1. belajar cara belajar a
Post on 11-Dec-2015
239 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan MalaysiaSeptember 2001
1. OBJEKTIF MODUL
• Menjelaskan konsep BCB.
• Memahami faktor yang mempengaruhi pembelajaran.
• Membimbing guru mengenal pasti strategi pembelajaran.
• Membantu guru mengaplikasi BCB dalam p & p
• Membantu guru melatih guru lain BCB
• Menyediakan contoh rancangan p & p
• Masa dan pengetahuan yang diterima di kelas terhad
• Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.
• Mempertingkatkan keupayaan murid untuk mempelajari sesuatu.
• Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat pendidikan untuk belajar seumur hidup.
2. RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR
• Menyediakan murid berupaya belajar sendiri tanpa guru.
• Membolehkan murid menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajaran.
• Membolehkan murid membuat refleksi danmenilai tahap pembelajaran sendiri.
• Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ke situasi lain.
3. OBJEKTIF BELAJAR CARA BELAJAR
• Belajar Cara Belajar adalah proses teknik pembelajaran sama ada bersama guru atau tidak
4. APAKAH BELAJAR CARA BELAJAR
KEMAHIRAN BELAJAR
• Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh setiap murid untuk meraih kecemerlangan dalam peperiksaan dan kehidupan.
• Kemahiran belajar melibatkan beberapa
kemahiran seperti:
»Kemahiran Mendengar»Kemahiran Membaca»Kemahiran Menulis»Kemahiran Mengambil Nota»Kemahiran Mengingat
a. Kemahiran Mendengar
Apa yang didengar ..........pelbagai teks
seperti:
Arahan Lakonan
Puisi Berita
Ucapan Syarahan
Lagu Taklimat
Pengumuman Penerangan
b. Kemahiran Membaca
• Skimming Untuk maklumat ringkas dan pantas Baca tajuk, pendahuluan dan rumusan
• Scanning/ Imbasan Untuk maklumat lebih dalam dari skimming Baca pendahuluan, rumusan dan bab Perhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik,
data
• Bacaan IntensifUntuk mendapat maklumat terperinci
Untuk Maklumat Terperinci strategi : SQ3R Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasan Question –tajuk jadi soalan – jawab Read – baca perenggan untuk maklumat Recite – ringkaskan, refrasakan perenggan Record – catatan- bentuk yang diolah Review – lihat nota semula, pastikan ingat isi
• Baca Laju
• Boleh baca laju dan faham kandungan• Tumpuan sepenuhnya masa membaca• Kesan isi penting melalui tanda:
tulisan condong/ bergaris/tebal
graf/gambar rajah/peta minda• Membuat catatan nota
c. Mencatat Nota
• Mencatat nota adalah aktiviti merekod fakta,maklumat dan isi penting daripada bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.
• Mencatat nota berlaku dalam semua situasi belajar seperti semasa kuliah, ceramah, penerangan, temuduga, membaca buku atau bahan lain.
i. Menulis Laporanii. Menulis Cepat
Menulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiran
menulis dengan kepantasan yang tinggi dan
tulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Oleh
itu, menulis cepat memerlukan unsur:• Kelajuan menulis• Tulisan yang boleh dibaca• Kandungannya difahami
d. Kemahiran Menulis
e. Mengingat
• Mengingat ialah proses pembelajaran yang berkaitan dengan kefahaman dan penggunaan deria dengar dan deria dengar dan deria lihat yang baik.
• Mengingat juga ialah satu kemahiran untuk mengingat kembali dengan menyebut atau menulis fakta dan kejadian yang telah berlaku selepas beberapa jam.
KEMAHIRAN MAKLUMAT
Definisi MaklumatMaklumat ialah pengetahuan, data, butiran, fakta, keterangan, maklumat atau cerita tentang sesuatu
perkara atau seseorang.
Definisi Kemahiran Maklumat
Keupayaan seseorang mengenal pasti keperluan maklumat mencari dan
mengumpulkan, mengurus dan mengolah maklumat dan membekalkan maklumat bagi
memenuhi keperluan tertentu.
Kemahiran maklumat terdiri daripada:
Kemahiran perpustakaan
Kemahiran belajar
Kemahiran penyelidikan
Kemahiran komunikasi dan penyampaian
SUMBER
MAKLUMAT
Bahan bercetak
Bahan audiovisual
Sumber berasaskan komputer Contohnya buku, majalah, monograf, surat
khabar, jurnal dan laporan.
Contohnya filem, video, aset, cakera laser, mirofilem, mikrofis, pita magnetik
Contohnya dalam talian dan luar talian, cakera padat, dan internet.
Contohnya ibu bapa, guru, pakar bidang, tokoh dan
sebagainya.
Sumber berasaskan manusia
SUMBER MAKLUMAT
JENIS SUMBER/BAHAN
1. Jurnal 2. Laporan /Statistik3. Kertas Kerja4. Paten5. Standard/Piawaian6. Tesis/Disertasi7. Katalog Perdagangan8. Ensiklopedia9. Kamus10.Tesaurus11.Atlas/Peta12.Gazetiar13.Brosur/risalah14.Akhbar15.Majalah/Buletin16.Buku teks/rujukan
17. Buku Tahunan18. Monograf19. Buku log/diari20. Kitab suci/Hadith21. Almanak22. Indeks23. Abstrak24. Bibliografi25. Ulasan/Resensi26. Direktori27. Biografi28. Buku Panduan/Manual29. Pangkalan Data Dalam
Talian30. Internet31. CD-ROM
Kemahiran Menemu Ramah
Maklumat boleh didapati dengan menemu ramah individu tertentu seperti tokoh, pakar dalam
bidang berkenaan, orang kenamaan atau orang yang terlibat secara langsung dalam sesuatu
peristiwa.
Dalam era ledakan maklumat, terlalu banyak maklumat yang perlu diingati. Oleh itu, kita
perlu mengetahui cara mengesan maklumat dengan cekap tanpa perlu mengingat
semuanya.
KEMAHIRAN MEMBUAT RUJUKAN
KAEDAH MENGESAN MAKLUMAT DAN MERUJUK KEPADA BAHAN DI PSS
menggunakan dengan
kad katalog pembaca mikrofis
dengan komputer OPAC
Pada amnya, pusat sumber sekolah menggunakan Sistem Perpuluhan Dewey. Berdasarkan sistem ini, terdapat sepuluh kelas maklumat iaitu:
000-099 Karya Am100-199 Falsafah200-299 Agama300-399 Sains Kemasyarakatan400-499 Bahasa 500-599 Sains Tulen600-699 Teknologi700-799 Kesenian dan Hiburan800-899 Kesusasteraan900-999 Geografi, Sejarah dan Biografi
Mengenal Maklumat Bahagian Dalam Buku
Setiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulit
belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks, bibliografi dan daftar kata/glosari menawarkan maklumat yang tertentu .
Pilih jilid yang mengandungi perkataan atau huruf yang pertama yang dicap dengan huruf besar yang berkaitan dengan maklumat yang hendak dikesan seperti SUNGAI, TOKOH, TEMPAT, dan KEJADIAN.
KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIA
Ensiklopedia ialah bahan (berbentuk buku atau CD ROM) yang mengandungi maklumat bagi
semua bidang ilmu pengetahuan.
KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA KAMUS
Kamus ialah bahan koleksi perkataan dan maklumat tentang perkataan dalam satu atau
lebih daripada satu bahasa seperti definisi atau makna, asal usul, ejaan, sebutan, silabikasi, penggunaan dan kedudukan semasa yang
disusun mengikut urutan abjad.
Terdapat dua jenis kamus:
• kamus umum
• kamus khas atau kamus istilah.
Fabulous fabulous – wonderful a fabulous dayIt was a fabulous week. Everything went well
entrifrasa
ayat Keterangan makna
Buka terus halaman yang bermula dengan huruf pertama kata yang ingin dicari
maknanya. Setelah dapat halaman, cari perkataannya.
Senarai enjin pencarian:
KEMAHIRAN MENCARI MAKLUMAT MELALUI INTERNETKEMAHIRAN MENCARI MAKLUMAT MELALUI INTERNET
• Infoseek (http://www.go.com)
• Alta Vista (http://www.altavista.com)
• Yahoo (http://www.yahoo.com)
• Google (http://www.google.com)
• Lycos (http://www.lycos.com)
• Cari (http://www.cari.com.my)
CONTOH ENJIN PENCARIANCONTOH ENJIN PENCARIAN
STRATEGI METAKOGNITIF
STRATEGI METAKOGNISISTRATEGI METAKOGNISIMetakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang Metakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kita ketahui dan yang tidak kita ketahui. kita ketahui dan yang tidak kita ketahui.
Costa, A.L.:1981)Costa, A.L.:1981)
Metakognisi ialah kesedaran tentang hal yang diketahui dan apa yang tidak
diketahui. Strategi metakognisi merujuk kepada cara untuk meningkatkan
kesedaran mengenai proses berfikir dan pembelajaran yang berlaku. Apabila
kesedaran ini wujud, seseorang dapat mengawal fikirannya dengan merancang,
memantau dan menilai apa yang dipelajari.
STRATEGI METAKOGNISI
I. Merancang apa yang ingin dipelajari.Ii. Memantau kemajuan pembelajaran diri. Iii Menilai apa yang dipelajari.
Pelajar Pelajar mengawal pembelajarannya pembelajarannya dengan:dengan:
PROSES MERANCANG
• Meramal
• Menyediakan diri
• Membuat perancangan
i. PROSES METAKOGNITIF
PROSES MEMANTAU
Kemahiran ini memerlukan murid bertanya soalan seperti:
• Adakah ini membawa makna kepada saya?• Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan?• Apakah soalan yang harus saya tanyakan?
PROSES MENILAI
• Bagaimana kemahiran, nilai dan pengetahuan dapat dikuasai ?
• Mengapa saya mudah/sukar menguasainya?
• Apakah tindakan/pengubahsuaian yang harus saya ambil?
Murid perlu membuat refleksi:
CARA MENGAJAR METAKOGNISI
Metakognisi tidak perlu diajar sebagai satu mata pelajaran.
Metakognisi perlu disisipkan dalam kaedah mengajar, perkembangan staf
dan proses penyeliaan.
STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN METAKOGNISI
a. Merancang• Sebelum aktiviti pembelajaran dimulakan, guru
mengajarkan peraturan yang patut dipatuhi , strategi untuk menanangi masalah dan hala tuju yang harus diikuti.
• Semasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perlu memberi peluang kepada murid untuk berkongsi kemajuan, proses pemikiran dan pandangan tingkah laku mereka. • Selepas aktiviti pembelajaran, guru perlu meminta murid menilai sejauh mana peraturan itu dipatuhi .
b. Menyoal Pada Semua Peringkat
• Menyoal ialah satu teknik penting untuk menjelaskan fikiran.
• Galakkan murid menimbulkan soalan kepada diri mereka sendiri sebelum, semasa dan selepas membaca, mendengar, melihat dan menonton sesuatu.
c. Memilih
Bincang dengan murid tentang pemilihan yang dibuat oleh murid dari segi kesan baik
dan buruk sebelum keputusan dibuat.
d. Menilai Dengan Pelbagai Kriteria
Guru harus memberikan peluang kepada murid untuk membuat refleksi dan mengkategorikan tindakan mereka mengikut dua atau lebih kriteria penilaian sama ada
- membantu atau menghalang; - yang disukai dan tidak disukai; atau - baik dan buruk sesuatu aktiviti.
Bagaimanakahtindakan itu
harus diberikan pengiktirafan?
Apakah tindakan ini membanggakan diri
anda?
e. Mengambil Kredit
Guru harus meminta pelajarmendapatkan maklum balas daripada
rakan dengan mengajukan soalan seperti:
Melalui cara ini, murid akan menyedari tingkah laku yang baik dan akan menerapkan tingkah
laku tersebut dalam situasi yang berlainan
Pelajar harus menanyakan beberapa soalan:
f. Mengelak Daripada Menyatakan ‘Saya Tidak Boleh’
• “Apakah informasi yang diperlukan?”
• “Apakah alatan yang diperlukan?”
• “Apakah kemahiran yang diperlukan untuk melakukan tingkah laku berkenaan?”
Soalan ini akan memberikan kesedaran dan pengetahuan kepada pelajar tentang batasan yang diketahui dan apa yang perlu diketahui. Justeru,
keyakinan murid dapat dipertingkatkan.
Melalui cara ini, mereka dibimbing agar menjelaskan, memikirkan semula atau memikirkan idea mereka dengan lebih mendalam.
g. Menggalakkan Idea Daripada Murid
Guru boleh membantu murid dalam metakognisi dengan mengemukakan frasa-frasa tertentu atau memparafrasa pernyataan pelajar untuk menggalakkan mereka berfikir dengan lebih mendalam. Contohnya:
GURU: Apa yang ingin anda nyatakan saya ialah …
GURU: Saya rasa anda ingin memberitahu saya bahawa …
h. Memberikan Label Bagi Sesuatu Tindakan
Guru boleh menyedarkan pelajar tentang tingkah laku kognitif mereka dengan
memberikan label bagi tindakan itu dengan memuji dan memberi kan pengiktirafan seperti:
“Bagus, kamu sedang membuat satu rangka tindakan yang baik bagi …”
“ Apa yang kamu semua buat adalah satu
eksperimen yang baik.” “Kamu sangat memberi kerjasama dan
bantuan kepada rakan dan itu adalah satu sifat yang baik.”
i. Menerangkan Maksud Perkataan
Guru perlu bertanya dan menjelaskan apakah yang dimaksudkan “tidak adil”,
“tidak baik” atau “sangat tegas” kepada murid
Biasanya murid mengeluarkan perkataan seperti “tidak adil’, ‘tidak baik’, “sangat tegas.”
Dengan kaedah main peranan murid dapat membayangkan diri mereka dalam sesuatu watak
dan membuat modifikasi secara metakognitif tingkah laku dan sifat peranan tersebut.
Simulasi memberi mereka peluang untuk
memikirkan bagaimana seseorang itu akan bertindak dalam situasi berlainan.
j. Main Peranan Dan Simulasi
k. Menyimpan Jurnal
Murid perlu digalakkan mencatat dan mengilustrasikan sesuatu pengalaman dalam buku log/ harian sepanjang pengalaman itu. Ini
membantu murid:
- Mensintesiskan dan menterjemahkan fikiran dan kelakuan mereka dalam bentuk simbolik / grafik.
- Melihat kembali persepsi asal mereka dan membandingkan
persepsi asal dengan keputusan baru.
- Mencatatkan proses pemikiran tentang strategi tersebut dan cara
membuat keputusan.
- Mengenal pasti kelemahan dalam tindakan yang diambil dan mengingat kembali kejayaan dan kesulitan yang dialami.
l. Memberikan Teladan
· Contoh teladan oleh guru dan menjadi ikutan oleh murid adalah proses sangat
berkesan.
· Untuk tujuan ini, guru hendaklah menunjukkan dengan jelas bagaimana guru
merancang, mengenal pasti dan menilai
sesuatu tingkah lakunya supaya murid dapat
mencontohinya.
Pengurusan Masa dan
Gaya Pembelajaran
PENGURUSAN MASA
Murid yang berjaya biasanya mempunyai:
1. Jadual waktu
2. Perancangan yang tersusun dan
sistematik.
Apakah jadual waktu dan Perancangan ?
Jadual Waktu Pembahagian masa hari ke hari yang terperinci dan merangkumi:
1. Sesi pembelajaran2. Aktiviti-aktiviti lain.
PerancanganPandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaran dan aktiviti-aktiviti lain.
Bagaimana menghasilkan jadual waktu persendirian?
• Tentukan masa untuk sesuatu mata pelajaran.
• Pilih keutamaan.• Tumpuan kepada topik sukar.• Pembahagian sama rata hari ke
hari.• Pilih masa yang paling sesuai.• Peruntukan masa untuk aktiviti-
aktiviti lain.
Selain belajar, masa harus diperuntukkan untuk :
• Berehat.
• Membuat kerja rumah.
• Bersukan.
• Membantu ibu bapa
• Aktiviti yang diminati
• Kelas tambahan
Apakah kelebihan mempunyai jadual waktu?
• Mengurangkan pembaziran waktu.
• Fokus pada pelajaran.
• Teratur.
• Mengambil kira semua mata pelajaran.
• Keutamaan.
• Melatih diri supaya tidak menangguhkan kerja.
GAYA PEMBELAJARANMengapa perlu mengenal pasti gaya
pembelajaran?
• Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza.
• Fokus terhadap apa yang dipelajari.• Memaksimumkan hasil pembelajaran.
Apakah Gaya Pembelajaran?
Gaya pembelajaran adalah cara mempelajari sesuatu mengikut kecenderungan individu. Murid perlu mengetahui kepelbagaian gaya pembelajaran supaya mereka dapat mengenal pasti gaya pembelajaran yang sesuai untuk diri mereka
1. Gaya pembelajaran VAK
VISUAL
AUDITORI
KINESTETIK
2. Gaya Dunn & Dunn
Berasaskan beberapa aspek :
Alam Sekitar Emosi Sosiologi Fizikal Psikologi
Alam Sekitar
• Bunyi
• Cahaya
• Suhu
• Pola
Emosi
• Motivasi
• Ketabahan
• Tanggung jawab
• Struktur
Sosiologi
• Sendiri
• Pasangan
• Rakan Sebaya
• Pasukan
• Guru
• Pelbagai cara
Fizikal
• Persepsi
• Makan
• Waktu
• Gerakan
Psikologi
• Global atau Analitik
• Otak Kiri atau Otak Kanan
• Impulsive atau Refleksif
PERSEDIAAN MENGHADAPI PEPERIKSAAN
Peperiksaan memberikan pelbagai pengalaman
RISAU, SUKA, DUKA
KECEWA dan sebagainya….
GURU PERLU:
• Memotivasikan murid supaya tekun belajar.
• Membantu murid untuk memberi tumpuan kepada pelajaran.
• Menggalakkan murid agar berminat dengan kerja sekolah.
• Mengajar murid teknik belajar yang betul
• Mengajar murid cara mengulang kaji dan mengambil nota yang betul
SEBELUM PEPERIKSAAN
• Bersedia dan membuat ulang kaji untuk mengekalkan ingatan jangka panjang
• Tidur secukupnya pada malam sebelum hari peperiksaan
• Hadapi peperiksaan dengan perasaan yakin• Elakkan menduduki peperiksaan dengan perut
yang kosong• Datang awal dengan persiapan secukupnya• Berdoa dan tenangkan diri• Jangan mengulang kaji pada
saat-saat akhir
Murid perlu:
SEMASA PEPERIKSAAN
• Baca arahan dengan teliti
• Anggarkan masa• Teruskan kepada
soalan yang lebih mudah
• Jangan panik• Relaks
top related