TOPIK 5 BUKU DAN KANAK-KANAK HASIL PEMBELAJARAN

Menjelang akhir topik ini, anda seharusnya dapat: Kenal pasti genre buku yang berlainan bagi kanak-kanak; Pilih buku-buku untuk kanak-kanak berdasarkan kriteria dipelajari ; Menilai kandungan buku untuk kanak-kanak; Rancang aktiviti membaca.

PENGENALANDalam topik ini, kita akan mengkaji isu buku dan kanak-kanak. Genre buku yang berlainan dijelaskan. Kanak-kanak genre buku meliputi kedua-dua genre tradisional dan moden. Buku yang menggambarkan konsep serta maklumat akan dibincangkan juga. Topik juga memperkatakan dengan bagaimana untuk memilih buku-buku untuk kanak-kanak. Pelbagai jenis buku dibentangkan. Satu perbincangan mengenai menilai kandungan buku juga disediakan. Akhirnya, topik membincangkan aktiviti membaca untuk kanak-kanak.

5.1 GENRE BUKU KANAK-KANAK

Sastera kanak-kanak boleh dikategorikan kepada sastera tradisional dan sastera moden. Mari kita lihat pada Jadual 5.1 untuk mengkaji perbezaan antara sastera tradisional dan sastera moden.

Jadual 5.1: Perbezaan antara Kesusasteraan Tradisional dan Moden

Tradisional 1. Juga dikenali sebagai "cerita rakyat" atau sastera rakyat.2. Terdiri daripada adat, kepercayaan, adab dan khurafat kumpulan tertentu. Oleh itu, kanak-kanak dapat melihat dan memahami budaya nenek moyang mereka.3. Selalunya diturunkan secara lisan atau dalam bentuk bertulis dari satu generasi ke generasi yang lain. "Patah" bohong adalah cerita tradisional yang terukir oleh penulis dengan sentuhan baru. Kadang-kadang cerita mungkin berbeza dalam versi.4. & Tiada pengarang sebenar. Ia terukir oleh orang-orang yang berbeza dan dengan itu variasi mungkin muncul.

Kesusasteraan Moden1. Berakar umbi dalam sastera tradisional.2. Termasuk cerita fantasi moden oleh Hans Christian Andersen, fiksyen sains dan "patah" bohong. 3. Mempunyai dan pengarang dikenalpasti.4. Kami akan membincangkan beberapa subgenres sastera tradisional dalam subtopik berikut.

5.1 AKTIVITI Bolehkah anda membezakan antara sastera tradisional dan sastera moden? Apakah beberapa contoh? Bincangkan dengan tutor dan rakan kursus anda.

5.1.1 Kesusasteraan Tradisional Terdapat banyak jenis atau genre sastera tradisional. Mari kita lihat pada senarai berikut:

Cerita penipu Ini adalah salah satu yang pertama yang perlu anda tahu dan menggunakan sebagai guru membaca. Ini adalah cerita di mana watak, yang biasanya haiwan, mendapat orang lain dalam kesusahan. Beberapa contoh adalah Peter Rabbit, Roadrunner dan Wolf Big Bad.

Cerita haiwan Cerita haiwan berurusan dengan satu bentuk perwujudan dikenali sebagai antropomorfisme mana ciri-ciri manusia yang diberikan kepada manusia bukan, terutama haiwan atau tuhan-tuhan mitos. Contoh cerita haiwan yang mengandungi antropomorfisme The Lion dan Tetikus, Chicken Little dan Tiga Bears.

Cerita Dongeng/Pourquoi TalesDalam jenis ini cerita, sebab bagi sesuatu berlaku dijelaskan. Satu contoh jenis ini cerita Mengapa Nyamuk Buzz dalam Telinga Rakyat.

Cerita kumulatifIni adalah cerita yang dibuat garisan berulang dan tambahan seperti The Red Little Hen.

Kisah Dongeng/Fairy TalesMereka biasanya ajaib dalam alam semula jadi, seperti Peter Pan.

Cerita Keterlaluan/Tall TalesIni adalah jenis cerita di mana banyak keterlaluan adalah terlibat, seperti Paul Banyan.

Cerita Lucu atau Numbskull Tales Ini adalah cerita yang menggambarkan bodoh atau bodoh seperti Tiga tali barut.

Cerita Rakyat/Folk TalesMereka adalah budaya berakar umbi cerita seperti Little Mermaid (kepunyaan budaya Scandinavia) dan Rob Roy (kepunyaan Cculture Scotland).

Anda boleh membaca lanjut di:www.frankserafini.com/Units/TradLitUnit.htm

5.1.2 Mengapa Kita Menggunakan Kesusasteraan Tradisional dengan Kanak-kanak? Beberapa sebab mengapa kita menggunakan sastera tradisional dengan kanak-kanak termasuk:

Ia adalah satu alat yang sangat baik untuk memupuk minat membaca di kalangan kanak-kanak kerana ia menyediakan hiburan dan mengandungi warisan yang kaya dengan cerita;Ia memberitahu cerita pengalaman manusia yang boleh mencetuskan imaginasi kanak-kanak;Ia berfungsi sebagai blok binaan untuk sastera kontemporari / rangka kerja bagi sastera;Ia menyediakan tingkap di pelbagai budaya dan juga menggalakkan tradisi lisan yang kuat;Ia menyediakan model moral untuk kanak-kanak sebagai perjuangan antara baik dan jahat digunakan untuk kejadian dalam kehidupan mereka sendiri.

5.1 PEMERIKSAAN SENDIRI Bincangkan faedah menggunakan kesusasteraan tradisional untuk memupuk minat membaca di kalangan pelajar muda.

5.2 MEMILIH BUKU UNTUK KANAK - KANAK Apabila memilih buku-buku untuk kanak-kanak, anda perlu perhatikan beberapa mata. Pertama, cerita harus sesuai untuk umur pembangunan kanak-kanak. Kisah itu sendiri mestilah menarik. Seboleh-bolehnya, pastikan bahawa buku itu menyampaikan jalan cerita asal. Jika buku-buku yang mempunyai ilustrasi, memastikan bahawa mereka mempunyai kualiti yang baik dan memberi bantuan dalam mentafsirkan plot, watak-watak dan tema cerita.

Dalam seksyen yang berikut, kita akan membincangkan beberapa aspek dalam memilih buku-buku kanak-kanak seperti jenis buku-buku yang sesuai, cara-cara untuk menilai kandungan buku dan juga aktiviti-aktiviti membaca beberapa yang boleh dijalankan.

5.2.1 Jenis Buku Terdapat beberapa jenis biasa buku-buku untuk kanak-kanak yang termasuk:

Picture Book /Buku BergambarCerita-cerita dalam buku gambar menumpukan lebih pada ilustrasi daripada teks. Teks cerita pujian seni bukannya gambar yang menambah kepada cerita. Buku beriramaBuku-buku ini biasanya sajak atau mempunyai komponen muzik. Popular contoh buku-buku ini adalah Telur Hijau dan Ham dan The Cat di Hat oleh Dr Seuss. Genre ini juga termasuk sajak dan lullabies. Cerita rakyatCerita seperti ini telah diturunkan melalui generasi dan tradisi lisan selama berabad-abad. Tomie de Paola, pengarang-ilustrator, kerap menggunakan cerita rakyat untuk membuat cerita untuk kanak-kanak. Mitos sering dipasangkan dengan cerita rakyat, dan cerita-cerita khusus cuba untuk menerangkan pelbagai aspek kehidupan. Matlamat cerita-cerita ini adalah untuk lulus ke pengetahuan kepada generasi muda. BohongPutera berjuang untuk puteri mendominasi genre ini. Cerita-cerita ini mempunyai komponen yang ajaib dan adalah cara yang lebih terperinci menjelaskan dunia. FantasiCerita fantasi kebanyakannya ajaib dalam alam semula jadi tetapi juga mengulas banyak melalui kanta ini pada kehidupan kontemporari. Selalunya perjuangan sengit kebaikan melawan kejahatan berlaku. Buku PertamaKini kanak-kanak diperkenalkan kepada cerita walaupun sebelum mereka dilahirkan. Perpustakaan awam menjalankan program di mana penjaga membawa bayi mereka ke perpustakaan dan diajar bagaimana untuk membaca kepada mereka. Buku yang dibuat daripada kain lembaga, dan plastik semua membuat kategori ini dan kisah-kisah mereka memperkenalkan bayi menggariskan asas dunia kita. Buku Konsep Konsep yang terdiri daripada mendapat berpakaian untuk perkongsian dilindungi dalam cerita-cerita ini. Buku menjelaskan tentang musim dan cuaca juga buku-buku konsep. Buku Terbitan Satu trend baru dalam buku-buku kanak-kanak adalah pengenalan isu-isu kontroversi yang dihadapi oleh masyarakat hari ini. Contoh topik termasuk perceraian, penderaan, seksualiti dan peperangan. Walau bagaimanapun, terdapat perdebatan sekitar sama ada atau tidak kanak-kanak perlu didedahkan kepada ini pada usia muda.

5.2.2 Menilai Kandungan Buku Sebagai guru membaca, ia adalah penting untuk anda mempunyai pengetahuan mengenai bagaimana untuk menilai buku-buku. Mari kita melihat beberapa garis panduan umum tentang bagaimana untuk menilai kandungan buku kanak-kanak:

Tanya diri anda sama ada buku itu mempunyai jalan cerita yang menarik;Menilai sama ada cerita sesuai untuk umur yang dimaksudkan;Pertimbangkan bagaimana buku itu ditulis;Periksa sama ada tajuk dan format buku menggambarkan cerita;Pertimbangkan sama ada tema adalah relevan kepada pembaca anda. Juga, pertimbangkan jika plot adalah baik berstruktur, dipercayai dan asal;Pertimbangkan watak-watak dalam cerita juga. Memilih cerita yang menggambarkan watak-watak itu pertumbuhan dan perubahan kerana pengalaman mereka dalam cerita adalah membantu dalam membina watak pelajar muda ';Juga mempertimbangkan kesesuaian bahasa, ilustrasi, kesesuaian dari segi budaya, isu-isu seksual dan kaum;Pastikan bahawa buku itu menyampaikan maklumat faktual betul jika anda memilih buku untuk tujuan fakta.

5.2.3 Aktiviti Membaca Untuk membina asas membaca yang kukuh, aktiviti membaca memainkan peranan yang penting. Aktiviti-aktiviti ini boleh dijalankan di pelbagai peringkat membaca - sebelum (pra-membaca), semasa atau selepas (selepas membaca) kanak-kanak dilakukan dengan membaca. Sebagai contoh, di peringkat pra-membaca, kanak-kanak boleh membantu untuk membina kesedaran fonik mereka dan kefahaman melalui aktiviti bacaan tertentu. Aktiviti-aktiviti ini boleh disesuaikan dengan individu atau kumpulan serta untuk disesuaikan dengan gaya pelajar yang berbeza.

Keupayaan Kefahaman boleh dibangunkan dengan mempunyai aktiviti membaca dan sesi perbincangan di dalam kelas. Selepas melengkapkan tugas membaca, anda boleh meminta pelajar untuk menjawab soalan-soalan yang berkaitan dengan bahan bacaan sebagai aktiviti selepas membaca. Kadang-kadang, anda juga boleh bertanya soalan sebagai kanak-kanak membaca (membaca manakala aktiviti). Kanak-kanak boleh diminta untuk meramalkan hasil cerita atau meramalkan apa yang akan berlaku seterusnya. Penceritaan cerita adalah satu lagi cara terbaik untuk memeriksa kefahaman. Cara kanak-kanak untuk membuat perbandingan dan berbeza watak dalam cerita juga berhasil untuk membantu kefahaman.

Aktiviti membaca boleh dipertingkatkan dengan sokongan penganjur grafik. Oleh kerana terdapat pelbagai jenis pelajar, pelajar visual berorientasikan menikmati bantuan alat bantu visual.

Membaca boleh disokong melalui penggunaan alat bantuan audio-visual. Antara alat bantuan audio-visual yang boleh digunakan adalah cerita-cerita yang difilemkan, mendengar cerita dari CD audio atau menggunakan kemudahan komputer multimedia. Kadang-kadang, ia akan menjadi baik untuk mendapatkan kanak-kanak bercerita atau membaca cerita penuh atau bahagian cerita dan pita audio mereka. Jenis aktiviti ini membina fluencey di dalamnya.

Beberapa aktiviti membaca disediakan untuk seluruh kelas manakala yang lain adalah untuk pelajar individu. Untuk mengajar pelajar individu yang mungkin memerlukan bantuan tambahan kepada kemahiran tertentu, guru harus bekerja dengan mereka secara individu. Sebagai contoh, jika kanak-kanak memerlukan bantuan tambahan pada fonik, anda boleh membimbing dia / dia individu manakala yang lain membaca dengan senyap.Terdapat banyak aktiviti lain yang boleh dijalankan untuk mengajar membaca. Beberapa aktiviti termasuk:

Meramalkan HasilKanak-kanak boleh diajar untuk meramalkan hasil cerita. Selepas membuat ramalan lisan, mereka boleh diminta untuk membaca apa yang benar-benar happpened dan membuat perbandingan. Aktiviti ini sangat motivasi.Membaca dengan kuat /Reading AloudMembaca dengan kuat kepada kanak-kanak membina imaginasi mereka. Kanak-kanak mendapat pengetahuan baru. Pemerolehan bahasa mereka melebar dan meningkatkan perbendaharaan kata. Aktiviti ini mewujudkan kepentingan dan menggalakkan membaca.Teman Membaca Mewujudkan rakan-rakan membaca adalah cara terbaik untuk menggalakkan membaca. Kanak-kanak boleh dipasangkan dengan orang yang lebih tua yang boleh menyemak bacaan mereka. Aktiviti ini boleh meningkatkan kedua-dua membaca dan kemahiran mendengar.Karnival Membaca Mempunyai karnival membaca di sekolah sudah tentu idea yang baik untuk menggalakkan membaca. Kanak-kanak boleh diberi peluang untuk mempamerkan kebolehan bacaan mereka yang mereka telah diperolehi untuk ibu bapa dan guru-guru mereka.Bengkel Membaca Satu bengkel membaca adalah juga pegangan bernilai. Melalui bengkel ini, kanak-kanak dapat berkongsi buku dengan rakan-rakan dan bercakap tentang buku-buku dengan rakan-rakan mereka dalam kumpulan kecil.

5.2 AKTIVITI Sebagai seorang guru, apakah pertimbangan yang anda perlu buat dalam memilih buku-buku bagi murid-murid anda?

5.2 PEMERIKSAAN SENDIRI Apakah faktor-faktor yang anda perlu ambil kira apabila menilai kandungan buku?

RINGKASAN Sastera kanak-kanak boleh dikategorikan kepada sastera tradisional dan sastera moden. Sastera tradisional juga dikenali sebagai cerita rakyat atau sastera rakyat. Sastera tradisional termasuk adat, kepercayaan, adab dan khurafat kumpulan tertentu. Kesusasteraan tradisional sering diturunkan secara lisan atau dalam bentuk bertulis dari satu generasi ke generasi. Melalui kesusasteraan tradisional, kanak-kanak dapat melihat dan memahami budaya berjaga-bapa mereka. Kesusasteraan tradisional adalah alat yang sangat baik untuk memupuk minat membaca di kalangan kanak-kanak. Ia menyediakan hiburan dan mengandungi warisan yang kaya dengan cerita. Sastera tradisional menceritakan cerita pengalaman manusia. Ia membangkitkan imaginasi kanak-kanak. Sastera tradisional berfungsi sebagai blok binaan untuk sastera kontemporari / rangka kerja bagi sastera. Perbezaan antara sastera moden dan sastera tradisional ialah bekas mempunyai pengarang yang dikenal pasti di mana lagi kedua mempunyai tiada pengarang asal yang dikenal pasti. Apabila memilih buku-buku untuk kanak-kanak, pastikan cerita ini adalah sesuai untuk usia pembangunan kanak-kanak. Kisah itu sendiri mestilah menarik. Seboleh-bolehnya, pastikan bahawa buku itu menyampaikan jalan cerita asal. Jika buku-buku yang mempunyai ilustrasi, memastikan bahawa mereka mempunyai kualiti yang baik dan memberi bantuan dalam interpretting plot, watak-watak dan tema cerita. Aktiviti membaca memainkan peranan penting dalam membina asas yang kukuh dalam membaca.

ISTILAH UTAMA

cerita dongeng

bohong

fantasi

Cerita rakyat

Sastera Moden

Aktiviti selepas membaca

Aktiviti Pra-membaca

sastera tradisional

aktiviti semasa membaca