PENGENALAN KEPADA

KURIKULUM KEMAHIRAN

HIDUP SEKOLAH RENDAH

Definisi kurikulum Konsep dan jenis kurikulum Kurikulum dan pendidikan Latar belakang falsafah dan

liputan kurikulumTAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

DEFINISI KURIKULUMIstilah Kurikulum• Berasal dari bahasa “Latin” kata akar “currere” yang

bermaksud “Laluan” atau “jejak” dan membawa maksudnya „jurusan‟ seperti dalam rangkaian kata „jurusan peperangan‟

• Perkataan „Kurikulum‟ dalam bahasa Inggeris pula mengandungi pengertian „jelmaan‟ atau „metamorfosis‟

Menurut ( kliebard, 1982 ) kurikulum bermaksud• Paduan makna kedua-dua bahasa ini menghasilkan makan

perkataan “kurikulum” ialah laluan dari satu peringkat ke satu peringkat

• Perluasan makna ini memberikan pengertian „kurikulum‟ dalam perbendaharaan kata pendidikan bahasa inggeris sebagai jurusan pengajian yang diikuti di sekolah.

( Kliebard, 1982 )

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

• “Kurikulum” dalam bahasa melayu dipengaruhi oleh maksud perkataan tersebut melalui Bahasa Inggeris

• Ramai penulis Inggeris yang mengemukakan definisi „kurikulum‟ sebagai istilah pendidikan. Di antaranya ialah :

- Kurikulum sebagai pengalamansemua pengalaman yang rancang dandikemukakan di oleh pihak sekolah

- Kurikulum sebagai usahausaha yang dirancang oleh pihak sekolah untuk membimbing murid memperolehi hasilpembelajaran

- Kurikulum sebagai rancanganrancangan yang menyediakan kesempatan pembelajaran bagi memperolehi pelbagai tujuan yang berkaitan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

• Kurikulum sebagai objektif- Kurikulum tidak berkaitan dengan apa

yang dilakukan oleh murid dalam situasi pembelajaran.

- Ia menitikberatkan perkara yang akan dipelajari/ dapat dilakukan (lebih menitikberatkan kepada keputusan perlakuan tetapi bukan perkara yang dilakukan. (Johnson, 1967 )

• Kurikulum sebagai isi mata pelajaran ( Beauchamp,1968 )

- Dokumen bertulis yang melakarkan isi mata pelajaran yang akan diajarkan

- Pada hakikatnya apa-apa sahaja yang di ajar di sekolah merupakan kandungan matapelajaran yang diajarkan menerusi berbagai matapelajaran, berbagai pilihan disiplin ilmu pengetahuan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

• Kurikulum sebagai unsur kebudayaan

- Pilihan daripada berbagai unsur budaya yang terdiri daripada ciri segajat, nilai am dan aspek khusus sesuatu budaya (Burtonwood, 1961 )

• Kurikulum sebagai pembinaan insan

- Pengetahuan dan pengalaman yang dibina semula oleh pelajar dibentuk dengan bersistem di bawah naungan sekolah untuk mempertingkatkan kemajuan pelajar mengawal pengetahuan dan pengalaman sendiri.

- Realitinya kurikulum mengaitkan proses pembinaan pengetahuan dan pengalaman pelajar dengan kebolehannya memperbaiki kawalan terhadap pengetahuan dan pengalaman sendiri ( Tanner & Tanner 1980 )

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

• Menurut Posner (1995 ) kurikulum bermaksud

- Satu dokumentasi mengenai hasil pembelajaran

- Silibus

- Kerangka kursus

- Buku teks

- Keseluruhan kursus atau program

- Pengalaman terancang

Definisi / Konsep KurikulumGagne (1974)

Sebagai satu siri unit atau isi kandungan yang disusun sedemikian rupa supaya pembelajaran setiap satu unit dapat dicapai satu perakuan, sekiranya kebolehan ditentukan dalam unit sebelumnya telah dikuasai.

Hirst ( 1975 )

Sebagai satu program yang mengandungi aktiviti pembelajaran yang disusun oleh guru membolehkan murid mencapai objektif yang dirancangkan.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

Egan ( 1978 )

Kurikulum sebagai kandungan untuk dipelajari dan diperluaskanuntuk memasuki kaedah atau metodologi pengajaran

Kliebard ( 1982 )

Sebagai laluan dari satu peringkat ke satu peringkat atau jurusanpengajian yang diikuti di sekolah

Abdullah Mohd. Nor dan Ahmad Jaffni Hassan

( 1992 )

Semua pengalaman pembelajaran yang diorganisasikan untukpelajar-pelajar pada setiap peringkat dalam institusi pendidikan

Saylor dan Alexender ( 1974 )

- Merupakan rancangan yang menyediakan kesempatanpembelajaran bagi memperolehi pelbagai tujuan menyeluruhdan objektif spesifik yang berkaitan dengannya.

- Rancangan ini dibina oleh pusat persekolahan untuk sesuatupopulasi murid sekolah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

Johnson ( 1967 )

• Kurikulum tidak berkaitan dengan apa - apa yang dilakukan oleh murid dalam situasi pembelajaran

• Ia menitikberatkan keputusan perlakuan, bukan perkara yang dilakukan.

• Perkaitan antara kurikulum dengan proses pembelajaran berlaku secara hubungan ramalan, bukan hubungan akibat

• Ia menjelaskan ramalan atau hasrat yang hendak dicapai menerusi proses pembelajaran dengan lebih spesifik

• Ia menghuraikan keputusan proses pembelajaran yang dijangka akan tercapai melalui pembelajaran

Jawatan Kuasa Kabinet Mengkaji Dasar Pelajaran

( 1979 )

Kurikulum merupakan segala rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

Definisi Kurikulum Kebangsaan

• ….. Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seorang murid dengan sepenuhnya dari segi rohani, jasmani, mental dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Akta Pendidikan 1996 [Peraturan-peraturan (Kurikulum Kebangsaan) Pendidikan 1997 ]

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

JENIS KURIKULUM• Kurikulum Rasmi

Kurikulum yang terdapat dalam dokumen rasmi.

• Kurikulum OperasiKurikulum yang digunakan dalam bilik darjah.

• Kurikulum TersembunyiPerkara – perkara yang diajar dalam bilik darjah tetapi tidak terdapat dalam kurikulm rasmi.

• Kurikulum NolSubjek yang tidak diajar.

• Ko-kurikulum Pengalaman terancang di luar bilik darjah.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

Peranan Kurikulum

- Perkembangan individu secara menyeluruh( intelek, rohani, emosi dan jasmani )

- Penerapan dan perkembangan nilai-nilai murni

- Penyebaran ilmu pengetahuan

- Pembentukkan masyarakat Malaysia yang bersatu padu

- Melahirkan tenaga kerja mahir

( Laporan Jawatankuasa Kabinet, 1979 )

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

LATAR BELAKANG FALSAFAH DAN LIPUTAN KURIKULUM

• Berasal daripada perkataan Yunani, Phileosopic

• Hikmah – mempunyai unsur – unsur nilai, pengetahun, kematangan dan pandangan jauh.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

Ontologi – teori kewujudanyang meliputi aspek kewujudan

tuhan, manusia dan alam

Epistemologi

teori ilmu yang meliputiaspek apakah ilmu, sumberilmu, pembahagian ilmu dan

peranan ilmu

Aksiologi

teori nilai yang meliputiaspek nilai, sumber nilai,

pembahagian nilai danperanan nilai

3 bidang falsafah

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

LIMA ALIRAN FALSAFAH DAR SEGI KEPERCAYAAN TENTANG ILMU DAN NILAI

- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah bersifatkekal

- Ilmu – keupayaan memikirkan semula idea-idea yang sediaada dan mantap

- Nilai – dianggap sebagai mutlak, tidak berubah dansejagat

- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah sentiasaberubah.

-Tujuan pendidikan ialah untuk menyediakan pelajar supayadapat menyesuaikan diri dengan persekitaran yang sentiasa berubah.

- Ilmu – merupakan hasil daripada pengelaman pelajar yang diperoleh melalui kaedah saintifik.

- Nilai – adalah relatif dan boleh berubah mengikut masadan situasi TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai sentiasa berubah,tetapi iaperlu dipilih untuk menhindar bahaya dan menjamin keamananmasyarakat.

- Tujuan pendidikan ini adalah untuk membentuk semulamasyarakat supaya menjadi cemerlang dalam persekitaran yang sentiasa berubah.

- Ilmu – hasil daripada pengalaman pelajar yang terkawaldengan bantuan kaedah saintifik.

- Nilai – adalah relatif dan berubah mengikut masa dansituasi.

- Mempercayai bahawa ilmu sentiasa berubah,tetapi ia perlu dipilihuntuk memenuhi keperluan orang ramai.

- Tujuan pendidikan ini ialah untuk memupuk warganegara supayabertanggungjawab serta menguasai kemahiran belajar danpekerjaan.

- Ilmu – hasil daripada cerapan dan penakulan serta konsep yang diabstrakkan pelajar.

- Nilai – adalah mutlak dan sentiasa wujud yangdiperolehdaripada peraturan semula jadi

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

- Mempercayai bahawa ilmu dan nilaiberubah, tetapi ia perlu dipilih untukmembantu kewujudan ( memenuhikeperluan ) individu.

- Tujuan pendidikan ini ialah untukmemberi ilmu dan nilai kepada individumengikut potensi masing-masing untukmenjadi manusia yang unik.

- Ilmu – apa yang difikirkan sesuaiuntuk pembangunan diri seseorangindividu.

- Nilai – adalah pilihan bebas seseorangindividu mengikut persepsi masing-masing.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM