teori dan proses pembelajaran jqaf

Teori dan ProsesPembelajaran

PEMBELAJARAN

• Slavin (1991) – pembelajaran adalah perubahan pada individu hasil daripada pengalaman.

Definisi Pembelajaran• Perubahan tingkahlaku yang agak kekal Cirinya:- Perubahan tingkahlaku kekal- Bukan disebabkan sifat semulajadi contoh

seorang yg baligh berubah minat kpd jantina berlainan dgnnya

- Bukan di bawah pengaruh dadah- Perubahan dpd tahap mudah ke tinggi

Pendekatan Behaviorisme

• Hubungan R – G• Tokoh seperti Pavlov, Watson (Pelaziman

Klasik)• Skinner (Pelaziman Operan)

UJIKAJI PAVLOV

Model Pelaziman Klasik1. Rangsangan Tak Terlazim: makanan Gerak Balas Tak Terlazim (Unconditioned Stimulus, UCS) rembesan air liur dikesan (Unconditioned Response UCR)

2. Randsangan Terlazim: Bunyi loceng Gerakbalas perhatian(Conditioned Stimulus, CS)

3. Rangsangan Terlazim- Rangsangan Tak terlazim Gerak Balas T Terlazim CS: bunyi loceng) (UCS: makanan) (rembesan air liur dikesan)

4. Rangsangan Terlazim (Perkaitan Baru) Gerak Balas Terlazim (CS: bunyi loceng mengganti makanan) (CR=UCR: rembesan air liur)

Mengajar Kanak-kanak “perkataan buku”

BUKU “BUKU” DISEBUTOLEH KANAK-KANAK

TUNJUK BUKU

CS UCS UCR

Mengajar Kanak-kanak “perkataan buku”

BUKU “BUKU” DISEBUTOLEH KANAK-KANAK

TUNJUK BUKU

CS UCS UCR

Tikus putih, dentuman kuat Reaksi takut(rangsangan terlazim) (gerak balas tak terlazim

Tikus putih Reaksi takut(ransangan terlazim) (gerak balas terlazim)

UJIKAJI THORNDIKE

Rangsangan

Mendapat sesuatuYang menyeronokkan

Gerak balaspembelajaran

Hukum kesediaanHukum latihanHukum kesan

GerakBalas Yg Pelbagai(perluPeneguhan)

Mendapat sesuatu Yang menyakitkan

Hukum-hukum dalam teori Thorndike

+

Prinsip Teori Pembelajaran Behavioris

• Peneguhan – sebarang kesan yg memperkukuh atau menambah kekerapan sesuatu tingkahlaku

• Peneguhan Primer- memenuhi keperluan biologi asas spt makanan, air, keselamatan, kemesraan dan lain-lain.

• Peneguhan sekunder- rangsangan yg memperoleh sifat-sifat peneguhan bila dikaitkan dengan peneguhan primer. Wang boleh beli makanan. (peneguhan sosial- pujian, senyum, peneguhan token= wang, gred, peneguhan aktiviti=akses permainan)

Jenis Peneguhan

• Peneguhan Positif = rangsangan yang menyeronokkan (makanan, air, pujian)

• Peneguhan negatif= meningkatkan t/laku melalui penghapusan rangsangan yg tidak menyeronokkan.

Hukuman

• Rangsangan yg menghasilkan gerakbalas yang berkurangan

• Penghapusan – ia adalah penghapusan rangsangan yang menyenangkan yang diikuti dengan gerak balas.

• Pembentukan- alat ptg dalam arahan bilik darjah.

Akomodasi

• SKEMA- Adalah tema-tema yang berkaitan tingkah laku

atau pengetahuan yang diperolehi daripada pengalaman.

- Spt bahasa, pemikiran,pandangan atau idea.• ADAPTASI & KESEIMBANGAN- Adaptasi adalah proses di mana skema individu

perlu diubah mengikut keperluan persekitarannya sehingga mencapai keseimbangan.

• Asimilasi- Menerapkan pengalaman baru ke dalam

pengalaman lama

• Akomodasi- Mengubah struktur kognitif apabila struktur

sedia ada tidak sesuai.

Teori Pembelajaran Sosialis

• Elemen sosial terbabit kerana pembelajaran diperoleh dengan:– Melihat– Meniru– Memerhati tingkah laku orang lain

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL‘BANDURA’

ALBERT BANDURA

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

PEMBELAJARAN SOSIALIS PROSES PERMODELAN

PROSES PEMERHATIAN/ PENIRUAN

PROSES PEMERHATIAN/PENIRUAN

Pembentukan asas tingkah laku manusia

Menggabungkan teori peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif tetapi menekankan faktor sosial.

Manusia berfikir dan bertingkah laku melalui pemerhatian dan peniruan yang memberi manfaat.

• Teori pembelajaran sosial menekankan kepentingan peranan pengalaman (orang lain), simbol

EKSPERIMEN BANDURA

• Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan

• Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan

• Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan

• Proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai

Ciri-ciri Teori Permodelan Bandura

DUA JENIS PEMBELAJARAN PEMERHATIAN

PENEGUHAN MENIRU TINGKAH LAKU MODEL

PRINSIP PEMBELAJARAN MELALUI PEMERHATIAN/ PERMODELAN

PEMERHATIAN

MENGINGATPENEGUHAN/

MOTIVASI

REPRODUKSI

1

42

3

• belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan perhatian.

• kanak- kanak kecil mungkin merujuk kepada ibu bapa, abang atau kakak atau guru- guru.

• Bagi pelajar yang lebih tua ia mungkin merujuk kepada rakan sebaya yang popular dan artis pujaan.

• Faktor- faktor yang mempengaruhi perhatian ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan pemerhatian

PEMERHATIAN

• Pemerhatian harus mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.

• butir- butir tingkah laku boleh dikekalkan dalam ingatan dengan menggunakan bahasa dan imaginasi

MENGINGAT

• Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya

• Kecekapan mengulangi tingkah laku org lain bergantung-keupayaan fizikal,kemahiran tiruan motor pemerhati & mengingat dgn tepat

REPRODUKSI

• Meniru tingkah laku yg diperhatikan jika mendatangkan kepuasan,peneguhan positif @ ganjaran

• Tidak akan mengulangi jika di denda

PENEGUHAN/MOTIVASI

Teori Pembelajaran Humanis• Mementingkan aspek perbezaan individu• Setiap orang mempunyai pengalaman peribadi yang

tidak dapat difahami oleh orang lain• Menekankan perasaan dan emosi manusia• Pengamatan seseorang tentang sesuatu peristiwa

dalam pendekatan humanis• Prinsip utama teori ini – pembelajaran bergantung

kepada emosi dan perasaan maka setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza.

• Setiap orang mempunyai potensi untuk mencapai kecemerlangan diri (Maslow)

Prinsip-prinsip Teori Humanis

• Memberi kebebasan kepada pelajar untuk belajar yang dikehendaki mereka

• Pelajar membuat penilaian kendiri• Perasaan dan emosi pelajar penting• Suasana pembelajaran hendaklah kondusif• Guru hendaklah menjaga penghargaan kendiri

pelajar• Pelajar diberi kebebasan berdikari

Prinsip-prinsip Teori Humanis - sambungan

• Pelajar bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri

• Pelajar diberi peluang untuk meningkatkan daya cipta dan minat serta memperkembang potensi mereka

• Naluri ingin tahu hendaklah dtingkatkan

CARL ROGERS• Dilahirkan pada 8 Januari di Oak Park,

Ilinois 1902 dan meninggal dunia pada 4 Febuari 1987 di California

• Menerima BA Sejarah dari University of Wisconsin

• MA dari Columbia University Teachers College

• Psychotherapy and Personality Change diterbitkan bersama rakan-rakan.

• Menerima anugerah pertama APA Distinguished Contribution

TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK

TEORI PEMBELAJARAN

CARL ROGERS

TEORI PEMBELAJARAN

MASLOW

TEORI PEMBELAJARAN CARL ROGERS

Mengutamakan pendidikan berpusatkan

pelajar ( Learner- Centered

Education )

Prinsip pembelajaran

yang berasaskan kebebasan

( freedom to learn )

PRINSIP- PRINSIP PEMBELAJARAN CARL ROGERS

TEORIPEMBELAJARAN

MASLOW

KEPERLUANPENGHARGAAN

KEPERLUAN FISIOLOGI

KEPERLUAN KASIH SAYANG

SEMPURNA KENDIRI

KEPERLUAN KESELAMATAN

KEPERLUAN ASAS

1

2

3

4

5

** Keperluan-keperluan itu adalah mengikut hierarki, bermakna keperluan penting mesti dipatuhi sebelum keperluan di peringkat

bawah dapat dipenuhi.

Teori Konstruktivisme- Berdasarkan penegetahuan dan pengalaman

sedia ada.

- Murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif.

- Menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

PELOPOR :

1. Jean Piaget (Konstruktivisme kognitif)

2. Lev Vygotsky (Konstruktivisme sosial)

LEV VYGOTSKY

Zon Perkembangan Proksimal (ZPD)

• Perkembangan murid dibahagikan kepada dua bahagian iaitu :Tahap Perkembangan SebenarTahap Perkembangan Berpotensi

(Jarak antara keduanya disebut ZPD)• Dalam tahap perkembangan berpotensi individu memerlukan

bimbingan dari orang dewasa atau rakan sebaya (konsep scaffolding).

• ZPD individu sering berubah dan tidak bersifat statik.

IMPLIKASI PEMBELAJARANKONSTRUKTIVISME

Membantu membina konsep-konsep berdasarkan kemampuan

Menyediakan pengalaman

belajar dengan mengaitkan

pengetahuan sedia ada diintegrasikan dengan

situasi yang realistik dan relevan

dengan melibatkan pengalaman konkrit

interaksi dan kerjasama

murid dengan masyarakat

lingkungannya

Alternatif pengalaman belajar dapat dipelbagaikan

FASA PEMBELAJARAN MASA FASA PENGAJARAN

1. Fasa Motivasi

Jangkaan1. Mengaktif motivasi, memberitahu pelajar objektif pembelajaran

2. Kefahaman

Perhatian, pemilihan dan persepsi

2. Menarik perhatian

3. Pemerolehan 3. Merancang ingatan semulaKoding, enkod maklumat disimpan

4. Penahanan 4. Menyediakan Panduan pelajaran

Menyimpan ingatan

Model Pemprosesan Maklumat

Aktiviti mental- menerima, menyimpan dan mengeluarkan maklumat

Model komputer – ingatan deria, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang

• Ingatan jangka pendek – pada deria (1-3 saat)Ingatan Deria

Ingatan Jangka Pendek

Tempoh ingatan 5 – 20 saat. Maklumat di proses, ditapis, di susun dan disintesis utk dihantar ke ingatan jangka panjang

Ingatan Jangka Panjang

Ingatan kapasiti besar, Tempoh ingatan min – tahun. Ia boleh dibahagi 3• Ingatan episodik – ttg peristiwa ptg – jatuh basikal• Ingatan semantik – makna= konsep, hukum, imej,

skema

Ingatan Prosedural

Proses Kawalan Eksekutif

Belajar(simpananRangsangan

Ingatan Sensori

IngatanJangkaPendek

IngatanJangkaPanjang

Ingatan SemulaLupaan

Simpanan Sementara

Simpanantetap

Ingatan melakukan aktiviti

MODEL MEMPROSES MAKLUMATAtkinson, Shiffrin 1985Gagne 1985

Perbezaan antara Tiga Ingatan

Ciri Ingatan Deria Ingatan Jangka Pendek Ingatan Jangka Panjang

Kemasukan maklumat

Pra-perhatian Perlukan perhatian Perlukan pengulangan

Pengekalan maklumat

Tidak boleh Perhatian berterusan/ ulanagn

Ulangan/ latih tubi/ Penyusunan

Kapasiti Sedikit Kecil Tiada had

Kehilangan maklumat

Tidak digunakan -Gangguan-Terlalu banyak-Usang

-Mungkin tiada-Gangguan-Usang

Lama ingatan 1 – 3 saat 5 – 20 saat Min - tahun

Mengingat semula

Automatik Perlu proses mencari