soalan 6. pembelajaran yang optimum,, bersepadu dan meyeronokkan

WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

MOHD FAKRULLAH BIN ABDUL RAHMAN

ABDUL FATTAH BIN ABDUL GHANI

NADZIRAH BINTI AMIR HAMZAH

PEMBELAJARAN YANG OPTIMUM, BERSEPADU DAN MEYERONOKKAN.

DEFINISI

• PEMBELAJARAN= proses (kegiatan) belajar

• OPTIMUM= keadaan atau peringkat yangpaling baik.

• BERSEPADU= menggabungkan pelbagai ciri yangbiasanya wujud secara berasingandi dalam perisian besar dan erat.

• MENYERONOKKAN= menimbulkan rasa seronok

(Sumber= Kamus Dewan)

4 ASPEK UTAMA

Pemerhatian

Penerokaan

Penghasilan(pembuatan)

Apresiasidan

Perlanjutan

1. PEMERHATIAN

• Pemerhatian melibatkan sensitiviti deriamanusia dan penggunaan deria penglihatanmanusia.

• Pemerhatian secara aktif ialah bagaimanapemerhatian atau penyediaan seorang guru itu menyediakan sesuatu aktiviti dalam kelasseninya dan ianya mestilah dapat dilakukansecara bersepadu

• Contohnya, seorang guru ingin mengajarmuridnya melukis gambar permandangan. Permandangan tersebut mestilah merujukkawasan atau tempat di sekeliling kehidupanmurid-muridnya seperti kehidupan nelayantentunya kawasan sekolah tersebut terletak di tepi laut. Murid dapat melakukanpemerhatian secara aktif tentang gambaransebuah bot nelayan atau keadaan sesebuahpantai itu.

Bahan Konkrit

• Contohnya, guru mengajar muridnya melukisbunga lebih mudah di mana guru bolehmembawa bunga ke dalam kelas untuk dilihatoleh muridnya berbanding jika muridnyadiminta melukis sesuatu yang memerlukanmereka menggunakan daya imaginasi merekaseperti melukis kapal angkasa.

Bahan yang Menarik

• Contohnya, di dalam pengajaran membuatkolaj, murid menggunakan bahan kainbuangan yang berwarna-warni. Guru memberi kebebasan kepada muridmembentuk apa saja mengikut kreativiti. Kebebasan ini memberi peluang kepada muridmeneroka imaginasi mereka sendiri.

2. PENEROKAAN

• Penerokaan melibatkan sesuatu yang dikajidan dilihat secara menyeluruh. Muridmeneroka sesuatu bahan itu secara lebihdekat dan melihatnya melalui berbagai aspekatau segi.

• Contohnya, dalam aktiviti seni reka, muridmeneroka bahan yang dipamerkan oleh guru seperti penggunaan warna pada kolaj, garisanatau bentuk, elemen-elemen corak yang digunakan di dalam pembuatan batik atau kraftangan. Melalui bahan ini, murid berpeluangmembuat persepsi sendiri lantas pengertiansecara kritis dan kreatif. Secara tidaklangsung, ini akan memberi peluang kepadamurid untuk hasilan atau pembuatan idea yang baru

3. PENGHASILAN ATAU PEMBUATAN

• Selepas aktiviti penerokaan, guru perlu membimbingmuridnya membuat penghasilan dengan menggunakanalat atau bahan dan teknik yang sesuai dan betul. Selain itu, guru juga perlu menerangkan tatacara, langkah dan proses membuat dengan cara yang betul. Ini dapat membantu murid yang lemah untuk terusbelajar dan tidak lari dari objektif yang hendak dicapai. Guru juga perlu menerangkan secara amalan tertibketika melakukan sesuatu aktiviti, keselamatan danmembantu murid dalam penyampaian kandungansubjek, idea, hal benda dengan bentuk hasil.

4. APRESIASI

• Melibatkan penyataan dan unsur afektif. Terdapat dua jenis utama aktiviti apresiasiiaitu aktiviti yang dirancang di akhir setiappelajaran. Aspek ini merujuk kepada perasaanmurid semasa dan setelah melakukan aktivitiseni di dalam kelas.

“Bila kamu tak tahan lelahnya belajar, maka kamu akan

menanggung peritnya kebodohan.”

— Imam Syafi’i