar kpd bhg-bhg kecil, membuat

perbandingan dan menghuraikan perhubungan

4

Nordin Tahir, IPIP

ITEM OBJEKTIF ARAS SENTESIS

@ : Menguji kebolehan calon utk menggabungkan

idea-idea kecil, mentafsir dan membuat suatu

rumusan

5

Nordin Tahir, IPIP

ITEM OBJEKTIF ARAS PENILAIAN

@ : Menguji keolehan calon untuk membuat

pertimbangan nilai bagi sesuatu fikiran, tugasan

atau kaedah.

6

Nordin Tahir, IPIP

Nordin Tahir, IPIP

ARAS KEMAHIRAN ITEM OBJEKTIF ANEKA PILIHAN

ARAS KEMAHIRAN DLM BIDANG

KOGNITIF

KATA-KATA KERJA

4. ANALISIS : Menguji kebolehan calon

membanding & menghuraikan faktor

kesamaan, perbezaan & perhubungan di

antara satu sama lain.

Bezakan, Bandingkan,

Asingkan, Tafsirkan,

Aanalisis Bahagikan,

Klasifikasikan

5. SINTESIS : Menguji kebolehan MM

mencantumkan, menggabungkan &

mengintergrasi idea-idea yg berkaitan

Gabungkan, Mereka-

bentuk, Btkkan,

Susunkan, Karangkan

Kumpulkan, Gubahkan,

6. PENILAIAN : Menguji kebolehan MM

membuktikan, menilai, mengesahkan,

mengkritik, merumus atau memberi

pendapat sesuatu pernyataan, ciptaan,

karya, prinsip, teori dsbnya

Nilaikan, Rumuskan,

Bezakan, Buktikan,

Tafsirkan, Buktikan,

Huraikan, Ulaskan,

Bandingkan

Nordin Tahir, IPIP

Keobjektifan tinggi sbb mudah diperiksa & pemeriksa beri markah sama

Kebolehpercayaan tinggi sbb banyak item dlm pelbagai bidang boleh ditadbir.

Boleh diguna menguji isi kandungan ikut topik dlm pelbagai aras kemahiran.

Kesahan tinggi sbb isi kandungan disediakan dgn guna JPU & menguji isi kandungan ikut aras kemahiran yg dikehendaki

KELEBIHAN ITEM OBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

Kebolehtadbiran tinggi sbb mudah dibina, ditadbir dan diperiksa.

Ujian pra boleh kawal mutu item objektif. Kesuaian item dinilai dgn analisis indek kesukaran & indek diskriminasi menjadi ianya bermutu tinggi

Boleh disediakan semua aras kemahiran kongnitif ikut Taksonomi Bloom

Sesuai uji kefahaman bidang yg dipelajari. Prestasi calon lemah bahasanya tdk terjejas bila menjawab soalan objketif.

Nordin Tahir, IPIP

Ujian bermutu sukar dibina sbb perlukan masa dan kemahiran yg tinggi

Tdk sesuai diguna utk uji bidang kognitif pd aras tinggi (analisis, sinteses & penilaian)

Calon lemah cenderung meneka jawapan

Kurang sesuai utk penilaian formatif spt mengesan kelemahan dlm pengunaan bahasa

KELEMAHAN ITEM OBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

Tdk menguji kemahiran menyusun, menghurai

idea & memberi pendapat dlm tulisan

Kesahan rundah jika calon bijak ‘menolak’

g.balas salah dan meneka kuncinya yg

berkemungkinan betul

Kebolehpercayaan rendah jk calon yg dilatih

menjawab item objketif lazimnya dpt tingkatkan

prestasi ujian objketif yg diberikan kemudian

Nordin Tahir, IPIP

ABDUL AZIZ SHAMSUDDIN

MPIP 2006

ITEM SUBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

Berbentuk karangan / esei

MM bebas bertindak balas terhadap soalan yg diberi spt memilih, menceritakan, mengemukakan pandangan dengan menggunakan perkataan sendiri.

Jawapan mungkin satu ayat, perenggan atau karangan

Pemeriksaan secara subjektif dilakukan berdasarkan kriteria pemarkahan yg dibuat sebelum ujian.

Dua jenis ujian subjektif

Jawapan pendek

Jawapan tidak terhad.

4. UJIAN SUBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

4.1. JENIS JAWAPAN PENDEK

4.1.1. Jawapan Pendek / Gerak balas terhad

Solan yg tentukan btk dan batasan kandungan

gerakbalas calon / gerakbalas yg ringkas (satu frasa,

ayat )

Kata dasar : Apakah, Manakah, Berapakah, Siapakah,

Bilakah, Berikan, Nyatakan, Senaraikan, Terangkan,

Tafsirkan, Tuliskan dll

Nordin Tahir, IPIP

Contoh :

Tuliskan satu ayat tentang ‘Penilaian’

Apakah maksud pengujian?

Berikan perbezaan antara penilaian dan

pengukuran.

Tuliskan satu perkataan yg memberi makna

pendidikan

Takrifkan ujian objektif dengan menggunakan tidak

melebihi daripada tiga ayat.

Nordin Tahir, IPIP

4.1.2. Ujian Berstruktur

Item ini mengandungi maklumat dalam pokok item.

Calon dikehendaki mengkaji maklumat tersebut dan

seterusnya memberi respon kepada maklumat tersebut

dengan menjawab beberapa item untuk menguji

kefahamannya terhadap situasi yang diberi.

Contoh

Berikan tiga sebab mengapa JPU perlu disediakan oleh guru?

i. ______________________________________________________

ii. ______________________________________________________

iii. ______________________________________________________

Nordin Tahir, IPIP

Contoh

Senaraikan lima perkara yang perlu ada di dalam JPU

i. ____________________________________________________

ii. ____________________________________________________

iii. ____________________________________________________

iv. ____________________________________________________

v. ____________________________________________________

Jelaskan tiga kelemahan sesuatu ujian yang dibina tanpa JPU

i. ____________________________________________________

ii. ___________________________________________________

iii. ____________________________________________________

Nordin Tahir, IPIP

Contoh

Sebatang lilin yang bernyala ditutup dengan sebijik gelas

1. Apakah yang anda perhatikan selepas 1 minit?

Jawapan : _______________________________

2. Mengapakah kejadian di atas boleh berlaku?

Jawapan : _______________________________

3. Aapakah rumusan anda berdasarkan pemerhatian ujikaji di atas?

Jawapan : _______________________________

Nordin Tahir, IPIP

4.2. JENIS JAWAPAN TIDAK TERHAD

4.2.1. Esei

Ujian esei digunakan dengan tujuan untuk melihat kebolehan pelajar mengeluarkan pendapat dan menganalisis secara lebih mendalam tentang idea yang diberikan.

Aras soalan yang perlu dikenal pasti kerana item esei amat bergantung kepada hasil atau bentuk jawapan yang dikehendaki.

Terdapat Dua item esei :

Nordin Tahir, IPIP

Item Terbuka / Gerakbalas Lanjutan

Memerlukan calon menulis ttg sesuatu topik yg

dikemukakan dlm ayat yg lengkap, perenggan

atau dalam karangan yang lebih panjang.

Libat soalan jenis perbincangan / calon bebas

menjawab / hurai idea @ pendapat.

Ukur proses pemikiran, daya kreasi, inferensi,

keaslian idea, induksi dan imaginasi lebih

tinggi aras analisis, sintesis dan penilaian.

Nordin Tahir, IPIP

Kata dasar lazimnya Huraikan, Terangkan, Bincangkan,

Bezakan, Bandingkan, Nilaikan, Rencanakan,

Tunjukkan, Rancangkan, Bagaimanakah, Mengapakah,

Tafsirkan dll

Contoh :

Bezakan konsep-konsep Penilaian Formatif dengan

Penilaian Sumatif

Huraikan kelebihan dan kelemahan ujian objketif

Bagaimanakah nilai-nilai murni dpt diterapkan dalam

jiwa kanak-kanak di sekolah dengan jayanya?

Tulis satu karangan bertajuk “Refomasi Pendidikan

Di malaysia selepas 1980”.

Rancangkan satu projek kecerian di sekolah anda.

Nordin Tahir, IPIP

Item Berpandu

Memerlukan calon menulis ttg sesuatu topik yg dikemukakan dlm ayat yg lengkap, perenggan @ karangan yg lebih panjang tetapi perlu mengikut arahan dan tuntutan yg diberi.

Contoh Soalan Item Berpandu

Setiap pelajar diwajibkan menyertai aktiviti kokurikulum di institut. Pilih satu daripada aktiviti kokurikulum yg anda sertai dan menulis sebuah karangan dengan menggunakan isi-isi penting berikut :

i. Nama jenis aktiviti kokurikulum

ii. Tujuan

iii. Aktiviti-aktiviti

iv. Faedah-faedah

v. Kejayaan yg telah dicapai

Nordin Tahir, IPIP

ARAS KEMAHIRAN ITEM SUBJEKTIF

ARAS

KEMAHIRAN

CONTOH-CONTOH SOALAN

SUBJEKTIF

1. PENGETAHUAN

a. Berapa bucukah yg terdpt dlm sebuah

kubus?

b. Senaraikan dua ciri khas yg terdpt dlm

mamalia?

c. Siapakah yg pertama menyarankan konsep

pembentukan Malaysia?

2. KEFAHAMAN

a. Terangkan dgn menggunakan satu ayat

anda sendiri maksud ‘aras kemahiran’

dalam bidang pendidikan.

b. Mengapakah 4 x 5 = 20?

c. Huraikan konsep disiplin diperingkat

sekolah.

Nordin Tahir, IPIP

ARAS

KEMAHIRAN

CONTOH-CONTOH SOALAN

SUBJEKTIF

3. APLIKASI

a. Cari perimeter segitiga yg mempunyai

panjang sisi 5 cm, 12 cm dan 13 cm.

b. Buat satu ayat dgn menggunakan simpulan

bahasa ‘khabar angin’

c. Tulis sepucuk surat kpd Pengarah

Pelajaran Negeri utk memohon kebenaran

bertukar sekolah.

4. ANALISIS

a. Bezakan ‘gula’ dgn ‘gula-gula’.

b. Bandingkan kebaikan ujian objektif dgn

ujian subjektif

c. Analisiskan faktor-faktor yg mempengaruhi

pembentukan Falsafah Pendidikan Negara.

Nordin Tahir, IPIP

ARAS

KEMAHIRAN

CONTOH-CONTOH SOALAN

SUBJEKTIF

5. SINTESIS

a. Bagaimanakah nilai-nilai murni dpt

dintergrasikan dlm aktiviti kokurikulum

b. Rancangkan langkah-langkah yg boleh

mempertingkatkan prestasi dlm pbj BM

c. Gubahkan satu pantun bertemakan ‘kasih

sayang’

6. PENILAIAN

a. Nilaikan buku ‘Sejarah Melayu’ dari sudut

sastera

b. Aapakah pendapat anda terhadap Wawasan

2020

c. Kritikan program KBSR yg dilaksanakan di

sekolah rendah..

Nordin Tahir, IPIP

Weidemen (1941) : soalan subjektif boleh dibina dlm

sebelas peringkat aktiviti mental mengikut susunan dr

mudah ke kompleks spt berikut :

1. Apa, siapa, bila dan mana

2. Senaraikan

3. Rangkakan

4. Terangkan

5. Ceritakan

6. Bezakan

7. Bandingkan

8. Bincangkan

9. Kembangkan

10. Ringkaskan

11. Nialaikan.

Nordin Tahir, IPIP

PANDUAN MEMBINA SOALAN SUBJEKTIF

(GERAK BALAS TERHAD / TERTUTUP)

@ : Dibina dlm btk soalan @ lengkapan

@ : Bina item btk soalan lebih banyak sbb maksud

soalan lebih jelas berbanding btk lengkapan

@ : Bina item btk lengkapan sbb item berbtk pernyataan

kelihatan memerlukan jawapan yg panjang ttp

sebenarnya tdk

@ : Soalan lengkapan harus ada tempat kosong di akhir

pernyataan

Nordin Tahir, IPIP

PANDUAN MEMBINA SOALAN SUBJEKTIF

(GERAK BALAS TERHAD / TERTUTUP)

@ : Perkataan pelengkap harus merupakan perkataan

yg penting dlm pernyataan

@ : Elak terlalu banyak tempat kosong dlm satu

pernyataan sbb akan hilang erti pernyataan itu.

@ : Tempat kosong perlu disediakan sama panjang

sama ada jawapan itu panjang @ pendek supaya

calon tdk mendapat klu.

@ : Setiap soalan hanya mempunyai satu jawapan yg

betul sahaja.

Nordin Tahir, IPIP

PANDUAN MEMBINA SOALAN SUBJEKTIF

(GERAK BALAS LANJUTAN / TERBUKA)

@ : Bina soalan berdasarkan isi pelajaran yg telah

dipelajari

@ : Guna bahasa jelas / tepat utk elak kekeliruan

@ : Soalan spasifik supaya MM dpt menjawab ikut skop

& masa yg ditetapkan

@ : Item harus meliputi topik pelajaran dan dlm pelbagai

aras kemahiran utk meningkatkan kesahan.

@ : Skima pemarkahan perlu disediakan utk tingkatkan

keobjektifan

@ : Jgn beri soalan pilihan ttp wajibkan calon menjawab

semua soalan utk tingkatkan kebolehpercayaan.

Nordin Tahir, IPIP

Contoh kelemahan soalan subjektif yg dikenal

pasti melalui pentafsiran dan cara atasinya

CONTOH : Bincangkan kaedah penyelesaian masalah

MASALAH : Jawapan tdk terbatas / MM tdk tahu perkarafokus utama.

UBAHSUAI : Terangkan maksud kaedah penyelesaian masalah, kemudian huraikan lima langkahyang biasanya dijalankan semasa menggunakan kaedah ini dalam aktiviti pbj

SKOP JAWAPAN TERLALU LUAS1

Nordin Tahir, IPIP

CONTOH : Pendidikan sains adalah lebih penting drppendidikan moral. Bincangkan.

UBAHSUAI : Pendidikan sains adalah teras kemajuan masyarakat. Bincangkan.

SOALAN YG MENIMBULKAN PERBALAHAN

KESUKARAN SOALAN DI LUAR KEMAMPUAN MM

CONTOH : Terangkan bagaimana anda mencipta sesuatu alat komputer yg boleh menyelesaikan pelbagai masalah harian.

UBAHSUAI : Huraikan lima kegunaan komputer utkmanusia pada masa kini.

2

3

Nordin Tahir, IPIP

CONTOH : Cari hasil darab 5 x 5.

UBAHSUAI : Gunakan operasi tambah cari hasil darab5 x 5

SOALAN TERLALU MUDAH

TUGAS SOALAN KURANG JELAS

CONTOH : Bandingkan kepentingan pengujian denganpenilaian

UBAHSUAI : Bandingkan perbezaan di antara pengujiandengan penilaian.

4

5

Nordin Tahir, IPIP

Mudah dibina dlm masa yg singkat

Uji kebolehan calon dlm semua aras kemahiran khususnya dlm bidang kognitif & afektif spt sikap dan daya kreatif MM

Sesuai utk uji kemahiran menulis, menyusun, integrasi idea dan penguasaan kemahiran bahasa

Calon tdk mudah meneka jawapan / meniru jawapan dpt dikurangkan

Kesan punca kelemahan MM dalam P&P

KELEBIHAN ITEM SUBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

Tempoh masa & bidang yg mahu diuji terhad mbb kebolehpercayaan rendah

MM meramal soalan sbb bilangan soalan yg sedikit

Tdk sesuai utk penilaian sumatif jk bilangan soalan yg kurang

Bg MM yg tdk mahir penggunaan bahasa, ujian ini kurang sesuai digunakan terutama dlm bidang kognitif

Keobjektifan rendah sbb sukar diperiksa, bias

Sukar menentukan skima pemarkahan terutamanya pemberatan bg setiap soalan.

Jk markah setiap soalan berbeza maka indek kesukaran & diskriminasi sukar dikira.

KELEMAHAN ITEM SUBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

PERKARA UJIAN OBJEKTIF UJIAN SUBJEKTIF

ERTI

Terdiri drp item yg semua

nya memerlukan calon beri

jawapan ringkas @ pilih

g.balas yg diberikan

Terdiri drp soalan yg

memerlukan calon beri

jawapan berbtk ayat @ esei

TUJUANUji kefahaman & kebolehan

calon ttg aspek pbj formal

Uji kemahiran calon guna

bahasa utk susun idea/fakta

CIRI-CIRIKeesahan, keobjektifan

kebolehpercayaan tinggiKemudahtadbiran yg tinggi

KEGUNAAN Utk penilaian sumatif Utk penilaian formatif

KESESUAIAN Utk bilangan calon yg ramai Utk bilangan calon yg kecil

PERBANDINGAN ANTARA UJIAN

OBJEKTIF DGN UJIAN SUBJEKTIF

Nordin Tahir, IPIP

PERKARA UJIAN OBJEKTIF UJIAN SUBJEKTIF

SKOPUji banyak topik secara

meluasUji topik secara terhad

SKIMA

PEMARKAHAN

Setiap item diberi markah

yg sama

Setiap bhg jawapan diberi

markah ikut pemberatan

PEMERIKSAAN Mudah diperiksa Sukar diperiksa

PEMBINAAN Sukar dibina Mudah dibina

BENTUKItem btk soalan, lengkapan,

betul/salah, padanan,

pengelasan, aneka pilihan

Item btk soalan, lengkapan,

berstruktur, berpandu dan

pernyataan.

Nordin Tahir, IPIP

JENIS DAN ARAS SOALAN

B

E

R

T

U

M

P

U

JENISSOALAN

ARASARAS SOALAN DLMTAKSONOMI BLOOM

CONTOH PERLAKUAN(JENIS PEMIKIRAN)

Siapa, Apa

Di mana,

Bila,

Tunjukkan

Nyatakan

Susun

Cuba

Membuat

Andaian

Berikan

Contoh

Ringkaskan

Jelaskan

Huraikan

Rumuskan

Rendah

Tinggi

mengenalpasti, mengingat kembali,

menyenarai jawapan,‘ya/tidak’, mendifinisi

Pengetahuan

Pemahaman

Aplikasi

merangka, membanding,

membeza, menyusun semula, meringkas,

menterjemah.

Menggunakan, melebel,mengamalkan, menunjukkan,

mengklasifikasi, memberi contoh.

Nordin Tahir, IPIP

B

E

R

C

A

P

A

H

JENISSOALAN

ARASARAS SOALAN DLMTAKSONOMI BLOOM

CONTOH PERLAKUAN(JENIS PEMIKIRAN)

Jelaskan

Bandingkan

Bezakan

Apakah

fungsi

Apakah

hubungan

diantaranya

Pastikan

Kritikan

Cadangkan

Selesaikan

Tambahkan

Gabungkan

Membuat

andaian

Hipotesis

Rendah

Tinggi

mencari sebab & alasan,membuat cerakinan,

analisis, perbandingan,generalisasi dan

klasifikasi

Analisis

Sintisis

Penilaian

meramal, mencipta,

mengumpul, mencadang,menyatukan &

mengarang, merumus.

menilai, memilih, menentukan, mengkritik,

membahaskan danmenimbang.

Nordin Tahir, IPIP

1. PENGETAHUAN : mengingat kembali

@ dpt mengenal sesuatu maklumat

Serupa dgn pengajaran guru

dgn buku teks

2. KEFAHAMAN : menukarkan maklumat

kpd btk yg berlainan setelah kuasai

makna maklumat ini

Dlm btk dan perkataan

sendiri @ memilih pilihan

berdasarkan kefahaman

3. APLIKASI : Selesai m.lah realistik

dgn cara kenalpasti dan aplikasikan

peraturan yg berkaitan.

4. ANALISIS : Selesaikan m.lah

dgn cara memecahkan m.lah ke

dlm bhg-bhg kecil.

Mengaplikasikan prinsip @

generalisasi yg relevan

pd situasi yg baru

Gunakan pemikiran keitis

utk analisis situasi yg baru

atau tdk biasa

5. SINTESIS : Selesaikan m.lah cara

kreatif dgn gabungkan bhg-bhg

kecil menjd keseluruhan.

Gunakan pemikiran keitis

utk analisis situasi yg baru

atau tdk biasa

6. SINTESIS : Selesaikan m.lah cara

kreatif dgn gabungkan bhg-bhg

kecil menjd keseluruhan.

Menggunakan beberapa

kriteria utk mempertahan

kan buah fikiran sendiri

Nordin Tahir, IPIP

Sekian terima kasih

NORDIN TAHIR

IPI 2006

Sekian terima kasihSekian terima kasih