agresifan instrumental

7/27/2019 Agresifan Instrumental

1/140

ORIENTASI MATLAMAT DAN KECENDERUNGAN KEAGRESIFAN

INSTRUMENTAL DI KALANGAN PEMAIN BOLA BALING REMAJA.

BAHARIM BIN HASHIM

DISERTASI INI DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SEBAHAGIANSYARAT UNTUK MEMPEROLEHI IJAZAH SARJANA

PENDIDIKAN (SAINS SUKAN)

FAKULTI SAINS SUKANUNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

NOVEMBER 2007


2/140

PENGAKUAN

Saya mengaku bahawa karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang setiap satunya telah diperjelaskan sumbernya.

_____________________________________________

BAHARIM BIN HASHIM

M20031001397

26.01.2007


3/140

PENGHARGAAN

Alhamdulilah, syukur ke hadrat Allah (S.W.T) kerana dengan izin dan rahmatnya

saya telah mampu menyiapkan disertasi ini. Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada Prof. Madya Dr. Shaharudin bin Abd.

Aziz selaku penyelia. Ucapan terima kasih juga saya rakamkan buat semua pensyarah

Universiti Pendidikan Sultan Idris yang telah memberi tunjuk ajar sepanjang

pengajian saya di sini.

Ucapan terima kasih juga kepada kepada rakan-rakan sepejuangan yang sering

membantu dan tidak ketinggalan, ditujukan kepada pegawai dan pemain bola baling

Daerah Kinta Dua yang telah memberi kerjasama sepenuhnya dalam proses

pengumpulan data.

Penghargaan ini juga ditujukan kepada kedua ibu bapa tersayang yang sentiasa

mengiringi doa kejayaan dan akhir sekali penghargaan ini khusus buat isteri tersayang

Puan Umi Kalthum binti Amir dan anak-anak : Zikree Ridhuan, Hanis Izzati, Zahirin

Syazwan dan Hannah Izzureen yang sentiasa memberi sokong dan dorongan. Andalah

sumber inspirasi, tanpa kasih saying anda semua tidak mungkin tugasan ini dapat

disempurnakan. Semoga Allah sentiasa memberi rahmat kepada anda yang berjasa.

BAHARIM BIN HASHIM


4/140

ABSTRAK

Orientasi Matlamat Dan Kecenderungan Keagresifan Instrumental

Di KalanganPemainBola Baling Remaja

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti orientasi matlamat dan kecenderungan

keagresifan instrumental di kalangan pemain bola baling MSSP Daerah Kinta Dua,

Perak. Kajian ini melihat orientasi matlamat, kecenderungan keagresifan instrumental,

individu yang mempengaruhi keagresifan instrumental dan situasi yang dijangkakan

akan mempengaruhi kecenderungan atlet untuk melakukan keagresifan instrumental.

Instrumen soal selidik yang digunakan ialah Task and Ego Orientation In Sport

Questionnaire (TEOSQ) oleh Duda & Nicholls (1991) dan The Judgement About

Moral Behavior In Youth Sport Questionnaire (JAMBYSQ) oleh Stephens,

Bredemeier & Sheilds (1993). Seramai 166 atlet (85 lelaki dan 81 perempuan), yang

terdiri daripada pemain pasukan yang memasuki peringkat suku akhir pertandingan

bola baling peringkat daerah ini, telah bekerjasama untuk menjadi sampel kajian.

Analisis kajian mendapati penglibatan atlet-atlet ini adalah berorientasikan tugasan.

Terdapat perbezaan yang signifikan bagi orientasi tugasan pemain bola baling lelaki

dan perempuan manakala tiada perbezaan yang signifikan bagi orientasi ego. Atlet-

atlet ini juga cenderung untuk melakukan keagresifan instrumental. Keagresifan

instrumental mereka dipengaruhi oleh guru atau jurulatih. Situasi yang mempengaruhi

atlet lelaki melakukan keagresifan instrumental adalah kedudukan seri manakala

bagi situasi yang mempengaruhi atlet perempuan adalah situasi yang menaikkan

semangat mereka.


5/140

ABSTRACT

Goal Orientation and Instrumental Aggression Tendencies Among TeenageHandball Players

The purpose of this study is to identify goal orientation and instrumental aggression

tendencies among handball players participating in the MSSP Kinta Dua District

tournament. In this study, the following aspects were examined; goal orientation,

individuals that influence instrumental aggression and situations perceived to

influence the athletes likelihood to aggress. The Task and Ego Orientation in Sport

Questionnaire (TEOSQ) by Duda and Nicholls(1991) was used as the research

instrument, together with the Judgement About Moral Behaviour in Youth Sport

Questionnaire (JAMBYSQ) by Stephens, Bredemeier & Shields(1993). A total of 166athletes (85 males and 81 females) from the teams participating in the quarter finals of

the district level handball tournament were taken as research samples. The results

reveal that athletes participation in the MSSP Kinta Dua District handball tournament

was task-oriented. There was a significant difference between the task orientation of

male and female athletes, while for ego orientation, no significant difference was

found. It was also discovered that the athletes have the tendency to use instrumental

aggression that was influenced by their teachers or coaches. The situations that

influence the male athletes to aggress is the draw score situation, while the female

athletes will use instrumental aggression in situations that arouse their spirits


6/140

KANDUNGAN.

HALAMAN

PENGAKUAN ii

PENGHARGAAN iii

ABSTRAK iv

ABSTRACT v

KANDUNGAN vi

SENARAI JADUAL x

SENARAI RAJAH xii

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan. . . . . . . . 1

1.2 Latar belakang kajian. . . . . . 9

1.3 Pernyataan masalah. . . . . . . 13

1.4 Objektif kajian . . . . . 16

1.5 Persoalan kajian. . . . . . . 17

1.6 Batasan kajian. . . . . . . 18

1.7 Definisi operasional. . . . . . . 19

BAB 2 SOROTAN LITERATUR

2.1 Pengenalan. . . . . . . . 212.2 Motivasi . . . . . . . 22

2,3 Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik . . . . . 24

2.4 Teori Motivasi. . . . . . . 26

2.4.1. Motivasi pencapaian dalam sukan bola baling. 26

2.4.2. Motivasi keyakinan diri. . . . 27

2.5 Orientasi Matlamat. . . . . . . 30


7/140

2.6 Teori-teori keagresifan. . . . . . 31

2.6.1 Teori Naluri. . . . . . 32

2.6.2 Teori Pembelajaran Sosial. . . . 33

2.6.3 Teori Pemahaman Moral Bredemeier. . 34

2.6.4 Formulasi semula teori Frustrasi-Agresif. . 36

2.7 Kerangka teoritikal kajian. . . . . . 37

2.8 Faktor-faktor yang mempengaruhi keagresifan dalam sukan. 38

2.9 Kajian-kajian berkaitan orientasi matlamat (tugasan & ego)

dalam bola baling. . . . . . 45

2.10 Kajian-kajian berkaitan orientasi matlamat (tugasan & ego)

dalam sukan . . . . . . . 46

2.11 Kajian berkaitan dengan keagreasifan. . . . 51

2.12 Rumusan . . . . . . . 53

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan. . . . . . . . 56

3.2 Rekabentuk kajian. . . . . . . 57

3.3 Kerangka konseptual kajian. . . . . . 58

3.4 Tempat kajian . . . . . . . 60

3.5 Sampel kajian. . . . . . . . 60

3.6 Instrumen kajian. . . . . . . 61

3.7 Kebolehpercayaan dan kesahan instrumen kajian. . 653.8 Kajian rintis . . . . . . . 66

3.9 Prosuder kajian. . . . . . . 68

3.10 Analisis data. . . . . . . . 70

BAB 4 KEPUTUSAN KAJIAN

4.1 Pengenalan . . . . . . . 71

4.2 Maklumat demografi responden . . . . 72


8/140

4.2.1 Umur responden. . . . . 72

4.2.2 Jantina responden. . . . . 73

4.2.3 Pengalaman bermain bola baling. . . 73

4.2.4 Pengalaman dengan jurulatih . . . . 74

4.2.5 Jangkaan responden sebelum bertanding. . 74

4.3 Corak orientasi matlamat . . . . . 75

4.3.1 Analisis corak orientasi matlamat. . . 75

4.3.2 Perbezaan orientasi tugasan . . . . 77

4.3.3 Perbezaan orientasi ego.. . . 78

4.4 Keagresifan instrumental . . . . 79

4.4.1 Kecenderungan pemain bola baling

Daerah Kinta Dua melakukan keagresifan

keagresifan instrumental. . . . 79

4.4.2 Perkaitan diantara orientasi matlamat dan

keagresifan instrumental. . . . 80

4.4.3 Perbezaan kecenderungan keagresifan

instrumental pemain bola baling

Daerah Kinta Dua. . . . . 82

4.4.4 Situasi yang mempengaruhi pemain bola baling

Daerah Kinta Dua. . . . . 82

4.4.5 Situasi yang mempengaruhi keagresifan

instrumental pemain bola baling lelaki. . 84

4.4.6 Situasi yang mempengaruhi keagresifan

instrumental pemain bola baling perempuan. . 85

4.4.7 Individu yang berpengaruh pemain bola balingDaerah Kinta Dua melakukan keagresifan. . 86

4.4.8 Individu yang mempengaruhi pemain bola baling

lelaki melakukan keagresifan instrumenta. . 87

4.4.9 Individu yang mempengaruhi pemain bola baling

perempuan melakukan keagresifan instrumental. 88


9/140

BAB 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan. . . . . . . . 89

5.2 Perbincangan. . . . . . . . 90

5.3 Rumusan. . . . . . . . 95

5.4 Cadangan . . . . . . . 97

5.5 Cadangan untuk kajian akan datang. . . . . 99

5.6 Penutup . . . . . . . 100

RUJUKAN . . . . . . . . . 101

LAMPIRAN.

1. Borang soal selidik. . . . . . . . 1172. Surat permohonan membuat kajian ke Jabatan Pelajaran Perak. . 1233. Surat kebenaran menjalani penyelidikan daripada Jabatan

Pelajaran Perak. . . . . . . 124

4. Suarat Kebenaran daripada Bahagian Perancangan danPenyelidikan Dasar pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia. .. 125


10/140

SENARAI JADUAL

JADUAL HALAMAN

4.1 Nilai Kebolehpercayaan Instrumen Kajian. . . . 68

4.2 Taburan Responden Mengikut Umur. . . . 72

4.3 Jantina Responden. . . . . . 73

4.4 Pengalaman Responden Bermain Bola Baling. . . 73

4.5 Pengalaman Responden Dengan Jurulatih. . . . 74

4.6 Jangkaan Responden Sebelum Bertanding . . . 74

4.7 Corak Orientasi Matlamat Pemain Bola Baling

Daerah Kinta Dua. . . . . . . 76

4.8 Corak Orientasi Matlamat Pemain

Bola Baling Lelaki . . . . . . 76

4.9 Corak Orientasi Matlamat Pemain

Bola Baling Perempuan . . . . . 77

4.10 Perbezaan Orientasi Tugasan Pemain Bola Baling

Daerah Kinta Dua (Ujian-t). . . . . . 78

4.11 Perbezaan Orientasi Ego Pemain Bola Baling

Daerah Kinta Dua (Ujian t) . . . . 78

4.12 Taburan Kecenderungan Keagresifan Instrumental

Pemain Bola Baling Daerah Kinta Dua. . . . 79

4.13 Skala Kekuatan Korelasi. . . . . . 80

4.14 Kolerasi Matriks- Hubungan ( r ) Antara Orientasi

Matlamat ( Tugasan dan Ego) Dengan Keagresifan

Instrumental. . . . . . . . 81

4.15 Perbezaan Kecenderungan Keagresifan Intrumental

Pemain Bola Baling Daerah Kinta Dua (Ujian-t). . . 82

4.16 Situasi Yang Mempeng Keagresifan Instrumental

Pemain Bola Baling Daerah Kinta Dua. . . 83

4.17 Situasi Yang Mempengaruhi Keagresif Instrumental Pemain


11/140

Bola Baling Lelaki Daerah Kinta Dua. . . . 84

4.18 Situasi Yang Mempengaruhi Keagresifan Instrumental

Pemain Bola Baling Perempuan Daerah Kinta Dua . . 85

4.19 Individu Yang Mempengaruhi Pemain Bola Baling

Daerah Kinta Dua Melakukan Keagresifan Instrumental. . 86

4.20 Individu Yang Mempengaruhi Keagresifan Instrumental

Pemain Bola Baling Lelaki Di Daerah Kinta Dua. . 87

4.21 Individu Yang Mempengaruhi Keagresifan Instrumental

Pemain Bola Baling Perempuan Daerah Kinta Dua. . 88


12/140

SENARAI RAJAH

RAJAH HALAMAN

2.1 Perspektif Keseluruhan Kerangka Teoritikal kajianorientasi matlamat dan kecenderungan keagresifan

instrumental. . . . . . . . 38

3.1 Kerangka konseptual peranan orientasi matlamat,

kecenderungan keagresifan dan faktor-faktor kontektual. . 59


13/140


14/140

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 PengenalanMatlamat pendidikan di Malaysia adalah untuk melahirkan rakyat yang berilmu

pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

masyarakat dan negara. Untuk membentuk insan yang kamil, penerimaan ilmu secara

teori melalui kurikulum di sekolah tidak akan mantap tanpa pengamalan praktikal atau

amali. Di sinilah letaknya peranan kokurikulum. Gerak kerja kokurikulum, yang

membentuk keperibadian pelajar melalui berbagai aktiviti amali, dikelompokkan

kepada tiga kumpulan, iaitu pasukan beruniform, persatuan atau kelab serta sukan dan

permainan. (Shahril & Habib , 1999).


15/140

2

Sukan merupakan aktiviti yang dapat meningkatkan kecergasan fizikal.

Aktiviti bersukan selalunya dikaitkan dengan konsep bersenam, bermain, beriadah dan

bergembira. Tahap aktiviti fizikal pula boleh dikaitkan secara positif dengan

peningkatkan tahap kesihatan mental (Stephens, 1988). Namun, terdapat juga

beberapa tingkah laku negatif yang timbul, seperti keganasan dan keagresifan di

dalam sukan. Perkara-perkara ini boleh menghalang seseorang daripada menikmati

faedah bersukan. Persoalannya, apakah matlamat bersukan, sehingga boleh

mengwujudkan keagresifan? Ganas atau keganasan didefinisikan sebagai suka

menyerang, suka marah, bengis dan tidak bertimbang rasa. Sementara agresif adalah

tingkah laku yang cenderung untuk menyerang (Kamus Dewan, 1989). Menurut

Martens (1979), keganasan dan keagresifan adalah sama dan tahap keganasan dan

keagresifan bergantung kepada ransangan yang diterima dan orientasi matlamat atlet

melibatkan diri dalam sukan.

Orientasi matlamat merupakan motif penglibatan seseorang atlet dalam bidang

sukan. Menurut Roberts (1992), orientasi matlamat terbahagi kepada dua perspektif

iaitu:

i. Orientasi tugasan (Task Orientation)

ii. Orientasi ego (Ego Orientation)

Orientasi matlamat selalunya akan mempengaruhi tindakan atlet dalam permainan.

Atlet yang beorientasikan tugasan biasanya akan menyandarkan kebolehan dan

kepakaran sebagai kayu pengukur bagi kejayaan dan kegagalan. Bagi atlet yang

berorientasikan ego pula, selalunya kejayaan dan kegagalan dinilai dengan

membandingkan dengan kemampuan orang lain (Duda, 1998). Kajian tentang

orientasi matlamat atlet adalah perlu bagi melihat motif perlibatan atlet dan kaitannya

dengan keagresifan Instrumental.


16/140

3

Ahli psikologi sukan mendefinisikan keagresifan sebagai apa sahaja bentuk

tingkah laku yang bermatlamat untuk menyakiti atau mencederakan benda hidup yang

lain, yang mana benda hidup tersebut mempunyai motivasi untuk mengelakkan diri

mereka daripada disakiti atau dicederakan (Baron & Richardson, 1994). Istilah

keagresifan ini boleh digunakan dalam banyak cara, sama ada di dalam sukan atau

senaman. Menurut Gill (1986), istilah ini telah secara automatik menarik perhatian

sekumpulan orang dan seterusnya akan menghasilkan penilaian positif atau negatif

serta tindak balas emosi. Akan tetapi, kebanyakan keagresifan dalam situasi sukan

bergantung kepada interpretasi sama ada negatif atau positif.

Silva (1988) menganggap keagresifan sebagai tingkah laku yang berupa

percakapan atau perlakuan fizikal yang boleh mencederakan individu lain. Cox (1998)

bersetuju dengan Silva, tetapi menambah dengan keadaan semasa bersukan. Pendapat

ini selari dengan pendapat Alderman (1974), yang mengatakan bahawa keagresifan

mempunyai kaitan dengan bergaduh atau perlakuan ganas yang bertujuan untuk

mencederakan lawan. Ianya tidak melibatkan sikap dan emosi individu. Kebiasaannya

keagresifan dizahirkan melalui tingkah laku seseorang apabila dirangsang untuk

melakukannya.

Gill (1986) menggariskan empat kriteria yang menyebabkan berlakunya

keagresifan. Pendapat ini disokong oleh Baron & Richardson (1994) di mana kriteria

tersebut adalah:

i. Perlakuan atau tingkah laku.Seorang pemain bola baling merempuh pemain lawan. Merempuh itu

merupakan tingkah laku dan ianya dikira sebagai keagresifan.

ii. Bermatlamat (mempunyai niat).


17/140

4

Jika seorang pemain bola baling mencederakan dagu lawan semasa

melontar bola untuk menjaringkan gol, ini tidak dianggap sebagai

keagresifan kerana dia tidak berniat untuk mencederakan lawannya.

iii.Menyebabkan atau mendatangkan kecederaan dan kesakitan secara fizikalatau psikologikal.

Keagresifan secara fizikal adalah seperti menyiku, menumbuk, merempuh

manakala secara psikologikal adalah seperti mengejek, mencela, memaki

yang boleh menyakiti dan mengecilkan lawan.

iv. Ditujukan kepada benda hidup yang bermotivasi untuk mengelakkan diridaripada dicederakan.

Contohnya jika pemain bola baling membaling bola ke dinding di dalam

bilik persalinan kerana tidak puas hati, ini tidak dianggap sebagai

keagresifan kerana tindakan ini tidak melibatkan benda hidup.

Walau bagaimanapun, Wann (1997) berpendapat bahawa, keagresifan adalah

satu tindakan yang bermatlamat untuk mengakibatkan kecederaan secara fizikal,

verbal atau psikologikal ke atas seseorang yang bermotivasi untuk mengelakkan diri

daripada dicederakan dan / atau perbuatan yang mendatangkan kerosakan kepada

harta benda yang berpunca daripada kemarahan. Pendapat ini disokong oleh

Shaharudin (2001), kerana ia mengambil kira kerosakan harta benda sebagai ciri

keagresifan. Oleh itu, misalnya, jika seorang pemain hoki tidak berpuas hati terhadap

pengadil dan telah memecahkan pintu bilik persalinan, ini dianggap satu tindakan

keagresifan (Shaharudin, 2001).

Buss (1961), membahagikan keagresifan kepada dua iaitu keagresifan ketara

(Hostile / reaktif) dan keagresifan instrumental. Keagresifan ketara merujuk kepada

keagresifan yang berpunca daripada rasa marah dengan matlamat untuk mencederakan


18/140

5

individu lain (atau objek) serta dengan niat untuk melihat individu tersebut mengalami

kesakitan. Ganjarannya (kepuasan) pula melihat individu tersebut terseksa dengan

kesakitan yang dialaminya (Silva, 1984). Ciri keagresifan ketara adalah, wujudnya

perasaan marah atau dendam dan merancang atau berniat untuk menumbuk / menyiku

/ atau merempuh pemain lawan sehingga tercedera / menderita. Individu ini akan

merasa puas (ganjaran) bila melihat pemain lawan menderita. Bagi individu ini,

mereka tidak mementingkan keputusan pertandingan sebaliknya, apa yang penting

bagi mereka adalah dapat merugikan lawan.

Menurut Baron & Richardson (1994) pula, keagresifan adalah apa sahaja

bentuk tindakan dan perlakuan yang bermatlamat untuk menyebabkan kecederaan ke

atas benda hidup yang lain, dan bermotivasi untuk mengelakkan diri daripada

dicederakan. Keagresifan dibahagikan kepada dua jenis iaitu keagresifan ketara dan

keagresifan instrumental. Keagresifan ketara merupakan tindakan agresif yang

berpunca daripada rasa marah dengan matlamat untuk mencederakan individu lain

serta dengan niat untuk melihat individu tersebut mengalami kesakitan dan merasa

puas melihat individu tersebut tersiksa.(Silva, 1984) Keagresifan instrumental pula

adalah satu tingkah laku yang bertujuan untuk mencederakan lawan untuk

memperolehi faedah yang lain (Silva, 1981). Keagresifan instrumental sering

dilakukan oleh atlet, di mana seseorang atlet akan bertindak mencederakan lawan

kerana dorongan untuk mengatasi kehebatan pihak lawan ataupun untuk mencapai

kemenangan. Dalam kajian ini, penyelidik akan mengenalpasti kewujudan keagresifan

instrumental dalam sukan bola baling, dan perkaitannnya dengan orientasi matlamat

atlet.


19/140

6

Keagresifan instrumental pula adalah tingkah laku agresif yang juga bertujuan

(niat) untuk merugikan lawan (mendatangkan kecederaan), tetapi matlamatnya bukan

untuk membuat mangsa menderita, sebaliknya adalah untuk mendapatkan kelebihan

(faedah / ganjaran) lain seperti kemenangan dan sebagainya (Silva, 1980). Individu

yang melakukan keagresfan instrumental melihat tindakan ini sebagai satu keperluan

(instrumental) untuk mencapai matlamat yang diingini. Sebagai contoh, di dalam

permainan bola baling, seorang pemain merempuh dengan kasar pemain lawan yang

bahaya yang ingin melontar bola ke arah gol. Tindakan tersebut dilakukan bukan

kerana pemain pertahanan tersebut marah atau benci terhadap lawannya, sebaliknya

jika penyerang bahaya tersebut cedera maka peluang untuk pasukan lawan

menjaringkan gol adalah tipis, seterusnya meningkatkan peluang pasukannya untuk

menang. Bagi tujuan kajian ini, keagresifan instrumental dipilih kerana umum

menganggap tindakan keagresifan remaja adalah untuk mendapat kelebihan seperti

kemenangan.

Terdapat satu lagi istilah yang menunjukkan tingkah laku agresif dalam sukan

iaitu Tingkah laku Asertif (Assertive Behavior). Menurut Shaharudin (2001) tindakan

asertif merujuk kepada penggunaan fizikal atau verbal dengan cara yang dibenarkan

(mengikut undang-undang permainan) untuk mencapai matlamat (kemenangan ).

Jika berlaku kecederaan akibat tindakan asertif, ianya tidak dikira sebagai tindakan

agresif kerana tindakan tersebut mengikut peraturan permainan dan tiada niat untuk

mencederakan pemain lawan. Dalam konteks permainan pula, jika jurulatih

mengarahkan pemainnya lebih agresif, ini bermaksud supaya bermain lebih keras

tetapi tidak bermaksud untuk mencederakan lawan (Silva, 1980; Silva & Conroy,

1995). Walau bagaimanapun, jika pemain tercedera akibat tindakan tersebut, ianya

lebih merupakan insiden dalam permainan (Silva, 1980). Satu contoh permainan keras


20/140

7

di dalam permainan bola baling adalah pemain menolak tangan lawan semasa

merebut bola. Tindakan tersebut dilakukan dengan bertujuan untuk mengelakkan

pemain lawan daripada selesa dan untuk mengelakkannya daripada melakukan

jaringan gol.

Adalah amat sukar untuk menilai sesuatu perlakuan sebagai asertif atau agresif

kerana ianya melibatkan niat atlet. Sukar untuk menilai niat seseorang pemain apabila

mereka melakukan sesuatu tindakan dalam konteks permainan kerana ianya berlaku

terlalu pantas, khususnya di dalam sukan yang bercorak dinamik serta kemahiran

terbuka (open skill) (Shaharudin, 2001). Menurut Alderman (1974), penglibatan atlet

di dalam sukan adalah berdasarkan kepada tahap pertama; iaitu perlakuan asas yang

mendorong ke arah kecemerlangan. Tahap kedua pula ialah kebolehan atau bakat

semulajadi seseorang dan tahap ketiga adalah mengenai kemahiran spesifik yang

diperlukan semasa menjalankan tugas. Tahap-tahap ini akan merangkumi aspirasi

pemain, pengiktirafan daripada semua pihak, kejayaan, kestabilan emosi, kompenan

personaliti dan motivasi. Ciri-ciri ini yang akan merangsang naluri dan motivasi atlet

ke arah tingkah laku agresif bagi merealisasikan matlamat masing-masing. Oleh itu

pengadil permainan perlu memainkan peranan penting dalam mentafsir tindakan

pemain agar setiap permainan bebas daripada keagresifan.

Berkaitan dengan penjelasan di atas, kajian ini akan menjurus kepada situasi

yang mendorong atlet melakukan keagresifan. Situasi tersebut adalah jika pihak lawan

melakukakan keagresifan, tindakan atlet dijangkakan akan menaikkan semangat

pasukan dan kedudukan seri dimana dengan tindakan keagresifan akan membantu

menewaskan pihak lawan


21/140

8

Kajian tentang orientasi matlamat dan keagresifan instrumental dalam sukan

bola baling akan memberikan gambaran yang jelas tentang permasalahan ini. Secara

keseluruhannya, dapatan ini akan membantu pihak-pihak tertentu untuk memahami

kaitan diantara orientasi matlamat dan keagresifan instrumental. Menurut Shaharudin

(2001), satu perkara menarik yang dapat diperhatikan ialah terdapat sesetengah

penggiat sukan yang mendidik serta menggalakkan para atlet agar menjadi lebih

agresif sewaktu bersukan. Mereka berpendapat bahawa untuk berjaya di dalam sukan,

atlet perlu bersikap dan bermain secara agresif. Untuk meninjau perkara ini dengan

lebih mendalam, kajian ini akan melihat individu-individu dan persekitaran yang

memberi pengaruh kepada keagresifan instrumental atlet.

Media di Malaysia juga sering menyalahgunakan istilah agresif. Terdapat juga

pihak media yang menyalahkan faktor kurang agresif sebagai penyebab kekalahan

yang dialami oleh atlet di dalam permainan. Fakta ini haruslah diperbetulkan. Media,

sebaliknya patut menggunakan istilah asertif untuk menggambarkan permainan yang

lebih cergas dan lasak. Tindakan asertif merujuk kepada penggunaan perlakuan fizikal

atau verbal dengan cara yang dibenarkan (mengikut peraturan permainan ) untuk

mencapai sesuatu matlamat ( kemenangan) (Shaharudin, 2001).

Di dalam keghairahan penggiat sukan untuk mengecap kemenangan, faktor

disiplin dan moral atlet haruslah diutamakan. Sukan patutlah dijadikan arena untuk

membentuk disiplin dan moral atlet. Pendapat yang mengatakan bahawa keagresifan

merupakan ramuan kejayaan sesuatu pasukan perlu dinilai semula supaya bersesuaian

dan dapat diterima oleh masyarakat (Shaharudin, 2001). Apa gunanya kemenangan

jika persembahan atlet dilihat tidak bermoral? Moral mempengaruhi cara manusia


22/140

9

berinteraksi antara satu sama lain, juga, bagaimana tingkahlaku mereka

mempengaruhi perasaan dan kepentingan orang lain (Iheoma, 1986).

Isu disiplin dan moral tidak dapat dipisahkan daripada arena sukan tempatan

dan antarabangsa. Oleh itu, penyelidik telah memilih untuk mengkaji orientasi

matlamat dan kecenderungan keagresifan instrumental yang dipamirkan oleh pelajar-

pelajar sekolah sewaktu pertandingan sukan. Satu kajian telah dijalankan ke atas

pemain bola baling di dalam pertandingan peringkat Daerah Kinta Dua Perak dalam

Kejohanan Majlis Sukan Sekolah-Sekolah Negeri Perak. Pasukan yang dipilih untuk

kajian ini adalah pasukan yang telah berjaya memasuki peringkat suku akhir.

Penyelidik juga mengkaji corak orientasi matlamat yang mempengaruhi keagresifan

instrumental pelajar serta faktor individu dan situasi persekitaran yang mempengaruhi

keagresifan.

1.2 Latar Belakang KajianPenglibatan dalam sukan oleh kanak-kanak dan remaja biasanya mempunyai kaitan

secara langsung dengan sistem persekolahan. Di peringkat sekolah, aktiviti sukan

adalah wajib kerana ia perlu untuk meningkatkan pertunbuhan mental dan fizikal

pelajar. Manakala, menurut psikologi perkembangan pula, bersukan dapat memenuhi

keperluan pertumbuhan fizikal, mental, emosi dan sosial kanak-kanak dan remaja

(Bergain dan Habusta, 2004). Menyedari bahawa sukan amat penting bagi

pertumbuhan serta perkembangan kanak-kanak dan remaja, maka ia telah dijadikan

sebagai salah satu komponen wajib di dalam kurikulum persekolahan di Malaysia.

Di antara faedah perlaksanaan sukan di sekolah adalah:

i. Melahirkan individu yang cergas dan sihat dari segi mental dan fizikal.


23/140

10

ii. Memupuk disiplin, semangat bekerjasama, toleransi, kemahiranberinteraksi dan menghayati semangat kesukanan.di kalangan pelajar.

iii. Melahirkan atlet yang berpotensi di dalam bidang sukan tertentu dan

memberi mereka peluang untuk meningkat ke tahap yang lebih tinggi.

iv. Mewujudkan pasukan yang mantap dan berkualiti di dalam permainan.

v. Menyediakan atlet pelapis yang berpotensi untuk mewakili daerah, negeri

dan negara.

vi. Memenuhi masa lapang dengan aktiviti riadah yang berfaedah.

Menyedari bahawa penglibatan pelajar di dalam aktiviti sukan memberi faedah

yang banyak, maka pihak tertentu telah dipertanggungjawabkan untuk memastikan

bahawa pelbagai aktiviti sukan dapat dirancang dan dilaksanakan sepanjang tahun. Ini

juga merupakan salah satu langkah untuk mencapai aspirasi negara agar menjadi

cemerlang dan unggul dalam sukan di peringkat antarabangsa. Untuk itu, sekolah

memainkan peranan yang penting bagi menyediakan aktiviti sukan yang terancang

bagi kanak-kanak dan remaja di Malaysia

Satu cara yang paling berkesan untuk mencungkil bakat di dalam bidang sukan

di kalangan golongan muda di Malaysia ialah melalui pertandingan sukan yang

diadakan sepanjang tahun. Bermula dengan sukan sekolah yang dianjurkan oleh pihak

pentadbiran sekolah, hinggalah kepertandingan di peringkat daerah, negeri dan

kebangsaan; pelajar yang berpotensi di dalam pelbagai acara sukan dan permainan

akan bertanding dan mempersembahkan bakat mereka. Majlis Sukan Sekolah-Sekolah

Malaysia (MSSM) telah dipertanggungjawabkan untuk merancang, menganjur dan

memantau perkembangan pertandingan sukan di peringkat sekolah. Tanggungjawab

ini dipikul bersama oleh Majlis Sukan Sekolah-Sekolah Negeri (MSSN), Majlis Sukan

Sekolah-Sekolah Daerah (MSSD) dan pengurus sukan disetiap sekolah.


24/140

11

Kejayaan di dalam sukan di peringkat MSSM, kadangkala tidak berakhir di

situ sahaja. Bagi atlet sekolah yang cemerlang, mereka biasanya mensasarkan untuk

beraksi di Sukan Malaysia (SUKMA). Kejohanan sukan ini, merupakan pertandingan

sukan peringkat kebangsaan di bawah anjuran Majlis Sukan Negara Malaysia dan

Majlis Sukan Negeri serta Majlis Sukan Sekolah-Sekolah Malaysia (MSSM), Majlis

Sukan Universiti Malaysia, dan Majlis Sukan Polis Di Raja Malaysia. Ramai atlet

yang mengimpikan untuk beraksi di SUKMA, kerana kejohanan sukan ini merupakan

salah satu tempat penemuan dan pemilihan atlet bagi mewakili negeri atau negara.

Tambahan pula, kini orang ramai telah sedar bahawa sukan memberi peluang kerjaya

yang menjanjikan masa depan yang baik.

Walaubagaimana pun, kebanyakkan potensi atlet bermula di sekolah. Di

sekolah, pihak pengurusan sukan akan menganjurkan pelbagai pertandingan sukan

untuk memberi peluang kepada pelajar untuk melibatkan diri dan mengembangkan

bakat. Pelajar yang terbaik di peringkat sekolah akan dipilih untuk mewakili sekolah

ke peringkat daerah. Pertandingan sukan diperingkat daerah amat mencabar kerana

pelajar akan bertanding mewakili sekolah dan memikul cabaran untuk menjulang

nama sekolah. Setiap pasukan akan bersaing dengan matlamat untuk menang.

Kemenangan menjanjikan ganjaran seperti hadiah, sijil dan peluang mewakili daerah

ke peringkat negeri.

Pertandingan di peringkat daerah merupakan langkah pertama untuk menuju

kejayaan yang lebih besar. Situasi ini akan memberi tekanan kepada pemain atau atlet.

Tekanan akan menjadi lebih tinggi jika mereka layak ke peringkat suku akhir

pertandingan kerana di peringkat suku akhir, pertandingan dijalankan secara kalah

mati. Menurut Wall & Gruber (1986), tahap kebimbangan atlet tinggi di dalam


25/140

12

permainan yang sukar. Kebimbangan akan kalah, di dalam pertandingan kalah mati,

boleh menyebabkan pemain bertindak untuk bermain secara agresif.

Untuk mencapai kejayaan di dalam pertandingan, latihan amat penting.

Jurulatih memainkan peranan penting dalam menyediakan program latihan untuk

membentuk pasukan yang mantap bagi mencapai kejayaan. Keinginan untuk

mencapai kejayaan di dalam pertandingan akan memberi dorongan dan motivasi

kepada pemain. Menurut Singer (1975), motivasi adalah daya yang mendorong

seseorang untuk mencapai matlamat seterusnya berusaha untuk terus mencapai

kejayaan yang lebih cemerlang. Namun begitu, atlet yang selalu berfikir bahawa

kemenangan adalah lebih utama daripada memberi persembahan atau corak permainan

yang berkualiti akan mudah bertindak agresif (Cox, 1994).

Atlet remaja selalunya amat rapat dengan jurulatih pasukan mereka. Jurulatih

merupakan orang yang mampu mempengaruhi tingkahlaku atlet. Selain daripada

jurulatih, rakan sepasukan, rakan karib dan ibu bapa juga boleh mempengaruhi

tingkahlaku atlet terutamanya di dalam pertandingan. (Shaharudin, 1998). Selain

daripada pengaruh individu, situasi juga boleh mempengaruhi tingkahlaku atlet. Di

antara situasi tersebut adalah kedudukan seri, kelemahan pengadilan dan tindakan

pihak lawan (Shaharudin, 1998).

Dalam kajian psikologi sukan, terdapat dua orientasi matlamat atlet iaitu

orientasi matlamat tugasan dan orientasi matlamat ego. Orientasi tugasan merujuk

kepada atlet yang cenderung untuk mementingkan mutu persembahan berbanding

dengan keputusan pertandingan (Cox, 1998). Bagi atlet yang berorientasi ego pula,

penyertaan mereka dalam pertandingan lebih mementingkan kemenangan dan tidak

memberi perhatian kepada kualiti persembahan Oleh itu, jurulatih diharapkan dapat

mengenalpasti orientasi matlamat atlet dalam perancangan program latihan mereka


26/140

13

supaya matlamat akhir untuk memperolehi kejayaan dan meningkatkan mutu sukan

tercapai.

Berdasarkan perbincangan di atas, penyertaan pasukan dalam pertandingan

peringkat daerah terdedah kepada keagresifan terutama di dalam sukan kontak. Bola

baling merupakan salah satu sukan kontak. Walaupun sukan bola baling masih kurang

popular di Malaysia, namun jika pelajar didedahkan dengan permainan yang selamat

dan menarik, ini akan meningkatkan populariti sukan bola baling di kalangan rakyat

negara ini.

1.3 Penyataan MasalahKeagresifan dalam sukan memang sudah sinonim dengan sukan kontak. Bola baling

adalah salah satu sukan kontak yang sering memperlihatkan aksi agresif semasa

pertandingan, terutamanya dalam situasi menjaringkan gol. Pasukan bola baling

Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) juga mempunyai sejarah keagresifan dalam

pertandingan yang pernah mereka sertai. Menurut beberapa pemain yang ditemubual,

keagresifan sering berlaku sepanjang mereka menyertai pertandingan. Antara contoh

yang diberi:

i.

Kejohanan Terbuka Malaysia 2003, pergaduhan terjadi diantara pasukan

UPSI dengan Pasukan Perlis yang bermula dengan tindakan keagresifan

pemain semasa pertandingan yang kemudiannya melarat sehingga

melibatkan pemain simpanan dan penyokong masing-masing.

ii. Kejohanan MASUM 2004 di UUM, pergaduhan terjadi diantara pasukanUPSI dengan KUITHO bermula dengan keagresifan pemain.


27/140

14

iii.Terbuka UIA 2004, pertelingkahan kecil berlaku diantara pasukan UPSIdengan UKM yang disebabkan oleh keagresifan pemain.

Apa yang menarik, menurut mereka lagi, keagresifan sudah dianggap sebagai perkara

yang biasa berlaku dalam setiap pertandingan.

Pemain perempuan bola baling UPSI juga mengalami masalah keagresifan

dalam pertandingan yang mereka pernah sertai. Mereka juga mengakui pernah

melakukan keagresifan kerana pihak lawan juga melakukan perkara yang sama.

Keagresifan dalam sukan bukan sahaja boleh mendatangkan kecederaan fizikal,

malahan akan mengakibatkan tekanan mental kepada atlet. Kesan psikologi daripada

keagresifan berkait rapat dengan kemerosotan prestasi atlet, kerana menurut

Shaharudin (2001), individu yang terlalu agresif akan mempunyai tumpuan yang

semakin kecil yang akan mengakibatkan kehilangan beberapa kiu penting dan sering

melakukan kesilapan.

Keagresifan instrumental yang dilakukan dalam permainan bola baling juga

boleh dikaitkan dengan orientasi matlamat seseorang itu sama ada berorientasikan

tugasan ataupun berorientasikan ego. Pemain yang berorientasikan tugasan akan

berusaha gigih sepanjang perlawanan (Nicholls, 1989), manakala pemain yang

berorientasikan ego lebih menumpukan kepada pencapaian dan menewaskan lawan

(Cox, 1998). Kaitan di antara orientasi matlamat dan keagresifan mendapati pemain

yang berorientasikan ego lebih cenderung melakukan keagresifan (Nicholls, 1989).

Penggiat sukan bola baling sering mengabaikan corak orientasi matlamat atlet. Mereka

selalu menekankan tujuan yang satu di dalam permainan iaitu untuk mencapai

kemenangan. Sepatutnya corak orientasi matlamat pemain perlu dikenalpasti dahulu

oleh jurulatih kerana pemain yang berorientasi ego dan pemain yang berorientasi

matlamat mempunyai cara yang berbeza dalam mencapai matlamat semasa


28/140

15

bertanding. Perbezaan ini, jika tidk ditangani dengan baik boleh mewujudkan sebuah

pasukan yang kurang mantap. Pasukan yang tidak mantap berkait rapat dengan

tekanan, kebimbangan dan perasaan bersalah. Kekecewaan pemain akhirnya akan

menjadi faktor emosi yang kuat yang membawa kepada keagresifan (Berkowitz,

1962).

Di dalam permainan bola baling, situasi permainan dikatakan mempengaruhi

pemain untuk melakukan keagresifan instrumental. Ada beberapa situasi yang

mendorong pemain untuk bertindak agresif kerana merasakan situasi tersebut memberi

tekanan seperti kedudukan mata tertinggal atau seri, permainan kalah mati, permainan

penting, keputusan pengadil yang diragui dan lain-lain lagi. Adalah dipercayai bahawa

pemain akan membuat keputusan untuk melakukan keagresifan demi menaikkan

semangat pasukan, untuk memberi kelebihan kepada pasukan sendiri dan untuk

mendapat keadilan. Umumnya, rata-rata pemain bola baling juga berpendapat bahawa

pengadil mesti memainkan peranan untuk mengawal keagresifan dalam pertandingan.

Adalah dipercayai bahawa pemain akan membuat keputusan untuk melakukan

keagresifan demi mendapatkan keadilan jika keptusan pengadil diragui.

Keagresifan instrumental pemain bola baling berkait rapat dengan dorongan

dan pengaruh individu tertentu yang memberi kesan kepada pemain. Antara individu

yang dipercayai memainkan peranan penting kepada pemain adalah sahabat karib,

pemain popular, ketua pasukan, pemain terbaik, jurulatih/ guru penasihat dan ibu bapa

pemain. Dalam Kejohanan Terbuka Malaysia 2003, pengaruh jurulatih, pemain

simpanan dan penyokong pasukan bola baling UPSI dan Perlis, menyebabkan

keagresifan pemain semakin tidak dapat dikawal. Pemain simpanan juga membaling

botol minuman kepada pemain simpanan lawan. Kata-kata dan aksi jurulatih dan

pemain simpanan ini menyemarakan lagi keagresifan pemain, seolah-olah tindakan


29/140

16

mereka direstui. Keadaan yang sebegini sudah tentu tidak akan meningkatkan mutu

bola baling dan lebih memalukan lagi dilakukan oleh pelajar dari institut pengajian

tinggi.

Kesimpulannya, keagresifan akan mendatangkan keburukan kepada pemain

bola baling. Mereka mungkin akan mendapat kecederaan yang boleh mengakibatkan

kecacatan fizikal ataupun hilang minat untuk melibatkan diri dalam permainan bola

baling. Keagresifan pemain bola baling perlu disekat diperingkat awal penyertaan

mereka Kelalaian penggiat sukan diperingkat sekolah akan menyebabkan tingkahlaku

ini sukar untuk dibendung diperingkat dewasa. Masalah ini merupakan salah satu isu

yang boleh menyekat peningkatan mutu permainan bola baling.

1.4 Objektif KajianPermainan bola baling merupakan salah satu sukan yang sinonim dengan tingkah laku

keagresifan. Sehubungan dengan itu, kajian orientasi matlamat dan kecenderungan

keagresifan instrumental di kalangan pemain bola baling Daerah Kinta Dua telah

dirangka dan dijalankan bagi tujuan mencapai objektif berikut:

i. Mengenalpasti corak orientasi matlamat pemain lelaki dan perempuandalam sukan bola baling.

ii. Mengenalpasti kecenderungan keagresifan instrumental pemain bola balinglelaki dan perempuan

iii.Mengenalpasti perkaitan antara orientasi matlamat dengan keagresifaninstrumental.

iv. Mengenalpasti faktor individu dan situasi yang mendorong pemain bolabaling untuk melakukan keagresifan instrumental di dalam permainan


30/140

17

1.5 Persoalan KajianBerdasarkan kepada permasalahan dan objektif kajian, penyelidikan dijalankan

bertujuan untuk memberi jawapan kepada persoalan berikut:

i. Apakah corak orientasi matlamat pemain bola baling MSS Daerah KintaDua?

ii. Adakah terdapat perbezaan corak orientasi matlamat di antara pemain bolabaling lelaki dan perempuan MSS Daerah Kinta Dua ?

iii.Adakah terdapat kecenderungan pemain bola baling MSS Daerah KintaDua untuk melakukan keagresifan instrumental ?

iv. Adakah terdapat perkaitan di antara orientasi matlamat pemain bola balingMSS Daerah Kinta Dua dengan cenderung untuk melakukan keagresifan

instrumental ?

v. Adakah terdapat perbezaan kecenderungan keagresifan pemain bola balingMSS Daerah Kinta Dua ?

vi. Apakah situasi yang merangsang pemain bola baling MSS Daerah KintaDua bertindak secara agresif semasa pertandingan?

vii.Apakah situasi yang merangsang pemain bola baling lelaki MSS DaerahKinta Dua untuk bertindak secara agresif semasa pertandingan?

viii.

Apakah situasi yang merangsang pemain bola baling perempuan

MSS Daerah Kinta Dua untuk bertindak secara agresif semasa

pertandingan?

ix. Siapakah yang mempengaruhi pemain bola baling MSS Daerah Kinta Duasemasa pertandingan ?


31/140

18

x. Siapakah yang mempengaruhi pemain bola baling lelaki MSS DaerahKinta Dua untuk melakukan keagresifan instrumental semasa

pertandingan ?

xi. Siapakah individu yang akan mempengaruhi pemain bola balingperempuan MSS Daerah Kinta Dua untuk melakukan keagresifan

instrumental semasa permainan ?

1.6 Batasan KajianKajian ini mempunyai beberapa limitasi seperti berikut:

i. Faktor kejujuran dan keikhlasan responden ketika menjawab soal selidikadalah di luar kawalan penyelidik.

ii. Walaupun telah diberi arahan yang jelas dalam borang soal selidik danmasa responden menjawab soal selidik, prosedur mengumpul data

mungkin mempengaruhi hasil kajian.

iii.Hasil kajian ini tidak boleh menggambarkan pasukan-pasukan daerah lainyang bertanding di dalam pertandingan bola baling peringkat MSSP kerana

respondennya hanya terdiri daripada pemain pasukan sekolah di Daerah

Kinta Dua sahaja.

iv. Kajian tentang keagresifan di dalam sukan, terutama tentang keagresifaninstrumental bola baling amat kurang, oleh itu kebanyakan rujukan yang

mengaitkan dapatan kajian adalah daripada pengkaji barat.


32/140

19

1.7 Definisi OperasionalBerikut adalah beberapa istilah yang digunakan di dalam kajian ini:

Keagresifan

Keagresifan merujuk kepada tingkah laku yang berupa percakapan atau perlakuan

fizikal yang boleh mencederakan individu lain secara psikologikal atau fizikal (Silva,

1981).

Keagresifan Instrumental

Tingkah laku yang bertujuan untuk mencederakan lawan bagi memperolehi faedah-

faedah lain (Silva, 1981). Selalunya atlet melakukan keagresifan instrumental kerana

dorongan untuk mendapat kemenangan.

Orientasi Matlamat

Orientasi matlamat merujuk kepada bagaimana individu itu mendefinisikan

kejayaannya (Hardy, Jones & Gould, 1996) dan keinginan individu untuk mencapai

matlamat sendiri(Cox, 1994; Duda, 1992; Nicholls, 1989)

Orientasi Ego

Orientasi ego merujuk kepada individu yang beranggapan bahawa kejayaan adalah

tertumpu kepada mengalahkan individu lain atau melakukan kemahiran yang sama


33/140

20

dengan usaha yang kurang (Nicholls, 1989). Individu seperti ini sering merasakan

dirinya telah berjaya sekiranya dapat mengalahkan individu lain dengan usaha yang

minima.

OrientasiTugasan

Orientasi tugasan merujuk kepada individu yang beranggapan bahawa ia telah berjaya

apabila dapat meningkat dan memperbaiki kemahiran sendiri (Nicholls, 1989).

Individu yang berorientasi tugasan sering menumpukan kepada penguasaan kemahiran

dan kebolehan diri sendiri tanpa membandingkan dengan individu lain.

Pemain-pemain Bola Baling Daerah Kinta Dua

Pemain-pemain bola baling sekolah-sekolah daerah Ipoh berumur bawah 18 tahun dan

bertanding dalam pertandingan bola baling MSS daerah Kinta Dua.


34/140

21

BAB 2

SOROTAN LITERATUR

2.1 PengenalanKempen hidup sihat dikalangan penduduk Malaysia mendapat respon yang baik.

Kesedaran untuk bersukan menyebabkan banyak pusat sukan tumbuh seperti

cendawan, terutamanya di bandar. Selain daripada memperolehi kesihatan fizikal,

bersukan juga, dianggap sebagai salah satu aktiviti, yang jika dilakukan secara

konsisten, mampu mencapai kesan psikologi yang positif (Shaharudin, 2001). Ini

adalah kerana senaman didapati berkesan dalam mengurangkan kebimbangan somatik,

menghasilkan ketenangan (Bahrke & Morgan, 1978; Morgan 1987) dan

mengurangkan perasaan yang negatif serta meningkatkan perasaan yang positif

(Berger, Owen & Frantisek, 1993).


35/140

22

Namun begitu, keagresifan dalam sukan merupakan penghalang kepada atlet

untuk menikmati kesan positif daripada bersukan. Kajian mendapati bahawa

keagresifan adalah salah satu tindakan yang mungkin dilakukan akibat daripada

kekecewaan atau pun tekanan (Dollard, Doob, Miller, Mowrer & Sear, 1939).

Kejadian keagresifan yang semakin meningkat telah menarik minat para pengkaji

bidang psikologi sukan untuk menerokai permasalahan ini.

Keagresifan dalam sukan sering dikaitkan dengan corak orientasi matlamat

atlet. Menurut White & Duda (1994), atlet lelaki lebih berorientasikan ego dan

orientasi ego berkait rapat dengan keagresifan. Penyelidikan tentang corak orientasi

matlamat dan keagresifan instrumental di kalangan atlet remaja Malaysia sangat

sedikit dijalankan, terutama di dalam sukan bola baling. Ini adalah kerana permainan

ini kurang popular di negara ini, berbanding dengan permainan lain seperti bola sepak.

Oleh itu kajian ini bertujuan untuk mengetahui corak orientasi matlamat, situasi dan

individu, yang mempengaruhi atlet remaja untuk melakukan keagresifan instrumental

dalam permainan bola baling.

Bagi melengkapkan penyelidikan ini, teori yang berhubungkait dengan

tingkahlaku dalam kegiatan sukan akan dibincangkan. Bab ini akan membincangkan

aspek yang berkaitan dengan motivasi, teori motivasi, orientasi matlamat, keagresifan,

teori keagresifan dan kajian berkaitan.

2.2 MotivasiMotivasi merupakan daya penggerak kepada tingkahlaku yang dipengaruhi oleh

keperluan, desakan dan keazaman ke arah pencapaian sesuatu objektif. Motivasi

berasal daripada perkataan Latin iaitu movere yang bermaksud to move atau


36/140

23

menggerak. Dari perspektif psikologi, motivasi dimaksudkan sebagai daya atau

tenaga penggerak yang mengwujudkan suatu tingkahlaku. Menurut ahli psikologi,

konsep motivasi mencakupi faktor biologi dan sosial yang memberhenti, mengekal

dan menggerakkan sesuatu tindakan ke arah matlamat tertentu. Menurut Howe (1988),

motivasi merupakan konsep yang abstrak iaitu dorongan spesifik terhadap

tingkahlaku; yang dipengaruhi oleh aspek psikologi dan biologi individu serta

sosiobudaya.

Kebanyakan definisi motivasi yang dikemukakan oleh ahli psikologi sukan

merangkumi elemen kebangkitan tingkahlaku, arah dan intensiti usaha. Salah seorang

diantaranya ialah Alderman (1974), yang mendefinisikan motivasi sebagai

tingkahlaku seseorang berkecenderungan ke arah pilihannya yang dikawal oleh

kecenderungan tingkahlaku berterusan sehingga tercapai matlamat. Menurut Davies

(1989), motivasi adalah tindakan kebangkitan kepada arah tujuan dan tidak

semestinya memberi kesan. Beliau melihat dari skop dorongan melakukan tindakan

tanpa mementingkan tujuan sama ada tercapai atau tidak. Wann (1997) pula

berpendapat, motivasi adalah sebagai satu proses kebangkitan dalam diri individu

yang membantu usaha mengarah serta mengekalkan perlakuan yang diingini. Baginya,

motivasi dilihat dari aspek dorongan dalam diri untuk menceburi sesuatu jenis sukan

dan mengekalkannya.

Sage (1977) dan Gill (1986) menjelaskan bahawa, motivasi merujuk kepada

arah dan intensiti usaha seseorang. Manakala menurut Shaharudin (2001), motivasi

merupakan daya yang membantu peningkatan serta pengekalan perlakuan individu.

Arah merujuk kepada tindakan individu menghampiri atau menjauhi sesuatu situasi,

manakala intensif usaha pula dilihat sebagai sejauh mana komitmen yang diberikan

kepada tindakan menghampiri atau menjauhi situasi tersebut.


37/140

24

Motivasi boleh diklasifikasikan sebagai motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Atlet

akan memperlihatkan sama ada dirinya bermotivasi intrinsik (melibatkan diri dalam

sukan bertujuan untuk keseronokan) atau ekstrinsik (melibatkan diri dalam sukan

bertujuan untuk meraih hadiah) melalui kehadiran dan kesetiaan di dalam sesuatu

sukan / permainan. (Ryan, Frederick, Lepes & Sheldon, 1997).

Dalam kajian ini, motivasi dirujuk kepada tindakan individu samada untuk

menghampiri atau menjauhi sesuatu situasi yang menyebabkan keagresifan.

Contohnya seseorang pemain bola baling itu akan melakukan keagresifan bila melihat

pemain lain melakukan tindakan yang sama terhadap dirinya atau pemain pasukannya.

2.3 Motivasi Intrinsik dan EkstrinsikMotivasi adalah gabungan dua sumber, iaitu sumber dalaman diri seseorang (intrinsik)

ataupun sumber luaran (ekstrinsik). Individu yang mempunyai motivasi intrinsik

memperlihatkan usaha dan keazaman yang tinggi untuk menjadi lebih cekap serta

mahir di dalam tugasan bagi mencapai matlamat. Oleh itu ia mempunyai kualiti

keterampilan, keazaman, kemahiran dan kesungguhan yang tinggi. Penglibatan mereka

bukan berasaskan untuk mendapat ganjaran kebendaan, pujian atau pengiktirafan.

Motivasi intrinsik boleh dijelaskan dalam tiga aspek iaitu yang menjurus kepada

mencari pengetahuan, meningkatkan pencapaian dan menambah pengalaman.

Bagi atlet bermotivasi intrinsik mempelajari sesuatu kemahiran baru disebabkan

oleh keinginan dalamannya untuk menguasai kemahiran sebagai cara penyempurnaan

tugasan. Misalannya, dalam permainan bola baling, pemain pertahanan mempelajari

strategi baru bagi tujuan menggagalkan penyerang memasuki kawasan serangan.

Motivasi intrinsik yang menjurus kepada pencapaian tugasan, berkaitan dengan


38/140

25

keinginan atlet dalam menguasai kemahiran tertentu dan ia akan berpuashati apabila

mencapai sasaran peribadinya. Contohnya, atlet acara pecut akan berpuas hati apabila

berjaya mencatat masa 10 saat dalam acara 100 meter kerana telah mencapai masa

sasarannya. Motivasi intrinsik yang menjurus kepada menambah pengalaman pula

dapat diperolehi semasa penglibatan sukan. Contohnya, pemain berasa gembira apabila

pasukannya berjaya menjaringkan gol di dalam pertandingan bola baling.

Berbeza dengan motivasi ekstrinsik, ia merujuk kepada motivasi yang

digerakkan oleh sumber luaran, melalui pengukuhan kepada tingkahlaku sama ada yang

positif atau negatif. Pengukuhan adalah aspek yang boleh meningkatkan atau

mengurangkan kemungkinan sesetengah tingkahlaku berulang. Pengukuhan biasanya

berbentuk ganjaran material dan bukan material. Ganjaran material yang kerap

digunakan di dalam sukan adalah trofi, medal dan wang. Ganjaran bukan material pula

adalah pujian dan pengiktirafan.

Isu yang sering diperbincangkan oleh ahli psikologi adalah kesan motivasi

intrinsik dan ekstrinsik terhadap penglibatan atlet. Motivasi ekstrinsik dikatakan tidak

akan kekal lama dan semakin menurun nilainya berbanding dengan motivasi intrinsik.

Menurut Martens (1987), trofi, medal, wang dan segala bentuk ganjaran ekstrinsik

mudah hilang kuasa ganjaran dengan cepat, berbanding ganjaran intrinsik seperti

kecekapan dan kepuasan. Bagi Ryan dan rakan (1997), apabila atlet memulakan

penglibatan dalam sukan tertentu, mereka sebenarnya dimotivasikan oleh kedua-dua

faktor iaitu intrinsik dan ekstrinsik. Justeru itu, dapat dirumuskan bahawa motivasi

intrinsik dan ekstrinsik penting di dalam sukan kerana kedua-duanya mempunyai

pengaruh terhadap sebarang tindakan atlet. Oleh itu perlulah kita meneliti teori-teori

motivasi sebagai asas kajian orientasi matlamat dan keagresifan instrumental atlet.


39/140

26

Dalam kajian ini, kita akan melihat pengaruhi motivasi intrinsik dan ekstrinsik

terhadap keagresifan. Pemain bola baling yang bermotifkan kemenangan sebagai

ganjaran akan mudah melakukan apa sahaja termasulah keagresifan untuk mendapatkan

kemenangan. Contoh motivasi ekstrinsik dalam kajian ini adalah tindakan yang

dilakukan mendapat sokongan dan pujian rakan manakala contoh motivasi instrinsik,

apabila tindakan yang dilakukan oleh atlet akan memberi kemenangan kepada pasukan.

2.4. Teori motivasi

2.4.1 Motivasi Pencapaiandalam sukan bola baling

Motivasi pencapaian merupakan kecenderungan seseorang atlet sama ada untuk

mendekati atau mengelakkan diri daripada situasi yang kompetetif atau yang

berasaskan pencapaian (Shaharudin, 2001). Teori motivasi pencapaian yang popular

ialah Model McClelland dan Atkinson. Menerusi model ini, motivasi pencapaian

terbentuk disebabkan oleh dua konstruk, iaitu motif untuk mencapai kejayaan dan

untuk menghindari kegagalan (Shaharudin, 2001). Berdasarkan model ini, keinginan

atlet sama ada untuk terlibat atau tidak di dalam sesuatu jenis sukan adalah berdasarkan

kepada dua konstruk tersebut. Seseorang atlet itu akan melibatkan diri di dalam sukan

sekiranya ia berkeyakinan akan mendapat kejayaan. Sebaliknya atlet tersebut pula akan

menghindarkan diri jika ia merasakan akan menghadapi kegagalan. Walau

bagaimanapun, Model McClelland dan Atkinson dianggap kurang lengkap kerana tidak

memasukkan elemen ekstrinsik. Oleh itu, para penyelidik psikologi sukan kini telah


40/140

27

berubah kepada perspektif kognitif. Perspektif kognitif mengutarakan konsep

keyakinan diri.

Keyakinan diri akan membantu atlet untuk terus menyertai sesuatu aktiviti

sukan walaupun motif untuk mencapai kejayaan atlet tersebut rendah. Pengaruh luaran

seperti hadiah dan kata-kata pujian atau anugerah mempengaruhi atlet tersebut

(Shaharudin, 2001).

Dalam kajian ini, keagresifan instrumental juga dikaitkan dengan pengaruh

luaran. Contohnya, pemain bola baling mungkin akan melakukan keagresfan jika

mendapat pujian daripada rakan-rakan dan jurulatih.

2.4.2 Motivasi Keyakinan Diri

Motivasi keyakinan diri terdiri daripada empat model iaitu; (i) Teori Self-Efficacy

Bandura, (ii) Teori Motivasi Kecekapan Harter, (iii) Model Keyakinan Sukan Spesifik

Vealy, dan (iv) Teori Persepsi Kebolehan Nicholls. Perbincangan ini akan

memfokuskan Teori Persepsi Kebolehan Nicholls kerana ianya banyak berkaitan

dengan orientasi matlamat atlet.

Teori Self-Efficacy adalah berkaitan dengan keyakinan dan kemampuan

melaksanakan tugas dengan cemerlang. Menurut Bandura (1982), di dalam situasi yang

kompetetif, semakin tinggi tahap self-efficacy, semakin tinggi pencapaian individu

tersebut serta semakin menurun kebangkitan emosinya. Teori ini menjelaskan bahawa

self-efficacy merupakan asas kepada kecekapan atau prestasi yang mantap

(Bandura,1986). Kecekapan dan prestasi yang mantap ini boleh meningkatkan

keyakinan atlet. Atlet yang bimbang dengan kekalahan atau di dalam pertandingan

sukar mendorong kepada keagresifan.


41/140

28

Teori Motivasi Kecekapan Harter menjelaskan tentang pencapaian yang

berdasarkan pada aspek kecekapan diri atlet (Harter 1978). Atlet yang yakin bahawa

dirinya mempunyai kecekapan untuk melaksanakan sesuatu tugasan, lazimnya akan

menghampiri situasi tersebut, manakala mereka yang tidak mempunyai kecekapan yang

diperlukan akan menjauhi atau mengelakkan diri. Setiap atlet mempunyai keinginan

serta motivasi untuk menonjolkan kecekapan di dalam perkara yang melibatkan

pencapaian. Bagi memenuhi keinginan tersebut, atlet akan berusaha untuk menguasai

kemahiran di dalam sukan yang diceburi. Atlet yang bermotivasi tinggi sering dikaitkan

dengan orientasi tugasan. Individu yang tingkahlakunya sangat berpandukan matlamat,

cenderung untuk melakukan keagresifan kerana menurut Lefebvre, Leith & Bredemeir

(1980), matlamat individu ini adalah untuk mencapai kejayaan.

Model Keyakinan Sukan Spesifik Vealey pula cuba menjelaskan fenomena

motivasi pencapaian dan keyakinan diri di dalam bidang sukan dengan merujuk kepada

sukan secara spesifik. Keyakinan sukan didefinisikan sebagai keyakinan seseorang

tentang kemampuannya untuk berjaya di dalam sukan (Vealey, Hayashi, Garner-Holmen

& Giacobbi, 1998). Keyakinan atlet boleh digunakan untuk menjangka prestasi dan

perlakuan. Perlakuan akan menzahirkan persepsi yang subjektif seperti kepuasan

bermain, persepsi terhadap keputusan pertandingan dan sebab-sebab kemenangan atau

kekalahan. Persepsi terhadap pasukan lawan, pengadil atau keputusan pertandingan

yang negatif sering mengundang atlet untuk melakukan keagresifan.

Teori Persepsi Kebolehan Nicholls pula melihat motivasi pencapaian

berdasarkan perkembangan manusia. Nicholls mengambil konsep teori pencapaian oleh

Maehr dan Nicholls (1980), iaitu mengambil kira interaksi antara orientasi matlamat

serta melihat kebolehan dan kesukaran tugasan. Teori Persepsi Kebolehan Nicholls

menjurus kea rah menjelaskan bahawa individu yang berorientasikan ego dan tinggi


42/140

29

persepsi terhadap kemahiran fizikal akan menzahirkan tahap usaha yang tinggi di dalam

sukan, manakala individu yang berpersepsi rendah terhadap kebolehan akan menarik

diri daripada sukan (Duda, 1987 ; 1992). Konsep kebolehan, kesukaran tugas dan

usaha, berbeza bagi setiap individu kerana ianya bergantung kepada kematangan

kognitif, kecenderungan dan faktor persekitaran (Duda, 1987).

Menurut Nicholls (1984) dan Duda (1987), motivasi pencapaian boleh dilihat

berdasarkan kepada pembentukan persepsi kanak-kanak terhadap kebolehan diri

mereka. Kanak-kanak melihat serta menilai kebolehan diri mereka berdasarkan prestasi

atau pengalaman lepas pada tahap umur diantara 2 hingga 6 tahun. Kanak-kanak akan

gigih dan bersungguh-sungguh untuk melakukan tugasan untuk memahirkan diri. Pada

tahap inilah kanak-kanak tersebut boleh diklasifikasikan sebagai berorientasikan

tugasan (Duda, 1987).

Pada tahap umur 6 tahun ke atas, kanak-kanak mula melihat kemampuan diri

menerusi perbandingan diri sendiri dengan rakan. Sekiranya ia berkemampuan untuk

mengatasi rakan di dalam melaksanakan tugasan bermakna kebolehannya lebih baik

daripada rakannya. Pada tahap ini kanak-kanak tersebut diklasifikasikan sebagai

berorientasikan ego, iaitu menilai prestasi berdasarkan perbandingan dengan orang lain.

Manakala ditahap umur sekitar 11 atau 12 tahun pula, kanak-kanak mungkin beroperasi

secara orientasi tugasan atau orientasi ego bergantung kepada situasi yang dihadapi

(Shaharudin, 2001).

Dalam kajian ini, motivasi merupakan satu ransangan terhadap keperluan yang

mendorong atlet melibatkan diri dalam sukan bagi memenuhi kepuasan mereka dari

aspek biologikal ataupun psikologikal. Oleh itu, kajian tentang orientasi matlamat

pemain bola baling Daerah Kinta Dua akan melihat corak matlamat mereka menyertai

pertandingan. Perbezaan matlamat mereka (tugasan dan ego) dipengaruhi oleh latar


43/140

30

belakang pendidikan, sosio-ekonomi, budaya dan persekitaran selain daripada pengaruh

baka dan keturunan. Pengaruh ektrinsik dan instrinsik inilah dijangkakan akan

mendorong pemain bola baling melakukan keagresifan.

2.5. Orientasi Matlamat

Teori Motivasi Pencapaian Nicholls (1989) menjelaskan bahawa, setiap individu tidak

sama dalam mentakrifkan kejayaan. Takrif kejayaan di dalam penglibatan sukan,

Pendidikan Jasmani atau aktiviti seumpamanya boleh diklasifikasikan kepada

perspektif orientasi matlamat tugasan dan orientasi matlamat ego (Duda, 1993;

Nicholls, 1989).

Atlet berorientasikan matlamat tugasan akan mentakrif kejayaan berdasarkan

aspek penguasaan kemahiran, kegigihan dan berusaha untuk peningkatan kendiri.

Dweck(1986), Maehr dan Braskamp (1986) serta Nicholls (1984), di dalam kajian

mereka mendapati bahawa atlet berorientasikan tugasan berkecenderungan untuk

menguasai serta meningkatkan kecekapan di dalam sesuatu tugasan atau kemahiran.

Persepsi terhadap kebolehan atau keupayaan adalah berdasarkan kepada rujukan

kendiri. Kejayaan atau kegagalan ditentukan apabila memperolehi kecekapan dan

mempelajari atau meningkatkan kemahiran (Robert, 1992).

Orientasi matlamat tugasan merupakan persepsi atlet terhadap kebolehannya.

Atlet berorientasikan tugasan lebih cenderung bertindak untuk meningkatkan prestasi

ketahap yang lebih tinggi. Mereka mengukur tahap kejayaan berdasarkan pencapaian

diri. Mereka tidak menjadikan perbandingan sosial seperti mengalahkan pihak lawan

sebagai motif utama penglibatan mereka di dalam sukan yang diceburi.


44/140

31

Atlet berorientasikan matlamat ego mentakrifkan kejayaan mereka apabila

dapat mengatasi atlet lain dengan usaha yang sedikit. Mereka lebih cenderung

menjadikan kriteria luaran sebagai asas untuk mengukur kejayaan. Atlet

berorientasikan matlamat ego selalunya menilai kejayaan dan kegagalannya dengan

membandingkan kemampuan dirinya dengan individu lain (Duda, 1989).

Berdasarkan teori orientasi matlamat, dalam kajian ini diandaikan bahawa

pemain bola baling Daerah Kinta Dua melibatkan diri dalam pertandingan sukan bola

baling berorientasikan tugasan seperti untuk meningkatkan kemahiran, kecergasan

fizikal, keseronokan dan semangat berpasukan. Sementara itu, pemain yang

berorientasi ego pula berkemungkinan menyertai pertandingan ini dengan tujuan

untuk mencari kemenangan, hadiah, status dan menonjolkan kebolehan diri dalam

permainan bola baling.

2.6Teori KeagresifanSejak akhir-akhir ini kejadian keganasan di dalam sukan menjadi lebih serius bagi

para pengkaji bidang sains sosial (Felson & Tedeschi, 1993). Pelbagai kaedah

digunakan untuk menghalang atlet daripada melakukan keagresifan kerana Hussman

& Silva (1984) berpendapat, tingkah laku ini adalah dengan pilihan sendiri dan

bertujuan untuk mencederakan lawan. Selain daripada kesedaran tentang peranan,

pelbagai tindakan dikenakan ke atas pemain yang melakukan keagresifan di dalam

permainan, ianya masih juga berlaku (Lefebvra, Leith & Bredemeir, 1980).

Terdapat beberapa teori yang cuba menjelaskan tentang keagresifan di dalam

sukan. Teori ini penting untuk mengenalpasti kecenderungan keagresifan bagi

membantu mencegah gejala ini daripada terus berleluasa (Frank, 1994). Empat teori


45/140

32

utama keagresifan adalah Teori Naluri, Teori Pembelajaran Sosial, Teori Pemahaman

Moral Bredemeier dan Reformasi Hipotesis Frustrasi-Agresif Berkowitz.

2.6.1 Teori NaluriTeori Naluri diasaskan oleh Sigmund Freud dan ahli ethologis Konrad Lorenz. Ia

menjelaskan keagresifan sebagai naluri dalaman atau sesuatu yang tertanam di dalam

diri manusia : sama seperti lapar, dahaga serta nafsu seks. Menurut Gill (1986) pula,

setiap manusia mempunyai perasaan atau sifat untuk menjadi agresif, di mana

perasaan ini boleh bertambah dan meningkat sehingga ia perlu ditunjukkan atau

diluahkan kepada sesuatu objek. Perasaan atau sifat dalaman inilah yang membentuk

dorongan yang perlu dipuaskan. Dorongan dalaman yang merupakan keperluan

biologi ini perlu dilepaskan melalui satu tindakan yang boleh diterima oleh minda

(Robert, Spink & Pemberton, 1999). Untuk itu, sukan telah menjadi medan yang

sesuai dan selamat bagi melepaskan rasa terbuku bagi setiap atlet (Lovenz, 1985).

Shaharudin (2001) pula menjelaskan, naluri semulajadi manusia yang bersifat agresif

ini tidak boleh dikikis dari dalam diri manusia tetapi ia boleh dikawal serta boleh

diluahkan, di antaranya melalui aktiviti sukan.

Keagresifan perlu diluahkan secara terus untuk menghilangkan tekanan dan

konflik individu. Konflik dan tekanan ini diluahkan di dalam bentuk kemarahan,

perlakuan lasak dan kasar yang di sebut sebagai katarsis (Cox, 1998). Sukan

berperanan untuk membolehkan individu menyalurkan keagresifan mereka di dalam

keadaan yang boleh diterima oleh sosial. Contohnya seorang peninju boleh

membelasah lawannya sehingga tercedera, pemain bola sepak boleh membuat tackle

hingga menjatuhkan lawan dan pemain bola tampar membuat rejaman bola ke arah


46/140

33

badan lawannya dengan kuat. Semua tingkah laku ini adalah untuk melepaskan

perasaan marah dan geram sebagai kepuasan naluri. Tingkah laku ini tidak diterima

oleh masyarakat jika ia tidak dilakukan di dalam permainan. Jelaslah bahawa sukan

menjadi saluran untuk meluahkan tekanan dan keagresifan dengan cara yang

dibenarkan di dalam konteks masyarakat kita hari ini (Shaharudin, 2001).

Daripada teori di atas, seorang pemain bola baling itu akan melepaskan

perasaan marah melalui keagresifan. Mereka mungkin tidak puas hati terhadap

keputusan pengadil. Untuk melepaskan tekanan perasaan tersebut mereka akan

melakukan terjahan terhadap pemain lawan terutama pemain yang dianggap

menggugat pasukan mereka.

2.6.2 Teori pembelajaran sosialTeori pembelajaran sosial telah diperkenalkan oleh Albert Bandura (1973, 1977,

1983). Ia menyatakan bahawa keagresifan sebenarnya dipelajari menerusi pendedahan

operan serta pemerhatian. Pendedahan operan bermaksud setiap perlakuan yang

diberikan ganjaran positif berkemungkinan besar akan diulangi. Contohnya seorang

pemain bola sepak mendapat tepukan dan pujian penonton kerana berjaya

menjatuhkan pemain lawan yang merbahaya. Pujian ini akan memungkinkan pemain

tersebut mengulangi tingkahlaku tersebut. Penonton yang melihat kejadian tersebut

pula akan cuba meniru dan melakukannya kerana melihat sokongan yang diperolehi

oleh pemain tersebut.

Menurut Bandura (1986), terdapat empat peringkat yang berkaitan

pembelajaran menerusi proses pemerhatian, iaitu tumpuan, ingatan, kebolehan dan

motivasi. Jika seseorang menyaksikan persembahan yang agresif dan pasukan


47/140

34

tersebut memenangi pertandingan, peminat muda akan membuat kesimpulan dan

mengaitkan kemenangan tersebut dengan keagresifan. Oleh itu, untuk mendapatkan

kemenangan, dia akan memilih untuk beraksi agresif. Kajian Pembelajaran Sosial di

dalam sukan menunjukkan yang kebanyakkan atlet tidak diajar untuk bersikap agresif.

Keagresifan ini datang dengan sendirinya dengan melihat orang lain melakukannya di

dalam permainan yang lepas. Bandura (1977) dan Thirer (1993) telah menekankan

bahawa orang lain banyak memainkan peranan dalam membantu mengawal atau

menyebabkan keagresifan, dan orang yang bersikap agresif boleh menjadi model

pembelajaran. Siaran televisyen juga memainkan peranan penting dalam membentuk

keagresifan, terutamanya bila aksi-aksi agresif diperkukuhkan melalui tayangan

gerak perlahan. Perlakuan yang dilihat ini merupakan satu pembelajaran yang

diperolehi secara sedar, dan ia mungkin dipraktikkan pada situasi yang sama di masa

akan datang.

Berdasarkan teori yang dinyatakan tadi, pemain bola baling akan melakukan

keagresifan jika tindakan mereka mendapat sokongan dan sanjungan daripada rakan-

rakan dan penyokong. Mereka akan terus melakukan keagresifan tersebut selagi

individu di sekitar mereka merestui dan menyanjung tindakan tersebut.

2.6.3 Teori Pemahaman Moral BredemeierBredemeier (1994) telah memperkenalkan Teori Pemahaman Moral. Teori ini adalah

daripada hasil pemerhatian beliau terhadap keagresifan, berdasarkan Teori

Pembangunan Kognitif Piaget. Beliau berpendapat bahawa kemahuan seseorang

individu untuk melibatkan diri atau untuk melakukan keagresifan bergantung kepada

tahap pemahaman moral. Individu yang tinggi tahap pemahaman moral, lazimnya


48/140

35

tidak akan melakukan sesuatu tindakan yang agresif secara melulu jika dibandingkan

dengan mereka yang rendah tahap pemahaman moralnya.

Mengikut Bredemeir & Shields (1987), hasil daripada kajian mereka

mendapati yang ramai para atlet berpendapat bahawa ada sesetengah keagresifan

yang tidak sesuai pada umum tetapi ianya boleh dilakukan di dalam situasi sukan.

Contoh yang paling jelas ialah di dalam sukan kombat seperti tae kwan do, karate,

tinju, gusti dan juga permainan konteks yang lain seperti ragbi, bola sepak, hoki dan

lain-lain, di mana aksi-aksi agresif seperti menendang, menumbuk, menghempaskan

dan menjatuhkan lawan serta yang lain-lain dibenarkan. Masyarakat seolah-olah

mengizinkan dan beranggapan bahawa keagresifan perlu bagi atlet jika mereka

menyertai sukan-sukan tersebut, walaupun ianya menyalahi etika dan peradaban

kehidupan manusia di luar konteks sukan. Situasi yang sebegini bagi Bredemeir

(1994) adalah moraliti di dalam kurungan (bracketed morality).

Bredemeir dan Shields (1987) bersetuju bahawa tindakan keagresifan

mempunyai hubungan yang rapat dengan pencapaian atlet. Kadangkala persekitaran

moral yang wujud di dalam pasukan tersebut menyumbang kepada keagresifan dalam

sukan (Shaharudin, 1998, 2000; Stephen & Bredemeier, 1996). Oleh itu, punca dan

cara mengawal keagresifan haruslah difahami oleh atlet agar mereka mengamalkan

moral reasoning demi prestij sukan yang diceburi.

Dalam kajian ini, jurulatih/ guru dan ibubapa dianggap sebagai individu

persekitaran yang akan membentuk tingkahlaku positif atlet. Pemain bola baling akan

melakukan keagresifan jika jurulatih /guru dan ibubapa merestui tindakan mereka.


49/140

36

2.6.4 Formulasi Semula Teori Frustrasi- AgresifDollard, Miller, Doob, Mowrer & Sears (1939) merupakan yang mula-mula

memperkenalkan teori ini. Mereka menjelaskan bahawa, keagresifan merupakan kesan

semula jadi frustrasi dan perlakuan agresif yang terhasil daripada perasaan marah dan

kecewa yang berfungsi sebagai katarsis. Aksi keagresifan ini merupakan satu tindakan

semulajadi yang berlaku melalui proses katasis, sebagai satu pelepasan kemarahan

oleh perasaan kecewa (Cox, 1999). Melalui pemerhatian Neal Miller (1941),

kekecewaan sebenarnya menghasilkan hasutan atau godaan ke arah pelbagai tindak

balas, dan salah satu tindak balas tersebut ialah keagresifan.

Kelemahan yang jelas dalam teori ini adalah wujudnya prasyarat, iaitu

keagresifan mestilah didahului oleh rasa marah. Terdapat pelbagai sebab sebagai

pencetus keagresifan seperti putus asa dan kecewa. Keagresifan berkait rapat dengan

tahap kekecewaan. Berkowitz (1958, 1993) telah mengubahsuai teori ini dengan

menjelaskan bahawa kekecewaan tidak semestinya menyebabkan keagresifan, tetapi

ia bertindak sebagai pemangkin ke arah keagresifan. Berkowitz (1993) juga

menambah yang beberapa stimulasi adalah perlu dan akan bertindak sebagai kiu bagi

menyuntik keagresifan akibat kekecewaan.

Pelbagai faktor boleh menjadi kiu untuk mencetuskan keagresifan seperti

penonton, jurulatih, pengadil, sikap pemain lawan dan sebagainya. Menurut Isoahola

& Hatfield (1986), keagresifan selalunya tidak akan berlaku kecuali jika terdapat

situasi sekeliling dan sesuatu yang berkaitan dengan perlawanan. Bagi Frieschlag &

Schemidke (1979), harapan penonton yang terlalu tinggi terhadap prestasi pasukannya

dan pertalian penonton kepada pasukannya yang terlalu kuat adalah faktor utama yang

merangsang keagresifan pemain. Sebagai langkah pencegahan keagresifan, kita

perlulah mengurangkan pengaruh dan pemangkin yang akan menjadi penyebab.


50/140

37

Namun begitu, ketahanan mental atlet penting kerana menurut Berkowitz (1965),

seseorang atlet akan merasa kecewa di dalam sesuatu keadaan di mana beliau

mengalami kekalahan di dalam pertandingan sukan, walaupun perasaan kekecewaan

dan kekalahan meningkat namun keagresifan tidak dihasilkan ekoran daripada

pembelajaran sosial yang diperolehinya.

Kesimpulannya, teori yang telah dibincangkan di atas menjelaskan faktor yang

menyebabkan seseorang atlet melakukan keagresifan. Faktor ini melibatkan pengaruh

dalaman dan pengaruh luaran atlet. Melalui kajian ini nanti, faktor persekitaran dan

individu dianalisis untuk melihat pengaruh sebenar yang mendorong pemain bola

baling Daerah Kinta cenderong untuk melakukan keagresifan.

2.7Kerangka teoritikal kajianKerangka teoritikal kajian dapat menjelaskan perkaitan teori yang telah dikemukakan

dengan kajian. Dalam kajian ini, teori yang dikemukan akan menjurus kepada

keagresifan pemain bola baling (rujuk rajah 2.1)


51/140

38

Motivasi

Motivasi

Keyakinan

Diri

Resepsi

Kebolehan

Nichols

Self

Efficency

Kecekapan

Harter

Model

Vealy

Orientasi

Ego

Orientasi

TugasanKeagresifan

Teori

Pembelajaran

Sosial

Teori PemahamanMoral Bredemeir Teori Frustasi

Teori Naluri

Motivasi

Ekstrinsik

Motivasi

Intrinsik

Rajah 2.1

Perspektif Keseluruhan Kerangka Teoritikal kajian orientasi matlamat dan

kecenderungan keagresifan instrumental

2.8 Faktor yang mempengaruhi keagresifan atlet di dalam sukan

Kajian-kajian yang telah dijalankan secara situasi spesifik mengenalpasti faktor-

faktor yang mempengaruhi keagresifan adalah seperti berikut:


52/140

39

2.8.1 Kebangkitan FisiologiKebangkitan fisiologi dikaitkan dengan suhu persekitaran dan bunyi bising.

Sebagai contoh, menurut Reifman, Larrick & Fein (1991), di dalam permainan

besbol, terdapat perkaitan secara linear di antara suhu dan bilangan pemukul

bola yang terkena bola yang dibaling oleh pembaling (pitcher). Wann (1997)

pula menegaskan bahawa kebisingan penonton di stadium menjadi pemangkin

kepada keagresifan para pemain. Oleh itu faktor penonton amat penting di

dalam kebangkitan fisiologi atlet kerana menurut Stone (1971), penonton telah

mengubah makna permainan secara keseluruhan.

2.8.2 Motivasi PencapaianSeseorang atlet yang mempunyai motivasi yang tinggi akan menunjukkan

tingkah laku yang sangat berpandukan matlamat (Atkinson, 1964). Individu ini

cenderung melakukan keagresifan instrumental. Individu ini juga

menunjukkan tindak balas agresif yang tidak ketara kerana menurut Lefebvre,

Leith & Bredemeir (1980), matlamat individu ini pada akhirnya adalah

berkemungkinan untuk mencapai kejayaan.

2.8.3 Perasaan BersalahKeagresifan akan menimbulkan rasa bersalah (kecewa) kepada pelaku yang

dapat mengawal diri, tetapi tetap melakukan keagresifan. Kekecewaan ini

akhirnya akan menjadi faktor emosi yang kuat yang membawa semula kepada

keagresifan (Berkowitz, 1962).


53/140

40

2.8.4 Kebangkitan (arousal)Teori Dorongan (Spence, 1964) menyatakan bahawa peningkatan tahap

arousal akan menyebabkan tindak balas emosi. Tindak balas emosi ini merujuk

kepada keagresifan. Keadaan ini sering terjadi kepada atlet muda kerana

kurang kawalan diri tetapi bagi atlet yang berpengalaman, peningkatan tahap

kebangkitan diperlukan untuk membantu mereka melakar kejayaan di dalam

setiap aktiviti.

2.8.5 KebimbanganKebimbangan akan kalah boleh membawa kepada keagresifan terhadap pihak

lawan. Wall & Gruber (1986) mendapati bahawa tahap kebimbangan para

pemain adalah tinggi di dalam permainan yang sukar. Akibat daripada

kebimbangan tersebut akan mendorong kepada keagresifan pemain terhadap

pemain lawan untuk mencapai kemenangan. Tahap kebimbangan ini akan

menurun jika ia telah mencapai kejayaan, sebaliknya tahap kebimbangan ini

akan kekal tinggi dan menyebabkan keagresifan jika kalah.

2.8.6 Orientasi matlamat (tugasan / ego)Banyak kajian yang dijalankan telah menunjukkan bahawa atlet yang lebih

cenderung untuk melakukan keagresifan adalah atlet yang bermain

berlandaskan ego, berbanding dengan atlet yang bermain berlandaskan

tugasan. Kajian Nicolls (1989), Stephens (1993) dan Duda & Huston (1995),

mendapati bahawa pemain bola sepak yang bermain berlandaskan ego, adalah


54/140

41

lebih cenderung untuk melakukan tindakan mencederakan lawan di dalam

permainan dengan tujuan untuk memenangi perlawanan, berbanding dengan

pemain yang bermain berlandaskan tugasan.

Kajian oleh Shaharudin (1998) mendapati bahawa, bagi keagresifan

yang cenderung kepada strategi, orientasi matlamat tindakan mempengaruhi

keagresifan pemain bola sepak bawah 12 dan 15 tahun. Sementara bagi

keagresifan langsung, hanya pemain bawah 12 tahun sahaja yang dipengaruhi

oleh orientasi matlamat.

2.8.7 Persepsi individu yang dikasariKeagresifan akan meningkat jika bakal mangsa merasakan (berdasarkan

persepsi) bahawa beliau akan dikasari oleh pihak lawan (Shaharudin, 2001).

Dalam konteks ini, pemain telah mempunyai niat dan merasakan perlu

bertindak lebih awal sebelum dikasari, kerana ia merasakan tindakan yang

sama juga akan dilakukan oleh pihak lawan.

2.8.8

Keputusan pertandingan

Pasukan yang kalah atau merasakan tidak akan menang akan lebih agresif.

Menurut Leith (1977), pasukan yang kalah biasanya akan lebih agresif. Ini

mungkin disebabkan oleh rasa kecewa berdasarkan Teori Frustrasi- Agresif

(Cullen & Cullen, 1975).


55/140

42

2.8.9 Lokasi perlawananKajian Russell (1981) pula menunjukan yang corak keagresifan yang

ditonjolkan serta jenis sukan yang dipertandingkan akan mempengaruhi

keagresifan berbanding dengan lokasi perlawanan. Bagi sukan bola sepak,

pasukan yang bermain di tempat lawan biasanya lebih adalah agresif kerana

mereka ingin mempertahankan kedudukan mereka, manakala bagi hoki ais, ia

adalah sama jika bermain di tempat sendiri ataupun di tempat lawan (Cullen &

Cullen, 1975). Bagi Lefebvre & Passer (1975), kajian yang dijalankan

menunjukkan pasukan pelawat akan bermain lebih agresif berbanding dengan

pasukan tuan rumah

2.8.10 Keputusan semasa pertandinganPerbezaan mata diantara dua buah pasukan yang sedang bertanding boleh

menyebabkan berlakunya keagresifan diantara pemain (Volkamer, 1972).

Menurut Teori Frustrasi- Agresif, pasukan yang rendah matanya, masih tidak

mencapai matlamat dan berada di dalam keadaan kecewa. Kekecewaan ini

pula dilahirkan melalui keagresifan.

2.8.11 Posisi dan kawasan permainannPemain pertahanan didapati lebih agresif berbanding dengan pemain di posisi

lain, kerana merasakan adalah tanggungjawab mereka untuk mempertahankan

kawasan mereka dari dicerobohi. Bach & Wyden (1968) menegaskan bahawa


56/140

43

keagresifan akan berlaku apabila kawasan yang dikawal oleh seseorang

individu dicerobohi oleh individu lain.

2.8.12 Situasi permainanKajian yang dilakukan oleh Wall & Gruber (1986) mendapati bahawa pemain

bola keranjang yang merasakan bahawa permainan itu sukar akan bertindak

dengan lebih agresif. Permainan sukar yang dimaksudkan adalah seperti di-

dalam permainan kalah mati. Stephens & Bredemeir (1996) pula mendapati

bahawa pemain bola sepak remaja wanita akan bertindak agresif terhadap

pihak lawan jika ia mendapati situasi tertekan.

2.8.13. Peranan rakan sepasukan

Shaharudin (1998), di dalam kajiannya terhadap kecenderungan keagresifan

pemain-pemain bola sepak mendapati bahawa secara keseluruhannya, bagi

pemain di bawah umur 12 dan 15 tahun, tindakan keagresifan mereka adalah

dipengaruhi oleh pemain paling popular di dalam pasukan mereka. Sementara

bagi pemain-pemain di bawah umur 18 tahun pula lebih dipengaruhi oleh

ketua pasukan. Peneguhan pengaruh ini selalunya adalah melalui pemerhatian

dan lisan. Menurut Lefebra, Leith & Bredemeir (1980), di dalam kebanyakan

kes, peneguhan biasanya berupa bentuk percakapan.


57/140

44

2.8.14.Pengadil perlawananPengadil mesti mengawal permainan. Jika terdapat pemain yang melakukan

keagresifan dan menyalahi undang-undang tetapi tidak dihukum, ianya akan

menjadi peneguhan positif kepada pemain tersebut untuk terus melakukannya

(Skinner, 1953). Tindakan serta amaran lisan dan kad amaran merupakan

peneguhan negatif untuk mengurangkan keagresifan pemain.

2.8.15.Jurulatih dan pengurus pasukanKajian Stephen & Bredemeier (1996) pula mendapati keagresifan yang

dilakukan oleh pemain terhadap pemain lawan adalah di atas arahan jurulatih.

Manakala kajian Shields, Gardner & Bostrom (1995) mendapati bahawa

jurulatih wanita yang melatih pasukan wanita tidak akan mengarahkan

pemainnya untuk melakukan kekasaran yang tidak sepatutnya ke atas pemain

lawan. Manakala jurulatih lelaki yang melatih pasukan wanita akan

mengarahkan pemainnya melakukan keagresifan di dalam situasi tertentu.

Sememangnya peranan jurulatih amat besar dalam membentuk tingkah laku

atlet.

2.8.16.Wartawan / MediaSebarang kenyataan yang ditulis oleh wartawan atau yang diterbitkan oleh

media boleh mempengaruhi atau menggalakkan berlakunya keagresifan

dikalangan atlet (Zajonce, 1968). Keagresifan boleh dipelajari melalui filem,

gambar, penulisan dan audio yang menggambarkan keagresifan (Bandura,


58/140

45

1969 & 1973). Oleh itu wartawan dan media mestilah prihatin dan sensitif di-

dalam penulisan dan penyiaran mereka.

2.9. Kajian berkiatan orientasi matlamat (tugasan dan ego) dan keagresifaninstrumental dalam sukan bola baling

Rascale, Coulomb & Pfifster (1998) telah membuat kajian untuk melihat perhubungan

di antara orientasi matlamat dan keagresifan dalam permainan bola baling lelaki

remaja. Kajian ini bertujuan untuk membuktikan hipotesis yang menyatakan bahawa

terdapat lebih banyak keagresifan yang berorientasikan ego berbanding dengan yang

berorientasikan tugasan di kalangan atlet liga kelab berbanding dengan atlet yang

bertanding antara sekolah dan atlet yang menjalani latihan jasmani. Respondennya

terdiri daripada 240 orang pemain bola baling lelaki yang dibahagikan kepada tiga

kumpulan atlet; iaitu Latihan Jasmani, Mewakili Sekolah dan Mewakili Kelab Liga.

Soal selidik yang digunakan ialah The Questionnaire de Perception du Success en

Sport dan Handball Aggression Observational Crid. Kebolehpercayaan kajian ini

adalah 0.92 untuk orientasi tugasan dan 0.81 untuk orientasi ego.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan

di antara orientasi tugasan dan orientasi ego dikalangan atlet yang menjalani latihan

jasmani dan atlet yang mewakili sekolah. Bagi atlet yang mewakili kelab liga, mereka

didapati lebih cenderung terhadap orientasi ego berbanding dengan orientasi

matlamat. Mereka juga didapati lebih cenderung kepada keagresifan instrumental.

Kajian juga mendapati bahawa mereka yang tinggi skor orientasi ego lebih

menunjukkan keagresifan instrumental manakala yang rendah skor orientasi ego akan

kurang keagresifan instrumentalnya.


59/140

46

2.10. Kajian-kajian berkaitan orientasi matlamat (tugasan dan ego) dalamsukan

White & Duda (1994), telah menjalankan kajian bagi mengenalpasti hubungan jantina,

peringkat sukan yang diceburi dan motivasi penglibatan dengan orientasi matlamat

(tugasan dan ego). Respondennya terdiri daripada 232 orang, lelaki dan perempuan.

Mereka dibahagikan kepada empat kumpulan: Remaja, Pelajar Sekolah Tinggi, Pelajar

Kolej dan Peserta Sukan Rekreasi. Mereka menggunakan soal selidik Task and Ego

Orientation in Sport Questionnaire (TEOSQ; Duda & Nicholls, 1991) dan The

Participation Motivation Questionnaire. Nilai kebolehpercayaan adalah 0.77 hingga

0.87 untuk orientasi tugasan dan 0.77 hingga 0.91 untuk orientasi ego.

Hasil kajian mereka menunjukkan bahawa atlet lelaki lebih berorientasikan

ego berbanding dengan atlet wanita yang bertanding di peringkat tinggi. Sementara

pelajar kolej pula didapati berorientasikan ego lebih berbanding dengan yang lain.

Pelajar lelaki sekolah tinggi dan peserta lelaki sukan rekreasi pula didapati

mempunyai orientasi tugasan yang lebih rendah berbanding dengan atlet wanita

sekolah ti

agresifan instrumental

Documents