pelan strategik pembestarian sekolah 2016 -2020
Post on 12-Apr-2017
259 Views
Preview:
TRANSCRIPT
BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pelan Strategik
Pembestarian Sekolah
2016 – 2020
Bahagian Teknologi Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Kuala Lumpur
2016
diterbitkan oleh:
BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pesiaran Bukit Kiara
50604 KUALA LUMPUR
Tel: 03-2081 7777 Faks: 03-2081 7788
Web: btp.moe.gov.my/btp
©Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia 2016
Cetakan Pertama 2016
Hakcipta terpelihara. Semua bahagian dalam buku ini tidak boleh diterbitkan semula, disimpan dalam cara
yang boleh dipergunakan lagi atau dipindahkan, dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang cara, baik
secara sebahagian atau keseluruhan, tanpa izin bertulis daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perpustakaan Negara Malaysia
Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan
Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 - 2020 / Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan
Malaysia.
ISBN: 978-983-3053-09-4
1. Pendidikan--Pengurusan sekolah I. Judul
371.2
5 KANDUNGAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
KANDUNGAN
KANDUNGAN ........................................................................................ 5
KATA ALU-ALUAN ................................................................................... 8
RINGKASAN EKSEKUTIF ............................................................................ 9
BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH ............................................ 10
Pengenalan ...................................................................................... 10
Perkembangan Instruksi Berteraskan ICT ................................................... 10
Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super Corridor) ................................... 12
Sekolah Bestari ................................................................................. 13
Komponen Sekolah Bestari ................................................................. 13
Ciri-ciri Sekolah Bestari ..................................................................... 14
Fasa Pelaksanaan Sekolah Bestari ......................................................... 14
Pembestarian Sekolah ......................................................................... 15
Matlamat Pembestarian Sekolah ........................................................... 15
Pencapaian Pembestarian Sekolah ........................................................ 15
Aspirasi Negara ................................................................................. 19
Rancangan Malaysia Ke-11 .................................................................. 19
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 ................................. 20
Digital Malaysia............................................................................... 21
Aspirasi Pembestarian Sekolah: Fokus Gelombang 4 Fasa 2 (2016 – 2020) ............. 22
BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH .................................... 24
Pengenalan ...................................................................................... 24
Tujuan Dokumen Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ................................. 24
Visi, Misi dan Dasar Pembestarian Sekolah ................................................. 25
Visi ............................................................................................. 25
Misi ............................................................................................. 25
Dasar Pembestarian Sekolah ............................................................... 25
Strategi Pelaksanaan Pembestarian Sekolah ............................................. 25
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | KANDUNGAN 6
Kerangka Konsep Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ................................ 26
Matlamat Strategik Pembestarian Sekolah ................................................. 27
Teras Strategik Pembestarian Sekolah ...................................................... 28
Hubungan Teras dan Objektif Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ................. 29
Analisis SWOT .................................................................................. 30
Kekuatan (Strengths) ....................................................................... 30
Kelemahan (Weaknesses) .................................................................. 30
Peluang (Opportunities) .................................................................... 31
Cabaran (Threats) ........................................................................... 31
BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH ............ 32
Pengenalan ..................................................................................... 32
Pemimpin Sekolah Yang Efektif .............................................................. 32
Peranan dan Tanggungjawab Pemimpin Sekolah .......................................... 33
Strategi .......................................................................................... 33
Pelan Tindakan ................................................................................. 34
BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU ....................................... 40
Pengenalan ..................................................................................... 40
Pengetahuan Guru ............................................................................. 40
Rangkakerja Kompetensi ICT Untuk Guru UNESCO (UNESCO ICT Competency
Framework for Teachers) ..................................................................... 41
Peranan dan Tanggungjawab Guru .......................................................... 42
Strategi .......................................................................................... 43
Pelan Tindakan ................................................................................. 44
BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID ................................... 48
Pengenalan ..................................................................................... 48
Murid Abad Ke-21 .............................................................................. 48
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................ 49
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 -2025 . 52
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2015–2025)
Pendidikan Tinggi .............................................................................. 54
Piawaian bagi Pembelajaran Abad Ke-21 ................................................... 54
Strategi Pelaksanaan .......................................................................... 56
Pelan Tindakan ................................................................................. 56
BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN ................................. 59
Pengenalan ..................................................................................... 59
7 KANDUNGAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Struktur Tadbir Urus Pembestarian Sekolah ................................................ 59
Peranan dan Fungsi .......................................................................... 59
Ciri-ciri Pemimpin Pendidikan Abad ke-21 .................................................. 62
Perkongsian Pintar ............................................................................. 63
Strategi .......................................................................................... 64
Pelan Tindakan ................................................................................. 65
BAB 7: PENUTUP ................................................................................... 69
Pengenalan ...................................................................................... 69
Faktor Kejayaan Kritikal ....................................................................... 69
Harapan Masa Hadapan ........................................................................ 70
SINGKATAN ......................................................................................... 71
BIBLIOGRAFI ........................................................................................ 72
JAWATANKUASA ................................................................................... 74
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | KATA ALU-ALUAN 8
KATA ALU-ALUAN
Penerbitan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020
merupakan satu langkah Bahagian Teknologi Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia membantu sekolah dalam
proses membestarikan sekolah masing-masing. Pembestarian
Sekolah merupakan inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) untuk mengupaya sekolah dalam pengajaran dan
pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) melalui penggunaan
teknologi yang optimum bagi melahirkan murid yang holistik, kreatif, inovatif, berkebolehan
berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah, kompeten serta cekal menghadapi cabaran
alam persekolahan dan kehidupan abad ke-21.
Pembestarian sekolah memerlukan perancangan strategik bersepadu yang mengambil kira
keperluan infrastruktur ICT, pembangunan sumber manusia dan kelestarian demi pembangunan
tenaga kerja berteraskan pengetahuan (k-economy). Usaha berterusan dalam pembestarian
sekolah amat memerlukan penglibatan semua pihak samada warga pendidik, ibu bapa dan
komuniti. Sekolah sebagai penggerak pembestarian perlu bergerak seiring dalam mengorak
langkah tangkas agar anjakan transformasi dan penghayatan pembestarian sekolah di pelbagai
peringkat dapat direalisasikan. Murid-murid era digital perlu dilengkapi dengan Kemahiran Abad
Ke-21 dan literasi digital yang menuntut penguasaan kemahiran maklumat, teknologi, kognitif
serta mengamalkan nilai dan etika dalam penggunaan teknologi.
Penggunaan ICT yang optimum berpotensi membawa perubahan dan pembaharuan kepada
sistem pendidikan ke arah memartabatkan pendidikan negara bertaraf dunia, seperti yang
digariskan di bawah Anjakan 7, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025) iaitu
Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran di Malaysia.
Adalah diharapkan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020 dapat menjadi panduan
utama kepada semua warga sekolah dalam perancangan dan pelaksanaan aktiviti Pembestarian
Sekolah yang disasarkan sehingga 2020 untuk membestarikan sekolah secara menyeluruh dan
terancang.
Saya mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan kepada semua pihak yang terlibat dalam
penghasilan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020 ini. Semoga usaha murni ini
memberi manfaat kepada semua warga sekolah, warga pendidikan, dan komuniti
keseluruhannya.
9 RINGKASAN EKSEKUTIF | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
RINGKASAN EKSEKUTIF
Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju mengikut cara
tersendiri. Kemajuan yang diaspirasikan negara bukan terhad
kepada bidang ekonomi sahaja malah merangkumi segala aspek
kehidupan seperti politik, sosial, kerohanian, psikologi dan budaya,
menjelang tahun 2020. Selain itu, ekonomi global dan perubahan
infrastruktur semasa memerlukan tenaga kerja yang boleh bergerak seiring dengan
perkembangan teknologi yang pesat. Dunia memerlukan pekerja berpengetahuan yang mahir
dalam menganalisis dan menyelesaikan masalah serta berupaya menyesuaikan diri kerana
mereka perlu menghadapi perubahan sepanjang hayat mereka.
Pembestarian Sekolah merupakan salah satu usaha
kerajaan untuk mengharungi cabaran abad ke-21.
Pelaburan yang besar telah diperuntukkan untuk
meningkatkan penggunaan ICT dalam pelaksanaan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) dan pengurusan dan
pentadbiran sekolah (PdT) agar generasi muda dapat
berfungsi dan bersaing dalam masyarakat berpengetahuan
(knowledge society).
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020
dibangunkan untuk melakar perjalanan pembangunan
modal insan yang dihasratkan supaya semua pihak
berkepentingan yang terlibat dapat merancang,
membangun dan mentransformasi organisasi masing-
masing sesuai dengan keperluan dunia global di era
digital.
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020 ini
mengandungi empat teras strategik yang menyokong
pembinaan negara yang mempunyai ekonomi berasaskan
pengetahuan menjelang 2020.
Teras 1: Pembestarian pengurusan dan pentadbiran
sekolah
Teras 2 : Pembestarian pengajaran guru
Teras 3 : Pembestarian pembelajaran murid
Teras 4 : Pemerkasaan sokongan berterusan
“Ketika mengejar status negara maju
menjelang tahun 2020, Malaysia juga
menggalakkan peluasan penggunaan
ICT untuk faedah sosioekonomi dalam
kalangan masyarakat sasar di
Malaysia. Usaha juga dibuat untuk
melengkapkan murid sekolah dengan
kemahiran digital lanjutan dan
pemikiran komputasional, yang sudah
menjadi prasyarat memperoleh kerja
bergaji tinggi terutama dalam kalangan
tenaga pekerja generasi muda.”
Dato’ Seri Mohd Najib Tun Abdul
Razak
Perdana Menteri Malaysia
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
10
BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
Pengenalan
Selaras dengan hasrat negara untuk mencapai matlamat Wawasan 2020, yang menggariskan
aspirasi Malaysia untuk menjadi negara maju dalam semua aspek, iaitu ekonomi, politik, sosial,
kerohanian, psikologi dan budaya, Malaysia sentiasa berusaha untuk melaksanakan transformasi
sistem pendidikannya bagi menjamin kualiti serta keberhasilan modal insan yang
berpengetahuan dan berdaya saing agar setanding pada peringkat global.
Pembangunan modal insan merupakan faktor kritikal bagi menjana dan mengekalkan
pertumbuhan ekonomi negara. Ketersediaan pasaran tenaga kerja yang berkemahiran tinggi
amat penting untuk menyokong pelaksanaan ekonomi berasaskan pengetahuan (k-economy).
Justeru, dalam aspek kehidupan yang berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT),
setiap murid di Malaysia perlu dilengkapkan dengan kemahiran baharu yang diperlukan untuk
merebut peluang dan mendepani cabaran abad ke-21. Bagi menghadapi impak globalisasi hasil
daripada perubahan pesat teknologi sedunia, generasi muda Malaysia perlu mempunyai
pengetahuan, mampu berfikir secara kritis dan kreatif, berupaya berkomunikasi dengan
berkesan dan mempunyai kepimpinan yang mantap. Selain itu, mereka juga perlu diterapkan
dengan nilai, etika dan jati diri agar mereka dapat menjadi warganegara yang
bertanggungjawab.
Perkembangan Instruksi Berteraskan ICT
Di Malaysia, komputer mikro atau komputer peribadi mula diperkenalkan di sekolah pada awal
tahun 1980 sebagai alat untuk menaip atau membantu pengurusan dan pentadbiran sekolah.
Pada tahun 1983, Kelab Komputer mula ditubuhkan secara sukarela di sekolah dengan bantuan
Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG), pihak swasta dan bada sukarela yang lain. Kelab ini
CABARAN 6
Mewujudkan masyarakat saintifik danprogresif, mempunyai daya perubahan tinggidan memandang ke depan, yang bukan sahajamenjadi pengguna teknologi tetapi juga menyumbang kepada tamadun saintifik danteknologi masa depan
Rajah 1: Cabaran Ke-Enam Wawasan 2020 (Jabatan Penerangan Malaysia, 2008)
11 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
ditubuhkan untuk melaksanakan rancangan pendidikan komputer secara tidak formal di sekolah
dan dijadikan aktiviti kokurikulum sekolah. Untuk menyelaras aktiviti kelab komputer, KPM
telah menerbitkan buku panduan Penubuhan dan Pengurusan Kelab Komputer Sekolah pada
tahun 1986. Di samping itu, mata pelajaran literasi komputer telah diajar di sekolah atau
diperkenalkan melalui aktiviti kelab komputer sekolah. Pada tahun yang sama, mata pelajaran
‘Pengenalan kepada Komputer’ telah diperkenalkan di 20 sekolah menengah (Tingkatan 4)
secara percubaan. Hasil daripada projek rintis ini, mata pelajaran literasi komputer telah
diperkenalkan di 60 sekolah bagi Tingkatan 1 pada tahun 1992. Kemasukan mata pelajaran
literasi komputer dalam kurikulum merupakan usaha awal KPM untuk menggalakkan guru dan
murid menggunakan komputer sebagai alat pengajaran di samping meningkatkan program
kesedaran dan literasi komputer di sekolah.
Pada tahun 1991, pengaruh teknologi maklumat atau information technology (IT) dan
kemudiannya teknologi maklumat dan komunikasi atau information and communication
technology (ICT) pada tahun 1996 telah menukarkan hala tuju teknologi instruksional dalam
bidang pendidikan.
Dasar Wawasan 2020 telah memacu penggunaan ICT secara meluas dalam pendidikan negara
melalui projek perdana Koridor Raya Multimedia pada tahun 1997 iaitu Projek Sekolah Bestari.
Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh KPM untuk membudayakan ICT dan merapatkan jurang
digital, antaranya melaksanakan Projek Makmal Komputer pada tahun 1999 melalui
kelengkapan peralatan komputer beserta kemudahan LAN dan Internet di makmal komputer
sekolah, melaksanakan pelbagai kursus berkaitan ICT untuk guru terlatih dan guru pra-
perkhidmatan, melaburkan sebanyak RM 401.1 juta sepanjang tempoh Rancangan Malaysia Ke-8
2001 – 2005 bagi memastikan kejayaan pelaksanaan Sekolah Bestari yang menekankan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid.
Sejajar dengan pelaksanaan projek Sekolah Bestari, penyediaan capaian Internet jalur lebar
melalui projek SchoolNet dilaksanakan di semua sekolah dan bagi memudahkan murid mencari
maklumat melalui konsep pembelajaran kendiri, projek Pusat Akses Sekolah diperkenalkan pada
tahun 2006. Selain itu, KPM juga menyediakan sumber pendidikan berteraskan ICT melalui
rancangan TV Pendidikan, yang kemudiannya disalurkan secara digital melalui EduWebTV dan
perisian bahan courseware yang digunakan bagi menyokong PdP yang berkualiti. Sumber
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
12
pendidikan ini diurus dengan sistematik melalui pengurusan pusat sumber sekolah yang
berkesan.
Mulai tahun 2011, projek 1BestariNet, iaitu projek capaian Internet ke sekolah yang merupakan
penambahbaikan terhadap projek SchoolNet dimulakan. 1BestariNet memperkenalkan
penyelesaian end-to-end dengan menyediakan platform persekitaran pembelajaran maya
(Virtual Learning Environment – VLE) bagi meningkatkan penggunaan ICT oleh guru dan murid
pada bila-bila masa di mana sahaja. Platform persekitaran pembelajaran maya dapat digunakan
samada semasa waktu persekolahan dan di luar waktu persekolahan.
Kesemua inisiatif ICT yang dibekalkan oleh kerajaan dari semasa ke semasa, menunjukkan
komitmen kerajaan untuk memastikan pembangunan modal insan mampu berdaya saing di
peringkat global dan sesuai dengan keperluan ekonomi negara.
Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super Corridor)
Transisi negara daripada sebuah ekonomi berasaskan produk kepada ekonomi berasaskan
pengetahuan, memerlukan tenaga kerja yang berupaya mengeksploitasi ICT untuk mewujudkan
peluang-peluang baharu ekonomi. Justeru, kerajaan telah
mengenal pasti keperluan untuk merekayasa sistem
pendidikan negara agar selari dengan Wawasan 2020. Pada
tahun 1996, Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super
Corridor - MSC) telah ditubuhkan dengan hasrat untuk
menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara maju
menjelang tahun 2020; menjadikan Malaysia hub teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT) yang dinamik; dan menjadi
teras utama kepada syarikat multinasional seperti syarikat
asing dan syarikat tempatan untuk mengeluarkan produk
multimedia dan komunikasi serta menjalankan penyelidikan dan pembangunan (R&D) yang
berkaitan dengan ICT.
Bagi memastikan MSC berjaya
mengubah corak ekonomi dan
kehidupan rakyat negara ini serta
berupaya menarik pelabur asing,
kerajaan telah menetapkan tujuh
aplikasi perdana yang dibangunkan
sebagai projek utama sepanjang
tempoh pembangunan MSC.
Salah satu daripada aplikasi perdana
tersebut, di bawah kategori
Pembangunan Multimedia, ialah
Sekolah Bestari, yang dilancarkan oleh
Perdana Menteri Malaysia ke-4, YAB
Tun Dr. Mahathir bin Mohamad, pada
Julai 1997.
AP
LIK
ASI
P
ERD
AN
A •Kerajaan Elektronik•Sekolah Bestari•Kad Pelbagai Guna•Teleperubatan•Kluster R&D•Rangkaian Pengilang Sedunia•Pusat Pemasaran Tanpa Sempadan
Rajah 2: Logo Koridor Raya Multimedia (MDeC, 2005)
Rajah 3: Tujuh Aplikasi Perdana (MDeC, 2005)
13 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Sekolah Bestari
Konsep Sekolah Bestari yang dirancang oleh Kementerian Pendidikan Malaysia berdasarkan fokus
terhadap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang kreatif, berkualiti dan berkesan.
Teknologi dilihat sebagai pengupaya dan menjadi prinsip utama dalam memastikan kejayaan
Sekolah Bestari.
Sekolah Bestari ditakrifkan sebagai sebuah institusi pembelajaran yang direka semula secara
sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan
pentadbiran sekolah (PdT) bagi menyediakan murid untuk menghadapi cabaran Zaman
Maklumat.
Sekolah Bestari tidak hanya tertumpu kepada pengintegrasian ICT dalam PdP sahaja. Kurikulum
dan pedagogi memainkan peranan penting dalam meningkatkan pendidikan murid -murid di
Malaysia dari segi jati diri, kreativiti dan daya saing di samping peranan guru, pemimpin
sekolah, ibu bapa, komuniti dan pihak berkepentingan yang dapat membantu memacu
pembangunan jasmani, emosi, rohani dan intelek murid.
Komponen Sekolah Bestari
1. Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
PdP Sekolah Bestari, “jantung” atau “nadi” sekolah adalah berkaitan dengan kurikulum,
pedagogi, bahan P&P dan pentaksiran untuk membantu murid belajar dengan cekap dan
berkesan.
2. Pengurusan dan Pentadbiran (PdT)
Pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) berbantukan teknologi sebagai “pemandu” atau
“pemacu pengoperasian” Sekolah Bestari memastikan pengurusan yang cekap dan berkesan
di sekolah.
Rajah 4: Objektif Sekolah Bestari (BTP KPM, 2004)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
14
Pelaksanaan di 88 Sekolah Bestari
Pemantapan 88 Sekolah Bestari
Konsep SekolahBestari ke semuasekolah di Malaysia denganmemanfaatkansemua inisiatif ICT sedia ada
Teknologi sebagai pengupaya dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
3. Modal Insan, Kemahiran dan Tanggungjawab
Modal insan yakni guru, pentadbir dan staf sokongan, ibu bapa, komuniti serta agensi
swasta memainkan peranan secara aktif untuk membangun profesionalisme dan
pengetahuan warga sekolah demi peningkatan prestasi sekolah.
4. Proses
Sekolah Bestari dibekalkan dengan
pelbagai sumber (input) untuk
menjana keberhasilan (outcomes)
yang dikehendaki.
5. Teknologi
Teknologi digunakan sebagai
pengupaya dalam PdP, pengurusan
dan pentadbiran serta komunikasi
dengan pihak luar.
6. Dasar
Dasar diwujudkan untuk keperluan
Sekolah Bestari dan Pembestarian
Sekolah.
Ciri-ciri Sekolah Bestari
Sekolah Bestari mempunyai ciri-ciri berikut:
falsafah bahawa semua murid boleh belajar
kurikulum yang mengambil kira keupayaan dan keperluan semua murid
persekitaran yang kondusif bagi pembelajaran
sistem pentaksiran yang berterusan bagi menyokong pengajaran dan pembelajaran
pengetua dan guru yang profesional
penglibatan serta sokongan tinggi daripada ibu bapa dan komuniti
Fasa Pelaksanaan Sekolah Bestari
Sekolah Bestari dilaksanakan secara berperingkat-peringkat seperti berikut:
Gelombang 1 Rintis
(1999-2002)
Gelombang 2 Pasca Rintis (2003-2005)
Gelombang 3
Pembestarian Sekolah (2006-2010)
Gelombang 4
Konsolidasi dan Kelestarian (2011-2020)
Rajah 5: Komponen Sekolah Bestari (BTP KPM, 2011)
Rajah 6: Fasa Pelaksanaan Sekolah Bestari (MDeC, 2005)
15 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Mewujudkan visi dan misi
sekolah
Menilai semula situasi sekolah
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
sekolah
Mewujudkan pelan
pembestarian sekolah
Menilai semula kemajuan
pembestarian sekolah
Mengambil tindakan yang bersesuaian
Pembestarian Sekolah
Mulai tahun 2006, konsep Sekolah Bestari yang sebelum ini terhad kepada 88 sekolah
diperluaskan ke semua sekolah di seluruh negara melalui konsep Pembestarian Sekolah. Semua
inisiatif ICT yang sedang dilaksanakan oleh KPM dimanfaatkan. Proses ini dijalankan secara
berterusan untuk meningkatkan tahap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta
pengurusan sekolah (PdT) secara interaktif menggunakan ICT sebagai pengupaya.
Pembestarian sekolah merupakan proses berterusan transformasi semua sekolah meningkatkan
penggunaan ICT yang berkualiti dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta
pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) supaya murid menjadi modal insan berupaya
menghadapi cabaran abad ke-21 dan berfungsi dalam masyarakat berpengetahuan (knowledge
society).
Pembestarian Sekolah merupakan satu agenda nasional dan mekanisme bagi merealisasikan
transformasi tersebut seperti berikut:
Matlamat Pembestarian Sekolah
Matlamat Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
Menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
Meningkatkan kadar pembelajaran berpusatkan murid
Membangunkan modal insan yang berkemahiran ICT untuk memenuhi keperluan masa
hadapan
Pencapaian Pembestarian
Sekolah
Pencapaian pembestarian sekolah
boleh diukur dengan melihat ciri-
ciri murid yang dihasilkan,
pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran, pengurusan dan
pentadbiran sekolah, kemahiran
guru, penglibatan komuniti dan
pencapaian murid, guru dan sekolah.
Pembudayaan pembelajaran
sepanjang hayat
Peningkatan kualiti PdP dan PdT serta mengayakan hasil
pembelajaran murid melalui penggunaan
ICT
Penghasilan modal insan yang
berpengetahuan, kompeten, kreatif
dan inovatif
Pembentukan jati diri insan abad
ke-21
Rajah 7: Transformasi Sekolah melalui Pembestarian Sekolah (BTP KPM, 2004)
Rajah 8: Perancangan Pembestarian Sekolah (BTP KPM, 2004)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
16
Keberhasilan pelaksanaan pembestarian sekolah pula boleh diukur dan dilihat melalui elemen
utama seperti berikut:
Selain itu, tahap Pembestarian
Sekolah peringkat kebangsaan diukur
berasaskan Petunjuk Prestasi
(Performance Indicator) melalui
Smart School Qualification Standards
(SSQS). SSQS merupakan indikator
Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) untuk memantau
pembudayaan dan penggunaan ICT di
sekolah.
SSQS telah dilancarkan oleh YAB
Menteri Pelajaran pada 24 April 2007
dan mula digunakan untuk 88
Sekolah Bestari Penanda Aras
manakala penarafan bagi semua
sekolah bermula pada tahun 2008.
Penarafan sekolah menggunakan
SSQS dilaksanakan sekali setiap
tahun. Setiap sekolah
bertanggungjawab menilai secara
kendiri tahap bestari sekolah masing-
masing seperti jadual yang ditetapkan.
SSQS dibangunkan untuk mencapai objektif berikut:
• Meningkatkan penggunaan ICT di sekolah
• Membangunkan satu sistem (terdiri daripada indikator untuk mengukur pengintegrasian
dalam PdP dan PdT
• Menyediakan satu asas kepada perancangan polisi dan penambahbaikan program
• Meningkatkan standard dalam pendidikan
• Menjadi pemangkin kepada perubahan dalam pendidikan
• Memberi autonomi kepada guru dan murid
Rajah 9: Keberhasilan Pelaksanaan Pembestarian Sekolah (BTP KPM, 2004)
1
•Wujudkan KPI dan tetapkan sasaran prestasi
2•Ukur dan nilai prestasi
3•Pantau tahap prestasi
4•Tambah baik prestasi
PENGUKURAN PRESTASI
Nilai secara
berterusan
Rajah 10: Pengukuran Prestasi (BTP KPM, 2004)
17 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Penggunaan ICT30%
Modal Insan30%
Aplikasi10%
Infrastruktur ICT10%
Pusat Sumber Sekolah
20%
•Skor ≥ 805-Bintang
•60 ≤ Skor < 804-Bintang
•40 ≤ Skor < 603-Bintang
•20 ≤ Skor < 402-Bintang
•0≤ Skor < 201-Bintang
Empat (4) bidang utama SSQS ialah modal insan (pembangunan kompetensi ICT pentadbir, guru
dan murid) 40%, penggunaan ICT (pengintegrasian ICT dalam PdP serta PdT) 40%, aplikasi
(sistem yang digunakan di sekolah) 10% dan infrastruktur (teknologi sedia ada di sekolah) 10%.
Responden terdiri daripada seorang
Pentadbir, seorang Guru Penyelaras
Perpustakaan dan Media (GPM), 30
guru, dan 30 murid bagi setiap
sekolah. Walau bagaimanapun, bagi
Sekolah Kurang Murid (SKM),
bilangan guru yang terlibat ialah
bilangan maksimum guru yang
berada di sekolah tersebut.
Pada tahun 2013, Indikator SSQS
telah dikaji semula dan dibuat
penambahbaikan, antaranya
dengan memasukkan domain Pusat
Sumber Sekolah dan dikenali
sebagai SSQS 2.0. Indikator SSQS
2.0 mempunyai lima (5) domain
iaitu domain Penggunaan ICT (30%),
domain Modal Insan (30%), domain
Aplikasi (10%), domain Infrastruktur
ICT (10%), dan domain Pusat
Sumber Sekolah (20%).
Skor untuk penentuan bintang adalah seperti berikut:
Tahap bestari sekolah dikategorikan dalam
lingkungan satu (1) hingga lima (5) bintang.
Sekolah yang mencapai tahap lima (5) bintang
ialah sekolah yang mencapai tahap cemerlang
bagi hampir ke semua indikator di semua
domain. Sekolah yang mencapai tahap empat
(4) bintang ialah sekolah yang mencapai tahap
baik manakala sekolah yang mencapai tiga (3)
bintang dikategorikan sebagai sekolah yang
mencapai tahap bestari yang memuaskan.
Sekolah yang mencapai satu (1) dan dua (2)
bintang ternyata belum mencapai tahap bestari
yang diunjurkan.
Rajah 11: Domain SSQS 2.0
Rajah 12: Skor untuk Penentuan Bintang
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
18
Jadual 1: Pencapaian Penarafan Pembestarian Sekolah melalui SSQS 2011 - 2015
Tahun Bilangan sekolah yang ditaraf
Bilangan sekolah yang mencapai tahap bestari
(minimum 3-bintang)
Peratus sekolah yang mencapai tahap Bestari
(minimum 3-bintang)
2011 9,662 9,156 94.8%
2012 9,876 9,644 97.7%
2013 9,895 9,506 96.1%
2014 10,090 9,497 94.1%
2015 10,148 9,784 93.5%
Secara keseluruhannya, pencapaian penarafan Pembestarian Sekolah amat memberangsangkan.
Sepanjang tempoh 2011 – 2015, peratus sekolah yang mencapai tahap bestari pada puratanya
adalah sebanyak 95.8%. Ini menunjukkan konsep pembestarian sekolah diterima pakai dan
dilaksanakan dengan jayanya di sekolah-sekolah dengan memanfaatkan inisiatif ICT yang
dibekalkan oleh KPM.
Rajah 13: Pencapaian Tahap Bestari Berbanding Jumlah Sekolah yang Terlibat dalam Penarafan Pembestarian Sekolah
Walau bagaimanapun, terdapat beberapa isu strategik yang masih memerlukan perhatian bagi
membolehkan semua sekolah mencapai tahap Bestari terutamanya yang melibatkan sekolah-
sekolah di kawasan pedalaman. Antaranya, perbelanjaan besar yang diperlukan untuk sampai
ke sekolah-sekolah ini, peralatan ICT yang telah usang, bekalan elektrik yang terhad, kurangnya
peluang bagi guru-guru untuk menghadiri sesi latihan dan pembangunan profesionalisme
berterusan, dan sumber digital yang terhad kerana akses yang terhad.
8,600
8,800
9,000
9,200
9,400
9,600
9,800
10,000
10,200
10,400
2011 2012 2013 2014 2015
Pencapaian SSQS 2011 - 2015
Bilangan sekolah yang ditaraf
Bilangan sekolah yang mencapai tahap bestari (minimum 3-bintang)
19 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
MEMPERKASA PEMBANGUNAN MODAL INSAN UNTUK MENJADI NEGARA MAJU
Pelan Tindakan:
• Penambahbaikan perundangan dan institusi bagi
mentransformasi pasaran buruh
• Pengarusperdanaan dan peluasan akses kepada program TVET
yang berkualiti
• Peningkatan kemahiran tenaga kerja melalui pembelajaran
sepanjang hayat
• Penambahbaikan penyampaian pendidikan melalui
peningkatan akses dan pendidikan berkualiti
Aspirasi Negara
Rancangan Malaysia Ke-11
Rancangan Malaysia Ke-11 merupakan perancangan akhir dalam mencapai Wawasan 2020 dan
menjadi asas kepada pembangunan masa hadapan negara. RMKe-11 yang berasaskan Strategi
Pembangunan Nasional Malaysia (MyNDS) memberikan tumpuan terhadap penyampaian
keberhasilan berimpak tinggi yang cepat kepada ekonomi modal (capital economy) dan ekonomi
rakyat (people economy) dengan kos berpatutan. Bertemakan Pertumbuhan Berpaksikan Rakyat,
RMKe-11 memberikan lebih tumpuan kepada ekonomi rakyat, iaitu rakyat menjadi tunjang dan
keutamaan dalam semua usaha pembangunan negara.
Bagi mencapai matlamat ini, RMKe-11 merencana pertumbuhan mampan menerusi enam teras
strategik yang merealisasikan matlamat Malaysia mencapai status negara maju dan inklusif
menjelang tahun 2020.
Rajah 14: Teras Strategik Rancangan Malaysia Ke-11 (Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana Menteri, 2015).
Rajah 15: Teras Ketiga RMK-11 (Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana Menteri, 2015)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
20
Pembangunan modal insan merupakan pemboleh ubah penting bagi memacu pertumbuhan
ekonomi dan menyokong peralihan semua sektor kepada aktiviti berintensif pengetahuan.
Pasaran buruh yang cekap dan berkesan perlu untuk menarik pelaburan bagi membolehkan
rakyat mengambil bahagian dalam ekonomi dan mendapat manfaat daripada pertumbuhan
ekonomi.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 digubal bagi memenuhi keperluan
untuk mentransformasi sistem pendidikan negara. Dalam usaha mencapai aspirasi yang tinggi
dalam persekitaran persaingan global yang semakin sengit, Malaysia perlu melaksanakan
perubahan besar terhadap keseluruhan sistem pendidikan semasa untuk melonjakkan
pencapaian semua murid.
Proses pelaksanaan transformasi pendidikan memerlukan pendekatan dan strategi baharu agar
setiap murid mampu memiliki dan menguasai
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Justeru,
strategi pelaksanaan dan sistem sokongan yang
mantap, merangkumi sistem penyampaian yang
berkualiti dan kepimpinan yang cekap dan berkesan
adalah kritikal bagi merealisasikan usaha peningkatan
kemenjadian murid.
Untuk bersaing dengan negara termaju di dunia,
sistem pendidikan di Malaysia perlu berupaya
melahirkan generasi muda yang berpengetahuan,
mampu berfikir secara kritis dan kreatif, mempunyai
kemahiran kepimpinan yang mantap dan berupaya
berkomunikasi dengan berkesan pada peringkat global.
Selain itu, setiap murid di negara ini perlu diterapkan
dengan nilai, etika, dan rasa tanggungjawab sebagai warganegara agar mereka dapat membuat
pilihan yang tepat untuk diri mereka, keluarga, dan negara serta berupaya mengharungi dan
mengatasi cabaran masa depan. Antara perubahan dalam PPPM ialah semakan semula kurikulum
pendidikan untuk menerap dan membangunkan kemahiran abad ke-21 seperti berfikiran kritis
dan kreatif serta menggalakkan perkembangan sahsiah murid yang holistik dan seimbang.
Bagi memenuhi keperluan semua rakyat Malaysia dan menyediakan negara untuk bersaing di
peringkat antarabangsa, PPPM memperkenalkan aspirasi sistem dan aspirasi murid.
5 Aspirasi Sistem 6 Aspirasi Murid
Rajah 16: Aspirasi Sistem dan Aspirasi Murid (KPM, 2013)
21 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Selain itu, KPM telah mengenal pasti 11 anjakan yang perlu dilakukan bagi menghasilkan
perubahan yang dihasratkan. Setiap anjakan perlu memberi impak kepada sekurang-kurangnya
satu daripada lima keberhasilan sistem, iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan.
Kualiti menjadi fokus utama merentasi
semua anjakan kerana kualiti merupakan
dimensi penting yang perlu diberikan
perhatian segera.
Sebahagian daripada anjakan ini
merupakan perubahan strategi dan hala
tuju pendidikan manakala anjakan yang
lain merupakan perubahan pelaksanaan
dalam kaedah KPM dan sekolah
melaksanakan dasar sedia ada. Sama ada
perubahan bersifat strategi atau pun
pelaksanaan, semuanya menggambarkan
anjakan daripada amalan semasa.
Salah satu anjakan yang dilihat dapat
membantu memperkukuh proses
pengajaran dan pembelajaran di semua
sekolah adalah melalui Anjakan 7 iaitu
Memanfaatkan ICT bagi Meningkatkan
Kualiti Pembelajaran. Melalui
penggunaan ICT, murid memperoleh
akses kandungan yang lebih luas, menarik,
dan interaktif. Mereka dapat belajar
pada kadar kendiri dan mempunyai
pilihan untuk melaksanakan
pembelajaran secara lebih meluas
melalui program jarak jauh.
Pengetua/Guru Besar dan guru juga
mempunyai akses kepada sumber
pendidikan dan komuniti di dalam dan
luar negara bagi membantu
meningkatkan kualiti amalan PdP mereka.
Adalah diharapkan kemudahan ICT menjadi
sebahagian daripada kehidupan murid di
sekolah, tanpa jurang pemisah antara bandar dengan luar bandar. Semua guru dan murid
dilengkapi kemahiran yang perlu dari semasa ke semasa untuk menggunakan teknologi ini
secara berkesan dan bermakna.
Digital Malaysia
Digital Malaysia telah dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia, YAB Datuk Seri Mohd Najib
Tun Abdul Razak pada Mei 2011, bagi mengemas kini dan menyelaras Koridor Raya Multimedia
(MSC) berdasarkan keperluan terkini. Digital Malaysia merupakan satu program peringkat
kebangsaan yang bertujuan untuk memacu negara sebagai sebuah ekonomi digital yang maju
menjelang 2020. Inisiatif ini berhasrat untuk mewujudkan satu ekosistem digital yang
mempromosi dan memperluas penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam
semua aspek ekonomi, supaya masyarakat dapat berhubung secara global dan berinteraksi
secara masa sebenar (real time). Matlamat program ini adalah untuk meningkatkan Pendapatan
Meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran maya melalui 1BestariNet bagi semua sekolah menjelang 2013
Menambahbaik kandungan atas talian untuk perkongsian amalan terbaik bermula dengan perpustakaan video guru terbaik menyampaikan pengajaran dalam mata pelajaran kritikal pada 2013
Memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasakan kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan
pembelajaran lebih khusus
Rajah 17: Anjakan 7 dalam PPPM 2013 – 2025 (KPM, 2013)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
22
Negara Kasar (Gross National Income), meningkatkan produktiviti dan memperbaiki taraf
kehidupan rakyat Malaysia.
Salah satu inisiatif Digital Malaysia khusus
untuk remaja dan belia ialah inisiatif Digital
Tech @ Schools (DT@S), kerjasama antara
Kementerian Pendidikan Malaysia dan
Malaysia Digital Economy Corporation
(MDEC). Inisiatif ini bertujuan untuk
melengkapkan belia dan remaja di Malaysia
dengan kemahiran digital dan kompetensi
yang bersesuaian untuk keperluan tenaga
kerja abad ke-21. Fokus utama inisiatif ini
adalah untuk merapatkan jurang literasi
digital; menggalakkan kreativiti dan inovasi
melalui penggunaan teknologi digital; dan
memupuk penggunaan peralatan dan teknologi digital secara selamat dan beretika.
DT@S berupaya menjayakan Anjakan 7: Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti
Pembelajaran di Malaysia dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025, yang
menggariskan bahawa ICT berpotensi besar untuk memacu dan memperkukuh proses
pengajaran dan pembelajaran untuk mengoptimumkan potensi murid menguasai kemahiran
abad ke-21.
Aspirasi Pembestarian Sekolah: Fokus Gelombang 4 Fasa 2 (2016 –
2020)
Selaras dengan hasrat Anjakan 7, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025) iaitu
Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran, semua sekolah di Malaysia perlu
memanfaatkan teknologi dan infrastruktur yang dibekalkan oleh kerajaan dalam semua aspek
pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) dan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Ini
dapat meningkatkan pencapaian KPM dalam memacu dan memperkukuh proses pengajaran dan
pembelajaran untuk mengoptimumkan potensi murid menguasai kemahiran abad ke-21.
Rajah 18: Perancangan Pembestarian Sekolah Gelombang 4: (2011 – 2020)
23 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Fokus dan hala tuju Gelombang 4 Pembestarian Sekolah (2011 – 2020) iaitu Konsolidasi dan
Kelestarian terbahagi kepada dua fasa seperti berikut:
1. Fasa 1 (2011 – 2015) - Pembudayaan Pembestarian Sekolah, yang berfokus kepada
ekosistem persekitaran e-pembelajaran / pembestarian sekolah dan pelaksanaan
literasi ICT melalui Kurikulum ICT
2. Fasa 2 (2016 – 2020) – Memperkasa Pembestarian Sekolah melalui pemantapan
infrastruktur, peningkatan kemahiran dan kompetensi digital serta pemikiran
komputasional murid melalui pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
semakan dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) serta penilaian murid
berasaskan keberhasilan
Pemerkasaan Pembestarian Sekolah diharapkan dapat meningkatkan Kemahiran Abad Ke-21 dan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan murid-murid di Malaysia. Keberhasilan
murid yang dihasratkan ialah kompetensi digital melalui tiga aspek utama iaitu teknologi,
kognitif dan kewarganegaraan digital (digital citizenship) di mana mereka berupaya
menggunakan teknologi secara bertanggungjawab, beretika dan selamat.
Gabungan strategi pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum bagi meningkatkan kompetensi
digital dan mengasah bakat murid sebagai penghasil inovasi digital dibuat secara formal melalui
kurikulum yang mengintegrasikan ICT dalam lapan mata pelajaran utama bagi sekolah rendah
dan melalui kurikulum subjek Asas Sains Komputer dan Sains Komputer bagi sekolah menengah.
Melalui kurikulum ini, pemikiran komputasional iaitu kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
berdasarkan konsep sains komputer, seperti penguraian, penjujukan dan algoritma diajar
kepada murid untuk meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan menyelesaikan
masalah dunia sebenar dan secara kreatif dan inovatif. Selain itu, bakat murid digilap melalui
aktiviti kokurikulum, kepimpinan dan pertandingan yang berteraskan ICT, yang diberi nafas dan
perspektif baharu berdasarkan keperluan pembangunan modal insan masa hadapan. Adalah
menjadi aspirasi Pembestarian Sekolah untuk melahirkan generasi bestari yang kompeten dan
mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat serta memberi manfaat kepada pertumbuhan
ekonomi negara.
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH
24
BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH
Pengenalan
Keperluan pembangunan modal insan bagi menyokong pertumbuhan ekonomi negara
memerlukan pelaksanaan Pembestarian Sekolah yang terancang dan berterusan. Selepas 16
tahun pelaksanaan Pembestarian Sekolah, sekolah perlu mencapai satu standard pembudayaan
pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan ICT berdasarkan piawaian antarabangsa.
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 - 2020 dirangka sebagai perancangan dan panduan
dalam usaha untuk meningkatkan produktiviti berkaitan pelaksanaan pembestarian sekolah.
Pelan ini turut menggariskan kaedah dan pendekatan pengintegrasian teknologi sebagai
pengupaya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran
sekolah (PdT) melalui program serta aktiviti yang disasarkan untuk tempoh sehingga tahun 2020.
Bagi tujuan penyelarasan, Pelan Strategik ini menggunakan terma teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT) yang dirujuk sebagai “pelbagai bentuk peralatan teknologi dan sumber yang
digunakan bagi tujuan komunikasi, penghasilan, penyebaran, penyimpanan dan pengurusan
maklumat” (UNESCO, 1999). Takrifan ICT ini merangkumi teknologi seperti radio, televisyen,
video, DVD, telefon (talian tetap atau bimbit), sistem satelit, perkakasan, perisian dan
rangkaian komputer serta kelengkapan dan perkhidmatan yang dikaitkan dengan teknologi ini
seperti persidangan video dan emel (UNESCO, 2002). Dalam konteks pendidikan di Malaysia, ICT
ditakrifkan sebagai semua sumber digital termasuk alat, aplikasi, dan objek pembelajaran yang
digunakan sebagai pengupaya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan serta
pengurusan pendidikan yang akhirnya menggalakkan kreativiti dan inovasi bagi mencapai
ekonomi berasaskan pengetahuan. Selain itu, berdasarkan perubahan terkini, terma seperti
teknologi digital, peranti digital, pembelajaran digital dan literasi digital juga digunakan dalam
dokumen ini.
Tujuan Dokumen Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Dokumen Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ini dibangunkan dengan tujuan untuk
menyediakan satu rangka kerja yang dapat membantu sekolah merancang dan melaksanakan
program dan aktiviti Pembestarian Sekolah secara sistematik dan bersepadu untuk tempoh lima
tahun. Pelan ini menjadi sumber rujukan untuk meningkatkan pengalaman dan kemahiran
pembelajaran sepanjang hayat kepada murid-murid, meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
guru untuk mengintegrasikan ICT dalam PdP serta meningkatkan kepimpinan pentadbir sekolah
merancang, menyelaras dan menilai pelaksanaan program Pembestarian Sekolah.
25 BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Visi, Misi dan Dasar Pembestarian Sekolah
Visi, misi dan dasar Pembestarian Sekolah yang jelas dan terarah dapat membantu sekolah
untuk merancang pelaksanaan Pembestarian Sekolah secara objektif bagi mencapai matlamat
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025.
Visi
Melahirkan generasi bestari yang kompeten dan mengamalkan pembelajaran sepanjang
hayat
Misi
Memperkasa Pembestarian Sekolah melalui pembudayaan ICT berterusan
Memacu pembangunan modal insan yang kompeten dalam ICT, yang mengamalkan
pembelajaran sepanjang hayat
Misi Pembestarian Sekolah ini dapat dicapai melalui keberhasilan berikut:
Murid meneraju pembelajaran kendiri
Guru versatil dan kompeten dalam strategi pembelajaran
Sekolah melestarikan pembudayaan ICT dalam PdT dan PdP
Kolaborasi pelbagai pihak secara perkongsian pintar dioptimumkan
Dasar Pembestarian Sekolah
Dasar Pembestarian Sekolah telah dinyatakan dengan jelas dalam Buku Dasar Pendidikan
Kebangsaan. Pernyataan Dasar Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
Menjadikan pembestarian sekolah sebagai wadah untuk mengoptimumkan potensi murid
menguasai kemahiran abad ke-21 menggunakan ICT sebagai pengupaya
Memastikan pembestarian sekolah dapat meningkatkan kompetensi dan profesionalisme
bagi semua pihak berkepentingan yang berkaitan untuk melaksanakan ICT dalam
pendidikan dengan berkesan dan cekap
Memastikan pembestarian sekolah dapat merapatkan jurang digital antara sekolah
bandar dengan sekolah luar bandar
Strategi Pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Strategi Pelaksanaan Dasar Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
1. Mengoptimumkan penggunaan semua inisiatif ICT sedia ada di sekolah yang merangkumi
tiga perkara utama, iaitu perkakasan, perisian dan modal insan.
2. Menjadikan Sekolah Bestari sedia ada sebagai penanda aras kepada pembestarian
sekolah.
3. Memperluas pembekalan kemudahan ICT kepada semua sekolah mengikut norma yang
ditetapkan.
4. Memperluas penyediaan kemudahan akses internet kepada semua institusi pendidikan.
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH
26
5. Membangunkan dan memperluas bahan digital kurikulum kebangsaan berdasarkan
piawai yang ditetapkan dan menggalakkan perkongsian kolaboratif kelompok pakar
dalam membangunkan bahan sumber digital tambahan.
6. Meningkatkan pengurusan pentadbiran sekolah yang cekap dan berkesan melalui
penggunaan sistem aplikasi pengurusan sekolah.
7. Menambah baik pengurusan pembelajaran yang berkesan melalui persekitaran
pembelajaran maya.
8. Memantapkan perkongsian data pendidikan melalui sistem aplikasi di peringkat sekolah,
jabatan dan kementerian.
9. Mempertingkatkan kompetensi ICT pentadbir sekolah, guru, staf sokongan dan personel
di Pejabat Pelajaran Daerah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Bahagian-bahagian di KPM.
10. Meningkatkan kemahiran pengintegrasian ICT secara kreatif dan inovatif dalam
pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru.
11. Membuat pemastian bahawa peralatan dan infrastuktur ICT sentiasa tersedia dan
disenggara dengan baik.
12. Meningkatkan penglibatan pihak swasta, komuniti dan agensi luar dalam pembestarian
sekolah secara perkongsian pintar.
13. Meningkatkan pemantauan pembestarian sekolah yang dilaksanakan secara berterusan
dengan menggunakan mekanisme pemantauan dalam talian seperti Smart School
Qualification Standards (SSQS).
14. Memperluas penyediaan kemudahan perkhidmatan bantuan kepada semua sekolah bagi
melancarkan pelaksanaan ICT di sekolah.
15. Menambah perjawatan di luar norma di sekolah, seperti jawatan Guru Penyelaras
Bestari, Juruteknik Komputer dan Guru Perpustakaan serta Media.
16. Mempertingkat penglibatan kumpulan pakar dalam memberi input dan berkongsi
pengetahuan secara bebas dan kreatif untuk menggalakkan pendekatan baharu yang
dapat menyumbang kepada penghasilan keputusan yang strategik, mempercepat
pelaksanaan, menyelesaikan masalah, menggalakkan penyebaran amalan terbaik dan
meningkatkan kemahiran individu.
Kerangka Konsep Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Kerangka konsep Pelan Strategik Pembestarian Sekolah dibina berdasarkan tiga proses utama
iaitu perancangan, pembangunan dan transformasi yang sekiranya dilaksanakan dengan
berkesan dapat memacu pelaksanaan pembestarian sekolah yang cemerlang.
Bagi memastikan kejayaan pelaksanaan Pembestarian Sekolah, terdapat empat bidang utama
yang yang perlu diambil kira dalam proses perancangan, pembangunan dan transformasi
Pembestarian Sekolah iaitu:
Pembestarian pengurusan dan pentadbiran sekolah
Pembestarian pengajaran guru
Pembestarian pembelajaran murid
Pemerkasaan sokongan berterusan
27 BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Melalui keempat-empat bidang ini, transformasi pembestarian sekolah akan berlaku dan dapat
menghasilkan aspirasi murid seperti yang dihasratkan oleh Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013 – 2025. Akhirnya, modal insan yang bestari serta mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat berjaya dilahirkan.
Matlamat Strategik Pembestarian Sekolah
Pembangunan Pembestarian Sekolah dalam tempoh lima tahun akan datang (2016 – 2020)
bermatlamat mencapai perkara berikut:
Memperkasa pengintegrasian ICT dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) serta kokurikulum
Meningkatkan kemahiran abad ke-21 dan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) murid
melalui pemikiran komputasional dan kompetensi digital murid
Memperluaskan peluang murid dalam penggunaan ICT samada di sekolah mahu pun di
rumah
Meningkatkan kompetensi guru dalam pengintegrasian ICT dalam PdP
Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah adalah kondusif dan
menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Meningkatkan kesedaran keselamatan siber dalam kalangan guru dan murid untuk
penggunaan ICT yang beretika dan selamat
Memperkasa perkongsian pintar antara sekolah dan agensi untuk membantu
pembangunan pembestarian sekolah
Rajah 19: Kerangka Konsep Pelan Pembestarian Sekolah
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH
28
Teras Strategik Pembestarian Sekolah
Bagi mencapai matlamat pelan strategik ini, beberapa teras strategik telah dikenal pasti.
Teras-teras tersebut adalah seperti berikut:
Teras 1: Pembestarian Pengurusan dan Pentadbiran Sekolah
Teras 2: Pembestarian Pengajaran Guru
Teras 3: Pembestarian Pembelajaran Murid
Teras 4: Pemerkasaan Sokongan Berterusan
Bagi mencapai matlamat strategik Pembestarian Sekolah, keempat-empat teras ini perlu
digabung jalin supaya persekitaran Pembestarian Sekolah yang kondusif dapat diwujudkan.
Persekitaran Pembestarian Sekolah yang kondusif berdasarkan International Society for
Technology in Education (ISTE) Essential Conditions mempunyai elemen-elemen berikut:
Jadual 2: Elemen Persekitaran Pembestarian Sekolah yang Kondusif (ISTE, 2009)
BIL. ELEMEN PENERANGAN
1 Visi Sepunya Kepimpinan proaktif dalam pembangunan, perancangan dan pencapaian visi berkaitan pengintegrasian ICT dan pengurusan sumber pendidikan digital dikongsi bersama dalam kalangan pihak berkepentingan yang terdiri daripada guru, staf sokongan, murid, ibu bapa, komuniti serta pegawai pendidikan di peringkat zon, daerah dan negeri
2 Pemerkasaan Pemimpin
Pihak berkepentingan di setiap peringkat berpeluang untuk memimpin dan mengurus perubahan berkaitan pengintegrasian ICT dan pengurusan sumber pendidikan digital
3 Pelaksanaan Perancangan
Perancangan secara sistemik yang selaras dengan visi bagi meningkatkan keberkesanan pembelajaran murid, pengajaran guru dan pentadbiran sekolah melalui pengintegrasian ICT dan pengurusan sumber pendidikan digital yang berkesan
4 Sumber Kewangan yang Konsisten dan Mencukupi
Sumber kewangan yang berterusan bagi menyokong penyediaan infrastruktur, sumber manusia dan sumber pendidikan digital
5 Akses yang Adil dan Saksama
Akses kepada teknologi serta sumber pendidikan digital yang mantap dan boleh dipercayai untuk semua murid, guru, staf sokongan dan pentadbir sekolah
6 Kakitangan Berkemahiran
Guru, staf sokongan, dan pentadbir berkemahiran dalam memilih, mengguna dan menilai sumber ICT yang sesuai dan berkesan
7 Pembangunan Profesional Berterusan
Peluang dan pelan pembangunan profesional berkaitan ICT serta penetapan masa untuk sesi latihan dan perkongsian amalan terbaik
8 Sokongan Teknikal
Bimbingan dan khidmat bantu yang konsisten untuk menyelenggara, membaik pulih, mengganti dan menggalakkan penggunaan ICT dan sumber pendidikan digital
9 Kerangkakerja Kurikulum
Standard kandungan dan sumber pendidikan digital yang berkaitan dengan kurikulum selari dengan gaya pembelajaran dan gaya kerja era digital
10 Pembelajaran Berpusatkan Murid
Perancangan, proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta penilaian berpusatkan kepada keperluan, kebolehan dan keupayaan murid
29 BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
BIL. ELEMEN PENERANGAN
11 Pemantauan dan Penilaian
Pemantauan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP),kepimpinan, serta penilaian pengintegrasian ICT dan sumber pendidikan digital yang berterusan
12 Keterlibatan Komuniti
Kerjasama dan kolaborasi dengan komuniti untuk menyokong dan membiayai kemudahan ICT dan sumber pendidikan digital
13 Dasar Sokongan
Dasar, perancangan kewangan, akauntabiliti dan struktur insentif untuk menyokong pengintegrasian ICT dan sumber pendidikan digital untuk menyokong pembelajaran dan pengoperasian harian sekolah
14 Sokongan Pihak Luar
Dasar dan inisiatif di peringkat zon, daerah, negeri dan kebangsaan untuk menyokong dan membantu sekolah dan guru dalam pengintegrasian ICT bagi mencapai kurikulum dan pencapaian tahap bestari sekolah
Hubungan Teras dan Objektif Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Hubungan antara teras dan objektif strategik pelan ini adalah seperti berikut:
Jadual 3: Hubungan antara Teras dan Objektif Strategik
TERAS STRATEGIK OBJEKTIF STRATEGIK
Teras 1:
Pembestarian pengurusan dan
pentadbiran sekolah
Memperkasa pengintegrasian ICT dalam pelaksanaan kurikulum dan
kokurikulum
Meningkatkan keupayaan pentadbir dalam penggunaan dan kepimpinan ICT
Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong
pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Memastikan pembangunan sumber manusia berkaitan ICT yang dilaksanakan
secara terancang
Merancang, mengurus, memantau dan menilai keberkesanan pelaksanaan
Pembestarian Sekolah
Teras 2:
Pembestarian pengajaran guru Meningkatkan kompetensi guru dalam pengintegrasian ICT dalam PdP
Mempelbagaikan kaedah pengajaran yang berpusatkan murid dan kaedah
pentaksiran
Memperluaskan peluang murid dalam penggunaan ICT
Menghasil dan menyediakan akses bahan PdP
Meningkatkan kesedaran keselamatan siber dalam kalangan guru untuk
penggunaan ICT yang beretika dan selamat
Teras 3:
Pembestarian pembelajaran
murid
Meningkatkan kemahiran dan kompetensi digital dan pemikiran komputasional
murid melalui kurikulum dan kokurikulum
Meningkatkan autonomi murid dalam pembelajaran mereka melalui
penggunaan ICT
Menggalakkan perkongsian dan kolaborasi murid
Meningkatkan kesedaran keselamatan siber dalam kalangan murid untuk
penggunaan ICT yang beretika dan selamat
Teras 4:
Pemerkasaan sokongan
berterusan
Menyediakan khidmat bimbingan dan sokongan
Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong
pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Memperkasa perkongsian pintar antara sekolah dan agensi untuk membantu
pembangunan pembestarian sekolah
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH
30
Analisis SWOT
Analisis SWOT merupakan identifikasi pelbagai faktor secara sistematik untuk merumuskan
strategi yang dapat memaksimumkan Kekuatan (Strengths) dan Peluang (Opportunities) serta
meminimumkan Kelemahan (Weaknesses) dan Cabaran (Threats). Analisis SWOT juga
membandingkan antara faktor luaran (Peluang dan Cabaran) dengan faktor dalaman (Kekuatan
dan Kelemahan).
Analisis SWOT yang dilaksanakan berkaitan Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
Jadual 4: Analisis SWOT: Kekuatan
Kekuatan (Strengths)
Murid belajar menggunakan sumber digital yang luas dan pelbagai
Murid mempunyai kemahiran ICT yang dapat membantu dalam persekitaran kerja abad ke-21
Murid mengamalkan pembelajaran kendiri dan pembelajaran sepanjang hayat
Guru mempunyai kemahiran ICT
Guru dan murid melaksanakan PdP secara interaktif
ICT membantu pembelajaran murid bekeperluan khas
Guru mengguna pakai bahan bantu belajar (BBB) yang diguna semula
Pembekalan komputer di semua sekolah
Dasar penyenggaraan peralatan ICT yang komprehensif
Kurikulum ICT yang mantap
Penyediaan persekitaran pembelajaran maya (VLE)
Rangkaian Internet di semua sekolah
Peluang mengetengahkan inovasi ICT dalam PdP dan PdT
Perkhidmatan sokongan disediakan
Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP dan pentaksiran
Dasar ICT yang mantap
PPPM berkaitan ICT adalah jelas
Pembelajaran dapat dilaksanakan pada bila-bila masa di mana sahaja (ubiquitous learning)
Jadual 5: Analisis SWOT: Kelemahan
Kelemahan (Weaknesses)
Perancangan Strategik dan Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah yang kurang mantap
Pentadbir sekolah lebih fokus kepada pencapaian akademik
Pentadbir sekolah tidak menjadi role model dalam penggunaan ICT
Penggunaan kemudahan dan peralatan ICT yang tidak optimum
Pentadbir kurang melaksanakan program perkongsian pintar ICT
Pengurusan repositori pengetahuan yang kurang mantap
Pemantauan penggunaan ICT
Guru kurang menggunakan sumber pendidikan dalam PdP
Guru selesa mengamalkan PdP secara tradisional
Guru kurang mahir mengintegrasikan ICT dalam PdP
Guru dibebani dengan tugas perkeranian
Murid kurang peluang untuk menggunakan ICT semasa di sekolah
31 BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Guru kurang berpeluang untuk mengikuti latihan ICT
Capaian Internet yang terhad
Sumber PdP tidak mencukupi
Pendekatan PdP berpusatkan murid masih rendah
Pembelajaran yang menggunakan ICT terhad di makmal komputer / bilik darjah yang mempunyai peralatan ICT
Kesukaran untuk mengakses bahan PdP di Internet
ICT tidak ditawarkan sebagai mata pelajaran di sekolah rendah
Murid kurang peluang untuk menunjukkan bakat dalam ICT
Jadual 6: Analisis SWOT: Peluang
Peluang (Opportunities)
Stakeholders yang komited
Perkongsian pintar dengan sekolah lain, agensi kerajaan, swasta, universiti, komuniti, ibu bapa
Inisiatif RMKe-11, PPPM 2013 -2025 dan Digital Malaysia yang mempunyai hala tuju yang jelas
Perkembangan teknologi yang pesat
Perisian open source yang boleh digunakan untuk PdP
Kos teknologi yang semakin murah
Sumber rujukan berkaitan ICT yang tidak terhad
Kolaborasi dengan kelompok pakar (Communities of Practice) secara terbuka di pelbagai peringkat
Bidang pekerjaan yang memerlukan kemahiran ICT
Peluang meningkatkan taraf ekonomi melalui ICT
Tenaga kerja yang mahir menyokong pertumbuhan sosio ekonomi negara
Jadual 7: Analisis SWOT: Cabaran
Cabaran (Threats)
Sumber kewangan yang terhad
Teknologi lebih banyak digunakan untuk tujuan sosial dan hiburan berbanding pendidikan
Ancaman keselamatan siber
Jurang digital antara bandar dan luar bandar
Persepsi komuniti masih mementingkan pencapaian akademik
Kesedaran etika dalam penggunaan Internet yang masih di tahap yang rendah
Teknologi sebagai satu keperluan
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH
32
BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH
Pengenalan
Pemimpin sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam transformasi Pembestarian
Sekolah. Sebarang perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP), pengurusan
dan pentadbiran (PdT), penilaian, akauntibiliti dan infrastruktur sukar berlaku tanpa
kepimpinan yang berkesan serta wujudnya budaya yang menyokong kepada perubahan kerana
transformasi merupakan satu proses evolusi penambahbaikan yang berterusan dan mengambil
masa yang panjang. Kerap kali sekolah-sekolah yang cemerlang dalam Pembestarian Sekolah
mempunyai pemimpin yang berkesan dalam organisasi sekolah di pelbagai peringkat yang
diketuai oleh terdiri daripada pengetua / guru besar dan disokong oleh guru, staf sokongan dan
komuniti sekolah, antaranya Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG), Lembaga Pengelola Sekolah,
komuniti setempat dan industri tempatan.
Pemimpin Sekolah Yang Efektif
Pemimpin sekolah yang menyokong pengintegrasian ICT dalam PdP di bilik darjah secara efektif mempunyai ciri-ciri berikut:
Memahami keperluan ICT dan kelebihannya dalam konteks pelaksanaan kurikulum
Berupaya memimpin dan menyokong pelbagai kumpulan (cth. Panitia mata pelajaran,
Kelab dan Persatuan, dll.) secara serentak yang menyumbang kepada matlamat
Pembestarian Sekolah
Mengambil pendekatan keseluruhan sekolah dalam mengintegrasikan ICT dalam PdP
Memberi tumpuan kepada kekuatan dan kelemahan ICT semasa akan tetapi pada masa
yang sama mengkaji trend ICT masa hadapan
Membimbing dan memimpin guru kerana mereka perlu sentiasa mencari kaedah terbaik
mengintegrasikan ICT dalam PdP
Mewujudkan objektif yang jelas dalam perancangan dan pentaksiran PdP yang
menerapkan elemen ICT
Memastikan bangunan / bilik yang baharu dibina / diubah suai di sekolah mengambil
kira keperluan ICT dan mencerminkan budaya sekolah terhadap ICT dalam PdP
Menjadi suri teladan berkaitan penggunaan ICT dalam tugasan harian terutamanya yang
melibatkan guru, staf, pegawai pendidikan dan komuniti sekolah
Melihat secara holistik perancangan, hala tuju dan visi sekolah dalam membuat
keputusan berkaitan pelaksanaan infrastruktur ICT, peralatan, persisan, program
pendidikan dan peruntukan kewangan
Berupaya memacu perubahan dan menangani kekangan dan halangan dalam
pelaksanaan Pembestarian Sekolah
33 BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Peranan dan Tanggungjawab Pemimpin Sekolah
Pemimpin sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam Pembestarian Sekolah.
Berdasarkan Standard Pemimpin Sekolah yang dibangunkan oleh International Society for
Technology in Education (ISTE), peranan dan tanggungjawab yang boleh dimainkan oleh
pemimpin sekolah adalah seperti berikut:
Rajah 20: Peranan Pemimpin Sekolah berdasarkan Piawaian ISTE (ISTE,2014)
Strategi
Strategi pelaksanaan bagi teras strategik Pembestarian Pengurusan dan Pentadbiran Sekolah
adalah seperti berikut:
Strategi 1 : Memastikan hala tuju Pembestarian Sekolah berdasarkan misi, visi dan kapasiti sekolah dicapai
Strategi 2 : Menjadi suri teladan (role model) dalam penggunaan ICT pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT)
Strategi 3 : Menggalakkan pengintegrasian ICT dalam PdP merentas kurikulum
Strategi 4 : Memastikan pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan
1. Kepimpinan Berwawasan
• Pemimpin sekolah memberi inspirasi serta memimpin pembangunan dan pelaksanaan visi sekolah
mengintegrasikan teknologi untuk menggalakkan kecemerlangan sekolah dan menyokong
transformasi organisasi
2. Budaya Pembelajaran Era Digital
• Pemimpin sekolah membina, menggalak, dan mengekalkan budaya pembelajaran era digital yang
menyediakan persekitaran pendidikan yang dinamik, sesuai dan interaktif kepada semua murid
3. Amalan Profesional yang Cemerlang
• Pemimpin sekolah menggalakkan guru melaksanakan inovasi dan pembangunan profesionalisme
berterusan yang berupaya meningkatkan pembelajaran murid melalui penggunaan teknologi
semasa dan sumber pendidikan digital
4. Penambahbaikan Sistemik
• Pemimpin sekolah menyediakan kepimpinan dan pengurusan era digital untuk menambahbaik
organisasi secara berterusan melalui penggunaan teknologi dan penyebaran informasi yang efektif
5. Kewarganegaraan Digital
• Pemimpin sekolah menjadi suri teladan dan memahami dan bertanggungjawab berkaitan isu-isu
sosial, etika dan undang-undang yang melibatkan budaya digital
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH
34
Strategi 5 : Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Strategi 6 : Memastikan penggunaan ICT secara selamat dan beretika
Strategi 7 : Meningkatkan kolaborasi dengan ibu bapa, komuniti, agensi dan industri
Strategi 8 : Menggalakkan pembudayaan inovasi baharu dalam PdP
Strategi 9 : Memantau dan menilai keberkesanan pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Pelan Tindakan
Jadual 8: Pelan Tindakan Pembestarian Pengurusan dan Pentadbiran Sekolah
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
S1.1:
Memastikan hala tuju Pembestarian Sekolah berdasarkan misi, visi dan kapasiti sekolah dicapai
Penyediaan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah peringkat sekolah
Penyediaan Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah
Pewujudan Jawatankuasa Pembestarian Sekolah
Pelantikan Guru Penyelaras Bestari / Guru Penyelaras ICT
Pewujudan Kumpulan Kelompok Pakar ICT
Murid mempunyai kemahiran abad ke-21
Guru mengintegrasikan teknologi dalam PdP secara optimum
Sekolah mengintegrasikan teknologi dalam PdT secara optimum
Kepimpinan Pembestarian Sekolah yang mantap dan efektif
Peratus pencapaian Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Peratus pencapaian Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah
Bilangan Mesyuarat Jawatankuasa Pembestarian Sekolah
Kekerapan penyebaran dan perkongsian Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah kepada pihak berkepentingan
Bilangan kelompok pakar yang dikenal pasti
2016 - 2017
S1.2:
Menjadi suri teladan (role model) dalam penggunaan ICT dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT)
Penggunaan ICT secara maksimum dalam pelaksanaan tugasan harian
Penyediaan portal / dashboard sekolah yang komprehensif, bermaklumat dan kemaskini
Kompeten dalam penggunaan
Peningkatan produktiviti melalui penghasilan kerja yang cekap dan berkesan
Pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) dilaksanakan secara cekap dan berkesan
Bilangan aplikasi yang digunakan oleh Pentadbir dalam pengurusan harian
Bilangan peralatan ICT yang digunakan dalam pengurusan harian
Bilangan kaedah perkongsian
2016 -2020
35 BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
teknologi berkaitan PdT
Perkongsian amalan terbaik (best practices) berkaitan ICT
maklumat dengan pihak berkepentingan
Kekerapan maklumat sekolah disebar luas secara digital
Peratus warga sekolah yang mempunyai kemahiran ICT yang tinggi
S1.3:
Menggalakkan pengintegrasian ICT dalam PdP merentas kurikulum
Pembinaan persekitaran pembelajaran maya
Perkongsian dalam amalan terbaik (best practices)
Latihan kemahiran penggunaan peralatan dan perisian ICT bagi pelaksanaan pembelajaran tanpa sempadan
Perkongsian dengan sekolah lain
Kolaborasi dengan agensi luar / industri
Naik taraf Pusat Sumber Sekolah
Membangunkan koleksi bahan bacaan elektronik / digital
Pengintegrasian ICT dalam PdP merentas kurikulum ditingkatkan
Perkongsian pintar dalam pelaksanaan pembelajaran tanpa sempadan ditingkatkan
Kompetensi ICT guru dan murid ditingkatkan
Perkhidmatan Pusat Sumber Sekolah yang cekap dan efektif
Bilangan pembelajaran tanpa sempadan yang dilaksanakan
Peratus guru menggunakan ICT dalam PdP semasa pemantauan dilaksanakan
Bilangan perkongsian pintar yang dilaksanakan
Bilangan aktiviti / pertandingan ICT ICT sebagai pengupaya
Peringkat pencapaian tertinggi murid dalam aktiviti/pertandingan berkaitan ICT
Peratus pinjaman bahan digital Pusat Sumber Sekolah
2016 -2020
S1.4:
Memastikan pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan
Penyediaan Pelan Operasi Latihan (POL) berkaitan pengintegrasian ICT dalam PdP
Penyediaan Rekod Latihan Guru dan Staf
Perkongsian amalan terbaik (best practices)
Penerapan Budaya
Guru mengintegrasikan ICT dalam PdP secara optimum
Inovasi dalam pengintegrasian ICT dalam PdT dan PdP
Kompetensi ICT guru pada tahap tinggi
Budaya
Bilangan Latihan dalam Perkhidmatan berkaitan ICT dalam PdP yang dirancang
Peratus Latihan dalam Perkhidmatan berkaitan ICT dalam PdP yang dilaksanakan
Bilangan Latihan
2016 -2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH
36
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
Pembelajaran Sepanjang Hayat
Pengurusan Perubahan
Kepimpinan Instruksional
Pembelajaran Sepanjang Hayat diwujudkan
dalam Perkhidmatan berkaitan berkaitan ICT dalam PdP yang dihadiri
Peratus guru yang meminjam bahan di Pusat Sumber Sekolah
Bilangan program perkongsian pintar yang dilaksanakan bagi meningkatkan profesionalisme guru dan staf
S1.5:
Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Jadual Penggunaan Makmal Komputer / Bilik ICT yang maksimum
Penyenggaraan peralatan ICT
Pelaporan / Aduan Kerosakan Peralatan / Perisian ICT
Perancangan Kewangan berkaitan ICT
Pembangunan PSS Era Digital
Kemudahan / peralatan ICT yang berfungsi ditingkatkan
Penggunaan ICT ditingkatkan
Persekitaran sekolah yang kondusif
Pengurusan sekolah dan pengurusan pembelajaran era digital diwujudkan
Pengurusan sumber pendidikan yang sesuai, interaktif dan kemaskini
Kemahiran digital murid ditingkatkan
Kemahiran maklumat murid ditingkatkan
Bilangan kemudahan fizikal yang kondusif dan berfungsi
Bilangan peralatan ICT yang berfungsi
Bilangan strategi yang dilaksanakan untuk menyediakan persekitaran yang kondusif
Bilangan program perkongsian pintar yang dilaksanakan bagi meningkatkan kemudahan ICT
Kekerapan sekolah memohon bimbingan serta bantuan pedagogi dan teknologi kepada pihak berkepentingan
Jangkamasa tindak balas Pentadbir membuat laporan kepada pihak berkepentingan berhubung isu berkaitan ICT
Liputan akses Internet
Kekerapan gangguan
2016 -2020
37 BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
downtime
Waktu operasi Makmal Komputer, Pusat Akses, Pusat Sumber Sekolah dan bilik-bilik khas lain
Bilangan aktiviti literasi maklumat / literasi digital yang dilaksanakan
S1.6:
Memastikan penggunaan ICT secara selamat dan beretika
Pematuhan Dasar Keselamatan ICT
Program Kesedaran Keselamatan ICT
Perkongsian amalan terbaik (best practices)
Peningkatan kesedaran keselamatan ICT dalam kalangan warga sekolah
Kompetensi guru dan murid berkaitan kesedaran keselamatan ICT yang tinggi
Bilangan guru dan murid yang mengikuti program kesedaran keselamatan ICT
Bilangan program kesedaran keselamatan ICT yang dilaksanakan
Kadar kesedaran keselamatan ICT guru dan murid
2016 -2020
S1.7:
Meningkatkan kolaborasi dengan ibu bapa, komuniti, agensi dan industri
Pengumuman / Perkongsian Maklumat melalui Portal Sekolah
Latihan Penggunaan ICT kepada ibu bapa
Program Sokongan ICT melalui PIBG / Kumpulan Sarana Ibu Bapa (KSIB)
Program perkongsian pintar dengan industri
Penglibatan Tanggungjawab Sosial Korporat (CSR) agensi luar / komuniti
Pembudayaan ICT dalam kalangan ibu bapa
Kerjasama dengan agensi / industri ditingkatkan
Sumbangan keperluan / peralatan melalui perkongsian pintar
Perkongsian kepakaran
Bilangan sumber pendidikan / bahan digital yang boleh diakses oleh ibu bapa
Bilangan aktiviti perkongsian pintar berkaitan ICT dengan ibu bapa, komuniti, agensi dan industri
Bilangan program / aktiviti yang dilaksanakan secara CSR
Bilangan sumbangan kemudahan / peralatan ICT
Bilangan aktiviti berkaitan ICT / ICT sebagai pengupaya secara kolaboratif dengan sekolah lain
Kekerapan penyebaran dan
2016 -2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH
38
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
perkongsian Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah kepada pihak berkepentingan
S1.8:
Menggalakkan pembudayaan inovasi baharu dalam PdP
Perkongsian amalan terbaik (best practices)
Latihan dalam Perkhidmatan (LADAP)
Penganugerahan sijil / Majlis Pengiktirafan
Lawatan Penanda Aras
Penglibatan sekolah dalam pertandingan di pelbagai peringkat
Inovasi ICT dalam PdT dan PdP ditingkatkan
Budaya penggunaan ICT diterapkan kepada warga sekolah
Pengiktirafan dapat menggalakkan pembudayaan ICT
Bilangan inovasi ICT yang dihasilkan oleh pentadbir, guru dan murid
Bilangan amalan terbaik (best practices) / latihan yang dilaksanakan
Bilangan pertandingan berkaitan ICT yang disertai
Peringkat tertinggi pencapaian sekolah dalam aktiviti / pertandingan inovasi ICT
2016-2020
S1.9:
Memantau dan menilai keberkesanan pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Penilaian kendiri melalui Smart School Qualification Standards (SSQS)
Pemantauan berkala
Dokumentasi Pencapaian Guru dan Murid berkaitan ICT
Murid mempunyai kemahiran abad ke-21
Guru mengintegrasikan ICT dalam PdP secara optimum
Sekolah mencapai prestasi yang ditetapkan
Pencapaian tahap bestari melalui SSQS
Pencapaian tahap Pusat sumber Sekolah
Pencapaian Gred Purata Sekolah (GPS)
Skor Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)
Peringkat tertinggi pencapaian sekolah dalam aktiviti / pertandingan berkaitan ICT / ICT sebagai pengupaya
Peratus kompetensi ICT guru dan murid
Peratus guru mengintegrasikan ICT dalam PdP semasa pemantauan dilaksanakan
2016-2020
39 BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
Peratus guru dan murid yang menggunakan persekitaran pembelajaran maya (VLE)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU
40
Rajah 21: TPACK (TPACK.org, 2012)
BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU
Pengenalan
Kepesatan perubahan teknologi memberi impak yang besar kepada pengajaran dan
pembelajaran (PdP) di sekolah. Kemudahan ICT meyokong pelaksanaan PdP namun tidak akan
dapat menggantikan peranan guru sebagai pemimpin dalam pelaksanaan PdP dan pengurusan
bilik darjah. Walau bagaimanapun, ICT berupaya mengubah amalan profesional guru dari segi
pelaksanaan pedagogi dan memberi impak terhadap pencapaian murid.
Kajian menunjukkan bahawa penggunaan ICT yang efektif bermula dengan inisiatif guru yang
mencabar pemahaman dan pemikiran murid melalui perbincangan dalam kumpulan besar mahu
pun dalam tugasan sama ada secara individu atau kumpulan kecil, menggunakan ICT sebagai
alat bantu belajar. ICT dilihat sebagai satu sumber pendidikan yang berupaya menyokong
transformasi gaya pembelajaran tradisional yang berpusatkan guru kepada kaedah
pembelajaran berpusatkan murid.
Terdedah kepada perubahan teknologi yang pesat, guru perlu diberikan latihan dan
pembangunan profesionalisme secara berterusan agar dapat melaksanakan tugas profesional
mereka sebagai guru mengikut peredaran semasa era digital. Kejayaan pelaksanaan
Pembestarian Sekolah terletak kepada guru yang berpengetahuan dari segi teknologi,
kandungan dan pedagogi, yang mampu mengintegrasikan pengetahuan tersebut dalam
pelaksanaan PdP.
Pengetahuan Guru
Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas untuk
mengintegrasikan ICT dalam PdP dengan berkesan.
Kerangka kerja Pengetahuan Guru berkaitan
Kandungan (Content), Pedagogi (Pedagogy) dan
Teknologi (Technology) atau lebih dikenali sebagai
Technological Pedagogical Content Knowledge
(TPACK) menerangkan tahap pengetahuan guru
untuk menggunakan teknologi secara efektif dalam
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Kerangka kerja TPACK terbahagi kepada tiga iaitu
Pengetahuan berkaitan Kandungan (CK), Pedagogi
(PK) dan Teknologi (TK). TPACK melihat hubungkait
ketiga-tiga pengetahuan ini secara bersepadu. Selain daripada tiga pengetahuan asas tersebut
(iaitu CK, PK dan TK), terdapat empat lagi bentuk
pengetahuan yang boleh diaplikasikan oleh guru
41 BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
untuk melaksanakan mengintegrasikan teknologi dalam PdP iaitu Pengetahuan berkaitan
Kandungan Pedagogi (PCK), Pengetahuan berkaitan Kandungan Teknologi (TCK), Pengetahuan
Teknologi Pedagogi (TPK), dan ditengah-tengah ketiga-tiga bulatan tersebut ialah Pengetahuan
berkaitan Teknologi, Pedagogi dan Kandungan (TPACK).
Untuk mengintegrasikan teknologi secara efektif semasa melaksanakan PdP, guru perlu
mempunyai pengetahuan berikut:
Rajah 22: Elemen Pengintegrasian Teknologi yang Efektif
Setiap guru secara individu adalah berlainan dari segi kemahiran, pengalaman, budaya,
demografi, tahun / tingkatan yang diajar, atau pun subjek yang diajar. Kesimpulannya, tiada
guru mempunyai kombinasi kandungan, teknologi dan pedagogi yang sama dalam pelaksanaan
pengajaran dan pembelajarannya dalam bilik darjah. Walau bagaimanapun, sekiranya seseorang
guru dapat mengintegrasikan ketiga-tiga pengetahuan tersebut, sudah pasti Pembestarian
Sekolah dapat dilaksanakan dengan jayanya.
Rangkakerja Kompetensi ICT Untuk Guru UNESCO (UNESCO ICT
Competency Framework for Teachers)
Rangkakerja Kompetensi ICT UNESCO untuk Guru (UNESCO ICT Competency Framework for
Teachers) juga boleh dijadikan rujukan untuk membimbing guru dalam pelaksanaan dan
penilaian pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Rangkakerja ini terdiri daripada enam aspek yang saling berhubungkait dalam pelaksanaan
pengintegrasian ICT dalam PdP seperti berikut:
Jadual 9: Rangkakerja Kompetensi ICT UNESCO untuk Guru (UNESCO, 2002)
LITERASI TEKNOLOGI PEMAHAMAN PENGETAHUAN
PENGHASILAN PENGETAHUAN
KEFAHAMAN BERKAITAN ICT DALAM PENDIDIKAN
Kesedaran berkaitan dasar Kefahaman berkaitan dasar
Inovasi berkaitan dasar
KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
Pengetahuan asas Pengaplikasian pengetahuan
Kemahiran masyarakat berpengetahuan
Guru perlu mempunyai Pengetahuan Teknologi (TK) supaya mereka berupaya menggunakan ICT secara
efektif
Guru perlu mempunyai pengetahuan yang mendalam berhubung kandungan kurikulum melalui subjek
yang mereka ajar (CK)
Guru perlu mempunyai pengetahuan pedagogi untuk mengajar bidang mata pelajaran mereka (PK)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU
42
LITERASI TEKNOLOGI PEMAHAMAN PENGETAHUAN
PENGHASILAN PENGETAHUAN
PEDAGOGI Mengintegrasikan teknologi Penyelesaian masalah yang kompleks
Pengurusan kendiri
ICT Peralatan asas Peralatan kompleks Peralatan secara meluas
ORGANISASI DAN PENTADBIRAN
Bilik darjah standard Kumpulan kolaboratif Organisasi pembelajaran
PEMBANGUNAN PROFESIONAL GURU
Literasi digital Mengurus dan membimbing
Guru sebagai model dalam pembelajaran
Kerangka kerja ini menyediakan panduan untuk memantau dan menilai transformasi dalam
pembudayaan Pembestarian Sekolah. Terdapat tiga pendekatan yang saling berhubungkait yang
menghubungkan dasar pendidikan dengan pembangunan ekonomi dan sosial melalui penggunaan
ICT seperti berikut:
1. Literasi Teknologi – Meningkatkan keupayaan murid, guru, pentadbir dan warga sekolah
mengintegrasikan kemahiran ICT dalam kurikulum sekolah.
2. Pemahaman Pengetahuan – Meningkatkan keupayaan murid, guru, pentadbir dan warga
sekolah menggunakan pengetahuan untuk memberi nilai tambah kepada masyarakat
dan ekonomi dengan cara mengaplikasikan ICT untuk menyelesaikan masalah yang
kompleks dan maslaah dunia sebenar.
3. Penghasilan Pengetahuan - Meningkatkan keupayaan murid, guru, pentadbir dan warga
sekolah melaksanakan inovasi, menghasilkan pengetahuan baharu dan mendapat faedah
daripada pengetahuan baharu tersebut.
Kerangka kerja ini boleh digunakan untuk mengukur tahap pengintegrasian ICT dalam PdP dan
PdT di sekolah dan dapat meningkatkan peluang guru mengikuti program pembangunan
profesionalisme berterusan. Dengan cara ini, penambahbaikan berterusan dapat dilaksanakan
dengan berkesan.
Peranan dan Tanggungjawab Guru
Peranan guru dalam Pembestarian Sekolah tidak kurang pentingnya. Berdasarkan Standard Guru,
yang dibangunkan oleh International Society for Technology in Education (ISTE), peranan dan
tanggungjawab yang boleh dimainkan oleh guru dalam pengintegrasian ICT dalam PdP adalah
seperti berikut:
• Guru menggunakan pengetahuan kandungan, pedagogi dan
teknologi untuk memudahcara dan mengayakan
pengalaman pembelajaran, kreativiti dan inovasi murid sama
ada secara bersemuka atau maya
Memudahcara dan memberi inspirasi terhadap
pembelajaran dan kreativiti murid
• Guru mereka bentuk, membangun dan menilai pelaksanaan
PdP dan melaksanakan pentaksiran secara autentik dengan
menggabungkan teknologi dan sumber pendiidikan untuk
memaksimumkan kandungan pembelajaran secara
kontekstual untuk membangunkan pengetahuan, kemahiran
dan sikap murid
Mereka bentuk dan membangunkan PdP dan
penilaian era digital
43 BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Rajah 23: Piawaian ISTE untuk Guru (ISTE, 2014)
Strategi
Strategi pelaksanaan bagi teras strategik Pembestarian Pengajaran Guru adalah seperti berikut:
Strategi 1 : Mengintegrasikan ICT dalam PdP
Strategi 2 : Memperluaskan peluang murid menggunakan ICT
Strategi 3 : Mempelbagaikan kaedah pengajaran yang berpusatkan murid
Strategi 4 : Menghasilkan bahan PdP
Strategi 5 : Menyediakan akses bahan bantu belajar (BBB)
Strategi 6 : Mempelbagaikan kaedah pentaksiran
Strategi 7 : Melaksanakan pembangunan profesionalisme berterusan bagi memantapkan budaya Inovasi dan kreativiti dalam PdP
Strategi 8 : Menggunakan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan selamat
• Guru mempamerkan pengetahuan, kemahiran dan proses
kerja yang menunjukkan kepakaran dan inovasi mereka
dalam masyarakat digilal yang global
Menjadi contoh dalam pembelajaran dan
pelaksanaan kerja era digital
• Guru memahami isu dan tanggungjawab masayarakat
tempatan dan global dalam menangani perubahan budaya
digital dan mempamerkan tingkah laku yang beretika dan
mengikut undang-undang dari segi amalan profeional
mereka
Menggalakkan dan menjadi contoh warganegara digital
yang bertanggungjawab
• Guru menambah baik amalan profesional mereka secara
berterusan, dan mempamerkan kepimpinan di sekolah dan
komuniti profesional dengan cara menggalak dan
menunjukkan pengggunaan alat dan sumber digital yang
efektif
Melibatkan diri dalam pembangunan profesional
dan kepimpinan
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU
44
Pelan Tindakan
Jadual 10: Pelan Tindakan Pembestarian Pengajaran Guru
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
2.1:
Mengintegrasikan ICT dalam PdP
Guru sebagai Fasilitator
Pengajaran dan Pembelajaran Abad Ke-21
- Blended Learning
- Pendekatan Flipped Classroom
- Rekabentuk Pembelajaran Abad ke-21 (21st Century Learning Design)
- Pendekatan Connected Learning
- Kreativiti dan Inovasi dalam PdP
- Penggunaan Cloud Computing
- Penggunaan aplikasi android dalam PdP
Kepimpinan Instruksional
Mengajar secara Berkumpulan (Team-Teaching)
Suasana pembelajaran yang menarik
Guru dan murid melaksanakan PdP secara interaktif
Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan Pemikiran Komputasional murid dapat ditingkatkan
Kreativiti dan Inovasi melalui penghasilan bahan / tugasan
PdP dapat dilaksanakan pada bila-bila masa di mana sahaja
Bilangan pengintegrasian ICT yang ditulis dalam Rancangan Harian
Bilangan kaedah PdP yang berpusatkan murid
Kekerapan penggunaan ICT dalam makmal komputer / bilik ICT
Aras kompetensi ICT guru
Bilangan pinjaman sumber pendidikan digital oleh guru
Bilangan bahan digital yang dihasilkan oleh guru
Pencapaian guru dalam perkongsian pengalaman, kepakaran dan melaksanakan kolaborasi
Bilangan pengintegrasian ICT dalam akitiviti kurikulum dan kokurikulum
2016 -2020
S2.2:
Memperluaskan peluang murid menggunakan ICT
Penghasilan bahan / tugasan murid secara digital
Aktiviti kokurikulum / pertandingan berkaitan ICT / ICT sebagai pengupaya
Program Mentor – Mentee (dalam dan luar sekolah)
Perkongsian Pintar ICT dengan
Murid mempunyai kemahiran ICT dalam mempersembahkan idea, penghasilan bahan dan berkomunikasi dengan berkesan
Kepimpinan murid dapat ditingkatkan
Jurang ICT antara bandar dan luar bandar dapat
Bilangan bahan / tugasan digital yang dihasilkan
Bilangan aktiviti / pertandingan ICT / ICT sebagai pengupaya
Bilangan kelab / persatuan berkaitan ICT
Bilangan aktiviti perkongsian pintar ICT yang
2016-2020
45 BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
sekolah lain
Portal Sekolah
Duta Digital (Pembimbing Rakan Sebaya dalam ICT)
Pembugaran Kelab Komputer / Digital Maker Club
Pengintegrasian ICT dalam program sekolah (Program NILAM, Doktor Muda, Kelab anti Dadah)
Pendedahan Peluang Kerjaya (bidang ICT, media, programming)
dirapatkan
Murid daripada tahap sosioekonomi rendah berpeluang menggunakan ICT
dilaksanakan dengan sekolah sekitar / industri ICT
Bilangan sumber pendidikan yang dikongsikan secara dalam talian
S2.3:
Mempelbagaikan kaedah pengajaran yang berpusatkan murid
Strategi Pembelajaran Abad Ke-21:
- Pembelajaran Kendiri
- Pembelajaran Kolaboratif
- Pembelajaran Berasaskan Projek
- Pembelajaran secara Inkuiri-Penemuan
- Penyelesaian Masalah
- Pembelajaran Masteri
- Konstruktivisme - Pembelajaran
Penerokaan
Perkongsian Amalan Terbik (Best Practices) dan Inovasi PdP
Pembangunan koleksi PSS mengikut keperluan kurikulum
Program Literasi Maklumat / literasi Digital
Suasana pembelajaran yang menarik
Murid inovatif dan kreatif serta berupaya menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Kepimpinan murid dapat ditingkatkan
Bilangan penerapan strategi pembelajaran abad ke-21
Bilangan aplikasi / perisian pengajaran yang digunakan dalam PdP
Bilangan koleksi bahan (cetak dan digital) di Pusat sumber Sekolah
Perkongsian pintar PSS dengan Panitia
Bilangan aktiviti Literasi Maklumat / Literasi Digital
2016 - 2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU
46
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
S2.4:
Menghasilkan bahan PdP
Penghasilan dan perkongsian bahan di bawah Panitia
Pembinaan Laman Pembelajaran VLE
Perkongsian bahan digital dalam portal sekolah
Sistem Pengurusan Pembelajaran (Learning Management System – LMS)
Pertandingan Penghasilan Bahan PdP
Suasana pembelajaran yang menarik
Sumber PdP ditingkatkan
Bahan PdP dapat disesuaikan dengan pemlejaran murid
Bilangan bahan yang dihasilkan
Bilangan bahan yang diguna sama
Bilangan bahan yang diguna semula
Bilangan penggunaan bahan yang dihasilkan
2016 - 2020
S2.5:
Menyediakan akses bahan bantu belajar (BBB)
Perkongsian bahan bantu belajar (BBB)
Perkongsian laman pembelajaran
Portal Sekolah / Portal Pusat Sumber Sekolah (PSS)
Pembangunan Koleksi Bahan PSS
Akses kepada Sumber Pendidikan Terbuka (Open Educational Resources)
Pengurusan Sumber Pendidikan
- OPAC - Bibliografi bahan
bantu belajar - Pengkatalogan
Berpusat
Akses bahan bantu belajar (BBB) ditingkatkan
Pengurusan sumber pendidikan yang cekap dan sistematik
Suasana pembelajaran yang menarik
Bilangan bahan bantu belajar (BBM) yang dikongsi dan digunasama
Bilangan pinjaman sumber pendidikan
Bilangan promosi bahan PSS / Pameran Bertema / Koleksi Buku Baharu
2016-2020
S2.6:
Mempelbagaikan kaedah pentaksiran
Tugasan murid melalui VLE
Pentaksiran melalui gamifikasi
Kuiz secara dalam talian (Online Quiz)
Forum secara dalam talian (Online Forum)
Pentaksiran murid dilaksanakan secara interaktif
Pentaksiran dilaksanakan secara holistik
Pentaksiran dapat dikongsi bersama
Bilangan kaedah pentaksiran murid yang diigunakan oleh guru
Bilangan
2016 -2020
47 BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
e-Portfolio
Sistem Pentaksiran
S2.7:
Melaksanakan pembangunan profesionalisme berterusan bagi memantapkan budaya Inovasi dan kreativiti dalam PdP
Latihan dalam Perkhidmatan (LADAP)
Massive Open Online Courses (MOOCs)
Webinar
Seminar / Persidangan berkaitan ICT
Kumpulan kelompok pakar (Communities of Practice)
Khidmat Bimbingan SSIC+
Perkongsian Amalan
Terbik (Best
Practices) dan
Inovasi PdP
Technology Updates
Guru mempunyai kompetensi dalam ICT
Pengetahuan ICT guru sentiasa dikemaskini
Profesionalisme guru ditingkatkan
Bilangan latihan dalam perkhidmatan (LADAP) yang dihadiri
Bilangan LADAP berkaitan ICT yang dilaksanakan
Aras kompetensi ICT guru
Bilangan inovasi PdP dan PdT yang dihasilkan
2016-2020
S2.8:
Menggunakan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan selamat
Program Kesedaran Keselamatan ICT
Kemahiran ICT dari sudut sosial, etika dan keselamatan
Guru mempunyai kompetensi dalam penggunaan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan selamat
Bilangan guru yang menghadiri program kesedaran keselamatan ICT
Aras komptensi ICT guru dari sudut sosial, etika dan keselamatan
2016-2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
48
BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
Pengenalan
Pada asasnya, murid abad ke-21 merupakan murid yang dilahirkan setelah 43 tahun negara
mencapai kemerdekaan. Dalam tempoh ini Malaysia mempunyai aspirasi yang tinggi untuk
mencapai status negara maju menjelang 2020 dan telah merangka strategi hebat untuk
mencapai kejayaan melalui Dasar Wawasan Negara (2001-2010), yang bertujuan untuk
memperkukuhkan daya saing dan daya tahan serta mewujudkan masyarakat yang saksama bagi
memastikan kestabilan dan perpaduan negara, dan Dasar Transformasi Negara (2011-2020)
melalui pelaksanaan Model Baru Ekonomi (MBE) supaya negara berupaya menjadi ekonomi
berpendapatan tinggi yang inklusif serta mampan.
Murid Abad Ke-21
Secara umumnya, murid abad ke-21
dibesarkan dalam persekitaran
digital, dikelilingi oleh pelbagai
jenis peralatan ICT seperti telefon
bimbit, komputer, komputer riba,
tablet, dan alatan permainan digital.
Murid abad ke-21 hidup dalam
masyarakat yang mempunyai saling-
hubung yang tinggi malah di
peringkat global. Mereka
mempunyai akses yang pantas kepada dunia di sekeliling dan boleh berkomunikasi hanya
dengan satu klik sahaja. Gaya hidup mereka melambangkan kepesatan teknologi dan kemajuan
negara masa kini.
Murid abad ke-21 mempunyai ekspektasi yang tinggi terhadap kepantasan maklumat. Oleh
kerana teknologi seperti komputer dan telefon pintar menjadi semakin cekap dan berkesan,
dan akses kepada maklumat menjadi semakin mudah, murid abad ke-21 memerlukan akses
kepada maklumat yang cepat. Ini menjadikan mereka mempunyai tumpuan perhatian yang
lebih pendek dan melaksanakan lebih daripada satu perkara pada satu-satu masa (multitask).
Walau bagaimanapun, sekiranya murid berminat dalam sesuatu tugasan atau bermain
permainan video yang mengujakan, mereka mampu memberikan tumpuan dalam tempoh masa
yang lebih lama.
Justeru, pemimpin sekolah dan guru perlu memahami perubahan yang berlaku terhadap murid
abad ke-21 dengan melaksanakan perubahan dalam amalan PdT dan proses PdP mereka. Ini
merangkumi pengintegrasian kemahiran abad ke-21 dalam pelaksanaan kurikulum. Kemahiran
ini merangkumi kreativiti, inovasi, komunikasi, kolaborasi, pemikiran kritis, kerja berpasukan,
keupayaan membuat keputusan, keupayaan membuat kajian dan penyelidikan, dan
penyelesaian masalah.
49 BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Kemahiran Abad Ke-21
Dalam konteks pendidikan, Kemahiran Abad Ke-21 bermaksud kemahiran yang diperlukan untuk
memenuhi keperluan baharu dalam senario PdP moden dalam era digital dengan kemunculan
teknologi baharu. Kemahiran ini bermaksud kompetensi menggunakan peralatan digital yang
digerakkan oleh teknologi baharu supaya proses PdP dapat dilaksanakan dengan berkesan. Ini
melibatkan kreativiti, kemahiran berfikir, kebolehan membuat wajaran dan inovasi yang lebih
mantap dengan menggunakan ICT sebagai pengupaya berbanding kaedah PdP lama yang tidak
disokong oleh ICT.
Kemahiran Abad Ke-21 memberi peluang pembelajaran yang lebih meluas kepada murid.
Mereka bukan sahaja belajar tentang isi kandungan malah fokus kepada penjanaan ilmu dan
penyelesaian masalah dalam dunia sebenar. Murid perlu menguasai kemahiran spesifik yang
berdasarkan kandungan, kemahiran generik dan kemahiran ICT dengan adanya sistem sokongan
yang inovatif.
Rajah 24: Bidang Kemahiran Abad Ke-21 (BTP KPM, 2011)
Berdasarkan Kerangka Kerja bagi Pembelajaran Abad Ke-21 yang dihasilkan oleh Partnership for
21st Century Learning, Kemahiran Abad ke-21 melibatkan pemikiran kritis, komunikasi,
kolaborasi dan kreativiti (4Cs: critical thinking, communication, collaboration, creativity),
berdasarkan pengetahuan dalam mata pelajaran teras dan meliputi kemahiran belajar dan
inovasi; kemahiran maklumat, media dan teknologi; serta kemahiran hidup dan kerjaya.
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
50
Tema abad ke-21 yang digabungjalin dalam kandungan mata pelajaran yang perlu dikuasai
murid adalah seperti berikut:
Rajah 25: Tema Abad Ke-21 (BTP KPM, 2011)
1. Kemahiran Belajar dan Inovasi
Kemahiran belajar dan inovasi bagi menjamin kesejahteraan hidup dan penentuan
kerjaya murid dalam era maklumat adalah seperti berikut:
Rajah 26: Kemahiran Belajar dan Inovasi (BTP KPM, 2011)
• Murid mempunyai sikap hormat-menghormati dan mempunyai
kefahaman antara budaya. Kesedaran global ini membantu
murid menangani isu-isu global dengan lebih berkesan.
KesedaranGlobal
• Murid mengetahui bagaimana membuat pilihan ekonomik yang
bersesuaian untuk peningkatan produktiviti. Literasi ini
membantu perkembangan kerjaya murid.
LiterasiKeusahawanan
• Murid menyedari hak dan kewajipan sebagai warganegara dan
memahami implikasi keputusan pada peringkat tempatan,
negara dan global.
Literasi Sivik
• Murid mempunyai pengetahuan untuk mengamalkan gaya
hidup sihat dan selamat.
Literasi Kesihatan
• Murid mempunyai pengetahuan dan kesedaran berkaitan
pengaruh masyarakat ke atas alam sekitar serta berupaya
membuat keputusan dan mencari penyelesaian.
LiterasiPersekitaran
Kreatif dan Inovatif
Murid berupaya menggunakan pelbagai teknik untuk menjana idea serta menilai dan menambah baik idea
secara kreatif dan inovatif.
Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
Murid berupaya menggunakan kaedah
penaakulan yang bersesuaian dengan situasi bagi membuat
keputusan bagi menyelesaikan masalah.
Komunikasi dan Kolaborasi
Murid berupaya berkomunikasi dengan efektif, secara lisan dan
bukan lisan dalam pelbagai konteks.
Kolaborasi dengan individu yang lain dalam kumpulan penting untuk
memupuk kesedaran tanggungjawab bagi mencapai matlamat
bersama.
51 BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
2. Kemahiran Maklumat, Media dan Teknologi
Pelbagai literasi yang diperlukan murid abad ke-21 bagi menghadapi dunia global yang
berteraskan maklumat, media dan teknologi seperti berikut:
Rajah 27: Kemahiran Maklumat, Media dan Teknologi (BTP KPM, 2011)
3. Kemahiran Hidup dan Kerjaya
Individu dalam mendepani cabaran kehidupan abad ke-21 perlu mempunyai kebolehan
berdaya saing dalam hidup dan kerjaya seperti berikut:
Rajah 28: Kemahiran Hidup dan Kerjaya (BTP KPM, 2011)
Literasi Maklumat
Murid mempunyai kebolehan untuk mengakses, menilai, mengguna dan mengurus maklumat.
Literasi Media
Murid berkebolehan menganalisis tujuan dan kesesuaian media serta
isu-isu yang berkaitan dengan mengakses,
mengguna dan membangunkan bahan
media.
Literasi ICT
Murid berkebolehan mengaplikasi teknologi dengan berkesan dalam pembelajaran dan urusan kehidupan seharian.
Kelenturan dan Kebolehsuaian
Berinisiatif dan Terarah Kendiri
Kemahiran Sosial dan Antara Budaya
Produktiviti dan Akauntabiliti
Kepimpinan dan Tanggungjawab
fleksibel dan berupaya mengadaptasikan diri kepada perubahan persekitaran dan
urusan kehidupan seharian
mempunyai jati diri dan mampu mengurus masa, dan membuat perancangan mengikut keperluan kendiri dan juga organisasi
peka dan prihatin terhadap perbezaan budaya serta hormat dan bersikap toleransi dalam perhubungan sosial antara
budaya
mempunyai kadar produktiviti yang tinggi dan berintegriti dalam melaksanakan
tugasan
mempamerkan ciri seorang pemimpin yang mampu berfungsi sebagai ahli kumpulan yang berwibawa dan mampu menyumbang kepada kebaikan diri
dan pasukan
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
52
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 -2025
Di Malaysia, KPM telah mengenal pasti kemahiran dan kompetensi yang selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang membolehkan murid Malaysia bersaing pada peringkat
antarabangsa. Bagi mencapai hasrat tersebut, kurikulum kebangsaan digubal untuk
melahirkan murid Malaysia yang seimbang, berdaya tahan, bersemangat ingin tahu,
berprinsip, bermaklumat, penyayang, patriotik, serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi, dan bekerja dalam pasukan dengan berkesan. Kemenjadian murid ini
digabungkan dalam enam aspirasi murid. Kurikulum KSSR dan KSSM yang mencerminkan
kemahiran dan kompetensi ini.
Sehubungan itu, semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan tentang pendidikan seimbang
diperlihatkan dalam enam ciri tersebut. Ciri-ciri ini bukan sahaja menekankan kepentingan
pengetahuan, tetapi juga pembangunan kemahiran pemikiran kritis, kreatif, dan inovatif;
kemahiran memimpin; kemahiran dalam bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris; sahsiah dan
nilai, serta semangat identiti nasional yang kuat. Ciri-ciri ini turut memberi penekanan
kepada usaha bagi membolehkan semua murid memberikan sumbangan yang bermakna
kepada keluarga, masyarakat, dan negara. Kombinasi pengetahuan, kemahiran berfikir,
kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, serta identiti nasional
yang kukuh adalah penting dalam mempersiapkan murid untuk berjaya dan berkembang
maju dalam dunia global yang semakin mencabar.
Rajah 29: Aspirasi Murid dalam PPPM 2013 -2025 (KPM, 2013)
53 BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Raja
h 3
0:
Kem
enja
dia
n M
uri
d b
erd
asa
rkan P
PPM
2013 -
2025
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
54
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2015–2025) Pendidikan Tinggi
Di peringkat pengajian tinggi, Falsafah Pendidikan Kebangsaan terus dijadikan asas kepada
pendidikan seimbang untuk membangunkan aspirasi pelajar. Sistem pendidikan daripada
peringkat prasekolah hingga pendidikan tinggi mempunyai visi yang sama dari segi keberhasilan
dan kepentingannya kepada setiap pelajar. Aspirasi murid dalam PPPM adalah sama dengan
enam atribut dalam PPPM Pendidikan Tinggi iaitu etika dan kerohanian, kemahiran memimpin,
identiti nasional, kemahiran bahasa, kemahiran berfikir dan pengetahuan.
Piawaian bagi Pembelajaran Abad Ke-21
Dengan wujudnya kemahiran baharu, literasi baharu dan gaya pembelajaran baharu, piawaian
pembelajaran abad ke-21 diperlukan untuk mengukur keberhasilan murid abad ke-21. Walau
bagaimanapun, bukan semua Kemahiran Abad Ke-21 dapat diukur melalui pentaksiran secara
tradisional. Pengukuran kemahiran tersebut juga memerlukan masa, kaedah penilaian
berbentuk inovatif dan di luar batasan pelaksanaan ujian berbentuk struktur atau pilihan secara
objektif.
Kementerian Pendidikan Malaysia dan Malaysia Digital Economy Corporation (MDEC) telah
membangunkan Standard Kompetensi Digital (Digital Competency Standards – DCS) pada tahun
2015 bagi mengukur kompetensi digital murid. DCS ialah satu alat pengukuran yang boleh
digunakan untuk membantu guru dan murid untuk mengetahui tahap kemahiran digital murid,
kekuatan dan potensi mereka. Indikator DCS dibina berdasarkan piawaian tempatan dan
antarabangsa, antaranya Set Kemahiran ICT KPM (MOE ICT Skills Set), International Society for
Rajah 31: Aspirasi Murid dalam PPPM (2015 – 2025) Pengajian Tinggi (KPM, 2015)
55 BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Technology in Education (ISTE) Standards for Students, dan UNESCO Media and Information
Literacy Guidelines.
Standard Kompetensi Digital (Digital Competency Standards – DCS) terdiri daripada domain
berikut:
Jadual 11: Standard Kompetensi Digital – DCS (MDEC & MOE, 2015)
DOMAIN 1 DOMAIN 2 DOMAIN 3
TEKNOLOGI KEWARGANEGARAAN DIGITAL KOGNITIF
Murid menunjukkan kefahaman yang
jelas terhadap konsep dan operasi
teknologi
Murid menunjukkan kecekapan
penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi dengan berkesan,
bertanggungjawab dan mengikut
undang-undang
Murid menunjukkan keupayaan
untuk merumuskan isu, mengenal
pasti masalah, menyediakan
penyelesaian dan membuat
keputusan melalui kemahiran
pemikiran kritis dan kreatif untuk
membina pengetahuan; merancang,
melaksana dan menguruskan projek;
menggunakan alat digital dan
sumber digital yang sesuai
INDIKATOR
Konsep dan Operasi Teknologi
Memahami dan mengaplikasi
konsep dan operasi teknologi
Literasi Maklumat Digital
Mengakses dan mencari
maklumat dalam talian
Menilai maklumat
Menyusun, menyimpan,
mendapatkan semula dan
menyampaikan maklumat
Menyusun dan menyimpan data
menggunakan format yang
sesuai
Menyimpan dan mendapatkan
semula maklumat dan
kandungan
Komunikasi, Kolaborasi dan
Perkongsian
Menggunakan teknologi dan
berkongsi sumber untuk kerja
kumpulan dan proses
kolaborasi
Menilai dan menggunakan
maklumat secara
bertanggungjawab
Mengenal pasti, menilai dan
memilih sumber dalam talian
yang berwibawa sebelum
penggunaan dan perkongsian
Menilai dan menggunakan
maklumat secara selamat
Mengenal pasti dan
menguruskan risiko yang timbul
daripada penggunaan teknologi
(kecurian identiti, buli siber dll.)
Menilai dan menggunakan
maklumat dan teknologi secara
beretika dan mengikut undang-
uandang
Memahami tingkah laku yang
beretika dan implikasi undang-
undang dalam penggunaan
maklumat dan teknologi
Mencipta dan membangunkan
kandungan
Mencipta kandungan melalui
media dan teknologi secara
kreatif
Menilai dan mengkaji semula
kandungan yang telah dicipta
sendiri atau oleh orang lain
untuk tujuan baharu
Penyelesaian masalah dan
membuat Keputusan
Mengambil beberapa siri
langkah menyelesaikan
masalah dan membuat
keputusan (Algoritma dan
Prosedur)
Memecah kecil masalah /
tugasan kepada bahagian yang
lebih mudah diurus (Penguraian
Masalah)
Mengurus sumber untuk
melaksanakan tugas secara
selari bagi mencapai matlamat
(Penyelesaian Selari)
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
56
Strategi Pelaksanaan
Strategi pelaksanaan bagi teras strategik Pembestarian Pembelajaran Murid adalah seperti
berikut:
Strategi 1 : Meningkatkan kemahiran ICT murid melalui PdP
Strategi 2 : Meningkatkan kemahiran ICT murid melalui aktiviti kokurikulum
Strategi 3 : Melaksanakan pembelajaran kendiri
Strategi 4 : Melaksanakan penilaian pembelajaran secara kendiri
Strategi 5 : Berkolaborasi dengan rakan
Strategi 6 : Menggunakan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan selamat
Pelan Tindakan
Jadual 12: Pelan Tindakan Pembestarian Pembelajaran Murid
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
S 3.1:
Meningkatkan kemahiran ICT murid melalui PdP
Program
peningkatan
kemahiran ICT
murid
Program
peningkatan
kemahiran
pemikiran
komputasional
Penggunaan VLE
Program Literasi
Maklumat Digital
Kemahiran ICT murid
ditingkatkan
Murid menghasilkan
inovasi ICT
Aras kompetensi
ICT murid
Bilangan murid
yang menggunakan
VLE secara aktif
Bilangan murid
yang meminjam
bahan / peralatan
PSS
Bilangan inovasi
yang dihasilkan oleh
murid
Bilangan aktiviti
Literasi Maklumat
yang dilaksanakan
2016 - 2020
S3.2:
Meningkatkan kemahiran ICT murid melalui aktiviti kokurikulum
Pelaksanaan dan
pengintegrasian
aktiviti berkaitan ICT
melalui kelab /
persatuan / badan
beruniform
Pelaksanaan aktiviti
kepimpinan murid
berkaitan ICT
Pelaksanaan
Kemahiran ICT murid
ditingkatkan
Kemahiran
kepimpinan murid
dapat diserlahkan
Kadar kompetensi
ICT murid
Bilangan
pertandingan yang
mengiktegrasikan
ICT
Bilangan
perkongsian pintar
berkaitan ICT
2016 - 2020
57 BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
pertandingan yang
mengintegrasikan
ICT
Program
Perkongsian pintar
berkaitan ICT
dengan sekolah lain
dengan sekolah lain
Peringkat
pencapaian sekolah
dalam aktiviti /
pertandingan
berkaitan ICT
S3.3:
Melaksanakan pembelajaran kendiri
Program Literasi
Digital
Program Literasi
Maklumat
Pelaksanaan
pelbagai kaedah
pembelajaran abad
ke-21:
- Pembelajaran
secara
Penyelesaian
Masalah
- Pembelajaran
berasaskan Projek
- Pembelajaran
secara Inkuiri-
Penemuan
- Pembelajaran
Penerokaan
Murid berupaya
melaksanakan
pembelajaran secara
akses kendiri, terarah
kendiri pada kadar
kendiri
Murid mengamalkan
pembelajaran
sepanjang hayat
Kadar kompetensi
ICT murid
Bilangan murid
yang menggunakan
VLE secara aktif
Kekerapan murid
menggunakan
kemudahan dan
peralatan ICT
Kekerapan murid
menggunakan
sumber maklumat
2016 - 2020
S3.4:
Melaksanakan penilaian pembelajaran secara kendiri
Aktiviti refleksi
Penilaian rakan
sebaya
Konferens (bersama
guru dan ibu bapa
berkaitan hasil
pembelajaran
murid)
Murid berupaya
melaksanakan
penilaian
pembelajaran secara
kendiri
Murid mempunyai
kemahiran
pengurusan yang baik
Murid berupaya
melaksanakan
pembelajaran secara
akses kendiri, terarah
kendiri pada kadar
kendiri
Bilangan aktiviti
refleksi yang
dilaksanakan
Bilangan hasil
pembelajaran yang
dibentangkan
2016 - 2020
S3.5:
Berkolaborasi dengan rakan
Kolaborasi melalui
VLE
Kolaborasi melalui
media sosial
Kolaborasi dengan
Murid mempunyai
kemahiran kolaborasi,
komunikasi dan
penyelesaian masalah
yang berkesan
Pembelajaran
Bilangan aplikasi
yang digunakan
untuk berkolaborasi
Bilangan tugasan
yang dihasilkan
2016 - 2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
58
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
rakan daripada
sekolah lain melalui
pengintegrasian ICT
Kolaborasi dengan
sekolah di negeri /
negara lain
dilakukan di mana
sahaja pada bila-bila
masa (ubiquitous
learning)
Murid melaksanakan
pembelajaran kendiri
Memahami budaya
dan cara hidup
masyarakat tempatan
dan global
secara kolaborasi
Bilangan kolaborasi
dengan rakan
daripada sekolah /
negeri / negara lain
melalui
pengintegrasian ICT
S3.6:
Menggunakan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan selamat
Program Kesedaran
Keselamatan ICT
Kemahiran ICT dari
sudut sosial, etika
dan keselamatan
Murid mempunyai
kompetensi dalam
penggunaan ICT
secara
bertanggungjawab,
beretika dan selamat
Bilangan murid
yang mengikuti
program program
keselamatan ICT
Aras kompetensi
murid dari sudut
sosial, etika dan
keselamatan
2016 - 2020
59 BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN
Pengenalan
Pembangunan persekitaran Pembestarian Sekolah yang kondusif untuk pengajaran dan
pembelajaran (PdP) bergantung kepada sistem sokongan yang kuat dan berterusan. Sebarang
perubahan kepada PdP, penilaian dan pentaksiran, akauntabiliti dan infrastruktur tidak akan
berlaku dengan mudah tanpa kepimpinan dan sokongan yang padu kerana transformasi
Pembestarian Sekolah ialah satu proses penambahbaikan berterusan dan memerlukan masa
yang panjang.
Sistem pendidikan di Malaysia dilaksanakan secara berpusat dan di bawah tanggungjawab
Kerajaan Persekutuan. Program Pembestarian Sekolah diurus setiakan oleh Bahagian Teknologi
Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia bersama-sama dengan Malaysia Digital Economy
Corporation (MDEC) sebagai urus setia bersama.
Struktur Tadbir Urus Pembestarian Sekolah
Bagi memastikan keberkesanan serta kejayaan pelaksanaan Pembestarian Sekolah, satu struktur
tadbir urus diwujudkan yang dikenali sebagai Jawatankuasa Pemandu Sekolah Bestari
Kementerian Pendidikan Malaysia. Jawatankuasa ini pada awalnya telah ditubuhkan untuk
membuat keputusan tentang pelaksanaan aktiviti dalam Projek Rintis Sekolah Bestari yang
bermula pada tahun 1999 hingga 2002. Selepas Projek Rintis Sekolah Bestari tamat pada tahun
2002, Jawatankuasa ini berperanan merangka strategi Pembestarian Sekolah supaya dapat
dilaksanakan di semua sekolah.
Peranan dan Fungsi
Peranan dan Fungsi Jawatankuasa Pemandu Sekolah Bestari Kementerian Pendidikan Malaysia adalah seperti berikut:
1. Menjadi peneraju utama dalam mekanisme pengintegrasian inisiatif ICT bagi program
pembestarian sekolah.
2. Membuat dasar dan menentukan hala tuju program-program dalam pembestarian
sekolah.
3. Memantau pelaksanaan pelan tindakan program pembestarian sekolah dan
mengesyorkan tindakan-tindakan pembetulan serta penambahbaikan program.
4. Menetapkan hala tuju bagi membangunkan kaedah-kaedah pemantauan dan penilaian
kemajuan program pembestarian sekolah antara Kementerian Pendidikan Malaysia
dengan pelbagai agensi lain yang terlibat.
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN
60
5. Melaporkan kepada Jawatankuasa Penyelarasan Aplikasi Perdana (Flagship Coordination
Committee).
Bagi melancarkan dan menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah, struktur Jawatankuasa
Pembestarian Sekolah diwujudkan di setiap peringkat, yang terbahagi kepada lima tahap
seperti berikut:
Rajah 32: Struktur Jawatankuasa Pembestarian Sekolah
1. Jawatankuasa Pemandu Sekolah Bestari
Jadual 13: Jawatankuasa Pemandu Sekolah Bestari
Pengerusi Bersama : :
Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan Malaysia Ketua Pegawai Eksekutif Malaysia Digital Economy Corporation (MDEC)
Setiausaha : Pengarah
Bahagian Teknologi Pendidikan
Ahli Jawatankuasa : 1. Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
2. Timbalan KSU 3. Timbalan-Timbalan KPPM 4. Pengarah-Pengarah Bahagian KPM 5. Penasihat Undang-Undang KPM 6. Kementerian Kewangan Malaysia 7. Kementerian Komunikasi dan Multimedia 8. MAMPU 9. Malaysia Digital Economy Corporation (MDEC) 10. Lain-lain agensi yang sesuai mengikut keperluan
Peranan dan Fungsi : Menentukan hala tuju dasar pembestarian sekolah
JK Pemandu Sekolah Bestari KPM
JK Pembestarian Sekolah Peringkat KPM
JK Pembestarian Sekolah Peringkat Negeri
JK Pembestarian Sekolah Peringkat Daerah
JK Pembestarian Sekolah Peringkat Sekolah
61 BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
2. Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Kementerian Pendidikan Malaysia
Jadual 14: Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat KPM
Pengerusi : Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Dasar dan Pembangunan Pendidikan
Setiausaha : Pengarah Bahagian Teknologi Pendidikan
Ahli Jawatankuasa : 1. Timbalan-timbalan Pengarah Bahagian KPM
Catatan: Keahlian mengikut kesesuaian
Peranan dan Fungsi : Menyelaras program dan aktiviti pembestarian sekolah di peringkat KPM
3. Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Negeri
Jadual 15: Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Negeri
Pengerusi : Pengarah Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
Setiausaha : Ketua Penolong Pengarah Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri (BTPN)
Ahli Jawatankuasa : 1. Ketua-ketua Sektor 2. Semua Pegawai Pendidikan Daerah (PPD) 3. Ketua Nazir Negeri 4. Pengarah-pengarah IPG 5. Ketua Pusat Kegiatan Guru (PKG) Daerah 6. Lain-lain personel yang sesuai mengikut keperluan Catatan: Keahlian mengikut kesesuaian
Peranan dan Fungsi : Menyelaras program dan aktiviti pembestarian sekolah di peringkat negeri
4. Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Daerah
Jadual 16: Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Daerah
Pengerusi : Pegawai Pendidikan Daerah (PPD)
Setiausaha : Ketua Pusat Kegiatan Guru (PKG) Daerah
Ahli Jawatankuasa : 1. Semua Ketua Unit / Penyelia PPD 2. Penolong Penyelia UPA, ICT 3. Pegawai SISC+ / SIP+ 4. Pengerusi PKPSM / MGB 5. Semua Pegawai PKG 6. Lain-lain personel yang sesuai mengikut keperluan
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN
62
Catatan: Keahlian mengikut kesesuaian
Peranan dan Fungsi : Menyelaras program dan aktiviti pembestarian sekolah di peringkat daerah
5. Jawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Sekolah
Jadual 17: Kawatankuasa Pembestarian Sekolah Peringkat Sekolah
Pengerusi : Pengetua / Guru Besar
Setiausaha : Guru Penyelaras Bestari / Guru Penyelaras ICT
Ahli Jawatankuasa : 1. Semua Ketua Bidang / Ketua Panitia Matapelajaran 2. Guru Perpustakaan dan Media (GPM) 3. Guru Penyelaras Makmal Komputer 4. Guru Penyelaras Pusat Akses 5. Guru Admin VLE 6. Juruteknik Komputer 7. Lain-lain personel yang sesuai mengikut keperluan Catatan: Keahlian mengikut kesesuaian
Peranan dan Fungsi : Menyelaras program dan aktiviti pembestarian sekolah di peringkat sekolah
Selain daripada pemimpin sekolah, kejayaan
Pembestarian Sekolah bergantung kepada
kepimpinan dalam sistem pendidikan di semua
peringkat sama ada di peringkat Bahagian KPM,
Jabatan Pendidikan Negeri, Bahagian
Teknologi Pendidikan Negeri, Pejabat
Pendidikan Daerah dan Pusat Kegiatan Guru.
Justeru, pegawai-pegawai pendidikan yang
terlibat dalam Pembestarian Sekolah perlu
mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang
luas dalam bidang teknologi pendidikan dan
pembelajaran abad ke-21 supaya dapat
menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
dan membantu pemimpin dan guru di sekolah
untuk melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dan pengurusan dan
pentadbiran sekolah (PdT) secara berterusan.
Ciri-ciri Pemimpin Pendidikan Abad ke-21
Berdasarkan Standard Jurulatih / Pembimbing / Pegawai teknologi pendidikan yang
dibangunkan oleh International Society for Technology in Education (ISTE), peranan dan
tanggungjawab yang boleh dimainkan mereka adalah seperti berikut:
63 BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Rajah 33: Piawaian ISTE untuk Jurulatih / Pembimbing / Pegawai Teknologi Pendidikan (ISTE, 2014)
Perkongsian Pintar
Konsep perkongsian pintar dalam pelaksanaan Pembestarian Sekolah amat digalakkan untuk
mempercepatkan kadar transformasi Pembestarian Sekolah bagi penyediaan persekitaran yang
kondusif, dan kemahiran ICT yang kemaskini berdasarkan perubahan teknologi dari semasa ke
semasa.
Matlamat memperhebatkan jalinan perkongsian pintar adalah seperti berikut:
Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran ICT terkini
• Jurulatih / Pembimbing / Pegawai teknologi pendidikan memberi inspirasi dan terlibat dalam pembangunan dan pelaksanaan visi sekolah untuk mengintegrasikan teknologi secara menyeluruh bagi menggalakkan kecemerlangan dan menyokong perubahan transformasi persekitaran PdP dan PdT era digital
Kepimpinan Berwawasan
• Jurulatih / Pembimbing / Pegawai teknologi pendidikan membantu guru menggunakan teknologi secara efektif untuk menilai pembelajaran murid, kaedah pengajaran yang pelbagai, dan menyediakan pengalaman pembelajaran yang sesuai dan menarik untuk semua murid
Pengajaran, Pembelajaran dan
Penilaian
• Jurulatih / Pembimbing / Pegawai teknologi pendidikan melaksanakan analisis keperluan, membangunkan program pembelajaran profesional berkaitan teknologi, dan menilai impak kaedah pengajaran dan pembelajaran murid
Pembangunan Profesional dan
Penilaian Program
• Jurulatih / Pembimbing / Pegawai teknologi pendidikan menjadi contoh dan menggalakkan penggunaan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan mengikut undang-undang.
Kewarganegaraan Digital
• Jurulatih / Pembimbing / Pegawai teknologi pendidikan menunjukkan pengetahuan dan kemahiran profesional; mempunyai pengetahuan dalam kandungan, pedagogi, dan teknologi (TPACK) serta mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat dan mempunyai ciri-ciri kepimpinan; serta sentiasa meningkatkan pengetahuan dan kepakaran mereka
Pembangunan Profesional dan Pengetahuan Kandungan
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN
64
Meningkatkan kecemerlangan dan penyampaian perkhidmatan ICT dalam pendidikan
melalui penyediaan dan sumbangan peralatan, perisian, program / aktiviti
Antara jalinan perkongsian pintar yang boleh dilaksanakan adalah seperti berikut:
Rajah 34: Jalinan Perkongsian Pintar
Kini, konsep Strategi Lautan Biru Kebangsaan (National Blue Ocean Strategy) diperkenalkan di
Malaysia oleh YAB Perdana Menteri pada tahun 2009, untuk memberikan pendekatan
perkongsian pintar yang kreatif dan sistematik bagi mewujudkan nilai yang tinggi pada kos yang
rendah. Strategi Lautan Biru dapat memupuk kreativiti dan inovasi dalam penyampaian
perkhidmatan awam; serta dalam kerjasama kerajaan dengan sektor swasta dan sosial bagi
pembangunan negara.
Strategi
Strategi pelaksanaan bagi teras strategik Pemerkasaaan Sokongan Berterusan adalah seperti
berikut:
Strategi 1 : Memantapkan perkhidmatan sokongan
Strategi 2 : Menggalakkan penggunaan ICT dalam PdP dan PdT
Strategi 3 : Menggalakkan penghasilan dan penggunaan sumber pendidikan / bahan
Strategi 4 : Menggalakkan pembudayaan inovasi baharu dalam PdP dan PdT
Kementerian
Kerajaan Negeri
Syarikat Berkaitan Kerajaan
(GLC)
Agensi Swasta dalam dan
Luar Negara
Pertubuhan Bukan
Kerajaan (NGO)
Pertubuhan Antarabangsa
Komuniti dan Ibu Bapa
PERKONGSIAN
PINTAR
65 BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi 5 : Menyediakan khidmat sokongan teknikal bagi penyelesaian masalah / aduan
Strategi 6 : Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong
pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Strategi 7 : Melaksanakan pembangunan profesionalisme berterusan
Strategi 8 : Memantapkan kepimpinan dalam pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Strategi 9 : Menyelaras program kolaborasi dengan agensi kerajaan, swasta, komuniti dan
industri
Pelan Tindakan
Jadual 18: Pelan Tindakan Pemerkasaan Sokongan Berterusan
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
S4.1: Memantapkan perkhidmatan sokongan
Penglibatan dalam
Program Outreach
Pembestarian
Sekolah kepada
sekolah yang belum
mencapai tahap
bestari
Penglibatan dalam
Program Sekolah
Pemangkin /
Champion Schools
kepada sekolah
yang telah
mencapai tahap
bestari
Penyelarasan
program
pembestarian
sekolah
Penglibatan aktif
dalam JK
Pembestarian
Sekolah peringkat
zon / daerah / negeri
/ kebangsaan
Tahap pembestarian
sekolah ditingkatkan
Penghasilan sumber
pendidikan digital
ditingkatkan
Tahap pembudayaan
ICT dalam kalangan
warga sekolah
ditingkatkan
Kompetensi ICT guru
dan murid ditingkatkan
Peratus pencapaian
program
Pembestarian
Sekolah yang
dirancang
Tahap pencapaian
sekolah dalam
SSQS
Bilangan aktiviti
Pembestarian
Sekolah yang
disertai di peringkat
zon / daerah / negeri
/ kebangsaan
Tahap pencapaian
tertinggi dalam
pembestarian
sekolah
2016 - 2020
S4.2: Menggalakkan penggunaan ICT dalam PdP dan PdT
Latihan dalam
Perkhidmatan
(LADAP)
Pengurusan
Perubahan
Perkongsian
Penggunaan ICT
dalam PdP dan PdT
ditingkatkan
Tahap pembudayaan
ICT dalam kalangan
warga sekolah
Bilangan Latihan
dalam perkhidmatan
berkaitan ICT yang
dilaksanakan
Tahap pencapaian
sekolah dalam
2016 - 2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN
66
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
Amalan Terbaik
(Best Practices)
Technology Updates
Penyelarasan
dengan Panitia mata
pelajaran
Khidmat bimbingan
berkaitan
penggunaan
teknologi pendidikan
Khidmat bimbingan
berkaitan
pelaksanaan aktiviti
kokurikulum dan
kepimpinan
berkaitan ICT di
sekolah
ditingkatkan
SSQS
S4.3: Menggalakkan penghasilan dan penggunaan sumber pendidikan / bahan
Promosi dan
pengintegrasian
bahan dalam PdP
- Pengurusan Pusat
Sumber Sekolah
- Pembinaan Laman
Pembelajaran VLE
Perkongsian bahan
PdP melalui portal /
dashboard sekolah
Sumber pendidikan
yang berkualiti dan
membantu
pelaksanaan PdP
secara berkesan
Pengurusan sumber
pendidikan yang cekap
dan sistematik
Penghasilan laman
pembelajaran yang
dikongsi dan
digunasama
Kadar pinjaman dan
penggunaan sumber
pendidikan
Bilangan laman
pembelajaran VLE
yang dibangunkan
Bilangan latihan
kepada guru
Bilangan bahan
yang dikongsi dan
digunasama
2016 - 2020
S4.4: Menggalakkan pembudayaan inovasi baharu dalam PdP dan PdT
Perkongsian amalan
terbaik (best
practices)
Latihan dalam
perkhidmatan
(LADAP)
Dokumentasi /
Laporan
Pembestarian
Sekolah
Kajian dan
Penyelidikan
Kumpulan Kreatif
dan Inovatif (KIK)
Sudut / Bilik / Hub
Kreativiti dan inovasi
ditingkatkan
Penyertaan /
penglibatan sekolah
dalam program inovasi
di pelbagai peringkat
Bilangan Latihan
dalam perkhidmatan
(LADAP) yang
dilaksanakan
Tahap pencapaian
sekolah dalam
SSQS
Bilngan inovasi
baharu yang
dihasilkan
2016 - 2020
67 BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
Inovasi Digital
S4.5: Menyediakan khidmat sokongan teknikal bagi penyelesaian masalah / aduan
Saluran aduan
permasalahan
peralatan ICT
Khidmat sokongan
teknikal
Pasukan Pemimpin
ICT dalam kalangan
murid
Program pembestarian
sekolah dilaksanakan
dengan lancar
Perkhidmatan
sokongan teknikal
yang mantap
Kepimpinan ICT murid
ditingkatkan
Bilangan aduan
yang berjaya
diselesaikan
Bilangan
perkhidmatan
sokongan teknikal
Laporan Pasukan
Pemimpin ICT
dalam kalangan
murid
2016 - 2020
S4.6: Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Pengemaskinian
data infrastruktur
ICT
Penyenggaraan
peralatan ICT dan
rangkaian
Pelan Tindakan
Pembestarian
Sekolah
Program pembestarian
sekolah dilaksanakan
dengan lancar
Kemudahan fizikal
yang kondusif dan
berfungsi
o Bilangan komputer
yang berfungsi
- Bilangan
kemudahan fizikal
yang kondusif dan
berfungsi
- Nisbah murid:
komputer
- Nisbah kelas:
projektor LCD
Kadar gangguan
downtime
Pencapaian Pelan
Tindakan
Pembestarian
Sekolah
2016 - 2020
S 4.7: Melaksanakan pembangunan profesionalisme berterusan
Technology Updates
Latihan dalam
Perkhidmatan
(LADAP)
Kelompok Pakar
(Communities of
Practice)
Lawatan Penanda
Aras
Massive Open
Online Courses
(MOOCs)
Niche Area
Pengurusan
pengetahuan
Pakar rujuk
Kompetensi pegawai
ditingkatkan
Pengurusan
penyampaian
perkhidmatan
pendidikan yang
mantap dan berkesan
Produktiviti
ditingkatkan
Bilangan Latihan
dalam Perkhidmatan
(LADAP)
Bilangan pegawai
yang kompeten
dalam teknologi
pendidikan
Tahap Matriks
Kompetensi
pegawai
2016 - 2020
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN
68
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
S4.8: Memantapkan kepimpinan dalam pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Pemantapan JK
Pembestarian
Sekolah di semua
peringkat
Penyediaan Pelan
Strategik
Pembestarian
Sekolah
Program Mentor-
Mentee
Pengurusan
Perubahan
Penyelarasan
pelaksanaan program
pembestarian Sekolah
Pelaporan
pelaksanaan
Pembestarian Sekolah
secara berterusan
Bilangan Mesyuarat
JK Pembestarian
Sekolah
Peratus pencapaian
pelan strategik
sekolah
S4.9: Menyelaras program kolaborasi dengan agensi kerajaan, swasta, komuniti dan industri
Program kerjasama
dengan agensi
kerajaan, swasta
komuniti dan industri
Perkongsian
kepakaran
Program Strategi
Lautan Biru (Blue
Ocean Strategy -
BOS)
·
Meningkatkan
kerjasama dengan
agensi kerajaan,
swasta, komuniti dan
industri
·
Bilangan program /
aktiviti perkongsian
pintar dengan
agensi kerajaan,
swasta, komuniti
dan industri
Bilangan program /
aktiviti yang
dilaksanakan secara
Corporate Social
Responsibility (CSR)
2016 - 2020
69 BAB 7: PENUTUP | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
BAB 7: PENUTUP
Pengenalan
Pembestarian sekolah merupakan agenda negara untuk mentransformasi pelaksanaan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) sesuai dengan era masyarakat berpengetahuan (knowledge
society) abad ke-21. Pelaburan besar kerajaan melalui agenda Koridor Raya Multimedia (MSC)
dan kini Digital Malaysia berhasrat untuk menyediakan generasi muda dengan kemahiran yang
diperlukan untuk bersaing dalam pasaran kerja, dan menjadi pengupaya perkembangan
ekonomi keseluruhannya, selain daripada menyumbang kepada pertumbuhan industri ICT
negara.
Kini pada Gelombang 4 (Kelestarian dan Konsolidasi), Pembestarian Sekolah perlu dijayakan
secara bersama oleh pelbagai pihak berkepentingan agar semua sekolah mencapai tahap bestari
pada tahun 2020.
Sehubungan itu, Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ini amat bergantung kepada pelaksanaan
dan penilaian yang mantap. Melalui strategi dan pelan tindakan, program pemantapan
pengupaya dan lonjakan dilaksanakan bagi mencapai petunjuk prestasi yang diharapkan
berdasarkan sasaran yang ditetapkan.
Faktor Kejayaan Kritikal
Kejayaan Pembestarian Sekolah bergantung kepada beberapa faktor. Secara amnya, faktor-
faktor kritikal yang menentukan kejayaan Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
1. Kualiti Kepimpinan
• Memastikan pemimpin sekolah mempunyai kepimpinan proaktif dalam perancangan, pembangunan dan
pencapaian visi berkaitan pengintegrasian ICT dalam PdP dan PdT
• Menggalakkan pengintegrasian ICT dalam pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum
• Menggalakkan inovasi baharu dalam PdP dan PdP
2. Kualiti Guru
• Memastikan guru mempunyai pengetahuan dalam kandungan, pedagogi dan teknologi untuk
mengintegrasikan ICT dalam PdP secara efektif
• Mempelbagaikan kaedah pengajaran berpusatkan murid dan kaedah pentaksiran
• Melaksanakan pembangunan profesionalisme berterusan bagi menangani perubahan teknologi dari semasa
ke semasa
3. Kualiti Murid
• Memastikan murid mempunyai standard kompetensi digital yang tinggi
• Memastikan murid mempunyai kepimpinan dan autonomi dalam melaksanakan pembelajaran sepanjang
hayat melalui penggunaan ICT
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 7: PENUTUP 70
Rajah 35: Faktor Kritikal Kejayaan Pembestarian Sekolah
Harapan Masa Hadapan
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ini dihasilkan untuk menjadi rujukan dalam perancangan
jangka panjang dalam pengintegrasian ICT dalam PdP dan PdT bagi mencapai visi dan misi yang
disasarkan. Pelaksanaan Pembestarian Sekolah yang cemerlang sangat penting bagi menjamin
kelancaran dan keberkesanan pelaksanaan dasar dan strategi pembangunan negara. Kejayaan
dan keberkesanan pelaksanaan pelan strategik ini terletak kepada komitmen dan sokongan
serta kerjasama daripada setiap warga pendidikan. Diharapkan dengan adanya pelan strategik
ini, Pembestarian Sekolah dapat merealisasikan Wawasan 2020, yang merupakan hasrat negara
menjadi negara maju menjelang tahun 2020.
4. Persekitaran Pembestarian Sekolah yang Kondusif
• Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
• Mendapatkan khidmat bimbingan dan sokongan teknikal
• Melaporkan kerosakan peralatan ICT dan dan gangguan akses Internet dengan kadar segera
• Meningkatkan sumber pendidikan yang pelbagai bagi memenuhi keperluan warga sekolah
5. Sokongan Berterusan
• Memastikan sokongan ibu bapa, komuniti, agensi dan industri dalam menjayakan aktiviti Pembestarian
Sekolah
• Bekerjasama dengan pihak berkepentingan di semua peringkat untuk meningkatkan kemudahan dan
kemahiran ICT sekolah
• Memastikan sistem pengurusan program sokongan / bimbingan adalah cekap
• Memastikan tadbir urus yang mantap dan sistem penilaian yang berkesan
• Memastikan pegawai pendidikan mempunyai aras kemahiran ICT dalam PdP yang tinggi
71 SINGKATAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
SINGKATAN
BTP Bahagian Teknologi Pendidikan
BTPN Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri
ICT Information dan Communication Technology (Teknologi Maklumat dan Komunikasi)
IFLA International Federation of Library Associations and Institutions
ISTE International Society for Technology in Education
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
KSSR Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KSSM Kurikulum Standard Sekolah Menengah
MDEC Malaysia Digital Economy Corporation (dahulu Multimedia Development Coprporation)
MSC Multimedia Super Corridor
PdP Pengajaran dan Pembelajaran
PdT Pengurusan dan Pentadbiran
PKG Pusat Kegiatan Guru
PPPM Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
PSS Pusat Sumber Sekolah
SSQS Smart School Qualification Standards
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BIBLIOGRAFI 72
BIBLIOGRAFI
Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2002). Panduan Pelaksanaan
Pengkomputeran di Sekolah. Kuala Lumpur: Bahagian Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2004). Panduan Pembestarian
Sekolah. Kuala Lumpur: Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pelajaran
Malaysia.
Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2011). Jiwa dan Minda
Bersatu ke Arah Pembestarian Sekolah. Kuala Lumpur: Bahagian Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Cable Impacts Foundation. (2013). Building Your Roadmap to 21st Century Learning
Environments: A Planning Tool for Education Leaders. Diakses daripada
http://www.roadmap21.org/assets/Creating-Your-Roadmap-to-21st-Century-Learning-
Environments1.pdf
Department of Education and Skills Ireland. (2015). Digital Strategy for Schools 2015 – 2020:
Engaging Teaching, Learning and Assessment. Diakses daripada
https://www.education.ie/en/Publications/Policy-Reports/Digital-Strategy-for-Schools-
2015-2020.pdf
Dikoh, Kadir. (27 September 2015). Najib terima anugerah daripada ITU. Berita Harian. Diakses
daripada http://www.bharian.com.my/node/84740
International Society for Technology in Education. (2009). ISTE Essential Conditions. Diakses
daripada http://www.iste.org/standards/tools-resources/essential-conditions
International Society for Technology in Education. (2014). ISTE Standards for Administrators.
Diakses daripada http://www.iste.org/standards/standards/standards-for-
administrators
International Society for Technology in Education. (2014). ISTE standards for Coaches. Diakses
daripada http://www.iste.org/standards/standards/standards-for-coaches
International Society for Technology in Education. (2014). ISTE standards for Teachers. Diakses
daripada http://www.iste.org/standards/standards/standards-for-teachers
International Society for Technology in Education. (2016). ISTE standards for Students. Diakses
daripada http://www.iste.org/standards/standards/standards-for-students
Jabatan Penerangan Malaysia. (2008). Wawasan 2020. Diakses daripada
http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/component/content/article/88-dasar-dasar-
negara/255-perspektif-wawasan-2020.html
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2011). Dasar Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam
Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.
73 BIBLIOGRAFI | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Pelan strategik ICT KPM 2011-2015. Putrajaya:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Pelan Strategik Interim Kementerian Pelajaran
Malaysia 2011-2015. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2020).
Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2015). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2015-2020)
Pengajian Tinggi. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Multimedia Development Corporation. (1997). The Malaysian Smart School: An MSC Flagship
Application. Cyberjaya: Multimedia Development Corporation.
Multimedia Development Corporation. (2005). Malaysian Smart School Roadmap 2005 – 2020: An
Educational Odyssey. Cyberjaya: Multimedia Development Corporation.
Multimedia Development Corporation. (2009). Smart Schools Qualification Standards (SSQS) (2nd
Ed). Cyberjaya: Multimedia Development Corporation.
Multimedia Development Corporation & Ministry of Education Malaysia. (2015). Digital Tech @
Schools: Digital Competency Standards. Cyberjaya: Multimedia Development
Corporation Sdn. Bhd.
Partnership for 21st Century Learning. (2007). Framework for 21st Century Learning. Diakses
daripada http://www.p21.org/our-work/p21-framework
State of Victoria Department of Education and Early Childhood Education. (2012). ICT School
Planning: Advice for Principals and ICT Leaders. Diakses daripada
https://issuu.com/deecd_vic/docs/edustar_school_ict_planning?layout=http%3A%2F%2F
www.threesacrowd.com.au%2Fclients%2Fdeecd%2Fissuu%2Fassets%2Flayout.xml
TPACK.org. (2012). TPACK Model. Diakses daripada http://tpack.org/
UNESCO. (1999). New Directions of ICT - Use In Education. Diakses daripada
http://www.unesco.org/education/lwf/dl/edict.pdf
UNESCO. (2002). Information and Communication Technologies in Teacher Education. Diakses
daripada http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533e.pdf
UNESCO. (2013). Media and Information Literacy: Policy and Strategy Guidelines. Diakses
daripada http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002256/225606e.pdf
Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana Menteri. (2015). Rancangan Malaysia Ke-11. Kuala
Lumpur: Percetakan Nasional Malaysia Berhad.
Yusup Hashim & Razmah Man. (2006). Teknologi instruksional: Teori dan Aplikasi. Tanjong
Malim: Syarikat Perintis.
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | JAWATANKUASA 74
JAWATANKUASA
Penasihat:
Tuan Haji Zaidi bin Yazid
Pengarah
Bahagian Teknologi Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengerusi 1:
Tuan Haji Mohd Haliza bin Mohd Adnan
Timbalan Pengarah
Pembangunan Pendidikan Bestari
Pengerusi 2:
Encik Teoh Boon Hai
Timbalan Pengarah
Pembangunan Teknologi Pendidikan
Penyelaras:
Dr Suhaimi Kadir
Ketua Penolong Pengarah
Sektor Pembestarian Sekolah
Editor:
Puan Fadzliaton binti Zainudin
Sektor Pembestarian Sekolah
AHLI JAWATANKUASA
Puan Roslawati binti Abdul Wahab Ketua Penolong Pengarah
Sektor Pengurusan Strategik
Dr Qhamariah binti Samu Ketua Penolong Pengarah
Sektor Pengurusan Sumber Pendidikan
Encik Mohd Razip bin Ismail Ketua Penolong Pengarah
Sektor Penyiaran Pendidikan
Puan Gina Lammert Ketua Penolong Pengarah
Sektor Teknologi Instruksional Media
Puan Maimunah binti Mohd Tahir Ketua Penolong Pengarah
Sektor Pembangunan Kapasiti Teknologi
Pendidikan
75 JAWATANKUASA | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Dr Fatimah binti Hashim Ketua Penolong Pengarah
Sektor Pengurusan e-Pembelajaran
Tuan Haji Ismail bin Seman Ketua Penolong Pengarah
Sektor Perkhidmatan Kejuruteraan
YM Tengku Fuziah binti Tengku Mahmud Ketua Penolong Pengarah
Sektor Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pendidikan
Puan Anishariah binti Ramli Ketua Penolong Pengarah
Sektor Repositori dan Rangkaian
Encik Moktar bin Wahid Ketua Penolong Pengarah
Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri Perak
Tuan Haji Zulkefli bin Hj. Muhammad Sektor Pengurusan Aplikasi Pendidikan
Encik Mohd Azmi Zakaria Sektor Penyiaran Pendidikan
Mohd Azam bin Mohamad Ali Sektor Pengurusan Sumber Pendidikan
Puan Daruni binti Abdul Rahman Sektor Pengurusan e-Pembelajaran
Cik Hajah Zarina Paijo Sektor Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pendidikan
Puan Vanida binti Krishna Sektor Pengurusan Strategik
Puan Radiah bin Zam Zam Sektor Pembestarian Sekolah
Encik Alias bin Samsudin Sektor Pembestarian Sekolah
Encik Shaharizan bin Ibrahim Sektor Pembestarian Sekolah
Encik Hansen Low Hoi Long Sektor Pembestarian Sekolah
Encik Uthamaseelan a/l Retnam Sektor Pembestarian Sekolah
Encik Shazril Helmi bin Samsudin PMO ICT
Puan Jayanthi a/p Jayaraman Sektor Pembangunan Kapasiti Teknologi
Pendidikan
Prakash Nakaraj a/l Thiagarajoo Sektor Repositori dan Rangkaian
Pembaca Proof: Puan Nurul Asyiqin binti Haris Sektor Pembestarian Sekolah
Grafik: Encik Mohd Yassim bin Ngah Sektor Penyiaran Pendidikan
top related