118301500 kajian tindakan bahasa melayu

8/11/2019 118301500 Kajian Tindakan Bahasa Melayu

1/28

Kajian Tindakan

ABSTRAK KAJIAN

Kajian ini memfokuskan pada beberapa penggunaan sistem tatabahasa yang diamalkanoleh murid-murid tahun 5. Mereka dilihat dan diuji semasa proses pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah. Pelaksanaan kajiantindakan ini menggunakan kaedah pemerhatian dan kaedah ujian dalam aktiviti penulisankemahiran memindahkan maklumat. Responden yang terlibat dalam kajian tindakan inimelibatkan 3 orang murid tahun 5 di !ekolah Kebangsaan Rasa" Rasa" !elangor.#apatan menunjukkan di peringkat a$al murid-murid tahun 5 di !ekolah KebangsaanRasa tidak mengamalkan se%ara menyeluruh sistem tatabahasa yang mereka pelajariseperti penggunaan kata sendi nama" kata nama dan penjodoh bilangan dalam strukturayat yang mereka tutur dan tulis. !etelah diberitahu dan diterangkan se%ara mendalammaka amalan mereka berubah dan mereka dapat menulis struktur ayat yang baik sertamenggunakan sistem tatabahasa yang diajar kepada mereka. Berdasarkan dapatan kajiantersebut beberapa implikasi dan %adangan telah dikemukakan.

P&'()*!**' !+!,&M ,*,*B* *!* B* *!* M& */) !*,) K**M&'+'(K*,K*' K&M* +R*' M&MB+'* */*, #*' B&RB* *!*

K* *'(*' M)R+#-M)R+# ,* )' +M* #+ !&K0 * K&B*'(!**' R*!*OLEH:ENCIK ABDUL WAHIB BIN MUHAMMAD NASIR

1.2 P&'(&'* *'

Perkataan 'ahu4 atau ,atabahasa4 begitu sinonim dengan pembelajaran Bahasa Melayu

yang menjadi subjek penting dalam sistem pendidikan di Malaysia.!elepas ini saya akan

menulis menggunakan istilah tatabahasa4 kerana istilah ini telah mendominasi arena

istilah bahasa Melayu berbanding dengan istilah 'ahu4 seperti yang saya nyatakan di

atas. Pengetahuan tentang tatabahasa merupakan unsur penting yang perlu diketahui oleh

setiap murid atau pelajar dalam mempelajari Bahasa Melayu.Pendek kata ilmu tatabahasa

haruslah dikuasai oleh mereka kerana ilmu itu dapat memahirkan mereka dari segi

membina ayat untuk tujuan penulisan dan juga sebagai penutur Bahasa Melayu yang

baik.


2/28

Kelemahan menguasai tatabahasa dalam penulisan dan pertuturan menandakan

kurangnya keindahan gaya bahasa atau kegramatisan bahasa yang dituturkan khususnya

Bahasa Melayu. Berdasarkan permasalahan ini" kajian tindakan telah saya lakukan

bertujuan mengubah amalan murid supaya memahami dan menguasai sistem tatabahasa

Melayu. !elain itu amalan ini dapat membantu mereka menghasilkan bahasa tulisan dan

bahasa pertuturan yang gramatis.

Kajian ini dilakukan kepada 3 orang murid tahun 5 di !ekolah Kebangsaan Rasa" Rasa

!elangor. !ebelum kajian ini dilakukan tinjauan telah di buat menggunakan kaedah

pemerhatian dan penyelidikan berdasarkan keputusan peperiksaan akhir tahun di tahun

tahun 212 yang lalu. ,emubual juga dilakukan kalangan murid yang menjadi responden

kajian tindakan ini.Penilaian soalan tatabahasa pula telah dilakukan kepada 3 orang

murid tahun 5 sebagai mengesahkan kajian tindakan ini.

.2 R&6 &K!+ P&'(*7*R*' #*' P&MB& *7*R*' * )

Kelas 5 Pintar merupakan kelas yang mempunyai 3 orang murid yang

merupakan target Panitia Bahasa Melayu !ekolah kebangsaan Rasa untuk lulus * dalam

Kertas Pemahaman dan Kertas Penulisan pada )jian Penilaian !ekolah Rendah 8 )P!R 9

tahun 21 .

:alaupun dominasi murid daripada kelas ini merupakan penuntur asli Bahasa

Melayu iaitu seramai 33 orang murid berbangsa Melayu dan seorang murid berbangsa

Punjabi namun tahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa masih lemah. Kebanyakan

mereka tidak dapat menguasai kemahiran tatabahasa dengan baik" sedangkan mereka


3/28

telah belajar semasa tahun 1 hingga tahun . Perkara-perkara asas telah didedahkan

kepada mereka sebelum ini. Buktinya apabila saya memberi latihan membina ayat kata

kerja transitif" kebanyakkan mereka tidak dapat membina ayat dengan gramatis kerana

tidak faham akan konsep kata kerja transitif. Kesalahan penggunaan kata kerja transitif

begitu ketara apabila murid-murid menulis karangan dan menja$ab soalan tatabahasa dan

pemahaman. Keadaan ini menggambarkan ada berlaku gangguan sama ada dalam

penyampaian maklumat atau ke%uaian yang nyata dari aspek tatabahasa" kerana bukan

sahaja dari aspek kata kerja transitif malah banyak bahagian tatabahasa yang belum boleh

dikuasai dengan baik oleh murid-murid tersebut.

!&'*R*+ '*M* M)R+# ,* )' 5 P+',*R 211K&P),)!*' P&P&R+K!**' *K +R ,* )' 212

8PK!R ++ ,* )' 2129B+ '*M* M)R+# M*RK*

BM 1(R M*RK* (R&

#


4/28

8Pemahaman9

BM 8Penulisan9

1 *B#) R* M*' B+' ( *;* + B*B#) R* M*' B+' +!M*+ >3 B =5 B

3 * M*# M)!,*?+&M B+' M);*'+ >< B => B

*+M*' *R+; B+' ;) K+6 + >2 B >3 B5 *4+'* ! * +R* B, ;) *+R+ 5 B< *R+6 +MR*' B+' *'):*R >5 B => BA *R+! * B, !*+6) *')*R >3 B =< B

12 6*R* !/*;:+'* B, ;) K&P* + >2 B >< B11 M*R+* B, 0, M*' 3 B1 M) *MM*# *+R) &; *M B+' M0 #

R*;+2 B *15 M) *MM*# *!R*6 B+' M) #

6*+R)##+'< B2 ')R *M+R* ;* +R* B, ;* *R+' 2 B

3 :*' ')R! *;M+' B, :*R);+


5/28

(R Pemahaman Penulisan

BM 1 C ulus BM C ulus

* 1 =1.> C 5.A C

B 1 35.3 C > >A. C

@ 1 3.2 C 5 1 .> C

7)M * 3 3

)lasanD

Kertas Bahasa Melayu Pemahaman menunjukkan peratus kelulusan yang tinggi dalam

gred * berbanding dengan peratus kelulusan dalam Kertas Penulisan iaitu =1.> C bagi

Pemahaman dan 5.A C bagi Penulisan. Bagi gred B pula Kertas Pemahaman mendapat

35.3 C berbanding >A. C bagi Kertas Penulisan. Manakala gred @ peratus kelulusan

Kertas Pemahaman mendapat 3.2 C berbanding 1 .> C bagi Kertas Penulisan.

!e%ara keseluruhan menunjukkan baha$a murid-murid tahun 5 ini lebih menguasai

Kertas Pemahaman berbanding Kertas Penulisan. 0leh itu" murid-murid tidak dapat

mempraktikkan sistem tatabahasa yang mereka gunakan dalam kertas pemahaman

kepada bahasa tulisan di dalam kertas penulisan.

3.2 60K)! K*7+*' +!) K&P&R *,+'*'

Menulis merupakan satu kemahiran yang perlu dipelajari dan amat penting dikuasai oleh

setiap murid khususnya dalam kertas penulisan kerana kemahiran ini merupakan tingkat


6/28

tertinggi kemahiran berbahasa. 0leh kerana menulis memerlukan idea yang kreatif maka

penguasaan sistem tatabahasa yang mendalam akan menghasilkan hasil kerja tulisan yang

bermutu.

!etelah 3 minggu saya melakukan pengajaran dalam kelas 5 Pintar saya dapati murid-

murid tidak dapat menguasai sepenuhnya sistem tatabahasa bahasa Melayu yang saya

berikan. Maka saya mengambil keputusan untuk menggunakan akhbar didik sebagai

perantara untuk memberi pendedahan kepada mereka.

6okus kajian saya dalan kajian ini adalah penggunaan sistem tatabahasa kalangan murid-

murid ,ahun 5 Pintar di !ekolah Kebangsaan Rasa semasa membina ayat. Kemahiran inidilakukan semasa menja$ab soalan bahagian * dalam kemahiran memindahkan

maklumat. #alam pemerhatian saya murid-murid tidak dapat menguasai sistem

tatabahasa kerana murid-murid terlalu banyak diberi pendedahan kepada teknik

menja$ab soalan penulisan. Penumpuan kaedah menulis ini menyebabkan kurangnya

guru-guru menekankan sistem tatabahasa yang terdapat dalam Bahasa Melayu. 0leh itu

saya menggunakan pendekatan penggunaan akhbar dalam dalam bilik darjah 8*##9

sebagai permulaan penyelesaian permasalahan ini. *khbar #idik melalui *khbar Berita

arian setiap hari +snin adalah medium perantaraan penyelesaian masalah ini.

Pendedahan sistem tatabahasa yang terdapat dalam tatabahasa Bahasa Melayu telah saya

laksanakan selama 5 minggu setakat ini. Bermula dengan kata ganti nama"kata hubung"

kata adjektif" kata kerja dan simpulan bahasa. Murid-murid diberi pengertian dan latihan

sebagai menguji kefahaman mereka dalam menggunakan tatabahasa dalam ayat-ayat

yang mereka tutur dan tulis semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan

dalam bilik darjah.


7/28

.2 0B7&K,+6 K*7+*'

0bjektif kajian ini ialahD

1.Membantu murid mengetahui dan memahami sistem tatabahasa Bahasa Melayu.

.Membantu murid menggunakan sistem tatabahasa Bahasa Melayu dalam pertuturan dan

penulisan.

5.2 P&R!0* *' K*7+*'

Berdasarkan objektif-objektif kajian di atas" kajian ini dapat menja$ab persolan-

persoalan berikutD

1. *dakah murid-murid mengetahui dan faham sistem tatabahasa yang terdapat

dalam tatabahasa Bahasa Melayu E

. *dakah sistem tatabahasa Bahasa Melayu dapat membantu murid-murid tahun

5 bertutur dan menulis dengan baik dalam proses pembelajaran mereka E

=.2 K)MP) *' !*!*R*'

Kumpulan sasaran kajian ini ialah murid-murid tahun 5 Pintar !ekolah Kebangsaan Rasa

sesi 211 seramai 3 orang murid yang terdiri daripada 1 orang lelaki dan 2 orang

murid perempuan.

>.2 P&R *K!*'**' K*7+*' M&,0#0 0(+ K*7+*'

>.1 ,+'7*)*' K*7+*' B*,*!*' K*7+*'


8/28

#alam perlaksanaan kajian ini saya membataskan kajian kepada

penggunaan sistem tatabahasa iaitu penggunaan kata ganti nama" kata

kerja dan kata hubung dalam membina ayat penyata yang ditulis oleh

murid tahun 5 pintar seramai 3 orang.!istem tatabahasa Bahasa Melayu

ini penting atau menjadi asas kepada penulisan kreatif. Rasional batasan

kajian ini dilakukan adalah melihat sejauhmana sistem tatabahasa ini

menjadi amalan kepada murid-murid tahun 5 tersebut.

>. K** K*7+*'

#alam kajian ini saya telah melakukan kaedah pemerhatian dan kaedah

ujian untuk mengutip data.

>. .1 Kaedah Pemerhatian

Pemerhatian yang saya lakukan adalah semasa saya melakukan

pengajaran di dalam bilik darjah. !aya telah memberi beberapa

latihan namun hasil yang saya perolehi agak menge%e$akan. Maka

saya telah mengadakan pendekatan seperti yang saya nyatakan di

atas iaitu penggunaan akhbar didik.

>. . Kaedah )jian

!etelah saya dapati terdapat beberapa ke%elaruan dalam membina

ayat yang telah dilakukan oleh murid saya menggunakan pula

kaedah ujian untuk mengesan kelemahan yang dilakukan oleh


9/28

murid-murid dalam membina ayat. Maka saya dapati hasil

penulisan mereka seperti di lampiran iaitu atihan 1

>.3 *'* +!+! #*P*,*' K*7+*'

>.3.1 *nalisis Kajian Kaedah Pemerhatian

angkah pertama yang saya lakukan dalam kaedah ini ialah

meminta murid membina ayat melalui buku latihan yang mereka

ada.Pengetahuan sedia ada mereka menjadi sandaran dalam

membina ayat atau memindahkan maklumat berdasarkan gambar.

Pengetahuan sedia ada mereka berdasarkan kemahiran yang di ajar

pada tahun pada tahun 212. !aya dapati banyak banyak

kesalahan yang dilakukan. anya terdapat orang daripada 3

orang di kelas tahun 5 itu dapat menulis dengan baik selain itu saya

membuat kesimpulan mereka harus diberikan penekanan yang

lebih untuk mereka lebih mahir menggunakan sistem tatabahasa

dalam penulisan mereka.

>.3. *nalisis Kajian Kaedah )jian

!elepas pemerhatian " saya melakukan satu sesi latihan seperti di

lampiran atihan 1. !aya menguji murid-murid dengan latihan

tersebut dan hasil yang diperolehi adalah seperti berikut.


10/28

*da kalangan murid tidak menulis mengikut struktur ayat yang

betul yang terdiri daripada subjek dan predikat.

Ditulis : Pada waktu re at ra!ai !urid "er#i ke ka$ti$ sek%la &

Se"atut$ya: Ra!ai !urid "er#i ke ka$ti$ sek%la "ada waktu

re at&

*da kalangan murid tidak dapat membeFakan kata se$di $a!a

atau i!'u a$&

Ditulis: kedala!

Se'e$ar$ya : ke dala!

*da kalangan murid tidak menulis "e$(%d% 'ila$#a$ .

Ditulis: dua !urid lelaki

Se"atut$ya: dua %ra$# !urid lelaki

*da kalangan murid menggunakan kata u'u$# di awal ayat .

Ditulis: U$tuk !e!'eli !aka$a$ e$dakla 'eratur&

Se"atut$ya: kata u'u$# tidak '%le ditulis di awal ayat kera$a

si)at kata u'u$# iala !e$# u'u$#ka$ dua atau le'i )rasa ayat&


11/28

C%$t% Murid*!urid itu 'eratur u$tuk !e!'eli !aka$a$&

*da kalangan murid tidak menulis tanda ba%a yang betul iaitu

huruf besar dan tanda noktah.

Ditulis : is!ail !e!'ua$# sa!"a di t%$# sa!"a se'ela tia$#

ka$ti$

Se"atut$ya: Is!ail !e!'ua$# sa!"a ke dala! t%$# sa!"a

ya$# terletak di se'ela tia$# ka$ti$ &

!e%ara keseluruhan terdapat kesalahan sistem tatabahasa yang

dilakukan oleh sebilangan murid tahun 5 ini. @ontoh-%ontoh

kesalahan yang saya senarai di atas ialah kesalahan struktur

ayat+kata se$di $a!a+"e$(%d% 'ila$#a$+kata u'u$# da$ ta$da

'a,aa$& - uru) ke,il+ uru) 'esar da$ ta$da $%kta .

Kesalahan ini membuktikan baha$a murid-murid tahun 5 di

!ekolah Kebangsaan Rasa belum menguasai sepenuhnya sistem

tatabahasa Bahasa Melayu yang di ajar oleh guru-guru.

>. R&6 &K!+ K*7+*'

!etelah melihat dan menguji kemahiran murid-murid

menggunakan latihan 1 saya dapati baha$a murid-murid perlu

diberikan penekanan yang lebih supaya masalah penggunaan


12/28

sistem tatabahasa yang betul perlu diketahui oleh mereka se%ara

jitu. Pendekatan yang telah saya lakukan lebih kurang dua minggu

perlu dilihat. Bagi menilai perubahan amalan penggunaan sistem

tatabahasa yang betul dalam penulisan murid mereka sekali lagi

diuji dengan latihan 8 !ila Rujuk ampiran9.Masih lagi konsep

yang sama iaitu membina ayat dengan memindahkan maklumat

berdasarkan gambar.

Berdasarkan kajian tersebut saya dapati baha$a amalan yang

mereka lakukan sebelum ini iaitu menulis struktur ayat yang salah"

menulis kata sendi nama yang salah" tidak menulis penjodoh

bilangan dihadapan kata nama" menulis kata hubung di a$al ayat

dan menulis tanda ba%a yang salah tidak mereka ulangi dalam

latihan .


13/28

8b9 Menggunakan kaedah sumbangsaran dari segi kefahaman dalam aspek

sistem tatabahasa.

8%9 Menggunakan kaedah penyelidikan melalui buku-buku bahasa .

8d9 (uru-guru Bahasa Malaysia boleh menggunakan kaedah penyelidikan

pada pelbagai peringkat sama ada di peringkat kelas" panitia atau

sekolah.

asil dari penyelidikan yang dijalankan" saya dapati terdapat perubahan yang

positif dari segi minat murid dalam proses pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia.

!emoga minat murid ini boleh menjadikan titik tolak kepada pendekatan proses

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia yang lebih menyeronok dan berkesan"

seterusnya menjadikan peningkatan prestasi akademik yang amat memberangsangkan.

!elain itu proses pengajaran dan pembelajaran juga perlu disesuaikan dengan masa kini

serta menggunakan pendekatan !ekolah Bestari.

B+B +0(R*6+

1.-------------- 8 1AA 9 *%tion Resear%h 6or &du%ational @hange" Milton Keynes D 0pen

)niversity Press.

.*tan Bin ong 81A>=9. Psikologi Pendidikan. Penerbit *dabi !dn. Bhd. Kuala

umpur.

3.Bro$n" ,. 81A9 anguage +ntera%tion Pattens in essons 6eaturing

Mathemati%al

+nvestigations. Ph# thesis" )niversity of !outhampton.


14/28

.@lark" P.* 8 1A> 9 *%tion Resear%hD 0rganisational @hange. arper and Ro$

td. ondon.

5.#unn" ,. 81AA>9 Mi%hel 6ou%ault and the Politi%s of 6reedom ,housand 0aks"

@*D

!age.

=.Raminah j.!abran dan Rahim !yam.81A


15/28

3. @ik ai Ka /ee

i

SEKALUNG BUDI SEUNTAI KASIH

!etinggi-setinggi penghargaan dan u%apan terima kasih ditujukan kepada semua insan-insan berji$a yang telah memberikan kerjasama dan sokongnan kepada semua *hli7a$atan kuasa pengkaji khususnya D

o 7abatan Pendidikan 'egeri 7ohor

o Pejabat Pendidikan #aerah Kulai

o Puan ,an !iok Kian

(uru Besar"

!ekolah Kebangsaan 7enis 8 @ 9 Kulai Besar

o (uru-guru Penolong Kanan

o Ketua Panitia Bahasa Melayu

o (uru-guru dan

o Murid-murid !.7.K 8 @ 9 Kulai Besar

!erta

Kepada sesiapa sahaja yang terlibat sama ada se%ara langsung mahupun tidak langsungdalam membantu ahli ja$atan kuasa menyiapkan kajian tindakan ini "

,enang-tenang air di laut"

!ampan kolek mudik ke tanjung"

ati terkenang mulut menyebut"

Budi tuan dan puan rasa nak junjung.

ii

Abstark


16/28

Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah-masalah pemba%aanyang dihadapi oleh murid-murid ,ahun 8 7 9. !eramai 12 orang murid ,ahun 8 7 9 dandua orang guru terlibat dalam kajian ini.

,ujuan a$al kajian ini dilaksanakan melalui hasil kerja murid dan ujian-ujian ke%il. asil

tinjauan menunjukkan murid tidak mahir dalam memba%a dengan intonasi yang betul.Peran%angan tindakan difokuskan kepada penguasaan kemahiran tersebut.

#ua sesi pengajaran dan pembelajaran telah dijalankan di mana murid belajar kemahirantersebut melalui latihan yang diberikan. Keputusan ujian pos telah menunjukkan prestasimurid telah meningkat dan mereka lebih minat belajar.

Pengajaran dan pembelajaran ini merupakan kemahiran asas dan akan diteruskan padakemahiran yang sama dengan melibatkan pelbagai jenis tanda ba%a lagi. Penguasaankemahiran ini adalah sangat penting untuk membolehkan murid memba%a dengan lan%ardan betul.

1

1.0 : Latar Belakang Kajian

!ekolah 7enis Kebangsaan 8 @ 9 Kulai Besar adalah sebuah sekolah yang baru men%e%ahempat tahun. !ekolah ini terletak lebih kurang 12 kilometer dari bandar kulai dan hampir32 kilometer dari Bandaraya 7ohor Bahru.

!ekolah ini mempunyai murid yang hampir men%e%ah 1122 orang dan dijangkamen%e%ah sehingga 1522 orang tahun hadapan. Pada keseluruhannya murid-murid di sini

adalah berbangsa %ina dan hanya segelintir sahaja yang berbangsa Melayu dan +ndia.0leh hal demikian" telah menjadi satu tradisi di sekolah jenis kebangsaan %ina di manamurid-muridnya bertutur dalam bahasa ibuanda mereka iaitu bahasa %ina sebagai bahasa

berkomunikasi antara satu sama lain.

0leh kerana fenomena ini sebahagian besar di antara murid-murid sekolah ini tidak dapat bertutur Bahasa Melayu dengan sepenuhnya. Masalah ini berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di dalam kelas dan semasa berkomunikasidua hala antara guru dan murid. Berdasarkan kepada pemerhatian masalah ini berpun%adaripada pergaulan persekitaran mereka yang hanya bergaul dengan komuniti %ina sahajaterutamanya di luar sekolah. !ebab demikian mereka tidak menggunakan Bahasa Melayu

kerana setiap komunikasi antara mereka hanya menggunakan bahsa ibunda merekasahaja.

:alaubagaimana pun" berdasarkan pemerhatian kami terdapat dua fenomena yangmemberi sumbangan kepada masalah dalam penggunaan Bahasa Melayu dikalanganmurid-murid %ina terutamanya sekolah ini. Pertama ialah tiada pemahaman mengenaifungsi satu-satu ayat dan kedua adalah amalan pengajaran guru yang tidak memberikan

penekanan yang tegas dan nyata dalam pengajaran.


17/28

2.0 : Fokus Kajian.

Berdasarkan pemerhatian kami semasa proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Melayu setakat ini" kami mendapati baha$a aspek tanda ba%a dalam ayat Bahasa Melayuselalu menglirukan murid.

@ontoh D i. +ni apa E

ii. +nis eekor ku%ing.

!eperti dari %ontoh di atas" murid-murid selalu keliru ketika memba%a ayat di atas denganmengikut intonasi yang betul. ,erdapat di antara murid yang memba%a dengan suaramendatar dan ada pula yang memba%a dengan suara yang tinggi..

7ika masalah di atas tidak dapat di selesaikan" kelemahan dalam kemahiran ini bolehmenjadi semakin serius. +ni akan berlanjutan sehingga ke tahap seterusnya. *pabilamasalah ini berlarutan akhirnya akan menyebabkan murid-murid hilang minat dalammata pelajaran Bahasa Melayu. #engan ini aspek !anda "aca telah menjadi isu yangakan kami kaji dalam kajian !indakan ini.

3

.0 : !bjekti" Kajian.

#alam menyempurnakn kajian tindakan ini kami telah menetapkan dua objektif yang

perlu kami %apai. #ua objektif tersebut ialah D

.1 !bjekti" A#

Meningkatkan kefahaman murid dalam penggunaan tanda ba%a

seperti noktah" koma dan tanda soala dalam ayat-ayat mudah Bahasa Melayu.

3. 0bjekif Khusus

Kami telah menetapkan tiga objektif khusus yang perlu di%apai

dalam menyempurnakan kajian ini iaitu D

1. Murid dapat memba%a dengan lan%ar.

. Murid dapat memba%a tanda ba%a yang betul.

3. Murid dapat memba%a dengan intonasi yang betul.


18/28

$.0 : Ku#%ulan Sasaran

Murid-murid tahun 8 7 9 seramai 12 orang iaitu enam lelaki dan empat perempuan yangtiak dapat menguasai kemahiran memba%a dengan baik. Murid-murid ini berasal darilatar belakang keluarga yang berlainan" sama ada dari aspek ekonomi dan sosial.

!ebahagian besar ibu bapa murid-murid ini adalah bekerja sepenuh masa. 0leh hal itu"masa yang di peruntukan untuk bersama dengan anak-anak adalah terhad.

&.0 : 'eran(angan Tin)akan.

Berdasarkan kepada pemerhatian semasa proses pengajaran dan pembelajaran" guru dapatmengesan masalah yang dihadapi oleh murid. #i antara masalah tersebut ialah tidakdapat memba%a sesuatu petikan atau prosa dengan betul. Kebanyakan murid memba%a

tidak dihentian yang sepatutnya dan meneruskan pemba%aan tanpa melihat tanda ba%ayang terdapat di dalam petikan.

!elain itu" melalui sesi temu bual dengan murid-murid yang bermasalah tersebut di dapatimereka tidak memahami fungsi setiap tanda ba%a yang mereka pelajari.

#i samping itu juga" guru turut menjalankan soal selidik dan ujian ba%aan di kalanganmurid yang bermasalah ini dan didapati baha$a sebilangan di antara mereka tidak dapatmeletakkan atau memba%a ayat dengan betul. Berikut adalah analisa tinjauan maslaahtersbut D

Analisa Tinjauan *asala+ , Rujuk La#%iran & -.

Berikut adalah hasil ujian yang telah dijalankan D

M)R+# !0* *'

1 3 5 = > < A 12 7)M *

1

7umlah murid adalah seramai 12 orang.


19/28

Melalui ujian yang telah dijalankan seperti di atas" guru elah mengenal pasti masalahyang dihadapi oleh murid-murd iaitu terdapat sebahagian daripada murid yangmengambil ujian tersebut tidak dapat membuat perbandingan antara tanda koma dannoktah.

Berdasarkan pemerhatian yang dijalankan oleh guru ramai di antara mereka tidakmemahami konsep memba%a dengan berhenti sekejap 8 koma 9 dan memba%a berhentitetap 8 noktah 9.

5

!elain itu juga terdpat di antara mrid-murid yang dianalisa tidak dapat memahami BahasaMelayu se$aktu pengajaran dan pembelajaran dijalankan. #i samping itu juga" murid-murid tidak dapat berkomunikasi dengan guru dengan menggunakan Bahasa Melayuyang betul dan tepat.

/&0 : Akti1iti 2a$# Di Ra$,a$#&

i# !ebanyak 3 aktiviti pengajaran dan pembelajaran telah diran%ang bagi mengesanmasalah yang di hadapi oleh murid dalam membeFakan penggunaan tanda ba%a.Berikutadalah penerangan menegenai aktiviti-aktiviti tersebut D

a. *ktiviti 1 D memba%a ayat yang sama dengan tanda ba%a berlainan.

b. *ktivti D membina ayat mudah.

%. *ktiviti 3 D belajar sambil bermain H Kotak Bera%un 44

ii. Bahan-bahanyang digunakan dalam menyediakan setiap aktivti adalah seperti berikut D

a. *ktiviti 1 D Kertas lembaran ba%aan dan kad ayat

b. *ktivti D embaran kerja" pensel dan $arna

%. *ktiviti 3 D Kotak" radio dan simbul tanda ba%a.

iii# +nstrumen dan langkah-langkah pemerhatian adalah seperti berikut D

a. !oalan )jianD

I ,injauan pos ialah untuk mendapatkan maklumat per%apaian murid dalam aspek yangdikaji.

I Permarkahan diberikan.

I *nalisa dibuat untuk mengenal pasti keberkesanan tindakan yang dijalankan.


20/28

=

b. ,emu bual

I (uru berbual dengan murid untuk mengetahui pandangan mereka terhadap topik iaitu

,anda ba%a 4.

%. Pemerhatian D

I !eorang rakan seja$at akan memerhati an menilai semasa guru Bahasa Melayumenjalankan proses pengajaran dan pembelajaran.

I Kelebihan dan kelemahan guru semasa mengajar di%atatkan.

I *malan pembelajaran murid di kesan.

>

.0 : 'erlaksanaan Tin)akan.

$#1 AKTI%ITI 1

i# P&o'(' P(n)aja&an dan P(m"(*aja&an .

Bagi memulakan proses pengajaran dan pembelajaran" guru mengadakan sesi soal ja$abdengan murid sebagai set induksi. (uru menyoal murid beberapa soalan untuk dija$aboleh murid.

!eterusnya guru mengedarkan kertas lembaran 8 ru(uk le!'ara$ 3 9 yang mengandungiayat yang sama tetapi tanda ba%a yang berlainan.

Murid di minta memba%a se%ara perlahan untuk memahami ayat yang diba%a danseterusnya memba%a dengan kuat dengan mengikut intonasi yang betul dan tepat. (urumengajar murid memba%a dengan mengikut intonasi yang betul serta membetulkankesilapan murid se%ara langsung sekiranya berlaku.

!ebagai langkah penutup" guru menyuruh murid memba%a berulang-ulang kali untukmeningkatkan kemahiran memba%a mereka.

ii# P(m(&+a!ian#

Berdasarkan pemerhatian yang dilakukan oleh rakan seja$at di dapati baha$a semuamurid-murid memberikan perhatian yang sepenuhnya semasa proses pengajaran dan

pembelajran dijalankan. #i samping itu" semasa sesi soal ja$ab diadakan dapat dilihatdengan jelas baha$a penglibatan murid adalah sangat aktif.


21/28

#i samping itu" murid-murid juga turut berasa gembira semasa aktiviti 1 dijalankanterutamnya semasa memba%a ayat yang sama tetapi dengan menggunakan intonasi yang

berlainan. !epanjang proses pengajaran dan pembelajaran di dapti guru elahmenunjukkan komitmen dan keyakinan serta semangat yang tinggi sebagi seorang

pendidik.

. Berapa bijikah guli itu E.


25/28

ampiran

Petunjuk

G (uru

M - Murid

, Sebelu# akti iti -

Dia*o) 1

G !uka belajar Bahasa Melayu E.

M !uka" tapi kami tak faham.

G *pa yang a$ak tak faham.

M @ikgu %akap.

Dia*o) -

G !iapa yang tidak pandai memba%a E

M !emua pandai ba%a %ikgu.

G ,api mengapa kamu ba%a tak betul E.

M Ba%a saja" tapi tidak faham. !ikit-sikit sahaja faham.

, Sele%as akti iti -

Dia*o) 1

G Bolehkah kamu menja$ab soalan ini E.

M Boleh %ikgu.

G Memgapa kamu yakin boleh ja$ab E.

M !aya faham.

Dia*o) -

G Kamu sudah bertambah bagus E


26/28

15M Betul %ikgu.

embaran 3

!.7.K 8 @ 9 K) *+ B&!*R

B* *!* M& */)

,* )'

'*M* D 8 9 M*RK* D C

K& *! D 8 9 ,.,*'(*' P&'(K*7+D

*R* *' D #&'(*R" K&M)#+*' !&B), #&'(*' +',0'*!+ /*'( B&,) .

1. +ni ku%ing.

. @antik

3. Ku%ing ada mata.

. Ku%ing mata ikan.

*R* *' D #&'(*R" K&M)#+*' !&B), #&'(*' +',0'*!+ /*'( B&,) .

1.+ni ku%ing E.

. @antik E.

3. Ku%ing ada mata E.

. Ku%ing mata ikan E.

1=

embaran

!.7.K 8 @ 9 K) *+ B&!*R

B* *!* M& */)

,* )'


27/28

'*M* D 8 9 M*RK* D C

K& *! D 8 9 ,.,*'(*' P&'(K*7+D

*R* *' D +!+K*' ,&MP*, K0!0'( #&'(*' M&'(()'*K*' ,*'#*

B*@* /*'( B&,) #*' ,&P*,.

1. +ni apa .

. *duh sakitnya gigi saya L.

3. !aya suka makan durian rambutan dan %iku

. !iapakah nama kamu .

5. #i manakah buku saya .

=. ,iba-tiba hujan pun turun

>. !etiap petang kami akan ke padang

ampiran 5

!.7.K 8 @ 9 K) *+ B&!*R

*'* +!+! )7+*'

,* )' 8 7 9

M)R+# !0* *'

1 3 5 = > < A 12 7)M *

1

118301500 kajian tindakan bahasa melayu

Documents