bmm3102

BMM3111 SEMANTIK DAN PERISTILAHAN BAHASA MELAYU 2014

1.0 PENGENALAN

Semantik dikatakan sebahagian daripada linguistik yang mengkaji bahasa secara teliti.

Semantik dapat dijelaskan sebagai sesuatu bidang yang mengkaji maka perkataan dan

ayat dalam bahasa secara ringkasnya. Kajian mengenai makna kata boleh dilihat dalam

aspek makna denotasi dan konotasi, makna dalam konteks, hubungan makna dengan

kebudayaan, perubahan makna dan bentuk-bentuk makna daripada hubungan semantik.

1.1 OBJEKTIF KAJIANi) menghuraikan definisi semantik mengklasifikasikan istilah semantik dan makna

leslikal yang terdapat dalam bahasa Melayu dan banding bezakan istilah

semantik.

ii) Mengenal pasti dan menjelaskan tatacara pembentukan istilah asing yang

terdapat dalam bahasa Melayu dan menghuraikannya dalam bentuk grafik.

iii) Analisis penggunaan bahasa asing yang terdapat dalam jurnal

iv) Menghasilkan satu rph dan membuat laporan serta penulisan refleksi selepas

PDP.

1.2 BATASAN KAJIAN

Batasan kajian dalam menghasilkan kerja kursus BMM3111 ilah menhuraikan definisi

semantik dan membuat perbandingan istilah semantik. Serta mnegklasifikasika leksikal

yang terdapat dalam Bahasa Melayu.Dan menjelaskan tatacara pembentukan istilah asing

dalam bahasa melayu. Serta menhasilkannya di dalam bentuk grafik. Dan akhir sekali

menganalisis jurnal. Serta membuat laporan dan penulisan refleksi selepas sesi PdP

selesai.

1.3 KAEDAH KAJIAN

Kaedah kajian yang dijalankan adalah secara keperpustakaan melalui buku rujukan,jurnal dan laman sesawang.

2.0 DEFINISI SEMANTIK

Menurut Siti Hajar Abdul Aziz (2009), semantik berasal daripada perkataan Greek,

iaitu semantikos yang membawa maksud memberikan tanda, sesuatu gejala atau tanda

atau sesuatu yang bermakna. Semantik bermula daripada perkataan sema yang merujuk

kepada aspek makna atau maksud, iaitu makna seperti yang diungkapkan dalam sesuatu

bahasa atau sistem tanda yang lain. Merujuk kepada bahasa Inggeris, meaning, mean,

1 |


meant dan means kesemuanya merujuk kepada makna atau maksud yang boleh

digunakan dalam pelbagai situasi.

Selain itu, perkataan semantik yang digunakan pada hari ini berasal daripada

bahasa Perancis, iaitu semantique. Perkataan ini digunakan oleh Michael Breal sejak

abad ke-19 lagi. Semantik amat berbeza jika dibandingkan dengan sintaksis kerana

semantik mengkaji makna, manakala sintaksis mengkaji struktur bagi sesuatu sistem

tanda. Hal ini menegaskan bahawa sintaksis berfokuskan kepada bentuk dan bukan

makna. Disebaliknya, semantik pula dapat dikaitkan dengan bidang pragmatik. Bidang

pragmatik bermaksud mengkaji penggunaan tanda mengikut konteks oleh pengguna atau

penutur bahasa. Semantik juga bermaksud satu kajian yang teoritikal berkaitan dengan

makna dalam sistem tanda. Secara umumnya, semantik mempunyai dua jenis ekspresi

makna. Misalnya, ‘Pensyarah Bahasa Melayu saya Encik Rani’. Dalam konteks ayat

tersebut menerangkan hubungan penyataan yang boleh dibahagikan kepada beberapa

unsur (tanda), benda dan keadaan dalam dunia sebenar.Selain itu, ayat tersebut

menerangkan hubungan pada tanda – tanda itu dengan tanda lain yang juga disebut

sebagai konsep.

Selanjutnya, menurut Akmajian et al. (1995: 222), menyatakan bahawa dalam

bidang linguistik, semantik bermaksud kajian tentang makna dan bahasa. Semantik

berkaitan dengan kajian berkaitan unit linguistik dan prinsip gabungannya. Dalam bidang

logik,semantik dilihat atau ditafsirkan sebagai kajian tentang rujukan linguistik atau

denotasi dan syarat kebenaran. Kajian semantik boleh dibuat dari aras kata atau pada

aras yang paling tinggi , iaitu kalimat yang terhasil daripada frasa dan ayat. Fakta

semantik merupakan maklumat atau bahagian penting dalam tatabahasa kerana

tatabahasa digunakan untuk menghuraikan sesuatu bahasa.

Seterusnya, menurut Stalnaker (1972: 383), menyatakan bahawa sintaksis

mengkaji ayat, manakala semantik mengkaji preposisi. Tokoh ini telah menjelaskan

bahawa semantik memperjelas peraturan untuk menyesuaikan ayat dalam bahasa

dengan preposisi yang diungkapkan. Dalam semua perkara, peraturan tersebut

sememangnya tidak mendapat penyesuaian ayat secara terus dengan preposisi.

Sebaliknya, penyesuaian ayat dengan preposisi berkaitan dengan konteks ayat tersebut

digunakan.

2 |


Tambahan lagi, semantik ialah kajian tentang makna yang diaplikasikan pada spek

makna ayat dari segi bentuk logiknya. Menurut Sperber dan Wilson (1980), yang

memperkenalkan Semantik Sistem Penuh berpendapat pada situasi yang sebenar

bahawa konsep semantik tidak dapat menerbitkan makna sebenar sesuatu ujaran kerana

ia mengabaikan konteks dan kontekstualiti. Sebaliknya, perkara yang diutamakan ialah

bentuk logik yang membentuk sebahagian daripada nahu sesuatu bahasa. Hal ini

menerangkan bahawa semantik mengkaji makna dari segi permaknaan pada peringkat

linguistik tulen. Dengan erti kata lain, kajian semantik khusus pada peringkat tatabahasa

dan nahu bentuk logik sahaja.

Lantaran itu, menurut Siti Hajar Abdul Aziz (2009), sematik ialah bidang kajian

tentang aspek makna dalam bidang ilmu linguistik. Semantik sebahagian daripada bidang

kajian tatabahasa secara khusus, iaitu merujuk kepada kajian yang melibatkan struktur

dalam sesuatu bahasa seperti juga aspek kajian fonologi, morfologi dan sintaksis.

Semantik merupakan komponen tatabahasa yang sukar difahami kerana berkaitan

dengan perkara abstrak yang memerlukan taakulan yang tinggi. Sehubungan itu, hingga

kini suatu teori makna dalam bidang linguistik yang bersifat autoritatif serta menyeluruh

belum dapat diketengahkan secara mantap.

Sehubungan itu, semantik ialah kajian linguistik yang menanalisis makna baik pada

peringkat morfem, kata, frasa, ayat atau wacana dan hubungannya dengan idea, konsep

dan emosi. Makna diertikan sebagai maksud, idea atau konsep yang boleh dipindahkan

daripada fikiran penutur kepada fikiran pendengar. Semantik atau makna merupakan

situasi apabila penutur mengujarkan kata dan mendapat gerak balas seperti yang

dijangkakan daripada pendengar. Makna ujaran atau ayat bukan ditentukan oleh makna

kata semata – mata, tetapi juga faktor lain seperti intonasi, gaya pengucapan, tujuan,

konteks penutur dan pendengar. Pendapat lain mengenai semantik mengikut pendapat

tokoh, iaitu menurut Sperber dan Wilson (1980), memberi pengertian semantik sebagai

kajian tentang makna yang diaplikasikan pada aspek makna ayat dari segi logiknya,

khususnya pada peringkat tatabahasa dan nahu bentuk logik.

3.0 BANDING BEZA ISTILAH SEMANTIK

Kata “semantik” ini, sebenarnya berasal daripada kata adjektif bahasa Yunani

semantickos yang membawa makna ‘penting’ atau ‘bererti’. Semantik pula, secara

ringkas, dapat dijelaskan sebagai suatu bidang ilmu yang mengkaji makna perkataan dan

3 |


ayat dalam bahasa. Semantik dalam bahasa, pada umumnya, dapat diteliti dari pelbagai

sudut. Demikian juga semantik dalam Bahasa Melayu dapat diteliti dari aspek-aspek

seerti dan rujukan, perkataan, ayat, jenis-jenis makna, perubahan makna, peribahasa

(termasuk simpulan bahasa), dan unsur semantik dalam nahu.

Menurut Palmer(1992), istilah semantik merujuk kepada bidang kajian makna. Istilah ini

merupakan istilah yang agak baharu dalam bidang linguistik. Semantik mengikut kamus

Dewan Edisi keempat ialah kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna

sesuatu perkataan.

Daripada segi “etimologi: kata semantik berasal daripada kata Yunani sema yang bererti

“tanda” dan “lambang”. Oleh yang demikian, semantik dapat diertikan sebagai ilmu yang

menyelidik paduan tanda-tanda atau lambang-lambang yang menghasilkan sesuatu

bahasa serta ertinya. Istilah ini juga sebenarnya berasal daripada kata adjektif bahasa

Yunani semantikos, yang bermaksud penting atau bererti. Istilah semantik mula-mula

diperkenalkan oleh M.Breal daripada kata Perancis semantique.

Orang yang mula-mula menggunakan istilah semantik ialah M.Breal(1990) dalam bukunya

semantics : studies in the Science of Mening.(semantik- Ahmad Mahmood Musanif).

Menurut Radiah Yussof, Linguistik Pengenalan- Semantik ialah kajian tentang makna

lingustik untuk morfem, perkataan, frasa dan ayat dalam bahasa manusia (O’Grady, 200,

224, Fromin et al 2003.173)

Dalam Buku Bahasa Malaysia Kertas 1- dalam bidang linguistik , semantik ialah bidang

yang mengkaji makna dalam sesuatu bahasa. Manakala dalam buku Bahasa Malaysia

kertas 910/ 1 & 910/2 – semantik dapat ditakrifkan sebagai kajian makna linguistik bagi

kata, frasa dan ayat atau dengan kata lain perkataan sebagai kajian makna tentang

bentuk-bentuk linguistik.Dalam Buku Bahasa Melayu II-Siti Hajar Abdul Aziz, semantik

ialah kajian linguistik yang menganalisa makna baik pada peringkat morfem, kata, frasa ,

ayat atau wacana dan hubungannya dengan idea, konsep dan emosi. Makna diertikan

sebagai maksud, idea atau konsep yang boleh dipindahkan daripada fikiran penutur

mengujarkan kata dan mendapat gerak balas seperti yang dijangkakan daripada

pendengar.

Menurut Harimurthi Kridalaksana ( 1983), Buku Bahasa Melayu II – semantik ialah

bahagian daripada struktur bahasa yang berkaitan dengan makna. Satu sistem dan

4 |


penyelidikan makna dalam sesuatu bahasa. Sperber dan Wilson (1980) pula, Buku

Bahasa Melayu II –mendefinisikan semantik ialah kajian tentang makna yang

diaplikasikan pada aspek makna ayat dari segi bentuk logiknya, khususnya pada

peringkat tatabahasa dan nahu bentuk logiknya.

Menurut Abdullah Hassan (1992:1), sematik ialah istilah yang merujuk kepada kajian

makna. Oleh sebab itu, makna adalah sebahagian daripada bahasa, maka sematik juga

adalah sebahagian daripada linguistik. Manakala menurut R. H. Robins (1992:24)

mendefinisikan semantik sebagai “Makna merupakan atribut bukan sahaja dari bahasa

melainkan pula dari segenap sistem tanda dan lambang dan kajian makna dinamakan

semantik”. Seterusnya Aminuddin (1988:15) menyatakan “Semantik berasal daripada

bahasa Yunani mengamdungi makna untuk memaknainya.

Kesimpulannya hasil dapatan ini, makna-makna yang dikemukakan oleh ahli-ahli semantik

tersebut, kita dapat menyimpulkan bahawa semantik merupakan salah satu cabang kajian

linguistik yang membahas tentang makna. Kajian semantik juga dikatakan sebahagian

daripada linguistik yang mengkaji bahasa secara teliti. Semantik dapat dijelaskan sebagai

sesuatu bidang yang mengkaji maka perkataan dan ayat dalam bahasa secara

ringkasnya. Kajian mengenai makna kata boleh dilihat dalam aspek makna denotasi dan

konotasi, makna dalam konteks, hubungan makna dengan kebudayaan, perubahan

makna dan bentuk-bentuk makna daripada hubungan semantik.

Jumlah perkataan1189

4.0 MENGKLASIFIKASIKAN MAKNA LESLIKAL YANG TERDAPAT DALAM

BAHASA MELAYU

Makna leksikal juga disebut sebagai makna kata. Makna leksikal atau kata merupakan

subbidang linguistik yang merujuk kepada kajian tentang apa yang ditunjukkan atau

dimaksudkan oleh sesuatu perkataan dalam sesuatu bahasa. Makna-makna perkataan

yang terdapat di dalam kamus disebut makna lesikal, iaitu makna perkataan itu sendiri

tanpa melibatkan penggunaannya dalam ayat. Kamus menjadi pegangan dan rujukan

penting bagi penutur bahasa tersebut.

5 |


4.1 GRAFIK MAKNA LESLIKAL YANG TERDAPAT DALAM BAHASA MELAYU

4.1.1 KLASIFIKASI MAKNA LESLIKAL

Definisi:

Antonim ialah pertentang makna atau kata-

kata yang menpunyai makna yang tidak

sama secara umumnya antonym disebut

sebagai perkataan berlawanan. Tidak

semua perkataan mmepunyai pertentang

makna satu lawan satu. Seperti contoh

tersebut.Oleh itu, kata nafi tidak kadang

kala digunakan bagi menunjukan

pertentang makna tersebut.misalnya

perkataan kaya lawanya “tidak kaya” atau

mati bermaksud tidak hidup.

Definisi:

Definisi sinonim adalah secara etimologi

kata sinonim berasal dari bahasa Yunani

kuno yaitu onoma yang berarti ‘nama’ dan

syn yang berarti ‘nama lain untuk benda

atau hal yang sama’. Secara semantik

Verhaar (1978) mendefinisikan sebagai

ungkapan (bisa berupa kata, frasa atau

kalimat) yang maknanya lebih kurang sama

dengan ungkapan lain. Umpamanya kata

buruk dan jelek adalah dua buah kata yang

bersinonim. Hubungan makna antara dua

buah kata yang bersinonim bersifat dua

arah. Jadi, kalau kata bunga bersinonim

dengan kata kembang, maka kata kembang

juga bersinonim dengan kata bunga.

Contoh antonim

langit lawannya bumi

Panas lawannya sejuk

Kuat lawannya lemah

Contoh sinonim

Merdeka-bebas

Dahaga-haus

Jenis-jenis antonim Jenis-jenis sinonim

Antonim pasangan komplemen

Antonim pasangan komplemen merupakan

pasangan perkataan berlawananyang

saling melengkapi antara satu sama lain.

Cotohnya, perkataan tidur-jaga,hidup-mati,

duduk-bangun, tajam-tumpul, kembang-

Sinonim Pinjaman

‘Belalang’ bermakna pepatung dalam

kebanyakan dialek Melayu.

Walaubagaimanapun, dalam dialek Perak,

‘belalang’ bermakna ‘cakcibau’.Dalam

dialek Kedah, ‘batas’ ialah ‘jalan raya’, yang

6 |

ANTONIM SINONIM


kuncup, sihat-sakit, gembira-sedih dan

sebagainya.Selain itu, perkataan –

perkataan seperti tidak hidup-mati, dan

tidak mati-hidup,tidak tidur-jaga dan tidak

jaga-tidur dan sebagainya juga termasuk

dalamantonim jenis ini.

maksud konvensionalnyaialah ‘timbunan

tanah yang menjadi sempadan petak-petak

sawah’.

Antonim hubungan darjah

Jenis kedua ialah pasangan kata antonim

yang menunjukkan hubungan darjah seperti

perkataan besar-kecil, tebal-nipis, tinggi-

rendah, panjang-pendek, kurus- gemuk dan

sebagainya. Makna kata adjektif yang

menunjukkan pasangan kataini mempunyai

hubungan rujukan dengan benda yang

dimaksudkan. Sebagai contoh, sebatang

kayu itu dikatakan bersiaz panjang dengan

merujuk kepadakayu itu secara spesifik

berbanding dengan kayu yang sama

jenis.Selain itu, perkataan itu sendiri

tidaklah menggambarkan darjah secara

mutlak.Sebagai contoh, perkataan ‘kecil’

pada ‘kerbau kecil’

sebenarnya ,menunjukkandarjah dan

makna yang tidak sama pada perkataan

‘tikus kecil’. Demikian jugaperkataan ‘laju’

bagi merujuk kepada kereta lumba tentulah

tidak sama darjahnya jika merujuk kepada

kereta biasa.

Sinonim Konteks

Perkataan ‘jemput’ dan ‘udang’ banyak

digunakan dalam konteks

protokol.Sebenarnya, ‘jemput’ digunakan

dalam konteks lisan, manakala ‘undang’

dalamkonteks tulisan. Ini bermakna konteks

mewujudkan perkataan yang samamakna

Antonim hubungan bertentangan

Jenis pasangan kata antonim yang ketiga

dinamakan hubungan bertentangan.Dalam

hal ini, kedua-dua pasangan kata itu dari

Sinonim Laras Sosial

Perkataan-perkataan tersebut digunakan

dengan berdasarkan status.

Misalnya‘penyanyi’ ialah orang yang

7 |


segi semantiknya membawamakna yang

setara, misalnya beri-terima, jual-beli,

murid-guru, majikan-pekerjadan

sebagainya. Contohnya jika X ‘beri’ barang

pada Y bermakna Y akan‘terima’ barang itu

‘bernyanyi’ manakala ‘biduan’ bermaksud

‘status’yang tinggi dalam profesionalisme

seni.

Sinonim Kolokasi

Sinonim jenis ini wujud dalam konteks

penggunaan yang tersendiri.

Contohnyaperkataan ‘banyak’ dan ‘ramai’

mempunyai makna yang sama. Contoh

ayat

“Banyak kilang kekurangan tenaga pekerja

mahir” dan “Ramai pelajar yanggembira

setelah memperoleh pencapaian baik

dalam peperiksaan tersebut.”“Perkataan

‘banyak’ boleh digunakan sama ada bagi

‘manusia’, ‘tumbuh-tumbuhan’, ‘haiwan’ dan

‘benda’ tetapi pastikan perkataan tersebut

bermaknaapabila digunakan tanpa kata

sifat.Jika anda menyebut “Banyak pelajar

yang gembira setelah

memperolehpencapaian baik dalam

peperiksaan tersebut” akan menunjukkan

makna yangsalah. Alasannnya, ramai

(untuk manusia sahaja) hanya bermakna

jika ada katasifat (gembira) dalam ayat

tersebut.

Grafik 1: Antonim dan sinonim

8 |


4.1.2 Grafik makna leslikal Homonim ,Hiponim dan Polisemi

Grafik 2:Hiponim

9 |

Hiponim

Hiponim ialah kata yang maknanya terangkum dalam makna

kata yang lain.Sebagai contoh, melur, mawar,melati,kemboja

dan cempaka ialah hiponim kepada bunga.Secara umumnya,

hiponim merupakan kata umum yang mempunyai hubungan

kekeluargaan dengan kata-kata yang lebih khusus atau dalam

erti kata lain ialah kata umum yang mempunyai lingkungan atau

anggotanya terdiri daripada kata yang khusus.

Jenis-jenis Hiponim

Hiponim Tulen

Contohnya: Padi ialah perkataan yang mencakupi dua

perkataan segolongan dengannya, iaitu beras dan nasi.

Hiponim Umum

Hiponim ini bermaksud satu perkataan yang menjadi kata nama

umum, seperti rumah teres dan rumah banglo. Ini beerti

bahawa sesuatu jenis rumah mesti bergabung dengan

perkataan rumah untuk membentuk satu komponen kata nama

am.

Contoh hiponim

a. Perabot (mempunyai makna umum dan kerusi, meja, almari,

katil, sofa (mempunyai makna khusus)

Jadi kata perabot merupakan kata hiponim yang melingkungi

benda-benda seperti kerusi, meja, almari, katil dan sofa.

b. Cempaka ialah hiponim bagi perkataan bunga oleh sebab cempaka termasuk dalam makna bunga. Cempaka, kemboja dan sundal malam dikatakan berhiponim.- Mengulangi unsur-unsur hiponim ini mewujudkan pertautan dalam wacana


Grafik 3: Homonim

10 |

Homonim

Kata homonim berasal dari yunani kuno onoma yang bererti namadan homo yang bererti sama. Secara harafiah, homonimi dapatdiertikan sebagai nama untuk benda atau hal lain.Hubungan antara dua buah yang berhomonim bersifat dua arah.

Contoh-contoh homonim.

Nanar - berasa agak pening kerana kena pukul atau ditumbuk,pening

lalat; menjadi bingung kerana kesusahan,tercengang-cengang,terpinga-

pinga,tidak tentu haluan;sangat marah,meradang.

Ayat contoh:a. Azhar nanar tiba-tiba apabila dia mendapati tayar basikalnya pancit.

b. Encik Megat Shariman nanar sewaktu mencari alamat rumah sahabatnya,Encik Maloni.

nanar - nakal (kelakuan)

Dalam erti kata yanglain kata bias yang bererti racun berbisa berhomonim dengan kata bisa yang bererti sanggup.Sebab terjadinya homonym antaranya ialah bentuk-bentuk yang berhomonimi ini berasal dari bahasa atau dialek yang berlainan.Misalnya kata bisa yang bererti racun berbisa berasal dari bahasamelayu sadangkan bias yang bererti sanggup berasal dari bahasa jawa. Bentuk-bentuk yang bersinonim itu terjadi sebagai hasil prosesmorfologi


Grafik 4 :Polisemi

11 |

Polisemi

Perkataan yang mempunyai bentuk yang sama tetapi

mendukung banyak makna.

Contohnya, perkataan berat mempunyai sembilan

makna yang berbeza. Antaranya:

i. tekanan benda

ii. tidak ringan

iii. sukar (dilakukan, diselesaikan)

iv. amat sangat, kuat

v. menyebelah, memihak

vi. berkenaan dengan novel, drama dll yang

mengisahkan perkara yang serius (seperti pergolakan

rumah tangga, perjuangan politik, dan

sebagainya).Mempunyai makna yang lebih luas

daripada homonim

Tidak terbatas pada perkataan sahaja tetapi juga kelompok

kata dan ayat. Contoh:

i. Pemenggalan bunyi

am/bil/kan/tong

ii. Imbuhan

pe+latih = orang yang melatih atau orang yang dilatih

iii. Kelompok kata

makan nasi, makan angin, makan gaji, makan garam


Grafik 6:Homofon dan homograf

12 |

Homofon

Perkataan yang sama bunyinya tetapi ejaan dan maknanya berbeza.

Perkataan bang dan bank sama bunyinya tetapi ejaan dan maknanya

berbeza.

bang → abang dan azan

bank → tempat berurusan wang.

Homograf

Homograf

Perkataan yang sama ejaannya, tetapi sebutan dan maknanya berbeza.

Contohnya: semak [semak] dan semak [səmak]

perang [perang] dan perang [pərang]


5.0 GRAFIK TATACARA PEMBENTUKAN ISTILAH ASING YANG MENJADI ISTILAH

DALAM BAHASA MELAYU

Penciptaan perkataan baharu melalui perancangan bahasa yang rasmi di Malaysia pada

umumnya dilakukan oleh Dewan Bahasa dan pustaka dan intitusi-institusi pengajian

tinggi.Seperti yang telah diterangkan perkataan yang dicipta melalui perancangan yang

rasmi ini dibentuk istilah yang merujuk bidang-bidang ilmu dan kerjaya.Dewan Bahasa dan

Pustaka, dalam Buku pedoman Umum Pembentukan Istilah Bahasa Melayu

menggariskan tujuh langkah dalam pembentukan istilah .Berikut merupakan langkah-

langkah berikut:

13 |

Langkah proses pembentukan istilah

Penggunaan perkataan dalam bahasa serumpun yang lazim digunakan ataupun dialek Melayu.Contohnya:

Dermaga (Jawa)Kamir (Kelantan)Labur (Negeri Sembilan )

Penggunaan perkataan dalam Bahasa Melayu yang sudah tidak lazim digunakan.Contoh:

PekaCerakinHablur Jisim

Penggunaan perkataan Bahasa melayu yang lazim digunakan dan dikhususkan maknanya untuk mendukung makna istilahnya.Contohnya:

GayaGaris pusat kuasa

Langkah 1 Langkah 2

Langkah 3


Grafik 1:tatacara pembentukan istilah asing yang menjadi istilah dalam Bahasa Melayu

Grafik 1: Tatacara pembentukan istilah asing

5.2 Grafik prinsip peristilahan

14 |

Memilih istilah yang terbaik daripada pilihan 1 hingga 6.

Pilihan-pilihan tersebut haruslah;

Maknanya tidak menyimpang daripada konsep istilah. Tidak berkonotasi buruk,sedap didengar, tepat, dan singkat

Langkah 6

Langkah 5

Langkah 7

Langkah proses pembentukan istilah

Langkah 4

Mencari perkataan atau istilah dalam bahasa Inggeris.Contohnya:

Atom Electron struktur

Mencari kata dalam bahasa asing lain yang bersifat antarabangsa.Contohnya:

In TotoDe factoAd hoc

Perkataan dalam bahasa serumpun ataupun dialek Melayu yang sudah tidak lazim digunakan.Contohnya:

Dening (Kelantan) Riam (Johor) Engkabeng (Iban)


Sesuatu istilah yang dibentuk itu mestilah jelas. Oleh itu, untuk menghasilkan istilah yang

tepat, istilah itu perlulah digubal berdasarkan konsep danbukan berdasarkan simbol

perkataan. Mengikut Sulaiman Masri (1986: 785-796), antara prinsip peristilahan ialah:

Grafik 2: Prinsip peristilahan

15 |

Prinsip Peristilahan

Hubungan konsep dan istilah

Sifat konsep

Istilah

Konsep

Penjelasan

Syarat Pendefinisian

Definisi

Sistem konsep

Perhubungan konsep

Ciri

Setiap penggubalan istilah mestilah berdasarkan konsep yang merujuk benda dalaman dan luaran.Konsep tidak hanya merujuk kepada benda dan peristiwa tetapi juga kepada kandungan dan hubungan.

Konsep



16 |

Sifat Konsep

Konsep adalah unsur pemikiran yang mengandungi ciri yang biasa kepada sejumlah benda. Agregat ciri konsep dikenali sebagai intensi.

Ciri

Ciri konsep penting untuk membantu penjelasan Konsep dan pembinaan sistem konsep. Untuk Tujuan penyelarasan, ciri yang berguna untuk Melihat hubungan benda dengan benda adalah Menerusi bentuk, saiz, reka bentuk, fungsi, kedudukan, dan kegunaan

Perhubungan Konsep

Dua konsep boleh mempunyai hubungan secaralojik, misalnya: bangunan (genus) rumah(jenis). Dua konsep ini boleh diselaraskan, misalnya rumah sebuah dengan rumah berkembar.

Sistem Konsep

Konsep yang berkedudukan selari, misalnya rumahsebuah, rumah berkembar, dan rumah teres mempunyai taraf yang sama dengan kepelbagaianciri daripada jenis yang sama (sebuah, berkembar,dan lain-lain).

Definisi bermaksud penjelasan sesuatu konsep olehkonsep lain yang berkaitan. Definisi merupakan titik bermulanya kerja peristilahan. Dua bentuk definisi yang sesuai untuk kerja peristilahan ialah intensional dan ekstensional.

Definisi



6.0 ANALISIS PENGGUNAAN ISTILAH ASING DALAM JURNAL PERSEPSI PELAJAR SEKOLAH RENDAH TERHADAP PEMAKANAN SEIMBANG

17 |

Penjelasan

Penjelasan diberikan tentang sesuatu benda atau objek sekiranya definisi yang sempurna belum diperoleh.

Istilah

Istilah boleh terdiri daripada kata atau gabungan kata yang menerangkan makna, konsep, keadaan atau ciri sesuatu benda atau objek.

Syarat Pendefinisian

Konsep yang digunakan hendaklah sama dalam mana-mana penerbitan lain.Tautologi (perulangan) hendaklah dielakkan.

Apabila konsep digunakan dalam bidang yang terhad hendaklah dinyatakan yang istilah tersebut digunakan bagi keperluan pada masa itu sahaja.

Definisi hendaklah ringkas.

Definisi hendaklah mempunyai ciri konsep yang diberi.

Definisi hendaklah menyatakan kedudukan konsep yang diberi dalam sistem konsep yang berkaitan.

Hubungan Konsep dan Istilah

Ada beberapa proses pembentukan kata yang di-gunakan bagi membentuk kata-kata baru dalam sesuatu bahasa:

Proses pengimbuhanProses penambahanProses PenggabunganProses AnalogiProses Pemberian Makna KhususProses PenciptaanProses AkronimProses PenggemblenganProses Peluasan MaknaProses Penyempitan MaknaProses Perubahan MaknaProses Pinjam


Ayat dalam jurnal(perkataan)

Analisis semantik

PerkataanBahasa Inggeris

Bahasa melayu

1.Kajian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi pelajar terhadap pemakanan seimbang di kantin sekolah melalui tiga aspek iaitu kepelbagaian menu, tahap pengetahuan dan pendedahan pendidikan kesihatan.

persepsi

menu

Perception

menu

Pandangan

menu

Kajian ini dijalankan dengan menggunakan borang soal selidik, pemerhatian dan temubual sebagai instrument kepada 118 orang pelajar darjah 4 Sekolah Kebangsaan Kangkar Pulai, Johor.

Instrument118

InstrumentOne hundred eighty

Cara,alatSeratus lapan belas

Data dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical Package for Sciences (SPSS) versi 11.5 untuk mendapatkan peratusan dan min

analisis Analyisis analisis

Dapatan kajian menunjukkan kepelbagaian menu di kantin yang mempengaruhi pemakanan seimbang terhadap responden adalah sederhana tetapi tahap pengetahuan dan pendedahan pendidikan kesihatan terhadap responden berada pada tahap baik

Responden respondent orang yg memberikan maklumat (menjawab soalan-soalan yg dikemukakan dsb) dlm sesuatu kegiatan kaji selidik

Makanan yang dimakan perlulah berkualiti dan diambil dengan cara pemakanan yang betul.

kualiti Quality Peringkat kebaikan atau nilai sesuatu

Jika kita mengamalkan tabiat makan yang sihat dan mengikut saranan pakar nutrisi,

Nutrisi Nutrient NutrisiPermakanan

Fatimah Arshad (1988) menyatakan bahawa makanan seimbang harus mempunyai semua bahan makanan yang

normal Biasa spt yg biasa; menurut keadaan yg biasa

18 |


diperlukan oleh tubuh untuk berfungsi dengan normal.

Makanan-makanan ini terdiri daripada tiga kumpulan yang besar iaitu makanan yang memberi tenaga untuk kita bekerja dan bergerak, makanan yang boleh menjauhkan daripada penyakit serta makanan yang membina sel-sel dan tisu tubuh sama ada untuk proses pertumbuhan atau lain-lain fungsi tubuh yang normal

Sel-selproses

CellProcess

Selproses

Di dalam kumpulan makanan ini, kita perlu mempelbagaikan sebanyak yang mungkin dalam pengambilan makanan harian kita sebagai langkah ke arah diet yang sihat.

Diet diet dietmakanan dan minuman yg biasanya diambil oleh sesuatu kumpulan, seseorang individu, atau seseekor binatang

Maka oleh itu, pemakanan seimbang dapat memberi keperluan nutrien bagi membantu metabolisme dalam badan

Metabolisme Metabolism metabolisme

Menurut ( Alexander dan Yeong, 1990) sekurang-kurangnya 40 nutrien diperlukan dalam badan kita.

40 forty Empat puluh

Jika tidak digunakan dalam jumlah yang cukup, ia akan mempengaruhi kesihatan terutamanya kepada kanak kanak di mana ia akan member kesan ke atas pertumbuhan mental dan fizikal kanak-kanak tersebut

MentalFizikal

Mentalphysical

Mentalfizikal

Kekurangan nutrien akan mengganggu metabolisme dalam badan yang boleh mendatangkan penyakit, masalah kesihatan, melemahkan perkembangan

Kosekonomi

CostEconomy

Kosekonomi

19 |


kanak-kanak dan meningkatkan kos ekonomi dalam masyarakat (Branca dan Ferrari, 2002; Golden, 1991; Grantham-McGregor dan Ani, 1999; Ramakrishnan et al.,1999).

Oleh yang demikian, menurut (Abdul Halim, 1988), perkembangan intelek juga dipengaruhi oleh tahap pemakanan yang baik.

intelek Intellect Akal, fikiran,intelek

Pelajar yang kurang darah (anaemic) selalu tidak aktif, ia akan sentiasa letih dan mengantuk dan mungkin menyebabkannya kurang menumpukan perhatian kepada pelajarannya dan dengan itu tidak maju dalam pelajarannya

Aktif aktif cergas

Objektif yang ditetapkan bagi kajian ini adalah untuk:

Objektif Objective objektif

Rekabentuk kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah berbentuk tinjauan deskriptif dengan menggunakan kaedah kuantitatif iaitu menggunakan instrumen soal selidik yang diedarkan oleh penyelidik kepada pelajar-pelajar Sekolah Kebangsaan Kangkar Pulai, Johor Bahru.

Deskriptifkuantitatif

descriptivequanlitative

Berdasarkan Tuckmen (1985) kajian deskriptif menerangkan fenomena dengan menganalisis data deskriptif yang diperolehi dengan soal selidik atau media-media.

FenomenaAnalisismedia

PhenomenaAnalysisMedia-media

KeadaanAnalisisMedia massa

Keadaan ini melibatkan pengumpulan data-data, membuat interprestasi (taksiran), perbandingan dan merumus generalisasi (kesimpulan secara umum) (Van Dalen, 1993).

Interprestasi

generalisasi

interpretation

generalisasi

Interprestasi

Kesimpulan secara umum

Sampel adalah satu populasi berkadar kecil untuk pemerhatian dan analisis terpilih. Bertentangan dengan

SampelPopulasiSistematikoperasi

SampelPopulationSystematicOperation

ContohPopulasiTeraturOperasi

20 |


sesetengah pendapat umum, sampel tidak dipilih sembarangan, ia dipilih dalam satu cara yang sistematik secara rambang, supaya peluang atau operasi kebarangkalian boleh digunakan (Best dan Kahn, 1993).

Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah berbentuk borang soal selidik, yang akan diedarkan kepada responden untuk mendapatkan maklumbalas, yang mana ianya merangkumi beberapa item.

item item item

Instrumen yang mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi akan memberi keputusan yang sama dan hampir sama setiap kali ia digunakan di dalam situasi setara.

situasi Situation keadaanSituasi

Pemilihan pelajar dari sekolah ini dilakukan kerana untuk menyamai sebab-sebab sekolah ini terletak di kawasan perumahan yang berhampiran bandar serta faktor-faktor persekitaran dan pemakanan yang disediakan di kantin sekolah seperti mana yang telah dinyatakan dalam batasan kajian.

faktor factor Faktor-faktor

Seramai 115 atau 97.46% responden telah mencapai tahap cemerlang iaitu skor di antara 80% hingga 100%, manakala seramai 3 atau 2.54% responden mencapai tahap baik iaitu skor di antara 60% hingga 79%.

PeratusSkor

% percentscore

PeratusSkor atau kiraan mata

Secara keseluruhan, peratusan bilangan

Kategori Category Kategorikumpulan atau

21 |


responden yang menunjukkan kategori makanan yang ada dijual di kantin sekolah menunjukkan kepelbagaian menu yang dijual dan disediakan di kantin mengikut pelan pemakanan seimbang.

pelan plan

kelas orang, barang-barang yg mempunyai ciri-ciri tertentu

Pelanrancangan yg diatur yg terdiri drpd langkah-langkah utk bertindak secara bijak.

Seramai 114 orang atau 96.6% responden menjawab dengan betul manakala 4 orang atau 3.4% responden gagal mengetahui fungsi vitamin dalam tubuh badan.

Vitaminfungsi

Vitaminfunction

Vitaminfungsi

Dengan adanya didikan dari rumah dapat anak-anak ini mengaplikasikan pemakanan yang betul apabila berada di luar rumah terutamanya di sekolah.

aplikasi apply AplikasiGunakan supaya praktikalkegunaan

Ringkasan dapatan melalui pemerhatian menunjukkan kepelbagaian menu yang disediakan di kantin ada mengikut spesifikasi garis panduan piramid makanan bagi mempengaruhi pemakanan seimbang dikalangan pelajar

Pyramidspesifikasi

Pyramidspecification

PiramidSpesifikasi

butiran terperinci yg ditentukan atau dinyatakan utk sesuatu

Soal selidik mempunyai beberapa kebaikan dibandingkan dengan cara-cara lain dalam usaha penyelidik mendapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif

kualitatif qualitative Kualitatifberdasarkan kualiti, berkaitan dgn kualiti atau mutu: ada perkembangan

Di antaranya ialah maklumat dan data-data dari responden dapat diperolehi secara terus daripada responden

data data DataButir maklumat

22 |


7.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU TAHUN 5

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tarikh : 18 Mac 2014

Masa : 11:10-12:10 tengahari

Tahun : 5

Bilangan murid : 12 Orang

Tajuk : Bersama-sama mempertahankan kemerdekaan Negara

Fokus utama :

5.1 Aras 3 (i) Membaca ayat dalam teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Fokus sampingan :

6.1 Aras 1 (i) Merujuk kepada kamus untuk mencari makna, sebutan yang betul, ejaan,

dan penggunaan perkataan yang tepat.

8.1 Aras 1 (i) Menulis perkataan dan pelbagai jenis ayat.

Objektif : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:

1) Membaca petikan ‘Bersama-sama mempertahankan kemerdekaan Negara’

dengan sebutan, intonasi yang betul.

2) Menyenaraikan lima perkataan berimbuhan apitan ke-……-an berdasarkan teks

‘Bersama-sama mempertahankan kemerdekaan Negara’ dengan tepat.

3) Menyatakan 4 daripada 6 makna perkataan dalam teks yang dibaca dengan

merujuki kamus dan menulis lima ayat berdasarkan perkataan tersebut ke dalam

buku tulis.

23 |


Pengisian Kurikulum:

Sistem Bahasa : Kosa kata, sebutan dan intonasi , sinonim ( seerti )

Kemahiran Bernilai Tambah:

1) Kecerdasan pelbagai - verbal linguistik, interpersonal, kinestatik.

2) Ilmu - Sejarah dan Pendidikan Moral

3) Kemahiran Generik :Kontekstual

Bahan sumber Pengajaran dan Pembelajaran:

Kad perkataan, lampiran teks petikan, lembaran kerja murid, gambar rangsangan dan

radio.

Pengetahuan sedia ada:

Murid pernah melihat tokoh-tokoh pejuang kemerdekaan di perpustakaan melalui buku-

buku dan pernah diajar mencari makna perkataan dengan merujuk kamus.

24 |


Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Langkah/

Masa

Isi kandungan Aktiviti Catatan

Set Induksi

( 5 minit)

Gambar rangsangan

(Gambar-gambar tokoh-tokoh

atau pejuang kemerdakaan).

a. Dato Onn bin Jafar

b. Tun Tan Cheng Lock

c. Tun V.T . Sambanthan

d. Tunku Abdul Rahman

Soalan :

1. Guru menunjukan gambar

tokoh negarawan kepada

murid-muridme dalam

bentuk ppt.

2. Murid menyebut nama-

nama tokoh kemerdekaan

negara yang dipamerkan

dan bersoal jawab.

3. Guru mengaitkan dengan

pelajaran hari ini.

BBM:

Gambar ppt

KP:

verbal linguistik

25 |


1. Siapakah dalam gambar ini?

2. Di manakah anda jumpa

mereka?

3. Apakah yang anda tahu

tentang mereka?

Langkah 1

(20 minit)

Petikan:

‘Bersama-sama

Mempertahankan Kemerdekaan

Negara’

.

1. Guru mengedarkan petikan

kepada murid – murid.

2. Guru membaca teks

petikan sambil diikuti oleh

semua murid secara

beramai-ramai dengan

sebutan yang betul.

3. Beberapa orang murid

dipilih secara rawak untuk

membaca petikan

‘Bersama-sama

mempertahankan

Kemerdekaan Negara’

sekali lagi.

4. Murid dan guru bersoal

jawab tentang petikan

tersebut.

5. Beberapa orang murid

diminta untuk menceritakan

kembali petikan yang

dibaca menggunakan ayat

sendiri.

BBM

Petikan

‘Bersama-sama

Mempertahankan

Kemerdekaan

Negara’

Kecerdasan

Pelbagai:

Kontekstual

Kemahiran

berfikir:

Menjana idea.

Langkah 2 Imbuhan apitan ke….an dalam 1. Guru meminta murid datang BBM:

26 |


( 10 minit) petikan.

1) Kemerdekaan

2) Kecemerlangan

3) Kesetiaan

4) Kesukaran

5) Kemakmuran

6) kestabilan

ke hadapan kelas dan

menulis perkataan imbuhan

ke….an di papan putih.

2. Murid menulis perkataan

imbuhan ke…an.

3. Murid suaikan perkataan

kata dasar dan perkataan

imbuhan apitan ke-…-an di

hadapan kelas.

kad perkataan

Sistem bahasa:

Imbuhan apitan

ke-…-an

Langkah 3

( 20 minit)

Perkataan Sinonim

1) Merdeka - bebas

2) Cemerlang - amat baik

3) Setia - patuh

4) Sukar - susah

5) Makmur - mewah

6) Stabil - kukuh

1. Murid menyenaraikan

perkataan kata dasar yang

di papan putih.

2. Dalam kumpulan, Murid

diminta merujuk kamus

untuk mencari makna

perkataan tersebut.

3. Murid menulis makna

perkataan yang diperolehi

pada pada papan tulis.

4. Kumpulan yang menang

diberi penghargaan.

5. Murid penggayaan

membina ayat berdasarkan

kata dasar yang telah

disenaraikan dalam buku

tulis.

6. Murid pemulihan salin

semula ayat yang

ditunjukan oleh guru.

Aktiviti Pengayaan:

Sistem bahasa:

Sinonim

BBM:

Lembaran kerja

27 |


1. Lembaran kerja – Menulis

perkataan sinonim bagi

perkataan yang disediakan.

Aktiviti pemulihan :

1. Memadankan perkataan

sinonim dengan tepat.

Penutup

( 5minit)

Rumusan ( kognitif)

1. kita hendaklah menanamkan

semangat patriotisme yang

kuat dalam diri.

2. Kita juga patut mempunyai

semangat bermuafakat agar

Negara tidak dijajah lagi.

1. Guru bersoal jawab dengan

murid tentang tajuk dan

aktiviti yang dilakukan dari

segi pengajaran dan nilai

murni.

2. Guru dan murid

merumuskan isi pelajaran

pada hari ini.

3. Guru bersama-sama murid

menyanyikan lagu

“Malaysia Berjaya” secara

beramai-ramai dengan

iringan muzik.

Kemahiran

Berfikir:

merumus

Kecerdasan

Pelbagai:

Kontekstual

Kecerdasan

Pelbagai:

Muzik

7.1 LAPORAN PERLAKSANAAN PDP

Sebelum menjalankan PDP dalam kelas kami telah merancang rancangan pelajaran

Harian Bahasa Melayu .kami telah mengadakan perbincangan selama dua minggu.

Tujuannya untuk menyesuaikan teknik, kaedah , stratergi dan pendekatan guru terhadap

murid.Oleh itu kata putus dicapai kami akan melaksanakan pengaajaran tentang

kemerdekaan. Oleh itu, satu masalah yang telah dikenalpasti di kalangan murid orang asli

ialah mencari perkataan sinonim atau seerti. Perlaksaannya adalah terarah tahun

5.Perlaksanaan kurikulum masih lagi berkonsepkan ciri-ciri Kurikulum Bersepadu Sekolah

28 |


Rendah(KBSR). Seramai 12 orang. Murid lelaki seramai 7 orang dan murid perempuan

seramai 5 orang.

Murid ini terdiri daripada murid cerdas, sederhana dan lemah. 4 orang murid tidak dapat

menguasi 2M. Manakala murid selebihnya boleh membaca. Perlaksanaannya telah

dijalankan pada hari isnin bertarikh 18 Mac 2014 pada jam 11.10 hingga 12.10 (1jam).

Sesi pengajaran telah berlangsung di kelas Pemulihan Khas dan telah dijalankan

selama satu jam. Dari segi pemerhatian guru, seramai 5 orang murid yang faham akan

kaitan gambar pejuangan kemerdekaan dengan tajuk pengajaran pada hari itu.

Sebelum itu, kami berdua telah memilih untuk menumpukan pengajaran dan

pembelajaran kami kepada sinonim iaitu makna seerti. Tujuanya untuk melihat

penguasaan kosa kata murid tahun 5. Sebanyak enam perkataan sinonim telah diberikan

dan diminta murid menggunakan kamus tatabahasa dewan mencari maksud yang seerti

berdasarkan petikan teks. Selain itu, murid diberi latihan mengikut kesesuaian pencapaian

mereka. Dan akhir sekali murid menyanyikan lagu Malaysia Berjaya dengan iringan muzik.

Pada permulaan atau set induksi sesi pengajaran guru menayangkan

persembahan power point. Murid jawab soalan guru dan guru mengaitkannya dengan

pembelajaran pada hari ini.Pada langkah satu , murid dibimbing baca teks dan murid

dipilih secara rawak untuk membaca teks secara mekanis. Setelah itu, murid menjawab

soalan guru secara bertumpu dan bercapah.Guru meminta beberapa orang murid cerdas

menceritakan semula tentang teks yang dibaca secara ringkas.

Langkah kedua pula, murid mencari kata berimbuhan ke…an yang terdapat dalam teks.

Murid menulis perkataan yang dijumpai dihadapa papan putih. Murid lain menyebut dan

menyesuaikan kata dasar yang disediakan oleh guru.

Langkah ketiga murid menyebut kata dasar.Murid diberikan kepada tiga kumpulan

dan setiap kumpulan diminta mencari makna seerti perkataan yang telah ditulis di

hadapan kelas tadi.Kemudian setelah masa tamat, guru meminta dua wakil setiap

kumpulan menulis makna perkataan seerti yang telah dijumpai di atas kad dan

melekatkannya di hadapan kelas..Kumpulan yang cepat diberi penghargaan. Kesukaran

murid ialah menggunkan kamus dengan betul.Oleh itu, bimbingan guru sepenuhnya oleh

29 |


guru.Murid penggayaan diminta membina ayat di dalam buku tulis. Manakala murid

pemulihan diminta menyesuaikan perkataan seerti.

Akhir sekali penutupan kognitif dan murid menyanyikan lagu Malaysia Berjaya

demgan iringan muzik. Dan guru menerapkan semangat patriotisme terhadap murid.

7.2 ISU ATAU MASALAH YANG DIHADAPI MURID BERKAITAN DENGAN

SEMANTIK.

Isu atau Masalah Pembelajaran Berkaitan semantik sebelum menjalani pengajaran dan

pembelajaran pada 18 mac 2014 bersamaan hari Isnin. Kelas tersebut memang diajar

oleh saya. Justeru itu, satu kajian ringkas telah dijalankan berkaitan dengan penguasaan

murid mengenai makna leksikal iaitu sinonim. Seperti yang kita sedia maklum, sinonim

bermaksud perkataan seerti atau kata-kata yang mempunyai banyak makna. Secara

umumnya,sinonim disebut sebagai perkataan seerti, sebagai contoh dahaga seerti haus,

kutip seerti pungut dan, marak seerti murka dan sebagainya. Oleh yang demikian, saya

telah menjalankan satu sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas bersama murid

Tahun 5 berkaitan dengan tajuk sinonim ini. Pada mulanya saya telah memberikan

contoh kosa kata yang biasa didengar, baca dan melihat perkataan tersebut samaada di

dalam teks, buku cerita ataupun majalah . Oleh itu, saya memanggil dua orang murid

cerdas. Setelah itu, saya meminta murid menyatakan makna perkataan seerti dan kedua-

dua murid tersebut dan menjawab dengan baik,sebagai contoh, bagus seerti baik, arah

seerti hala , dan sebagainya. Sejurus selepas itu, saya telah menerangkan serba sedikit

tentang maksud sinonim dengan memberikan pelbagai contoh sinonim yang lain. Setelah

saya meminta contoh sinonim yang lain daripada murid,apa yang perhatikan ialah murid

tidak dapat memberikan perkataan seerti kepada sesetengah perkataan. Hal ini kerana

tidak semua perkataan mempunyai tersebut didengar atau dibaca oleh murid.sesetengah

kosa kata perkataan memang jarang digunakai oleh murid atau guru di dalam kelas .

Contonhya perkataan terbengkalai,membangkang serta perkataan lain. Oleh itu, saya

menyenarikan semua kosa kata yang teerdapat dalam buku teks Bahasa Melayu tahun 5

dan memberikan sekali makna perkataan seerti atau sinonim..Murid diberi masa untuk

membaca dan menghafal selama 10 minit setiap perkataan tersebut Setelah itu. Saya

memanggil murid secara rawak dan meminta mereka menyesuaikan kata seerti atau

30 |


sinonim. Saya juga mendapati murid-murid ini kekurangan kosa kata yang dapat

membantu mereka memberikan contoh-contoh perkataan seerti .Oleh itu, insiantif saya

sebagai guru bahasa saya mencari bahan bahan lama di majalah dan surat khabar lalu

saya menliminitkan bahan tersebut. Dan sebelum memulakan sesi pengajaran saya akan

menulis lima perkataan dan meminta murid menulis makna seerti perkataan tersebut Cara

menghafal dan latih tubi seperti ini mula menampakan hasil setelah 3 minggu dijalankan

kepada murid tahun 5.

8.0 PENULISAN REFLEKSI

Pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan baik dan lancar. Dalam

pengajaran dan pembelajaran kali pertama saya telah menganalisis masalah mereka

dalam mengenai pemahaman terhadap topik sinonim ini, saya dapati hampir 60 peratus

murid-murid 5 berjaya menguasai pengajaran. Hal ini kerana, saya telah menggunakan

pendekatan yang lebih mudah dan sesuai mengikut tahap mereka memandang murid-

murid saya berada pada tahap yang sederhana. Pada pengajaran kali kedua ini juga, saya

telah memberikan bentuk latihan yang sama kepada murid-murid tetapi dilaksanakan

dengan kaedah yang berbeza iaitu dalam bentuk suaikan makna perkataan kata. Dengan

aktiviti tersebut, murid-murid lebih seronok dan memahami isi pelajaran tentang sinonim.

Penggunaan pelbagai bahan bantu mengajar juga dapat membantu penguasaan murid

dalam topik ini. Antaranya ialah penggunaan bahan berassakan ICT seperti power point

LCD, pembesar suara dan lembaran kerja .Oleh sebab murid-murid mudah memahami isi

pelajaran, saya tidak mengalami masalah dalam pengurusan masa. Kaedah yang saya

gunakan ini juga dapat menarik minat murid-murid di samping dapat mewujudkan suasana

pembelajaran yang menyeronokkan. Oleh yang demikian,mereka tidak merasa bosan dan

objektif juga dapat dicapai dengan mudah. Namun begitu, terdapat sebilangan murid yang

masih belum mampu menguasai topik ini. Walaubagaimanapun, saya telah memberi

latihan pengukuhan dalam bentuk membina ayat bagi murid cerdas dan suai makna bagi

murid sederhana dan lemah supaya mereka dapat meningkatkan pemahaman dalam isi

pelajaran.Saya juga telah meminta mereka untuk merujuk kamus dan membaca pelbagai

bahan bacaan bagi menambahkan kosa kata mereka. Hal ini dapat membantu mereka

menjawab soalan sinonim dengan mudah dan baik.

Antara kekuatan dalam sesi pengajaran saya kali ini ialah saya telah mengajar

murid tahun 5 selama 3 bulan bermula bulan Januari pada tahun ini. Selain itu, muridnya

31 |


tidak ramai iaitu seramai dua belas orang. Seramai 7 otang menguasai dan 5 orang belum

menguasai kemahiran membaca.sekolah saya juga mempunyai kemudahan ICT iaitu

terdapat computer, LCD skrin layar putuh, pembesar suara bahan bantu mengajar seperti

kad manila, kertas A4 dan mesin fotostat.pengalaman mengajar bahasa melayu juga

membantu saya dalam melaksanakan pengajaran dan pembelaran mengenai isu

semantik ini. Malah pasca pengajaran mengenai semantik yang telah dijalankan oleh saya

banyak membantu untuk menganalisis kelemahan murid. Justera ini, rancagan pelajaran

harian ini telah pilih untuk menekankan isu semantik dengan memilih sinonim atau

perkataan seerti.

Antara kelemahan yang saya dapati sewaktu menjalankan sesi pengajaran dan

pembelajaran ini ialah murid yang lemah sukar untuk memahami iai kandungan teks

kerana aras petikan teks tinggi. Selain itu, murid yang cerdas menguasai pembelajaran ini

iaitu dari awal sesi sehingga akhir sesi. Oleh yang demikian terdapat jurang yang besar di

antara murid cerdas dan lemah. Juster itu, dengan adanya aktiviti berkumpulan maka

jurang ini dapat dirapkan lagi. Dan peruntukan setiap aktiviti yang dijalankan kadang kala

tidak mencukupi. Oleh yang demikian, saya cuba mengehadkan setiap masa agar aktiviti

murid mencukupi.

Penambahbaikan yang telah diperolehi oleh saya ialah saya cuba membantu

memperbaiki mutu penyampaian isi kandungan pelajaran terutamanya murid yang lemah.

Selain itu, tindakan susulan selepas sesi pengajaran dan pembelajaran ini ialah saya

mengekalkan kelas kosa kata iaitu sebanyak 5 kosa kata setiap hari sebelum sesi

pengajaran bermula.

Secara keseluruhannya pengajaran dan pembelajaran kali ini berjaya dan banyak

kelopongan serta kepincangan telah diperbaiki oleh diri saya.Seramai 9 daripada 12

orang murid Berjaya menguasai pengajaran dan pembelajaran pada hari itu.

9.0 BIBLIOGRAFI

Buku Rujukan

1.Abdullah Hassan (1980). Linguistik Am untuk Guru Bahasa Malaysia. Petaling Jaya: Fajar Bakti.

2.Abdullah Hassan dan Ainon Mohd. (1995). Bahasa Melayu STPM Kertas 1 & 2, Edisi Baru. Petaling Jaya: Fajar Bakti.

32 |


3.Nik Safiah Karim, et. al. (1995). Tatabahasa Dewan Edisi Baru. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

4. Raminah Hj. Sabran dan Rahim Syam. (1988). Kajian Bahasa untuk Pelatih Maktab Perguruan. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.

Laman sesawang

5.caeser-rio.blogspot.com/2012/.../definisi-semantik.html

6.eprints.utm.my/10277/.../Nurul_Zafira_Binti_Ruslan.p.

7.www.vodppl.upm.edu.my/.../BBM%203206%20Unit.

Jurnal

8.Ahmad Mahmood Musanif (Ph. D) (2005). Modul Pembelajaran : BBM3206 Semantik, Pusat Pendidikan Luar UPM : Pro-office shoppe Sdn. Bhd.

10.0 LAMPIRAN JURNAL

LAMPIRAN JURNAL

33 |

http://www.vodppl.upm.edu.my/.../BBM%203206%20Unit


LAMPIRAN BAHAN RANGANGAN

PELAJARAN TAHUN 5

34 |


Gambar-Gambar tokoh atau pejuang kemerdekaan

Dato Onn bin Jafar Tun Tan Cheng Lock

35 |


Tun V.T . Sambanthan Tunku Abdul Rahma

Lampiran 2

PETIKAN

Baca teks di bawah dengan gaya , sebutan, dan intonasi yang betul.

Bersama-Sama Mempertahankan Kemerdekaan Negara

Usia kemerdekaan Negara kita kini telah menjangkau puluhan tahun.

Setiap rakyat tentunya berbangga apabila melihat kecemerlangan ini. Namun

begitu kecemerlangan ini akan menjadi sia-sia jika kemerdekaan Negara tidak kita

hiraukan.

Kemerdekaan yang kita nikmati sekarang ialah hasil perjuangan

negarawan kita. Mereka berkorban untuk membebaskan Negara daripada

belenggu penjajahan.Kita sepatutnya menjiwai semangat patriotik agar kesetiaan

kita kepada Negara tidak akan berbelah bahagi lagi.

Selain itu , kita harus memupuk rasa cinta dan sayang akan tanah air.Kita

dapat berbuat demikian dengan menyoroti sejarah yang memaparkan kesukaran

perjuangan orang-orang terdahulu untuk mengecap kemerdekaan. Oleh itu, kita

patut menghargai perjuangan dan pengorbanan mereka.

36 |


Sebagai rakyat yang bertanggungjawab , tanpa mengira bangsa ,agama

dan budaya, kita semestinya menghayati erti kemerdekaan dengan sepenuh jiwa.

Kita perlu berbangga menjadi rakyat Malaysia.Prinsip Rukun Negara patut kita

dukung. Kemakmuran yang kita nikmati kini patut kita kekalkan.Janganlah kita

mudah alpa dan terpedaya oleh anasir-anasir yang cuba memecahbelahkan

perpaduan yang kita kecapi selama ini.

Oleh itu, marilah kita bersatu dan berganding bahu serta hidup harmoni

untuk mencapai kestabilan politik dan ekonomi supaya kemerdekaan Negara kita

tidak tergugat. Bak kata pepatah, “bersatu kita teguh,bercerai kita roboh.”

Lampiran 3

Perkataan Berimbuhan ke…..an

1. .kemerdekaan

2. .kecermelangan

3. kesetiaan

4. kesukaran

5. .Kemakmuran

6. kestabilan

37 |


Lampiran 4

Kad perkataan :Suai kata dasar dan imbuhan

38 |

stabil

makmur

cemerlangan

setia

sukar

kesetiaan

kemerdekaan

kestabilan

kesukaran

kecemerlangan

kemakmuranmerdeka


Lampiran 5

Bina ayat berdasarkan perkataan yang telah disenaraikan

1.merdeka

2.cemerlang

3.setia

4.sukar

5.makmur

6.stabil

Salin semula ayat ini

1. Negara Malaysia telah merdeka selama lima puluh tujuh tahun.

2. Kakak lulus dengan cemerlang .

3. Dia setia kepada tuannya.

4. Kehidupan Mak Minah semakin sukar semenjak kematian suaminya.

5. Negara Malaysia aman dan makmur.

6. Ekonomi syarikat itu stabil.

39 |


Lampiran 6

LEMBARAN KERJA PENGAYAAN

Tuliskan sinonim bagi perkataan di bawah dengan tepat.

1. cantik = ___________________

2. hodoh = ___________________

3. tenang = ___________________

4. warga = ___________________

5. masa = ___________________

6. kandas = ___________________

7. prestasi = ___________________

8. wanita = ___________________

9. ibu = ___________________

10. muram = ___________________

40 |


Lembaran kerja pemulihan

Padankan perkataan di bawah dengan maknanya yang tepat.

41 |

cantik

prestasi

kandas

masa

warga

tenang

hodoh

wanita

ibu

muram

sedih

tenteram

penduduk

jelik

lawa

emak

perempuan

gagal

tempoh


Lampiran 8

Lirik lagu Malaysia Berjaya

Malaysia kita sudah berjaya

Aman makmur bahagia

Malaysia abadi selamanya

Berjaya dan berjaya

Berbagai kaum sudah berikrar

Menuju cita-cita

Satu bangsa satu negara

Malaysia berjaya

Dari Perlis sampailah ke Sabah

Kita sudah merdeka

Negara makmur rakyat mewah

Kita sudah berjaya

Dengan semboyan kita berjaya

Menuju di angkasa

Satu bangsa satu negara

Malaysia berjaya

42 |

pencapaian


LAMPIRAN GAMBAR PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

43 |


LAMPIRAN

BAHAN

44 |

bmm3102

Education