pengurusan bilik darjah linus

P E N G U R U S AP E N G U R U S AN B IL IK N B IL IK D A R J A H D A R J A H

L IN U SL IN U S

PROGRAM LINUS

R E F L E K S IR E F L E K S I

Apakah kefahaman anda tentang pengurusan Apakah kefahaman anda tentang pengurusan bilik darjah?bilik darjah?

Jelaskan mengapakah pengurusan bilik darjah Jelaskan mengapakah pengurusan bilik darjah adalah sangat mencabar dan penting?adalah sangat mencabar dan penting?

Apakah hubungan pengurusan bilik darjah Apakah hubungan pengurusan bilik darjah dengan pengajaran dan pembelajaran?dengan pengajaran dan pembelajaran?

Bagaimanakah pendekatan pengurusan bilik Bagaimanakah pendekatan pengurusan bilik darjah yang akan anda laksanakan? Mengapa?darjah yang akan anda laksanakan? Mengapa?

Bolehkah kita anggapkan bahawa pengurusan Bolehkah kita anggapkan bahawa pengurusan bilik darjah adalah sebahagian daripada bilik darjah adalah sebahagian daripada peranan kepimpinan guru?peranan kepimpinan guru?

TUJUAN PENDIDIKAN YANG PALING UTAMATUJUAN PENDIDIKAN YANG PALING UTAMA

Adalah untuk membangkitkan dalam diri murid suatu Adalah untuk membangkitkan dalam diri murid suatu motivasi yang kuat dan terus menerus untuk belajar. Hal motivasi yang kuat dan terus menerus untuk belajar. Hal ini akan menjadi suatu kecenderungan dan kebiasaan ini akan menjadi suatu kecenderungan dan kebiasaan dalam melakukan proses belajar selanjutnya.dalam melakukan proses belajar selanjutnya.

Persoalannya bagaimana ?Persoalannya bagaimana ?

Carl RogersCarl Rogers (pakar humanistik) (pakar humanistik)Pada dasarnya dalam diri setiap manusia ada Pada dasarnya dalam diri setiap manusia ada

keinginan yang sangat kuat untuk belajar yang bersifat keinginan yang sangat kuat untuk belajar yang bersifat semulajadi, Jadi didalam diri murid keinginan itu sudah semulajadi, Jadi didalam diri murid keinginan itu sudah ada. Guru hanya mengembangkan atau memupuk ada. Guru hanya mengembangkan atau memupuk keinginan itu sehingga keinginan belajar itu dapat keinginan itu sehingga keinginan belajar itu dapat direalisasikan dalam bentuk prestasi yang maksimum.direalisasikan dalam bentuk prestasi yang maksimum.

• Satu kemahiran yang amat penting dan perlu dikembangkan oleh guru-guru bagi membolehkan guru

mengurus pembelajaran dengan lebih berkesan.

• Umumnya bertujuan mewujudkan keadaan, suasana dan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

• Dapat meningkatkan peluang pembelajaran murid.

• Membina dan mengekalkan persekitaran bilik darjah yang menyokong pembelajaran.

P E N G E N A L A N P E N G U R U S A N B IL IK D A R J A H L IN U S

Persekitaran bilik darjah memberikan impak Persekitaran bilik darjah memberikan impak yang besar ke atas tingkah laku, yang besar ke atas tingkah laku, pembelajaran dan motivasi murid.pembelajaran dan motivasi murid.

Guru memanipulasikan dua persekitaran Guru memanipulasikan dua persekitaran bilik darjah dalam meningkatkan bilik darjah dalam meningkatkan pembelajaran murid :pembelajaran murid :

i. persekitaran fizikali. persekitaran fizikal

ii. Persekitaran psikologikal iklim bilik ii. Persekitaran psikologikal iklim bilik darjah darjah

K O N S E P P E N G U R U S A N K O N S E P P E N G U R U S A N B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Kaedah yang digunakan dalam mengurus aktiviti-aktiviti bilik darjah, pengajaran, struktur fizikal dan mewujudkan perasaan gembira ada ciri persekitaran pembelajaran produktif akan menjadikan masa yang digunakan lebih efektif. Ia juga akan dapat mengurangkan masalah-masalah tingkah laku dan lain-lain gangguan.

M A T L A M A T U T A M A P E N G U R U S A N M A T L A M A T U T A M A P E N G U R U S A N

B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S Membantu mengoptimumkan masa Membantu mengoptimumkan masa

pengajaran dan masa pembelajaran.pengajaran dan masa pembelajaran.– Mengekalkan hubungan antara guru dan Mengekalkan hubungan antara guru dan

murid “on-task”.murid “on-task”.– Meningkatkan masa pembelajaran.Meningkatkan masa pembelajaran.

Mencegah murid daripada menimbulkan Mencegah murid daripada menimbulkan masalah (akademik dan emosi).masalah (akademik dan emosi).– Mengekalkan penglibatan aktif murid Mengekalkan penglibatan aktif murid

kepada task pembelajaran.kepada task pembelajaran.

F A K T O R K E B E R K E S A N A N F A K T O R K E B E R K E S A N A N P E N G U R U S A N B IL IK D A R J A H P E N G U R U S A N B IL IK D A R J A H

L IN U SL IN U S

SUASANA FIZIKAL

SUASANA SOSIALSUASANA EMOSI

P E N G U R U S A N S U A S A N A F IZ IK A L P E N G U R U S A N S U A S A N A F IZ IK A L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Pengurusan suasana fizikalPengurusan suasana fizikal melibatkan:melibatkan:– Bentuk dan saiz bilik darjahBentuk dan saiz bilik darjah– Susunan tempat duduk murid.Susunan tempat duduk murid.– Susunan perabut dan kelengkapan.Susunan perabut dan kelengkapan.– Susunan ruang pembelajaran dan bahan.Susunan ruang pembelajaran dan bahan.

( Cadangan Pelan Bilik Darjah LINUS )( Cadangan Pelan Bilik Darjah LINUS )

P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Pengurusan suasana sosial bilik darjah yang Pengurusan suasana sosial bilik darjah yang efektif :efektif :

– Peka kepada apa yang berlaku.Peka kepada apa yang berlaku.– Menangani secara berkesan situasi yang Menangani secara berkesan situasi yang

bertindih (overlapping situations)bertindih (overlapping situations)– Menentukan P&P berjalan lancar dan Menentukan P&P berjalan lancar dan

berkesinambungan.berkesinambungan.– Melibatkan murid dalam pelbagai aktiviti Melibatkan murid dalam pelbagai aktiviti

yang mencabar. yang mencabar.

P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Penyediaan peraturan dan prosedur bilik Penyediaan peraturan dan prosedur bilik darjah:darjah:

– PeraturanPeraturan - - Pernyataan secara spesifik Pernyataan secara spesifik mengenai standard tingkah laku murid mengenai standard tingkah laku murid yang dikehendaki.yang dikehendaki.

– Prosedur/ rutin – Pernyataan tentang Prosedur/ rutin – Pernyataan tentang ekpektasi tingkah laku murid dalam ekpektasi tingkah laku murid dalam sesuatu aktiviti untuk mencapai sesuatu sesuatu aktiviti untuk mencapai sesuatu tujuan.tujuan.

P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Prinsip penyediaan peraturan dan prosedur Prinsip penyediaan peraturan dan prosedur bilik darjah:bilik darjah:

– Peraturan dan rutin mestilah munasabah Peraturan dan rutin mestilah munasabah dan perlu.dan perlu.

– Jelas dan komprehensif.Jelas dan komprehensif.

– Selari dengan matlamat pengajaran dan Selari dengan matlamat pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.

– Selari dengan peraturan sekolah.Selari dengan peraturan sekolah.

P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Jenis-jenis rutin bilik darjah:Jenis-jenis rutin bilik darjah:

i. Rutin Kelasi. Rutin Kelas: Cara pengurusan kelas yang : Cara pengurusan kelas yang tidak berkaitan dengan akademik seperti tidak berkaitan dengan akademik seperti cara memberi hormat kepada guru, cara memberi hormat kepada guru, peraturan bertugas murid, kawalan kelas peraturan bertugas murid, kawalan kelas semasa ketiadaan guru.semasa ketiadaan guru.

ii.Rutin Pentadbiranii.Rutin Pentadbiran: Cara pengurusan fail. : Cara pengurusan fail. Contohnya Pekeliling, Surat-menyurat, Contohnya Pekeliling, Surat-menyurat, Data LINUS.Data LINUS.

P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Jenis-jenis rutin bilik darjah:Jenis-jenis rutin bilik darjah:

iii.Rutin Pergerakan Muridiii.Rutin Pergerakan Murid: Bagaimana : Bagaimana pergerakan murid semasa aktiviti P&P, pergerakan murid semasa aktiviti P&P, pergerakan masuk dan meninggalkan pergerakan masuk dan meninggalkan kelas, dll.kelas, dll.

iv.Rutin Pengurusan Kerjaiv.Rutin Pengurusan Kerja: Bagaimana : Bagaimana murid melaksanakan sesuatu tugas murid melaksanakan sesuatu tugas pembelajaran, penggunaan ruang pembelajaran, penggunaan ruang pembelajaran dan bahan serta sumber pembelajaran dan bahan serta sumber pembelajaran.pembelajaran.

P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L P E N G U R U S A N S U A S A N A S O S IA L B IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Jenis-jenis rutin bilik darjah:Jenis-jenis rutin bilik darjah:

v.Rutin Pembelajaranv.Rutin Pembelajaran: Bagaimana : Bagaimana memungut dan memulangkan buku kerja memungut dan memulangkan buku kerja murid, menyemak kerja murid, murid, menyemak kerja murid, mengedarkan bahan, dsb.mengedarkan bahan, dsb.

vi.Rutin Interaksivi.Rutin Interaksi: Bagaimana murid : Bagaimana murid berinteraksi dengan guru dan sesama berinteraksi dengan guru dan sesama mereka dan bila interaksi ini berlaku.mereka dan bila interaksi ini berlaku.

C IR I G U R U D A L A M P E N G U R U S A N S O S IA L

B IL IK D A R J A H

Membuat Perancangan Menarik

Humor

AdilPenyayang

Bertenaga

Disenangi

Aksesibel

P E N G U R U S A N S U A S A N A E M O S IP E N G U R U S A N S U A S A N A E M O S I B IL IK D A R J A H L IN U S B IL IK D A R J A H L IN U S

Pengurusan suasana emosi bilik darjah yang Pengurusan suasana emosi bilik darjah yang efektif:efektif:

Suasana emosi dalam bilik darjah berkait Suasana emosi dalam bilik darjah berkait rapat dengan stail kepimpinan guru.rapat dengan stail kepimpinan guru.

Stail kepimpinan guru:Stail kepimpinan guru:– AutokratikAutokratik– DemokratikDemokratik– Lassez-faireLassez-faire

P E N G U R U S A N S U A S A N A E M O S IP E N G U R U S A N S U A S A N A E M O S IB IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Hubungan penyayang dalam bilik darjahHubungan penyayang dalam bilik darjah

Prihatin kepada keperluan murid.

Menjadi guru yang mudah didekati/ dihubungi murid.

Bersedia memberi sokongan dan ganjaran.

P E N G U R U S A N S U A S A N A E M O S IP E N G U R U S A N S U A S A N A E M O S IB IL IK D A R J A H L IN U SB IL IK D A R J A H L IN U S

Hubungan penyayang dalam bilik darjah Hubungan penyayang dalam bilik darjah akan dapat :akan dapat :

Merangsang dan memberi galakan.

Bersedia mendengar aduan murid.

Berempati dengan masalah murid.

L A N G K A H -L A N G K A H P E N G U R U S A N B IL IK D A R J A H B E R K E S A N U N T U K M E N C A P A I M A T L A M A T K E C E M E R L A N G A N P E L A J A R

6. 6. MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MOTIVASI MOTIVASI DALAM DALAM PENGURUSAN PENGURUSAN BILIK DARJAH BILIK DARJAH

1. 1. MENYEDIAKAN MENYEDIAKAN PERANCANGAN PERANCANGAN PENGURUSAN PENGURUSAN BILIK DARJAHBILIK DARJAH

2. 2. MENYEDIAKAN MENYEDIAKAN PERATURAN PERATURAN DAN AMALAN DAN AMALAN BILIK DARJAHBILIK DARJAH

3. 3. MEMBENTUK IKLIM MEMBENTUK IKLIM BILIK DARJAHBILIK DARJAH

4. 4. MENCORAKKAN MENCORAKKAN KUALITI KUALITI PENGAJARANPENGAJARAN

5. 5. MENYUSUN MENYUSUN ORGANISASI ORGANISASI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

M e m b e n t u k Ik l im B i l ik D a r ja hM e m b e n t u k Ik l im B i l ik D a r ja h

Aspek Fizikal Bilik Aspek Fizikal Bilik DarjahDarjah

Penekanan dari sudut :

Keselamatan Kebersihan Keselesaan Keindahan

Susun atur meja Penyediaan BBM

Aspek SosialAspek Sosial

Penekanan dari sudut : Rasa hormat

Bertanggungjawab Bekerjasama

Bantu membantu Perasaan kekitaan

Bangga Setia

Pujian dan galakan Penghargaan

Ganjaran Teguran & denda

Aspek Budaya IlmuAspek Budaya Ilmu

Penekanan dari sudut : Wujudkan rangsangan

ingin belajarAmalan membaca

Amalan perbincangan Amalan berdiskusi

Amalan papan kenyataan

M e n c o r a k k a n K u a l i t i M e n c o r a k k a n K u a l i t i P e n g a ja r a nP e n g a ja r a n

Mengaplikasi Teori, Kaedah dan Teknik PengajaranMengaplikasi Teori, Kaedah dan Teknik Pengajaran

Pembelajaran Kerjasama Pembelajaran Masteri

Kajian Masa DepanTeori Kecerdasan Pelbagai

Pengajaran dan Pembelajaran Berbantu ICT

KONSEP-KONSEP DASAR TENTANG MOTIVASIKONSEP-KONSEP DASAR TENTANG MOTIVASI

Motivasi merupakan jantung proses Motivasi merupakan jantung proses belajarbelajar

Tugas guru yang terpenting adalah Tugas guru yang terpenting adalah membangkitkan atau membangunkan membangkitkan atau membangunkan motivasi murid terhadap apa yang akan motivasi murid terhadap apa yang akan dipelajari muriddipelajari murid

Motivasi bukan sahaja menggerakkan Motivasi bukan sahaja menggerakkan tingkah laku, tetapi juga mengarahkan tingkah laku, tetapi juga mengarahkan dan memperkuat tingkahlakudan memperkuat tingkahlaku

Murid yang bermotivasi dalam Murid yang bermotivasi dalam pembelajaran akan menunjukkan minat, pembelajaran akan menunjukkan minat, semangat dan ketekunan yang tinggi semangat dan ketekunan yang tinggi dalam pelajaran, tanpa banyak dalam pelajaran, tanpa banyak bergantung kepada gurubergantung kepada guru

H iraki Ke pe rluan MaslowH iraki Ke pe rluan Maslow

Fisiologi

Keselamatan

Kasih Sayang

Penghargaan Kendiri

Kognitif

Estetik

Aktualisasi Kendiri

80%

70%

50%

40%

10%

M e n g a p l ik a s i M o t iv a s i D a la m P e n g u r u s a n M e n g a p l ik a s i M o t iv a s i D a la m P e n g u r u s a n B i l ik D a r ja h L IN U SB i l ik D a r ja h L IN U S

LANGKAH-LANGKAH SEWAKTU MENGAJARLANGKAH-LANGKAH SEWAKTU MENGAJAR

• MELAKSANAKAN TEKNIK MEMOTIVASI MURIDMELAKSANAKAN TEKNIK MEMOTIVASI MURID

• MENGENAL PASTI TINGKAT KECERDASAN MENGENAL PASTI TINGKAT KECERDASAN MURIDMURID

• MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR DAN MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR DAN MENGAITKAN TUJUAN ITU DENGAN MENGAITKAN TUJUAN ITU DENGAN KEPERLUAN DAN MINAT MURID.KEPERLUAN DAN MINAT MURID.

• MENERAPKAN KEMAHIRAN BERTANYA KEPADA MENERAPKAN KEMAHIRAN BERTANYA KEPADA MURIDMURID

• MELAKSANAKAN AKTIVITI PENGAJARAN MELAKSANAKAN AKTIVITI PENGAJARAN DENGAN URUTAN YANG SISTEMATIKDENGAN URUTAN YANG SISTEMATIK

• MELAKSANAKAN PENILAIAN DIAGNOSTIK.MELAKSANAKAN PENILAIAN DIAGNOSTIK.

• MELAKSANAKAN KOMUNIKASIMELAKSANAKAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL.INTERPERSONAL.

C O NTO H KE LAS LINU SC O NTO H KE LAS LINU S

Waktu & Guru

Model Kelas LiterasiModel Kelas Literasi

K1 K2 L6L5K4K3

MODEL : Sekolah Banyak Kelas

Jenis 1

Jenis 2

Guru PemulihanMurid LINUS

Murid LINUS Tegar

Model Kelas LiterasiModel Kelas LiterasiMODEL : Kelas Kecil

Murid Tegar

MuridArus

Perdana

Murid LINUS

MODEL : Kelas Bergabung

Murid Tegar

Arus Perdana

R U M U S A NR U M U S A NMenyediakan Peraturan dan Amalan Bilik Darjah

Disiplin terkawal. wujud suasana harmoni dalam kelas.

Membentuk Iklim Bilik Darjah

Mencorakkan Kualiti Pengajaran

Menyusun Organisasi Pembelajaran

Kelas ceria. Murid merasa seronok hadir ke kelas. Gejala ponteng dapat dikurangkan

Mengaplikasi Motivasi Dalam Pengurusan Bilik Darjah

- Penglibatan murid dalam P&P amat memberangsangkan. - Murid lebih bersedia untuk belajar. - Prestasi murid dapat ditingkatkan

-Berlaku suatu perubahan dan perkembangan positif di kalangan murid. - Murid mempunyai keyakinan diri. - Wujud rasa hormat antara satu sama lain

Guru hendaklah berhati-hati apa yang sedang berlangsung dalam kelasnya dan mencuba merasakan apabila mengajar sesuatu topik dengan cara tertentu. Jangan takut melakukan berbagai percubaan untuk menemukan cara yang terbaik dalam mengajar. Oleh itu anda harus yakin belajar melalui pengalaman. Jika suatu cara anda lakukan berjalan lancar, lakukan lagi, tetapi jika cara itu tidak atau sedikit sekali memotivasi murid dalam belajar, tinggalkan cara itu. Mengajar adalah suatu proses yang menuntut perbaikan secara cermat dan terus menerus.

SEKIAN……..