Falsafah pendidikan barat Falsafah pendidikan barat tradisional dan modentradisional dan moden
PerenialismePerenialismeDipengaruhi fahaman idealisme oleh:
Plato dan Aristottle.Suatu aliran dalam pendidikan yang lahir
pada abad ke-20Berasal daripada perkataan perennial yang
bererti abadi, kekal atau selaluFahaman kaum parenialis : jalan mundur ke
belakang – guna kembali nilai atau prinsip umum yang telah menjadi pegangan hidup yang kuat pada zaman kuno dan pertengahan
Pandangan beberapa tokoh perenialisme Pandangan beberapa tokoh perenialisme terhadap pendidikanterhadap pendidikan
Plato – program pendidikan yang ideal harus didasarkan atas pemahaman adanya nafsu, kemahuan dan akal.
o Aristotle – Ia menganggap penting pembentukan kebiasaan pada tingkat pendidikan usia muda dalam menanam kesedaran untuk mengikut peraturan moral.
Thomas Aquinas – pendidikan adalah menuntun kemampuan-kemampuan yang masih tidur agar menjadi aktif atau nyata.
Pandangan Parenialisme Terhadap PendidikanPandangan Parenialisme Terhadap Pendidikan
Tugas pelajar : baca bahan tulisan agung dari masa lampau- dapat pelajari cara pemikiran.
Tugas utama pendidikan:Pupuk kelakuan moralKembangkan proses menaakulKuasai alat pembelajaranLatih 3 (membaca, menulis, mengira)Pendidikan dan keagamaan.
EssensialismeEssensialisme
Pelopor : William C.Bagley (1874-1946)Pendidikan yang didasarkan pada nilai-nilai
kebudayaan yang telah ada sejak peradaban umat manusia.
Bermula sebagai pergerakann falsafah yang sistematik pada tahun 1930-an
Pendidikan yang fleksibel, terbuka untuk perubahan dan toleran.
Idealisme dan realisme adalah aliran falsafah yang membentuk fahaman ini.
Ciri-ciri EssensialismeCiri-ciri Essensialisme
Menumpukan kepada perkara-perkara asas yang perlu diketahui oleh setiap individu
menjadikan masyarakat yang produktifBersifat praktikal dan prakmatik
MATLAMATo Pengajaran maklumat berbentuk faktao Proses pembelajaran perlu dihayati dan
disimpano Mengutamakan penghayatan budaya
Pandangan Essensialisme Terhadap PendidikanPandangan Essensialisme Terhadap Pendidikan
Latihan intelek dan mental-membentuk personaliti ke tahap keharmonian dan kesempurnaan
Bahan pengajaran hendaklah disediakan dengan rapi dan logikal
P & P hendaklah dirancang secara sistematik
Krirteria kenaikan darjah adalah melalui peperiksaan.
Pandangan Tokoh Essensialisme Terhadap Pandangan Tokoh Essensialisme Terhadap PendidikanPendidikan
George Wilhelm Friedrich Hegel
adanya hubungan antara ilmu pengetahuan dan agama menjadi suatu pemahaman yang menggunakan landasan spiritual.
George Santayana
nilai pelajaran tidak dapat ditandai dengan satu konsep tunggal kerana minat, perhatian dan pengalaman seseorang menentukan kualiti
RekonstruktivismeRekonstruktivisme
Bahasa Inggeris : reconstruct- menyusun kembali. Pelopor :
George S.Count (1899-1974)Harold O.Rugg (1866-1960)Kedua-duanya penyokong Dewey
Berpusatkan muridMatlamat pendidikan mengasaskan corak budaya
baru serta menghapuskan penyakit sosial.Kaedah berpusatkan murid diberi penekanan
dimana murid-murid diajar cara menyelesaikan masalah melalui aktiviti main peranan dan simulasi.
RekonstruktivismeRekonstruktivisme
Murid-murid juga mendapat ilmu pengetahuan daripada guru.
Murid mengambil bahagian yang aktif dan berani untuk mencapai matlamat pendidikan.
Guru sebagai agen pembaharuan dan perubahano Guru bersifat kreatif dan inovatif dalam
penyampaian pengajaran dan pembelajaran bilik darjah
o Teknik perbincangan dan menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis untuk menyelesaikan masalah
Progresivisme Progresivisme
Pandangan Pogresivisme Terhadap PendidikanPandangan Pogresivisme Terhadap Pendidikan
Menentang pendidikan Tradisional(pasif – latihan mengingat dan menghafal)
Pengetahuan yang benar kini mungkin tidak benar pada masa akan datang.
Aktiviti P&P hendaklah dirancang berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan
Dewey : sekolah sebahagian kehidupan pelajar, proses P&P dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah kajian sains.
EksistensialismeEksistensialisme
Berdasarkan mazhab humanis.Dipelopori oleh Carl Rogers (1902-1987)
Pandangan Eksistensialisme terhadap pendidikan
mengutamakan pembelajaran kendiri, bukan ilmu pengatahuan.
Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju hidup.
Bahan pelajaran, cara belajar dan kuantiti pelajaran ditentukan oleh pelajar sendiri.
Dasar pendidikan Falsafah EkistensialismeDasar pendidikan Falsafah Ekistensialisme
Berpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia
Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju kehidupan.
Jenis kurikulum: bersifat estetik dan berfalsafah.
Kaedah mengajar adalah berpusatkan murid seperti simulasi.
Peranan murid adalah bersifat aktif.
BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONALBARAT TRADISIONAL
FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN
PerenialismeSecara semulajadi manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah
Mengajar ilmu dan nilai bersifat sejagat dan abadi.
Kurikulum: bidang kemanusian & kesusasteraan.Guru : penyampai ilmu yg pakarKaedah mengajar : didaktikMurid : menerima ilmu yang bersifat pasif.
Essensialisme
Penekanan diberi kpd perkara- perkara asas
Mengajar ilmu & budaya yg asas shj.
Kurikulum : asas(3M)Guru: penyampai ilmu yg mahir.Murid : penerima ilmu yg bersifat pasif
BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONALBARAT TRADISIONAL
FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN
Progresivisme
Manusia berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan
Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan harian.
Kurikulum: memilih m/pelajaranyg ingin dipelajari.Guru : pembimbing & pengurusKaedah mengajar : induktifMurid: mencari ilmu dan bersifat aktif.
Rekonstruktivisme
Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru
Menghasilkan corak budaya baru.
Kurikulum:bidang sains sosialGuru : agen perubahanKaedah mengajar : berpusatkan muridMurid : berani mencuba dan bersifat aktif
BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONALBARAT TRADISIONAL
FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN
eksistensialisme
Manusia bertanggungjawab ke atas diri sendiri
Tidak digariskan
Kurikulum : bidang estetik dan falsafahGuru : pemangkin ilmuKaedah mengajar: berpusat kan murid dan aktivitiMurid : penerima ilmu yang bersifat aktif