JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1.Nama Kursus/ModulPenilaian dalam Pengajaran SainsEvaluation in Science Teaching

2.Kod KursusSCE3113

3.Nama Pensyarah Akademik

4.Rasional Kursus/Modul dalam ProgramKursus ini menyediakan pengetahuan tentang penilaian dalam pengajaran sains. Ia memberi pemahaman kepada bakal guru mengenai pelbagai aspek penilaian seperti matlamat, alat-alat pentaksiran, rekabentuk dan pembinaan serta pentadbiran ujian.

5.Semester dan Tahun ditawarkanSemester 2, Tahun 3

6.Jumlah Jam Pembelajaran BersemukaBukan BersemukaJumlah Jam Pembelajaran Terbimbing dan Pembelajaran Kendiri

K = KuliahT = TutorialA = AmaliP= PentaksiranKTAP72.5120

301502.5

7.Nilai Kredit 3

8.Prasyarat (jika ada) Tiada

9.Objektif PembelajaranPelajar dapat :1. Menguasai penggunaan pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah2. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran penilaian dalam pengurusan dan pentadbiran pentaksiran bersesuaian dengan kurikulum sains Sekolah Rendah.

10.Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) 1. Menerangkan maksud ujian, penilaian dan pentaksiran dalam konteks pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah2. Meneroka pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk pengajaran pembelajaran sains sekolah rendah 3. Membincangkan pengurusan dan pengendalian pentaksiran berasaskan sekolah dan pentaksiran pusat4. Melaksanakan penilaian dalam pengajaran sains.5. Mengintegrasi pengetahuan dan kemahiran penilaian dalam konteks kehidupan harian.

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIFDOMAIN PSIKOMOTORDOMAIN AFEKTIF

CLOPengetahuanPemahamanAplikasiAnalisis SintesisPenilaian PersepsiSetRespons berpanduMekanismeRespons ketara kompleksAdaptasi Lakuan tulenMenerimaMemberi maklum balasMenilaiMengorganisasiMenghayati nilai

C1C2C3C4C5C6P1P2P3P4P5P6P7A1A2A3A4A5

1xxxX

2x

3xx

4x

5xxx

11.Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS)

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.

SCE3073YaTidak

TS1X

TS2X

TS3X

TS4X

TS5X

TS6X

TS7X

TS8X

TS9X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.

KodKemahiran Boleh Pindah (TS)

TS1Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan

TS2Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam konteks sosial dan akademik

TS3Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi

TS4Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan

TS5Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan inovasi)

TS6Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

TS7Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis danMenyampaikan maklumat

TS8Kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas

TS9Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

12.Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta PentaksiranStrategi pengajaran -pembelajaran:

1. Menyampaikan kuliah.2. Menjalankan aktiviti tutorial; perbincangan kumpulan, pembentangan kumpulan.

Strategi pentaksiran:

3. Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua bentuk pentaksiran, iaitu peperiksaan (50%) dan kerja kursus (50%). 4. Kerja kursus adalah dalam bentuk projek. Projek boleh terdiri daripada tiga komponen iaitu penghasilan produk secara individu (20%), pembentangan secara individu (15%) dan laporan kajian secara berkumpulan (15%) .( Rujuk Buku Panduan Kerja Kursus)5. Peperiksaan bertulis ditadbirkan pada akhir semester. Soalan disediakan secara berpusat oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut. Soalan peperiksaan terdiri daripada tiga bahagian iaitu soalan respon terhad, struktur dan esei.( Rujuk Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan)

13.Sinopsis

Kursus ini membincangkan penilaian dalam pengajaran sains. Ia membincangkan definisi istilah, matlamat pentaksiran, bidang pentaksiran dalam sains sekolah rendah, bentuk pentaksiran, alat-alat pentaksiran, reka bentuk dan pembinaan ujian, penskoran pentaksiran, pentadbiran ujian, penyemakan dan moderasi skrip ujian, analisis skor ujian, pentafsiran skor ujian dan bentuk peperiksaan.

This course discusses evaluation in science teaching. It discusses the definition of terms, purpose of assessment, areas of assessment in primary school science, types of assessment, assessment tools, test design and construction, scoring of assessment, administration of test, marking and moderation of test scripts, analysis of test score, interpretation of test scores and forms of examination.

14.Mod PenyampaianKuliah, tutorial.

15.Kaedah dan Jenis PentaksiranPeperiksaan : 50%

Kerja Kursus : 50%

Projek Penghasilan produk : 20 % Pembentangan : 15 % Kajian/laporan : 15 %

16.Pemetaan Hasil Pembelajaran Program ( Programme Learning Outcomes, PLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)PLO1PLO2PLO3PLO4PLO5PLO6PLO7PLO8PLO9

PEO1XX

PEO2X

PEO3XX

PEO4XX

PEO5XXXXX

PEO6X

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

Objektif Pendidikan Program (PEO)

PEO1Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan persekitarannya.

PEO2Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.

PEO3Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya saing di peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu.

PEO4Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang sains menerusi kajian dan penyelesaian masalah.

PEO5Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

PEO6 Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang Sains serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO 1Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan konsep, teori dan prinsip-prinsip sains dalam pengajaran dan pembelajaran.

PLO 2Menggunakan pelbagai kaedah dan strategi pengajaran untuk membantu murid menguasai dan mengaplikasikan Ilmu Sains dalam kehidupan seharian.

PLO 3Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang sains.

PLO 4Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, persekitaran dan komuniti.

PLO 5Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO 6Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion perguruan.

PLO 7Mengakses, menganalisis dan mengaplikasi maklumat untuk tujuan pembangunan kendiri.

PLO 8Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO 9Menyedari dan menunjukkan tanggung jawab dan kepemimpinan yang berkesan.

17.Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program ( Programme Learning Outcomes, PLO)

PLO 1PLO 2PLO 3PLO 4PLO 5PLO 6PLO 7PLO 8PLO 9

CLO 1X

CLO 2XX

CLO 3XXXX

CLO 4XXXX

CLO 5X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

Programme Learning Outcome (PLO)

PLO 1Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan konsep, teori dan prinsip-prinsip sains dalam pengajaran dan pembelajaran.

PLO 2Menggunakan pelbagai kaedah dan strategi pengajaran untuk membantu murid menguasai dan mengaplikasikan Ilmu Sains dalam kehidupan seharian.

PLO 3Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang sains.

PLO 4Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, persekitaran dan komuniti.

PLO 5Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO 6Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion perguruan.

PLO 7Mengakses, menganalisis dan mengaplikasi maklumat untuk tujuan pembangunan kendiri.

PLO 8Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9Menyedari dan menunjukkan tanggung jawab dan kepemimpinan yang berkesan.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1

Menerangkan maksud ujian, penilaian dan pentaksiran dalam konteks pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah

CLO2

Meneroka pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk pengajaran pembelajaran sains sekolah rendah

CLO3Membincangkan pengurusan dan pengendalian pentaksiranberasaskan sekolah dan pentaksiran pusat

CLO4

Melaksanakan penilaian dalam pengajaran sains

CLO5

Mengintegrasi pengetahuan dan kemahiran penilaian dalam konteks kehidupan harian.

18.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajukInteraksi BersemukaInteraksiBukan BersemukaJUMLAH

KuliahAmaliTutorialPentaksiranPembelajaran Kendiri ( s/s kuliah)Lain-lain (Tugasan, ulangkaji dll)

1. Definisi dan tujuan pentaksiranDefinisi Ujian Pengukuran Pentaksiran PenilaianTujuan Maklum balas Laporan Penempatan Perancangan Penggredan 2125

2. Bidang dan bentuk pentaksiranBidang Pengetahuan Kemahiran Sikap saintifik dan nilai murni Bentuk Formatif: Lisan, pemerhatian, perlakuan (performance) Sumatif: Ujian diagnostik, ujian kertas pensel Autentik: Portfolio, projek 2125

3. Alat pentaksiran: Portfolio Tujuan Kelebihan Komponen Mereka bentuk portfolio untuk pelaksanaan Penggredan portfolio

2125

4. Alat pentaksiran Permerhatian Rekod anekdot Portfolio Senarai semak Temu bual Inventori/soal selidik/tinjauan Sampel kerja pelajar Jurnal Sains Buku nota Log pembelajaran Laporan bertulis dan penulisan kreatif Aktiviti makmal dan lembaran kerja Lukisan dan gambar rajah berlabel Peta konsep Projek Aktiviti bilik darjah Perbincangan Sumbangsaran Teknik penilaian kumpulan KWL - Think aloud Soalan terbuka Mengajar atau melapor kepada orang lain Ujian kertas pensel - objektif - subjektif

2125

5. Reka bentuk dan pembinaan ujian Objektif ujian Tempoh masa dan jenis ujian Jadual spesifikasi ujian Taksonomi Solo Taksonomi Bloom ;2125

6. Reka bentuk dan pembinaan ujian Kebolehpercayaan item ujian Kesahan item ujian

2125

7. Pembinaan ujian: Objektif Format soalan objektif Garis panduan pembinaan soalan objektif yang bermutu Skema pemarkahan

2125

8. Pembinaan ujian: Subjektif Format soalan subjektif Garis panduan pembinaan soalan struktur/esei yang bermutu Skema pemarkahan

2125

9. Pengskoran pentaksiran Pengskoran Rubrik Pengskoran Analitik Pengskoran Holistik 2125

10. Pentadbiran dan moderasi ujian Pentadbiran ujian Keselamatan dan kerahsiaan ujian (test secrecy) Pelantikan pengawas ujian Persediaan tempat ujian Persediaan kertas ujian Prosedur Penyemakan dan moderasi skrip ujian Prosedur Pertimbangan pelaksanaan ujian 2125

11. Analisis skor ujian Analisis item Indeks kesukaran Jawapan salah/pengganggu2125

12. Pentafsiran skor ujian Peratusan lulus dan gagal Pelan Tindakan untuk pemulihan/pengayaan Cara memperbaiki pengajaran pembelajaran 2125

13. Bentuk peperiksaan: Peperiksaan berpusat Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) Struktur /format kertas ujian Fokus ujian Implementasi

2125

14. Bentuk peperiksaan: Pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) PEKA (Penilaian Kemahiran Amali) Struktur /format Konsep Implementasi 2125

15. Bentuk peperiksaan: Pentaksiran berasaskan sekolah Komponen PBS dalam KSSR Pengurusan dan pengendalian PBS di sekolah rendah Penjaminan kualiti Pengurusan evidens pentaksiran sekolah Aplikasi dalam bilik darjah sains Dapatan kajian

2125

Kerja Kursus / Amali2525

Ulangkaji Peperiksaan17.517.5

Peperiksaan2.52.5

Jumlah30152.53042.5120

19.Rujukan Asas Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & William, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Boston, MA: McGraw Hill.

Doran, R., Chan, F., & Tamir, P. (2002) Science educators guide to assessment. Virginia: National Science Teachers Association.

Rujukan Tambahan

Bellanca, J., Chapman, C., & Swartz, E. (2000). Multiple assessments for multiple intelligences. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Cain, S. E. (2002). Sciencing (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merill Prentice Hall.

Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J., & McElroy, D. (2008). Teaching science for all children: Inquiry methods for constructing understanding (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.

Naylor, S., Keogh, B., & Goldsworthy, A. (2004). Active assessment. London, UK: David Fulton Publishers Ltd.

20.Maklumat TambahanTiada

6( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)