12. lampiran praktikum pismp.doc

LAMPIRAN 2-1GURU PEMBIMBING SEBAGAI MENTOR1. PendahuluanPementoran ialah satu aktiviti sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru. Pendedahan melalui aktiviti ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi secara praktik. Hal ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan penilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing. Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses pencerapan klinikal dan penilaian kendiri dalam kalangan guru pembimbing dan pelajar. Oleh itu, guru pembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlu untuk membimbing pelajar mengaplikasikan ilmu dan kemahiran dalam konteks sebenar berdasarkan pengalaman semasa praktikum.2. Objektif2.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa AmalanProfesional.2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan IPG.3. Tanggungjawab Mentor3.1 Rancangan Pembangunan IndividuBimbingan yang bersesuaian diperlukan daripada guru pembimbing bagi tujuan pembinaan pengalaman dan meningkatkan ilmu serta kemahiran pelajar.3.2 Pementoran dan Maklum BalasGuru pembimbing mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan dan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebih konsisten perlu diadakan untuk mengkaji semula Rancangan Pembangunan Individu. Pencerapan klinikal hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.3.3 Penasihat Strategi KerjayaGuru pembimbing memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya yang diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Guru pembimbing dengan pengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layak untuk membantu pelajar memahami budaya sekolah.3.4 Pembimbing dalam Bilik DarjahMentor berperanan sebagai seorang pembimbing, model, pemberi penjelasan dan memberi panduan untuk membantu para pelajar. Bimbingan yang diberikan melalui latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik akan dapat membantu pelajar untuk belajar mengambil alih tugas dan tanggungjawab guru dalam bilik darjah. Pementoran akhirnya menggerakkan

pelajar ke arah suatu kefahaman yang lebih mendalam mengenai cara mengajar supaya dapat dipastikan yang pembelajaran telah berlaku dalam bilik darjah. Melalui proses bimbingan, mereka akan dipandu ke arah perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorang guru yang berkesan.3.5 Pemudahcara dan PengantaraGuru pembimbing merupakan pembimbing hala tuju dan membantu pelajar menyusun tugasan membina secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab. Sebarang perhubungan yang saling menyokong memerlukan perhatian yang aktif daripada kedua-dua pihak. Pelajar perlu mendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka terhadap sebarang pandangan dan cadangan guru pembimbing di samping sentiasa bersedia berkongsi masalah dan maklumat secara profesional.4. Prinsip Bimbingan4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.4.2 Mencelah hanya apabila perlu.4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian masalah)4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.4.8 Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (contoh: amanah, kasih sayang, rajin).

LAMPIRAN 2-2PENGAJARAN BERPASANGAN1. KonsepSatu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang PdP, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.2. ObjektifMelalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:2.1. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan two heads are better than one .2.2. berfikir dan berbincang mengenai teknik PdP, cara-cara meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas mereka.2.3. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.2.4. mengkaji kelemahan PdP dan berikhtiar mencari jalan untuk mengatasinya.2.5. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.2.6. meningkatkan kreativiti.3. Garis Panduan3.1. Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:3.1.1. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:a) Pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar. b) Kemahiran mengajar.c) Menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan.3.1.2. Proses pembelajaran berlaku melalui:a) perbincanganb) pemerhatian dan c) maklum balas

3.1.3. Jenis-jenis interaksi:a) Tandem : Dua orang pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran bagi kelas yang sama.b) Berpasukan : Dua orang pelajar bersama-sama merancang rancangan pengajaran yang sama tetapi mengajar bagi kelas berasingan.c) Individu : Pelajar berbincang bersama rakan/guru pembimbing untuk menyediakan rancangan pengajaran tetapi mengajar secara berasingan.3.2. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali pada setiap fasa praktikum.3.3. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit Praktikum.4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan4.1. Pensyarah penyelia perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara profesional.4.2. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas pengajaran berpasangan akan dijalankan.4.3. Pensyarah penyelia/Guru pembimbing memastikan pengajaran berpasangan dijalankan.

CONTOH

LAMPIRAN 2-2a

REKOD PENGAJARAN BERPASANGANNama Pelajar Kursus dan Ambilan Nama PelajarNama Pasangan PraktikumNama Guru Pembimbing

:...:...:...:.....:.....

MingguTarikh dan HariMasaMata Pelajaran& Kelas (Tahun)TandatanganPasanganCatatan(Guru Pembimbing)

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Disemak oleh Guru PembimbingTandatangan : Nama : Tarikh :

Disahkan oleh Pensyarah PenyeliaTandatangan : Nama : Tarikh :

Salinan Rekod Pengajaran Berpasangan hendaklah disimpan di dalam Portfolio Praktikum (Kedua- dua pasangan pelajar)

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

LAMPIRAN 2-3

1. KonsepSatu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah untuk meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut jangka masa yang ditetapkan.2. ObjektifPelajar dapat:2.1 menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum sebagai input untuk penambahbaikan.2.2 menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankan.2.3 menggunakan jurnal reflektif sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan bagi menyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan lagi keberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secara berterusan..2.4 meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar seorang guru yang profesional yang sentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan PdP.2.5 menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahap profesionalisme keguruan.2.6 meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana pemikiran kritis dan analitikal.2.7 meningkatkan kemahiran profesionalismenya.3. Garis Panduan3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah, pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa praktikum.3.3 Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi pandangan, cadangan.dan tindakan susulan.

3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan tinjauan literatur supaya setiap masalah, cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan bagi mengatasi masalah yang telah difokuskan.3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai guru yang profesional.3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.4. Perkara-perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal ReflektifMingguan4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

CONTOHPANDUAN PENULISAN JURNAL REFLEKTIFTAJUK/FOKUS/ISU :

LAMPIRAN 2-3a

BIL.PERKARACATATAN

1.Isu/peristiwa/masalah yang difokuskan.

2.Perkembangan/isu /peristiwa/ masalah/yang difokuskan releven/sesuai.

3.Isu/ masalah/peristiwa yang difokuskan dianalisis secara terperinci.

I. mengenal pasti punca/ sebab isu/ masalah /peristiwa yang difokuskan.

II. mengenal pasti kemungkinan penyebab kepada isu/masalah.

III. mengenal pasti kelemahan isu/ masalah /peristiwa yang difokuskan.

IV. mengenal pasti kekuatan isu/masalah /peristiwa yang difokuskan.

V. meramal kesan dan akibat isu/masalah/peristiwa yang difokuskan.

4.Kajian lampau yang berkaitan isu/masalah (literature review)

5Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan setiap punca/kelemahan

I. sesuai dan releven

II. kritis/kreatif

6Tempoh masa ditetapkan untuk menyelesaikan isu/masalah yang dikenal pasti.

7.Tindakan Susulan Dirancang Untuk Dilaksanakan BagiMenyelesaikan Isu/Masalah. Yang Dikenal pasti.I. Pelan Tindakan/Jadual Kerja /Senarai SemakDisediakan.

II. Rujukan pembacaan/internet/perbincangan dll.

8.Pelaksanaan Terhadap Langkah- langkahPenambahbaikan Dijalankan.I. Tempoh masa yang ditetapkan sesuai.

II. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan.

9.Kesimpulan/RefleksiI. Menilai semula kesan dari tindakan/langkah yang telah dijalankan.II. Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

CONTOH

LAMPIRAN 2-3bINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

Bahagian No. Perkara Tandakan (! )*

PGP

00Senarai Kandungan Portfolio

AMaklumat Diri A01Biodata Pelajar

A02Surat Pengenalan Diri

A03Pernyataan Profesional

BMaklumat Sekolah B01Peta Lokasi, Pelan Sekolah dan Bilik Darjah

B02Carta Organisasi Sekolah

B03Visi dan Misi Sekolah

B04Takwim Sekolah

B05Senarai Nama Staf (Akademik dan Sokongan)

B06Peraturan-Peraturan Sekolah

CMaklumat Tugas C01Surat-Surat Lantikan Tugas Semasa di Sekolah

C02Salinan Borang Bimbingan (PR1)

C03Salinan Borang Kehadiran Praktikum

C04Rekod Pengajaran Berpasangan

DMaklumat Kokurikulum D01Rancangan Aktiviti Kokurikulum

D02Senarai Nama Ahli dan Kehadiran

D03Laporan Aktiviti Kokurikulum

D04Rancangan Projek/ Peranan-peranan Lain

D05Laporan Projek / Peranan-peranan Lain

EJurnal E01Format dan Contoh Penulisan Jurnal

E02Penulisan Jurnal Mingguan

E03Catatan Kemajuan Tindakan Susulan

FLain-lain F01Maklumat Inovasi PdP

F02

F03

Tandatangan

Tarikh semakan

Catatan: - Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh-contoh hasilan pelajar adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan. * P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.

LAMPIRAN 2-4GARIS PANDUAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM1. Sukan dan Permainan(i) Melibatkan diri dalam latihan dan persiapan pasukan.(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan. (iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang sepertipertandingan antara kelas, sekolah atau karnival.(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dan disimpan dalam portfolio.2. Unit Beruniform(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa diIPG.(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di sekolah.(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah(jika perlu).(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di IPG (jika belum selesai).(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dan disimpan dalam portfolio.3. Aktiviti-aktiviti TambahanPelajar digalakkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang persatuan/sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah :(i) Jogathon(ii) Merentas Desa(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa(iv) Pasar Ria(v) Sukaneka(vi) Aktiviti-aktiviti lain

CONTOH

LAMPIRAN 2-4a

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE- .........Nama Pelajar

Jenis Persatuan/ Sukan/Unit Beruniform

Projek/Aktiviti

Tarikh

Masa

Tempat

Nama Guru Penasihat Kokurikulum/ Penganjur

Bilangan Pelajar

Objektif

Laporan

UlasanGuru/Pembimbing

T.T Pelajar

T. T Penasihat Kokurikulum/ Penganjur

Nama Penasihat Kokurikulum/ Penganjur

Tarikh

LAMPIRAN 2-5PENCERAPAN KLINIKAL1. KonsepPencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi prapemerhatian, pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari pemerhatian, penganalisisan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkan mutu pengajaran.2. ObjektifPensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha: (i) memperbaiki kelemahan PdP,(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran3. Kitaran Pencerapan KlinikalA. SIDANG PRAPEMERHATIANn menjalinkan perhubungann menentukan strategi pengajaran danpembelajarannmeramalkan hasil pembelajaran nmenentukan fokus pemerhatianE.

ANALISIS SIDANG PASCA PEMERHATIANnmembuat refleksi dan menganalisis sidang pasca pemerhatian

B. PEMERHATIANn memerhati pengajaran guru n membuat catatann membuat huraian

D. SIDANG PASCA PEMERHATIANn berbincang berdasarkan data n membuat kesimpulann mengenal pasti strategi seterusnya

C. ANALISISn mengkategorikan datanmenentukan strategi sidang pasca pemerhatiann memikirkan soalan yangakan dikemukakan kepada pelajar

Rajah 2.5.1 Kitaran Pencerapan Klinikal

4. Langkah-Langkah Dalam Pencerapan KlinikalA. Sidang PrapemerhatianPeringkat ini bertujuan mewujudkan kefahaman yang menyeluruh dan langkah-langkah bagi setiap peringkat penyeliaan yang akan berlaku. Pembimbing perlu berusaha menjalinkan perhubungan dan menyakinkan pelajar bahawa tujuannya adalah untuk membantu beliau dalam aspek-aspek profesional. Peringkat ini juga digunakan untuk menentukan fokus pemerhatian yang dipersetujui bersama.B. PemerhatianDalam peringkat ini pembimbing memerhati pengajaran yang disampaikan oleh pelajar dan membuat catatan (data). Pembimbing juga menyediakan huraian data bagi membantunya semasa sesi bimbingan. Pemerhatian dilakukan sepanjang waktu pengajaran bagi mata pelajaran berkenaan.C. AnalisisLangkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing dan pelajar dengan tujuan:i. menjelaskan apa yang telah dicatat semasa pemerhatian dengan memberi fokus kepada apa yang telah dipersetujui.ii. merancang strategi penyeliaan yang akan dikendalikan.Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidang pasca pemerhatian, soalan dan kesimpulan.D. Sidang Pasca PemerhatianDalam sidang ini pensyarah penyelia/guru pembimbing berbincang bersama- sama pelajar tentang pengajaran dengan :i. merujuk kepada perkara tertentu dalam pelajaran. ii. mencari penerangan atau penjelasan.iii. mengenal pasti alternatif.E. Analisis Sidang Pasca PemerhatianLangkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing menganalisis sidang pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan membuat penilaian kendiri.

LAMPIRAN 2-6PANDUAN PROSES MENGENDALIKAN KES PELAJAR BERMASALAH SEMASA PRAKTIKUM ( GAGAL / CENDERUNG GAGAL/DISIPLIN)LANGKAH 1

KETERANGANTINDAKAN PENSYARAH PENYELIA

Beri pelajar Surat Amaran 1 (IPG-01)Nota :-Beri semasa Penyeliaan Pertama atau mengikut kesesuaian(a) Penuhkan maklumat dan kesalahan yang telah dilakukan pelajar(b) Beri satu salinan kepada pelajar dan hantar satu salinan ke Unit Praktikum(c) Maklumkan kepada pelajar bahawa mereka perlu Memberi Surat Tunjuk Sebab dalam masa 3 hari dari tarikh surat IPG-01 kepada Pensyarah Penyelia dan Unit Praktikum.(d) Pelajar perlu mengambil tindakan pembetulan terhadap amaran yang diberi(e) Pensyarah Penyelia perlu memberi bimbingan berterusan.

LANGKAH 2

KETERANGANTINDAKANPEMANTAU / UNIT PRAKTIKUM / KAUNSELOR / PENSYARAHPENYELIA

(Jika pelajar tidak mengambil sebarang tindakan dalam masa 3 hari seperti pada Langkah 1 (b) dan (c)Lengkapkan Borang LAM PT-05-13Nota :-Beri sebaik sahaja tamat tempoh 3 hari yang diberikanTindakan Unit Praktikum : Rujuk kepada Kaunselor Melantik PemantauTindakan Kaunselor : Melaksanakan sesi kaunselingMenyerahkan laporan sesi kaunseling kepada Unit Praktikum- Lengkapkan LAM- PT-05-13-Beri satu salinan kepada pelajar dan Unit Praktikum-Beri tempoh yang sesuai untuk pelajar menyiapkan tugas/membaiki kesalahan (tempoh tidak lebih daripada 3 hari)- Pensyarah penyelia perlu melaksanakanpenyeliaan yang seterusnya dalam kadar segera.-Beri bimbingan bagi membetulkan kesalahan yang dilakukan pelajar dan catatkan dalam buku rekod mengajar pelajar

LANGKAH 3

KETERANGANTINDAKANPERENTAS / KETUA JABATAN / PENSYARAH PENYELIA

Jika pelajar masih tidak berubah atau perubahan kurang memuaskanLengkapkan Borang LAM PT-05-13Tindakan Unit Praktikum: Melantik Perentas Menyediakan Fail Kes- Melaksanakan Rentasan Kes

LANGKAH 4


Jika pelajar masih tidak berubah atau perubahan kurang memuaskanBeri Amaran 3 (IPG-02)Beri Surat Pengakuan Pelajar (IPG-03)Penuhkan Borang LAM PT-05-13- Lawatan ke sekolah/Tabika bersama :-i. Ketua Unit Praktikum/wakilii. Ketua Jabatan/Ketua Unit Mata pelajaran iii. Pegawai Pengurusan Praktikumiv. Wakil Pasukan Pengurusan Praktikum-Serahkan Surat Amaran 3 kepada KJ HEP dan tutor peribadi

LANGKAH 5


Unit Praktikum akan menghantar kaunselor atau pelajar akan dipanggil untuk diberi sesi kaunseling.Unit Praktikum akan memanggil pelajar ke IPG untuk membuat pemantauan dan bimbingan (jika perlu)- Akan dimaklumkan oleh Unit Praktikum

LANGKAH 6


Jika pelajar masih tidak menunjukkan sebarang perubahan atau masih melanggar peraturan praktikumBorang Pencalonan Gagal/Lemah/SahsiahNegatifNota :-Diisi 3 minggu sebelum tamat praktikum-Penuhkan Borang Pencalonan Gagal/Lemah /Sahsiah Negatif dan hantar ke Unit Praktikum berserta jadual waktu mengajar pelajarNota :Ketua Unit Praktikum/wakil bersama Ketua Jabatan/Ketua Unit MataPelajaran akan membuat rentasan (terakhir)

LANGKAH 7


Jika pelajar masih tidak menunjukkan sebarang perubahan atau masih melanggar peraturan praktikumKetua Unit Praktikum akan membuat laporan dan membentangkan dalam Mesyuarat JKIAPIPG (untuk pengesahan gagal)- Akan dimaklumkam keputusan Mesyuarat JKIAPIPG

Nota :i. Tindakan tidak boleh dikenakan ke atas pelajar sekiranya wujudnya ketidakpatuhan prosedur/kurang bimbingandaripada pihak Pensyarah Penyelia sendiri.ii. Semua tindakan perlu direkodkan dan diserahkan kepada Unit Praktikum.

CONTOHINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

(IPG-01)

NOTIS MELANGGAR PERATURAN PRAKTIKUMProgramAmbilan

Nama PelajarMajor

No Kad PengenalanMinor/Elektif

Nama & AlamatSekolah

Adalah dengan ini dimaklumkan bahawa saudara / saudari telah melanggar peraturan praktikumseperti berikut :1Tidak hadir / Lewat datang ke sekolah pada.....................................................................7Tidak menyediakan Refleksi PdP pada.....................................................................

2Tidak hadir Kokurikulum sekolah pada........................................................................8Tidak menyediakan jurnal pada.......................................................................

3Tidak mematuhi peraturan sekolah pada........................................................................9Tidak membawa portfolio / Buku PersediaanMengajar ke sekolah pada .............................

4Tidak menyediakan Rancangan PelajaranSemester pada ..............................................10Tidak mengemaskinikan Portfolio / BukuPersediaan Mengajar pada ..............................

5Tidak menyediakan Rancangan PelajaranMingguan pada ..............................................11Menunjukkan sikap negatif / tidak akur pada nasihat pensyarah pada ...................................

6Tidak menyediakan Rancangan pelajaranHarian pada ...................................................12Lain-Lain (Nyatakan)

2. Dengan ini, saudara / saudari dikehendaki memberi penjelasan bertulis dalam masa TIGA (3) hari dari tarikh menerima notis ini. Sekiranya penjelasan bertulis ini tidak diserahkan dalam tempoh yang ditetapkan tindakan disiplin boleh diambil terhadap saudara/ saudari berdasarkan peraturan-peraturan yang ditetapkan dalam Garis Panduan Praktikum Latihan Praperkhidmatan dan Garis Panduan Amalan Profesional yang dikeluarkan oleh Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia.Catatan Pensyarah Penyelia:............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Tandatangan Tarikh :............................................ ........................... ( )

Akuan Penerimaan Pelajar:........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Tandatangan Tarikh:............................................. ........................... ( )

s.k.i.Ketua Jabatan HEPiii.Pensyarah Mentor : Nama

ii.Ketua Unit Praktikumiv.Guru Pembimbing

CONTOHNama & Alamat IPG

(IPG-02)

Ruj. Kami :Tarikh :

Nama Pelajar : ................................................................................................. Nombor K/P : ................................................................................................. Program : ............................................................................................ Ambilan : ............................................................................................ Major : ............................ Minor / Elektif :.........................................Saudara / Saudari,KES PRAKTIKUM : SURAT AMARAN 1 / 2 / 3Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.2. Saudara / Saudari didapati telah melakukan perkara-perkara yang bertanda ( / ) di dalam petak-petak di bawah semasa penyeliaan / pemantauan praktikum pada ....................................BilTandakan( / )Perkara(Sila lihat keterangan lanjut tentang kes anda dalam LAM-PT05-13)

1Tidak menyediakan / melengkapkan Rancangan Semester bagi mata pelajaranMajor / Minor /Elektif pada

2Tidak menyediakan/melengkapkan Rancangan Pengajaran Mingguan bagi mata pelajaran Major/Minor/Elektif sebelum melaksanakan pengajaran pada

3Tidak menyediakan / melengkapkan Rancangan Pengajaran Harian bagi mata pelajaran Major/Minor/Elektif sebelum melaksanakan pengajaran pada

4Tidak menyediakan / melengkapkan Penulisan Jurnal / Catatan KemajuanTindakan Susulan pada

5Tidak menyediakan / melengkapkan Perancangan Aktiviti Kokurikulum / Projek(Peranan-peranan lain) pada

6Tidak menyediakan / melengkapkan Laporan Aktiviti Kokurikulum / LaporanProjek (Peranan-peranan lain) pada

7Tidak hadir Kokurikulum sekolah pada

8Tidak hadir / lewat datang ke sekolah pada

9Tidak menyediakan / melengkapkan refleksi PdP pada

10Tidak mematuhi peraturan sekolah pada

11Menunjukkan sikap negatif / tidak akur pada nasihat pensyarah pada

***Sila potong mana yang tidak berkenaan

BilTandakan( / )Perkara(Sila lihat keterangan lanjut tentang kes anda dalam LAM-PT05-13)

12Tidak melaksanakan Pengajaran Berpasangan (bagi yang berkenaan sahaja)

13Tidak hadir ke sekolah tanpa kebenaran daripada pihak pengurusan sekolah / Pengarah IPG.

14Tidak melengkapkan dokumen / mengemaskinikan maklumat dalam PortfolioPraktikum / Folder Rancangan Pengajaran Major / Minor

15Tidak menyerahkan dokumen dalam Portfolio Praktikum / Folder Rancangan Pengajaran kepada Guru Besar / Guru Pembimbing / Pensyarah Pembimbing untuk disemak / disahkan / ditandatangani.

16Tidak membawa portfolio / Buku Persediaan Mengajar pada

17Tidak menjawab Notis Melanggar Peraturan Praktikum (IPG-01)

18Lain-lain (nyatakan) :-

*** Sila potong mana yang tidak berkenaan3. Dengan ini saudara / saudari diarah untuk mengambil tindakan segera terhadap perkara yang bertanda ( / ) di atas.Sekian, harap maklum.BERKHIDMAT UNTUK NEGARASaya yang menjalankan tugas,T/tangan : .......................................................... Nama : ..........................................................Pensyarah Penyelia / Pemantau PraktikumInstitut Pendidikan GuruKampus

s.k. 1. Pengarah2. Timbalan Pengarah3. Ketua Unit Praktikum4. Ketua Jabatan HEP (Surat Amaran Ke-3 sahaja)

CONTOHIPG-03Nama & Alamat IPG

PENGAKUAN PELAJAR SABITAN KES PRAKTIKUMNAMA PELAJAR :

PROGRAM :

NAMA & : ALAMAT SEKOLAHSaya

Nombor Kad Pengenalan

Opsyen

di bawah program

mengaku bahawa saya telah melakukan kesalahan berikut :-BilKesalahan yang telah saya lakukanTarikh Kesalahan

1.

2.

3.

4.

Saya berjanji akan mematuhi nasihat dan amaran 1 / 2 yang telah diberikan kepada saya pada oleh . Saya juga berjanji akan

melengkapkan segala tugasan / aktiviti praktikum dalam tempoh amaran yang telah diberi kepada saya.

hari daripada surat

Saya memahami bahawa sekiranya saya gagal mematuhi peraturan-peraturan praktikum yang telah ditetapkan berdasarkan Buku Garis Panduan Praktikum yang dikeluarkan oleh Institut Pendidikan Guru, saya bersedia menerima sebarang tindakan daripada pihak tuan termasuk tindakan mencadangkan agar saya DIGAGALKAN daripada praktikum berkenaan.Saya yang benar,.................................................................(Nama : ) Tarikh :

s.k 1. Ketua Unit Praktikum2. Pensyarah Tutor3. Pensyarah Penyelia4. Guru Pembimbing

LAMPIRAN 2-7INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PEMANTAUAN KEKERAPAN PENYELIAAN PRAKTIKUM(Hendaklah dihantar satu salinan fotokopi kepada KU Praktikum setiap 3 minggu)PROGRAM : AMBILAN: PENGKHUSUSAN:

NAMA SEKOLAH:.PEMBIMBING PRAKTIKUMSILA TANDATANGAN DAN MASUKKAN TARIKH PENYELIAAN

PRA PENYELIAANPENYELIAAN PERTAMAPENYELIAAN KEDUAPENYELIAAN KETIGAPENYELIAAN KEEMPATPENYELIAAN BERSAMAJUMLAH PENYELIAAN

Pensyarah Penyelia Major Nama:

Pensyarah Penyelia Minor Nama:

Guru Pembimbing MajorNama:

Guru Pembimbing MinorNama:

PemantauNama:

Nama dan Tandatangan PelajarNama dan TandatanganNama dan Tandatangan

Guru pembimbingPensyarah penyelia

.. ( ) ( ) ( )Peringatan:1. Sila isikan nama pensyarah dan guru pembimbing serta nama pemantau pada ruangan yang disediakan2. Borang asal hendaklah disimpan dalam rekod perkembangan pelajar dan diserahkan selepas tamat praktikum

LAMPIRAN 2-8Borang PR1BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUMNama Pelajar :

No. K.P.:

Kursus :

Ambilan:

(bulan tahun)

Major/Elektif :

Praktikum (Tandakan "):Praktikum Fasa 1 Praktikum Fasa 2 Praktikum Fasa 3Sekolah : ________________________________________________________________ Mata Pelajaran : _______________________ Tajuk : ____________________________ Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: ______Praktikum (Tandakan "):Petunjuk Tahap(Sila bulatkan angka yang berkenaan)Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)KomponenAspekTahapUlasan

(A)PERANCANGANa. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaranc. Strategi PdPd. Sumber PdPe. Penerapan nilaif. Unsur kemahiran berfikir (KB)1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(B)PELAKSANAANa. Permulaanb. Perkembangan pengajaran c. Pengurusan bilik darjahd. Komunikasie. Kualiti pembelajaran f. Penutupg. Pencapaian hasil pembelajaranh. Aplikasi nilai1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(C) AMALAN REFLEKSIa. Catatan refleksib. Pemikiran reflektifc. Pembinaan portfolio1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(D)SIKAP DAN SAHSIAHa. Penampilan diri b. Keprihatinanc. Pekertid. Sifat Profesional1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(E)ULASAN KESELURUHAN:

......................................................................................... Tandatangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing (Tandatangan Pelajar) (Nama: )

SULIT

BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM FASA 1PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

LAMPIRAN 2-8aBorang PR1/P

(Dilengkapkan bersama oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing)Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________ Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________(bulan tahun) Major/Elektif: _____________________________________________________Sekolah : ________________________________________________________________ Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________ Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : ___________________________ ( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)Petunjuk Tahap(Sila bulatkan angka yang berkenaan)Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspekTahapPeratus 10%Peratus 20%Peratus 30%Peratus 40%

123450.0 1.92.0 3.94.0 6.46.5 7.98.0 10.00.0 3.94.0 7.98.0 12.913.0 15.916.0 20.00.0 5.96.0 11.912.0 19.419.5 23.924.0 30.00.00 7.98.0 15.916.0 25.926.0 31.932.0 40.0

KomponenAspekTahapCatatan

(A) PERANCANGAN (30 markah)a. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaranc. Strategi PdPd. Sumber PdPe. Penerapan nilai f. Unsur KBKK1 2 3 4 5Markah =

(B) PELAKSANAAN (40 markah)a. Permulaanb. Perkembangan pengajaran c. Pengurusan bilik darjahd. Komunikasie. Kualiti pembelajaran f. Penutupg. Pencapaian hasil pembelajaranh. Aplikasi nilai1 2 3 4 5Markah =

(C) AMALAN REFLEKSI (10 markah)a. Pemikiran reflektif b. Catatan refleksic. Pembinaan portfolio1 2 3 4 5Markah =

(D) SIKAP DAN SAHSIAH(20 markah)a. Penampilan diri b. Keperihatinanc. Pekertid. Sifat profesional1 2 3 4 5Markah =

JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) =

ULASAN KESELURUHAN:

Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing.......................................................... ........................................................ (Nama: ) (Nama: )

LAMPIRAN 2-8bPANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 dan PR1/P1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1, Praktikum Fasa 2 dan Praktikum Fasa 3.2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.5. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 1 sahaja6. Borang PR2 digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 2 dan Praktikum Fasa 3.7. Borang PR1/P dan Borang PR2 adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1A PERANCANGANAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. HasilPembelajaranHasil pembelajaran tidak eksplisit, tidaksesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaranHasil pembelajaran kurang eksplisit,kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaranHasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas,tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaranHasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelasdan spesifik mengikut kehendak sukatan pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan muridHasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelasdan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

b. Isi PelajaranIsi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dansukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaranIsi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dansukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaranIsi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dansukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaranIsi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dansukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaranIsi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dansukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

AspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

c. Strategi PdPStrategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidakmengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber PdP, masa dan situasi.Strategi dan aktiviti kurang sesuai dankurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber PdP, masa dan situasi.Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanyamengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber PdP, masa dan situasi.Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatandan mengambil kira semua aspek PdP termasuk unsur-unsur TMK dan KMD.Strategi dan aktiviti amat sesuai,bertepatan dan mengambil kira semua aspek PdPtermasuk unsur-unsurTMK dan KMD.

d. Sumber PdPPemilihan sumber yang tidak sesuai, tidakmencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsiPemilihan sumber kurang sesuai, kurangmencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsiPemilihan sumber sesuai, mencukupi,tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsiPemilihan sumber baik, sesuai sertamembantu proses PdP termasuk penggunaan TMKPemilihan sumber amat baik dan amatsesuai serta amat membantu proses PdP termasuk penggunaan TMK

e. Penerapan NilaiTidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkandalam pengajaranPemilihan nilai yang tidak sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai kurang sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkanmelalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai amat sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

f. Unsur KBTiada pernyataan mengenai kemahiranberfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.Terdapat pernyataan kemahiran berfikirtetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran. Kurangjelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.Terdapat pernyataan kemahiran berfikiryang sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapikurang sesuai dengan aktiviti dan langkah PdP yang dipilih.Pernyataan kemahiran berfikirjelas dan sesuai. Terdapat langkah- langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir.Pernyataan kemahiran berfikiramat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir. Rancangan penggunaan alat berfikir jelas.Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

B. PELAKSANAANAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. PermulaanMembiarkan kelasdalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan belajar murid.Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.Kurang berjayamewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.Berjaya mewujudkankesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan murid.Berjaya mewujudkankesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar murid.Amat berjayamewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua murid.

b. PerkembanganPengajaranTidak berjayamelaksanakan langkah- langkah penyampaian.Kurang berjayamelaksanakan langkah-langkah penyampaian.Boleh melaksanakanlangkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurangBerjayamelaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.Berjayamelaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan


Penggunaan masa tidak dikawal.Tidak peka dengan keperluan murid.Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan PdP.Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).Kurang peka dengan keperluan murid.Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan PdP.Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.berjaya dalam pengurusan masa.Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawalsebahagian kecil murid dalam kelas.Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat- peringkat.Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan murid.Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.terkawal. Maklumat/bahan yangdiajar berjaya disampaikan berperingkat- peringkat.Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan murid.Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

c. Pengurusan BilikDarjahTidak dapat mengurus dan mengawal kelasTidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.Arahan yang diberi mengelirukan.Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelasKurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurangterkawal.Arahan yang diberi kurang jelas.Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkanpembelajaran di kalangan sebahagian murid.Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkanpembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.Dapat mengawal disiplin dengan baik.Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.Amat berjaya mewujudkan persekitaran yangmenggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

d. KomunikasiMenghadapi masalah sebutan danpenggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individuSuara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.Penggunaan bahasa dan sebutan yangkurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individuSuara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.Menyampaikan ilmu dengan cara yangsesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.Berjaya menggerakkan muridmelalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkanAmat berjaya menggerakkan muridmelalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat


perhatian murid.mengekalkan perhatian semuamurid.

e. KualitiPembelajaranMurid keliru terhadapisi pelajaran.Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.Murid tidak menghiraukan aktiviti PdP.Sebahagian besarmurid masih keliru terhadap isi pelajaran.Sebahagian besar murid masihtertanya-tanya keranamasih tidakmemahami maklumat.Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.Murid kurang menghiraukan aktiviti PdP.Pelajaran nyata dapatdifahami namun adakalanya murid memberi jawapan yang kurang tepat.Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.Pelajaran dapatdifahami dan murid memberi jawapan yang tepat.Terdapat bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.Ada perubahan tingkah laku.Penglibatan murid yang aktif dan responsif.Pelajaran amatdifahami dan murid memberi jawapan yang tepat.Terdapat banyak bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

f. PenutupGagal menamatkan pelajaranTidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.Murid keluar/bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas. Bersurai secara yang tidak berdisiplin.Tiada aktiviti susulan diberiCuba membuat penutup tetapi kurangberkaitan dengan tajuk pelajaran.Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.Memberi arahanuntuk bersurai secara teratur tetapipelaksanaannya tidak terkawal.Tiada aktiviti susulan diberiPenutup pelajaran yang sesuai tetapikurang menarik.Isi-isi utama berjaya dicungkil.Memberi arahanuntuk bersurai secara teratur tetapipelaksanaannya kurang terkawal.Ada aktiviti susulan diberiMenamatkan pelajaran denganaktiviti pengukuhan/ penilaian yang berkesan.Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.Berjaya menguruskan murid dengan teratur. Memberi arahanuntuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal.Ada aktiviti susulanMenamatkan pelajaran denganaktiviti pengukuhan/ penilaian yang amat berkesan.Berjaya membuat rumusan/kesimpulanBerjaya menguruskan murid dengan amat teratur. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.Ada aktiviti susulan

g. Pencapaian HasilPembelajaranSemua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti PdP yang disediakan.

h. Aplikasi NilaiTidak menerapkannilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.Terdapat sedikit nilai- nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti PdP yang dijalankan.Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti PdP yang dijalankan.Berjaya menerapkan nilai-nilai murnidengan baik dan padamasa yang sesuai.Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baikdan berkesan pada masa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSI


b. PemikiranReflektifTidak berusaha untuk menilai diriTidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.Kurang berusaha untuk menilai diriKurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.Ada usaha untuk menilai kekuatan dankelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.Sentiasa berusaha menilai kelemahandan kekuatan diri.Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.Dapat mengenal pasti serta menilaikekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambilDapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnyamerancang langkahsusulan dengan mengambilkira unsur KMD

c. PembinaanPortfolioTidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkanTidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.Tidak meneruskan penulisan jurnal.Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio denganmaklumat dan dokumen baruMaklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikumPenulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.Terdapat penambahan maklumat dandokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalamproses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikumMenunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalamproses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAHAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. PenampilanDiriPakaian tidak sesuai dengan profesiondan tempat.Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.Pakaian kurang sesuai dengan profesion dantempat.Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.Berpakaian kemas, bersopan santun,berbudi bahasa.Cuba berusaha untuk menimbulkansuasana mesra danmenyenangkan dikalangan murid.Berpakaian kemas, berbudi bahasa,sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.Menunjukkan keyakinan diri dalamsegala perlakuan. Mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan. Bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi


b. KeprihatinanTidak prihatin terhadap keperluanmurid yang berbeza dan bermasalahKurang peka terhadap keperluan murid dankurang berusaha untuk menangani masalahPeka terhadap keperluan murid danberusaha menangani masalahMenunjukkan sifat- sifat kemanusiaan,peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.Amat prihatin dan menunjukkan sifatkemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.Dapat mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

c. PekertiTidak dapat menyesuaikantingkah laku sebagai seorang guru.Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagaiseorang guru.Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikantingkah laku sebagai seorang guruBerpekerti terpuji, luhur dan bersifatmulia sebagai model kepada guru di sekolah.Sentiasa menunjukkan budipekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guruAmat sesuai sebagai model kepada murid

d. SifatProfesionalTidak memperlihatkan ciri- ciri profesionalismeseperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.Menyediakan persediaan mengajar yang tidak kemasKurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemasMengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam,menyumbang idea dan pandangan.Menyediakan persediaan mengajar yang kemasSedia berkorban masa dan tenagaMenunjukkan tanggungjawab dan iltizamBekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.Menyediakan persediaan mengajar yang kemasSedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakantugasSentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggiBekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

LAMPIRAN 2-9Borang PR1/PRABORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PRASEKOLAHNama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________ (bulan tahun)Pengkhususan/Major: _______________________________________________________Praktikum (Tandakan "):Praktikum 1 Praktikum 2 Praktikum 3Sekolah : ________________________________________________________________ Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________ Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: ______Petunjuk Tahap(Sila bulatkan angka yang berkenaan)Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/PRAKomponenAspekTahapUlasan

(A) PERANCA- NGANa. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaranc. Pendekatan dan strategi PdPd. Sumber PdPe. Rutin harianf. Penerapan nilaig. Unsur kemahiran berfikir1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(B) PELAKSA- NAANa. Permulaanb. Perkembangan pengajaran c. Pengurusan bilik darjahd. Pengelolaan murid e. Komunikasif. Kualiti pembelajaran g. Keselamatanh. Penutupi. Pencapaian hasil pembelajaran j. Aplikasi nilaik. Aplikasi kemahiran berfikiir1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(C) AMALAN REFLEKSIa. Catatan reflektifb. Pemikiran reflektifc. Pembinaan portfolio1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(D) SIKAP DAN SAHSIAHa. Penampilan diri b. Penyayangc. Sifat profesional1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(E)ULASAN KESELURUHAN:

T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar :............................................................................. .......................................................... (Nama: ) (Nama: )

LAMPIRAN 2-9aBorang PR1/P PRA BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1 PRASEKOLAHPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN( Diisikan oleh pensyarah pembimbing bersama guru pembimbing )Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________ Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________(bulan tahun) Pengkhususan/Major: _______________________________________________________Sekolah : ________________________________________________________________ Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________ Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : ___________________________ ( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)Petunjuk Tahap(Sila bulatkan angka yang berkenaan)Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspekTahapPeratus 10%Peratus 20%Peratus 30%Peratus 40%

123450.0 1.92.0 3.94.0 6.46.5 7.98.0 10.00.0 3.94.0 7.98.0 12.913.0 15.916.0 20.00.0 5.96.0 11.912.0 19.419.5 23.924.0 30.00.0 7.98.0 15.916.0 25.926.0 31.932.0 40.0

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/PRAKomponenAspekTahapUlasan

(A) PERANCA- NGAN(30 markah)a. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaranc. Pendekatan dan strategi PdPd. Sumber PdPe. Rutin harianf. Penerapan nilaig. Unsur Kemahiran Berfikir1 2 3 4 5Markah:

(B) PELAKSA- NAAN(40 markah)a. Permulaanb. Perkembangan pengajaran c. Pengurusan bilik darjahd. Pengelolaan murid e. Komunikasif. Kualiti pembelajaran g. Keselamatanh. Penutupi. Pencapaian hasil pembelajaran j. Aplikasi nilaik. Aplikasi kemahiran berfikir1 2 3 4 5Markah:

(C) AMALAN REFLEKSI (10 markah)a. Pemikiran reflektif a. Catatan reflektifb. Pembinaan portfolio1 2 3 4 5Markah:

(D) SIKAP DAN SAHSIAH(20 markah)a. Penampilan diri b. Penyayangc. Sifat profesional1 2 3 4 5Markah:

(E) ULASAN KESELURUHAN:

T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar............................................................................. .......................................................... (Nama: ) (Nama: )

LAMPIRAN 2-9bPANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/PRA DAN PR1/P PRA1 Borang PR1/PRA dan PR1/P PRA digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Prasekolah.2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.3. Borang PR1/PRA akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir praktikum.4. Satu salinan Borang PR1/PRA yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.5. Borang PR2 digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.Jadual berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalamBorang PR1/PRAA PERANCANGANn


d. Sumber PdPPemilihan sumber tidak sesuai, tidakmencukupi dan tidak selamat digunakan.Penggunaan sumber tersebut tidak membantu proses PdPPemilihan sumber kurang sesuai, tidakmencukupi dan kurang selamat digunakan.Penggunaan sumber tersebut kurang membantu proses PdPPemilihan sumber hampir sesuai, tidakmencukupi dan kurang selamat digunakan.Penggunaan sumber tersebut kurang membantu proses PdPPemilihan sumber sesuai, mencukupi danselamat digunakan, dapat meningkatkan proses PdP.Sumber yang dipilih merupakan bahan yang penggunaannya adalah terhadPemilihan sumber amat sesuai,mencukupi dan selamat digunakan, dapat meningkatkan proses PdP.Sumber yang dipilih merupakan bahan yang pelbagai penggunaannya

e. Rutin HarianRutin harian tidak meliputi aktiviti-aktiviti yang lebih bercorakmengarah dalam memupuk disiplin diri dan patriotismeRutin harian meliputi aktiviti-aktiviti yang lebih bercorak mengarahdalam memupuk disiplin diri dan patriotismeRutin harian meliputi aktiviti-aktiviti yang lazim diamalkan dalammemupuk disiplin diri dan patriotismeRutin harian meliputi pelbagai aktiviti yang boleh memupuk disiplindiri dan patriotismeRutin harian meliputi pelbagai aktiviti yang kreatif dalammemupuk disiplin diri dan patriotisme.Wujud rutin sempadan antara komponen.

f. Penerapan NilaiTidak mencatatkan nilaiyang perlu diterapkan dalam pengajaranPemilihan nilai yangkurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yanghampir sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yangsesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yangamat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang disampaikan.

g. Unsur KemahiranBerfikirTiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada buktipenggunaan alat berfikir.Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi tiada bukti penggunaanalat berfikir dan isi kandungan pelajaranTerdapat pernyataan kemahiran berfikir yang hampir sesuai dengantahap pencapaian murid dan isi kandungan pelajaranTerdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan tahappencapaian murid dan isi kandungan pelajaranPernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat sesuaidengan tahap pencapaian murid dan isi kandungan pelajaran .Terdapat langkah- langkah PdP untuk penguasaan kemahiran berfikir. pernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat sesuai.


a. PermulaanMembiarkan kelas dalam keadaan tidakterkawal.Kurang berjaya mewujudkan kesediaanmurid untuk belajar.Berjaya menarik tumpuan sebahagianbesar murid.Berupaya menarik tumpuan semua murid.Aktiviti yang digunakan adalah kreatif.Berupaya menarik tumpuan semuamurid. Aktiviti yang digunakan sangat kreatif dan bermakna.

b. PerkembanganPengajaranGagal mengurus dan mengawal kelas dantidak berjaya melaksanakan langkah- langkah penyampaian.Kurang berjaya melaksanakanlangkah-langkah penyampaian.Penyampaian isi pelajaran kurangteratur. Kurang mempelbagaikan aktiviti berdasarkan keperluan dan kebolehan murid.Boleh melaksanakan langkah pengajarandengan teratur danbaik tetapi ada kalanya kurang berkesan dalampengurusan masaBerjaya melaksanakanlangkah-langkah pengajaran secara yang amat teratur dan terkawal.Berjaya menguruskan aktiviti individu, kumpulan dan kelas secara seimbang.


c. Pengurusan BilikDarjahMenghadapi masalah mengurus danmengawal kelasDapat juga mewujudkan suasanabilik darjah yang kondusif tetapi kurang menyeluruh.Guru dapat melayan keperluan muridBerjaya mewujudkan persekitaran yangmenggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.Berjaya mewujudkansuasana pembelajaran yang kondusif, selamat dan selesa

d. Pengelolaan MuridPengelolaan murid tidak rapi hinggamengganggu pembelajaran. Guru tidak dapat melayan keperluan murid yang berbeza.Menggunakan bahasa yang kurang jelas dansesuai dengan aras kognitif murid. Guru kurang melayan keperluan murid yang berbeza.Pengelolaan murid kurang rapi hinggakanperjalanan pembelajaran agak terjejas.Pengelolaan murid berjalan dengan lancartanpa gangguan disiplin yang ketara. Guru dapat melayan keperluan murid yang berbeza. Menggunakan beberapa teknik pemudahcaraan.Pengelolaan murid dapat memastikanpembelajaran dapat berjalan dengan lancar tanpa gangguan disiplin. Guru dapat melayan keperluan murid yang berbeza. Pelbagai teknik pemudahcaraan digunakan dengan berkesan.

e. KomunikasiMenghadapi masalah menyesuaikan bahasa dengan aras kognitif muridSemua murid keliru terhadap isi pelajaranMenghadapi masalah menyesuaikan bahasa dengan aras kognitif muridSebahagian murid keliru terhadap isi pelajaranMenggunakan bahasa yang jelas dan sesuai.Dapat menggunakan bahasa yang ekspresif dan berkesan untuk menggerakkan pembelajaran murid.Kualiti suara baik dimana guru mempelbagaikan nada dan intonasi. Bahasa yang digunakan amat bersesuaian dengan laras bahasa murid. Tingkahlaku bukan lisan guru (Non- verbal language) amat bersesuaian dalam menyampaikan mesej.

f. Kualiti PembelajaranSemua murid masih keliru dan celaru terhadap isi pelajaran.Sebahagian murid merasa selesa tetapi masih keliru untuk menjalankan aktiviti PdP.Sebahagian murid dapat melaksanakan aktiviti PdP.Murid dapat melaksanakan aktiviti PdP.Dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan, responsif dan terlibat sepenuhnyadengan aktiviti PdP. Minat belajar murid dapat dikekalkan

g. KeselamatanMurid merasa takut dengan guru. Guru tidakdapat mengenalpasti keperluan psiko-sosial murid. Penggunaan bahan berbahaya tidak dikawal.Terdapat murid yang takutkan guru. Gurukurang dapat mengenalpasti keperluan psiko-sosial murid. Penggunaan bahan berbahaya kurang dikawal.Sebahagian besar murid dapatmelaksanakan tugasan yang diberikan. Murid berasa kurang yakin, selesa dan selamat.Semua murid dapat melaksanakan tugasanyang diberikan. Murid berasa yakin, selesa dan selamat.Semua murid berasa selesa danselamat. Guru dapat bertindak segera dalam mengurus kebajikan murid. Penggunaan bahan berbahaya dapat dikawal rapi.

h. PenutupGagal menamatkan pelajaran atau membuatrumusanCuba membuat penutup tetapi kurangberkaitan dengan tema pelajaran.Menamatkan pelajaran dengan aktivitipengukuhan yang sesuai.Menamatkan pelajaran dengan aktivitipengukuhan dan penilaian dengan berkesan.Menamatkan pelajaran denganaktiviti pengukuhan / penilaian/refleksi dengan cara yang amat berkesan.

i. Pencapaian HasilPembelajaranHasil pembelajaran yang ditetapkan tidakdapat dicapaiSebahagian kecil sahaja daripada hasilpembelajaran yang ditetapkan dapat dicapaiSebahagian daripada hasil pembelajaranyang ditetapkan dapat dicapaiSebahagian besar daripada hasilpembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Semua hasil pembelajaran yangdisenaraikan berjaya dicapai melaluiaktiviti PdP yangdisediakan


j. Aplikasi NilaiTidak menerapkan nilai- nilai murni seperti yangdicatatkan dalam PdP.Kurang menerapkan nilai murni seperti yangdicatatkan dalam PdP.Menerapkan sebahagian sahaja nilaimurni seperti yang dicatatkan dalam PdP.Menerapkan sebahagian besar nilaimurni seperti yang dicatatkan dalam PdP.Menerapkan semua nilai murni sepertiyang dicatatkan dalam PdP. Penerapan nilaiamat sesuai dengan kehidupan seharian murid.

k. Aplikasi KemahiranBerfikirAktiviti dan bahan pembelajaran yang digunakan tidak dapatmerangsang murid untuk berfikirAktiviti dan bahan pembelajaran yang digunakan kurangberupaya dalam merangsang murid untuk berfikirAktiviti dan bahan pembelajaran yang digunakan berupayadalam merangsang murid untuk berfikirAktiviti dan bahan pembelajaran yang digunakan sesuaidalam merangsang murid untuk berfikir secara bermakna.Aktiviti dan bahan pembelajaran yang digunakan amatsesuai dalam merangsang murid untuk berfikir secara bermakna dan berkesan

C. AMALAN REFLEKSIAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. Pemikiran ReflektifTidak berusaha untuk menilai kelemahan dankekuatan diri.Kurang berusaha untuk menilai kelemahan dankekuatan diri.Menunjukkan usaha untuk menilaikelemahan dan kekuatan diri.Sentiasa berusaha menilai kelemahan dankekuatan diriDapat menilai kelemahan dankekuatan diri dengan jujur dan jelas.

b. Catatan RefleksiTidak membuat catatan refleksiMenyediakan catatan yang tidak lengkap.Dapat melaksanakan refleksi tetapi kurangmenunjukkan usaha membuat tindakan susulanMenyediakan catatan, memperlihatkan usahauntuk membuat refleksi.Dapat melaksanakan refleksi untukmembuat tindakan susulan yang amat sesuai.

c. Pembinaan PortfolioTidak melengkapkanPortfolio seperti yang ditetapkanTidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.Tidak meneruskan penulisan jurnal.Kurang berusaha untukmengemaskini portfolio dengan maklumat dan dokumen baruMaklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikumPenulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.Terdapatpenambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.Menunjukkankesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikumMenunjukkankesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH

LAMPIRAN 2-10Borang PR1/MP BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUMPELAJAR MAJOR PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARANNama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________ Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________(bulan tahun) Pengkhususan/Major: _______________________________________________________ Elektif/Minor : _____________________________________________________________ Praktikum (Tandakan "): Praktikum 1 Praktikum 2Sekolah : ________________________________________________________________ Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________ Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: ______Petunjuk Tahap(Sila bulatkan angka yang berkenaan)Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KomponenAspekTahapUlasan

(A)PERANCANGANa. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaranc. Strategi PDPd. Sumber PDPe. Penerapan nilai f. Unsur Terapig. Kemahiran berfikir1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(B)PELAKSANAANa. Permulaanb. Perkembangan pengajaran c. Pengurusan rutind. Pengurusan tingkah laku e. Komunikasif. Penilaian pembelajaran g. Aplikasi nilaih. Aplikasi unsur terapii. Aplikasi kemahiran berfikir j. Kualiti pembelajarank. Penutup1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(C) AMALAN REFLEKSIa. Pemikiran reflektif b. Catatan refleksic. Pembinaan portfolio1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(D) SIKAP DAN SAHSIAHa. Penampilan diri b. Penyayangc. Pekertid. Sifat Profesional1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

ULASAN KESELURUHAN:

Tandatangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar......................................................................... .................................................... (Nama: ) (Nama : )

LAMPIRAN 2-10aPANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MP1 Borang PR1/MP digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran.2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.3. Borang PR1/MP akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing setiap kali bimbingan dan penyeliaan.4. Satu salinan Borang PR1/MP yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1/MP.A. PERANCANGANAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. Hasil PembelajaranHasil pembelajarantidak eksplisitHasil pembelajaraneksplisit tetapi kurang tepat dan kurang sesuaiHasil pembelajaraneksplisit, hampir tepat dan jelasHasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifikHasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelas dan spesifik

b. Isi PelajaranTidak sesuai dengan hasil pembelajaran kurikulum MP.Isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dankurikulum MP.Sebahagian isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan kurikulum MP.Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dankurikulum MP.Isi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dankurikulum MP.

c. Strategi PdPStrategi PdP tidak sesuai untuk murid MP.Pertimbangan tidak diberi kepada unsur pendekatan bersepadu, dan berfokuskan murid.Guru tidak mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraanStrategi PdP kurang sesuai untuk murid MP.Pertimbangan kurang diberi kepada unsur pendekatan bersepadu, dan berfokuskan murid.Guru kurang mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraanStrategi PdP sesuai untuk murid MP.Pertimbangan diberi berdasarkan unsur pendekatan bersepadu, dan berfokuskan murid.Guru agak mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraanStrategi PdP amat sesuai untuk murid MP.Pertimbangan diberi berdasarkan unsur pendekatan bersepadu, dan berfokuskan murid.Guru mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraanStrategi PdP amat sesuai dan menarikuntuk murid MP.Pertimbangan diberi berdasarkan unsur pendekatan bersepadu,berfokuskan murid danmengambil kira kecerdasan pelbagai.Guru amat mahir menggunakan kemahiran pemudahcaraan


d.Sumber PdPPemilihan sumber tidak sesuai, tidakmencukupi dan tidak selamat digunakan.Penggunaan sumber tidak membantu proses PdP.Pemilihan sumber kurang sesuai, tidakmencukupi dan kurang selamat digunakan.Penggunaan sumber kurang membantu proses PdP.Pemilihan sumber hampir sesuai, tidakmencukupi dan kurang selamat digunakan.Penggunaan sumber kurang membantu proses PdP.Pemilihan sumber sesuai, mencukupi danselamat digunakan, dapat meningkatkan proses PdP.Sumber terpilih merupakan bahan yang penggunaannya adalah terhadPemilihan sumber amat sesuai,mencukupi dan selamat digunakan, dapat meningkatkan proses PdP.Sumber terpilih merupakan bahan yang pelbagai penggunaannya.

e.Penerapan NilaiTidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkandalam pengajaranPemilihan nilai yang kurang sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yang hampir sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yang sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yang amat sesuai untukditerapkan melalui pelajaran yang dirancang.

f. Unsur TerapiTiada pernyataan mengenai penggunaan unsur terapi. Tiadabukti penggunaan unsur terapi.Terdapat pernyataan mengenai penggunaan unsur terapi tetapi tiadabukti penggunaan unsur terapi dalam isi kandungan pelajaranTerdapat pernyataan unsur terapi tetapi kurang sesuai denganmurid dan isi kandungan pelajaran.Terdapat pernyataan penggunaan unsur terapi yang sesuaidengan murid dan isi kandungan pelajaran. Terdapat langkah- langkah pelaksanaan aktiviti terapi.Pernyataan penggunaan unsur terapi jelas dan amatsesuai dengan murid dan isi kandungan pelajaran dan langkah pelaksanaan aktiviti terapi dinyatakan dengan jelas.

g. Unsur KemahiranBerfikirTiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada buktipenggunaan alat berfikir.Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi tiada bukti penggunaanalat berfikir dan isi kandungan pelajaranTerdapat pernyataan kemahiran berfikir yang hampir sesuai dengantahap pencapaian murid dan isi kandungan pelajaranTerdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan tahappencapaian murid dan isi kandungan pelajaran. Terdapat langkah menerapkan kemahiran berfikir.Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat sesuai dengan tahappencapaian murid dan isi kandungan pelajaran . Langkah pengajaran penguasaan kemahira berfikir dinyatakan dengan jelas dan terpeinci.


a. PermulaanMembiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal.Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Berjaya menarik tumpuan sebahagian besar pelajar.Berupaya menarik tumpuan semua pelajar. Aktiviti yangdigunakan adalah kreatif.Berupaya menarik tumpuan semua pelajar. Aktiviti yangdigunakan sangat kreatif dan bermakna.

b. PerkembanganPengajaranGagal mengurus dan mengawal kelas. Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.Kurang berjaya melaksanakan langkah- langkah penyampaian.Penyampaian isi pelajaran kurang teratur. Kurang mempelbagaikan aktiviti berdasarkan keperluan dan kebolehan murid.Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur danbaik tetapi ada kalanyakurang dalam pengurusan masaBerjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara yang amat teratur dan terkawal.Berjaya menguruskan aktiviti individu, kumpulan dan kelas secara seimbang.

c. Pengurusan RutinRutin harian tidak meliputi aktiviti-aktivitiyang lebih bercorak mengarah dalam memupuk disiplin diriTidak menyediakan persekitaran yang sesuai bagi mengelakkan kemalangan.Rutin harian meliputi aktiviti-aktiviti yang lebihbercorak mengarah dalam memupuk disiplin diriKurang memberi perhatian aspek keselamatan murid.Rutin harian meliputi aktiviti-aktiviti yanglazim diamalkan dalam memupuk disiplin diriBoleh mengelakkan kemalangan.Rutin harian meliputi pelbagai aktiviti yangboleh memupuk disiplin diriBerwaspada untuk mengelak kemalangan.Rutin harian meliputi pelbagai aktiviti yangkreatif dalam memupu disiplin diriAmat prihatin dan sentiasa berwaspada terhadap keselamatan murid.

ann

C. AMALAN REFLEKSIAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. Pemikiran ReflektifTidak berusaha untukmenilai diriKurang berusaha untukmenilai diriAda usaha untukmenilai kelemahan dan kekuatan diri.Sentiasa berusahamenilai kelemahan dan kekuatan diriDapat menilaikelemahan dan kekuatan diri dengan jujur dan jelas.

b. Catatan RefleksiTidak membuat catatanrefleksiMenyediakan catatanrefleksi tetapi tidak lengkap.Menyediakan catatanrefleksi yang agak lengkap.Menyediakan catatanrefleksi yang lengkap tetapi kurang menunjukkan usaha membuat tindakan susulanMenyediakan catatanrefleksi yang amat lengkap dan menunjukkan usaha membuat tindakan susulan yang amat sesuai.

c. PembinaanPortfolioTidak membuat portfolio RancanganPengajaran Individu(RPI)Menyediakan portfolioRPI tetapi tidak lengkapMenyediakan portfolioRPI tetapi adabeberapa komponen yang kurang lengkapMenyediakan RPI yang baik dan lengkapdengan komponen- komponen yang diperlukanMenyediakan portfolioRPI dengan amat baiklengkap dan kemas

D. SIKAP DAN SAHSIAHAspekTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. Penampilan DiriPakaian tidak sesuaidengan profesion dan tempat..Pakaian kurang kemas,kurang menunjukkan keyakinan diri.Berpakaian kemas,bersopan santun, berbudi bahasa tetapi kurang keyakinan diriBerpakaian kemas,berbudi bahasa, sopan santun, mempunyai keyakinan diri dan menonjolkan ciri-ciri peribadi seorang guru.Pakaian kemas danamat sesuai dengan profesion. Penampilan diri yang menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan, mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan,Dapat menyesuaikan diri semasa berinteraksi dengan murid.

b. PenyayangGagal menunjukkansifat-sifat prihatin, peka,mesra, dan beritmbang rasa terhadapkebajikan dankeselamatan murid.Kurang menunjukkan sifat-sifat prihatin, peka,mesra, dan beritmbang rasa terhadap kebajikan dan keselamatan murid.Menunjukkan penghayatan yangsederhana dari segi sifat-sifat prihatin, peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, dan ikhlas terhadap kebajikan murid.Menunjukkan sifat-sifat prihatin, peka, mesra,bertimbang rasa, sabar, ikhlas, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan kebajikan dan keselamatan murid.Menunjukkan sifat- sifat yang amatprihatin, peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, ikhlas, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingankebajikan dan keselamatan murid.Menonjolkan sifat- sifat keibubapaan.


c. PekertiTidak dapatmenyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.Sukar menyesuaikantingkah laku sebagai seorang guru.Berbudi bahasa dantahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guruBerpekerti terpuji, luhurdan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.Sentiasamenunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guruAmat sesuai sebagai model kepada muridSentiasa mengaplikasikan nilai- nilai murni.

d. Sikap ProfesionalTidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.Tidak menyediakan persediaan mengajar yang kemasKurang memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemasAda mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea. Tidak bersedia berkorban masa dan tenaga.Menyediakan persediaan mengajar yang agak kemasMengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan tetapi kurang sedia berkorban masa dan tenagaMenyediakan persediaan mengajar yang kemasSentiasa mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat iltizam, dan sedia berkorban masa dan tenaga. Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan sistematik.

LAMPIRAN 2-11Borang PR1/MD BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUMPELAJAR MAJOR PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENDENGARANNama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________ Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________(bulan tahun) Major: _______________________________________________________Praktikum (Tandakan "): Praktikum Fasa 1 Praktikum Fasa 2 Praktikum Fasa 3Sekolah : ________________________________________________________________ Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________ Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: ______Petunjuk Tahap(Sila bulatkan angka yang berkenaan)Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/MDKomponenAspekTahapUlasan

(A) PERANCANGANa. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaranc. Strategi pengajaran dan pembelajarand. Sumber pengajaran pembelajarane. Penerapan nilaif. Unsur Kemahiran Berfikir1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(B) PELAKSANAANa. Permulaanb. Perkembangan pengajaran c. Pengurusan rutind. Pengurusan tingkah laku e. Komunikasi Seluruhf. Kemahiran Bahasa Isyaratg. Pencapaian hasil pembelajaran h. Penilaian pembelajarani. Aplikasi nilaij. Aplikasi kemahiran berfikir k. Kualiti pembelajaranl. Penutup1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(C) AMALAN REFLEKSIa. Catatan refleksib. Pemikiran reflektifc. Pembinaan portfolio1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(D) SIKAP DAN SAHSIAHa. Penampilan diri b. Keperihatinanc. Pekertic. Sikap profesional1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

ULASAN KESELURUHAN:

Tandatangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar............................................................... ................................................. (Nama: ) (Nama: )

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MD

LAMPIRAN 2-11a

1 Borang PR1/MD digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Pendidikan Khas Masalah Pendengaran.2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.3. Borang PR1/MD akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada setiap kali bimbingan dan penyeliaan.4. Satu salinan Borang PR1/MD yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1/ MDA PERANCANGANn


e. Penerapan NilaiTidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaranPemilihan nilai yang kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yang hampir sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai yang amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang dirancang

f. Unsur KemahiranBerfikirTiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir.Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi tiada bukti penggunaan alat berfikir dan isi kandungan pelajaranTerdapat pernyataan kemahiran berfikir yang hampir sesuai dengan tahap pencapaianmurid dan isikandungan pelajaranTerdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan tahap pencapaian murid dan isi kandunganpelajaran. Terdapat langkah menerapkan kemahiran berfikir.Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat sesuai dengan tahap pencapaian murid dan isi kandungan pelajaran . Langkah pengajaran penguasaan kemahira berfikir dinyatakan dengan jelas dan terpeinci.

B. PELAKSANAANAspekT

12. lampiran praktikum pismp.doc

Documents