minggu 8 tuto
Post on 28-Jul-2015
196 Views
Preview:
TRANSCRIPT
BUDAYA DAN PEMBELAJARAN(EDU 3106)
TUTORIAL : 8
Peta minda tentang kriteria- kriteria untuk pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya
Pembinaan Persekitaran Bilik
Darjah Yang Mesra Budaya
Pengurusan persekitaran
fizikal
Perkembangan sosioemosi
Pengurusan P&P
Pedagogi Releven Budaya Sosiolinguistik Penilaian
Kelas bercantum
Pengurusan Persekitaran
Emosi
PERSEKITARAN FIZIKAL BILIK DARJAH
Peralatan asas• papan putih, papan kenyataan, kerusi meja murid dan guru, almari
Aspek keselamatan• peraturan kelas, alat pencegah kebakaran
Kebersihan dan keceriaan• bilik darjah dihias dengan pelbagai maklumat ( kertas
atau polestrin)• mural ( gambar atau kata-
kata hikmat)• peraturan kelas
• langsir
Pencahayaan, pengudaraan, ruang
Sebelum
Selepas
PENGURUSAN
P&P
Prihatin dan peka terhadap situasi sekeliling
Prihatin dan peka terhadap situasi sekeliling
Sistematik dalam merancang dan menilai
Penyabar menghadapi kerenah murid pelbagai
latar belakangBerkomunikasi dengan
berkesan
Bijak mengurusmasa
Berpandangan jauh
Bersedia untuk berubah dan fleksibel
Pengurusan Persekitaran Emosi
Sosio-Emosi: dari perkataan sosial dan emosi.
Perkataan sosial merujuk ciri-ciri kehidupan manusia yang membentuk
masyarakat.
• Emosi adalah satu perasaan dan juga gerak hati yang akan terpapar
melalui tindak balas fisiologi sekiranya berlaku rangsangan terhadap
emosi dalam sesuatu keadaan.
• Reaksi terhadap emosi tersebut mampu dikawal sekiranya seseorang
berjaya mengawal perasaannya daripada memaparkan sesuatu perlakuan
hasil tindak balas emosi .
•Perkembangan sosial yang positif menyebabkan seseorang itu sentiasa
mempertimbangkan emosinya dan menguruskan emosinya dengan
mengekalkan emosi yang positif dan mengawal emosi yang negatif.
Pengurusan Persekitaran Emosi
Proses perkembangan sosioemosi adalah berperingkat-peringkat dan lazimnya kanak-kanak memngembangkan kemahiran sosialnya dengan mendekati pihak lain dan mula berinteraksi sebagai menjalinkan hubungan sosial.
Ia bermula dengan kebolehan murid memahami dan menguruskan emosi sendiri dan membolehkan murid memahami keperluan, emosi dan pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial di dalam kelas yang mempunyai latar belakang majmuk yang mesra dan harmoni.
Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosi dengan memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan di dalam kelas.
PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN
SOSIO-EMOSI
Mengurus emosi murid untuk membangkit motivasi dan naluri ingin tahu murid
Memberi galakan dan pujian
Menyediakan lebih banyak aktiviti bermain mendorong pemupukan budaya kolaboratif dan koperatif dalam P&P.
Menyediakan ruang rehat untuk murid untuk mengurangkan stress
Menjadi model perlakuan yang baik.
Penyayang terhadap murid dan mempunyai kemahiran sosial uang tinggi..
KEPENTINGAN PENGGUNAAN SATU
BAHASA PENGANTAR
Sosiolinguistik di Malaysia bukanlah perkara mudah
merupakan bidang yang sangat penting dalam menentukan
tahap keharmonian dan keamanan Negara.
Laporan Barnes pada tahun 1950 mencadangkan penggunaan
bahasa Inggeris dan bahasa Melayu sahaja di semua sekolah kebangsaan. Barnes juga
mencadangkan pemansuhan sekolah vernacular Cina dan Tamil.
Akta 1961 termaktub Dasar Pendidikan Kebangsaan yang menggariskan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama untuk semua peringkat pendidikan dengan mengguna pakai kurikulum dan peperiksaan yang sama untuk semua murid.
Laporan Fenn-Wu 1951 dan seterusnya pada 1956 Laporan Razak yang menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah.
Peranan Guru Dalam Aspek Sosiolinguistik
Membentuk jati diri murid yang menghayati bahasa rasmi dan budaya nasional di samping
menerap nilai-nilai menghormati perbezaan bahasa
dan budaya menurut etnik.
Guru perlumengadakan pelbagai aktiviti bahasa,
sastera dan budaya dalam kalangan murid-muridnya.
Bagi mengekalkan warisan budaya dan bahasa
kepelbagaian etnik di Malaysia, guru boleh menyelitkan unsur-
unsur warisan budaya etnik-etnik lain.
TUJUAN PENILAIANMengumpul
maklumat untuk kemajuan, diagnosis
dan tindakan selanjutnya
Menentukan keperluan bahasa yang sesuai untuk penilaian formal
Mengumpul maklumat sama ada ianya mengambil kira faktor linguistik dan kerelevanan budaya
Memperoleh data tentang peluang
pembelajaran untuk semua murid
Mengurangkan bias dalam amalan-
amalan penilaian tradisional
top related