PENGGUNAAN ALAT UMeHi BAGI MEMBANTU PROSES

PENAMBAHAN TIGA NOMBOR DENGAN

MENGUMPUL SEMULA

Oleh :

Azimah Binti Abdul Rahman, Encik Che Abdul Muttalib Bin Ismail,

Jabatan Matematik, IPG Kampus Dato Razali Ismail azimahrahman05@gmail.com, muttalib@ipgmkdri.edu.my

ABSTRAK

Hasil refleksi pengajaran dan pembelajaran semasa praktikum menunjukkan tahap

pencapaian matematik sebilangan murid agak rendah terutama dalam tajuk

penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Pengkaji dapat mengenal pasti

beberapa bentuk kesilapan yang telah dilakukan oleh murid melalui pemerhatian dan

analisis dokumen. Oleh itu, kajian tindakan ini dilaksanakan bertujuan untuk membantu

murid lemah Tahun 2 meningkatkan kemahiran mereka menambah tiga nombor dengan

mengumpul semula menggunakan alat UMeHi. Peserta kajian terdiri daripada empat

orang murid perempuan yang dipilih berdasarkan ujian diagnostik. Pengumpulan data

menggunakan instrumen ujian, analisis dokumen, pemerhatian dan temu bual. Data

kualitatif dianalisis secara deskriptif mengikut peserta kajian. Dapatan kajian

menunjukkan bahawa kesemua sesi intervensi yang dilaksanakan berjaya membantu

peserta kajian menyelesaikan masalah yang mereka hadapi iaitu berkait dengan tajuk

penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Alat UMeHi dapat menarik minat

murid untuk menyelesaikan soalan penambahan tiga nombor dengan mengumpul

semula, memudahkan pengiraan hasil tambah tiga nombor dengan mengumpul semula

dan membetulkan kesilapan murid memilih nilai kumpul semula yang salah.

Kata kunci : Alat UMeHi, penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Guru memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Pengajaran yang

berkesan dapat menarik minat murid belajar dalam suasana yang lebih kondusif. Berdasarkan

pengalaman ketika menjalani praktikum fasa tiga di Sekolah Kebangsaan Padang Kemunting, Kuala

Terengganu, pengkaji dapat mengenal pasti bahawa murid mengalami masalah dalam penambahan

tiga nombor dengan mengumpul semula bagi murid Tahun 2.

Pengkaji telah diberikan amanah untuk mengajar topik penambahan bagi kelas 2 Uranus dan pengkaji

dapat melihat beberapa kesilapan yang sering dilakukan oleh murid kelas tersebut. Kelas 2 Uranus

merupakan kelas pertama daripada dua kelas. Walaupun kelas tersebut merupakan kelas pertama,

pencapaian murid di dalam kelas tersebut adalah pelbagai di mana ada murid yang berpencapaian

tinggi, sederhana dan rendah. Bagi topik penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula, murid

lemah menghadapi masalah dalam menyelesaikan soalan yang diberi. Jadual 1 menunjukkan

kesilapan yang dilakukan oleh murid semasa menambah tiga nombor dengan mengumpul semula.

Jadual 1

Contoh kesilapan pengiraan murid

1.

2. 3.

Murid tidak menguasai proses

mengumpul semula.

Murid keliru dengan nilai

kumpul semula.

Murid tidak dapat mencari nilai

tambah yang betul

Bagi mengatasi masalah ini, pengkaji telah menjalankan satu kajian tindakan bagi meningkatkan

kemahiran murid lemah dalam menyelesaikan masalah penambahan tiga nombor dengan mengumpul

semula menggunakan alat UMeHi.

SOROTAN LITERATUR

Menurut Braten (1998), operasi tambah adalah konsep penting dalam Matematik kerana ia merupakan

algoritma pertama yang dipelajari oleh kanak-kanak yang juga akan menjadi asas kepada

pembelajaran mereka pada masa akan datang. Masalah yang sering dihadapi oleh murid-murid ialah

dalam topik penambahan dengan mengumpul semula. Kanak-kanak kurang memahami masalah

operasi nombor dengan mengumpul semula (Van de Walle, 2004). Murid-murid yang berpencapaian

rendah akan menghadapi masalah apabila melibatkan penambahan dengan mengumpul semula.

Perkara ini dikukuhkan lagi dengan pernyataan Muhammad Sofwan (2010) yang menyatakan bahawa

murid-murid berpencapaian rendah dalam matematik tidak mahir dalam penambahan dengan

mengumpul semula. Terdapat beberapa kesilapan umum yang sering dilakukan oleh murid-murid

dalam penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Antara kesilapan umum murid-murid

dalam menyelesaikan masalah matematik ialah tidak mengumpul semula, kiraan yang salah dan

susunan digit yang tidak tersusun mengikut nilai tempat, (Douglas, 2004).

Terdapat beberapa kajian yang telah dilaksanakan bagi topik penambahan dengan mengumpul

semula. Antaranya ialah kajian yang dilaksanakan oleh Aniza Bt Nordin pada tahun 2012 yang

menggunakan kaedah Step Ladder Addition, Penggunaan ReadMethod oleh Ahmad Syukran pada

tahun 2012 dan Penggunaan Alat Stage Counting oleh Nadia Solehah pada tahun 2011. Kesemua

kajian ini mempunyai kelebihan tersendiri yang dapat membantu murid menambah nombor dengan

mengumpul semula. Namun demikian, kaedah dan alat tersebut juga mempunyai kelemahan kerana

kaedah dan alat tersebut tidak membantu peserta kajian untuk menyelesaikan penambahan tiga

nombor dengan mengumpul semula. Oleh itu, pengkaji telah menggunakan alat yang baru iaitu alat

UMeHi bagi membantu peserta kajian menyelesaikan masalah penambahan tiga nombor dengan

mengumpul semula.

TUJUAN KAJIAN

Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan kemahiran murid lemah Tahun 2

Uranus Sekolah Kebangsaan Padang Kemunting menambah tiga nombor dengan mengumpul semula

menggunakan alat UMeHi.

Objektif

Menentukan bagaimana alat UMeHi membantu murid lemah Tahun 2 menyelesaikan masalah

penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula.

Persoalan Kajian

Bagaimana alat UMeHi dapat membantu murid lemah Tahun 2 menyelesaikan masalah tambah tiga

nombor dengan mengumpul semula?

METODOLOGI KAJIAN

Kajian tindakan ini melibatkan empat orang murid lemah Tahun 2 yang terdiri daripada empat orang

murid perempuan. Kesemua peserta kajian ini dipilih berdasarkan pencapaian ujian diagnostik yang

terendah. Pengkaji telah menggunakan model kajian Stephen Kemmis yang melibatkan proses

refleksi, merancang, melaksana dan memerhati. Data dikumpul menggunakan instrumen ujian,

pemerhatian, analisis dokumen dan temu bual. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif mengikut

peserta kajian.

Pengkaji telah mengumpul maklumat berdasarkan ujian pra dan ujian pos yang telah dibuat oleh

peserta kajian. Ujian pra dibuat sebelum intervensi dilaksanakan manakala ujian pos dibuat selepas

intervensi dilaksanakan. Pemerhatian dilakukan bermula daripada ujian pra diikuti dengan sesi

intervensi sehinggalah ujian pos. Selain itu, pengkaji juga telah menganalisis dokumen peserta kajian.

Dokumen tersebut terdiri daripada hasil kerja ujian pra, ujian pos dan lembaran kerja sepanjang sesi

intervensi dilaksanakan. Pengkaji juga telah menemu bual peserta kajian selepas ujian pra dan ujian

pos bagi mendapatkan maklumat lanjut mengenai pemahaman peserta kajian terhadap soalan yang

telah dijawab.

SPESIFIKASI INTERVENSI

Alat UMeHi merupakan alat yang diperkenalkan kepada peserta kajian bagi membantu mereka

menambah tiga nombor dengan mengumpul semula. Berikut merupakan langkah penggunaan Alat

UMeHi.

Contoh soalan :

254 + 173 + 258 =

Langkah penggunaan :

Jadual 2

Cara penggunaan Alat UMeHi

Bil Rajah Penerangan

1 1. Alat UMehi terdiri daripada dua warna bagi digit tertentu.

2. Sekiranya digit tersebut berwarna merah, murid hanya perlu

meletakkan nilai digit tersebut pada

rumah yang betul manakala

sekiranya digit tersebut berwarna

hijau, murid perlu meletakkan digit

tersebut sebagai nilai kumpul

semula pada rumah di sebelahnya.

Sebagai contoh, sekiranya

penambahan yang dibuat pada

rumah sa, maka nilai digit berwarna

merah akan diletakkan di rumah sa

dan digit berwarna hijau akan

diletakkan di atas rumah puluh.

3. Murid hanya perlu menggerakkan anak panah pada Alat UMeHi bagi

mendapatkan hasil tambah yang

betul.

2 1. Bagi soalan ini, murid akan menambah nilai pada rumah sa

dahulu.

2. Murid akan mula menggerakkan anak panah mengikut nilai digit

paling atas iaitu empat.

3. Murid akan menggerakan anak panah mengikut nilai yang perlu

ditambahnya.

4. Pada peringkat pertama murid akan menggerakkan tiga anak panah

dahulu diikuti dengan lapan anak

panah.

5. Selepas itu, murid akan melihat nilai tambah pada rumah sa.

6. Murid akan meletakkan digit berwarna merah di ruangan jawapan

rumah sa dan meletakkan digit

berwarna hijau di atas rumah puluh.

3 1. Bagi rumah puluh pula, prosesnya adalah sama dengan proses

penambahan pada rumah sa.

2. Murid akan memulakan penambahan menggunakan nilai

digit paling atas sekali iaitu satu.

3. Selepas itu, murid akan menggerakkan anak panah mengikut

nilai yang perlu ditambahnya pada

rumah puluh.

4. Setelah mendapat hasil tambah, murid akan menulis digit berwarna

merah di ruangan jawapan puluh

dan digit berwarna hijau di atas

rumah ratus.

4

1. Bagi rumah ratus, prosesnya adalah sama dengan proses penambahan

pada rumah sa dan puluh.

2. Murid akan memulakan penambahan menggunakan nilai

digit paling atas sekali iaitu satu.

3. Selepas itu, murid akan menggerakkan anak panah mengikut

nilai yang perlu ditambahnya pada

rumah ratus.

4. Setelah mendapat hasil tambah, murid akan menulis digit berwarna

merah pada ruangan jawapan ratus.

Pengkaji telah menjalankan empat sesi intervensi kepada peserta kajian bagi mengatasi masalah

penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula bagi peserta kajian 1 iaitu Sabrina. Setiap

intervensi disertakan dengan enam item latih tubi. Jadual di bawah menunjukkan senarai intervensi

dan objektif bagi setiap intervensi yang telah dilaksanakan.

Jadual 3

Sesi intervensi dan objektif

Sesi intervensi Objektif

1 Mengenali dan mengetahui cara menambah dengan mengumpul semula

menggunakan Alat UMeHi.

2 Menggunakan Alat UMeHi dalam penambahan tiga nombor tanpa

mengumpul semula.

3 Menggunakan Alat UMeHi dalam penambahan tiga nombor dengan

mengumpul semula.

4 Menambah tiga nombor dengan menggunakan lakaran Alat UMeHi.

DAPATAN KAJIAN

Sabrina merupakan seorang murid yang rajin dan pendiam di dalam kelas. Berdasarkan pemerhatian

di dalam kelas, Sabrina akan menyiapkan semua kerja yang diberi. Semasa sesi pengajaran, Sabrina

menumpukan perhatian kepada pengajaran yang dilaksanakan. Dia tidak membuat bising di dalam

kelas. Namun demikian, Sabrina banyak melakukan kesilapan dalam item latihan yang diberikan

terutama bagi tajuk penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Sabrina juga mengambil

masa yang lama berbanding rakan-rakan yang lain iaitu 20 minit bagi enam item untuk menyiapkan

tugasan melibatkan penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula.

Ujian Pra

Pengkaji telah menjalankan ujian pra ke atas Sabrina bagi mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh

Sabrina dalam penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Item ujian pra akan menguji

Sabrina sejauh mana penguasaannya dalam topik penambahan tiga nombor dengan mengumpul

semula. Di samping itu, item ujian pra juga bertujuan untuk menguji fakta asas tambah dan konsep

tambah dengan mengumpul semula yang dikuasai oleh Sabrina.

Jadual 4

Analisis Pola Kesilapan Sabrina Dalam Ujian Pra

Bil Pola Kesilapan Contoh Hasil Kerja Murid Catatan

1. Tidak mendapat hasil tambah

yang betul

5,6

2 Keliru dengan nilai kumpul

semula

2, 7, 8, 10

Berdasarkan Jadual 4 iaitu analisis pola kesilapan Sabrina dalam ujian pra, pengkaji dapat mengenal

pasti dua kelemahan Sabrina. Pertama, beliau tidak mendapat hasil tambah yang betul. Selain itu,

Sabrina juga keliru dalam menulis nilai kumpul semula. Ini menunjukkan bahawa Sabrina tidak

memahami nilai kumpul semula dengan baik. Hal ini merupakan masalah utama kepada kelemahan

Sabrina dalam menyelesaikan item tambah tiga nombor dengan mengumpul semula. Sabrina dapat

menjawab empat daripada sepuluh item dengan betul. Enam item yang salah adalah terdiri daripada

dua jenis kesilapan iaitu tidak mendapat hasil tambah yang betul iaitu item 5 dan 6 dan keliru dalam

menentukan nilai kumpul semula iaitu item 2,7,8 dan 10.

Bagi mendapat penjelasan daripada Sabrina mengenai kesilapan yang telah dilakukan,

pengkaji telah menemubual Sabrina. Temu bual yang dibuat ialah temu bual berstruktur. Berdasarkan

temu bual yang telah dilaksanakan, pengkaji dapat menguji sejauh mana pemahaman Sabrina dalam

topik penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Apabila ditanya mengenai cara Sabrina

menambah kesemua nombor dalam item, dia menjawab Mula-mula saya tulis semua dulu. Pastu saya guna jari tambah semua nombor cikgu. Sabrina juga ada menyatakan bahawa dia tidak yakin semasa menjawab item yang diberi.

Selain itu, pengkaji juga membuat pemerhatian terhadap Sabrina semasa ujian pra. Pengkaji dapat

melihat bahawa Sabrina teragak-agak semasa mengira nilai tambah. Dia kelihatan ragu-ragu

menggunakan jari bagi mencari nilai tambah. Sabrina mengambil masa yang lama untuk menjawab

item yang diberi. Kebanyakan jalan kira yang telah dibuat dipadamnya berkali-kali. Selain itu,

Sabrina juga bertanya mengenai jawapan yang dibuat sama ada betul atau tidak. Ini menunjukkan

Sabrina tidak yakin dengan jawapan yang dikemukakan.

Pengkaji telah menjalankan empat sesi intervensi terhadap Sabrina selepas siap menganalisis

ujian pra yang telah dilaksanakan. Intervensi bertujuan untuk mengukuhkan pengetahuan Sabrina

dalam menambah tiga nombor dengan mengumpul semula menggunakan alat UMeHi.

Sesi Intervensi 1

Pada sesi intervensi 1, peserta kajian akan diperkenalkan dengan alat UMeHi bagi membantu peserta

kajian menjawab item penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Berdasarkan analisis

dokumen, pengkaji dapat merumuskan Sabrina dapat memahami cara penggunaan alat UMeHi. Hal

ini kerana Sabrina dapat menjawab kesemua item dengan betul. Item yang diberi melibatkan

penambahan tiga nombor tanpa mengumpul semula dan dengan mengumpul semula.

Melalui pemerhatian pengkaji terhadap Sabrina, pengkaji mendapati bahawa Sabrina dapat

memahami dan mengikut cara penggunaan alat UMeHi semasa proses pengajaran dan pengajaran

intervensi dilaksanakan. Sabrina menunjukkan respon yang positif di mana dia dapat menjawab

kesemua item yang diberikan tanpa meminta bantuan dari rakan-rakan lain. Selain itu, alat UMeHi

dilihat dapat menambahkan keyakinan Sabrina untuk menjawab item penambahan tiga nombor

dengan mengumpul semula di mana dia tidak mengambil masa yang lama untuk menjawab item

tersebut jika dibandingkan dengan sikapnya semasa menjawab item pra.

Sabrina juga bersemangat menyelesaikan item menggunakan alat UMeHi. Setelah pengkaji

memperkenalkan alat UMeHi, Sabrina dapat menyelesaikan item dengan betul. Sabrina juga tidak

memanggil pengkaji bagi mendapatkan kepastian jawapan yang telah dibuatnya. Selepas selesai sesi

intervensi yang pertama, pengkaji menjalankan temu bual bagi memastikan keberkesanan alat yang

digunakan. Pengkaji bertanya kepada Sabrina adakah penggunaan alat UMeHi dapat membantu dalam

menyelesaikan item penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Sabrina memberikan

jawapan yang positif iaitu, Haah cikgu. Kite dah pandai guna ulat bulu tu. Kite tak penin doh nak kira gune jari .

Sesi intervensi 2

Semasa sesi intervensi 2, pengkaji telah memberikan item berbentuk penambahan tiga nombor tanpa

mengumpul semula. Pengkaji mahu melihat sama ada peserta kajian mempunyai masalah dalam

menambah tiga nombor tanpa mengumpul semula di samping melatih peserta kajian menggunakan

alat UMeHi.

Memandangkan item yang diberikan adalah mudah, Sabrina menunjukkan perubahan sikap

yang baik. Dia menjawab kesemua item dengan cepat berbanding peserta kajian yang lain. Selain itu,

Sabrina juga menawarkan diri untuk membantu rakannya yang lain. Sabrina kelihatan teruja kerana

dapat menjawab item yang diberikan dengan menggunakan alat UMeHi. Hasil kerja bagi kesemua

item yang diberi adalah betul. Ini menunjukkan Sabrina tidak mempunyai masalah dalam menambah

tiga nombor tanpa mengumpul semula.

Sesi Intervensi 3

Pada sesi intervensi ketiga pula, pengkaji telah memberikan item penambahan tiga nombor dengan

mengumpul semula. Sabrina bersemangat untuk menjawab item yang diberi menggunakan alat

UMeHi. Berdasarkan pemerhatian pengkaji, Sabrina cuba menjawab kesemua item dengan cepat. Dia

dapat menggunakan alat UMeHi dengan baik. Namun begitu, terdapat juga item yang tidak dapat

dijawab dengan betul oleh Sabrina. Sabrina dapat menjawab lima daripada enam item yang diberikan

dengan betul.

Sikap tergopoh-gapah Sabrina untuk menyiapkan kesemua item juga menjadi penyebab

kepada kecuaian Sabrina untuk mencari jawapan yang betul. Pengkaji bertanya kepada Sabrina

mengenai kesilapannya dalam menjawab item. Sabrina memberi respon bahawa dia cuai dan keliru

dengan pengiraan yang telah dilakukan.

Sesi Intervensi 4

Sesi intervensi 4 merupakan sesi intervensi yang terakhir. Pada sesi ini, peserta kajian hanya

dibekalkan dengan kertas kosong dan juga lembaran kerja. Peserta kajian tidak dibenarkan

menggunakan alat UMeHi tetapi dikehendaki menulis turutan nombor seperti di dalam alat UMeHi.

Tujuan sesi ini dilaksanakan adalah untuk menguji keberkesanan alat UMeHi dalam membantu

peserta kajian menambah tiga nombor dengan mengumpul semula.

Berdasarkan pemerhatian pengkaji, Sabrina tidak mempunyai masalah untuk menulis turutan

nombor dan menyelesaikan item menggunakan cara yang digunakan seperti alat UMeHi. Sabrina

dapat membuat turutan nombor seperti alat UMeHi untuk menyelesaikan item yang diberikan. Namun

begitu, Sabrina tidak dapat menjawab semua item yang diberikan dalam lembaran kerja dengan betul.

Sabrina dapat menjawab lima daripada enam item dengan betul. Pengkaji dapat melihat bahawa

Sabrina cuai semasa membuat penambahan walaupun telah menggunakan alat UMeHi. Apabila

ditanya mengenai kesilapan item 5 tersebut Sabrina mengatakan bahawa beliau salah mengira kerana

hendak menjawab semua soalan dengan cepat.

Ujian Pos

Pengkaji menjalankan ujian pos ke atas peserta kajian setelah kesemua sesi intervensi telah selesai.

Ujian pos ini bertujuan untuk melihat sejauh mana keberkesanan alat UMeHi bagi membantu peserta

kajian menyelesaikan item dalam topik penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula.

Memandangkan Sabrina telah diberikan pendedahan mengenai cara mencari hasil tambah tiga nombor

dengan mengumpul semula menggunakan lakaran alat UMeHi, dia tidak mempunyai masalah untuk

menjawab ujian pos. Sabrina menyelesaikan semua sepuluh item dengan cepat iaitu selama 20 minit.

Dia merupakan peserta kajian yang pertama yang dapat menjawab kesemua item dengan cepat. Hasil

pemerhatian pengkaji, Sabrina nampak lebih yakin dan bersemangat untuk menjawab item.

Berdasarkan semakan ujian pos yang telah dilaksanakan, Sabrina berjaya menjawab kesemua

sepuluh item dengan betul. Pengkaji juga menjalankan sesi temu bual bersama Sabrina. Apabila

ditanya adakah Sabrina akan menggunakan cara alat UMeHi untuk menambah tiga nombor secara

berturut-turut selepas ini, Sabrina menyatakan bahawa beliau akan menggunakan cara yang telah

diajar oleh pengkaji. Menurut beliau, cara pengkaji lebih mudah dan beliau tidak mengalami masalah

untuk mengira memandangkan sebelum ini beliau mengira menggunakan jari sahaja. Pernyataan

Sabrina menunjukkan bahawa dia lebih suka menggunakan cara alat UMeHi bagi mendapatkan

jawapan berbanding dengan menggunakan jari. Secara ringkasnya, pengkaji dapat membuat rumusan

bahawa Sabrina dapat menguasai penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula menggunakan

alat UMeHi.

Jadual 5

Perbandingan Hasil Kerja Sabrina Antara Ujian Pra dan Ujian Pos

Item Ujian Pra Ujian Pos Analisis

2

Sabrina dapat

memperbetulkan

kesilapannya daripada

menulis nilai digit

kumpul semula yang

salah kepada menulis

nilai digit kumpul

semula yang betul.

5

Sabrina dapat

memperbetulkan

kesilapannya daripada

mendapat hasil tambah

yang salah kepada

mendapat hasil tambah

yang betul.

6

Sabrina dapat

memperbetulkan

kesilapannya daripada

mendapat hasil tambah

yang salah kepada

mendapat hasil tambah

yang betul.

7

Sabrina dapat

memperbetulkan

kesilapannya daripada

menulis nilai digit

kumpul semula yang

salah kepada menulis

nilai digit kumpul

semula yang betul.

8

Sabrina dapat

memperbetulkan

kesilapannya daripada

menulis nilai digit

kumpul semula yang

salah kepada menulis

nilai digit kumpul

semula yang betul.

10

Sabrina dapat

memperbetulkan

kesilapannya daripada

menulis nilai digit

kumpul semula yang

salah kepada menulis

nilai digit kumpul

semula yang betul.

Perbandingan hasil kerja Sabrina antara ujian pra dan ujian pos menunjukkan perubahan yang

positif seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 5. Ini dapat membuktikan bahawa penggunaan alat

UMeHi dapat membantu Sabrina menyelesaikan masalah tambah tiga nombor dengan mengumpul

semula.

Kesemua peserta kajian memberikan perubahan yang baik selepas intervensi dilaksanakan. Setiap

peserta kajian dapat meningkatkan pencapaian mereka dalam menyelesaikan masalah penambahan

tiga nombor dengan mengumpul semula. Jadual di bawah merupakan rumusan dapatan kajian bagi

kesemua peserta kajian.

Jadual 6

Perbandingan markah Ujian Pra dan Ujian Pos

Peserta Kajian Skor Ujian Pra (%) Skor Ujian Pos (%) Peningkatan (%)

Sabrina (PK01) 40 100 60

Damia (PK02) 20 80 70

Aina (PK03) 10 100 90

Farah (PK04) 0 80 80

KESIMPULAN

Pengkaji telah melaksanakan sebanyak empat sesi intervensi kepada peserta kajian. Pengkaji telah

menggunakan Alat UMeHi bagi membantu murid menambah tiga nombor dengan mengumpul

semula. Memandangkan alat yang digunakan merupakan bahan manipulatif, peserta kajian berminat

untuk menyelesaikan soalan penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula. Ini adalah kerana

peserta kajian teruja untuk menggunakan marker bagi melakukan pergerakan anak panah semasa menambah. Selain itu, alat ini juga dapat membantu peserta kajian daripada membuat kesilapan pada

jumlah pengiraan bagi operasi tambah. Peserta kajian dapat mengira dengan baik menggunakan Alat

UMeHi. Intervensi yang dilaksanakan memberikan impak yang positif di mana peserta kajian

menunjukkan peningkatan bagi setiap intervensi. Perubahan sikap setiap intervensi juga berlaku di

mana pada sesi intervensi yang pertama perserta kajian mula menunjukkan minat untuk

menyelesaikan soalan penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula jika dibandingkan dengan

sikapnya yang kurang berminat menjawab soalan matematik sebelum sesi intervensi dilaksanakan.

Kajian tindakan merupakan salah satu elemen yang boleh meningkatkan tahap profesionalisme

seorang guru pelatih. Guru pelatih dapat menimba pengalaman bagaimana untuk menambah baik cara

pengajaran bagi memastikan murid yang mengalami masalah dalam pembelajaran dapat dipulihkan.

Kajian yang dilaksanakan memberikan gambaran kepada guru pelatih bahawa murid yang lemah juga

mampu untuk berjaya sekiranya guru menggunakan kaedah dan alat yang dapat membantu menarik

minat dan memudahkan kefahaman murid dalam sesuatu topik. Melalui kajian yang dilakukan,

pengkaji dapat mengenal pasti masalah yang sering dihadapi oleh murid di samping melakukan

pembacaan terhadap kajian-kajian lain yang telah dilaksanakan. Perkara ini membantu guru pelatih

untuk menggunakan pelbagai kaedah yang sedia ada bagi membantu murid berkenaan menjawab

soalan yang diberi. Secara tidak langsung, ini menyumbang kepada peningkatan profesionalisme guru

di mana berlakunya perkongsian ilmu dengan guru pelatih sebelum ini yang turut sama melaksanakan

kajian tindakan.

Terdapat kekuatan terhadap Alat UMeHi yang telah diperkenalkan. Antara kekuatan yang terdapat

pada Alat UMeHi ialah murid dapat menambah tiga nombor secara berturut-turut tanpa menghadapi

masalah, mudah dibawa ke mana-mana, menggunakan kos yang rendah dan boleh juga digunakan

untuk operasi tolak. Kelemahan pada alat ini ialah murid mengambil masa yang lama untuk menulis

nombor satu hingga 27. Bagi menambahbaik Alat UMeHi, penggunaan ICT amatlah digalakkan.

Aplikasi ICT bukan sahaja dapat menarik minat murid untuk belajar tetapi juga mempercepatkan

langkah penambahan tiga nombor dengan mengumpul semula.

RUJUKAN

Braten, I. (1998). Cognitive Strategies in Mathematics, Part 1 : On Children's Strategies for

Solving Simple Additon Problem.

Douglas H.Clements, J. S. (2004). Engaging Young Children in Mathematics : Standards for

Early Childhood Mathematics Education, Studies in Mathematical Thinking and

Learning Series. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

Muhammad Sofwan, M. (2010). Meningkatkan Kemahiran Penambahan dengan Mengumpul

Semula Bagi Murid Tahun 2 yang Berpencapaian Rendah Menggunakan Bahan

Manipulatif "Straws & Board".

Van de Walle, J. (2004). Elementary and Middle School Mathematics :Teaching

Developmentally. New York: Pearson Education, Inc.