© 2016 hakcipta pusat pengajian bahasa, tamadun dan...
Post on 11-Apr-2019
240 Views
Preview:
TRANSCRIPT
2
© 2016 Hakcipta Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah Hakcipta terpelihara, tiada mana-mana bahagian daripada penerbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukar kepada apa-apa bentuk dengan sebarang cara sekalipun tanpa izin da-ripada Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah, UUM CAS, Uni-versiti Utara Malaysia. ISBN: 978-967-2064-01-5 Diterbitkan oleh: Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah, Kolej Sastera dan Sains, Universiti Utara Malaysia (UUM), 06010 UUM Sintok, Kedah. Tel: 04-9285581 Fax: 04-9285616 Email: ppumum@uum.edu.my Website: http://ppu.uum.edu.my
3
SEMINAR ISLAM DAN KELESTARIAN
UMMAH PERINGKAT SERANTAU
(SIDKUN 2016)
11 OKTOBER 2016
PUSAT ISLAM
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
MEMPERKASAKAN AHLI SUNNAH WA AL-JAMAAH
__________________________________________________________
EDITOR:
MOHD AKRAM BIN DAHAMAN@DAHLAN
MOHAMAD KHADAFI BIN HJ. ROFIE
4
ISI KANDUNGAN
Bil Tajuk/Pengarang Halaman
1 Pengurusan Kewangan Pelajar Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin: Kajian Terhadap Trend Perbelanjaan Mengikut Maqasid Syariah Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Thohir Bin Bahador, Has-minuddin Bin Hashim
1 - 6
2 Elemen Perkongsian Pemangkin Terhadap Konsep Amal Jama’i (Kerja Berpasukan): Kajian Terhadap Usahawan Al-Wahida Marketing Sdn Bhd. Mohd Nizho Bin Abdul Rahman, Mohd Rizal Bin Safar & Mohd Nazaruddin Bin Yusof @ Abdul Rahman
7-17
3 Bidangkuasa Autonomi Di Aceh: Sejarah Dan Kesannya Ke Atas Mahkamah Syar`Iyyah Faisal Bin Husen Ismail
18-29
4 Persepsi Pekerja Terhadap Keberkesanan Program Latihan Yaty Sulaiman, Syamimi Roslan 30-36
5 Kajian Mengenai Sikap Pengguna Terhadap Sistem Perbankan Mudah Alih Yaty Sulaiman, Norfadhilah Jauhari
37-46
6 Pendekatan Metode Dakwah at-Targhib dan al-Tarhib : Sorotan Ringkas Berdasarkan al-Quran Muhamad Amar Mahmad, Mohd Nizho Abdul Rahman & Mohd Akram Dahaman
47-58
7 Amalan-Amalan Qalbu Dalam Pengajaran Syeikh Nuruddin Marbu Al-Banjari Al-Makki: Satu Analisis Mohamad Muhaimin Bin Mohamad Zaki
59-78
8 Ayat-Ayat Mutasyabihat Tentang Sifat Allah: Sikap Ulama’ Salaf Dan Ulama’ Khalaf Mohd Farid Hafidz Bin Ahmad, Lukman Hakimi Bin Ahmad
79-93
9 Isu Dan Cabaran Mutawalli Di Institusi Pendidikan Wakaf Amerudin Bin Ismail, Jasni Bin Sulong 94-102
10 Trend Kepatuhan Zakat Pendapatan Di Pulau Pinang Dari Perspektif Pelaku Pembangunan Berteraskan Islam Khairul Bariyah Othman
103-110
5
11 Kajian Biografi Sumbangan Mengenai Tokoh Ulama’ Pondok Penanti Daerah Seberang Perai Utara, Pulau Pinang Al Marhum Tuan Guru Haji Sheikh Salleh Bin Sheikh Osman Jalaludin Mohd Azrai Bin Mohd Salleh
111-117
12 Perkembangan Kutipan Dana Wakaf Tunai Di Pulau Pinang Mohammad Zulfakhairi Bin Mokthar 118-125
13 Metodologi Pentafsiran Dan Perspektif Hamka Berhubung Ayat-Ayat Hukum Ibadat Muhammad Yusry Affandy Bin Md Isa
126-134
14 Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Fatwa Pengharaman Air Daun Ketum Dan Hubungannya Dengan Saranan Eksport Daun Ketum Oleh Risda Hafizi Bin Omar, Abdul Basir Bin Mohamad & Aqilah Binti Abd Aziz
135-145
15 Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Penentuan Hukum Permainan “ Pokemon Go” Dan Ulasan Mufti Wilayah Persekutuan Aqilah Binti Abdul Aziz, Abdul Basir Bin Muhammad & Hafizi Bin Omar
146-155
16 Konsep Halalan Tayyiban Dalam Kosmetik Wan Siti Norjannah Binti W Sulong, Abdul Basir Mohammad 156-167
17 Intipati Nilai Darjah-Darjah Keyakinan Ilmu Dari Perspektif Aksiologi Islam Mohd Syahmir Alias
168-179
18 Tinjauan Karya Berkenaan Konsep Program Latihan Dalam Pengurusan Insan Abang Mohd. Razif Bin Abang Muis
180-184
19 Peranan Majlis Agama Islam Dan Adat Istiadat Melayu Kelantan (MAIK) Dalam Membangunkan Ekonomi Umat Islam Kelantan Nurul Syahidah Roslan
185-192
20 Media Sosial Sebagai Medium Interaktif Penyebaran Dakwah Alaf Baru Norhudi’in Danu@Dadoo, Mohd Kasturi Nor Abd Aziz
193-197
21 Pengamalan Keusahawanan Berasaskan Sunnah Rasulullah S.A.W. Dalam Kalangan Usahawan Melayu Kedah Hazirah Binti Omar, Solahuddin Bin Abdul Hamid
198-205
22 Persediaan Awal Anak-Anak Dalam Membina Hubungan Dengan Masyarakat Oleh Luqman Al-Hakim Rosnaaini Hamid, Suhanim Abdullah
206-216
6
23 Sultan Muhammad V Al-Ghani Bi Allah: Sejarah Pemerintahan Serta Sumbangannya Dalam Kerajaan Nasriyyah Di Granada (1354-1391M) Faizatul Akma Binti Ahmad Sakri, Ezad Azraai Jamsari
217-224
24 Keberkesanan Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Ibadah Solat Mohd Khairi bin Shafie
225-236
25 Kadar Pembahagian Harta Sepencarian Di Negeri Kedah. Satu Kajian Berasaskan Kes-Kes Di Mahkamah Tinggi Syariah Alor Setar Mohd Akram bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Khairani bt Nawawi
237-245
26 Islam Dan Pembangunan Ekonomi Masyarakat Melayu: Satu Analisis Sejarah Dan Iktibar Untuk Masa Depan Solahuddin Abdul Hamid
246-254
27 Pengukuhan Prestasi Pengurusan Kewangan Dan Peranan Masjid Shamharir Abidin, Ram Al Jaffri Saad, Mohamad Zulkurnai Ghazali, Ahmad Zamil Khalid & Mohd Syahrir Rahim
255-262
28 Pengenalan Prinsip-Prinsip Keusahawanan Islam. Satu Penelitian Awal Shuhairimi Bin Abdullah, Noor Salwani Binti Hussin, Amani Ali Elmuta-wally, Abdul Jalil Ramli & Siti Norayu Binti Mohd Basir
263-278
29 Pencapaian Parti PAS Dalam Pilihan Raya Di Sarawak: Suatu Tinjauan Awal Malike Brahim
279-292
30 Penjajahan British Dan Reaksi Di Johor Hanif Md Lateh @ Junid, Izziah Suryani Arshad @ Mat Resad & Ezad Az-raai Jamsari
293-310
31 Pendidikan Solat Menurut Luqman Al-Hakim Suhanim binti Abdullah, Rosnaaini binti Hamid
311-322
32 Perancangan Pengurusan Penggantian Bagi Perniagaan Keluarga Islam Di Malaysia: Kajian Ke Atas Pak Ali Food Industry Sdn. Bhd. Syahrina binti Abdullah, Nasri bin Naiimi, Armanurah binti Mohamad & Mohd Sollehudin bin Shuib
323-332
33 Teori Pembelajaran Lazim: Analisis Daripada Perspektif Islam Nor Hanani Binti Ismail
333-342
34 Survival Orang Melayu Berikutan Pendudukan Jepun Di Tanah Melayu: Sekilas Pandang Mengenai Peranan Ulama Tempatan Mohamed Ali bin Haniffa, Nor Azlah Sham bt Rambely
343-350
7
35 Critical Success Factors: A Study on Muslim Nelson’s Franchisee in Northern Part of Malaysia Syahrina Abdullah, Nor Idayu Mahat & Masnita Misiran
351-356
36 Jejak Kegemilangan Islam: Tokoh-Tokoh Sarjana Islam Andalus Pada Abad Ke 10 Hingga 13 Masihi Salmah Omar, Rafidah Mohamad Cusairi
357-363
37 The Grades Of Faith In The Qur`Ān: An Analysis Of The Concept Of Faith In Sūrat Al-Anfāl Verses (2-4) Amal Salim Kadhim, Shukri B Ahmad
364-370
38 Etika Kerja Dalam Profesion Perguruan di Malaysia: Cabaran Dan Harapan Alis Bin Puteh
371-380
39 The Effectiveness Of RA Approach On Rat Among Primary School Students Mohan A/L Rathakrishnan
381-387
40 Islamic Solutions to Marriage Failure in Ebiraland: Preliminary Study Umar Abdullahi, Rafidah Mohamad Cusairi & Syahrul Faizaz Abdullah
388-392
41 Agama Islam Penggerak Kemasukan Perantau-Perantau Melayu Ke Kedah Haslinda Hj.Hasan
393-398
42 Aplikasi ICT Dalam Memperkasa Keberkesanan Dan Kecekapan In-stitusi Masjid Mohd Syahrir Rahim, Sahadah Hj. Abdullah, Ahmad Zamil Khalid & Mo-hamad Zulkurnai Ghazali
399-404
43 Pengguguran Janin Oleh Wanita Hamil (Positif Virus Zika): Satu Penelitian Awal Pandangan Ulama Dan Persatuan Perubatan Islam Malaysia Azizee Mohd Alwi, Mohammad Noor Azlan Idris & Mohd Akram Dato’ Dahaman @ Dahlan
405-412
44 Pelaksanaan Wakaf Kearah Pengurangan Kemiskinan Di Nanggroe Aceh Darussalam (NAD): Satu Kajian Awal Mohd Akram B. Dahaman@Dahlan, Nazaruddin Bin Mahmud Saleh
413-420
45 Cabaran Islam Semasa Dalam Aspek Akidah Dan Politik: Analisis Pendekatan Dan Penyelesaian Mohd Hambali Rashid, Shukri Ahmad
421-429
46 Islam Dan Saintek Di Era Modernisme Barsihannor
430-436
8
47 Gender Role in Decision Making In Selection of Contraceptive Method: Case Study in Pattallassang Primary Health Care Center, Gowa Regency, South Sulawesi Fatmawaty Mallapiang
437-445
48 Evaluasisistem Pengelolaan Perwakafan Di Kota Makassar Mukhtar Lutfi
446-455
49 Pengaruh Nilai-nilai Pendidikan Pesantren terhadap Kecerdasan Emosi Remaja Muljono Damopolii, Ahmad Afiif
456-462
50 Praktik Haji/Umrah Sebagai Gaya Hidup: Kelas Menengah Muslim dan Pertumbuhan Bisnis Perjalanan Suci di Kota Makassar Hartini Tahir
463-476
51 Tujuan Manusia Sebagai Tujuan Pendidikan: Tujuan Penciptaan Manusia Dan Fungsi Lembaga-Lembaga Pendidikan M. Shabir U.
477-483
52 Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu Pendidi-kan M.Yusuf Tahir
484-489
53 Peranan Ibubapa Dalam Pendidikan Seksual Anak-Anak Menurut Surah An-Nur: Kajian Di Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin Solhal Huda binti Sahidan, Rozelaili binti Baharom, Mohamad Khadafi Hj Rofie
490-501
54 Penglibatan Negara-negara Islam dalam Misi Pengaman PBB: Satu Pemerhatian Umum Muhammad Afifi Abdul Razak, Azman Md. Zain
502-510
55 Syiah Di Malaysia: Sejauh Mana Pengaruh Dan Pegangan Farizah Ahmad, Sakinah Yadaemaeh, Rozelaili Baharom, Solhal Huda Sa-hidin, Hasanah Mohd Shukri, Shukri Ahmad
511-517
56 Penggunaan Video Terowong Masa Sebagai Teknik Penceritaan Si-rah Dalam Meningkatkan Minat Dan Pencapaian Subjek Pendidi-kan Islam Di Sekolah Model Khas Baling, Kedah Mohammad Noor Azlan bin Idris, Azizee Mohd Alwi, Mohamad Khadafi Hj Rofie
518-528
57 Integrasi Nilai Akidah Syari’ah Dalam Pendidikan Sahsiah Di Pondok Moden Darussalam Gontor Jawa Timur – Indonesia Akbar Al Fahmy Hasbullah, Shukri Ahmad
529-537
58 Boycott Initiatives As Mass Support Towards ‘Save Gaza’ Cam-paign: An Analysis On Malaysians’ Involvement Rashidah Mamat, Rohaya Md Ali
538-549
9
59 Pernikahan Berkesetaraan: Pola Relasi Rumah Tangga Muslim Abdillah Mustari
550-558
60 Tengku Muhammad Hasbi Ash-Shiddieqy: Antara Ulama Fikih Dan Ulama Hadis Dalam Wacana Takaran Kepakaran Muhammad Amri, La Ode Ismail Ahmad
559-571
61 Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Pe-serta Didik Madrasah Tsanawiyah Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa Syahruddin
572-587
62 Peranan Organisasi Politik Guppi Dalam Pendidikan Islam Pada Masa Orde Baru Andi Tenri Yeyeng, Muhammad Saleh Tajuddin
588-593
63 Nilai-Nilai Civic Education Dalam Falsafah Budaya Bugis: Upaya Mengantisipasi Krisis Global Di Sulawesi Selatan Muhammad Saleh Tajuddin, Andi Tenri Yeyeng
594-601
64 Timbang Tara Fakta Sejarah Dalam Novel Sejarah Islam Salahudin Ayubi: Penakluk Jerusalem Noorsafuan Che Noh, Azmul Fahimi Kamaruzaman, Roziah Sidik @ Mat Sidek & Ezad Azraai Jamsari
602-612
65 Dunia Antara Jin Dan Setan Amani Ali, Shuhairimi Abdullah, Metwally Ali, Sitinorayu Mohamad & Noor Salwani Hussin
613-619
66 Pandangan Masyarakat Islam Tentang Peranan Ulama Silam Sarawak Terhadap Perkembangan Islam Kini: Kajian Di Bahagian Bintulu, Sarawak Najihah Binti Abdul Mutalib
620-626
67 Hukum Permainan Pokemon Go: Satu Perbincangan Pendapat Ulama Malaysia Dan Antarabangsa Mohamad Zaper Bin Yahaya, Rosfauzi Bin Raley & Hazim Salihin
627-634
68 Pelestarian Lingkungan Air Perspektif Al-Quran Andi Muhammad Ali Amiruddin, Salmah Said
635-641
69 Meta Analisis Implementasi Penilaian Autentik Berbasis Kuriku-lum 2013 Misykat Malik Ibrahim
642-650
70 Status Produk Makanan Berlabel Halal Dari Selatan Thailand: Satu Penelitian Awal Farizah Binti Ahmad, Hasanah Binti Mohd Shukri, Miss.Sakinah Ya-daemaeh, Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan
651-659
10
71 UMNO Dalam Perjuangan Pembentukan Kerakyatan Tanah Melayu 1946 Nor Azlah Sham Bt Rambely, Mohamed Ali Hanifa
660-670
72 Akad Pembelian Secara Online - Satu Penelitian Awal Rozelaili Binti Baharom, Solhal Huda Binti Sahidan, Mohd Akram Dato’ Dahaman @ Dahlan
671-677
73 Implikasi Kurangnya Kesedaran Ilmu Pengiraan Faraid Dalam Pengurusan Pusaka: Satu Sorotan Kajian Azrul Akhyar Bin Mustafa, Hazim Salihin Bin Osman
678-685
74 Mural di Sekolah Model Khas Bukit Jenun, Pendang, Kedah: Satu Penelitian Awal daripada Perspektif Islam Ridzuan bin Abd Kadir, Hasbullah bin Ahmad, Muhammad Syahid bin Is-mail, Mohd Akram bin Dato’ Dahaman @ Dahlan
686-691
75 Wasiat Menderma Organ: Analisis Dalam Al-Quran Dan Al-Hadith Mohd Fikry Bin Hulaimi, Sujaknyi Bin Said, Khairul Nizar Bin Abu Khari & Mohd Rais Bin Abd Wahab
692-699
76 Claw Crane Machine; Satu Sorotan Awal Dari Pandangan Syarak Firdurs bin Ahmad, Mat Romli bin Md Peah, Md.Kahruddin bin Ismail, Kholid bin Hasan
700-704
77 Polemik Hukum Dan Adab Dalam Membangunkan Islam Di Malaysia: Analisis Sejarah Dan Semasa Shukri Ahmad, Muhammad Khadafi Hj. Rofie
705-713
78 Fighting Corruption In Nigeria With The “Change Begins With Me” Mantra: A Concept Paper On Corruption In Islam And Christianity And The Need For Action Musa Yusuf Owoyemi, Makueta Hayiwaesorhoh
714-720
79 Kehebatan Dan Keberkesanan Al-Quran Dalam Bidang Perubatan Islam Ahmad Izzuddin Bin Ahmad Basri & Mohamad Khadafi Hj Rofie
721-726
80 Sekularisme : Ancaman Kepada Aqidah Ummah Hasbullah Bin Ahmad, Ridzuan Bin Abd Kadir, Muhammad Syahid Bin Is-mail, Shukri Ahmad
727-731
81 Mengaplikasikan Grafik Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Bagi Pelajaran Pendidikan Islam Oleh Guru-Guru Pendidikan Is-lam Muhammad Syahid Bin Ismail, Hasbullah Bin Ahmad,Ridzuan Bin Abd Kadir, Mohamad Khadafi Hj Rofie
732-738
82 Philosophical Approach To Understanding The Concept Of ‘Letter Of The Law’ And ‘Spirit Of The Law’ Rafidah Mohamad Cusairi, Salmah Omar
739-743
11
83 Metodologi Pendidikan Luqman Al-Hakim Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran: Satu Penelitian Awal
Hasanah Binti Mohd Shukri, Farizah Binti Ahmad, Miss Sakinah Ya-
daemaeh, Mohamad Khadafi Bin Haji Rofie
744-750
84 Panduan Syarak Vs Panduan Hawa Nafsu Hazim Salihin Osman, Azrul Akhyar Mustapa,Rosfauzi Ramley, Mo-hamad Zaper Yahaya, Mohamad Khadafi Bin Haji Rofie
751-758
85 Rawatan Islam Dan Rawatan Tradisional: Satu Perbandingan Mohamad Amirul Fahmi Bin Mat Sukeri, Mohamad Khadafi Hj Rofie 759-764
86 Analisis Epistemologi Terhadap Falsafah Kaedah Penyelidikan Berteraskan Islam Norazita Marina Abdul Aziz
765-775
87 Kajian Terhadap Pengetahuan Matlamat Berdasarkan Faktor Bangsa Rohani Hj. Ab Ghani, Zulhilmi Bin Paidi, Ahmad Khairie Ahmad, Ismail Yusof
776-786
بالمرأة الخاصة الدولية االتفاقيات ظل في ووضعها المسلمة المرأة 88 801-787 الفطاين عبدالقادر خمتار, يوسف موسى
89 Tahap Dan Dorongan Kecenderungan Keusahawanan Sosial Da-lam Kalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi: Kes Universiti Utara Malaysia Armanurah Mohamad, Nor Syakira Kasim
802-809
90 Pengurusan Menurut Acuan Sendiri: Satu Exploratori Afifah Abu Yazid, Ahmad Bashir Aziz
810-821
91 Muslim School and Muslim Women Identity: Case Studies of Mus-lim Girls’ Schools in Kedah and Leeds Rukhaiyah Binti Haji Abd Wahab
822-829
484
Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
M.Yusuf Tahir
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Jl. H. M. Yasin Limpo No. 63 Samata-Gowa, Sulawesi Selatan
yusta72@gmail.com
Abstrak
Percepatan perkembangan sosial dan kebudayaan masyarakat menegaskan peran
teknologi dalam peningkatan mutu pendidikan pada semua tingkatannya. Pada level
makro, teknologi pendidikan berperan mendesain konsep dan penyelenggaraan
pendidikan sehingga dapat diselenggarakan secara massiv dan terorganisasi dengan
baik. Bagaimanapun, akses pendidikan bagi semua tidak akan dapat didekati secara
konvensional semata, butuh sentuhan teknologi yang bisa menjamin semua warga
negara menikmati pembelajaran yang menjadi haknya sebagai warga negara. Pada
level mikro, teknologi pendidikan berperan dalam peningkatan mutu lulusan melalui
perbaikan proses dan hasil pembelajaran.
Key Word: teknologi, mutu, pendidikan.
Latar Belakang
Teknologi merupakan hasil rekayasa ilmu pengetahuan yang yang ditransformasikan ke
dalam produk, proses, jasa dan struktur organisasi sehingga menghasilkan sesuatu yang konkret dan
siap pakai (usable). Sejauh ini teknologi telah terimplikasi ke dalam semua lini kehidupan manusia
sehingga menjadi bagian penting dalam layanan kehidupan secara global.
Teknologi adalah sandingan penting ilmu pengetahuan (science). Ilmu pengetahuan adalah
sistimatika pengetahuan dan pemahaman manusia atas fenomena dan fakta yang dikembangkan
menjadi teori atau pengetahuan. Perkembangan pengetahuan manusia pada masa tertentu adalah pembeda
sejarah perkembangan masyarakat dari masa ke masa. Kita menyaksikan bahwa waktu sekarang adalah
masa paling revolusioner dimana ilmu pengetahuan dan teknologi relatif telah mengambil alih secara
fungsional kehidupan manusia manusia. Keduanya bersinergi secara eksponensial, berkembang lebih
cepat setiap saat, keduanya menjadi dasar dan alasan pengembangannya ke tahap selanjutnya.
Banyak orang percaya bahwa teknologi dapat memecahkan semua masalah namun seringkali
orang-orang itu lupa akan akar masalahnya. Tidak terkecuali bidang pendidikan, banyak yang percaya
pada teknologi adalah jawaban dari segala masalah pendidikan. Pandangan demikian mungkin saja benar,
tetapi penting dicatat bahwa masalah pendidikan bukanlah masalah pembelajaran di dalam kelas saja.
Kompleksitas pendidikan meliputi banyak hal tidak terbatas pada aspek manajerial atau praktis saja,
melainkan juga terhubung dengan kehidupan bernegara secara luas baik politik, ekonomi, sosial dan
budaya.
Tantangan terbesar pendidikan nasional Indonesia saat ini adalah persoalan peningkatan mutu
pembelajaran. Persoalan ini tidak mudah, karena meliputi semua unsur atau komponen terkait pada
semua lapis kegiatan. Pembelajaran dapat didekati dalam tiga lapis; lapis mikro seperti mutu proses,
lapis meso seperti mutu komponen; guru dan bahan ajar, lapis makro seperti kesempatan akses,
kesesuaian dan efisiensi pembelajaran (Miarso: 2008). Untuk kebutuhan praktis, fokus telaah makalah
ini dibatasi pada masalah mikro, yaitu mutu proses pembelajaran.
Teknologi Pendidikan
Sejak awal perkembangannya di tahun 1920-an, teknologi pendidikan selalu dikaitkan dengan
peralatan berupa audiovisual. Perkembangan ini oleh Dorris disebut sebagai “the enrichment of education
trough the seeing experiences” (Pengayaan pendidikan melalui pengalaman melihat). Perkembangan ini
sendiri disebut paradigma pertama. Perkembangan selanjutnya bertolak dari pendekatan sistem dan teori
485
komunikasi. Paradigma ketiga berkembang ke arah pendekatan manajemen proses instruksional.
Perkembangan keempat bergerak ke arah ilmu perilaku yang fokus kepada peserta didik.
Di awal tahun 2006, perkembangan teknologi pendidikan berkembang ke arah pemecahan
masalah belajar. Paradigma ini diorientasikan untuk menjabarkan teknologi pendidikan agar dapat
mengatasi problem belajar secara lebih terarah dan terkendali (Reiser: 2007, Miarso: 2008) memasukkan
unsur ethical practice untuk memperbaiki performance pembelajaran (Januszewski: 2008).
Menyimak perkembangan defenisinya, teknologi pendidikan dapat dikatakan sebagai suatu proses
sistemik dalam membantu memecahkan masalah-masalah pembelajaran. Proses sistemik dapat dipahami
dalam dua pengertian; beraturan atau mengacu pada suatu sistem. Sebagai sistem yang beraturan,
teknologi pendidikan adalah proses yang didahului dengan telaah kebutuhan (need assesment), perumusan
tujuan, identifikasi kemungkinan pencapaian tujuan, penentuan kriteria pemilihan kemungkinan, memilih
kemungkinan terbaik, mengembangkan dan mengujicoba kemungkinan yang dipilih, melaksanakan hasil
pengembangan, dan mengevaluasi keseluruhan kegiatan maupun hasilnya (Miarso: 2008).
Sebagai proses yang mengacu kepada suatu sistem memandang semua unsur sebagai satu
kesatuan yang terintegrasi. Teknologi pendidikan memiliki makna yang lebih luas, karena
teknologi pendidikan memadukan unsur manusia, mesin, ide, prosedur, dan pengelolaannya
(Hoba, 1977) terorganisir ke dalam tugas-tugas praktis (Galbraith, 1977). Perubahan pada satu
komponen akan mempengaruhi perubahan komponen-komponen lain sehingga keseluruhannya
eksponensial terhadap yang lain. Pendidikan sebagai suatu sistem integral memiliki lapisan
sistemik. Lapisan itu ada yang bersifat makro, meso dan mikro. Pendidikan nasional adalah lapis
makro dalam sistem pendidikan. Sementara kelas adalah lapis terbawah dari sistem mikro.
Mutu Pendidikan
Apakah yang disebut mutu? Jawaban yang diberikan atas pertanyaan ini bisa berbeda-
beda, tidak ada dua orang secara tepat dapat mendefinisikan mutu secara tepat. John Stewart,
konsultan di McKinsey mengatakan, “Tidak ada definisi tunggal mengenai mutu. Berikut ini
dituliskan beberapa kutipan tentang mutu. Mutu adalah perasaan menghargai bahwa sesuatu
lebih baik daripada yang lain. Perasaan itu berubah sepanjang waktu dan berubah dari generasi
ke generasi, serta bervariasi dengan aspek aktivitas manusia (Kristianty: 2005).
Definisi lain, “mutu” seperti yang biasa digunakan dalam manajemen berarti lebih dari
rata-rata dengan harga yang wajar. Mutu juga berarti memfokuskan pada kemampuan
menghasilkan produk dan jasa yang semakin baik dengan harga yang semakin bersaing. Mutu
juga berarti melakukan hal-hal yang tepat dalam organisasi dengan memfokuskan hal-hal yang
tepat pada kesempatan pertama, organisasi menghindari biaya tinggi yang berkaitan dengan
pengerjaan ulang.
Pada level mikro pendidikan yakni pembelajaran, mutu berhubungan dengan kualitas
pembelajaran. Mutu pembelajaran yang diindikasi dengan efektifitas keberlangsungannya di
dalam kelas. Wotruba dan Wright (1975) seperti dikutip Miarso menyebut tujuh indikator
pembelajaran yang efektif; 1) pengorganisasian kuliah dengan baik, 2) komunikasi secara
efektif, 3) penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah, 4) sikap positif te rhadap mahasiswa,
5) pemberian ujian dan nilai yang adil, 6) keluwesan dalam pendekatan pengajaran, dan, 7) hasil
mahasiswa yang baik.
Pengorganisasi perkuliahan yang baik dicerminkan oleh kemampuan dosen
mengorganisir perkuliahannya dengan baik meliputi perencanaan perkuliahan, penetapan tujuan,
pilihan atas sumber belajar, kegiatan kelas, penugasan dan penilaian. Jaminan pencapaian
indikator tersebut (jaminan mutu) bisa ditelusuri dari penilaian teman sejawat atau dari
mahasiswanya.
Komunikasi berlangsung efektif. Indikatornya adalah informasi yang disampaikan oleh
dosen dengan mudah dapat dipahami, jelas dan tepat. Pemakaian media dan alat audiovosual
serta teknik komunikasi lain yang dapat menarik perhatian mahasiswa merupakan karakteristik
dari efektifitas komunikasi pembelajaran. Kompetensi pembelajaran perlu dikuasai oleh semua
pendidik. Salah satu faktor yang menentukan kualitas proses adalah kualitas pendidik yang
mampu bertindak tegas, sanggup menguasai kelas dan dapat membangkitkan rasa hormat da ri
peserta didik kepada pendidiknya. Secara umum pendidik wajib mampu menciptakan situasi
menyenangkan.
486
Penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah. Setiap dosen dituntut untuk menguasai
materi perkuliahannya agar dapat diorganisir secara sistematis dan logis. Disamping itu, dia juga
dituntut untuk dapat mensinergikan pengetahuannya dengan pengetahuan awal mahasiswa,
mampu mengaitkan isi perkuliahannya dengan perkembangan baru dalam disiplin keilmuannya,
serta mampu mengambil manfaat dari hasil penelitian yang berkaitan. Pilihan atas buku wajib
dan bacaan yang tepat adalah indikator penguasaan bahan ajar. Disamping itu, dosen juga harus
mampu memotivasi dan memberikan penguasaan itu kepada mahasiswa tanpa khawatir
sedikitpun akan mendapat saingan.
Sikap positif terhadap mahasiswa tercerminkan dalam berbagai cara, misalnya apakah
dosen memberi bantuan saat mahasiswa mengalami kesulitan belajar; apakah dosen dapat
dihubungi di luar kelas pembelajaran; apakah dosen memberi perhatian (careness) terhadap apa
yang dipelajari mahasiswa. Dosen dituntut untuk menguasai kompetensi pengelolaan pembe-
lajaran. Pengelolaan pembelajaran adalah rangkaian kegiatan penyampaian bahan ajar kepada
peserta didik agar dapat diterima, ditanggapi, dikuasai, dan dikembangkan dan merupakan
sebuah cara atau proses timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang secara bersama -
sama aktif melakukan kegiatan (Tight: 1996) yang bertujuan membantu atau memudahkan orang
lain melakukan kegiatan belajar (Crowl: 1997).
Adil di dalam ujian dan penilaian. Dosen yang baik semestinya sedari awal
memberitahukan dasar penilaian perkuliahan kepada mahasiswa. Hal itu dimaksudkan agar
setiap mahasiswa dapat mengetahui indikator hasil yang akan dia capai. Kesesuaian soal ujian
dengan bahan perkuliahan merupakan salah satu indikator adil di dalam ujian. Demikian pula
feed back terhadap pekerjaan mahasiswa termasuk menetapkan nilai yang proporsional.
Mahasiswa semestinya mendapat nilai B harus dinilai B dan yang semestinya mendapat nilai A
harus mendapat nilai A. Sesuai tidaknya antara ujian dan penilaian dengan tujuan dan materi
kuliah dapat diketahui oleh teman sejawab, bahkan bisa diminta tanyakan kepada mahasiswa.
Keluwesan dalam pendekatan pengajaran. Variasi dalam pendekatan pengajaran
seringkali menjadi petunjuk adanya gairah dalam mengajar. Pola mengajar yang bervariasi besar
kemungkinan bermanfaat dalam mencapai berbagai tujuan, atau menanggapi latar belakang dan
kemampuan mahasiswa. Umpamanya simulasi dan teknik permainan dapat dimanfaatkan da lam
mengajar analisa, sintesa dan kemampuan berpikir kritis. Media dipakai untuk menambah daya
cerna kuliah sehingga memudahkan mahasiswa menangkap pesan pembelajaran.
Hasil belajar mahasiswa yang sesuai. Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor dan
tidak semuanya berhubungan dengan dosen. Kemampuan dan motivasi misalnya, sangat
berhubungan dengan apa yang dicapai mahasiswa. Adalah penting untuk mempertimbangkan
usaha belajar mahasiswa pada saat menilai efektivitas pembelajaran.
Peran Teknologi Pendidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Sebagai produk, teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai perangkat proses, yang bersifat
kompleks dan terpadu melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis
masalah, mencari jalan untuk mengatasi permasalahan, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan
masalah tersebut yang mencakup semua aspek belajar manusia (AECT, 1977). Teknologi
pendidikan lahir dari adanya permasalahan dalam pendidikan.
Terdapat tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam
pengembangan dan pemanfaatannya; pendekatan sistem, berorientasi pada mahasiswa, dan
pemanfaatan sumber belajar. Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan
dan pembelajaran perlu didesain dengan menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang
pembelajaran diperlukan langkah-langkah procedural; identifikasi masalah, analisis keadaan,
identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran, penetapan metode, penetapan media evaluasi
pembelajaran (IDI model, 1989). Prinsip berorientasi pada mahasiswa bera rti pembelajaran
hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan memperhatikan karakteristik, minat,
potensi dari mahasiswa. Prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran
hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan
yang dibutuhkan. Keberhasilan pembelajaran diukur dari bagaimana mahasiswa dapat belajar,
dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan segala
macam sumber belajar. Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi
487
pendidikan dilakukan dengan mendayagunakan sumber belajar (Barbara, 1994).
Teknologi pendidikan sebagai disiplin keilmuan berpegangan pada serangkaian postulat
sebagai berikut : 1) Lingkungan kita senantiasa berubah. Perubahan itu ada yang direkayasa, ada yang
dapat diperkirakan, namun sebagian besar tidak dapat kita ketahui sebelumnya. 2) Jumlah penduduk
semakin bertambah, meskipun dengan prosentase yang mengecil. Mereka semua perlu belajar, dan
belajar itu berlangsung seumur hidup, di mana saja, dan dari siapa saja. 3) Sumber-sumber tradisional
semakin terbatas, karena itu harus dimanfaatkan sebaik mungkin dan seoptimal mungkin. Kecuali itu
harus pula diciptakan sumber baru, dan didayagunakan sumber yang masih belum terpakai. 4) Adalah
hak setiap pribadi untuk dapat berkembang semaksimal mungkin, selaras dengan perkembangan
masyarakat dan lingkungan 5) Masyarakat berbudaya teknologi, yaitu bahwa teknologi merupakan
bagian yang tertanam (embedded) dan tumbuh dalam setiap masyarakat, dengan kadar yang berbeda.
Berdasarkan postulat itu kita ketahui bahwa ada serangkaian gejala belajar yang belum
tergarap secara baik. Gejala itu adalah : 1) Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi
kesempatan belajarnya, baik yang diperoleh melalui suatu lembaga khusus, maupun yang dapat
diperoleh secara mandiri. 2) Adanya berbagai sumber baik yang telah tersedia maupun yang dapat
direkayasa, tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. 3) Perlu adanya suatu usaha
khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi
hasrat belajar setiap orang. 4) Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan
dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien dan selaras.
Ke empat gejala ini merupakan rujukan bidang garapan teknologi pendidikan, yang antara lain
berfungsi untuk memberikan kesempatan belajar sesuai dengan kondisi dan kebutuhan, termasuk
menjangkau peserta didik/pemelajar di tempat yang jauh dan terasing dan melayani sejumlah besar
dari mereka yang belum memperoleh kesempatan pendidikan, meningkatkan efektivitas dan daya
tarik belajar, mendayagunakan berbagai sumber untuk keperluan belajar, serta untuk memperoleh
akses terhadap berbagai informasi sebagai bagian dari tuntutan belajar. Teknologi pendidikan
didefinisikan sebagai teori dan praktek dalam merancang, mengembangkan, mendayagunakan,
memengelola, menilai, dan meneliti proses, sumber dan sistem belajar pada manusia. Teknologi
pendidikan berpegangan pada enam pendekatan dalam menjalankan fungsinya, yaitu : 1) Pendekatan
isomeristik berupa penggabungan berbagai kajian/bidang keilmuan (teori sistem, psikologi,
komunikasi, informatika, ekonomi, manajemen, rekayasa teknik dsb.) ke dalam suatu kebulatan
tersendiri; 2) Pendekatan bersistem dan mensistem, dengan memandang sesuatu secara menyeluruh
serta berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan; 3) Pendekatan sinergistik yang
menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu
dijalankan sendiri-sendiri. 4) Pendekatan efektivitas dan efisiensi dengan jalan mendayagunakan
sumber yang sengaja dikembangkan dan sumber yang tersedia. 5) Pendekatan produktivitas dengan
memberikan masukan tambahan atau masukan baru menggantikan yang lama dengan hasil yang
meningkat 6) Pendekatan inovatif dengan mengkaji permasalahan secara holistik dan kemudian
mencari jawaban baru yang belum ada sebelumnya.
Berdasarkan pendekatan itu maka teknologi pendidikan tidak hanya membantu memecahkan
masalah belajar dalam konteks sekolah, namun dalam seluruh konteks kehidupan masyarakat, dengan
mengembangkan dan/atau menggunakan beraneka sumber. Dalam konteks sekolah teknologi
pendidikan berkembang dari apa yang semula dikenal dengan istilah didaktik dan metodik. Namun
karena belajar tidak hanya dalam konteks sekolah, tetapi dalam seluruh konteks masyarakat, maka
teknologi pendidikan beroperasi dimana belajar itu diperlukan, baik oleh perorangan, kelompok
maupun organisasi.
Kontribusi teknologi pendidikan dalam pembaharuan sistem pendidikan dan pembelajaran
dapat dibedakan dalam lima kategori yaitu: 1) Penyediaan tenaga profesi yang kompeten untuk
memecahkan masalah belajar. 2) Pengintegrasian konsep, prinsip dan prosedur dalam sistem
pendidikan. 3) Pengembangan sistem belajar-pembelajaran yang inovatif. 4) Penggunaan teknologi
komunikasi dan informasi dalam proses belajar dan pembelajaran. 5) Peningkatan kinerja organisasi
dan sumber daya manusia agar lebih produktif.
Kelima kategori ini dapat dibedakan tetapi tidak terpisahkan karena saling berkaitan dan
menunjang. Kategori pertama meliputi pendidikan dan pelatihan tenaga dalam bidang teknologi
pendidikan. Pendidikan keahlian pada jenjang Sarjana telah dimulai pada tahun 1976, dan
488
Pascasarjana pada tahun 1978. Sedangkan pelatihan tenaga telah dimulai tahun 1972 meliputi tenaga
terampil dalam memperoduksi media pembelajaran, hingga tenaga terampil dalam melaksanakan
proses pembelajaran pada semua jenis, jalur dan jenjang pendidikan. Termasuk pada jenjang
pendidikan tinggi adalah program PPAI (Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional)
yang antara lain menyelenggarakan pelatihan keterampilan pembelajaran dosen perguruan tinggi.
Kategori kedua meliputi konsep pembelajaran yang menggantikan pengajaran, konsep sumber
belajar, konsep belajar berbasis aneka sumber, prinsip pengembangan potensi peserta didik yang
beragam, prinsip pendekatan dari bawah (bottom-up approach), serta prosedur proses pembelajaran
dan penilaian. Semua konsep, prinsip, dan prosedur ini telah menjadi bagian integral dalam sistem
pendidikan nasional, dan tertuang dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 serta berbagai peraturan
turunannya, seperti standar proses pembelajaran, standar sarana dan prasarana dan standar penilaian.
Kategori ketiga meliputi pengembangan berbagai pola pembelajaran alternatif karena adanya
dorongan internal kebutuhan akan pendidikan. Pola itu meliputi SMP Terbuka, belajar di rumah
(homeschooling), pembelajaran terprogram (PAMONG), pembuatan berbagai paket atau sumber
belajar (Kejar Paket A, B dan C, modul untuk belajar mandiri, media audiovisual dll.), dan
pemanfaatan lingkungan untuk belajar (community and environment-based learning).
Kategori keempat terkait erat dengan pola ketiga, namun lebih didasarkan pada faktor
eksternal, yaitu tersedianya berbagai sarana yang ada dalam masyarakat, terutama teknologi informasi
dan komunikasi. Bentuk penerapannya meliputi serial program siaran televisi ACI (Aku Cinta
Indonesia, 1984-1985), penataran guru melalui siaran radio dan televisi, paket belajar multimedia,
pembelajaran berbantuan komputer (CAI = computer assisted instruction), dan pengembangan sistem
belajar berjaringan (e-learning dan online learning), untuk semua jalur, jenis dan jenjang pendidikan.
Kategori kelima terutama ditujukan untuk peningkatan kemampuan mereka yang berkarya
dalam masyarakat atau dalam dunia dan lapangan kerja. Kemampuan itu sendiri dapat dibedakan ke
dalam tiga kelompok, yaitu : 1) kemampuan memperoleh informasi yang diperlukan; 2) kemampuan
untuk mengolah dan menggunakan informasi hingga menjadi pengetahuan yang mendasari kebijakan
(wisdom); dan 3) kemampuan untuk membentuk sikap positif terhadap diri dan lingkungannya.
Jelaslah bahwa peran penyampaian misi dan informasi pendidikan hanya merupakan sebagian dari
peran teknologi pendidikan.
KESIMPULAN
Perkembangan masyarakat manusia semakin menegaskan peran teknologi pendidikan
dalam peningkatan mutu pendidikan di semua level pendidikan. Pada level makro, teknologi
pendidikan berperan dalam mendesain konsep dan pelaksanaan pendidikan secara nasional.
Akses pendidikan bagi semua tidak dapat didekati secara konvensional, butuh sentuhan
teknologi yang bisa menjamin semua warga negara menikmati pembelajaran yang menjadi
haknya sebagai warga negara.
Pada level mikro, teknologi pendidikan berperan serta dalam pencapaian mutu
pembelajaran. Mutu pembelajaran indikatornya harus terukur. Jaminan pencapaian indikator -
indikator itu hanya bisa didekati melalui pendekatan teknologi dalam pengertian sebenarnya,
tidak terbatas pada tools pembelajaran semata, tetapi terintegrasi secara sistemik dan
pemanpaatan sumber belajar yang bervariasi.
Referensi Alan Januszewski & Michael Molenda, 2008, Educational Technology : A Definition with Commentary,
Laurence Erlbaum Associates.
Alexander,S.: “Teaching and Learning on the Word Wide Web”, Tersedia
http://www.scu.edu.au/Ausweb95/papers/education/alexander.
Barbara B. Seels, Rita C. Richey, 1994 , Instructiuonal Technology : The Definition and Domains of The
Field, AECT Washington DC.
Robert A.Reiser & John V.Dempsey, 2007, Trends And Issues in Instructional Design and
Technology, Second Edition, Pearson Education, Inc.
Yusufhadi Miarso, Cet. 4, 2009, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Diterbitkan atas kerjasama
dengan Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan PUSTEKKOM
489
DIKNAS.
Paul G Geisert,dkk, 1999. Techer, Computers and Curriculum :Micro computer in the classroom,
Needham, Library of Congress Cataloging in publication Data, tersedia di
http://www.umich.edu/~ed626/Gerlach_Ely/ge_main.htm
Theresia Kristianty, Jurnal Pendidikan Penabur - No.04/ Th.IV/Juli 2005.
top related