Download - Buku Manual Kajian Tindakan KPM
BUKUMANUALKAJIANTINDAKANEDISIKETIGA
BAHAGIANPERANCANGANDANPENYELIDIKANDASARPENDIDIKANKEMENTERIANPELAJARANMALAYSIADISEMBER2008
Diterbitkanoleh:
BahagianPerancangandanPenyelidikanDasarPendidikan
KementerianPelajaranMalaysia
Aras1-4,BlokE8,Presint1
KompleksKerajaanParcelE
PusatPentadbiranKerajaanPesekutuan
62604Putrajaya
Malaysia
Tel:+603-88846591
Faks:+603-88846579
Web:www.moe.gov.my/bppdp
Semuahakciptaterpelihara.HakCiptaKementerianPelajaranMalaysia2006.Tiadamana-manajuadaripadapenerbitaninibolehditerbitkansemulaataudisimpandalambentukyangbolehdiperolehsemulaataudisiarkandalamsebarangbentukdenganapacarasekalipuntermasukelektronik,mekanikal,fotokopi,rakamanatausebaliknyatanpamendapatizinPenerbit.
DISEMBER2008
i
PRAKATA
PembudayaanKajianTindakandalamkalanganwargapendidiktelahdapatdlaksanakansecarameluasberdasarkanminatdanpeningkatanberterusanbilangangurudalammenjalankanKajianTindakansetiaptahun.Padamasasekarang,KajianTindakanbukansahajadijalankandalamkontekspengajarandanpembelajarandibilikdarjah,tetapiiajugadigunakanuntukmemperkukuhkanpengurusandisekolah.MatlamatutamaKajianTindakanadalahberdasarkankepadasatuhasratiaituuntukmeningkatkantahapprofesionalismedalamkalanganpentadbirdangurudisekolah.
KajianTindakanmempunyaiduaunsurutamaiaitukajiandantindakan.Olehituiasangatsesuaidiaplilkasikandalamkontekspendidikankeranaduaunsurutamainiseringkalidijalankansecaraberiringan,iaitutindakandalamprosespengajarandanpembelajaransertapengurusanpendidikan;dankajiandijalankanbagimendapatkanbukti-buktiemperikyangdapatmenyokongsesuatutindakanyangdilaksanakan.Iamembolehkanpengamaliaituparapendidikmelaluiprosesinkuiripenemuandenganmengkajimasalah-masalahsecarasaintifiksupayamerekabolehmenilai,menambahbaikdanmemantapkanprosesmembuatkeputusandanamalan.
PeranandansumbanganKajianTindakandalammembantumenyelesaikanpelbagaimasalahyangdihadapiolehpentadbirdangurudisekolahtidakakandipertikaikan.Iniadalahkeranadapatankajianakanmemberiimpakyangpositifkepadaperubahanyangterancangdankesannyaakanmenghasilkanapayangdikehendakiagarmatlamatpendidikandapatdirealisasikan.KajianTindakandiyakinidapatmenonjolkanamalanterbaikdalampengajaran,pembelajarandanpengurusansekolah.Sehubungandenganitu,sewajarnyasemuawargapendidiktermasukPengetua,GuruBesar,danguru-guruberperanandalammembudayakanKajianTindakandisekolahmasing-masing.
ManualKajianTindakandihasilkandandimantapkanbersesuaiandengankeperluansemasadanakandatang.Iamerupakangarispanduanbagimelaksanakankajianberdasarkanprosesyangbetul,tepatdansistematiksupayadapatanyangbermaknadapatdihasilkansertamampumenyumbangkepadapenambahbaikandalamaspekpengajarandanpembelajaran,pentadbirandanpengurusanpendidikan.Manualinidiharapkandapatmembangkitkanminatguru-gurukhususnyauntukmenjalankankajiandisekolah,disampingmenambahkanpengetahuandankefahamangurutentangtatacaramelaksanakanKajianTindakan.MogapenyediaanManualini,akandapatmendekatkandiripembacadanparapendidikkhususnyadenganduniaKajianTindakan.
DR.AMIRBINSALLEH@MOHDSALEHPengarahBahagianPerancangan&PenyelidikanDasarPendidikanKementerianPelajaranMalaysia
ii
KANDUNGAN
TajukMukaSurat
Prakataii
Kandunganiii
SenaraiRajahv
SenaraiJadualvi
Bab1:
PENGENALANKAJIANTINDAKAN
1.1Pendahuluan11.2DefinisiKajianTindakan21.3TujuanKajianTindakan41.4Ciri-ciriKajianTindakan51.5ModelKajianTindakan51.6PerkembanganKajianTindakan71.7KajianTindakandiMalaysia81.8BudayaPenyelidikanDalamKalanganGuru101.9Rumusan11
Bab2:PROSESKAJIANTINDAKAN2.1Pengenalan132.2Jenis-jenisKajianTindakan132.3ProsedurMenjalankanKajianTindakan172.4ProsesKajianTindakan18
Bab3:
Bab4:
Bab5:
MERANCANGDANMELAKSANAKANKAJIANTINDAKAN3.1Pengenalan263.2ProsesMerancangdanMelaksanakanKajian26
REFLEKSI4.1Pengenalan364.2DefinisiRefleksi364.3TujuanRefleksi374.4KaedahRefleksi384.5HasilRefleksi384.6BilaMelakukanRefleksi?39
PENGUMPULANDATA5.1KaedahpengumpulanData425.2SoalSelidik425.3Temubual485.4Pemerhatian495.5Ujian525.6AnalisisDokumen52iii
Bab6:ANALISISDATA6.1Pengenalan536.1.1AnalisisDataSoalSelidik536.1.2AnalisisDataKeAtasPemerhatianYangDijalankan666.1.3AnalisisDataTemuBual766.1.4AnalisisDokumen79
Bab7:
Bab8:
KERTASCADANGAN(PROPOSAL)KAJIANTINDAKAN7.1KertasCadanganKajianTindakan897.2FungsiKertasCadangan897.3KandunganDalamKertasCadanganKajianTindakan90
PELAPORANKAJIANTINDAKAN8.1PelaporanKajianTindakan968.2FormatPelaporanKajianTindakan96
8.3PanduanAsasMenyediakanKertasLaporanKajian
97
Tindakan8.4ContohLaporanKajianTindakan:Contoh11078.5ContohLaporanKajianTindakan:Contoh21308.6ContohLaporanKajianTindakan:Contoh3139
Bibliografi151
iv
SENARAIRAJAH
RajahPerkaraMukasurat
Rajah1.1:GelungKajianTindakan(Kemmis&McTaggart,1988)Rajah1.2:PerkembanganKajianTindakanDiMalaysiaRajah2.1:Jenis-JenisKajianTindakan(Creswell,2005;2008)Rajah2.2ProsesKajianTindakanRajah2.3:ContohPetaMindaTentangMasalahKelemahanMuridDalamMataPelajaranMatematikMelaluiTeknikSumbangsaranRajah5.1:ProsesdalamPemerhatianTidakBerstrukturRajah6.1:SkrinMendefinisiVariabeldalamSPSSDataEditorRajah6.2:SkrinMemasukkanDatadalamSPSSDataEditorRajah6.3:KotakDialogbagiProsedurFrequenciesRajah6.4:SkrinStatistikdalamProsedurFrequenciesRajah6.5:KotakDialogbagiChartsRajah6.6:GrafBarItem1Rajah6.7:GrafBarItem2Rajah6.8:GrafBarItem3Rajah6.9:GrafBarItem4Rajah6.10:KesediaanMuridMenjawabSoalanSemasaPengajarandanPembelajarandiBilikDarjahRajah6.11:KotakdialogPaired-SamplesT-TestRajah6.12:KotakdialogPaired-SamplesTTest:OptionsRajah6.13:GrafGarisPrestasiMuridDalamUjianPradanUjianPosRajah6.14(a):HistogrambagiSkorUjianPraRajah6.14(b):HistogramSkorUjianPos
v
SENARAIJADUAL
JadualPerkaraMukaSuratJadual3.1:Analisispenulisanayatolehmuridmengikutformatsubject-verbJadual3.2:JadualPelaksanaanAktivitiJadual5.1:TeknikUtamaTemuBual
Jadual6.1:PengagihanSkorJadual6.1:JadualPerangkaanAsasJadual6.2:JadualFrekuensiItem1Jadual6.3:JadualFrekuensiItem2Jadual6.4:JadualFrekuensiItem3Jadual6.5:JadualFrekuensiItem4Jadual6.6:JadualPemerhatiansemasaPengajarandanPembelajaranDiBilikDarjahJadual6.7:PengajaranBerfikirSecaraKritisDiBilikMakmalFizik
Jadual6.8:PengajaranBerfikirSecaraKritisDiBilikMakmalFizik(Rumusanpemerhatian)Jadual6.9:PengajaranBerfikirSecaraKritisDiBilikMakmalFizik(KaedahPemerhatianKaedahGundal)Jadual6.10:PengajaranBerfikirSecaraKritisDiBilikMakmalFizik(PemerhatianTidakBerstruktur)Jadual6.11:PengajaranBerfikirSecaraKritisDiBilikMakmalFizikJadual6.12:TranskripsiTemubualBerkaitanMinatMuridTahun5AnggerikKeAtasTajukPecahanJadual6.13:PencapaianPelajarTingkatan4GigihDalamPeperiksaanMatematikBagiSemesterJadual6.14:PrestasiMuriddalamUjianPradanUjianPosDalamMataPelajaranMatematikJadual6.15(a):StatistikAsasJadual6.15(b):StatistikKorelasiJadual6.15(c):StatistikUjianTJadual6.16(a):StatistikPerihalanJadual6.16(b)UjianPraMuridJadual6.16(c):UjianPosMurid
vi
BAB1PENGENALANKAJIANTINDAKAN
1.1Pendahuluan
itisdifficulttoseehowteachingcanbeimprovedorhowcurriculumproposalscanbeevaluatedwithoutself-monitoringonthepartofteachers.Aresearchtraditionwhichisaccessibletoteachersandwhichfeedsteachingmustbecreatedifeducationistobesignificantlyimproved.(Stenhouse1975:165)
Kajiantindakanmelibatkanpengumpulandanpenterjemahandatauntukmemudahkanpemahamanseseorangtentangsesuatufenomenaataupermasalahanditempatkerja.Perkarautamadalamprinsippelaksanaankajiantindakanialahmatlamatuntukmemperbaikiamalanseseorangataumengatasimasalahyangdihadapidenganmembuattindakanterhadappenemuanyangdidapatitentangsesuatuamalanitu.Kajiantindakandalampendidikanmenjadisatuperkembanganpentingyangmemberialternatifpenyelidikankepadapendidik.
Pengamalan'researchthinkingandorientationdanresearch-baseddecision-making'dalamtugashariandalamkalangangurumerupakansatudaripadapendekatanterbaikuntukmeningkatkanmutukecemerlanganpendidikan,terutamanyadalampengajarandanpembelajaran.Kajiantindakanmerupakanwadahyangsangatberkesandalammembantuguru-gurumemahamidanmenganalisismasalahdanseterusnyamenjalankankajianbagimendapatkanjawapanuntukmengatasimasalahtersebut.Kajiantindakanmembantuguru-guruuntukbertindaksecarasistematikberdasarkantatacarayangdigariskanuntukmenjalankankajian.
1
1.2DefinisiKajianTindakan
Kajiantindakanadalahsatukajianyangberbentukinkuirirefleksikendiriyangdilakukanolehpesertaiaitupengamalpendidikan,guruataupendidiksebagaipenyelidikdalamsituasisosialitusendiri.Sebagaipenyelidik,merekamelaksanakantindakanpraktik(intervensi)bertujuanuntukmembaikiataumeningkatkankualitiamalanmasing-masing,disampingmeningkatkankefahamanmerekatentangamalanitusertasituasidimanaamalanitudilakukan.Iamelibatkanprosesmembuatrefleksi,merancang,melaksanakandanmemerhati.
Terdapatpelbagaidefinisikajiantindakanyangtelahdikemukakanolehpakar-pakarkajiantindakan.Antaranyaadalahsepertiberikut:
i.Kemmis&McTaggart(1988)Kajiantindakanmerupakansatubentukinkuirirefleksikendiriyangdilakukansecarakolektif,dilakukanolehpesertayangberadadalamsesuatusituasisosialbertujuanmeningkatkankerasionalandankeadilanamalan-amalankemasyarakatandanpendidikanmerekasendiri,disampingmeningkatkankefahamanmerekatentangamalan-amalanitusertasituasidimanaamalanitudilakukan
ii.Ebbut(1985)Kajiantindakanmerupakansuatupengkajianyangsistematikolehsekumpulanpengamalterhadapusaha-usahauntukmengubahdanmemperbaikiamalanpendidikanmelaluitindakanpraktismerekasendirisertarefleksiterhadapkesanatauakibattindakantersebut.
iii.McNiff(1988)Kajiantindakanadalahsatupendekatanuntukmemperbaikiataumeningkatkankualitipendidikanmelaluiperubahandenganmenggalakkanguru-gurumenjadilebihsedartentangamalanmerekasendiri,menjadikritisterhadapamalan-amalantersebutdanbersediauntukmengubahnya.Iamelibatkangurudalaminkuiriyangdijalankanolehmerekasertamelibatkanguru-gurulainsecarabersama.
2
iv.Somekh(1989)Kajiantindakanialahsatukajianterhadapsituasisosialyangmelibatkanpesertadalamsituasisosialitusendirisebagaipenyelidikdenganniatuntukmemperbaikikualitiamalanmasing-masing.
v.Cochran-SmithdanLytle(1990)Kajiantindakanmerupakankajianbilikdarjahyangdilakukanolehguru-gurubagimembolehkanmerekamenerokaisu-isuyangmerekasukai.Iajugamenyediakansatukaedahyangformalbagimenjadikanpengetahuangurusebagaisebahagiandaripadasumbermaklumatdalampengajaransertamendekatkangurudalamstrukturkuasadalampendidikan.
vi.KemberdanGow(1992),Kajiantindakanmelibatkanpengamal(guru)untukmencubamembaikipengajaranmerekamelaluikitaranyangmelibatkanprosesperancangan,pelaksanaan,pemerhatiandanrefleksi.
Kesimpulannya,berdasarkanpelbagaidefinisitersebutdapatdirumuskanbahawakajiantindakanmerupakansatukaedahuntukgurumereflekmasalahyangmerekahadapi,memungutdanmenganalisisdatadanmelaksanakanperubahanterhadapamalanmerekaberdasarkandapatan-dapatanyangdiperolehi.Kajiantindakanmenjuruskepadamatlamatmenjalankanpenyelidikantindakan,iaituataskeinginandankecenderunganguruuntukmembaikikualitiamalanataupengajaranpembelajaransertasituasikerja.Sehubungandenganitu,gurudapatmengatasimasalahyangdihadapinyadalamkonteksamalanmerekasendiri.
3
1.3TujuanKajianTindakan
Kajiantindakanbertujuanuntukmemperbaikiamalanpengajaran,memperbaikiataumeningkatkankefahamanterhadapamalanpengajaran,danmemperbaikisituasidimanapengajarandijalankan.
Semuaguruadalahpenyelidikkeranasesiapasahajayangterlibatdalampengajaransecaralangsungsebenarnyaterlibatdalamprosespenyelidikantindakanmelaluisemuafasaiaitumerancang,melaksana,memerhatidanmereflek.KepentingangurumelaksanakanpenyelidikankeataspengajarandanpembelajaranjugatelahditegaskanolehStenhouse(1984:69)iaitu:
...Guruyangbaiktidakperludisuruhmembuatsesuatu.Merekatidakbergantungkepadapenyelidik-penyelidik,JemaahNazir,pihakyangmembuatinovasiataupenyelia.Guruyangbaikadalahsentiasarelamenerimanasihat,bimbingandanbantuan.Pendidik-pendidikluarbilikdarjahbolehmemberikhidmatnasihattetapihanyagurusahajayangakhirnyadiamanahkanuntukmengajardenganbaik.Olehyangdemikian,gurusepatutnyamenganggapstrategi-strategidanteknik-teknikpengajaransebagaipercubaandaneksperimensupayamerekadapatmengkritikkemahiran-kemahiranmerekabagimencapaipeningkatankemahiranprofesionalisme.Perbuatansedemikianmembawamaksudbahawagurupatutmelibatkankandiridenganpenyelidikanbilikdarjah.
Budayapenyelidikanamatperluditerapdandiberipenekanandalamkalangangurudisekolah.Iaamatbertepatandengantugasgurusebagaipendidikyangsekaligusberperanansebagaiagenperubahaan.Sehubungandenganitu,setiappermasalahan,kekanganataukerumitanyangberlakupadaperingkatsekolahsewajarnyadapatdiselesaikansecarabijaksanaolehwargapendidikdisekolah.
4
1.4Ciri-ciriKajianTindakan
Ciripentingkajiantindakanialah:
i.dilakukanolehguruataupendidikdalamkontekstugasseharianataudalamkonteksmatapelajarandankelasyangmerekaajar;
ii.dilakukansecaraberkumpulandansecarakolaboratifdenganmembentukkumpulan-kumpulanguruyangbersifatkritiskendiri(self-critical)danberkomitmenuntukmeningkatkankefahamanpraktismereka;menggunakantindakanpraktisbagimenyelesaikanmasalahdanmengembangkanpengetahuansecaraserentak.
iii.pengkajiterlibatsecaralangsungdalamusahamemperbaikiamalanpendidikandanmenambahkankefahamanterhadapamalantersebut;
iv.banyakmenggunakanaktivitiataukaedahrefleksikendiri;
v.dilakukansecarasistematikdanrigorous;dan
vi.dilakukansecaraberterusan,berkembangmengikutkitarrefleksikendiriiaitutinjauan,perancangan,pelaksanaandanrenunganataurefleksi.
1.5ModelKajianTindakan
TerdapatpelbagaimodelkajiantindakanyangtelahdibangunkanolehparapenyelidikantaranyaialahModelKajianTindakanyangdibangunkanolehKemmis&McTaggart(1988).Modeltersebutmenyarankanempatlangkahkajiantindakanberdasarkangelungan(cycle)sepertiberikut:
i.Mereflek(Reflect);ii.Merancang(Plan);iii.Bertindak(Action);daniv.Memerhati(Observe).
5
Langkah-langkahtersebutbolehdirumuskansepertiyangditunjukkanpadaRajah1.
Rajah1:GelungKajianTindakan(Kemmis&McTaggart,1988)
Rajah1menunjukkankajiantindakandijalankanberpandukanprosesberikut:i.gurumenjalankanrefleksikeatassatu-satuisupengajarandanpembelajaranyanghendakditangani;
ii.gurumenyediakansaturancanganyangsesuaiuntukmengatasimasalahyangdihadapinya;dan
iii.gurumelaksanakanrancanganyangdihasilkandandalamprosespelaksanaannyagurumemerhatikemajuantindakanyangdijalankanitu.
Refleksidilakukanbertujuansepertiberikut:i.memahamikewujudansesuatumasalah/kesukaran;
ii.memahamimengapamasalahtersebutwujud;
iii.memahamibentukmasalahyangtimbul;
iv.mengetahuitahapkeseriusanmasalahyangmembelengupengajarandanpembelajarantersebut;dan
v.memahamipelakuyangterlibatsecaralangsungatautidaklangsungdalampermasalahanitu.
6
KeseluruhanpelaksanaankajiantindakantersebutdisifatkansebagaiGelunganPertama(Cycle1)danjikamasalahtidakdapatditangani,makagurubolehlahmemulakanprosessemulakeGelunganKedua(Cycle2)sehinggalahmasalahdapatdiselesaikan.Satukritikanterhadapmodeliniialahiasentiasaberlanjutandantiadafinalitydalamsesuatuprosesyanghendakdilaksanakan.
1.6PerkembanganKajianTindakan
PERKEMBANGANKAJIANTINDAKAN
DIPERKENALKANOLEHKURTLEWIN(1946)(AhliPsikologiSosial)DuaIdeaUtamaKonsepPenyelidikanTindakanKeputusanBersamaKomitmenUntukPenambahbaikan
IdeaLewindigunakanolehStephenCoreydiTeachersCollegeColumbiaUniversity,NewYork(1953)sebagaipendekatanpenyelidikandisekolah
Tahun1970-anPenyelidikanmendapatperhatianantarabangsaLawrenceStenhousememperkenalkanKonsepGuruSebagaiPenyelidik1975-HumanitiesCurriculumProject(HCP)1978-Researchasabasicforteaching(diUEA,Norwich,England)
Tahun1976JohnElliotdanRakan-rakanmemperkenalkanFordTeachingProjectdiCARE,UEA,NorwichClassroomActionResearchNetwork(CARN)ProjekPALM(1988-1990)
PenyelidikanTindakanberkembangdiEropah,AustraliadanUSA
DiMalaysia,KTberkembang1990-anKonsepKTdiperkenalkankepada41orangpensyarahinstitut/maktabperguruandanpegawaiBPGdari11hingga20Disember1988olehProf.StephenKemmisdariSchoolofEducation,DeakinUniversity,Australia.
Tahun1990-anIdeagurusebagaipenyelidikmenjadisebahagiankandungankursusprogrampra-perkhidmatandandalamperkhidmatandiinstitut/maktabperguruan.
ProgrammeforInnovation,ExcellenceandResearch(PIER)BPPDP1993-1996
KTsebagaimatapelajarandalamkomponenkursusDPMdiInstitut/MaktabPerguruanbagiKursusDiplomaPendidikandanIjazah
Rajah1.2:PerkembanganKajianTindakanDiMalaysia
7
1.7KajianTindakandiMalaysia
KajiantindakandiMalaysiamuladiperkenalkansecaraformalkepada41orangpensyarahmaktabperguruansertapegawaidariBahagianPendidikanGuru(BPG)padaDisember1988melaluisatukursusjangkapendek(BPPDP,2005).KursusinidikendalikanolehProf.StephenKemmisdariSchoolofEducation,DeakinUniversity,Australiapada11hingga20Disember1988.Dalamtahun1990an,ideagurusebagaipenyelidiktelahmenjadisebahagiandaripadakandungankursusprogrampra-perkhidmatandandalamperkhidmatandiInstitutPengajianGuruMalaysia(IPGM)sehinggakini.
KegiatankajiantindakanterusmendapatperhatiandaripadaKementerianPelajaranMalaysia(KPM)daritahun1993hingga1996apabilaProjekPIER(ProgrammeforInnovation,ExcellenceandResearch)dilaksanakandenganperuntukanPinjamanBankDuniaSektorPendidikanRendahdanMenengahKetiga.PrograminidiurussetiakanolehUnitPenyelidikan,BahagianPerancangandanPenyelidikanDasarPendidikan(BPPDP).DalamprogramPIER,empatsub-programtelahdiwujudkan,iaituSub-Program1:InovasidalamSainsdanMatematik;Sub-Program2:SekolahKecildanTerpencil;Sub-Program3:PendidikanJarakJauh;danSub-Program4:PenyelidikanPendidikan.Tiap-tiapprograminidiurusolehseorangPengurusProgramyangmerancang,menyelaras,danmemantauperjalananprogram.Disampingitu,empatorangPakarPerundingdariuniversitidiAustraliadanlimaorangPakarPerundingdariuniversititempatanjugadilantikuntukmemberikhidmatperundingandarisemasakesemasa.
ProgramkajiantindakandiberipenekanandibawahSub-ProgramPenyelidikanPendidikan,keranaKPMberpandanganbahawaguruperludidedahkandenganilmupenyelidikanbagimempertingkatkanprosespengajarandanpembelajarandisekolah.KolaborasiantaraBahagianPendidikanGuru(BPG)danBPPDPtelahmembolehkansatukumpulangurudanpegawaidihantarkeUnitedKingdomuntukbelajarperkaedahankajiantindakandenganlebihlanjutlagiuntukmembolehkanmerekamenjadifasilitatorkursuskajiantindakan.KursusyangdiikutiolehempatorangpensyarahIPGM,limaoranggurudanseorangpegawaiBPPDP,KementerianPendidikanMalaysia(KPM)ituadalahClassroomActionResearchdiSchoolof
8
EducationandAppliedResearchinEducation(CARE),UniversityofEastAnglia,Norwich,Englandpadatahun1994.Satulagikursusyangdihadirioleh11orangpesertayangterdiridaripadapegawaiKPM,JabatanPendidikanNegeri(JPN),PejabatPendidikanDaerah(PPD)dangurusekolahialahdiAustraliapadatahun1995.KumpulaninitelahmenghasilkansatuModulKajianTindakanpadatahun1995untukdigunakanolehparagurudibawahprojekkajiantindakan(BPPDP,1995).
BagimenambahkankeberkesananprojekpenyelidikanpendidikaniniseorangpakarrundingdariTheInternationalDevelopmentProgramofAustralianUniversitiesandColleges(IDP)telahdilantikmelaluiperjanjiankerjasamaantaraKerajaanMalaysiadenganIDPpada21Januari1995.ProfessorNeridaEllertondilantiksebagaipakarrundingluarnegerimanakalaDr.KimPaikLahdariUniversitiSainsMalaysiasebagaipakarrundingdalamnegeri.Melaluikhidmatpakarrundingini,beberapasirikursusdanbengkeltelahdiadakandiseluruhnegarayangmelibatkanpesertakursusyangterdiridaripadaparaguru,pensyarahmaktabperguruansertapegawai-pegawaipendidikandariBahagian-bahagiandiKPM,JPN,danPPD.
Pengetahuandanmaklumatyangdiperoleholehpeserta-pesertakursusKajianTindakandiluarnegaratelahdisebarluaskepadaguru-gurudisekolahmelaluimodulsertakursusdanbengkeluntukmendapatkesanberganda(multipliereffect)bagimembudayakanpenyelidikandisekolah.Peserta-pesertakursusterdiridaripadapegawai-pegawaipendidikandanguru-gurusementarafasilitatorterdiridaripadapakarrundingtempatan,pegawai-pegawaiBPPDP,kakitangansumberyangtelahdilatihdibawahPIERdanpegawai-pegawaiJPN.
Disampingmenghadirikursuskajiantindakan,pesertakursusjugatelahmenjalankanprojek-projekKajianTindakandenganmendapatperuntukandaripadaperuntukanPIERdibawahSub-ProgramIV(PenyelidikanPendidikan)yangdisalurkanmelaluiBPPDP.Bagimenyebarluaskandapatan-dapatankajiantindakan,seminar-seminarpenyelidikantindakantelahdiadakansetiaptahunsejaktahun1994hinggakini.Bahan-bahansokongansepertiModulKajianTindakanjugadihasilkanbagimembantupelaksanaankajiantindakan.
9
UsahauntukmempergiatkanaktivitikajiantindakansetelahtamatnyaprogramPIERditeruskandenganpengagihanperuntukandaripadaKementerianSains,TeknologidanAlamSekitarpadatahun1998dan2000.Denganperuntukanini,beberapakursusyangmelibatkangurusainsdanmatematiktelahdapatdijalankan.
1.8BudayaPenyelidikanDalamKalanganGuru
Sejaktahun2001hinggasekarang,BPPDPtelahmendapatperuntukankhasdibawahAnggaranBelanjaMengurusbagiprogrammembudayakanpenyelidikanmelaluikajiantindakandalamkalanganguru.DisampingBPPDPsebagaipenggerakutamaprojekpemupukanbudayapenyelidikandikalanganguru,JPNdanPPDdisemuanegeriadalahbertanggungjawabdalammerealisasikanmatlamatmemupukbudayapenyelidikandikalangangurusekolah.SeorangPegawaiPenyelarasKajianTindakantelahdilantikbagisetiapnegeri.PegawaiPenyelarasKajianTindakanbersamapegawaidiPPDbertanggungjawabmerancangdanmelaksanakanprojekpemupukanbudayapenyelidikansertamenyelarasdanmemantaupelaksanaannyadisekolah-sekolahdisetiapnegeri.Disampingitu,limaorangJurulatihUtamaKajianTindakan(JU)bagisetiapnegerijugatelahdilantik.
SeminarPenyelidikanKebangsaanyangdiadakansetiaptahunmulai1993merupakansalurankhasbagipenyebaranhasilkajiantindakan.Paragurudiberipeluanguntukmembentangkanlaporankajiantindakandanberkongsipendapatdenganguru-gurulainyangterlibatdalamrangkaiankajiantindakanyangtelahditubuhkandisetiapJabatanPelajaranNegeri.
Tujuanmemupukbudayapenyelidikandalamkalanganguruialahuntuk:i.membantugurudalammenghadapicabarandanmasalahberhubungdenganamalanpengajarandanpembelajaransertadapatmemperkembangkankemahiranprofesionalgurukhususnyadalammengenalpastiteknikataukaedahpengajaranpembelajaranyangberkesan;
ii.memberipeluangkepadagurumembuatsumbanganpentinguntukmengukuhkanasaspengetahuanprofesionaldisampingmembolehkangurumenyelesaikanmasalahprofessionaltanpamerujukkepadaarahanluar;
10
iii.mengeluarkangurudaripadakongkonganamalanrutindanmeningkatkanamalan-amalanprofesionalkhususnyadalammengujisendiridanmemperkembangkanidea-ideabarutentangamalanmereka.Denganitu,gurumempunyaihakmilikdalammemperkenalkanamalan-amalanyangefektif;
iv.menggalakkangurumenyelesaikanmasalahyangwujuddalamamalanhariandenganmembuatrefleksibagimendapatkanideadanstrategibarukearahpembaharuan;
v.menggalakkangurumenyelidikamalansendirian,membaikitindakandanmenilaihasilataukeberkesanantindakantersebut.Melaluicaraini,gurumempunyaikuasauntukmembuatkeputusandalambilikdarjahnyasendiri;
vi.menggalakkanguruberkongsipengalamandanmemberipublisititentangamalan-amalanprofesionalmereka.Halinidapatmeningkatkankeyakinandirigurusebagaikumpulanprofesionaldandapatmembaikiprestasidankepuasankerja;dan
vii.mendoronggurusecaraindividuataubersamamembuatrefleksikeatasamalanmereka,menganalisisperananmerekadarisegikekuatandankelemahan,mengambiltindakanyangwajardanmemantaukesannya.Inimemberipeluanggurumenjadiagenperubahan.
1.9Rumusan
Kajiantindakandapatmembantumeningkatkantahapprofesionalismegurukeranasebagaipenyelidikiadapatmemberikansemangatdanminatbaruuntukmengenalpastikaedahpengajaranbarusepertiyangdicadangkandalamliteratur.Kajiantindakanjugamembantugurumeningkatkankemahiranmemerhatiataumencerap,danmemperbaikikomunikasidenganpelajar.Kesannya,guru-guruakandapatmempelbagaikankaedahpengajaranberdasarkanpenemuandaripadakajiantindakan.
Kajiantindakanmembantumeningkatkankeserakanan,empowermentdanself-esteemdalamkalanganguru.Merekamenjadilebihterbukakepadaperubahan,lebihreflektif,danlebihbermaklumat.Merekamerasakandirimerekasebagaipakardalambidangmasing-masing,menjadipenyelesaimasalahyangbaik,menjadilebihefektif,bersikappositifterhadappenyelidikandandapatmelihathubunganteoridanamalan
11
denganberkesan.Sehubungandenganitu,penglibatangurudalamkajiantindakanakanmemberikanimpakyangpositifkepadagurusamaadadalamaspekmeningkatkankeberkesananpengajarandanpembelajaranataumeningkatkandirigurusebagaiseorangyanglebihprofesional.
12
BAB2PROSESKAJIANTINDAKAN
2.1Pengenalan
KajianTindakanmelibatkanbeberapaprosesdanaktivititertentu.Setiapprosesdanaktivitiiniperludijalankansecarasistematik.Iniadalahuntukmemastikankajiantersebutdapatdijalankandenganbetul,lancardanmencapaimatlamatyangdisasarkan.
2.2Jenis-JenisKajianTindakan
Berdasarkanpendekatankonvensional,kajiantindakanhanyadijalankandalamkonteksbilikdarjahsahaja.Padamasakini,takrifankajianlebihluasdanmerangkumikomunitipendidikanataupunkomunitiyangadahubungandenganpendidikanatausekolah.Kini,kejayaansesuatuusahapendidikanbukanhanyabergantungkepadaperanansatupihaksahajadansememangnyabukanlahhanyaperananguruyangmenjaminkejayaanpelajar,bahkanlain-lainpihakyangberkepentinganjugamemainkanperanandalamkejayaanpelajar.Antarapihakberkepentinganatauaspek-aspekyangmempengaruhikejayaanpelajaradalahgurubesar,pengetuasekolah,ibubapa,komunitidimanaterletaknyasekolah,kemudahanyangsediaadadisekolah,tuisyen,dankelayakanguru.Kejayaansesuatusekolahbukanhanyadisebabkanfaktorgurudanpelajarsemata-matatetapigabunganfaktor-faktorlainyangsama-samamemberisumbangan.
Berdasarkanparadigmabaruini,Creswell(2008)membahagikankajiantindakankepadaduajenissepertiyangditunjukkanpadaRajah2iaitu:
i.kajiantindakanamalan(practicalactionresearch);danii.kajiantindakanpenyertaan(participatoryactionresearch)
13
KajianTindakan
AmalanPenyertaan
MengkajiamalansetempatMelibatkaninkuiriberasaskanindividuataupasukanMemfokuskepadapembangunangurudanpembelajaranmuridMelaksanapelantindakanMelahirkangurusebagaipenyelidik
Mengkajiisu-isusosialyangmenghalangkehidupanindividuMenekankankesaksamaankolaborasiMemfokuskepadaperubahan-perubahanyangmeningkatkankualitikehidupanMelahirkanpenyelidikyangbebas(emancipated
researcher)
Rajah2.1:Jenis-JenisKajianTindakan(Creswell,2008)
Dalamklasifikasikajiantindakantersebut,kajiantindakanamalanmelibatkanpeninjauantentangamalangurudalamkonteksbilikdarjahdimanaguruitumengajar.Inibolehdijalankansamaadamelaluidirinyasendiriataupunmelibatkanrakansejawatyangmengajarmatapelajaranyangsama(team-basedinquiry)denganmemberifokusterhadapperkembanganguru(teacherdevelopment)danpembelajaranpelajar(studentlearning).Guruyangmenjalankankajiantindakanamalaninimestimelaksanakansatupelantindakanbagimencapaimatlamatbeliausebagaiseoranggurupenyelidik(teacherasresearcher).
Sebaliknyakajiantindakanpenyertaanmelibatkankajiantentangisu-isusosialyangmenghalangperkembanganpelajar.Untukmelihatisusepertiini,guruperlumeninjaulatarbelakangsosialpelajardanpersekitaransekolah.Guruperlumengadakan
14
kolaborasidengankomunitiataupihakberkepentinganbagimencarisebabmusababkenapaseseorangpelajaritutidakbolehmenguasaiilmu.Apabilafaktor-faktoryangmenghalangpelajaritudikenalpasti,makagurubolehmelaksanakanprogramuntukmengubahcarahiduppelajar(life-enhancingchanges)dandenganberbuatdemikian,iaakanmenjadikangurusebagaiemancipatedresearcherataupunguruyangmembebaskanpelajarnyadaripadasesuatubelengguyangmencegahperkembanganpelajar.MenurutCreswell(2005)kajiantindakanpenyertaanhasasocialandcommunityorientationandanemphasisonresearchthatcontributestoemancipationorchangeinoursociety.(h.555).Kajiantindakansepertiinijugadigelardenganberbagai-bagainamaseperticommunity-basedinquiry(Stringer,1999),collaborativeactionresearchorparticipatoryresearch(Kemmis&McTaggart,2000)ataucriticalactionresearch(Mills,2000).
Darisatusudutyanglain,Kemmis&Wilkinson(1998)menggariskanenamciriutamakajiantindakanpenyertaan,iaitu:
i.Kajiantindakanpenyertaanmerupakansatuprosessosialdimanapenyelidikmenerokaperhubunganantaraindividudenganoranglain.Iniadalahuntukmemahamibagaimanainteraksisosialmembentukorangperseorangan.Dalamkontekspendidikan,iabolehdigunakanuntukmenerokakerjasamaantaraguru;
ii.Bentukinkuiribercorakpenyertaan.Inibermaknaindividumenjalankankajianberhubungdengandirimerekasendiri.Dalamprosesini,merekamenelitibagaimanapemahaman,kemahiran,nilaidanpengetahuanmenggalakkandanmencegahamalantindakanmerekasendiri.Sebagaicontoh,gurubolehmengkajidirimerekasendiriuntukmemperolehpemahamanyanglebihbaiktentangamalanmerekadanbagaimanapengetahuaninibolehmembentukdanmencegahkerjamerekadenganpelajar;
iii.Kaedahkajiantindakaniniadalahbersifatpraktikaldankolaboratif.Kajianinipraktikalsebabpenyelidikmenerokaaspek-aspeksepertikomunikasi,penghasilanpengetahuan,danstruktursosialorganisasiitudengantujuan
15
mengurangkanperkarayangtidakrasional,tidakproduktif,tidakadil,atautidakmempunyaiinteraksiyangmemuaskan.Kajianinijugabersifatkolaboratifkeranaiamementingkanprosesinkuiri.Sebagaicontoh,gurubolehmengadakankolaborasidengangurulainbagimengurangkanbirokrasikeranajikaiaberterusanmungkinmencegahinovasididalamsesebuahbilikdarjah;
iv.Kajiantindakanpenyertaanbercorakemansipasi(emancipatory).Iacubamembebaskanseseorangdaripadasesuatukekanganyangbolehmenghalangperkembangandankeyakinandirinya.Sebagaicontoh,kajiantindakaninibolehdigunakanuntukmengubahprosedurbirokratikgurudisekolahbagimemudahkanpembelajaranpelajar;
v.Tujuankajiantindakanpenyertaanadalahuntukmembantuindividumembebaskandiridaripadasesuatukekangansepertmedia,bahasa,prosedurkerja,danapa-apaperhubungantentangkuasadalampersekitaranpendidikan.Sebagaicontoh,gurumungkindapatmengelakkandiridariperananyangdianggapkurangpenting(subservientrole)didalambidangpelajaranyaknimerekatidakberasadirimerekadiberipengupayaan(empowerment)didalambilikdarjah;
vi.Kajiantindakaniniadalahrecursive(reflektifataudialektikal)danmemberifokustentangperubahan(change)dalamsesuatuamalan.Iniberlakudalambentukgelung(spiral)refleksidantindakan.Apabilagurumereflektentangperananmerekadisekolah,merekaakancubatindakandemitindakansehinggamerekaberjayadalamtindakanmereka.
Seseorangguruyangmenjalankankajiantindakanyangbersifatpenyertaanbolehmengatasipenyebabatauasaskewujudansesuatumasalah(rootcausesoftheproblem)danbukannyaterbataskepadasimptommasalah(symptomsoftheproblems).Dalamperkataanlain,gurudapatmengatasimasalahtulen(realproblems).
16
2.3ProsedurMenjalankanKajianTindakan
Lewin(1946;1948)merupakanorangpertamayangmewujudkansatukodifikasi(codification)tentangprosedurmenjalankankajiantindakan.Beliaumenyarankanproseduritusebagaimempunyai4peringkatutama,iaitu:i.merancang;ii.bertindak;iii.memerhati;daniv.merefleks.
MenurutLewin(1946;1948),kajiantindakanbermuladenganpewujudansatuideaumumdankemudiandatadipungutuntukmenjelaskanataumerungkaisesuatusituasi.Denganini,satupelantindakandapatdihasilkanuntukmencapaiobjektifyangdikenalpastibersamadengankeputusantentanglangkah-langkahpertamayangperludijalankan.Peringkatseterusnyamelibatkanpungutanfakta-faktauntukmemantaudanmenilaiintervensiitu,iaitubertindaksebagaipenilaianformatif.Lewin(1948)menyatakanbahawakesemuainibolehdiwujudkansebagaisatuprosesgelungan(spiral)yangmengandungiperancangan,tindakan,pencarianfaktatentanghasil(outcome)daripadatindakanyangtelahdiambilitu.
BolehdikatakanbahawaideaLewintelahdikembangkanolehKemmis&McTaggart(1981)denganpetikanhasilmerekasepertiberikut:
Inpractice,theprocessbeginswithageneralideathatsomekindofimprovementorchangeisdesirable.Indecidingjustwheretobegininmakingimprovements,onedecidesonafieldofactionwherethebattle(notthewholewar)shouldbefought.Itisadecisiononwhereitispossibletohaveanimpact.Thegeneralideapromptsareconnaissanceofthecircumstancesofthefield,andfact-findingaboutthem.Havingdecidedonthefieldandmadeapreliminaryreconnaissance,theactionresearcherdecidesonageneralplanofaction.Breakingthegeneralplandownintoachievablesteps,theactionresearchersettlesonthefirstactionstep.Beforetakingthis
17
firststeptheactionresearcherbecomesmorecircumspect,anddevisesawayofmonitoringtheeffectsofthefirstactionstep.Whenitispossibletomaintainfact-findingbymonitoringtheaction,thefirststepistaken.Asthestepisimplementednewdatastartcominginandtheeffectoftheactioncanbedescribedasevaluated.Thegeneralplanisthenrevisedinthelightofthenewinformationaboutthefieldofactionandthesecondactionstepcanbeplannedalongtheappropriatemonitoringprocedures.Thesecondstepisthenimplemented,monitoredandevaluated;andthespiralofaction,monitoring,evaluationandreplanningcontinues.(h.2).
Zuber-Skerritt(1996)menyarankanbahawaprosesgelungandalamkajiantindakansebagaimempunyaii.perancanganstrategik;ii.melaksanakanpelan;iii.memerhati;menilaidanmenilaisendiri;iv.refleksikritikaldanrefleksisendirikeataskeputusan(i)dan(iii)danmembuatkeputusantentanggelungankajianseterusnya.McNiff(2002)mencadangkan8langkahdalammodelkajiantindakanbeliau,iaitu
i.mengkajisemulaamalansemasa(refleksi);ii.mengenalpastisatuaspekyanghendakdikaji;iii.membayangkanlangkahseterusnya(merancang),iv.mencubatindakan/kaedahbaru(melaksana),v.memantaudanmereflekapayangberlaku(memerhati);vi.mengubahpelanberdasarkanapayangtelahdijumpai,apayangberlakudanmeneruskannya;vii.menilaitindakanyangtelahdiubahitu;danviii.meneruskansehinggaandaberpuashatidengankerjaanda(mengulangigelungan).(McNiff,2002)
2.4ProsesKajianTindakan
Proseskajiantindakanbolehditunjukkansebagaigelungspiraliaitusatuisuakanmenjadiasaskepadasatuisulaindansatupersoalanyangterjawabakanmenjanapersoalan-persoalanbaru.KajianTindakanmelibatkangelungspiralyangbermula
18
daripadaprosesmereflek,diikutiolehprosesmerancang,bertindakdanmemerhati.SetiapprosespulamempunyaiaktivititertentusepertiyangdigambarkandalamRajah4.
MEREFLEKMuhasabah/merefleksidiribagimelihatkekuatandankelemahanp&pdirisendiri
TINJAUANAWAL-Pengumpulanawaldatabagimengesahkanisu/masalahsebenar
-MengenalpastifokusmasalahyangmenjadikeperihatinanGELUNG1
MEMERHATIMengumpuldanmenganalisisdatabagimenilaikeberkesanantindakan
BERTINDAKMelaksanakantindakanbagimengatasimasalahyangmenjadifokus
MEREFLEK
MERANCANGMerancangtindakan/intervensi/bagimengatasimasalahyangdifokuskan.
GELUNG2
MEMERHATI
BERTINDAK
Rajah2.2:ProsesKajianTindakan
19
MERANCANG
TERUSKANKEGELUNGSETERUSNYA(JIKAPERLU)
KajianTindakanbertitiktolakdaripadaprosesrefleksi(imbaskembali)yangdilakukanolehguruterhadaptugasseharianmereka.Sebagaicontoh,gurumengimbaskembalisesipengajarandanpembelajaran(p&p)yangtelahdijalankandidalamkelasterhadapmurid-muridnya.Kekuatandankelemahanp&pditelitisamaadamuriddapatmemahamiapayangingindiajarsertamasalahyangdihadapiolehmuriddangurudalammelaksanakanp&p.Prosesrefleksiiniperludilakukansecarakritisagargurudapatmelihatpelbagaiisudanmasalahyangwujuddalammelaksanakantugasseharian.
Prosesrefleksijugabolehdilakukansamaadasecaraindividuataupunberkumpulan,misalnyabersamarakansejawatyanglain.Jikaiadibuatdalamkumpulan,tekniksumbangsaranbolehdigunapakaibagimengenalpastimasalahyangdihadapidanpuncamasalahberkenaan.Rajah5menunjukkancontohpetamindatentangmasalahkelemahanmuriddalammatapelajaranMatematikyangdiperolehimelaluitekniksumbangsaran.
20
TidakmemahamikonsepasasTidakkuasaisifirTidakbimbing
Malas
Ibuibubapabapa
Pelajar
MiskinPonteng
Pelajarlemah
TidakminatTidakbuatkerja
math
Tidakambilberat
rumah/latihanpelajarananak
Persekitaran
Penerangantidakjelas
PengajarantidakmenarikGarangCepatuntukhabiskan
Guru
Gejalanegatif
Tidakkondusif
sukatan
Tidakdapatkawalkelas
Rajah2.3:ContohPetaMindaTentangMasalahKelemahanMuridDalamMataPelajaranMatematikMelaluiTeknikSumbangsaran
KelemahanmuriddalamMatematikbiasanyadisebabkanolehbanyakfaktoryangsalingberkaitanantarasatusamalain.Justeru,guruperlusedarbahawaagaksukaruntukmenanganikesemuapuncamasalahyangditemui.Guruperlumemberifokuskepadapuncamasalahyangberadadalamruanglingkupataudalamkawalanguruyangmanagurumempunyaikuasauntukbertindak.
Setelahmelakukanprosesrefleksi,seterusnyaguruharusmerancangtindakanyangingindiambilbagimengatasimasalahyangdikenalpasti.Gurudinasihatkanjanganterusmerancangdanmengambiltindakanpenambahbaikanberdasarkanrefleksi
21
secaraindividuatauberkumpulansemata-mata.Iadisebabkanperancangantindakansebeginiakanhanyadibuatberdasarkanpersepsiatauandaiangurusahaja,bukannyaberdasarkanmaklumatsebenar.Halinibolehmenyebabkantindakanyangdiambilnantitidakmemberikanimpakyangbesardankadangkalaberkemungkinanmemberikesanyangnegatifkepadagurudanmurid.Olehitu,tinjauanawalmelaluipengumpulandataataumaklumatsecaratepatpadaperingkatpermulaanadalahpentingbagimembolehkangurumengenalpastipuncasebenarberlakunyamasalahtersebut.Pengumpulandatainibolehdilakukandenganpelbagaicarasepertimelaluiujian,soalselidik,temubual,pemerhatiandananalisisdokumen.
Setelahmengenalpastipuncamasalahyangdihadapimuridmelaluitinjauanawal,guruperlumerancangtindakanintervensibagimengatasinya.Perancangantindakaninimemerlukankreativitiguru.Antaratindakanintervensiyangbolehdilakukanadalahsepertimencarikaedahdanstrategip&pyanglebihberkesan,menyediakanbahanbantumengajaryangsesuaiuntukdigunapakai,menggunakankaedahvisualataumaujuduntukmenerangkansesuatukonsepdansebagainyakearahmenanganimasalahtersebut.
Seterusnya,guruharusmelakukantindakanmelaluiperancanganyangtelahdibuat.Laksanakansegalatindakanyangperlubagimengatasimasalahyangdihadapisamaadaolehmuridmahupunguru.Kemudianguruperlupulamemerhatidanmemantausamaadatindakanituberkesanatautidaksertasejauhmanaiadapatmenyelesaikanmasalahyangdihadapi.Untukini,guruperlusekalilagimengumpuldatasamaadamelaluiujianataucara-carayangtelahdinyatakandiatastadi.Datayangdiperolehiperludianalisisbagimembolehkangurumelakukansemularefleksiberkaitankekuatandankelemahantindakanyangdiambil,keberkesanantindakantersebutsertatindakansusulanyangperludilakukan.Prosesiniakanberterusandalamkitarankajian.
RingkasankepadaproseskajiantindakaninidapatdigambarkandalamSinopsis1dan2yangdisesuaikandaripadacatatanseorangguruyangdipetikdaripadaHopkin,1993.
22
SINOPSIS1(Disesuaikandaripadalaporanseorangguru,dalamHopkin,1993)
Keinginanuntukmengetahuiapayangberlakudalamkelas/pengajaransaya.(membuatrakamanaudio)
"Sayarasaseolah-olahsayaagakcepat(abrupt)dalamteknikpenyoalansayadantidakmemberimuridmasayangcukupuntukmembentukjawapankepadasoalansaya."
Keputusan:"Sayamenerokalebihlanjutdanmemastikansamaadahalinimerupakanamalanpengajaransaya(tekal)atauhanyadipengaruhiolehkeadaanmasaitu."
(Membuatrakamansekalilagidandisokongdenganpencerapanolehrakandanberbual-bualdenganmuridselepaspengajaran)
"Sayadapatimemangbenarbahawasayamemintajawapandengancepatselepasmengemukakansoalandanagakkerapjugasayamenjawabsendirisoalansayaitu."
Membuatrujukan(Membaca)Sayaterjumpadenganliteraturyangmembincangkanperkaitanantaratempohyangberlaluselepasgurumengemukakansoalandengankualitimaklumbalas(response)murid.Sayamerasakanbahawasayatidakmemberimuridcukupmasauntukberfikirselepasmengemukakansesuatusoalan.
Keadaaninimungkinmenjejaskanprosesberfikirkanmereka(?)
23
MENGUMPULDATA
MENGESAHKANANDAIAN
TAFSIRAN
TINDAKAN
SayamerangkasaturancanganbagimengubahtingkahlakupengajaranLAKSANADANsayaitudanmenentukankaedahuntukmemantauteknikpenyoalanMEMANTAUsaya.Sayamengambilmasayangagakpanjang(lebihsatubulan)untukmelaksanakanrancanganini.
Sayamendapatbuktibahawa:responsmuridbertambahbaik;banyakjawapanarastinggiyangdiberikanmurid;suasanakelasmenjadibertambahbaik;muridmenjadilebihaktifdalammenjawabsoalan;danmuridbertambahkomiteduntukmengikutipelajaransaya.
Namundemikiansayadapaticarapenyoalansayamasihbelummenyeluruh(sebaransoalan).Iamenyebabkanmasihterdapatbeberapamuridyangpasifdantidakmelibatkandiridenganaktifdalampengajarandanpembelajaran.Sayabercadanguntukmeneruskanrancangansayainidanmembaikibeberapaaspekkelemahandalamrancanganawal.
SINOPSIS2
ANALISISDANREFLEKSI
GURUA
GURUAdanGURUB
GURUB
Sayamenghadapimasalahdengansalahsebuahkelasyangsayaajar.Murid-muriddalamkelastersebutnampaknyatidakberminatterhadappelajaranyangsayaajar
KamimemutuskanuntukmenyiasatdanmendapatkanmaklumattentangapayangberlakudikelastersebutketikaguruAmengajar
SayamencerapbeberapapengajaranguruAsertamembuatrakaman(audio)pengajarantersebut.Kemudiankamiberduasama-samameneliticatatansayadanrakamanpengajaransertaberbincang.
24
GURUA
GURUA
GURUA
GURUA
GURUA
Kamimembentukbeberapahipotesis.Antaranya:kandunganpelajaranyangsayagunakantidakmerangsangmurid;danmuridtidakdapatmengaitkanisipelajarandengankeperluanatauminatmereka.
Sayamencariideadanberusahamenggunakanisipelajaranyangadakaitandenganminatataupengalamanmurid.Sayamengubahsuaijenissoalan,khususnya,sayamemperbanyakkansoalanterbukasertasoalanyangsayasendiritidaktahujawapannya.
Sepanjangmencubaperubahan-perubahanyangsayarancangkanitu,sayaterusmemintaguruBmemantaupengajaransayaselamasatuminggusertamembuatrakamanvideo.
Kamimenontonrakamantersebutdanberbincang.Kamidapatirakamanvideomenunjukkaninteraksiyanglebihkompleksberlaku.penglibatanmuridbertambah;muridlebihberminat;muridlebihkerapmembericadangan;dankomunikasilisanlebihnatural.
Sayatelahdimintamembuatlaporankepadaguru-gurulaintentangapayangsayabuatdansayabersetujudenganpermintaantersebut.
25
BAB3MERANCANGDANMELAKSANAKANKAJIAN
3.1Pengenalan
Merancangialahaktivitiyangpentingdalamprosesmelaksanakankajiantindakanuntukmencapaiobjektif.Dalamkontekskajiantindakan,penyelidikyanghendakmenjalankankajiantindakanseharusnyamembuatperancanganyangkomprehensifagartindakanyangdiambilbenar-benarberkesandalammengatasipermasalahanyangtelahdikenalpasti.
3.2Prosesmerancangdanmelaksanakankajian
Dalamkontekspengajarandanpembelajarandibilikdarjah,prosesinimelibatkanlangkah-langkahyangberikut:1.Melakukanprosesrefleksiterhadapamalanpengajarandanpembelajaran.2.Mengenalpastifokuskajian.3.Mengenalpastiobjektifkajian.4.Menentukankumpulansasaran.5.Merancangdanmelaksanakantindakanbagimengatasipermasalahan.
LANGKAH1:MEREFLEK(Reflect)
Mereflekmerupakantindakanmencerminkandiribagimelihatkekuatandankelemahanamalankendirididalampengajarandanpembelajaran.Iamerupakanaktivitipentingdimanaseseorangindividuperlumengingatkembalipengalamanyangtelahdilaluidanmempertimbangkansertamembuatpenilaian.Melaluiamalanrefleksiini,tema,masalah,isuataukeprihatinanbagikajiantindakanyanghendakdijalankandapatdikenalpasti.Refleksibolehdilakukankeataspengalamanatauaktivitiyangdilaluiolehdirisendiri,murid,kemahiran,persekitaran,isikandunganmatapelajaran,bahanpengajaran,komunikasi,disiplindanpengajarandanpembelajaran.
26
Contoh1:
Sayatelahmemeriksasatulembarankerjayangtelahsayaberikankepadamurid-muridkelas3E.Sayadapatihampir60%muridmembuatbanyakkesilapansemasamembinaayat-ayatmudahdaripadarajahtukarganti.Merekajugamerupakanmurid-muridyangrendahprestasiakademiksetelahstreaming.Secarakeseluruhannya,merekaamatlemahdalamkeseluruhanmatapelajaran.MerekatidakberkomunikasidalamBahasaInggerisselainbahasaibunda.Merekajugakurangberkomunikasidengansayasemasapengajarandanpembelajaranmahupundiluarbilikdarjah.
Contoh2:
Pertamasekalisayainginnyatakanperasaanyangbegitukesaldantidakberpuashatiterhadapdirisendirikeranatidakmemberikantunjukajaryangbetulkepadaanak-anakdidiksaya.Seringkaliterdengarperkataan.takfaham.iateacher..macammananakbuat.begitusinonimsekalisetiapkalipembelajaranBahasaInggeris.Bagisayamerekaterlalubergantungkepadaguruuntukmemberijawapan,merekatidakinginmencubamembuatsendiri.Tetapisayatidakbolehmenyalahkanmerekaseratusperatuskeranalatarbelakangkeluargayangmiskin,kurangnyaperhatiandaripadaibubapasertatidakadakemudahansepertiPerpustakaanAwamjugamembatasipembelajaranmereka.
Sayapulaselalumenjawab.Apalahawakniyangtupun..takbolehbuat.senangajedoityourselftanpamemberitunjukajaryangbetulsertatidakprihatinkepadamasalahyangdihadapiolehmurid-murid.
LANGKAH2:MENGENALPASTIFOKUSKAJIAN
a.MenentukanfokuskajianMenentukanfokuskajianadalahpentingbagimemudahkanpenyelidikmembuatperancangantindakanseterusnya.Fokuskajianyangtidakjelasakanmenyebabkantindakanyangdiambiltidaktepatuntukmenyelesaikanmasalahyangdihadapi.Kesilapantersebutjugamengakibatkantindakanpembetulantidakberkesan.
27
Berdasarkanrefleksi,penyelidikperlumemfokuskankepadasatudaripadabeberapamasalahyangdinyatakan.Secararingkasnyapenentuanfokuskajianperlumemberipertimbangankepadaperkara-perkaraberikut:i.Masalahyangmemerlukantindakansegeradimanamasalahtersebutmerupakankeutamaandaripadaduaataulebihmasalahyangtelahdikenalpasti.
ii.Penyelesaianmasalahitupentinguntukguru,muriddansekolah.
iii.Databolehdikutipdengancepatdanmudahdalamsituasiditempatkerjaterutamanyaberkaitanpengajarandanpembelajaran.
iv.Bidangkajianberadadalamruanglingkupkuasaguruuntukbertindak.
Contoh:
Walaupunsayamengesanbeberapamasalahyangdihadapiolehmuridsaya,sayahanyaakanfokuskankajianinikepadamasalahpenguasaankosakata.Muridsayamempunyaikosakatayangsangatterhad.Sayaakanfokuskankepadakesilapanyangseringdilakukanolehmuridiaitu:i.Kesilapanpenggunaanperkataandalamayat;
IiMenggunakankosakatayangberulang-ulangdalamsatuayat;dan
ii.Muridtidakdapatmenulisayatyanggramatis.
Denganmembantumerekamemperkayakankosakata,sayayakinmerekabolehmembinaayatdengantepat,jelasdangramatisdansekaligusmembantumerekalulusdenganbaiksemasamenjawabKertas1BahasaMelayuSPM.
b.Kriteriamenentukanfokuskajiani.SkopKajianAdakahmasalahituwujuddalamkelasanda?
Adakahmasalahituseriusdanmenggangguprestasipengajarananda?
Dapatkahandamelakukansesuatuterhadapmasalahtersebutbagimembaikinya?
Adakahandaterlalubergantungkepadaoranglainapabilahendakmelakukantindakanintervensiterhadapmasalahtersebut?
28
ii.KerelevananSejauhmanakahpentingnyapenyelesaianmasalahitudarisegi:Jangkamasapendek?
Jangkamasapanjang?
Adakahandaberminatuntukmenyelesaikanmasalahitu?
Adakahandaperlumenyelesaikanmasalahituuntukmembolehkanandamenyambungtugasseterusnya?
Adakahmasalahitu,jikatidakdiselesaikan,mempunyaikesankeatastugasrakansejawatyanglain?
Adakahmasalahitu,sekiranyadibiarkanberterusan,mempunyaikesannegatifkeatasinstitusitempatandabekerja?
iii.Kebolehurusan(manageability)Adakahandaberkebolehanmenyelesaikanmasalah?
Adakahandamempunyaimasauntukmenanganimasalahtersebut?
Apakahpersiapanyangperluandalakukan?
Apakahkekanganyangmungkindihadapi?
iv.Keserasian(compatibility)Adakahiamelibatkankerja-kerjayangsememangnyaselaluandalakukan?
Adakahmungkinaktiviti-aktivitikajianitudapatdigabungkandengankerja-kerjamengajar?
Adakahandabolehmendapatbantuanrakansejawatuntukmenyelesaikanmasalahitu?
Apakahsokonganyangbolehdiperolehidaripihakatasananda?
Sekiranya,penyelidikdapatmemberikanjawapanyangmeyakinkankepadasemuapersoalandalamkriteriapemilihandiatas,makapenyelidiksudahmenemuifokuskajianyangtepatpadaketikaitu.
29
LANGKAH3:MENGENALPASTIOBJEKTIFKAJIAN
Objektifkajianmerupakantujuanyangingindicapaiolehpenyelidikmelaluikajianberdasarkanmasalahyangtelahdikenalpasti.Objektifutamakajianialahmengakibatkanperubahantingkahlakugurudanmurid.Objektifitumestilahbolehdiukursemasadanselepaskajian.IaterdiridaripadaObjektifUmumdanObjektifKhusus.
(i)ObjektifUmum:Mengikutapayangdipilihdalamtajuk
Contoh:
Meningkatkankemahiranmenggunakantatabahasa(grammar)dalammembinaayatBahasaInggeris.
(ii)ObjektifKhusus:Bolehdiukur,dilaksanakanataumemberiperubahankepadasikapmurid,sikapgurudanamalandalampengajarandanpembelajaran.
Contoh:
1.MuriddapatmenguasaikemahiranmenukarkanPersonalPronouns,PossessivePronounsdanPossessiveAdjectivesdenganbetul.
2.Muriddapatmenulissepuluhayatdenganmenggunakantatabahasayangbetuldiakhirsesuatuaktivitipenulisan
LANGKAH4:MENENTUKANKUMPULANSASARAN
Kumpulansasaranmerupakankumpulanguruataumuridyangterlibatdidalamkajianyangakandijalankan.Kumpulanguruataumuridtersebutmestilahterdiridaripadakumpulanyangterlibatdidalamisupermasalahankajiandansituasisosialpenyelidik.
30
Contoh:
Kajianinimelibatkan20orangmuridTahun5Bestariyangterdiridaripada8orangmuridperempuandan12orangmuridlelaki.Merekainimempuyaipencapaianyangrendah(kurangdari40markah)dalamujianbulanMacyanglalu.
LANGKAH5:MERANCANGDANMELAKSANATINDAKAN
a.TinjauanAwalMasalahSemasamembuattinjauanawal,penyelidikdikehendakkimengumpuldatadenganmenggunakanbeberapainstrumenkajian.Iabertujuanuntukmendapatkangambaranawaltentangsesuatumasalahdisampingmembantupenyelidikmemahamimasalahyangtelahdikenalpastidenganlebihmendalam.Sebelummerancang,penyelidikperlumengenalpastimasalahyangterdapatdalampengajarandanpembelajaranmereka.Penyelidikbolehmengutipdatadenganmenggunakanpelbagaikaedah,contohnyadenganmenggunakansoalselidik,menjalankantemubual,membuatpemerhatian,menjalankanujianpra,membuatanalisisdokumen(hasilkerjamurid,jadualkedatangan,rekodkeputusanujian/peperiksaan,rekodlatarbelakangmuriddansebagainya).
Contoh:
Sayatelahmembuatpemerhatiandaripadapemeriksaanbukulatihanmurid,menganalisismarkahUjianBulanMacsertasemasamenjalankanaktivitidalamkelas,sayadapatilatihankerjapenulisantidakdapatdijawabdenganbaik.Penulisanmerekatidakmengikutstrukturbinaanayatyangbetul.Merekakelirutentangpenggunaankatakerjahendaklahbersesuaiandengansubjek,khususnyadalampenggunaansdidalamkatakerjapresenttense.Contohnya:Aliwalkstoschool.Selalunyamurid-muridtidaktahubilaperlumenambahsselepassesuatukatakerja.
Berdasarkanpemerhatianyangtelahdibuatini,sayamembuatrumusanbahawasesuatuperludilakukanterhadapmurid-muridtahun5Meluriniuntukmembantumerekamemantapkanpenulisanayatkhasnyapenggunaansubjectverbagreementdalampresenttense.
31
NamaMenepatiTidakmenepatiNamaMenepatiTidakmenepatiMurid1XMurid9XMurid2XMurid10XMurid3XMurid11XMurid4XMurid12XMurid5XMurid13XMurid6XMurid14XMurid7XMurid15XMurid8XMurid16Xb.AnalisisTinjauanAwalMasalahDatayangtelahdikumpulperludianalisisuntukmengenalpastimasalah-masalahyangdihadapidalamprosespengajarandanpembelajarandimanamasalah-masalahitudisenaraikanmengikutkeutamaannya.Antaramasalah-masalahyangdiberikeutamaanadalahsepertiberikut:i.Masalahyangmengongkongkemajuanpembelajaranmurid;
ii.Masalahyangmenjadipenghalangkepadakeberkesananpengajarandanpembelajaran;
iii.Masalahyangmemerlukantindakanpenyelesaiansegera.
Setelahmasalahdikenalpasti,penyelidikperlumembuathuraiandaridatayangdianalisisdanpersembahkandatadalambentukyangsesuaisepertijadual,cartadansebagainya.
Contoh:
BerdasarkanUjianBulanMac,bukulatihanmuridsertapemerhatiansayadibilikdarjah,sayadapatiramaimuridtidakdapatmenulisayatmengikutstrukturbinaanayatyangbetul.Berikutadalahanalisispenulisanayatmengikutformatsubject-verbagreement.Jadual3.1:Analisispenulisanayatolehmuridmengikutformatsubject-verbagreement.
32
BerdasarkananalisisdidalamJadual3.1diatas,hanya6(37.5%)orangmuridyangmenjawabmenepatistrukturbinaanyangsebenardidalamUjianMacdanbukulatihan.Agakmenyedihkanapabilasayadapatiseramai10(62.5%)orangmuridtidakmenepatiapayangdikehendaki.Mungkinmurid-muridinitidakmemahamidenganbaikdankelirudengankonsepsubject-verb-agreement.
(c)MerancangtindakanMerancangtindakanatauintervensibagimengatasimasalahyangdifokuskanmerupakanprosesmerancangaktiviti-aktivitiintervensiyangsesuaiuntukmenyelesaikanmasalahyangtelahdikenalpastisebagaifokuskajian.
Bagimenentukantindakanintervensiyanghendakdijalankanbeberapaperkaraberikutperludiberiperhatianiaitu:i.Memastikanmatlamattindakanintervensiselarasdenganobjektifkajian.
ii.Menentukantempohpelaksanaanbagisetiapaktiviti.
iii.Mengenalpastibahan-bahanyangdiperlukanuntukmenjalankanaktiviti.
iv.Menetapkancarapemantauandankaedahpenilaianbagimenentukankeberkesanantindakanintervensiyangdijalankansepertiujian,soalselidik,temubual,pemerhatian,analisisdokumendansebagainya.
v.Meletakkanpenandaaraspencapaianminimumtindakanintervensiuntukmengesahkankeberkesanannya.
Contoh:Tindakandanaktivitiyangdirancang:i.Menggunakankaedahwarnadalammembezakanperubahan-perubahanPronounsantaralelakidanperempuan.
ii.Menggunakankad-kadimbasanwarnabiruuntuklelakidanmerahuntukperempuan.
iii.Menyediakansoalan-soalanyanglebihmemfokuskansub-subkemahiranyanglebihkhususkepadapertukaranPronounsdalamayat-ayatmudahBahasaInggeris.
iv.Mengadakanujianpadaakhirsesipengajarandanpembelajaranbagimengenalpastikeberkesananaktiviti-aktivitiyangdilaksanakan.
33
Aktiviti1(15minit)Gurumenerangkanpertukarannounskepadapronounsbagilelakidanperempuan.Kadimbasanberwarnamerahdanbirudiedarkankepadamurid.Aktiviti2(10minit)Muridmelakukanaktivitimengangkatkadimbasanapabilagurumenyebutsecaralisan.Aktiviti3(10minit)Kadimbasanditukarkankepadakadyangbergarismerahdanbiru.Aktiviti2diulangsemula.Aktiviti4(10minit)Kadimbasanditukarkankepadakadyangtidakberwarna.Aktiviti3diulangsemulaAktiviti5(15minit)Lembarankerjadiberikan.Markahmuriddirekodkan.(d)PelaksanaanTindakanDalamperingkatmelaksanakantindakanbagimengatasiisuataumasalahyangmenjadifokus,penyelidikperlumelaksanakanaktiviti-aktivitiintervensimengikutketetapanrancangantindakan.Walaubagaimanapun,masihdibenarkanmengubahsuairancangantindakansekiranyakeadaanmemerlukan.
Contoh:
MINGGU1Menukarkannounskepadapronouns(60minitwaktuP&P).Jadual3.2:JadualPelaksanaanAktiviti
Aktivitiiniadalahsebagaicontohkepadatindakanintervensiyangbolehdijalankanolehguru.
(e)Pemerhatian/PenilaianyangdijalankanMemerhatimelbatkanprosesmengumpuldanmenganalisisdatabagimenilaikeberkesanantindakan.Antaraperkara-perkarayangperludiberiperhatiansemasamelaksanakantindakanadalahsepertiberikut:
34
i.Memerhatidanmencatatkanreaksidanperubahantingkahlakukumpulansasarananda.
ii.Catatkanmaklumat-maklumatdiluarjangkaan,kekangandanhalanganyangdihadapi.
iii.Selepastindakanintervensidilaksanakan,tugaspenyelidikseterusnyaialahmengutipdanmenganalisisdatadapatanuntukmenilaikeberkesanantindakantersebut.Kaedahmengutipdanmenganalisisdatapadaperingkatinisamadenganperingkattinjauanawal.
iv.Akhirnya,prosesrefleksidilakukansekalilagiterhadapkeberkesanantindakanintervensiyangtelahdiambildanseterusnyamencadangkantindakansusulan.Contohnya,pemerhatianbolehdilakukanterhadapperubahanmarkahlembarankerjamuriduntukmenganalisiskeberkesanantindakan.
35
BAB4REFLEKSI
4.1Pengenalan
KajianTindakanadalahsatukajianyangberbentukinkuirirefleksikendiri,iaitusatukajianyangdilakukanolehpesertadalamsituasisosialpesertaitusendirimisalnyagurusebagaipenyelidik,perlumelakukanrefleksiyangdiikutipelaksanaantindakanpraktik(intervensi)yangdibuatnyasendiribertujuanuntukmembaikiataumeningkatkankualitiamalannya,disampingmeningkatkankefahamantentangamalantersebutsertasituasidimanaamalanitudilakukan.Justeru,amalanrefleksiterhadappengajaransendiriolehguruadalahpentingsebagaiasasbagimenggerakkanguruuntukmenyelidikamalanpengajaranmerekamasing-masing.Guruyangmelaksanakanrefleksiyangsistematikterhadapamalanpengajarannyaakanmenjadiagenperubahan.Guruyangsedemikianakansentiasamembuatperubahanterhadappengajarannyauntuktujuanpenambahbaikanataupeningkatan.
4.2DefinisiRefleksi
Refleksimerupakanprosesmengingatkembalipengalamanyangtelahdilalui,memikirkannya,mempertimbangkannyadanseterusnyamembuatpenillaianterhadappengalamantersebut.RefleksiamatpentingdalamKajianTindakan.Iadidefinisikansebagaiinkuiriyangsistematikolehseseorangguruterhadapamalanpengajaransendiribagimemperbaikidanmeningkatkankeberkesanannyasertamemperdalamkankefahamanterhadapnya.Knowles(1992)menegaskanbahawa:Onewaytothinkaboutthemeaningofreflectiveisintermsofpropertiesofmirrorsandprisms.Mirrorsandtransparentprismsreflectandrefractlight,theychangethedirectionthatlightraystravel,sometimesevenbendingthembackonthemselves,causingthemtomoveindirectionoppositetothatinwhichtheyoriginallytravelled.
Semuaguruperlumenjadipemikiryangreflektif.Guruyangefektifadalahberkaitrapatdenganguruyangreflektif.Guruyangreflektifadalahguruyangresponsifterhadapperubahanemosidankeperluanpendidikansetiapindividumuridyangdiajarnya,sentiasamemantautindakanyangdiambildanmatlamatyanghendakdicapai,seterusnyamelihatkembalimatlamatpengajaran,kaedahdanbahanpengajarannya.Trish(1992)dalamNorton(1997:404)menganggap::
36
Areflectiveteacherisonewhochecksbackandsay,Didthatwork?WhatcouldIdotohelpthatchild?Its(reflectivethinking)anon-goingprocessthatyoudobeforeyouarriveatschool,duringtheschoolday,andintheeveningathome.Itsanon-goingcheckofthechildsprogress.Youdontgettotheendoftheyearandfindoutthatoneofyourstudentscantread.
MengikutDewey(1909;1933),sikapyangperluadauntukmenjadiseorangyangberfikiranreflektifadalahberfikiranterbuka(open-mindedness),kesungguhan(whole-heartedness)dantanggungjawabintelek(intellectualresponsibility).Seseorangyangberfikiranreflektifmempunyaikesediaanmelihatsesuatumasalahdaripadapelbagaiperspektifdenganpenuhkesungguhandantanggungjawab.
Bey(1987)mencadangkansoalan-soalanberikutbagimemupukfikiranreflektif:
WhatamIdoing?WhyamIdoing?WhatotherwaycanIdoit?Howdoesitwork?CanIdoitagainoranotherway?
4.3TujuanRefleksi
Tujuanrefleksiadalahuntukmembolehkanguru:
menilaiamalanpengajarankendiridanmembaikisertamempertingkatkannya;menilaikesesuaianstrategipengajarandanbahanbantumengajar(BBM)yangdigunakan;menganalisisnilai-nilaipendidikanyangmenjadiasasamalanpengajaran;mengkajidanmenjelaskanperanansertanilaiperibadiberkaitanpendidikansecaraberterusan;danmenghuraipenjelasantentangmurid,interaksibilikdarjahsertaprosespengajarandanpembelajaran.
37
4.4KaedahRefleksi
Refleksibolehdilaksanakansepertiberikut:
oAnalisisaudio:Gurumerakamsesipengajarandanpembelajarannyasendiridanmenganalisisnya.oAnalisisvideo:Gurumerakamsesipengajarandanpembelajarannyasendiriataudenganbantuanrakandanmenganalisisnya.oPerbincangandenganrakansetugassecarabersemukaataupunchatingbagimembincangkanisusemasaberkaitanpengajarandanpembelajarannya.oMelibatkandiridalampenulisanjurnalbagiberkongsiideadanbertukar-tukarfikiran.oBertukarperanandantugasdenganrakansejawatanbagimengesanmasalahpengajarandanpembelajaran.oAnalisisdokumen.oMenggunakanartikelterkiniberkaitanisu-isupendidikan.
4.5HasilRefleksi
Hasilrefleksiakanmemberikanguru:
Kefahamanbaru
Gurubolehmemahamikeberkesananpengajarannyadenganlebihmendalamlagi,terutamanyakenapabeliauberjayaatautidakberjayadalamsesuatuaktivitiyangdijalankan.Denganmemahamiprosesini,gurubolehmengambiltindakanpemulihanuntukmenanganikelemahandanmemperkukuhkanteknikpengajarannya.
Kesedaran
Guruakansedartentangpelaksanaanprojekkajiantindakanbeliau.Kesedaraninibolehmembantugurumengetahuipersekitarandimanabeliaubekerja.Dalamperkataanlain,gurubolehmembuatenvironmentalscanninguntukmendapatkanmaklumbalasbagimewujudkankesedarantentangsituasisetempat.
38
Keinsafan
Keinsafaniniadakaitandenganpembangunantahapperfesionalismeguru.Perananguruadalahuntukmendidikdansekiranyaguruinsaftentangperananmerekasebagaiseorangpendidikyangberkewibawamakabeliauakansentiasamemikirkancaraterbaikuntukmeningkatkanpengetahuandankemahiranmereka.Denganberbuatdemikian,segalapengetahuandankemahiranyangdiperolehitudapatditerjemahkankepadapelantindakan.
Perubahanpersepsi
Perubahanpersepsiberkaitdenganmewujudkansatuparadigmabarutentangsituasidimanaguruituberoperasi.Sebagaicontoh,kalaudahulunyagurumenganggappelajarmempunyaimasalahsikapbelajar,perubahanpersepsipadaseseorangguruakanmengakibatkanguruitumengubahpersepsinyakepadasesuatuyanglebihpositif.Hasilrefleksiiniakanmenjadikangurumemikirkancaraterbaikuntukpendekatanpedagogiyangsesuaidengankontekspengajarandanpembelajaranbilikdarjah.
Perubahanamalan
Guruperlumengamalkanperubahanterancang(plannedchange).Untukberbuatdemikian,guruseharusnyamenganggapsekolahsebagaiorganisasipembelajaranataulearningorganisation.Dalamsesuatuorganisasipembelajaransemuawargasamaadapentadbir,gurumahupunpelajarsentiasaberkolaborasiantarasatusamalainuntukmencapaiobjektiforganisasiitu.Melaluiperubahanamalan,guru-gurudisekolahitudapatbelajarteknikbestpracticesyangtelahmembawahasil.
4.6BilaMelakukanRefleksi?
Refleksiadalahsegalaprosesmengingatdanmerenungkembaliaktivitiyangtelahdijalankanseseorangdiperingkatawal,semasadanselepasmenjalankankajiantindakan.
39
4.6.1RefleksiPeringkatAwal
RefleksiperingkatinidilakukansebelummemulakansesuatuKajianTindakan.Antaralangkahyangbolehdijalankanadalah:
membuatanalisissituasisertamenjelaskanisu,fenomenaataumasalahpedagogi;menganalisiskefahamankendiriterhadapisu,fenomenaataumasalahpedagogi;menentukanisu/bidangkeprihatinan;danmengenalpastitindakanintervensiyangbersesuaian.
Contohsoalanuntukmenggerakkanrefleksipadaperingkatawal:
Apakahmasalahdalamkelassaya?Mengapaiaberlaku?Bagaimanakahmasalahitubolehditangani?Apakahstrategiyangperludigunakan?Bagaimanakahmenggunakannya?
4.6.2RefleksiSemasaKajian
Refleksiperingkatinidilakukansemasakajiansedangdijalankaniaitu:membuatkeputusanawalterhadapperjalananprosestindakan(intervensi);menerimakomendanteguranspontansemasamenjalankantindakantersebut;mengatasisegalarintangandenganpenambabaikanyangsewajarnya;danmenilaikeberkesanantindakanintervensitersebut.
Contohsoalanuntukmenggerakkanrefleksiperingkatsemasakajian:
Adakahandasetujudengantindakanyangdiambil?Apakahpersepsiandaterhadaptindakantersebut?Apakahrintanganyangdihadapisemasamenjalankantindakan?Apakahkeberkesanantindakan?
40
4.6.3RefleksiSelepasKajian
Refleksiperingkatinidilakukanselepasmenjalankantindakan,iaitu:mensintesisperubahandanpeningkatandirigurudanmurid;menilaikembalikesantindakanyangtelahdiambilsertakefahamanbaruyangdiperolehi;menentukanrumusanyangbolehdilaksanakan;danmerancangtindakansusulan.
Contohsoalanuntukrefleksiperingkatselepaskajian:
Apakahperubahanyangberlakuselepastindakandiambil?Apakahperasaanandaterhadapkeseluruhantindakan?Apakahkesimpulandaripadatindakan?Bagaimanakahrancangankajianandaselepasini?
41
BAB5PENGUMPULANDATA
5.1KaedahPengumpulanData
Kajiantindakanmemerlukanasasempirikalyangkukuhuntukmembolehkantindakanyangtepatdijalankan.Olehitu,pengumpulandatayangsahihamatpenting.Dalamkajiantindakan,gurubolehmemungutdatamenggunakaninstrumensepertiberikut:
1.Soalselidik2.Temubual3.Pemerhatian4.Ujian
Selaindaripadaitu,datajugabolehdiperolehdaripadaAnalisisDokumen.
5.2SoalSelidik
Soalselidikkerapdigunakanolehseseorangguruyangmenjalankankajiantindakan.Iamerupakansatudaripadacarayangpalingmudahuntukmemperolehdatayangdiperlukanbagimembolehkangurumengetahuikeadaansebenartentangisu-isupengajarandanpembelajaran.Soalselidikyangdibinamestilahmenepatiobjektifataumasalahyangdikaji.
5.2.1PanduanMembinaSoalSelidik
Soalselidikyangdibinamestilahrelevandengantujuankajian.Soalanyangdikemukakanperlulahjelasdantidakmengelirukanresponden.Soalanyangdikemukakanhendaklahmudahdijawabolehmuridatauresponden.Soalanyangdiajukandapatmengumpulkanmaklumatyangdikehendakisetepatmungkin.
42
BilPernyataanYaTidak1Sayakerapmenerimae-mel2Sayaadamembinalamanwebsekolah3SayaseringberkongsimaklumatmengenaiinternetdenganrakanBilAktivitiAdaTiada1Kaunselingindividu2Kaunselingberkumpulan3Pembimbingrakansebaya5.2.2BentukSoalan
i.SoalanTertutup
Soalantertutupmempunyaibeberapapilihanjawapanyangdisediakan.Respondenperlumemilihjawapanyangpalingsesuaitentangfenomenayangberkaitan.Terdapatbeberapajenisskalapengukuranyangbolehdigunakanuntuksoalantertutupseperti:
a.SoalanTertutupDichotomous
SkalainimempunyaiduapilihansepertiYa/Tidak,Benar/Salah,Ada/TiadadanSetuju/TidakSetuju.
Contoh1:
Nyatakanpersetujuanandaterhadappernyataanberikut:Tandakan()padakotakyangdisediakan.
Contoh2:
BerikutialahaktivitiyangbiasanyadijalankanolehUnitBimbingandanKaunselingdisekolah.Nyatakansamaadaperkhidmatanberikutadaatautiadadisekolahanda.Tandakan()padakotakyangdisediakan.
43
BilSoalan123451Sayasediamengikutikursuspenggunaaninternet2Internetsangatsesuaidigunakansebagaialatperhubungan3Lamanwebadalahcaraterbaikuntukmendapatkanmaklumatb.SkalaLikert
Skalainimempunyaipernyataanyangmempunyaibeberapatahappersetujuan.Dalambentukasalskalainimempunyai5poin,iaitu:
1.Sangattidaksetuju,2.Tidaksetuju,3.Tidakpasti,4.Setuju,5.SangatSetuju
WalaubagaimanapunskalaasalLikertjugabolehdihasilkandalambentuksepertiskalayangmempunyai4poin,6poin,7poindansebagainya.Selaindaripadaitu,deskriptorbagiskalapunbolehdiubah.Sebagaicontoh,skalaLikert5poinjugabolehdibuatsepertiberikut:
1.Sangattidaksesuai,2.Tidaksesuai,3.Kurangsesuai,4.Sesuai,5.Sangatsesuai
Contoh1:
Silatandakan()berdasarkantahappersetujuanandamengikutskalaberikut:1=Sangattidaksetuju2=Tidaksetuju3=Kurangsetuju4=Setuju5=Sangatsetuju
44
Contoh2:
Nyatakantahappersetujuanandaterhadapbilanganitemdibawahdanbulatkanmengikutskalaberikut:1=Sangattidakmencukupi(STC)2=Tidakmencukupi(TC)3=Mencukupi(C)4=Sangatmencukupi(SC)
c.SkalaPerbezaanSemantik(SemanticDifferentialScale)
SkalainidibangunkanolehOsgood,Suci,andTannenbaum(1957)danmempunyaideskriptorduahalayangbertentanganantarasatusamalain.Respondendikehendakimemilihsatupoindalamcontinuumpadaskalayangdiberikan.Dalambentukasalnyaskalainimempunyai7poin.
Contoh1:
PengajaranguruSejarahsayaTidakberkesan___________________________________Berkesan1234567Contoh2:
BahanbantumengajaryangdigunakanolehguruPendidikanSenisayasangatmenarik.Tidaksetuju___________________________________Setuju1234567
d.SusunanMengikutKeutamaan(RankOrder)
Skalarankorderinibertujuanuntukmendapatkanpenilaianrespondenterhadapsemuaaspekyangdisenaraikan.Susunanaspekiniadalahmutuallyexclusivemengikutkeutamaan,iaitunombor1menunjukkanperingkattertinggi,nombor2keduatertinggi
45
TeknikPengajaranGuruPemeringkatan(Ranking)KuliahLatihtubiSyarahanLakonanLawatanLelakiPerempuandanseterusnyahingganomborterakhiryangmenunjukkanperingkatkeutamaanpalingrendah.
Contoh:
Silaberirankingmengikutkeutamaanteknikpengajaranguruyangpalingandasukaibermuladengannombor1sebagaisangatsuka,diikutidengannombor2bagiteknikpengajaranyangkeduadisukaidanseterusnyasehingganombor5.Silatulispemeringkatan(ranking)andapadakotakyangdiberikan.
e.MaklumatDemografi
Sesuatusoalselidikpadakebiasaannyamempunyaisatubahagianyangmengandungimaklumatdemografiresponden.Bahagiandemografimembolehkananalisisdibuatdenganlebihterperincisepertimengikutjantinamurid,peringkatsosio-ekonomimuriddansebagainya.
Contoh:
Nyatakanjantinaanda.Tandakan()padakotakyangberkenaan.
NyatakanumurandasekarangTahun
46KajianPengajarandanPembelajaranMatematikArahan:Tandakan()atautulisdiruangyangberkenaan.
1.Padatahunpersekolahanyanglalu,adakahibubapaandaberbincangYaTidak
(a)dengangurumatematikberkenaanpembelajaranmatematikanda?
(b)denganandaberkenaanmasalahpembelajaranMatematikyangdihadapi?
(c)denganandatentangpencapaianmatematikanda?
Bagisoalan2isikanruangberkenaanberdasarkanskalaberikut:(1)TidakPernah(2)Jarang(3)Kadang-kadang(4)Selalu
2.Dirumah,bapasaya
(a)memastikansayamenyempurnakankerjarumahmatematikyangditugaskan.
(b)menolongsayadalamkerjarumahmatematikjikasayamenghadapisebarangmasalah.
(c)memberihadiahjikasayamendapatkangredAdalamMatematik
3.Maklumatasasmurid
1.Jantina:LelakiPerempuan
2.PencapaianMatematikPMR:Gred
3.Pengetahuandalammatematik:AmatBaikBaikSeder-hanaLemahAmatLemah
(a)Bapa
(b)Ibu
4.TarafPendidikan
(a)Bapa
SarjanaIjazahDiplomaSTPMSPM
(b)Ibu
SarjanaIjazahDiplomaSTPMSPM
5.Pekerjaan
(a)Bapa
KakitangankerajaanKakitanganswastaTiadapekerjaanLain-lain(nyatakan)___________(b)IbuKakitangankerajaanKakitanganswastaTiadapekerjaanLain-lain(nyatakan)___________
47
ContohSoalSelidik:
ii.SoalanTerbuka
Soalanterbukamemberikebebasankepadarespondenuntukmengemukakanpendapatdanmemberihuraianlanjutberhubungsoalanyangdikemukakan.
Contoh:
Apakahpendapatandaterhadappelaksanaankokurikulumdisekolah?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Berikancadanganandauntukmempertingkatkanpenglibatanmuriddalamaktivitikokurikulum?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.3TemuBual
Temubualmerupakankaedahpengutipandatayangmelibatkaninteraksiface-to-faceantarapenyelidikdenganinformanatauorangyangditemubual.Temubualialahkaedahterbaikuntukmeneroka(probe)danmendapatkanmaklumatdaripadainformansecaramendalam.Informanbagitemubualterdiridaripadamurid,ahlipanitia,rakansejawatan,pihakpentadbirdanibubapa.Merekaperluditemubualuntukmengetahuipersepsi,pendapatdansikapmerekaterhadapkajianyangdijalankan.
Temubualjugabolehdilaksanakanmelaluipanggilantelefonkhususnyadenganibubapa.Lebihramairespondendapatdihubungiterutamanyayangmelibatkanjarakjauh.Selaindaripadapenjimatankosdapatdilaksanakan,kaedahinijugamembolehkanpengkajimendapatkandatadenganlebihcepat.Disampingitu,tiadasentimenperasaanmaludikalanganrespondendenganpenyelidikkeranatidakbersuamukaiaituhanyaberkomunikasiduahalamelaluitelefon.Jadual5.1menunjukkanteknikutamatemubual.
48
TeknikTemuBualCiriUtamaBerstrukturSoalandisediakanterlebihdahuludantemubualdilaksanakansecaraformal.SeparaBerstrukturCumasoalanutamadisediakan.Soalansusulanberdasarkanjawapaninforman.TidakBerstrukturTemubualdijalankansecaratidakformaldenganmenggunakansoalanterbuka.Halinibertujuanmenerokaideaatauperasaaninforman.Jadual5.1:TeknikUtamaTemuBual
Untukmenjayakansesitemubual,panduanberikutbolehdigunakan:Tentukankeadaan/suasanayangselesasemasatemubualPilihmasayangsesuaiBinahubungan(rapport)denganinformanSekiranyaperlu,mintakebenaraninformanuntukmerakamkansesitemubualGunakansoalanprobing,contohnya:oApakahpandanganandaoApayangandamaksudkandenganoBagaimanaiabolehberlakuoUlangisoalan/jawapanjikaperluoBerikantempohmasayangsesuaikepadainformanuntukmenjawab
5.4Pemerhatian
Pemerhatianmerupakanprosesmenelitisituasiataukejadiansecarakritikal.Pemerhatiansesuaidigunakanbagimengamatitingkahlakumuridberdasarkanpembolehubahatauaspekyangdikenalpasti.Pemerhatianperludijalankansecarasistematik.Pemerhatianbolehdilaksanakandenganmencatatnotatentangapayangberlakudibilikdarjahsemasaprosespengajarandanpembelajaran.Misalnyabagaimanagurumengajardanbagaimanareaksimuridsemasapengajaran.
Selaindaripadaitu,pemerhatianjugabolehdilakukandenganbantuanpitarakamanvideo,pitarakamanaudio,kameraataupunmelaluitelefonbimbityangmempunyaifungsimerakamsuaradanvideo.Seseorangpenyelidiktidakbolehterpengaruhdengantingkahlakusubjeksemasamenjalankanpemerhatian.
49
Pemerhatianbolehdilakukanmelaluiduacara:a)Berstrukturb)TidakBerstruktur
a)PemerhatianBerstrukturDalampemerhatianberstrukturaspekyanghendakdiperhatikandikenalpastiterlebihdahulu.Penyelidikmemerhati,mendengardanmerekodmaklumatberdasarkansetaktivitiyangtelahdikenalpasti.Pemerhatianberstrukturdilakukandenganmenggunakansenaraisemaksepertiyangjelasditunjukkanpadababpenganalisisandata.
b)PemerhatianTidakBerstrukturDilakukantanpamerujukkepadasetaktivitiatauaspekyangtelahdikenalpasti.Penyelidikperlumenentukanfokuspemerhatian.Fokusinitermasuktingkahlakumurid,bodylanguagesemasapengajarandanpembelajaranseorangmuridatausekumpulanmuriddanpergerakandalambilikdarjah.Gurujugaperlumenentukantingkahlakumuridyangadakaitandenganisuyangdikaji.
Semasamenjalankanpemerhatiantidakberstruktur,penyelidikbolehmenelitiperkara-perkarasepertiyangditunjukkanpadaRajah5.1berikut:
50
Subjekyanghendakdiperhatikantermasukumur,
PESERTA
LATAR(SETTING)
Error!TUJUAN
PERLAKUANSOSIAL
KEKERAPAN&JANGKA
LUKISRAJAH
jantina,kelasdansebagainyaHubunganantarapeserta(rakan,saudara,dsb)Bilanganpeserta
Rupa/bentuklatarsepertisusunankerusimeja,kedudukanmurid,papanhitam,OHP,projektorLCD
SebabpesertaberkumpulMatlamatantarapeserta,samaadaselarasataubercanggah
Apayangdibuat?Apapendorongnya?Apakegiatannya?Kadar/kualitipelakuanKesan
Bilaberlaku?Berapakali?Berulangatautidak?Mengapaberulang(suasanayangmenyebabkannyaberulangan)?
KedudukanmuridMejaguruPintu,tingkap
Pancaranmatahari,dsb
Rajah5.1:ProsesdalamPemerhatianTidakBerstruktur
51
5.5Ujian
Ujianmerupakankaedahyangdigunakanuntukmengutipdatabagimenilaidanmengesankefahamanmuridterhadapsesuatupelajaranyangtelahdipelajari.Ujianbolehdijalankansecaralisanataupunbertulis(padakertasataukomputer).
TerdapatduajenisujianiaituUjianPradanUjianPos.Ujiandigunakanuntukmembandingkanprestasimuridsebelumdanselepassesuaturawatanatauprogramintervensidijalankan.JikakeputusanUjianPosmenunjukkanpeningkatanyangsignifikanberbandingUjianPra,makaobjektifkajiantercapai.Kedua-duasetsoalanUjianPradanUjianPosmestilahsamaataupunsetarauntukmembolehkanperbandingandibuat.Suasanapeperiksaankedua-duaujianjugamestitidakjauhberbeza.
Keputusanyangdiperolehdaripadaujianbolehmenjadisatuindikatoryangbaiktentangpencapaianataupenguasaanterhadapsesuatukemahiranataupengetahuanyangtelahdiajarkepadamurid.
5.6AnalisisDokumen
Pengumpulandatamelaluianalisisdokumendapatmemberikanmaklumatyangrelevankepadaisudanmasalahyangdikaji.Dokumenadalahsumberyangpalingmudahkepadagurukeranamaklumatyangdiperlukantelahsediaada.Contohdokumenyangbolehdigunakan:DiariatauJurnalSukatanPelajarandanHuraianSukatanPelajaranBukuRancanganMengajarHarianBukuteksdanbukurujukanKertaspeperiksaandanujianbulananTugasanataubukulatihanmuridRekodpencapaianataurekodadabMinitmesyuaratpanitiaJadualKedatanganMuridGambarfoto
52
BAB6ANALISISDATA
6.1Pengenalan
Datayangdipungutdalamsesuatuprojekkajiantindakanperludianalisisdanpenafsirandibuatkeatasnya.Denganmenganalisisdata,seseoranggurudapatmelaporkanhasilkajianberdasarkanbukti-buktiyangdiperolehdaripadaresponden.Duajenisdatabiasanyadiperoleh,iaitui.datadalambentuknombordanii.datadalambentukteks.Kedua-duajenisdatainibolehdianalisissecaramanualataumelaluikomputer.Babinimenunjukkanbagaimanadatadianalisissecaramanualdanmelaluikomputerberdasarkanjenisinstrumensepertisoalselidik,temubual,pemerhatian,ujian,danjurnal/diari.
6.1.1AnalisisDataSoalSelidik
Sesuatusoalselidikbiasanyamengandungiduabahagian,iaitusatubahagianyangmengandungiitem-itemmaklumatdemografidansatubahagianlainyangmengandungimaklumatskalapemeringkatan(ratingscale).Itemdemografiadalahsepertijantina,umur,kelayakan,pengalamanmengajardansebagainya.Itemskalapemeringkaanadalahsepertipersepsipelajartentangprosespengajarandanpembelajaranyangberlakudibilikdarjah.Soalan-soalanyangdiwujudkandalamsesuatusoalselidikbolehlahdalambentuksoalantertutupatausoalanterbuka.
a)AnalisisSecaraManual
Berikutadalahbeberapacontohdaripadapelajaryangtelahmemberiresponsterhadapsoalan-soalantertutupdalamsoalselidik.Pelajar1,2dan3telahmemberiresponskepada4itemsoalanyangmenyentuhtentangpembelajaranBahasaInggeris(BI)berdasarkanskalajenisLikert4poin,1SangatTidakSetuju,2.TidakSetuju,3.Setuju,dan4.SangatSetuju.
53
ItemSangatSetuju(4)Setuju(3)TidakSetuju(2)SangatTidakSetuju(1)1.Sayaterpaksamembantuibubapadirumah.2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa.3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBI.4.SayamenggunakanBIsemasadirumah.ItemSangatSetuju(4)Setuju(3)TidakSetuju(2)SangatTidakSetuju(1)1.Sayaterpaksamembantuibubapadirumah.2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa.3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBI.4.SayamenggunakanBIsemasadirumah.ItemSangatSetuju(4)Setuju(3)TidakSetuju(2)SangatTidakSetuju(1)1.Sayaterpaksamembantuibubapadirumah.2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa.3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBI.4.SayamenggunakanBIsemasadirumah.Pelajar1
Pelajar2
Pelajar3
Daripadaresponsdiatas,satujadualpengagihanskor(rujukJadual6.1)dihasilkanuntukmenunjukkankekerapantaburanresponsdannilaiminterhadapsesuatuitem.
54
Pelajar1diatastelahmenandakanSangatSetujuuntukItem1,SetujuuntukItem2,SetujuuntukItem3danSangatSetujuuntukItem4.BerdasarkankepadaresponsPelajar1ini,ratingyangdiberikandalambentuknomborbolehdipindahkankepadaJadual6.1denganmenandakansimbol/padalajurSangatSetuju,Setuju,TidakSetujudanSangatTidakSetuju.ResponsPelajar1bagiItem1ialahSangatSetujuatau4.OlehitudalamkotakItem1dibawahSangatSetujutandakan/padakotakbagiItem1.Pelajar1menandakanSetujupadaItem2.OlehitupindahkanresponsinikepadakotakItem1dibawahSetujudenganmenandakan/.ProseduryangsamadigunakanbagimengagihkanskorbagiItem3danItem4.Seterusnya,masukkanskorratinguntukPelajar2danPelajar3.Apabilaselesai,Item1mempunyai1respons(/)untukSangatSetuju,1(/)untukSetujudan1(/)untukTidakSetuju.Item2mempunyai1(/)responsuntukSetujudan2(//)responsuntukTidakSetuju.
KekerapanuntukItem1ialah3(lihatlajurKekerapan,JumlahSkordanPeratusan)diJadual6.1.BegitujugaKekerapanuntukItem2ialah3.UntukmendapatkannilaijumlahskorbagisetiapkotakpadaItem1,andamestiambilnilaikekerapanbagisetiapkotakdandarabkannyadengannilaiskor.Sebagaicontoh,hanyaseorangrespondenmenandakanSangatSetuju(4)padaItem1dannilaipoinbagikotakiniialah1x4=4.BegitujugaseorangrespondenmenandakanSetuju(3)bagiItem1danjumlahpoinbagikotakiniialah1x3=3.Seterusnya1respondenmenandakanTidakSetujubagiItem1danjumlahpoinialah1x2=2.Nilai-nilaiskoriniditunjukkandalamkurungan()dikotak-kotaktertentupadaJadual6.1.JumlahskorbagiItem1ialah9.
Kemudian,kirakankekerapanyangditunjukkandalamkotak-kotakitudalambentukperatusan(%).BagikotakItem1danSangatSetuju,kirakanperatusandenganmengambilkekerapandandibahagikandenganJumlahSkor,iaitu(1/3)x3=33.3%.Prosedurpengiraanyangsamadigunakanuntukmengirakotak-kotakItemIdenganSetujudanItem1denganTidakSetuju.
UntukmenentukanminbagiItem1andamembahagikanJumlahskordengankekerapan,iaitu9/3=3(Min=3.00).ProseduryangsamadigunakanuntukmengiraItem2,3dan4.
55
ItemSangatSetuju(4)Setuju(3)TidakSetuju(2)SangatTidakSetuju(1)Kekerapan,JumlahSkor&Min1.Sayaterpaksamembantuibubapadirumah./(4)(1x4)[33.3%]((1/3)x100))/(3)(1x3)[33.3%]((1/3)x100))/(2)(1x1)[33.3%]((1/3)x100))3(///)(9)(4+3+2)[100.0%](33.3+33.3+33.3)Min=3.00(93)2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa./(3)(1x3)[33.3]((1/3)x100))//(4)(2x2)[66.7]((2/3)x100))3(///)(7)(3+4)[100.0%](33.3+66.7)Min=2.33(73)3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBI.//(6)(2x3)[66.7]((2/3)x100))/(1)(1x1)[33.3]((1/3)x100))3(///)(7)(6+1)[100.0%](66.7+33.3)(Min=2.33)(73)4.SayamenggunakanBIsemasadirumah./(4)(1x4)[33.3]((1/3)x100))//(2)(2x1)[66.7]((2/3)x100))3(///)(6)(4+2)[100.0%](33.3+66.7)(Min=2.00)(63)Jumlah(8)(4+4)(12)(3+3+6)(6)(2+4)(3)(1+2)(29)(8+12+6+3)Jadual6.1:PengagihanSkor
Analisisresponsteksterhadapsoalanterbukadijalankandenganmewujudkankategori-kategoriresponsberdasarkantema-tematertentu.CaramenganalisisdatateksadalahsepertiditunjukkanpadabahagianTemuBualdalamBabini.
b)MelaluiKomputer
Analisismelaluikomputerdigalakkansebabialebihmudahdanmenjimatkanmasauntukmenghasilkanoutputyangdiperlukan.SalahsatuperisianyangkerapdigunakanialahSPSS.Bahagian-bahagianberikutmenghuraikanbagaimanaandabolehmewujudkanfailSPSS,memasukkandatadanmenganalisisdatabagimemperolehistatistikperihalan(descriptivestatistics).SebelummenjalankananalisismelaluiSPSSfaildataperludiwujudkan.Dalamfaildataini,variabel-variabelperludidefinisikansebelumdatakajianbolehdimasukkan.
56
I.BagaimanahendakmewujudkanfaildatadanmendefinisikanvariabeldalamSPSS?AndabolehmenggunakanSPSSDataEditoruntukmendefinisikanvariabelbagiitem-itemdalamsoalselidikmelaluilangkah-langkahsepertiberikut:
1.KlikStartAllProgramsSPSSforWindowsSPSS12.0forWindowspilihTypeindataOKVariableViewMulamendefinisikanvariabel(rujukskrinDataEditorpadaRajah6.1)denganmengambilkiraperkara-perkaraberikut:
a)Name:TaipItem1b)VariableType:PilihNumericOKc)Width:8d)Decimal:0e)Label:Sayaterpaksamembantuibubapadirumahf)Values:BagiValue:taip1;bagiValueLabel:taipSangatTidakSetujug)ClikAddh)BagiValue:sekalilagi,taip2;bagiValueLabel:taipTidakSetuju;i)KlikAddj)KemudianValue:taip3ValueLabel:taipSetujuk)KlikAddl)SeterusnyaValue:taip4ValueLabel:taipSangatSetujum)KlikAddn)Missing:NomissingvaluesOKo)Columns:8p)Align:Rightq)Measure:Ordinal
57
Rajah6.1:SkrinMendefinisiVariabeldalamSPSSDataEditor
2.Definisikanvariabelkedua(Itemkeduadalamsoalselidik)danseterusnyahabiskandefinisibagisemuavariabel.GunakannamavariabelsebagaiItem2bagivariabel2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa,Item3bagivariabel3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBIdanItem4bagivariabel4.SayamenggunakanBIsemasadirumah.Jikalauandatidakbegituariftentangperingkatpengukuran(Measure)sesuatuvariabel,andabolehkekalkanvariabelitusebagaiScale,iaitunilaidefault.
3.Setelahandaselesaimendefinisikankesemuavariabel,langkahseterusnyaialahmemasukkandatakedalamseldengancarasepertiberikut:
a)KlikDataView(terletakdibahagianbawahsebelahkiri)b)Klikbaris1,lajur1(perhatikannamavariabelitudiatas)c)Taipdata.OlehkeranaresponsPelajar1terhadapItem1ialah4(SangatSetuju),andaperlutaip4padakespertamadanlajurpertama.Selepasini,masukkandatabagivariabelkeduapadakesyangsamadibaris1,lajur2denganmenekankekunci()padapapankekunci(keyboard).d)Masukkansemuadatabagivariabel-variabelselanjutnyasehinggasemuainputdataselesai.SkrinuntukmemasukkandataditunjukkanpadaRajah6.2berikut.
58
Rajah6.2:SkrinMemasukkanDatadalamSPSSDataEditor
ApabilaandaselesaimemasukkandatakedalamfailSPSS,seterusnyaandaboleh
mulamenganalisisdatabagimemperolehoutputanalisis.Statistikyangkerap
digunakandalamkajiantindakanialahstatistikperihalan.
II.Bagaimanahendakmemperolehstatistikperihalan?
StatistikperihalanbolehdiperolehdenganmenggunakanprosedurFrequenciesdalamSPSS.Statistikperihalanadalahsepertipengiraanfrekuensi,min,median,sisihanpiawai,nilaiminima,nilaimaximadansebagainya.ApabilamenggunakanprosedurFrequencies,andajugabolehmemaparkantaburandalambentukgrafsepertigrafbar,grafgaris,danbulatanberbahagi(piechart).Langkah-langkahberikutmenghuraikancarauntukmemperolehstatistikperihalan.
1.DalamSPSS,pilihAnalyzeDescriptiveStatisticsFrequencies.PadakotakdialogFrequencies,pilihvariableItem1danseterusnyaklikanakpanahkananuntukmemindahkanvariabelItem1kedalamkotakvariabel(rujukRajah6.3).
59
2.PilihStatistics,klikMean,Std.Deviation,Minimum,danMaximum,danseterusnyaklikContinue(rujukRajah6.4).
3.PilihChartsklikBarCharts,seterusnyaklikContinue(rujukRajah6.5).
4.KlikOK.
Rajah6.3:KotakDialogbagiProsedurFrequencies
Rajah6.4:SkrinStatistikdalamProsedurFrequencies
60
1.Sayaterpaksamembantuibubapa2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa.3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBI.4.SayamenggunakanBIsemasadirumah.NValidMissingMeanStd.DeviationMinimumMaximum303.001.00024302.33.57723302.331.15513302.001.73214Rajah6.5:KotakDialogbagiCharts
ApabilaandaklikOK,SPSSakanmenghasilkanoutputstatistikperihalanyang
dikehendaki.
III.OutputdaripadaanalisisSPSS
OutputsepertiyangditunjukkanpadaJadual6.1hingga6.5danRajah6.6hingga6.9merupakanoutputsebenaryangdiperolehsetelahrunprosedurFrequenciesmelaluiSPSS.
Jadual6.1:JadualPerangkaanAsasStatistics
61
FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValidTidakSetujuSetujuSangatSetujuTotal111333.333.333.3100.033.333.333.3100.033.366.7100.0FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValidSangattidaksetujuSetujuTotal12333.366.7100.033.366.7100.033.3100.0FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValidSangattidaksetujuSangatSetujuTotal21366.733.3100.066.733.3100.066.7100.0FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValidTidakSetujuSetujuTotal21366.733.3100.066.733.3100.066.7100.0Jadual6.2:JadualFrekuensiItem1
1.Sayaterpaksamembantuibubapa
Jadual6.3:JadualFrekuensiItem2
2.Sayamendapatbimbingandaripadaibubapa.
Jadual6.4:JadualFrekuensiItem3
3.SayamemahamiapayangCikguajarsemasakelasBI.
Jadual6.5:JadualFrekuensiItem4
4.SayamenggunakanBIsemasadirumah.
62
apabubiutnabmemaskapretayaS.10.18.0ycneuqerF6.04.02.00.0ujuteStagnaSujuteSujuteSkadiTapabubiutnabmemaskapretayaS.1Rajah6.6:GrafBarItem1
63
.apabubiadapiradnagnibmibtapadnemayaS.20.25.1ycneuqerF0.15.00.0ujuteSujuteSkadiT.apabubiadapiradnagnibmibtapadnemayaS.2Rajah6.7:GrafBarItem2
64
.IBsalekasamesrajaugkiCgnayapaimahamemayaS.30.25.1ycneuqerF0.15.00.0ujuteSujuteskadittagnaS.IBsalekasamesrajaugkiCgnayapaimahamemayaS.3Rajah6.8:GrafBarItem3
65
ycneuqerF.hamuridasamesIBnakanuggnemayaS.4.hamuridasamesIBnakanuggnemayaS.4ujuteStagnaSujuteskadittagnaS0.15.10.05.00.2Rajah6.9:GrafBarItem4
AnalisisresponsteksmelaluikomputerbolehdijalankandenganmenggunakanperisiansepertiSPSSTextAnalysisforSurveys,TextSmart,NUD*ISTdanNvivo.Semuaperisianinimembolehkananalisiskualitatifdijalankan.SungguhpunperisianinidihasilkanuntukmenganalisisresponsdalamBahasaInggeristetapiiabolehdisesuaikanuntukmenganalisisperkataandanrangkaikatadalamBahasaMalaysia.Outputanalisisjugabolehdisesuaikansecaramanualjikadidapatitidakbegitutepat.
6.1.2ANALISISDATAKEATASPEMERHATIANYANGDIJALANKAN
Permerhatianbolehdijalankansecaraberstrukturatautidakberstruktur(rujukBab5untukpeneranganlanjuttentangteknikini)dananalisiskeatasdatayangdiperolehdaripadapemerhatianadalahsepertiberikut.
66
(i)PemerhatianBerstrukturKirakankekerapandanperatusan.Susunkanmengikutkeutamaan(ranking).
(ii)PemerhatianTidakBerstrukturSemakmaklumatdenganterperinci.Bacasemuacatatan,pemerhatiandankemudianhighlightataugariskanmaklumatpentingyangterdapatdalamcatatanitu.Semakmaklumatsemula.Tentukankategorimaklumatyangdigunakanuntukanalisis.Caritemauntukkategoriitu.
PEMERHATIANBERSTRUKTUR
CONTOH1:MEMERHATIKANTINGKAHLAKUMURIDYANGMENUMPUKAN/TIDAKMENUMPUKANPERHATIANSEMASAGURUMENGAJAR.
AndabolehmenggunakanJadualPemerhatianuntukmerekodkankod-kodaktivitiyangdilakukanolehmuridsemasaprosespengajarandanpembelajarandibilikdarjah.Kodnombor1hingga9berikutmenunjukkantingkahlakumuridsemasakelasdijalankan.
1.Bercakapyangtiadakaitandengantugasanyangdiberi2.Pemikiranditempatlainsambilmencakar-cakarkertas(doodling)3.Berangan-angan(day-dreaming)4.Berjalandarisatutempatketempatlain(wanderingaround)5.Membuatkerjalain6.Mengganggumuridlainsecarafizikal7.Mencubauntukmenarikperhatian8.Mengasahpensel9.Lain-lainaktiviti(sepertikeluarbilikdarjah)
Pemerhatianberdasarkan9aktivititersebutdirekodkandalambentukjadual(rujukJadual6.6)apabilasetiapskan(scan)dijalankan.Skanmelibatkanpemerhatian
67
MuridSkan12345678910%AsmahAhmad343840ZainuddinZain2233423280S.Ramasamy6766750JefferyLim5555550MaryDanker11188160terhadapaktivitiatausesuatuprosespengajaranyangberlakudalambilikdarjah.DalamJadual6.6,sebanyak10skantelahdijalankandannombordicatatkanpadapetakdimanaseseorangpelajaritudiperhatikantelahmenjalankanaktivitiyangdimaksudkan.Sebagaicontoh,AsmahdidapatiBerangan-angan(aktivitinombor3)apabilaskanpertamadiadakan.Padaskankedua,beliaudidapatiBerjalandarisatutempatkesatutempatyanglain.SetelahsiapmelengkapiJadualPemerhatian,jumlahaktiviti(dalamperatusan)dikiradanpenafsirantentangseseorangpelajardibuat.
Jadual6.6:JadualPemerhatiansemasaPengajarandanPembelajaranBilikDarjah
DaripadaJadual6.6diatasZainuddindidapatitelahmenjalankanpalingbanyakaktiviti(80%)danaktiviti-aktivitiitumerangkumii.Berfikiranditempatlainsambilmencakar-cakarkertasii.Berangan-anganiii.Berjalandarisatutempatketempatyanglain.Daripadaketiga-tigaaktivitiini,beliaudidapatipalingkerapberangan-angan.
CONTOH2:PEMERHATIANDALAMKELASKESEDIAANMURIDMENJAWABSOALAN
Rajah6.11berikutmenunjukkankesediaanmuridmenjawabsoalansemasapengajarandanpembelajaran(P&P)dijalankan.Bulatan-bulatandalamrajahitumewakilimurid.Apabilamuridmenjawabsoalan,nomborsoalanitudituliskandalambulatanmereka.Bulatankosongmenunjukkanmuriditutidakmenjawabsebarangsoalan.
68
PEMERHATIANDALAMKELASKESEDIAANMURIDMENJAWABSOALAN
2811241
161023
34
22729
1751279
2218
6
13
30
1926
20218
152514
Rajah6.10:KesediaanMuridMenjawabSoalanSemasaP&PdiBilikDarjah
DaripadaRajah6.11,terdapatsatukumpulanmurid(seramai4orang)yanglangsungtidakmenjawabsebarangsoalan.Merekainidudukdibelakangbilikdarjah.Disampingitu,terdapatjugaseorangmuridyangdudukdibarispertamadihadapankelasyangtidakmenjawabsebarangsoalan.Padakeseluruhanya,bolehlahdirumuskanbahawakumpulan4orangmuriddibelakangkelasitumungkintidakmemberiperhatiansemasagurumengajar.Guruperlumemantaukumpulanini.
69
AspekBerfikir12345678JUMLAHMemintamuridmengemukakansoalanXXYYYYY5/6MengemukakansoalanyangmemerlukanmuridberfikirdiperingkattinggiXXY1/6MengemukakansoalanyangmemerlukanmuridmengingatfaktaXXYYYY4/6MenggunakanperkataanfikirXXYYYYYY6/6MemintamuridmengulasideayangdikemukakanXX0/6MemintamuridmenghubungsatupembolehubahdenganpembolehubahlainXXY1/6Memberimasauntukmembolehkanmurid-muridberfikirXXYYY3/6Menerimaideayangdikemukakanolehmurid-muridXXYY2/6Menggalakkanmurid-muridberfikirbersama-samadalamaktivitiberkumpulanXX0/6CONTOH3SKEDULRAKAMANPERISTIWABERDASARKANBLOKMASA
Tarikh:
10/3/2008
Tingkatan:4Selasih
Jadual6.7menunjukkanaspekberfikirmuridsemasapengajarandanpembelajarandibilikmakmalfizik.Satublokmasaadalahbersamaandengan5minit.Padaduablokmasayangpertama(10minit)gurumenjalankansetinduksi.Blokmasaketigamerupakanpengajaransebenarnya.
Jadual6.7:PengajaranBerfikirSecaraKritisDiBilikMakmalFizik510152025303540minit
Petunjuk:XmewakiliWaktusetinduksiYmewakiliYA
70
AspekBerfikirP1P2P3P4P5Memintamuridmengemukakansoalan5/64/65/54/66/7