pengajian kognitif dalam pendidikan awak kanak-kanak

NO NAMA NO.MATRIK1 NURULIRDINA BINTI HALIKULANUAR BI00006002 NUR SHAFIQA FARHA BINTI ABD HAMID BI00006053 NURUL NAJLA BINTI AHMAD BI00006274 SUHANA BINTI MD SAAD BI00006045 NURATIKAH BINTI ASRI BI0000613

DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAKPENGAJARAN KOGNITIF DALAM PENDIDIKAN

AWAL KANAK-KANAK (DPK1063) TUGASAN KUMPULAN

JEAN PIAGET

LATAR BELAKANG

Dilahirkan di Nauchatel, Switzerland pada 9 Ogos 1896

Memulakan kariernya sebagai penulis pada usia yang teramat muda iaitu 10 tahun

Melanjutkan pelajaran ke Universiti Nauchatel

. Beliau mendapat PhD semasa berumur 22 tahun

Beliau terpilih menjadi pengarah makmal Psikologi di Universiti Jeneva dan beliau dilantik sebagai ketua "Swiss Society for Psychologist."

Merupakan salah satu tokoh yang amat penting di abad ke 20

Beliau memberikan banyak sumbangan kepada bidang psikologi setelah beliau bekerja dengan Binet bagi membentuk ujian kecerdasan mental

Pandangan beliau mengatakan bahawa setiap peringkat tingkah laku boleh memberikan petunjuk bagi pengetahuan bagaimana proses pembentukan pemikiran perkembangan di kalangan kanak-kanak

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN

TAHAP SENSORI MOTOR

(0 – 2 TAHUN)

Pada masa dilahirkan otak kanak-kanak belum banyak bekerja menyebabkan ia hanya menyedari alam sekelilingnya dengan kabur sahaja

Bayi mengkodinasi maklumat deria dengan kebolehan motor untuk membentuk skema tingkah laku yang membolehkan mereka bertindak dan mengetahui persekitarannya

Contohnya, bayi belajar dengan mengangkat benda, memain-mainkannya, merasa dan mengigitnya.

TAHAP PRA OPERASI

(2 – 7 TAHUN)

Kanak-kanak boleh menggunakan Bahasa serta simbol untuk mengambarkan sesuatu konsep.

Mereka menganggap pengalaman dan pandangan orang lain adalah serupa dengannya.

Mereka mula berupaya memberi sebab

TAHAP OPERASI KONKRIT

(7 - 11 TAHUN)

Kanak-kanak telah mula berkemampuan berfikir secara logik.

Sifat yang ada pada kanak-kanak ialah konsep keabadian terhadap sesuatu bahan.

Contoh, mereka sudah pandai melakukan operasi konkrit dan menguasai konsep kuantiti dan bentuk.

TAHAP OPERASI FORMAL

(11 - 15TAHUN)

Mereka berkebolehan untuk menggunakan pelbagai jenis strategi untuk menyelesaikan masalah.

Membolehkan kanak-kanak meramalkan “apa yang mungkin berlaku”.

Kanak-kanak atau remaja sebenarnya dapat berfikir secara logik termasuklah pemikiran abstrak, perkara yang berkaitan dengan masa hadapan dan sanggup membuat hipotesis .

KONSEP-KONSEP JEAN PIAGET

SKEMA• Merujuk kepada potensi am yang

ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara-cara tertentu.

• Bayi cenderung memegang benda-benda yang tidak menyakitkan seperti jari ibu.

ASIMILASI

• Merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.

• proses asimilasi yang berlaku membolehkan manusia mengikut sesuatu modifikasi skema hasil daripada pengalaman yang baru

AKOMODASI

• Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami perubahan.

• Akomodasi juga berfungsi apabila skema tidak dapat disesuaikan dengan persekitaran.

ADAPTASI

• Merupakan satu keadaan di mana wujud keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran.

• Jean Piaget juga mendapati kemampuan kemampuan mental manusia muncul di tahap tertentu dalam proses perkembangan yang dilalui.

AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Kanak-kanak membezakan berapa banyak ruang dan nilai duit syiling yang diberikan oleh guru. Apabila guru menjarakkan duit syiling itu kanak-kanak tersebut menyatakan duit syiling itu tidak sama banyak walhal duit syiling tersebut mempunyai kuantiti yang sama banyak.

AKTIVITI PERTAMA : DUIT SYILING

AKTIVITI KEDUA : KUANTITI AIR

Guru meletakkan air yang sama banyak di dalam bekas yang sama saiz. Apabila guru menukarkan ke dalam bekas yang lebih tinggi kanak-kanak menyatakan air tersebut lebih banyak daripada bekas yang pertama. Walhal air yang diberikan adalah sama.

AKTIVITI KETIGA : BATANG AIS KRIM

Guru memberikan dua batang ais krim untuk membezakan panjang atau pendek kepada kanak-kanak. Apabila guru menolak sedikit batang ais krim tersebut ke kiri kanak-kanak mengatakan batang ais krim itu tidak sama panjang. Kanak-kanak tidak dapat membezakan panjang dan pendek batang ais krim itu.

AKTIVITI KEEMPAT : TANAH LIAT

Guru memberikan tanah liat yang sama saiz kepada kanak-kanak. Apabila guru meleyekkan satu tanah liat tersebut kanak-kanak mengatakan bahawa tanah liat yang dileyekkan itu lebih sedikit berbanding tanah liat yang berbentuk bulat. Kanak-kanak menyatakan sebab kenapa tanah liat yang dileyekkan lebih sedikit kerana tanah liat yang dileyekkan saiz kecil berbanding yang bulat.

AKTIVITI KELIMA : BISKUT

Guru membahagikan biskut satu untuk murid satu untuk guru. Sekeping biskut yang pertama diberikan kepada murid , sekeping lagi guru membahagikan kepada dua untuk dirinya. Guru bertanya soalan kepada murid tentang kesamaan biskut tersebut tetapi murid menjawab ianya tidak sama kerana guru mempunyai dua keping biskut yang telah dibahagikan dan biskut murid tersebut hanya sekeping sahaja.

PERBEZAAN PEMERHATIAN KANAK-KANAK 1 DAN 2

Perkembangan sosial: Arissa seorang yang pendiam dan pemalu apabila bertemu dengan seseorang yang baru dikenalinya Perkembangan kognitif : Tidak ada sebarang masalah dalam pengiraan.

NAMA : Zidan Bin MansorUMUR : 5 Tahun TEMPAT TINGGAL : Umbai MelakaTEMPAT LAHIR : Hospital Melaka HOBI : Bermain Bola SepakCITA-CITA : Ahli Bomba

Perkembangan sosial : kanak-kanak ini pada mulanya dia takut untuk menjawab soalan Perkembangan kognitif : kanak-kanak ini mudah untuk berfikir apabila soalan diajukan

LAMPIRAN