soalan 1)a

8/18/2019 SOALAN 1)A

http://slidepdf.com/reader/full/soalan-1a 1/32

BMM 3033E PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH1

PENGENALAN

Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah merupakan subjek yang

memperjelas dan memfokuskan teknik-teknik dalam mengaplikasikan pengertian dan

konsep pentaksiran,pengujianan dan penilaian. Disamping itu, pembelajaran subjek ini

juga menekankan tentang taksonomi Bloom dan juga domain Krathohl dalam

pembinaan jadual spesifikasi ujian dan soalan ujian bagimata pelajaran Bahasa Melayu

se!ara khusus.

Selain itu, !ara penilaian dan pemilihan jenis dan kaedah penilaian kemahiran

bahasa dan sistem Bahasa Melayu dalam melaksanakan pemarkahan ujian Bahasa

Melayu turut ditekankan se!ara terperin!i. Penjelasan konsep dan prinsip pengujianan,

penilaian dan pengukuran serta teori-teori kognitif, afektif dan psikomotor turut

terkandung sebagai agenda utama dalam pembelajaran subjek ini.

"ntuk merealisasikan hasil pembelajaran subjek ini, satu tugasan berkaitan

tentang perkaitan antara pentaksiran, pengujian dan penilaian dengan aras taksonomi

Bloom dan domain Krathohl telah dibuat. Selain itu, pembinaan #adual Spesifikasi

"jian $#S"% dilaksanakan dengan berpandukan pada soalan kefahaman dan penulisan

Bahasa Melayu bagi "jian Pen!apaian Sekolah Rendah,&embaga Peperiksaan

Malaysia dalam kumpulan .

'leh yang demikian, kefahaman mengenai definisi dan konsep pembinaan #S"

ini dapat diperjelaskan dengan lebih lanjut lagi. Di samping itu, pembinaan instrument

Pentaksiran Berasaskan Sekolah $PBS% dalam mata pelajaran Bahasa Melayu se!ara

indi(idu juga perlu dilaksanakan. Menilai keberkesanan kaedah penilaian kemahiran

Bahasa dan sistem Bahasa Melayu se!ara indi(idu juga harus dilaksanakan.

Semoga hasil tugasan ini dapat memberi manfaat kepada semua yang

berkenaan dalam menjayakan usaha memartabatkan Bahasa Melayu dalam

pengajaran kepada seorang pendidik.

8/18/2019 SOALAN 1)A



Perkaitan Antara Pentaksiran, pengujian dan penilaian dengan aras Taksonomi

Bloom dan domain Krathwohl.)

R)#)* + Perkaitan antara Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian

Dalam dunia pendidikan, penilaian yang sistematik adalah mengambil kira

semua faktor yang boleh mempengaruhi guru dalam membuat sesuatu keputusan

dengan tepat. Pengujian, pentaksiran dan penilaian adalah beberapa konsep penting

dalam dunia pendidikan. Sering kali istilah ini digunakan se!ara bertukar ganti. Se!ara

khususnya, ketiga-tiga istilah berkenaan mempunyai makna yang spesifik dan ketiga-

tiganya mempunyai perbeaan.

'leh itu se!ara keseluruhannya, pengujian merupakan alat yang paling asasuntuk mengukur perubahan sesuatu aspek tingkah laku bagi membolehkan poses

untuk menentukan peringkat pen!apaian dan kedudukan dilakukan dan akhir sekali

proses penilaian menjadi aspek yang terakhir untuk tujuan menentukan perubahan

tingkah laku dan melakukan pertimbangan nilai. Dengan itu, terdapat beberapa aspek

PENTAKSIRAN

PENGUJIAN

PENILAIAN

8/18/2019 SOALAN 1)A



yang boleh dikaitkan dengan ketiga-tiga istilah ini. )ntaranya ialah definisi, tujuan, !ara,

masa, liputan dan keputusan.

Pentaksiran didefinisikan sebagai satu proses untuk mendapatkan sesuatu

maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk yang telahdihasilkan. Maklumat pentaksiran meliputi hal-hal berkaitan tentang topik, bukti dan

prestasi murid. Penghakiman pula melibatkan hal-hal seperti pertimbangan dan

pen!apaian dari aspek pendidikan. Manakala, produk pula melibatkan pengetahuan,

kemahiran dan nilai. Seterusnya, proses pendidikan pula melibatkan operasi, dapatan

dan hasil. #usteru itu, antara aspek penting dalam pentaksiran ialah instrumen,

kumpulan yang ditaksir, respon, kumpulan yang menaksir dan skor.

Manakala, pengujian pula merupakan satu kaedah yang diukur se!arasistematik. ingkah laku murid juga boleh diukur melalui aspek pengujian. Sehubungan

itu, pengujian ini dilaksanakan dalam tiga peringkat. )ntara peringkat tersebut ialah

sebelum, semasa dan selepas sesuatu proses permbelajaran dilaksanakan. Pada

peringkat pengujian ini juga, pengumpulan maklumat boleh dilakukan dengan memberi

ujian pendek sebelum proses pembelajaran berlangsung. "jian itu dikenali sebagai

ujian pra atau pre-test. Selain itu, pengujian juga boleh dilakukan se!ara lisan dan

bertulis dan boleh diberikan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran sedang

berlangsung. 'leh itu, dengan mengetahui kemajuan yang di!apai oleh murid-murid

guru mampu meneruskan pembelajarannya dengan baik dan guru dapat mengesan di

mana kelemahan setiap anak muridnya.

Sehubungan itu, ujian juga merangkumi semua bahan yang bertulis atau

ber!etak atau rakaman yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran

bahasa. Misalnya, guru membina ujian klo bagi menguji kefahaman murid memba!a

atau ujian implak bagi menguji kefahaman mendengar murid. "jian implak yang

dimaksudkan di atas ialah menulis semula sesuatu keratin $petikan paragraph% yang

diperdengarkan $'ller%. /amun, pentadbir ujian perlulah bersikap adil dan jujur supaya

prestasi murid itu tepat. 'leh itu, ujian perlulah digunakan sesuai dengan perkara yang

ingin diuji oleh guru. 0ontohnya, guru perlulah menggunakan bahan bantu mengajar

tahun 1 untuk mengajar kelas tahun 1 agar murid mudah faham.

8/18/2019 SOALAN 1)A


8/18/2019 SOALAN 1)A



$responding%, penghargaan $(aluing%, pengorganisasian $organiation% dan peratakan

berdasarkan nilai-nilai $ !hara!teriation by a (alue or (alue !omple4%.

Dan terakhir sekali ialah Domain Psikomotor yang memerihalkan berkaitan

tentang aspek keterampilan motor seperti tulisan tangan, keupayaan berenang danmengoperasikan mesin. Dalam Domain psikomotor juga terbahagi kepada beberapa

tahap pen!apaian. Bermula dengan persepsi, persediaan$set%, respons terpimpin,

mekanisme$me!hanism%, respon tampak yang kompleks$0omple4 '(ert Response%,

penyesuaian$adaptation% dan terakhir sekali ialah pen!iptaan$origination%.

Perkaitan yang pertama ialah definisi. Ketiga-tiga konsep ini mempunyai definisi

yang sama iaitu untuk mengukur perubahan tingkah laku murid dan tahap pen!apaian

murid. 6a sebenarnya berkait dengan model aksonomi Bloom dan model DomainKhratohl yang mana menekankan perkara dari pelbagai aspek iaitu dari aspek

pen!apaian kognitif dan pen!apaian tingkah laku.

Perkaitan yang kedua ialah dari aspek tujuan. Perkaitan dari aspek tujuan

adalah untuk mengukur dan memberi maklumat tentang pe!apaian pembelajaran murid

berdasarkan objektif pembelajaran, kaedah pembelajaran dan kurikulum seseorang

murid tersebut. Perkaitan dari aspek tujuan dapat dikesan kerana ia mempunyai satu

kesinambungan bagi men!apai satu tujuan yang sama iaitu untuk memperoleh sesuatumaklumat yang penting untuk men!apai objektif pembelajaran, kaedah pengajaran

yang berkesan dan kurikulum se!ara menyeluruh.

Sehubungan itu, perkaitan ketiga ialah dari aspek bentuk. Bentuk mahupun

!ara adalah aspek yang sama untuk tujuan mengukur sesuatu yang sama seperti

kualitatif atau kuantitatif atau kedua-duanya sekali. Melalui proses pengujian, terdapat

beberapa !ara dilakukan untuk membuat pengujian. Misalnya dengan !ara

pemerhatian, ujian lisan atau ujian bertulis serta beberapa !ara lain lagi. Setelah prosestersebut dibuat barulah pentaksiran dilakukan untuk mendapatkan markah atau gred

bagi sesuatu set ujian bertulis.

selain itu, sesuatu maklumat yang diingini boleh diperolehi pada bila-bila masa

sahaja sama ada sebelum semasa mahupun selepas sesi pembelajaran namun

8/18/2019 SOALAN 1)A



berbea dengan konsep penilaian. 'leh yang demikian, aspek masa adalah sangat

berkait rapat dengan ketiga-tiga konsep ini yang mana akan berkait rapat juga dengan

model aksonomi Bloom dan Domain Khratohl.

Disamping itu, perkaitan lain yang boleh dilihat ialah dari aspek liputan. &iputanterke!il ialah pada peringkat pengujian dan diikuti dengan liputan sederhana pada

peringkat pentaksiran serta peringkat penilaian liputannya semakin meluas yang mana

meliputi keseluruhan kurikulum. Perkaitan yang terakhir ialah dari aspek keputusan.

Ketiga-tiga konsep ini dilaksanakan untuk menunjukkan prestasi dan pen!apaian murid

dalam sesuatu kemahiran yang dipelajari sama ada se!ar umum, spesifik mahupun

se!ara keseluruhan.

#elaslah bahaa konsep pentaksiran,pengujian dan penilaian itu mempunyaisatu perkaitan yang sangat penting untuk mendapat maklumat dan tingkah laku

seseorang murid yang ingin dikaji. Bukan itu sahaja, malah berkait rapat dengan aras

taksonomi Bloom dan Domain Khratohl yang mana ia dinilai melalui aspek kognitif dan

tingkah laku murid tadi.

8/18/2019 SOALAN 1)A



8/18/2019 SOALAN 1)A



Membina adual !pesifikasi "jian berdasarkan !ukatan Pelajaran Melayu.

#adual Spesifikasi "jian $#S"% adalah jadual atau !arta dua hala yang

mengandungi senarai topik-topik dan objektif-objektif pengajaran dalam bentuk aras

kemahiran yang akan diuji.

6a menghuraikan aspek-aspek pen!apaian yang hendak diukur yang dapat

memberi panduan serta gambaran untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan

yang lengkap yang mempunyai taburan pemberatan dan taburan aras kesukaran yang

sesuai mengikut tahap bagi membina ujian yang tinggi nilai keesahannya.

Pembinaan #S" adalah amat penting pada peringkat aal sebelum pembinaan

item-item dalam soalan ujian yang akan dilaksanakan.

A#A! K$MA%&#A' B&(A' K*'&T&+ &T$M A'$KA P&&%A'

KAT$*#& TAK!*'*M& B**M

Aras kemahiran bidang kognitif

+. Pengetahuan

Menguji kebolehan !alon mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, dan

definisi.

!ontoh a% Manakah, b% )pakah , !% Siapakah,

d% Berikan,e% Senaraikan danf% /yatakan .

1. Kefahaman

8/18/2019 SOALAN 1)A



Menguji kebolehan !alon memahami, menukar dan menjelaskan fakta,

konsep, prinsip, hukum, teori , rumus yang dipelajari.0ontoh a% Huraikan,

b) Jelaskan, c) Terangkan,

d) Tukarkan,e) Mengapakah .

7. )plikasiMenguji kebolehan !alon menggunakan fakta, konsep, teori, rumus

pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang

berkaitan.0ontoh a% Kirakan , b) Selesaikan

c) Demostrasikan,d) Susunkan,e) Gunakan danf) Aturkan

;. )nalisis

Menguji kebolehan !alon membanding dan menghuraikan faktor-faktor

kesamaan, perbeaan dan perhubungan di antara satu sama lain.

0ontoh a% !e"akan,b) Asingkanc) Tafsirkand) !ahagikan

e) Klasifikasikan f) Kategorikan

9. Penilaian

Menguji kebolehan !alon men!antumkan, menggabungkan dan

mengintegrasikan fakta-fakta atau idea-idea berkaitan.

0ontoh a% Gabungkan b) Mereka#bentuk c) Kumpulkan d) Susunkan

8/18/2019 SOALAN 1)A



e) Gubahkan dan Karangkan

8. Pen!iptaan

Menguji kebolehan !alon membuktikan, menilai, mengesah, mengkritik,

merumus atau memberi pendapat tentang sesuatu pernyataan, !iptaan,

karya, prinsip, teori dan sebagainya.

0ontoh a% $ilaikan b) %umuskan

c) Tafsirkan d) Kritikan e) !andingkan

f) &laskan g) !e"akan h) Huraikan

i) !uktikan

8/18/2019 SOALAN 1)A



8/18/2019 SOALAN 1)A



Menilai keberkesanan kaedah penilaian kemahiran Bahasa dan sistem bahasa

Melayu se-ara &ndiidu.

Kemahiran berbahasa merujuk kepada kepandaian atau kebolehan seseorang

berbahasa. Konsep kemahiran berbahasa merujuk kepada keupayaan seseorang atau

beberapa orang berkomunikasi atau berinteraksi bagi menyampaikan idea, pandangan,

mahupun pendapat dalam per!akapan dan pertuturan. Kemahiran bahasa ini

merangkumi kemahiran memba!a, kemahiran bertutur, kemahiran mendengar dan

kemahiran menulis. 'leh itu, terdapat beberapa keberkesanan kaedah penilaian

kemahiran bahasa dan sistem bahasa terhadap seseorang murid.

Kemahiran mendengar dan bertutur membaa maksud keupayaan murid

mendengar dengan teliti perkara yang didengar dan berkomunikasi dengan jelas dan

betul dalam pelbagai situasi pengu!apan serta dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan kemahiran bahasa yang asas dan

sangat penting untuk dikuasai oleh murid. *al ini demikian kerana penggunaan

kemahiran mendengar dan bertutur sangat meluas dalam kehidupan seharian. Murid

yang telah menguasai kemahiran mendengar dan bertutur akan dapat memperolehi

maklumat dengan mudah dan !epat.

)ntara keberkesan kaedah penilaian bahasa yang dapat dikesan melalui

kemahiran mendengar dan bertutur ialah kaedah oral-aural, kaedah terus, kaedah

fonetik atau linguisti! dan kaedah audio-lingual. Sebagai !ontoh penilaian terhadap

'ral-)ural ini bertujuan untuk men!apai kemahiran hingga menyamai sebutan penutur

jati Bahasa yang dipelajari. Kaedah ini menggunakan latih tubi lisan dan mengajuk

dialog se!ara realistik yang menekankan penggunaan model pertuturan sempurna.

"ntuk itu, alat pandang dengan dan pita rakaman digunakan dengan meluas menerusikaedah ini. keberkesanan kemahiran ini juga ialah murid dapat memepelajari Bahasa

dengan !ara mendengar pelbagai perbualan dalam bahasa sasaran dan kemudian

melibatkan diri dalam perbualan tersebut. Selain itu, kaedah fonetik ini hampir serupa

dengan kaedah terus kerana kedua-duanya mementingkan penggunaan bahasa dalam

konteks daripada keperluan menghafal rumus-rumus bahasa. 'leh itu, keberkesanan

8/18/2019 SOALAN 1)A



guru mendidik murid sehingga mampu mendengar dengan baik akan meningkatkan lagi

semangat murid untuk belajar dan ini akan memudahkan komunikasi antara murid

dengan guru berlaku.

Selain daripada kemahiran mendengar dan bertutur, malah kemahiran memba!a juga merupakan satu aspek penting dalam kemahiran bahasa. Kemahiran memba!a

menurut Kamaruddin *j. *usin $+2<<% dalam = Siri Pendidikan &ongman Pedagogi

Bahasa>, memba!a ialah memindahkan tulisan kepada suara. Menyuarakan tulisan,

mengambil isi dan fikiran yang tertulis serta memahami isi kandungan sesuatu bahan

ba!aan juga dikenali sebagai memba!a. Seseorang akan dianggap pandai memba!a

jika mereka boleh menyuarakan tulisan dengan baik alaupun tidak memahami isi yang

diba!anya. Memba!a merupakan kemahiran yang harus dikuasai oleh murid bagi

membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu se!ara berkesan dalam kehidupan

seharian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup $uan #ah uan

?usof, et. al 1@++%.

Menurut )tan &ong pula, kemahiran memba!a melibatkan kebolehan mengenal

lambang-lambang dan menterjemahkan lambang-lambang kepada bunyi-bunyi yang

disampaikan oleh tulisan. Memba!a juga melibatkan pemahaman dan interpretasi idea-

idea yang disimbolkan melalui penulisan atau simbol tertulis $Dallman%. Keberkesanan

kaedah pandang dan sebut merupakan satu !ara penilaian boleh dilakukan untuk

melihat pen!apaian murid.Sebagai !ontoh, guru memperkenalkan beberapa perkataan

dahulu dan menyebutnya berulang-ulang. Pengulangan perkataan tersebut dan

disertakan dengan gambar dan murid belajar se!ara pandang $(isual% dan menge!am

perkataan dapat membantu meningkatkan tahap penguasaan murid.

'leh itu, keberkesanan kemahiran memba!a ini akan meningkatkan lagi tahap

keyakinan murid untuk berkomunikasi, memba!a dan sebagainya. Keberkesanan

kaedah penilaian kemahiran memba!a ialah seperti kaedah fonik dan kaedah abjad.

Kaedah abjad ini berfokuskan pada penghafalan abjad, pembentukan suku kata dan

akti(iti mengeja. #adi, dari segi kekerapan penggunaan, kaedah ini merupakan kaedah

terunggul yang telah terbukti berjasa melahirkan jutaan manusia !elik huruf dan

melahirkan ahli !endekiaan dan professor yang terunggul di seantero dunia.

8/18/2019 SOALAN 1)A



Sehubungan itu, kemahiran menulis pula ialah keupayaan indi(idu untuk

menyampaikan buah fikiran, idea dan pendapat dengan tepat dan berkesan se!ara

bertulis kepada khalayak atau pemba!a. Menurut Don Bryne $+232%, menulis ialah

simbol-simbol grafik yang menggunakan huruf-huruf yang berkaitan denagan lambang-

lambang bunyi semasa ber!akap. Kemahiran menulis amat penting untuk diajar kepada

murid kerana penguasaan penulisan merupakan satu keperluan komunikasi yang

penting dalam kehidupan seharian. Keberkesanan kemahiran menulis juga akan

meningkatkan tahap pen!apaian murid di dalam bilik darjah. Murid akan lebih mahir

dalam mengarang dan ini se!ara tidak langsung dapat melahirkan pengarang pada

masa akan datang. #usteru itu, keberkesanan pengajaran kemahiran bahasa kepada

murid-murid ialah agar tidak membebankan mereka apabila berganjak ke sekolah

menengah kelak.

Manakala, keberkesanan dalam sistem bahasa Melayu pula, ia lebih

menumpukan kepada aspek tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata,

dan peribahasa. Salah satu bukti keberkesanan kemahiran berbahasa seseorang ialah

kebolehan menguasai tatabahasa. 6a meliputi kebolehan bertutur dengan sebutan, nada

dan intonasi yang betul, dan menulis dengan sistem ejaan yang tepat.

Melalui aspek tatabahasa yang diajar oleh guru, murid akan lebih memahami

tentang kelainan erti perkataan yang imbuhannya berbea-bea dan menggunakannya

dengan betul, tepat dan gramatis dalam lisan dan penulisan, mampu menggunakan

pelbagai jenis kata dalam pelbagai konteks, murid juga boleh menggunakan frasa yang

betul, mampu membina ayat yang betul, tepat dan gramatis, danmurid akan pandai

untuk membina pelbagai jenis dan bentuk ayat dalam pelbagai konteks dengan betul.

'leh sebab itu, ke!ekapan berbahasa perlu diajarkan se!ara teran!ang dan

bersesuaian dengan konteks pembelajaran sejak murid berada di sekolah rendah lagi.

Sehubungan itu keberkesanan dari aspek kosa kata juga mampu meningkatkan

tahap penguasaan murid. Murid hendaklah diajar mengenali dan membeakan istilah

khusus setiap bidang ilmu. Misalnya, istilah 5subjekA ayat dalam ilmu bahasa adalah

berbea maksud dengan istilah 5subjekA yang merujuk nama-nama mata pelajaran.

Demikian istilah 5segi empat tepatA hanya terdapat dalam Matematik atau Sains. 6stilah

8/18/2019 SOALAN 1)A



itu tidak terdapat dalam bidang ilmu Sejarah atau eografi. uru hendaklah selalu

mendedahkan kosa kata kepada pelajar agar pembendaharaan katanya bertambah dan

pelbagai. uru perlu menggalakkan murid menggunakan istilah-istilah yang sesuai

dengan bidang ilmu yang berkenaan. Salah satu akti(iti memperkayakan kosa kata

ialah men!ari makna seerti, makna berlaanan, atau menjaab teka silang kata.

Dengan penguasaan aspek kosa kata ini, murid tidak mempunyai masalah apabila

membuat sesuatu ayat atau karangan.

Disamping itu, sebutan dan intonasi juga adalah penting untuk mengesan

keberkesanan pengajaran dari aspek sistem bahasa ini. ekanan nada ketika

membunyikan huruf atau perkataan $sebutan% dan intonasi nada adalah mempunyai

maksud atau makna berlainan. 'leh sebab itu, murid ajar diajar !ara-!ara menyebut

$membunyikan huruf atau perkataan% dan tekanan atau intonasi nadanya dengan !ara

yang betul. Kemahiran yang diperlukan ialah membeakan bunyi huruf atau suku kata

dan tekanan nada dalam situasi yang berbea supaya murid dapat menyampaikan

maksud dengan tepat. Pengajaran sebutan hendaklah dalam bahasa Melayu baku.

Manakala, pengajaran intonasi ayat hendaklah mengikut pola ayat yang betul

berdasarkan jenis-jenis ayat. Di samping itu, pola intonasi bagi ayat panjang juga

hendaklah diajar agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas. Sebaik-

baiknya, guru hendaklah memulakan pengajaran menggunakan ayat tuggal mudah.

ambahan lain ialah sistem ejaan. Perkataan yang diberikan penekanan ialah

$a% pola keselarasan huruf (okal, $b% ejaan kata pinjaman, dan $!% ejaan kata dasar dan

kata terbitan. Sistem ejaan rumi bahasa Melayu terdiri daripada keselarasan (okal,

kata pinjaman, kata terbitan, kata ganti singkat, kata sendi : kata sendi nama, kata

majmuk, kata nama, kata pertikel dan kata ganda. Sistem ejaan diajar agar murid dapat

mengeja sesuatu perkataan dengan betul supaya makna perkataan bersamaan dengan

maksud ujaran.

)khir sekali ialah keberkesanan dari aspek peribahasa. Murid perlu diajar

tentang peribahasa kerana ianya satu rangkai kata yang mempunyai makna tertentu.

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,

perbilangan, dan kata-kata hikmah. Pengajaran peribahasa hendaklah mengutamakan

8/18/2019 SOALAN 1)A



falsafah, keperibadian, dan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia. alakkan murid

menggunakan peribahasa dalam karangan-karangan yang mereka hasil. ujuannya,

ialah agar karangan tersebut lebih bertenaga, ber(ariasi dan menarik diba!a. Sebagai

!ontoh, murid boleh menggunakan peribahasa tersenut apabila mengarang bagi tujuan

memperkukuhkan atau membuat persamaan kepada sesuatu yang ingin diterangkan

agar pemba!a lebih memahami. Bukan itu sahaja, keberkesanan pengajaran

peribahasa dalam pengajaran murid juga ialah murid akan lebih petah ber!akap kerana

mereka mampu menggunakan ayat yang dramatis dan mampu membanggakan

pendengar yang mendengar mahupun memba!a.

Se!ara keseluruhannya, terdapat banyak keberkesanan yang dapat dilihat pada

penilaian kemahiran bahasa dan system Bahasa ini kepada murid. uru mampu

menilai tahap pen!apai murid se!ara menyeluruh dalam pelbagai !abang sistem

bahasa mahupun kemahiran bahasa. #usteru, guru hendaklah memberi tumpuan

terhadap aspek berbahasa murid. Malah, keberkesanan pengajaran guru dan kejayaan

murid dalam pembelajarannya adalah bergantung kepada kemampuan guru dan murid

menggunakan bahasa yang tepat dan berkesan.

soalan 1)a

Documents