pentaksiran pembelajaran

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KPN 5053:

PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

TUGASAN 2

NAMA : SU MOU JANGNO MATRIKS : L20092005562PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)SEMESTER : 1SESI : SEM 1, (JULAI) 2009KUMPULAN KULIAH : DNAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG

NAMA : NOOR FAIZALIZA BINTI MOKHTARNO MATRIKS : L20092005564PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)SEMESTER : 1SESI : SEM 1, (JULAI) 2009KUMPULAN KULIAH : DNAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG

NAMA : AMIR AZROZ BIN ABDUL AZIZNO MATRIKS : L20092005563PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)SEMESTER : 1SESI : SEM 1, (JULAI) 2009KUMPULAN KULIAH : DNAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG


PENGENALAN

Tugasan ini mengandungi 2 bahagian iaitu Bahagian I (Taburan Skor Ujian) dan

Bahagian II (Analisis Item). Kedua-dua bahagian ini diuji berdasarkan kepada 33 set

kertas jawapan pelajar bagi Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 seperti

dalam maklumat di bawah:

Nama Ujian : Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009

Pusat Ujian : Sekolah Kebangsaan Balok, 26100 Kuantan Pahang.

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu (Kertas 1) (Aneka Pilihan)

Tahun : 4 Mars

Tarikh Ujian : 25 Mei 2009

Bilangan Pelajar : 33orang

Guru matapelajaran : Pn. Che Noriah Binti Salleh

Sampel kertas ujian ini boleh dirujuk di Lampiran I.

Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan setiap murid boleh dirujuk di Lampiran II.

Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan( skor tinggi sehingga skor rendah) setiap

murid boleh dirujuk di Lampiran III.

TUGASAN 2


1.0 TAFSIRAN SKOR UJIAN

1.1 Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)

Jadual 1: Taburan Skor 33 Murid bagi Matapelajaran Bahasa Melayu.

Bil Murid Skor (Maksimum Skor=40)

1 M1 33

2 M2 19

3 M3 34

4 M4 6

5 M5 25

6 M6 23

7 M7 20

8 M8 29

9 M9 32

10 M10 22

11 M11 32

12 M12 30

13 M13 29

14 M14 29

15 M15 28

16 M16 29

17 M17 26

18 M18 32

19 M19 29

20 M20 28

21 M21 30

22 M22 27

23 M23 27

24 M24 24

25 M25 18

26 M26 34

27 M27 29

28 M28 26

29 M29 30

30 M30 27

31 M31 26

32 M32 26

TUGASAN 2


33 M33 23

Jadual 2: Taburan Skor Murid Mengikut Skor Tertinggi Ke Skor Terendah

Bil Pelajar Skor

1 M3 34

2 M26 34

3 M1 33

4 M9 32

5 M11 32

6 M18 32

7 M12 30

8 M21 30

9 M29 30

10 M8 29

11 M13 29

12 M14 29

13 M16 29

14 M19 29

15 M27 29

16 M15 28

17 M20 28

18 M22 27

19 M23 27

20 M30 27

21 M17 26

22 M28 26

23 M31 26

24 M32 26

25 M5 25

26 M24 24

27 M6 23

28 M33 23

29 M10 22

30 M7 20

31 M2 19

32 M25 18

33 M4 6

TUGASAN 2


Jadual 3: Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)

BilX

(Skor)Y

(Kekerapan)1 6 1

2 7 0

3 8 0

4 9 0

5 10 0

6 11 0

7 12 0

8 13 0

9 14 0

10 15 0

11 16 0

12 17 0

13 18 1

14 19 1

15 20 1

16 21 0

17 22 1

18 23 2

19 24 1

20 25 1

21 26 4

22 27 3

23 28 2

24 29 6

25 30 3

26 31 0

27 32 3

28 33 1

29 34 2

TUGASAN 2


Jadual 4: Taburan kekerapan skor berkumpulan

Bil Selang Kelas KekerapanKekerapan Kumulatif

Peratus Kumulatif (%)

1 6-10 1 1 3

2 11-15 0 1 3

3 16-20 3 4 12

4 21-25 5 9 27

5 26-30 18 27 82

6 31-35 6 33 100

1.2 Ogif Peratusan (percentage ogive) bagi taburan skor

*6-10 *11-15 16-20 21-25 26-30 31-350

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 61 2 3 4 5 63 312

27

82

100

Ogif Skor Murid


Skor Murid

Kum

ulati

f (%

)

Rajah 1: Ogif Skor Murid

TUGASAN 2


1.3 Tafsiran pencapaian berdasarkan pangkat persentil

Pangkat persentil ialah satu skor terbitan yang mempunyai medium 50 bermula

dari 1 hingga 99. Skor persentil menunjukkan kedudukan skor di sepanjang

taburan skor. Formula pengiraan pangkat persentil :-

Daripada jadual peperiksaan pencapaian murid bagi peperiksaan ini (rujuk

Lampiran II), data dua orang pelajar telah diambil untuk menentukan pangkat

persentil mereka.

J 5:

Jadual 5: Pangkat persentil bagi dua orang pelajar

Murid Skor MentahKekerapan Kumulatif

Pangkat Persentil (%)

M31 26 27 81

M2 19 4 12

Ogif dalam rajah di bawah mengambarkan kedudukan dua orang murid yang

dipra uji berdasarkan pangkat persentil yang mereka perolehi.

TUGASAN 2

Pangkat Persentil = Kekerapan Kumulatif x

100

Persentil (M31) = 27 x 10033

= 81.81% ~ 82%

Persentil (M2) = 4 x 10033

= 12.12% ~ 12%


*6-10 *11-15 16-20 21-25 26-30 31-350

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 61 2 3 4 5 63 312

27

82

100

Ogif Skor Murid


Skor Murid

Kum

ulati

f (%

)

Rajah 2: Ogif Skor Murid dan Pangkat Persentil

1.4 Tafsiran Pencapaian

Berdasarkan ogif yang telah dibina dalam Rajah 2, tafsiran telah dibuat

terhadap pencapaian dua orang murid yang dipilih secara rawak dalam

Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 bagi mata pelajaran

Bahasa Melayu Kertas 1 (Aneka Pilihan).

Murid yang ke 31 (M31) yang mendapat skor mentah sebanyak 26/40

dan memperolehi pangkat persentil ke-81, manakala murid yang ke 2

(M2) telah memperolehi skor mentah sejumlah 19/40 dan mendapat

pangkat persentil ke-12.

Berdasarkan pencapaian kedua-dua orang murid tersebut, dapat

ditafsirkan bahawa pencapaian murid yang ke 31 (M31) mengatasi

pencapaian murid yang ke 2 (M2) dalam peperiksaan tersebut. Oleh

yang demikian, dapat disimpulkan bahawa M31 mendapat persentil 81

berkedudukan mengatasi 10 orang murid dibawahnya, manakala M2

memperolehi pangkat persentil 12 berkedudukan mengatasi 2 orang

murid lain di bawahnya.

TUGASAN 2

M2Skor mentah = 19Kekerapan Longgokan = 4Pangkat Persentil = 12

M31Skor mentah = 26Kekerapan Longgokan = 27Pangkat Persentil = 81


2.0 ANALISIS ITEM

2.1 Dua item telah dipilih daripada analisis berkenaan. Daripada pilihan tersebut,

indeks kesukaran dan indeks diskriminasi telah dihitung berdasarkan 2 pilihan

item.

2.1.1 Indeks kesukaran

Indeks kesukaran item ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran

item bagi kumpulan yang diuji. Secara amnya, ia ditulis sebagai nilai

P. Ia dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya diantara 0.00 hingga

1.00. Maka, lebih tinggi nilai p, lebih mudahlah sesuatu item

berkenaan kepada pelajar. Tujuan mengukur Indeks kesukaran item

adalah bagi memastikan pembina ujian mematuhi cara tertentu dalam

menyusun item. Ini kerana terdapat suatu kaedah menyusun item

dalam kertas ujian dan cara susunan item didapati mempengaruhi

jawapan pelajar. Indeks Kesukaran juga dapat membantu pembina

ujian membina item yang sesuai untuk dimasukkan ke dalam ujian

bentuk akhir. Sekiranya ujian itu untuk pemilihan, maka sudah tentu

item yang akan dikemukakan adalah yang sukar di mana memerlukan

pelajar untuk berfikir, mengaplikasi, analisis, sintesis dan menilai

sesuatu sebelum memberikan jawapan.

Dalam analisis ini indeks kesukaran dipilih bagi item 6 dan item 55.

Didapati 17 orang menjawab dengan betul bagi item 6 dan hanya 4

orang pelajar dapat menjawab dengan betul bagi item 55. Bilangan

pelajar yang menjawab peperiksaan tersebut ialah 33 orang. Nilai

kesukaran item yang di hitung adalah seperti berikut: Indeks

Kesukaran adalah satu indeks pengukuran tentang kesukaran sesuatu

item bagi kumpulan yang diuji dan secara konvensionalnya ditulis

sebagai nilai p. Pengukuran ini digunakan untuk menghuraikan

kesukaran item bagi sesuatu ujian. Indeks ini boleh digunakan untuk

meneliti dan menilai atau menentukan kualiti item menggunakan

kriteria dan piawai.

TUGASAN 2


Pengiraan Indeks Kesukaran adalah seperti berikut :

Berdasarkan jadual pencapaian pelajar, 2 item yang dipilih adalah seperti

berikut :

Item 1 – Soalan 10

Daripada 33 orang murid, sebanyak 33 orang murid menjawab dengan betul,

maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:


Daripada 33 orang murid, hanya sebanyak 4 orang pelajar menjawab dengan

betul, maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:

TUGASAN 2

Indeks Kesukaran (IK), p = 4_

33

= 0.12

Indeks Kesukaran (IK), p = 33

33

= 1

Indeks Kesukaran (IK), p = Bilangan pelajar yang menjawab betul

Bilangan pelajar yang menjawab item


2.1.2 Indeks Diskriminasi

Indeks Diskriminasi merupakan satu ciri yang menjelaskan kebolehan

sesuatu item untuk mengukur kepekaan perbezaan individu. Sesuatu

item itu dianggap berdiskriminasi sekiranya ramai pelajar dari

kumpulan berkebolehan tinggi boleh menjawabnya dengan betul

berbanding dengan pelajar yang datang kumpulan berkebolehan

rendah.

Item Diskriminasi dihitung dengan membandingkan prestasi pelbagai

kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka ke atas

sesuatu kriteria yang juga mengukur trait yang sama. Indeks

Diskriminasi biasanya diukur menggunakan perbezaan di antara

kumpulan atas (biasanya 27%) yang dapat menjawab sesuatu item

dengan betul dengan kumpulan bawah (biasanya 27%) yang dapat

menjawab sesuatu item yang sama dengan betul.

Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks

diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik

untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan

pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang berpencapaian

lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif

menghampiri 0.0, soalan – soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN

kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar

lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi

negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN

kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar

lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan – soalan

ini dengan betul berbanding pelajar pandai.

Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah untuk mengenalpasti

konsep yang perlu diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan

kekuatan dan kelemahan bahagian - bahagian kurikulum yang tertentu,

memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan

TUGASAN 2


mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan

yang bias kepada sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang

berpencapaian tinggi untuk melanjutkan pengajian dalam bidang -

bidang tertentu.

Ebel (1965) telah menyediakan satu Rules of Thumb untuk

mentafsirkan Indeks Diskriminasi sesuatu item. Indeks ini sesuai

digunakan untuk menghuraikan peranan item dalam kebolehpercayaan

ujian. Jadual di bawah menunjukkan tafsiran bagi Indeks Diskriminasi.

Indeks Diskriminasi Maksud

> 0.4 Item amat diskriminasi

0.30 - 0.39 Item yang berdiskriminasi

0.20 – 0.29 Item yang diskriminasi yang sederhana

0.10 – 0.19 Item yang kurang diskriminasi dan perlu semakan

semula

< 0.10 Item kurang diskriminasi dan perlu dibuang

Dalam tugasan ini, indeks diskriminasi ditentukan berdasarkan pemilihan 2

item berkenaan.

Tb Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Tinggi

Rb Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Rendah

TUGASAN 2

Indeks Diskriminasi (D) = Tb-Rb



Item Diskriminasi, D = (16/16) – (16/16) = 0


Indeks Diskriminasi,D = (2/16) – (2/16)

= 0

2.2 Berikut adalah komen indeks kesukaran dan indeks diskriminasi bagi

kedua- dua item

2.2.1 Indeks Kesukaran


Bagi item 1 soalan 10, nilai kesukaran ialah p = 1.0. Ini bermaksud, soalan

mempunyai nilai p yang tinggi di mana 33 orang murid dapat menjawab

dengan betul. Soalan ini dikategorikan sebagai soalan mudah.


Bagi item 2 soalan 31, nilai kesukaran ialah p = 0.12. Nilai ini menunjukkan

soalan tersebut adalah terlalu sukar di mana hanya terdapat 4 orang murid

sahaja yang berjaya menjawab dengan betul daripada 33 orang murid yang

menjawab soalan tersebut. Oleh itu, item ini perlu kepada pengubahsuaian

atau ditukar kepada soalan yang bersesuaian. Item soalan yang terbaik

biasanya mempunyai indeks kesukaran di antara 0.31 hingga 0.69 iaitu berada

di tahap sederhana.

TUGASAN 2


2.2.2 Indeks Diskriminasi


Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Seramai 16 orang murid

dari kumpulan pencapaian tinggi dan 16 orang murid dari kumpulan

berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini tidak

dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah kerana

semua murid yang mengambil peperiksaan ini menjawab dengan betul. Soalan

ini perlu dibuang dan digantikan agar dapat diuji untuk ujian akan datang


Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Bilangan murid

berpencapaian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan ini dengan betul

adalah sama iaitu 2 orang bagi kumpulan murid pencapaian tinggi dan juga 2

orang murid bagi kumpulan berpencapaian rendah. Soalan ini berada dalam

pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana

soalan ini tidak dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid

yang lemah. Oleh itu, soalan ini perlu dibuang dan digantikan dengan soalan

lain yang lebih sesuai.

TUGASAN 2


UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KPN 5053

PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

TUGASAN 2

JADUAL TUGASAN KERJA KURSUS II

BIL PERKARA/MINGGUSEPTEMBER 09 OKTOBER 09

M1 M2 M3 M4 M1 M2 M3 M4

1 Perbincangan tugasan

2 Perancangan tugasan

3 Pembahagian tugas

4 Mencari maklumat/data

5 Penulisan laporan

6 Penyerahan laporan

pentaksiran pembelajaran

Documents