PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS ♦ JUDUL: PEMBINAAN MODUL PROGRAM PEMBANGUNAN SUKAN

DAN RIADAH PELAJAR TAHUN SATU FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA.

SESI PENGAJIAN : 2007/2008

Saya MOHD AIDIL BIN MISREN (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

Pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

Institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( √ )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau SULIT kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) SULIT (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

√ TIDAK TERHAD Disahkan oleh ___________________________ _________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap :

83, KG PARIT RAJA DARAT TN. HAJI HASSAN BIN HUSHIN 86400, PARIT RAJA, BATU PAHAT JOHOR DARUL TAKZIM Nama penyelia Tarikh: 15 April 2008 Tarikh: 15 April 2008

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara Penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda( PSM)

PENGESAHAN PEMBIMBING

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan Penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)”

Tandatangan : ……………………………...

Nama Penyelia : Tuan Haji Hassan bin Hushin

Tarikh : 15 April 2008

PEMBINAAN MODUL PROGRAM PEMBANGUNAN SUKAN DAN RIADAH PELAJAR TAHUN SATU FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA.

MOHD AIDIL BIN MISREN

Laporan Projek ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta

Pendidikan (Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2008

ii

PENGAKUAN

“Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : …………………………..

Nama Penulis : Mohd Aidil bin Misren

Tarikh : 15 April 2008

iii

DEDIKASI

Kepada ayah, ibu, keluarga dan tunang tersayang,

Segala pengorbanan, doa dan lembaran kasih sayang yang kalian berikan

Akan ku ingat dan abadikan hingga ke akhir hayat.

Rakan-rakan kalian

Sumbangan yang dicurahkan kalian membakar dan

Menguatkan semangat perjuangan untuk terus maju dan

Bergerak ke hadapan.

Segala kejayaan yang saya peroleh

Juga merupakan kejayaan kalian!

.

iv

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang Syukur Alhamdulillah dengan limpah dan kurnia-Nya, pembangunan yang

dijalankan ini dapat disiapkan sepenuhnya mengikut masa yang telah ditetapkan. Di

kesempatan ini, pembangun ini merakamkan setinggi penghargaan kepada Tn. Haji

Hassan bin Hushin selaku pensyarah pembimbing projek ini yang telah banyak

memberi bimbingan dan tunjuk ajar yang berguna sepanjang tempoh pembangunan

ini dijalankan. Pembangun juga merakamkan jutaan terima kasih kepada Dr Zainal

Abidin bin Zainuddin selaku pembimbing dalam pembangunan modul. Penghargaan

juga ditujukan kepada sesiapa sahaja yang terlibat secara langsung ataupun tidak

langsung dalam Pembangunan Modul Sukan dan Riadah ini.

Pembangun juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada rakan-rakan

pembangun yang turut membantu dalam menyiapkan projek ini dengan jayanya.

Semoga Allah memberkati kalian semua.

Akhir kata, semoga Allah s.w.t melimpahkan rahmat ke atas semua mereka

yang menyumbangkan kerjasama dalam menyiapkan Laporan Projek Sarjana Muda

ini.

Sekian, terima kasih

v

ABSTRAK

Projek ini adalah berkaitan dengan pembinaan modul Program Pembangunan

Sukan Dan Riadah Pelajar Tahun Satu Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi

Malaysia untuk panduan Jawatankuasa First Year Experience (FYE) Fakulti

Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia. Modul ini dibina berdasarkan kepada

cadangan daripada kajian yang telah dijalankan bertajuk “Pilihan dan Bentuk Aktiviti

Program Pembangunan Pelajar Tahun Satu Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi

Malaysia: Satu Tinjauan” oleh Ahmad Nawawi Bin Adnan (2007). Modul ini dibina

mengikut Model Drum (1981) yang memberi penekanan kepada tiga unsur untuk

membangunkan program yang berkualiti. Diharap modul ini akan dapat membantu

pihak Jawatankuasa FYE Fakulti Pendidikan UTM menjalankan program dengan

lebih lancar serta dapat membantu melahirkan generasi pelajar yang cergas, cerdas,

tangkas serta memiliki daya saing dan juang yang tinggi dengan mengambil bahagian

dalam aktiviti sukan dan riadah.

vi

ABSTRACT

The purpose of this project was to develop a module about Student Sports

And Recreation Programme for first Year Students in Faculty Of Education,

Universiti Teknologi Malaysia. This Module will serve as a guide for the First Year

Experience (FYE) committee, Faculty of Education, Universiti Teknologi Malaysia

to perform the program for First Year Student. This module was develop based on

the suggestion from research entitled “The Selection and Student Development

Program Activity By First Year Student Education Faculty of Universiti Teknologi

Malaysia: conducted by Ahmad Nawawi Bin Adnan (2007). The module of the

program has been developed using the Drum (1981) model that emphasis three

aspects to develop a quality programme. This module will help the FYE committee,

Faculty of Education UTM to carry out the programme and will help to develop a

generation of student who are intelligent, alert and competitive in taking part in

sports activity and recreation.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PEMBIMBING

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xiii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI RINGKASAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan 1

1.1.1 Konteks 2

1.1.2 Matlamat 3

1.1.3 Perancangan 4

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Penyataan Masalah 10

1.4 Objektif Pembangunan Modul 11

1.5 Skop Pembangunan Modul 11

1.6 Faedah Pembangunan Modul 12

1.7 Definisi Kajian 12

viii

BAB PERKARA MUKA SURAT 2 SOROTAN KAJIAN 2.1 Pengenalan 14

2.2 Teori Pembangunan Pelajar 16

2.2.1 Teori penglibatan pelajar Astin 17

2.2.2 Teori pembentukan Identiti 18

2.2.2.1 Membangunkan kebolehan 19

2.2.2.2 Mengurus Emosi 19

2.2.2.3 Beralih dari autonomi kepada

Saling Bergantungan 20

2.2.2.4 Membangunkan Interpersonal

Yang Lebih Matang 20

2.2.2.5 Mengukuhkan Identiti 20

2.2.2.6 Membangunkan Matlamat 21

2.2.2.7 Membangunkan Ketulusan Diri 21

2.3 Pembangunan Sukan dan Riadah 24

2.3.1 Badan Cergas Otak Cerdas 25

2.3.2 Bersenam Sambil menguji kepantasan 26

2.3.3 Pengurusan Berat Badan 26

2.3.4 Aktiviti Kecergasan Fizikal 27

2.3.5 Agensi-Agensi Sukan Di Malaysia 28

2.3.5.1 Majlis Olimpik Malaysia 28

2.3.5.2 Kementerian Belia Dan Sukan 29

2.3.5.3 Majlis Sukan Negara Malaysia 29

2.3.5.4 Majlis Sukan Sekolah Malaysia 29

2.4 Pembangunan Modul 30

2.5 First Year Experience (FYE) 32

ix

BAB PERKARA MUKA SURAT 3 REKA BENTUK MODUL

3.1 Pengenalan 37

3.2 Aplikasi Model Drum Dalam

Perlaksanaan Program Berkualiti 38

3.2.1 Tujuan/ matlamat Program 39

3.2.2 Sasaran Program yang Dilaksanakan 42

3.2.3 Kaedah Yang Di Jalankan 42

3.2.3.1 Kaedah Intervensi 42

3.2.3.2 Kaedah Intervensi Secara

Langsung 43

3.2.3.3 Kaedah Intervensi secara

Tidak langsung 43

3.2.3.4 kaunseling 44

3.2.3.5 Khidmat Nasihat Atau

Latihan 46

3.2.3.6 Media 46

3.2.3.7 Pentadbiran dan pengurusan

Sumber 47

3.3 Perancangan Program Berkualiti 47

3.3.1 Perancangan Statik 48

3.3.2 Perancangan Dinamik 48

3.3.3 Penglibatan Yang menyeluruh 49

3.3.4 Matlamat Dan Objektif Yang Jelas 50

3.3.5 Merangkumi Domain Perkembangan

Pelajar 50

3.3.6 Pelan Tindakan Yang Lengkap 51

3.3.7 Sistem Maklum balas 52

3.4 Skop Modul 52

3.4.1 Pengenalan 52

3.4.2 Matlamat Modul 53

3.4.3 Kumpulan Sasaran 53

x

BAB PERKARA MUKA SURAT

3.4.4 Proses Pembinaan Modul 54

3.4.5 Penyusunan Modul 54

3.4.5.1 Tajuk 55

3.4.5.2 Objektif pembangunan 55

3.4.5.3 Isi kandungan Dan Aktiviti 55

Pembangunan

3.4.6 Peraturan Menggunakan Modul 55

3.4.7 Kumpulan Sasaran 56

3.4.8 Faedah Pembangunan Modul 56

3.4.9 Kaedah Intervensi Modul 56

4 KERANGKA PROGRAM

4.1 Pengenalan 57

4.2 Rasional 57

4.3 Matlamat Program 58

4.4 Objektif program 58

4.5 Kerangka Modul Pembangunan 58

4.5.1 Komponen Modul 60

4.5.1.1 Komponen Asas 61

4.5.1.2 Komponen Keperluan 61

4.5.2 Elemen 61

4.5.3 Reka bentuk Program 62

4.5.4 Sasaran Pembangunan 62

4.5.5 Masa Perlaksanaan 63

4.5.6 Agensi Pelaksana 63

4.6 Pembangunan Reka bentuk Program 65

4.6.1 Pengenalan 65

4.6.2 Program Welcome Week 65

4.6.2.1 Matlamat Program 66

xi

BAB PERKARA MUKA SURAT

4.6.2.2 Objektif Program 66

4.6.2.3 Kumpulan sasaran 67

4.6.2.4 Jangka masa Program 67

4.6.3 Pembangunan Sukan Dan Riadah 69

4.6.3.1 Matlamat Program 69

4.6.3.2 Objektif Program 69

4.6.3.3 Kumpulan sasaran 69

4.6.3.4 Perancangan Reka bentuk Sukan

Dan Riadah 70

4.6.3.5 Jangka masa Program 70

4.6.3.6 Penilaian 70

5 HASILAN PROJEK

5.1 Pendahuluan 72

5.2 Objektif Pembangunan Modul 72

5.3 Elemen Unit Modul 73

5.3.1 Unit 1: Badan Cergas Otak Cerdas 73

5.3.1.1 Isi Kandungan 73

5.3.1.2 Sasaran 74

5.3.2 Unit 2: Bersenam Sambil Menguji

Kepantasan 74

5.3.2.1 Isi Kandungan 74

5.3.2.2 Sasaran 75

5.3.3 Unit 3: Pengurusan Berat Badan 75

5.3.3.1 Isi kandungan 75

5.3.3.2 Sasaran 76

5.3.4 Unit 4: Aktiviti Kecergasan Fizikal 76

5.3.4.1 Isi Kandungan 76

5.3.4.2 Sasaran 77

xii

BAB PERKARA MUKA SURAT 5.4 Pengesahan Modul 77 6 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN

6.1 Pengenalan 78

6.2 Perbincangan 78

6.2.1 Kekuatan Modul pembangunan Sukan

Dan Riadah 79

6.2.2 Kelemahan Modul Pembangunan

Sukan Dan Riadah 81

6.2.3 Kekangan Modul Pembangunan

Sukan Dan Riadah 81

6.3 Cadangan Modul Pada Masa Hadapan 82

6.4 Kesimpulan 83

BIBLIOGRAFI 85 LAMPIRAN

xiii

SENARAI JADUAL NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT 1.1 Program dan aktiviti yang di anjur dan disertai oleh

Unit sukan mengikut peringkat. 5

1.2 Jumlah penglibatan pelajar tahun satu dalam

SUKAM mengikut kolej. 6

1.3 Kegiatan harian Masyarakat Malaysia Mengikut

Keutamaan 7

1.4 Jumlah pelajar tahun pertama mengikut program 9

4.1 Masa Perlaksanaan 63

4.2 Kerangka Program Pembangunan Sukan Dan Riadah

Pelajar Tahun Satu Fakulti Pendidikan UTM 64

xiv

SENARAI RAJAH No. Rajah Tajuk Muka Surat 2.1 Hubungan Teori Dan Pembangunan Pelajar 16

4.1 Teori Dan Konsep Penemuan Program Pembangunan 60

xv

SENARAI RINGKASAN

FYE - First Year Experience

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

MHS - Minggu Haluan Siswa

SUKAM - Kejohanan Sukan Antara Kolej

KBS - Kementerian Belia Dan Sukan

MOM - Majlis Olimpik Malaysia

MSN - Majlis Sukan Negara Malaysia

MSSM - Majlis Sukan Sekolah Malaysia

xvi

SENARAI LAMPIRAN Lampiran Tajuk Muka Surat

A Modul Program Pembangunan Sukan

Dan Riadah Pelajar Tahun Satu Fakulti

Pendidikan UTM

B Perancangan Reka bentuk Program

Pembangunan Sukan dan Riadah

Tahun Satu

C Borang penilaian D Pengesahan Pakar Bidang E Surat Akuan Pelajar

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pembangunan merupakan satu perkara yang perlu dilalui oleh manusia dalam

satu keadaan tertentu. Pembangunan yang seimbang adalah pembangunan dari segi

kebendaan dan kerohanian dan konsep pembangunan itu sendiri membawa matlamat

untuk pembaikan taraf hidup. Oleh itu, konsep pembangunan pelajar sangat berkait rapat

dengan pembangunan manusia atau insan (Abd. Jalil, 1999) yang juga perlu dikaitkan

dengan kualiti hidup pelajar dan seharusnya mampu menangani hal-hal yang berkaitan

dengan permasalahan pelajar sama ada berkaitan dengan fizikal, mental mahupun

kerohanian. Oleh itu pembangunan pelajar perlu dirancang dengan teliti agar dapat

membentuk insan yang seimbang dan harmonis, sesuai dengan Falsafah Pendidikan

Negara

Pembangunan pelajar yang ditubuhkan ini bukan sahaja dilihat dari segi

kesediaan untuk membimbing pelajar dari segi mental dan sosial malahan ia juga

berperanan untuk mewujudkan suasana kehidupan harmonis dan terbela di kalangan

pelajar dengan mengamalkan budaya hidup kampus yang berkualiti. Selain itu,

penubuhan pembangunan pelajar adalah untuk membantu serta membimbing pelajar

khususnya dalam memperkukuhkan dan memperkayakan ilmu pengetahuan, serta

memupuk nilai murni dan sikap proaktif.

2

Dalam melaksanakan program pembangunan yang berkesan, perancangan

haruslah berasaskan kepada teori dalam merangka tindakan bagi mencapai matlamat

pembangunan. Menurut Barr dan Keating (1991) terdapat tiga elemen yang perlu diberi

perhatian kepada perancang program pembangunan pelajar bagi memastikan program

yang dijalankan dapat memberikan impak yang positif.

i. Konteks

ii. Tujuan

iii. Perlaksanaan

1.1.1 Konteks Dalam konteks pendidikan di Malaysia, oleh kerana sistem pendidikannya

bersifat berpusat maka sudah tentulah perkembangannya dipengaruhi oleh keadaan

konteks yang sistematik, bersusun lapis dan dalam dimensi yang luas. Segala dasar dan

polisi pendidikan secara keseluruhannya meliputi falsafah, misi, visi, kurikulum,

kokurikulum, peraturan dan sebagainya di tentukan oleh Pihak Kementerian Pelajaran.

Pada peringkat akar umbinya ialah guru-guru yang bertanggungjawab

melaksanakan segala dasar dan polisi tersebut. Bagi melicinkan pelaksanaan, Jabatan

Pendidikan dan Pejabat Pendidikan Daerah telah di wujudkan bagi setiap negeri dan

daerah yang bertindak untuk mengurus, menyelaras dan mentadbir proses pendidikan

agar sejajar dengan matlamat dan Falsafah Pendidikan Negara.

3

1.1.2 Matlamat Menurut Barr dan Keating (1991), terdapat tiga matlamat utama dalam

pelaksanaan program pembangunan pelajar sama ada program tersebut merupakan

aktiviti teras, secara bersiri atau program one-time event.

Matlamat utama adalah yang berkaitan perkhidmatan asas institusi terhadap

pembangunan pelajar. Berhubung dengan perkara ini, setiap institusi pendidikan

perlulah melaksanakan program yang menjadi teras kepada institusi seperti proses

pendaftaran pelajar, kehadiran, penjadualan, khidmat nasihat dan sebagainya.

Matlamat kedua yang hendak dicapai ialah untuk memperkembangkan

kemahiran pengurusan kendiri pelajar. Matlamat ini dapat direalisasikan sama ada

menerusi program yang formal atau yang dijalankan secara tidak formal. Ia meliputi

kegiatan kurikulum, kokurikulum, atau ekstra kurikulum yang berkemampuan

mengembangkan kemahiran jasmani, kemahiran berkomunikasi, kemahiran kesenian

dan pemupukan nilai.

Matlamat ketiga ialah pengintegrasian ilmu. Matlamat ini adalah sejajar dengan

matlamat umum pendidikan iaitu mencapai dan pemindahan ilmu pengetahuan. Bagi

menjadikan sekolah dan institusi pendidikan mempunyai nilai, maka para pelajar yang

dihasilkan perlulah mempunyai kebolehan mengaplikasikan konsep, idea dan

pengalaman yang diperoleh di sekolah dalam akademik. Integrasi dengan aspek

kokurikulum yang seterusnya menghasilkan individu yang cemerlang dalam seluruh

aspek kehidupan. Cemerlang dari segi akademik, kegiatan kokurikulum dan yang

terpenting kecemerlangan dari segi akhlak dan rohani dalam kehidupan.

4

1.1.3 Perancangan.

Perancangan adalah komponen terakhir dalam model pembangunan pelajar

seperti yang dikemukakan oleh Barr dan Keating (1991). Dalam membuat perancangan,

beberapa prinsip yang sesuai dan praktikal perlu di amalkan untuk menentukan

pengurusan personal pelajar berasas kepada satu sistem yang terancang dan teratur. Di

antaranya ialah:

i. Perancangan jadual / projek yang rapi mengikut jangka panjang dan jangka pendek

ii. Pengelolaan projek secara terperinci bagi menentukan kejayaan.

iii. Penggunaan aras secara maksimum dengan memupuk semangat ke tahap

tertinggi.

iv. Pengarahan rancangan kerja staf bagi menjamin kelicinan perjalanan organisasi perlu tepat berkesan.

v. Penyelarasan aktiviti untuk mengawal pembaziran masa, tenaga, dan peruntukan

perlu dirancang teliti.

vi. Pengawalan belanjawan mengikut prinsip penggunaan minimum untuk mendapatkan hasil yang maksimum.

vii. Proses penilaian projek secara objektif perlu diambil kira. 1.2 Latar belakang masalah

Sukan dan riadah di Malaysia kini semakin giat berkembang. Perkembangannya

selari dengan kemajuan sosioekonomi masyarakat. Kegiatan sukan dan riadah pada

masa kini melibatkan golongan kanak-kanak dan orang dewasa, meliputi permainan

tradisional di rumah sehinggalah pertandingan besar seperti sukan Olimpik. Sejarah

perkembangan sukan dan riadah begitu unik dan menarik .Berbagai- berbagai jenis

sukan tradisional tumbuh subur dalam masyarakat Melayu, lama sebelum datangnya

5

sukan moden yang dibawa penjajah dan imigran. Kemerdekaan memberi peluang

kepada kerajaan Negara ini untuk membangunkan sukan mengikut acuannya sendiri ke

arah memenuhi objektif perpaduan dan kemakmuran Negara.

Unit sukan adalah merupakan unit yang bertanggungjawab terhadap

pembangunan dan perkembangan sukan di Universiti Teknologi Malaysia melalui

perlaksanaan program sukan yang bertujuan untuk menggalakkan perkembangan nilai-

nilai kemanusiaan di dalam diri pelajar dengan program bercorak kecergasan fizikal dan

mental. Ini adalah supaya pelajar Universiti dapat menilai kepentingan-kepentingan

kecergasan terhadap kehidupan dan seterusnya mendapat keseronokan dengan

melibatkan diri di dalam aktiviti yang di adakan. Unit sukan juga telah menyediakan

aktiviti melalui penyertaan pelajar. Antara aktiviti yang disediakan ialah:

Jadual 1.1 : Program dan aktiviti yang di anjur dan disertai oleh Unit Sukan mengikut peringkat

PERINGKAT HEP

PERINGKAT UNIVERSITI

PERINGKAT KEBANGSAAN

PERINGKAT ANTARABANGSA

· Sukan Antara Kolej · Sukan Antara Fakulti · Sukan Bakat Baru · Sukan Untuk Semua · Latihan Pasukan · Sukan MHS · Bengkel Pengurusan Sukan & Rekreasi

· Anugerah Sukan Pelajar · Anugerah Sukan Staf · Karnival Sukan MERDEKA · Sukan Konvokesyen · Hari Keluarga Universiti · Senaman Beramai-ramai · Ujian Kecergasan Fizikal · Klinik / Kursus Sukan dan Rekreasi · Kem Motivasi

· Kejohanan Sukan Antara Universiti · Kejohanan Sukan MASUM · Liga Bola sepak Antara Universiti · Kejohanan Sukan Staf Antara Universiti · Klinik/ Seminar Sukan dan Rekreasi · Kejohanan Sukan Korporat, Badan Berkanun dan Agensi Kerajaan

· Kejohanan Sukan Universiti ASEAN · Kejohanan Sukan Universiti SEDUNIA · Kejohanan Sukan Pihak Berkuasa Tempatan ARAFURA · Kejohanan Sukan Sea · Kejohanan Sukan Asia · Kejohanan Sukan Olimpik

Sumber : Unit Sukan (2007)

6

Berdasarkan kepada aktiviti yang telah dijalankan oleh unit sukan, kewujudan

Kejohanan Sukan Antara Kolej Mahasiswa (SUKAM) adalah merupakan sebagai

kejohanan tahunan yang sudah pastinya membawa pelbagai perubahan dan faedah

khusus buat warga pelajar.

Namun demikian berdasarkan kepada statistik data yang diperoleh dari beberapa

kolej, bilangan pelajar tahun satu yang melibatkan diri dalam Kejohanan Sukan Antara

Kolej Mahasiswa (SUKAM) 2007, hanyalah sedikit dan ini menunjukkan tidak semua

pelajar tahun satu terlibat di dalam kejohanan yang di anjurkan. Berikut ialah bilangan

pelajar tahun satu yang terlibat di dalam SUKAM:

Jadual 1.2 : Jumlah penglibatan pelajar tahun satu dalam SUKAM mengikut kolej.

kolej Tahun 1 %

Kolej 11 120 / 286 42

Kolej Tun Razak 106 / 260 41

Kolej Tuanku Cancelor 170 / 250 68

Kolej Dr. Ismail 100 / 300 33

Sumber : Pejabat Kolej. (2007)

Berdasarkan kepada data tersebut, ini menunjukkan tidak semua pelajar tahun

satu yang terlibat secara langsung dengan aktiviti sukan dan riadah melalui pertandingan

yang di anjurkan.

Selain itu, ramai di antara pelajar kurang menjalankan aktiviti semasa mereka

berada di kampus atau universiti. Menurut Chek Mat (2001) dalam bukunya, Pengurusan

Rekreasi, kegiatan harian yang dilakukan oleh masyarakat Malaysia adalah mengikut

keutamaan seperti Jadual 1.3 berikut.

7

Jadual 1.3 : Kegiatan Harian Masyarakat Malaysia mengikut keutamaan

Bil Aktiviti Peratus

1 Menonton televisyen 72

2 Membaca akhbar 70

3 Mendengar muzik 46

4 Bercakap di telefon 45

5 Membuat latihan dan berjoging 35

6 Melawat sahabat 30

7 Membaca buku 24

8 Melakukan hobi 23

9 Bekerja di kebun 22

10 Kegiatan seksual 11

Sumber: Chek Mat, Pengurusan Rekreasi (2001)

Gambaran di atas mencerminkan tentang tabiat individu yang lebih cenderung

mengamalkan aktiviti pasif seperti menonton televisyen, membaca akhbar dan

mendengar muzik. Keadaan ini bukan sahaja berlaku kepada masyarakat luar, namun

keadaan ini telah mula menular kepada pelajar-pelajar tahun satu Universiti Teknologi

Malaysia.

Melalui (Harian Metro, 5 Mac 2008) pemeriksaan kesihatan yang dijalankan ke

atas 1000 pelajar kolej Teknologi Tinggi di Abu Dhabi mendapati 12 peratus daripada

mereka menghadapi masalah obesiti sementara 30 peratus lagi melebihi berat badan

sepatutnya. Hasil daripada pemeriksaan itu, kebanyakan pelajar menjalani kehidupan

yang banyak duduk dan tidak terbabit dalam bidang sukan.

Pembangunan Pelajar yang dijalankan dilihat dapat membantu pelajar tahun satu

untuk menyesuaikan diri dengan keadaan sebenar di universiti serta dapat membimbing

mereka dalam menentukan hala tuju semasa mereka menuntut di universiti.

8

Kewibawaan kemanusiaan pelajar ini tidak boleh dibangunkan secara menyeluruh

menggunakan program pembangunan secara formal semata-mata. Apatah lagi dengan

kecemerlangan kognitif atau kecemerlangan akademik tidak menjamin kecemerlangan

pemikiran, sosial, keagamaan dan emosi seseorang . Kesedaran pembangunan insan dan

kemajuan terletak di tangan para pendidik untuk menjana arus perubahan.

Di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia (UTM) terdapat Program

Ijazah Sarjana Muda, bagi melatih pelajar untuk menjadi seorang guru yang mempunyai

sahsiah yang tinggi dan diharap mampu mendidik anak bangsa menjadi manusia yang

berguna kepada masyarakatnya. Terdapat lima jabatan yang diletakkan di bawah Fakulti

Pendidikan iaitu:

1. Jabatan Asas Pendidikan

2. Jabatan Pendidikan Sains Dan Matematik

3. Jabatan Multimedia Pendidikan

4. Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan

5. Jabatan Pendidikan Sosial.

Daripada lima jabatan yang disenaraikan di atas, terdapat 10 program yang

ditawarkan oleh Fakulti Pendidikan iaitu:

1. Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik)

2. Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan Mekanikal)

3. Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)

4. Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains Sukan)

5. Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains Sukan)

6. Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Pengajian Islam)

7. Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Kimia)

8. Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia)

9. Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik)

9

10. Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia)

Daripada 10 program yang ditawarkan ini, jumlah keseluruhan pelajar tahun satu

yang sedang mengikuti program-program ini ialah seramai 308 orang pelajar. Dan

pecahan setiap jumlah pelajar mengikut program adalah seperti Jadual 1.4 di bawah:

Jadual 1.4 : Jumlah pelajar tahun pertama mengikut program

Bil Kursus Pelajar tahun 1

1 Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik) 20

2 Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan Mekanikal) 20

3 Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) 42

4 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains Sukan) 40

5 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains Sukan) 31

6 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Pengajian Islam) 108

7 Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Kimia) 12

8 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia) 11

9 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik) 7

10 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia) 17

JUMLAH 308

Sumber : Pejabat Akademik, Fakulti Pendidikan UTM (2007)

Telah kita sedar seharusnya setiap pelajar tahun pertama di berikan pendedahan

bagi meneroka dan mengembangkan potensi dan dengan ini pembangunan diharap dapat

memberi bimbingan dari segi keilmuan, keterampilan, sahsiah dan jati diri ke arah

melahirkan graduan yang berkualiti. Pembangunan pelajar ini juga menganjurkan

aktiviti yang bersifat pencambahan dan penyatuan fikiran agar pelajar-pelajar tahun

pertama dapat meningkatkan kemahiran berfikir, kemahiran berkomunikasi serta

membentuk sikap dalam diri pelajar.

10

Sebagai usaha untuk membantu pelajar tahun pertama ini, beberapa dasar dan

program pembangunan boleh dijalankan untuk mengatasi masalah ini. Menurut Ahmad

Nawawi (2007) program pembangunan pelajar dibahagikan kepada lima kategori iaitu:

i. Pembangunan Sahsiah

ii. Pembangunan Kepimpinan

iii. Pembangunan Akademik dan kerjaya

iv. Pembangunan Kemasyarakatan

v. Pembangunan sukan dan riadah

Berdasarkan kepada dasar pembangunan tersebut, kajian ini akan menumpukan

kepada pembangunan sukan dan riadah dan ia merupakan salah satu program yang dapat

digunakan untuk membantu mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar tahun satu

supaya dapat melahirkan generasi pelajar yang cergas, cerdas tangkas serta memiliki

daya saing dan juang yang tinggi bagi mencapai kecemerlangan terutamanya dalam

bidang sukan.

1.3 Pernyataan Masalah

Berdasarkan kepada latar belakang masalah di atas, jelas masih belum ada modul

yang dibina khususnya untuk pelajar tahun satu yang sistematik membabitkan sukan dan

riadah. Maka modul yang dibentuk ini akan membantu merancang satu program yang

akan membantu pelajar tahun satu semasa mereka berada di Universiti Teknologi

Malaysia.

11

1.4 Objektif Pembangunan Modul

Daripada pembangunan modul yang dibina ini, ia diharap dapat memberi

sumbangan kepada pihak pengurus universiti untuk menjalankan satu program yang

dapat dijalankan melibatkan pelajar-pelajar tahun satu Fakulti Pendidikan UTM.

1. Membantu pelajar mendalami kepentingan sukan dan riadah dalam kehidupan

mereka.

2. Memberi kesedaran kepada pelajar dengan melakukan aktiviti sukan dan riadah,

ia dapat membantu meningkatkan imuniti dan melindungi badan dari penyakit.

3. Membantu pelajar meningkatkan jati diri mereka dan mengamalkan gaya hidup

sihat

4. Membantu pelajar menjadi seorang insan yang cemerlang dalam semua aspek

jasmani, emosi rohani dan intelek.