pensijilan guru

Pemberian sijil kepada seseorang @ pihak kerana telah mencapai piawai & syarat yang ditetapkan bagi membuktikan barangan yang dikeluarkan berkualiti.

Kamus Pelajar Edisi Kedua

GUR U

• Guru bermaksud pengajar, pendidik atau pengasuh. K amus D ewan

• Pembimbing dalam proses pembelajaran.

BILANGAN GURU DI MALAYSIA

LELAKI PEREMPUAN

RENDAH 72266 164,047

MENENGAH 55155 121252

JUMLAH 127421 285299

KPM,2012

Latihan Perguruan ~

Pendidikan Guru (1981)

• Latihan – Didikan untuk menjadi mahir. Kamus Pelajar

• Perguruan – Satu proses untuk menjadi guru (Awang Had, 1996)

• ‘Latihan Perguruan’

P roses P endidikan untuk melahirkan guru-guru yang berkemahiran.

Pendidikan Guru (1981)

Pernyataan Ryan,D.G(Crow & Crow,1983)

Mencadangkan :-

•Satu bentuk latihan yang khusus adalah perlu untuk menyediakan guru yang efektif.

•Menyiapkan diri dengan ciri-ciri pendidik terbaik untuk pembentukan modal insan yang cemerlang.

Pendidikan Guru Malaysia

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU(BPG)

-MEMAINKAN PERANAN PENTING DALAM PEMILIHAN GURU UNTUK MENGIKUTI KURSUS PERGURUAN

WAN HARUN WAN YAACOB, Mac 2008, USM~ Institut Pendidikan Guru berusaha melahirkan guru-guru yang

berkualiti untuk hasil pendidikan yang berkesan

TUJUAN BPG Menyediakan Jawatankuasa Penyelarasan Pendidikan Guru (JPPG)

-untuk memilih guru mengikut pencapaian akademik

Pensiswazahan bagi guru sekolah rendah dan sekolah

menengah

Melatih guru sekolah agama rakyat dan guru vokasional

Melatih guru untuk menjayakan pengajaran Sains Dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris.

Institut Pendidikan Guru Malaysia Institute of Teacher Education Malaysia

The New IPG - A Learner Centered University

DitubuhkanTahun 2009 (selepas perasmian IPGM Kampus Dato' Razali Ismail)

PelajarKursus Persediaan, Ijazah Sarjana Muda, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah & Kursus Sijil Perguruan Khas

Rektor Y. Bhg. Datuk Dr. Haili bin Dolhan

Timbalan RektorDr. Lee Boon Hua free_label3 = Pengarah Sektor Hal Ehwal Pelajar

Lokasi Cyberjaya, Malaysia

Laman web http://www.moe.gov.my/ipgm

Bil Komponen Kredit Mata Pelajaran

1 Dinamika Guru 9 1.1 Kemahiran Belajar Secara Kiritis dan Kreatif.

1.2 Teknologi Maklumat

1.3 Pendidikan Islam & Tamadun Islam atau Pendidikan Moral

& Tamadun Islam

1.4 Pendidikan Alam Sekitar

1.5 Kemahiran Komunikasi Sosial

– Bahasa Melayu Kini

2 Pendidikan

Pengkhususan

13

22

Mata Pelajaran Berkaitan Pengkhususan (Elektif 1)

Mata Pelajaran Berkaitan Pengkhususan (Elektif 2)

3 Elektif 3 Mata Pelajaran Sekolah (mengikut pilihan pengajian

pengkhususan)

4 Gerakerja

Ko-Kurikulum

3 Pengurus Ko-Kurikulum Unit Beruniform dan Sukan

5 Praktikum 7 Latihan Mengajar di Sekolah

Kurikulum Kursus KPLI

Kerangka Kursus Pengajian ISMP

BIL KURSUS

1. Pengujian, Pengukuran & Penilaian Pendidikan

2. Pedagogi Pendidikan

3. Pemikiran Strategik & Inovatif

4. Falsafah Pendidikan dan Kurikulum

5. Sosiologi Pendidikan

6. Hubungan Etnik

7. Psikologi Pendidikan

8. Kaedah Pengajaran & Pembelajaran opsyen eg; -Matematik Asasi, Pengajaran Matematik Sekolah Menengah (IJSMP Matematik)

Syarat Kemasukkan ke Profesion Perguruan

• Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) @Lulus setaraf

• STPM• Matrikulasi.

MATLAMAT KURSUS PERGURUAN:M e n g h a s i lk a n in s a n g u r u y a n g

b e r w ib a w a d a la m a s p e k :3. S a h s ia h4. I lm u p e n g e t a h u a n5. K e m a h ir a n ik h t is a s6. A m a la n n i la i -n i la i m u r n i7. N i la i k e g u r u a n s e la r a s d e n g a n

F a ls a f a h P e n d id ik a n K e b a n g s a a n , F a ls a f a h P e n d id ik a n G u r u

8. P e r k e m b a n g a n T e k n o lo g i

SKIM PERJAWATAN

PERKEMBANGAN STAFF PROFESSIONAL

GURU

MEWUJUDKAN GURU

BERKUALITI

PENGKHUSUSAN MATAPELAJARAN

CEKAP,YAKIN DANKEMAHIRAN YANG

TINGGIROS & PRAKTIKUM

TUJUAN

KONSEP ROS Memberi peluang kepada guru pelatih memahami sekolah sebagai institusi pendidikan dan peranan guru dalam bilik darjah.

Merupakan pendedahan awal guru pelatih tentang alam persekolahan dari perspektif seorang guru.

Guru pelatih diharap dapat memahami tingkah laku murid, pengurusan sekolah, pengurusan bilik darjah, proses penyepaduan teori dan amalan dalam konteks pengajaran pembelajaran menerusi pemerhatian, interaksi dan refleksi.

STRATEGI PERLAKSANAAN Tempoh ROS dijalankan selama dua minggu pada cuti semester

* Tertakluk kepada keperluan mengikut program

SEMESTER TEMPOH PENEMPATAN

3&4 2 Minggu Sekolah Rendah ( ROS 1 )

5&6 2 Minggu Sekolah Menengah ( ROS 2 )

KonsepPraktikum adalah kesinambungan ROS yang memberi peluang kepada guru pelatih mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah..

TUJUAN PRAKTIKUM• M e n y e p a d u k a n t e o r i d a n a m a l i p e n g a ja r a n

p e m b e la ja r a n .• M e n g u a s a i p e lb a g a i s t r a t e g i p e n g a ja r a n

p e m b e la ja r a n d a la m b i l ik d a r ja h .• M e n g e n a l p a s t i d a n m e n y e le s a ik a n

m a s a la h p e n g a ja r a n p e m b e la ja r a n .• M e m u p u k s ik a p p o s i t i f , m e m b e n t u k d a y a

k e f a h a m a n , m e n g a m a lk a n d a n m e n g h a y a t i n i la i p r o f e s io n k e g u r u a n .

• M e n g a m a lk a n r e f le k s i d a n p e n i la ia n k e n d ir i d a la m s e m u a a s p e k t u g a s b a g i m e m p e r b e m b a n g k a n p o t e n s i d i r i .

• M e n g u a s a i p e lb a g a i s t r a t e g i , p e r a n c a n g a n d a n p e la k s a n a a n g e r a k k e r ja k o k u r ik u lu m .

• M e n g o p t im u m k a n k e g u n a a n s u m b e r t e k n o lo g i d a la m p r o s e s p e n g a ja r a n p e m b e la ja r a n .

Kejayaan pelaksanaan kurikulum dalam pendidikan adalah bergantung sejauh mana seseorang guru dapat membentuk muridnya menjadi seorang berguna kepada masyarakat dan negara.Hal ini adalah kerana kemahiran professional seseorang guru terletak pada keupayaannya menggunakan ilmu pengetahuan dan dengan itu membentuk sikap dan nilai yang betul.

(Workshop Reports,1970;7)

“….the three years training program has been introduced with the primary objective of improving the quality of teacher education in this country’’

(Cabinet Committee Reports on the the implimentation of National Education Policy,1979)

Fokus Utama Perkembangan Profesionalisme Pendidikan guru

• Peranan yang dimainkan oleh institusi perguruan iaitu Maktab Perguruan dan IPTA.

• Kualiti Guru-guru.

Perubahan yang dilakukan dari segi:-• Perancangan.• Kurikulum pendidikan guru• Latihan sistem penilaian• Matapelajaran Sekolah Kebangsaan dan

Sekolah Menengah dan Kursus IPG dan IPTA.• Lembaga Peperiksaan.• Bahagian sekolah-sekolah

• Bahagian Sukan • Jabatan Pendidikan Teknikal.• Bahagian perancangan _ Pusat Perkembangan

Kurikulum dan penyelidikan dasar pentadbiran.

• Bahagian buku teks.• Jemaah Nazir Sekolah-sekolah.

(dasar pendidikan wawasan 2020)

Perbezaan guru terlatih dan guru pelatih

Guru Terlatih Guru Pelatih

Wujudnya pengetahuan isi padagogi (pck)- Shulman

Mementingkan peranan guru dari segi hubungan entnusiasm

Perkembangan profesional(pengalaman dan kesanggupan guru untuk memajukan diri dalam perkhidmatan). (Patrick dan smart 1998)

Kabur dan kurang faham dengan fungsi dan tanggungjawab mereka semasa berada di sekolah.Guru pelatih diajar dan diasuh supaya mengikut perlakuan dan budaya mengajar guru yang dianggap standard disekolah secara umum dan tidak mengambil kira faktor-faktor lain seperti persekitaran dan kerena pelajar yang berbeza.Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)

Marzita (2003)

• Menegaskan seorang guru cemerlang selalunya sentiasa peka terhadap perubahan yang berlaku di persekitaran.

• Selaras dengan itu segala tindakannya akan berubah selari dengan desakan keadaan agar tidak ketinggalan dengan perkembangan semasa.

Cadangan Pembentukan Program Pendidikan Guru

PPG perlu tinjau:

Contoh-contoh negara yang diambilkira untuk menambah baik sistem

pendidikan di Malaysia:-

SISTEM PENDIDIKAN JEPUN

• Source :

Oleh En. Ow Yong Kean Guan, M.Ed. (Jepun)Persatuan Pengurusan Pendidikan Malaysia(Pakar Pendidikan Teknologi, SEAMEO RECSAM, Pulau Pinang)email:josephowyong@hotmail.com

SISTEM PENDIDIKAN JEPUN

• Guru di Jepun dihormati dan dihargai dengan pemberian segala kemudahan.

• Lebih-lebih lagi, guru sekolah rendah mendapat gaji yang lebih tinggi berbanding dengan pensyarah universiti yang mula berkhidmat.

• Semua guru sekolah rendah adalah berijazah dan sekiranya tiada (segelintir kecil sahaja), mereka digalakkan meneruskan pelajaran mereka.

• Semua sekolah Jepun adalah satu sesi dan ini memang sesuai dengan iklim di sana.

SISTEM PENDIDIKAN KOREA• Perguruan Tinggi di Korea terbagi 2 iaitu, masa pendidikan 4

tahun dan 2 tahun, sebahagian besar mempelajari dasar-dasar keguruan tentang mata kuliah keahlian, berbeza dengan masa pendidikan 4 tahun yang mempelajari ilmu secara keilmuan.

• Sesuai dengan dasar tahunan Universiti terbagi menjadi Universiti Umum, Universiti Keguruan dan Universiti Khusus.

• Universiti Keguruan contohnya pendidikan, komunikasi, pembukuan, teknik.

• Universiti Khusus meliputi perpajakan, kepolisian dan akademik. Saat akan masuk Universiti secara umum ditentukan nilai SMU dan setiap tahun mengikuti ujian kemampuan dan bakat. Walaupun mereka dapat masuk ke Universiti dengan ke 2 nilai tersebut cara pemilihan siswa sedikit berbeza di setiap Universiti kerana di setiap Universiti mempunyai syarat-syarat tertentu. MUHTAR BIN SUHAILI, UIA, 2004

SISTEM PENDIDIKAN JERMAN

• Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan bahawa sistem pendidikan Jerman amat menekankan kepada pemahaman teori dan aplikasi praktikal secara sekaligus.

• Selain itu, hubungan erat di antara pusat pengajian tinggi dan industri(school) juga membolehkan graduan yang dihasilkan adalah benar-benar mahir, berkebolehan, menguasai sepenuhnya bidang yang mereka ceburi dan secara langsung boleh mengatasi dilemma siswazah menganggur.

• Lebih daripada itu, sistem pendidikan percuma yang diamalkan oleh negara Jerman.

ISU 1 : TEMPOH LATIHAN TIDAK SETARA

PROGRAM PENGAJIAN/INSTITUSI

TEMPOH PENGAJIAN

IJSMP di IPTA / IPTS 4 TAHUN

IJSMP di IPG 5 ½ TAHUN

Diploma Pendidikan (KPLI & DPLI) 10 BULAN – 1 TAHUN

Diploma Pendidikan (GSTT) 1 ½ TAHUN

TEMPOH LATIHAN PERGURUAN DI MALAYSIA

ISU 2 : PENGUASAAN IKHTISAS

IJSM

- Kursus Wajib IPTA/IPG

- Kursus Teras

- Kursus Elektif

- ROS dan Praktikum

- Kokurikulum

JUMLAH JAM KREDIT = 133

DPLI/KPLI

– Komponen pengkhususan

– Komponen teras– Praktikum – GERKO

JUMLAH JAM KREDIT = 40

ISU 3 : FAKTOR KERJAYA & MINAT

Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi pilihan mereka yang terakhir.

Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan bahawa profesion keguruan adalah merupakan pekerjaan yang terjamin di Malaysia dan adalah mudah bagi guru pelatih di Maktab Perguruan mendapat pekerjaan selepas tamat latihan kerana seluruh program latihan mereka dibiayai oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia.

ISU 4 : IJSM DIPINGGIRKAN

Kementerian Pelajaran telah menyerap 7,079 GSTT

ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.

7,000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkan ada di kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan sesuai.

Berita Harian, 20 Dis 2011

5,000 mahasiswa UPSI berdemo tuntut jaminan yang sama dengan penempatan GSTT

Utusan, 3 November 2011

PENEMPATAN GRADUAN IJSMP BERMULA 2012Dimaklumkan bahawa penempatan guru di sekolah-sekolah KPM adalah berdasarkan kepada kekosongan jawatan mengikut opsyen pengajaran dan graduan yang lulus temuduga pelantikan sebagai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS) oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pendidikan (SPP). KPM memberikan keutamaan untuk mengambil graduan tajaan KPM, graduan IPG dan graduan IPTA kerana latihan mereka telah diunjurkan lebih awal oleh KPM dan unjuran telah dimaklumkan oleh KPM kepada Kementerian Pengajian Tinggi untuk melatih guru-guru bagi keperluan KPM. Graduan pendidikan IPTS berpeluang untuk memohon menjadi guru KPM apabila sistem pengambilan guru secara terbuka (open market) dilaksanakan oleh KPM dan SPP mulai tahun 2012. UNIT KOMUNIKASI KORPORATKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kementerian Pelajaran perlu mengeluarkan

unjuran penempatan yang lebih TEPAT dan TELUS agar

pihak universiti dapat menyediakan jumlah

graduan yang mencukupi.

CADANGAN

CADANGAN

PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU

Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan beberapa strategi yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha mereka memartabatkan profesion di samping menjadikan profesion ini sebagai pilihan utama bagi bekas lulusan graduan. Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah :•Meningkatkan Tahap Profesionalime•Ganjaran & Kenaikan Pangkat•Menubuhkan Universiti Perguruan•Program Kelayakan Professional Kepengetuaan Kebangsaan•Menubuhkan Yayasan Guru Malaysia Berhad dan Kesatuan Guru•Hari Guru

1. Latihan Dalam Perkhidmatan

2. Pensiswazahan Guru

3. Skim Latihan Pegawai Pendidikan

4. Program Intervensi Tambah Opsyen (PITO)

5. Peningkatan Kendiri

PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU

Pensiswazahan Guru

1. Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)2. Progran Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah

(PGSR3. Program Pensiswazahan Kerjasama KPM

dengan OUM (KPM-OUM)4. Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Calon Persendirian5. Program Khas Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)

– IAB

DATA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURUDATA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

Sumber : Bahagian Pendidikan Guru

DATA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

Sumber : Bahagian Pendidikan Guru

Skim Latihan Pegawai Skim oleh Bahagian Biasiswa untuk

membolehkan pegawai pendidikan mendapat kelayakan tambahan dengan

mengikuti PROGRAM KEDOKTORAN DAN SARJANA

dengan menawarkan biasiswa penuh dan cuti belajar bergaji penuh.

CONTOH:2. Hadiah Latihan Persekutuan (HLP) 3. Cuti Belajar Bergaji Penuh Tanpa

Biasiswa (CBBP TB)

APA ITU PITO?•PITO dilaksanakan dengan matlamat untuk meninqkatkan kualiti guru Malaysia melalui pendekatan tambah opsyen (tanpa mengubah opsyen asal) dan untuk mengurangkan isu Salah Padanan (Mis-Match) yang berlaku di semua negeri.

•Pelaksanaan PITO pada tahun 2011 melibatkan guru opsyen sains tulen dan Matematik yang dikenalpasti berlebihan dalam sistem dan tidak mengajar opsyen asal mereka.

…

KESIMPULAN•Guru yang benar-benar profesional merupakan guru yang mendapat latihan MENCUKUPI melalui institusi yang diiktiraf oleh pihak Kementerian Pelajaran Malysia

•Institusi Perguruan mestilah melahirkan guru yang benar-benar menepati saranan KPM agar mencapai matlamat yang produktif dan bermutu selaras dengan misi dan visi Falsafah Pendidikan Kebangsaan