Download - 13 Table3_BMM3133
JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL
1. Nama Kursus/Modul
Penyelidikan Tindakan I – Bahasa Melayu Pendidikan Rendah (Kaedah)
2. Kod Kursus BMM3133
3. Nama Pensyarah Akademik
4. Rasional Kursus/Modul dalam Program
Kursus ini perlu untuk pelajar Pengajian Bahasa Melayu Sekolah Rendah supaya mereka dapat menguasai asas penyelidikan, menguasai kemahiran merancang dan melaksanakan Penyelidikan Tindakan sebagai satu latihan bagi membolehkan mereka melaksanakan Kajian Tindakan di sekolah bagi mempertingkatkan kualiti pedagogi sebagai satu amalan dan sebahagian daripada tanggungjawab mereka sebagai seorang guru di sekolah rendah.
5. Semester dan Tahun ditawarkan
Semester 1, Tahun 4
6. Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka
Jumlah Jam Pembelajaran Terbimbing dan
Pembelajaran Kendiri
K = KuliahT = TutorialA = AmaliP= Pentaksiran
K T A P
72.5120
30 15 0 2.5
7. Nilai Kredit 3
8. Prasyarat (jika ada)
Tiada
9. Objektif Pembelajaran
Pelajar diharapkan dapat :
1. Memahami konsep, proses, model dan teori penyelidikan tindakan.
2. Memahami kaedah pengumpulan data, memproses data dan menganalisis data agar menepati kriteria kajian tindakan yang sahih dan tepat.
3. Menghasilkan laporan cadangan penyelidikan kajian tindakan bahasa Melayu yang tepat, sahih dan berkualiti berdasarkan data-data yang diperolehi.
1
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
10. Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO)
1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan aplikasinya.
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika penyelidikan.
3. Membincang proses penyelidikan tindakan
4. Menganalisis dan membincang isu-isu terkini dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan.
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan.
ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARANDOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF
CLO
Pe
ng
eta
hu
an
Pe
ma
ha
man
Ap
lika
si
An
alis
is
Sin
tes
is
Pe
nil
aian
Pe
rse
ps
i
Se
t
Res
po
ns
b
erp
an
du
Me
kan
ism
e
Res
po
ns
ket
ara
k
om
ple
ks
Ad
ap
tasi
La
ku
an
tu
len
Me
ne
rim
a
Me
mb
eri
ma
klu
m
ba
las
Me
nil
ai
Me
ng
org
anis
asi
Me
ng
hay
ati
nila
i
C1 C2 C3 C4 C5 C6 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 A1 A2 A3 A4 A51 x x x2 x x x3 x x x4 x x x5 x x x
11. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):
Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
BMM3133 Ya TidakTS1 xTS2 xTS3 xTS4 xTS5 xTS6 xTS7 xTS8 xTS9 x
Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.
Kemahiran Boleh Pindah (TS)TS1 Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam
kumpulanTS2 Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademikTS3 Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi TS4 Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlanganTS5 Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi)TS6 Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)TS7 Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
Menyampaikan maklumatTS8 Kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugasTS9 Menampilkan keterampilan dan kualiti guru
2
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
12. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta Pentaksiran
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:1. kuliah 2. tutorial 3. perbincangan 4. mencari maklumat.
Strategi Pentaksiran:
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu peperiksaan (50%) dan kerja kursus (50%). Soalan peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut atau penyelaras yang dilantik, dan ditadbirkan pada akhir semester secara berpusat. Soalan peperikssan terdiri daripada gabungan soalan struktur dan esei.
13. Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang kaedah penyelidikan tindakan dalam Bahasa Melayu Pendidikan Rendah. Kursus ini membincangkan pelbagai kaedah dalam penyelidikan pendidikan, pelbagai reka bentuk penyelidikan pendidikan, prosedur penyelidikan pendidikan, konsep dan model-model penyelidikan tindakan, proses penyelidikan tindakan, perancangan dan cadangan, kaedah-kaedah pengumpulan data, pertimbangan dalam pengumpulan data, analisis data, interpretasi data penyelidikan tindakan, penulisan laporan dan artikel penyelidikan tindakan, dan cara-cara menyebarkan data penyelidikan tindakan.
This course provides knowledge on action research method in Malay Language for primary education. It discusses introduction to research methods in education, types of educational research, introduction to various types of educational research design, educational research procedure, concepts of action research and models, action research process, planning and proposal, data collection methods, data collection considerations, data analysis, interpreting the action research data, writing an action research report and article, and ways of making action research data public.
14. Mod Penyampaian
Kuliah dan Tutorial
15. Kaedah dan Jenis Pentaksiran
Peperiksaan : 50%
Kerja Kursus: Projek : 50%
3
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)
PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO 6
PLO 7
PLO 8
PLO 9
PEO1 xPEO2 xPEO3 x xPEO4 x xPEO5 x xPEO6 x x x
Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:
Objektif Pendidikan Program (PEO)PEO1 Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan
persekitarannya.PEO2 Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.PEO3 Ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya
saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmuPEO4 Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang penyelidikan tindakan
menerusi kajian dan penyelesaian masalah.PEO5 Memiliki ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan,
kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.
PEO6 Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang penyelidikan tindakan serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Melayu.
Hasil Pembelajaran Program (PLO)PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-
prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang penyelidikan tindakan.
PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang pendidikan penyelidikan Bahasa Melayu.
PLO4 Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.
PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.
PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.
PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan.
4
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
17. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO)
PLO 1
PLO 2
PLO 3
PLO 4
PLO 5
PLO 6
PLO 7
PLO 8
PLO9
CLO1 X XCLO2 X X XCLO3 X X XCLO4 X X XCLO5 X X X
Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:
Hasil Pembelajaran Program (PLO)PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-
prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang penyelidikan tindakan.
PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang pendidikan penyelidikan Bahasa Melayu.
PLO4 Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.
PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.
PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.
PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan.
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)CLO1 Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan aplikasinya.CLO2 Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan
dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedur dan etika.CLO3 Membincang proses penyelidikan tindakan.CLO4 Menganalisis dan membincang isu-isu terkini dalam pendidikan yang
boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan.CLO5 Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan.
5
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
18.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk
Inte
raks
i B
erse
muk
a
Inte
raks
iB
ukan
B
erse
muk
a
Jum
lah
Kul
iah
Am
ali
Tut
oria
l
Pen
taks
iran
Pem
bela
jara
n K
endi
ri (
s/s
kulia
h)
Lain
-lain
(T
ugas
an,
ul
ang
kaji
dll)
1. Pengenalan kepada Kaedah Penyelidikan dalam Pendidikan Tujuan penyelidikan dalam pendidikan Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan Pendekatan penyelidikan dalam pendidikan
- Pendekatan positivis (kuantitatif)- Pendekatan interpretatif (kualitatif)
Etika dalam penyelidikan dalam pendidikan
- Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan- Kod etika
2 1 2 5
2. Jenis Penyelidikan - Penyelidikan asas- Penyelidikan gunaan- Penyelidikan tindakan- Penyelidikan penilaian
Pengenalan kepada Pelbagai Jenis Reka Bentuk Penyelidikan
Penyelidikan kuantitatif- Kajian eksperimental - Kuasi-eksperimental - Kajian tinjauan - Kajian korelasi
Penyelidikan kualitatif- Kajian etnografi - Kajian kes- Kajian sejarah
2 1 2 5
6
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
3. Prosedur Penyelidikan Pendidikan Menyatakan masalah kajian Menetapkan objektif kajian Membentuk soalan kajian Membentuk hipotesis kajian Melakukan tinjauan literatur Merancang reka bentuk kajian Menentukan prosedur
persampelan Membina instrumen kajian Menyatakan kesahan dan
kebolehpercayaan instrumen kajian
Menentukan prosedur pengumpulan data
Mengumpul data Menganalisis dan menghurai data Membincang dan melapor hasil
kajian
2 1 2 5
4. Penyelidikan Tindakan : Konsep dan Model
Definisi dan konsep Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model Kajian Tindakan
- Model Stephen Kemmis- Model John Elliott- Model Dave Ebbutt- Model Jack Whitehead- Model Jean McNiff - Model Kurt Lewin
2 1 2 5
5. Penyelidikan Tindakan: Proses
Adaptasi dari model Lewin, 1946 dan Laidlaw, 1992:
Mengenal pasti aspek amalan bagi penambahbaikan
Merancang tindakan Melaksana tindakan Mengumpul data Membuat refleksi terhadap
tindakan (sebelum, semasa dan selepas tindakan)
Mengambil tindakan susulanMerancang kitaran kedua
2 1 2 5
6. Penyelidikan Tindakan: Rancangan dan Cadangan
Konteks Fokus /Aspek amalan bagi
penambahbaikan Soalan kajian Sumber literatur Subjek kajian Merancang pelan tindakan Melaksana pelan tindakan Mengumpul data Refleksi: analisis dan huraian data Jadual kerja Perbelanjaan Sumber rujukan
2 1 2 5
7
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
7. Penyelidikan Tindakan: Kaedah Pengumpulan Data
Pemerhatian: Pemerhati, peserta dan pemerhati, peserta
Data berbentuk dokumen Temu bual: Temu bual berstruktur,
semi-struktur, tidak berstruktur
2 1 2 5
8. Penyelidikan Tindakan: Kaedah Pengumpulan Data
Senarai semak (Questionaires) Rakaman video dan kaset Log Nota lapangan Foto Portfolio Rekod anekdot Slid Jurnal Diari
2 1 2 5
9. Penyelidikan Tindakan: Pertimbangan Semasa Mengumpul Data
Pensampelan, kesahan, kebolehpercayaan, bias
Pensampelan dan bias Kesahan:
- Kritikan luaran (keaslian data)- Kritikan dalaman (ketepatan data)- Data triangulation
Kebolehpercayaan – generalisasi data
Etika
2 1 2 5
10. Penyelidikan Tindakan: Analisis Data
Data Kualitatif Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema / corak dan
makna Menentukan aktiviti kajian susulan
2 1 2 5
11. Penyelidikan Tindakan: Analisis Data
Data Kuantitatif Analisis deskriptif: Frekuensi,
peratusan, min, mod, median, sisihan piawai, pekali korelasi
2 1 2 5
12. Menghuraikan (Interpreting) Data Penyelidikan Tindakan
Mengintegrasikan pelbagai sumber data
Menghubungkaitkan data dengan literatur
Merumus hasil kajian dan membuat kesimpulan
2 1 2 5
8
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
13. Penulisan laporan penyelidikan tindakan
• Konteks /latar belakang kajian
• Tinjauan literatur
• Fokus /aspek amalan bagi penambahbaikan
• Pelan tindakan
• Pelaksanaan pelan tindakan
• Pengumpulan data
• Analisis dan huraian data
• Refleksi dan implikasi
• Pelan bagi tindakan susulan
• Sumber rujukan: American Psychological Association (APA)
2 1 2 5
14. Penulisan artikel penyelidikan tindakan
• Abstrak
• Konteks
• Fokus kajian
• Pelan tindakan
• Pelaksanaan pelan tindakan
• Kaedah pengumpulan data
• Analisis dan huraian data
• Refleksi dan implikasi
• Tindakan susulan
• Sumber rujukan
2 1 2 5
15. Cara-cara menyebarkan data penyelidikan tindakan Seminar Penerbitan Rangkaian Penyelidikan Tindakan
2 1 2 5
Kerja Kursus/Amali 25 25
Ulang kaji Peperiksaan 17.5 17.5
Peperiksaan 2.5 2.5
Jumlah 30 15 2.5 30 42.5 120
19. Rujukan Asas
Creswell, J. W. (2005). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Ohio: Prentice Hall.
Mills, G. E. (2011). Action research. A guide for the teacher researcher. (4th. Ed.). Boston, M.A.: Pearson Education Inc.
Othman Lebar (2011). Kajian Tindakan dalam Pendidikan: Teori dan Amalan. Tanjung
Malim, Perak: Penerbit UPSI.
9
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)
Rujukan tambahan Johnson, A.P. (2009). What every teacher should know about action research. Boston,
M.A.: Pearson Education Inc.
Koshy. V. (2010). Action research for improving educational practice (2nd. ed.) London. Sage Publications.
McNiff, J. & Whitehead, J. (2009). Doing and writing action research. London: Sage Publications.
McNiff, J. & Whitehead, J. (2011). All you need to know about action research. (2nd.
ed.). London: Sage Publications.
20. Maklumat tambahan
Tiada
10
(Berkuat kuasa mulai Jun 2014)