3. bse slides
Post on 04-Aug-2015
54 Views
Preview:
TRANSCRIPT
KONSEP PEPERIKSAAN AMALI BERPUSAT 2015
1969.Program Pentaksiran Kerja
Amali diperkenalkan Subjek Fizik/Kimia/Biologi / Sains
Tambahan
1999.Program Pentaksiran Kerja
Amali (PEKA) diperkenalkan ( MURID TG 4 1999)
2000.Pentaksiran Berpusat
Amali Sains SPM dimansuhkan.
2015.Diadakan semula
( MURID TG 4 2014 )
PELAKSANAAN
AMALI BERPUSA
T 2015
SUMATIF
SEKOLAH : SEDIAKAN RADAS &
BAHAN
LP : SENARAI AWAL / ARAHAN PERSEDIAAN
SERENTAK SELURUH MALAYSIA (OKT)
KURIKULUM TG 4 & TG 5
SECARA INDIVIDU
STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM KURIKULUM SAINS KURIKULUM SAINS
TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUMTEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM
Pembelajaran berfikrah (Thoughtful Learning)
Satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang optimum
(A process of acquisition and mastery of skills and knowledge that could develop our children’s mind to the optimal stage.)
STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM KURIKULUM SAINS KURIKULUM SAINS
TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUMTEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM
• Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan lazim.
Activities that are planned for thoughtful learning need to be able to bring about critical & creative
thinking, and not routine.
Teaching and Learning Strategies in the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)
• Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah menggunakan daya kreatif dan kritis mereka.
Questions or problems posed to the students are of high levels and students are to solve the problems using their creative and critical capabilities.
Teaching and Learning Strategies in the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)
Murid dilibatkan secara aktif dalam P & P yang mengintegrasikan •pemerolehan pengetahuan•penguasaan kemahiran dan •penerapan nilai murni dan sikap saintifik
Teaching and Learning Strategies in the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)
9
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
It is grounded in the belief that it is important to ensure that students truly
understand what they are learning, and not simply memorize content and information
(Worth, Duque & Saltiel, 2009).
11
Inquiry Based Science Education (IBSE)
Pendekatan Inkuri(Inquiry Discovery)
12
• Mementingkan pembelajaran melalui pengalaman.• Secara amnya, inkuiri bermaksud mencari
maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling.
• Pembelajaran secara penemuan inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri.
• Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri.
13
• Guru kemudian membimbing murid untuk memahami
konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut.
• Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan
semasa proses inkuiri ini.
• Namun demikian, pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan
dalam semua situasi PdP. Beberapa konsep dan prinsip lebih
sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui
inkuiri terbimbing.
PENDEKATAN INKURI(Inquiry Discovery)
Ciri-ciri inkuiri sainsoTeroka (Explore) – pelajar akan akrab (familiar) dengan fenomena yang dipelajarioMenyiasat (Investigate) – pelajar merancang dan menjalankan penyiasatanoMembuat/Membina kesimpulan (Draw final conclusions) – pelajar mensintesiskan apa yang mereka telah pelajari dan dapat membentuk kesimpulan.oBerkomunikasi (Communicate) – pelajar dapat berkongsi kefahaman mereka kepada orang lain.
INKUIRI SAINS
IBSE DI DALAM KURIKULUM IBSE DI DALAM KURIKULUM SAINS MALAYSIASAINS MALAYSIA
• Diperkenalkan sejak 1960an• Ditakrifkan sebagai proses mendapat
tahu yang melibatkan pertanyaan soalan
mengkaji atau menyiasat sesuatu fenomena dengan menggunakan deria
dan kognitif kita
IBSE DI DALAM KURIKULUM IBSE DI DALAM KURIKULUM SAINS MALAYSIASAINS MALAYSIA
Melibatkan penggunaan kemahiran proses sains, pengetahuan dan sikap saintifik untuk melakukan penemuan, mempelajari sesuatu konsep, menaakul dan menyelesaikan masalah.
Pendidikan Sains Berasaskan Inkuiri(IBSE)
IBSE menekankan murid memahami perkara yang dipelajari dan bukan setakat menghafal “content” dan maklumat sahaja.
(Worth, Duque & Saltiel, 2009)
Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)
Inkuiri merupakan asas kepada
pendidikan sains.
Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)
Kefahaman dan kemampuan pelajar memperolehi pengetahuan dan kemahiran berpunca dari inkuiri.
Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)
Inkuiri membantu pelajar•Memahami konsep saintifik dan tabii sains•Menghargai proses memperolehi pengetahuan melalui sains•Mengembangkan/memupuk kemahiran menjadi “independent inquierers”
• Semua pelajar mampu belajar• Sains dipersembahkan dan dikendalikan dengan pendekatan yang mengikut tahap perkembangan & kemampuan pelajar
Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)
Memenuhi keperluan domain afektif pelajar – memupuk motivasi dan
sikap positif terhadap pembelajaran sains (Blumenfeld, Kempler, Krajcik,
2006; Chin & Kayalvizhi, 2005).
Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)
Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat (cth., soalan berpandu, prosedur dan jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus diberikan kepada pelajar oleh guru
(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)
Kesinambungan InkuiriThe Inquiry Continuum
24
ARAS INKUIRIInkuiri Terbuka (Open Inquiry)
Peluang terbaik untuk bertindak seperti ahli sains – mengemukakan soalan, merancang dan menjalankan penyiasatan dan membentang hasilnya.
Paling memerlukan penaakulan saintifik dan tuntutan kognitif yang tinggi
Harus dilaksanakan apabila pelajar2 telah menunjukkan kebolehan merancang dan melaksanakan penyiasatan apabila ditujukan persoalan. Pelajar2 juga harus mampu mencatat dan menganalisa data lalu membuat kesimpulan berasaskan data/evidens yang diperolehi.
ARAS INKUIRIInkuiri Berpandu (Guided Inquiry)
Guru cuma memberikan pelajar soalan untuk penyiasatan. Pelajar perlu merancang penyiasatan, melaksanakan dan melaporkan serta menjelaskan hasil dapatan mereka.
Inkuiri berpandu ini akan amat berkesan apabila/jika pelajar2 diberi pelbagai peluang untuk belajar dan mencuba kaedah2 yang berbeza untuk menjalankan dan merekodkan data.
Pelajar2 masih memerlukan bimbingan guru untuk memastikan bahawa penyiasatan mereka bermakna.
(Banchi & Bell, 2008)
ARAS INKUIRIInkuiri Berstruktur (Strutured
Inquiry)
Guru perlu memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk penyiasatan. Akan tetapi, pelajar perlu melaporkan serta menjelaskan hasil dapatan mereka.
ARAS INKUIRIInkuiri Pengesahan (Confirmation Inquiry)
Guru memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk penyiasatan, dan hasil yang perlu dicapai sudah diketahui.
Sesuai digunakan•untuk mengukuhkan ide atau konsep yang telah dipelajari•untuk memberi pengalaman menjalankan eksperimen•sebagai latihan untuk memperolehi kemahiran inkuiri tertentu, seperti merekod dan menganalisi data
Pelajar perlu mengikut arahan dan prosedur eksperimen.
Merupakan penyiasatan inkuiri bertahap rendah tetapi dapat membantu pelajar meningkatkan kemahiran secara beransur ke tahap inkuiri terbuka.
(Banchi and Bell, 2008)
Tahap Inkuiri Soalan Prosedur Penyelesaian
1Inkuiri pengesahan – pelajar mengesahkan suatu prinsip atau hukum sains , di mana hasil akhirnya sudah diketahui.
2
Inkuiri berstruktur – Pelajar menyiasat persoalan yang telah dikemukakan oleh guru berdasarkan prosedur-prosedur yang ditetapkan.
3
Inkuiri berpandu – Pelajar menjalankan penyiasatan berdasarkan persoalan yang diberi oleh guru tetapi perancangan dan prosedur ditentukan oleh pelajar.
4Inkuiri terbuka – Pelajar mengemukakan persoalan dan menentukan cara penyiasatan harus dijalankan.
Tahap-tahap inkuiri dan maklumat yang diberikan kepada pelajar.
(Worth, Duque and Saltiel, 2009)
Rangka kerja Inkuiri Berpandu dan Terbuka Framework of Guided & Open Inquiries
Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat (cth., soalan berpandu, prosedur dan jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus diberikan kepada pelajar oleh guru
(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)
Kesinambungan InkuiriThe Inquiry Continuum
31
Terima KasihTerima Kasih
32
top related