PENI

(PT

INGKATAMAS

TK Kelas VI

F

AN KOMSALAH M

II H Semeste

N

Un

G

D

PROGRAM

FAKULTA

UNIVERS

UNIKASIMATEMAT

THINK Per Ganjil MT

NASKAH P

ntuk Memen

Guna Menca

Pendid

DIAN ASIH

A

M STUDI P

S KEGURU

ITAS MUH

I DAN KETIKA DENPAIR SHATs Negeri Ng

PUBLIKASI

nuhi Sebagian

apai Derajat

dikan Matem

Oleh:

KUSUMAW

A410100110

PENDIDIKA

UAN DAN I

HAMMADIY

2014

EMAMPUNGAN STARE gemplak Bo

I SKRIPSI

n Persyarata

Sarjana S-1

matika

WARDANI

AN MATEM

ILMU PEND

YAH SURA

UAN PEMETRATEGI

oyolali Tahu

an

I

MATIKA

DIDIKAN

AKARTA

ECAHANI

un 2013/2014

N

4)

YNNTrN

N

PJ

ND

FJl. A. Yani T

Yang bertanNama NIP Telah membringkasan TeNama

NIM

Program StuJudul Skrips

Naskah artikDemikian pe

UNIVFAKULTA

Tromol Pos 1 P

Surat

nda tangan di : D :

baca dan meesis dari mah

: D

: A

udi : Fsi : P

P

S

V

kel tersebut, ersetujuan di

VERSITAS MS KEGURUabelan, Kartas

t Persetujua

ibawah ini pDrs.Ariyanto131409786ncermati nahasiswa: DIAN ASIH

A410100110

FKIP/ MATPENINGKA

PEMECAHA

STRATEGI

VII H MTs N

layak dan daibuat, semog

ii

MUHAMMUAN DAN Iura Telp (0271

an Artikel P

pembimbing o,M.Si

skah artikel

H KUSUMA

0

TEMATIKAATAN KOM

AN MASAL

THINK PAI

Negeri Ngem

apat disetujuga dapat dipe

Surak

MADIYAH SILMU PEND1) 717417 Fax:

Publikasi Ilm

Skripsi/Tug

publikasi ilm

AWARDANI

MUNIKASI D

LAH MATE

IR SHARE (P

mplak Boyol

ui untuk dipuergunakan sekarta, Pem

Drs. A

SURAKARTDIDIKAN : 715448 Surak

miah

gas Akhir :

miah, yang m

I

DAN KEMA

EMATIKA D

PTK Pada S

lali Tahun 20

ublikasikan. eperlunya. Feb

mbimbing

Ariyanto,M.S

TA

karta 57102

merupakan

AMPUAN

DENGAN

iswa Kelas

013/2014)

bruari 2014

Si

iii  

ABSTRAK

PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN KEMAMPUAN

PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DENGAN

STRATEGI THINK PAIR SHARE (PTK Kelas VII H Semester Ganjil MTs Negeri Ngemplak Boyolali Tahun

2013/2014)

OLEH:

Dian Asih Kusumawardani1, Drs. Ariyanto,M.Pd.2 1Mahasiswa Pendidikan Matematika, FKIP, UMS, dhian.ardha@yahoo.co.id

2Dosen Pendidikan Matematika,FKIP,UMS

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VII H MTs Negeri Ngemplak Boyolali dalam pembelajaran matematika dengan menerapkan strategi pembelajaran Think Pair Share. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Subyek dalam penelitian ini adalah guru sebagai subyek pemberi tindakan, kepala sekolah sebagai subyek pembantu dalam perencanaan dan pengumpulan data penelitian, serta siswa kelas VII H yang berjumlah 32 siswa sebagai subyek penerima tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, catatan lapangan,wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode alur, meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk menjamin keabsahan data digunakan tekhnik triangulasi.Data hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah pada siswa. Adanya peningkatan komunikasi siswa dapat dilihat dari 1) menyatakan ide melalui berbicara dari (12,5%) menjadi (71,875%), 2) menuliskan ide matematika dari (9,375%) menjadi (68,75%), 3) menggambarkan ide matematika dari (9,375%) menjadi (65,625%), 4) menjelaskan konsep matematika dari (15,625%) menjadi (62,5%). Sedangkan kemampuan pemecahan masalah siswa meliputi 1) kemampuan memahami masalah sebelum tindakan (15,625%) dan sesudah tindakan menjadi (75%) , 2) kemampuan merencanakan penyelesaian sebelum tindakan dari (12,5%) menjadi (68,75%), 3) kemampuan melaksanakan perencanaan penyelesaian sebelum dilakukan tindakan (9,375%) dan sesudah tindakan menjadi(62,5%).

Kata kunci : Think Pair Share, komunikasi matematika, kemampuan pemecahan

masalah matematika.

1  

PENDAHULUAN

Komunikasi matematika sangatlah penting dalam proses pembelajaran.

Tanpa adanya komunikasi yang baik maka tidak akan menghasilkan pembelajaran

yang bermakna. Menurut Beni S. Ambarjaya(2012:116) komunikasi merupakan

suatu proses yang melibatkan dua orang atau lebih dan didalamnya terjadi

pertukaran informasi dalam rangka mencapai suatu tujuan tertentu. Dengan

adanya komunikasi yang baik, maka tujuan pembelajaran juga akan tercapai

dengan baik.

Dalam komunikasi matematika, siswa diajak untuk aktif dalam

penyampain ide- ide matematika. Siswa dapat mendiskusikan dan menyalurkan

ide/pendapat siswa baik secara lisan maupun tertulis sehingga akan diperoleh

pengetahuan baru. siswa dilibatkan secara aktif dalam mengerjakan matematika,

memikirkan ide-ide mereka, menulis, atau berbicara dengan dan mendengarkan

siswa lain, dalam berbagi ide, maka saat itu sedang terjadi transformasi informasi

matematika dari komunikator kepada komunikan, atau sedang terjadi komunikasi

matematika.Guru tidak dapat mengetahui tingkat kesulitan yang dihadapi masing-

masing siswa jika siswa hanya bersikap pasif dalam proses pembelajaran.

Kemampuan pemecahan masalah menurut Slameto(2010:12) mengatakan

bahwa pemecahan masalah sistematis adalah petunjuk untuk melakukan tindakan

yang berfungsi untuk membantu seseorang dalam menyelesaikan suatu

permasalahan. Pemecahan masalah menurut Polya (Erman Suherman(2003:99)

terdapat empat langkah yang harus dilakukan yaitu memahami masalah,

2  

merencanakan pemecahannya,menyelesaikan masalah sesuai dengan rencana dan

memeriksa kembali hasil yang diperoleh

Berdasarkan hasil observasi di MTs Negeri Ngemplak Boyolali kelas VII

H yang berjumlah 32 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa

perempuan belum sesuai dengan harapan peneliti.Hasil tes awal yang

menunjukkan bahwa rendahnya kemampuan komunikasi matematika siswa

meliputi siswa yang mampu menyatakan ide melalui berbicara (12,5%), siswa

yang mampu menuliskan ide matematika (9,375%), siswa yang mampu

menggambarkan ide (9,375%), siswa yang mampu menjelaskan konsep-konsep

(15,625%). Sedangkan kemampuan pemecahan masalah siswa meliputi

kemampuan siswa dalam memahami masalah (15,625%) , kemampuan siswa

dalam merencanakan penyelesaian (12,5%), kemampuan siswa dalam

melaksanakan perencanaan penyelesaian (9,375%).

Berdasarkan pengamatan faktor penyebab dari permasalahan siswa kelas

VII H MTs Negeri Ngemplak Boyolali yaitu: 1) Guru kurang menerapkan

strategi yang bervariasi dalam proses pembelajaran sehingga siswa merasa bosan

dan enggan memperhatikan,2) pembelajaran masih konvensional dan berpusat

pada guru, 3) anggapan siswa bahwa matematika merupakan pelajaran yang

menakutkan.

Rendahnya komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah matematika

siswa disebabkan kurang bervariasinya guru dalam menerapkan metode

pembelajaran. Untuk itu guru matematika harus mampu memilih dan menerapkan

strategi pembelajaran yang tepat. Sehingga siswa mampu untuk berkomunikasi

3  

secara aktif dan siswa mampu dalam memahami pelajaran matematika.Salah satu

strategi pembelajaran yang menarik dan mampu meningkatkan komunikasi dan

kemampuan pemecahan masalah siswa yaitu melalui strategi Think Pair Share.

Strategi Think Pair Phare merupakan strategi pembelajaran yang mengajak siswa

untuk berpartisipasi dan bekerja sama dengan orang lain. Penggunaan strategi

Think Pair Share ini melatih peserta didik untuk dapat mengutarakan atau

menyampaikan pendapat dan melatih peserta didik dalam memecahkan suatu

masalah yang dihadapi.

Menurut Isjoni (2009: 112) strategi Think Pair Share memiliki beberapa

kelebihan, diantaranya (1) Memberi kesempatan siswa bekerja sendiri dan bekerja

sama dengan orang lain, (2) Mengoptimalkan partisipasi siswa, (3) memberikan

kesempatan lebih banyak kepada setiap siswa untuk dikenali dan menunjukkan

partisipasi mereka kepada orang lain.Berdasarkan keunggulan diatas diharapkan

penggunaan strategi Think Pair Share dapat meningkatkan komunikasi dan

pemecahan masalah matematika siswa.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan 

secara kolaborasi antara guru matematika dan peneliti. Menurut Sutama (2010: 18)

karakteristik PTK yaitu a) mengkaji permasalahan situasional kontekstual, b)

adanya tindakan, c) adanya evaluasi terhadap tindakan, d) pengkajian terhadap

tindakan, e) adanya kerjasama, dan f) adanya refleksi. Proses PTK meliputi dialog

awal, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan monitoring, refleksi,

evaluasi, dan penyimpulan, secara siklus dilakukan dua putaran. PTK selalu

4  

dicirikan pada perbaikan secara terus menerus sampai memperoleh sasaran yang

diinginkan oleh peneliti. Penelitian dilakukan secara bertahap dalam

menyelesaikan masalah.

PTK ini berpedoman pada hasil observasi awal yang telah dirumuskan

sebagai permasalahan. Pada tahap perencanaan peneliti melibatkan guru mata

pelajaran matematika dengan memadukan hasil observasi yang dipakai sebagai

data awal kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan pembelajaran

dengan menerapakan strategi pembelajaran Think Pair Share dalam kegiatan

pembelajaran. Penelitian ini berlangsung dari tanggal 18 November sampai 28

November dengan subyek siswa kelas VII H berjumlah 32 siswa, yang terdiri dari

17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Peneliti dan guru matematika

dilibatkan secara langsung sejak dialog awal, perencanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan, observasi, refleksi dan evaluasi.

Pengambilan data pada penititian ini dengan menggunakan: 1) metode

observasi dengan mengamati secara langsung kegiatan guru dan siswa di dalam

kelas secara cermat dan teliti, 2) wawancara dilakukan untuk mendapatkan

informasi mengenai fakta, keyakinan, perasaan, niat dll, 3) catatan lapangan yang

berisi tentang tindak mengajar berkaitan dengan peristiwa penting saat guru

melaksanakan pembelajaran yang telah direncanakan, catatan yang berkaitan

dengan sikap siswa kelas VII H MTs Ngemplak Boyolali saat menerima tindakan,

penarikan makna yaitu mengenai kesimpulan dari proses pembelajaran melalui

penerapan strategi pembelajaran Think Pair Share, 4) ) tes merupakan alat atau

prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam

5  

suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan, , 5) Dokumentasi

dapat berupa RPP dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi

Think Pair Share,buku pribadi,buku presensi, dan lain-lain Dokumentasi ini

digunakan untuk memperoleh data sekolah, nama siswa,dan foto proses tindakan

penelitian.

Teknik analisis data menurut Sutama (2010:44) yang digunakan dalam

penelitian tindakan kelas ini terdiri atas: 1) reduksi data, 2) penyajian data, 3)

penarikan kesimpulan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan pembelajaran yang dilaksanakan dari siklus I sampai

berakhirnya siklus II, telah diambil kesepakatan bersama antara peneliti dan guru

matematika kelas VII H Mts Negeri Ngemplak Boyolali bahwa pembelajaran

dengan menerapkan strategi Think Pair Share dapat meningkatkan komunikasi

dan kemampuan pemecahan masalah matematika.

Tabel 1. Data Peningkatan Komunikasi Matematika Siswa

Indikator Komunikasi Matematika Sebelum Tindakan

Setelah Tindakan Putaran I Putaran II

a. Kemampuan siswa menyatakan ide melalui berbicara.

4 siswa (12,5%)

12 siswa (37,5%)

23 siswa (71,875%)

b. Kemampuan siswa menuliskan ide. 3 siswa (9,375%)

11 siswa (34,375%)

22 siswa (68,75%)

c. Kemampuan siswa dalam menggambarkan ide.

3 siswa (9,375%)

10 siswa (31,25%)

21 siswa (65,625%)

d. Kemampuan siswa dalam menjelaskan konsep matematika

5 siswa (15,625%)

14 siswa (43,75%)

20 siswa (62,5%.).

6  

Table 2. Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Sebelum Tindakan

Setelah Tindakan Putaran I Putaran II

a. Kemampuan siswa dalam memahami masalah.

5 siswa (15,625%)

15 siswa (46,875%)

24 siswa (75%)

b. Kemampuan siswa dalam merencanaan penyelesaian

4 siswa (12,5%)

12 siswa (37,5%)

22 siswa (68,75%)

c. Kemampuan siswa dalam melaksanakan perencanaan.

3 siswa (9,375%)

10 siswa (31,25%).

20 siswa (62.5%)

Adapun grafik yang menggambarkan peningkatan keaktifan siswa belajar

matematika dari sebelum tindakan sampai tindakan kelas putaran II dapat

digambarkan sebagai berikut.

Gambar 1. Grafik Peningkatan Komunikasi Matematika Siswa

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

Pra Tindakan Putaran I Putaran II

Kemampuan menyatakan ide

Kemampuan menuliskan ide

Kemampuan dalam menggambarkan ide

Kemampuan menjelaskan konsep

Grafik Peningkatan Komunikasi Matematika Siswa

Pres

enta

se

7  

Gambar 2.

Grafik Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Grafik tersebut diatas menunjukkan adanya peningkatan komunikasi dan

kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dengan strategi pembelajaran

Think Pair Share pada kegiatan belajar mengajar mulai dari sebelum adanya

tindakan sampai putaran II. Presentase tiap-tiap indikator mengalami

peningkatan. Untuk Kemampuan siswa menyatakan ide melalui berbicara

sebelum dilakukan tindakan ada 4 siswa(12,5%), kemudian pada siklus I

meningkat menjadi 12 siswa (37,5%) dan setelah dilakukan tindakan pada siklus

II mengalami peningkatan menjadi 23 siswa(71,875%). Indikator kemampuan

siswa dalam menuliskan ide selalu mengalami peningkatan yaitu sebelum

dilakukan tindakan terdapat 3 siswa(9,375%), kemudian pada siklus I meningkat

menjadi 11 siswa (34,375%), dan pada siklus II meningkat menjadi 22 siswa

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

Pra Tindakan Putaran I Putaran II

Kemampuan memahami masalah

Kemampuan merencanakan penyelesaian

Kemampuan melaksanakan perencanaan

Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Pres

enta

se

8  

(68,75%). Indikator kemampuan siswa dalam menggambarkan ide sebelum

diadakan tindakan sebanyak 3 siswa (9,375%), pada tindakan kelas siklus I

meningkat menjadi 10 siswa (31,25%), dan pada tindakan kelas siklus II

meningkat menjadi 21 siswa (65,625%). Indikator kemampun siswa dalam

menjelaskan konsep-konsep matematika sebelum dilakukan tindakan sebanyak 5

siswa (15,625%), setelah dilakukan tindakan siklus I meningkat menjadi 14 siswa

(43,75%), dan pada siklus II meningkat menjadi 20 siswa (62,5%).

Sedangkan untuk kemampuan pemecahan masalah , indikator kemampuan

siswa dalam memahami masalah sebelum dilakukan tindakan sebanyak 5 siswa

(15,625%), pada siklus I meningkat menjadi 15 siswa (46,875%), dan setelah

dilaksanakan tidakan kelas siklus II meningkat menjadi 24 siswa (75%). Ind ikator

kemampuan siswa dalam merencanaan penyelesaian selalu mengalami

peningkatan yaitu sebelum diberikan tindakan terdapat 4 siswa (12,5%), di

putaran I meningkat menjadi 10 siswa(37,5%) dan putararan II meningkat

menjadi 22 siswa (68,75%). Indikator Kemampuan siswa dalam melaksanakan

suatu perencanaan selalu mengalami peningkatan yaitu sebelum diberikan

tindakan terdapat 3 siswa (9.375%), pada siklus I meningkat menjadi 10 siswa

(31,25%), dan pada siklus II meningkat menjadi 20 siswa (62,5%).

Pada siklus I kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru. Suasana

kelas juga belum kondusif. Masih banyak siswa yang gaduh sendiri. Hal ini

dikarenakan baik guru dan siswa belum terbiasa menerapkan strategi Think Pair

Share. Komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah matematika juga masih

rendah. Masih banyak siswa yang belum berani mengemukakan gagasannya dan

9  

masih banyak siswa yang menyontek jawaban teman lain saat diberikan tugas

oleh guru. Perbaikan yang perlu dilakukan di putaran I antara lain guru

memberikan pengarahan yang lebih jelas mengenai strategi pembelajaran Think

Pair Share agar penerapan strategi pembelajaran Think Pair Share lebih

maksimal, penguasaan kelas agar suasana kelas lebih kondusif, dan lbih

menumbuhkan rasa percaya diri siswa.

Pada tindakan kelas siklus ke II pemanfaatan strategi pembelajaran Think

Pair Share lebih maksimal, siswa mulai tertarik dan menyukai belajar dengan

menggunakan strategi pembelajaran Think Pair Share. Siswa sudah mulai terbiasa

dengan penerapan strategi Think Pair Share saat proses kegiatan belajar mengajar

berlangsung. Siswa dapat mengikuti pelajaran dengan tenang. Sehingga suasana

kelas lebih kondusif. Selama diskusi , siswa juga mampu bekerja sama dengan

baik bersama pasangannya.Komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah

matematika siswa sudah terlihat adanya peningkatan.

Setelah dilakukan penelitian dengan menerapkan strategi pembelajaran

Think Pair Share yang diterapkan pada siswa kelas VII H MTs Negeri Ngemplak

mampu meningkatkan komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah

matematika.

10  

KESIMPULAN

Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif antara

peneliti, guru matematika kelas VII H MTs Negeri Ngemplak dengan

menggunakan strategi pembelajaran Think Pair Share diperoleh kesimpulan

sebagai berikut:

1. Perbaikan tindak mengajar yang dilakukan oleh guru matematika setelah

dikenakan tindakan yaitu, guru bertindak sebagai fasilitator dan pembelajaran

tidak berpusat pada guru. Siswa dituntut untuk aktif dan mengembangkan

kemampuannya sendiri.. Guru memberikan motivasi dan dorongan agar siswa

lebih termotivasi mengikuti pembelajaran.

2. Kegiatan pembelajaran menggunakan strategi think pair share dalam kegiatan

pembelajaran matematika akan menambah variasi model pembelajaran yang

diterapkan di sekolah sehingga membuat siswa lebih tertarik dalam mengikuti

pelajaran. Selain itu strategi ini dapat membuat siswa lebih aktif serta mandiri

dalam mengikuti proses pembelajaran matematika.

3. Adanya peningkatan komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah

matematika setelah dikenakan tindakan. Hal ini dapat diperoleh dari masing-

masing indikator yang diamati dalam penelitian ini. Adapun indikator yang

diamati dari aspek komunikasi meliputi: 1) kemampuan siswa dalam

menyampaikan ide melalui berbicara, 2) kemampuan siswa dalam menuliskan

ide, 3) kemampuan siswa dalam menggambarkan ide, 4) kemampuan siswa

dalam menjelaskan konsep-konsep matematika. Sedangkan indikator dari

kemampuan pemecahan masalah yaitu meliputi: 1) kemampuan siswa dalam

11  

memahami masalah, 2) kemampuan siswa dalam membuat perencanaan, 3)

kemampuan siswa dalam melaksanakan perencanaan

Berdasarkan hasil penelitian dengan mengunakan strategi pembelajaran

Think Pair Share untuk meningkatkan komunikasi dan kemampuan pemecahan

masalah matematika diajukan saran sebagai berikut:

1. Terhadap kepala sekolah

Setelah diadakan penelitian ini, hendaknya kepala sekolah dapat

menerima setiap kritik dan saran dari guru untuk kebijakan pembelajaran

serta dapat mendukung dan berperan aktif dalam pencapaian tujuan

pembelajaran dengan menggunakan strategi Think Pair Share dalam

meningkatkan komunikasi dan kemampuan pemecahan masalah

matematika.

2. Terhadap Guru Matematika

Guru diharapkan dapat menggunakan strategi pembelajaran yang dapat

menarik perhatian siswa dan tidak membuat siswa jenuh mengikuti proses

pembelajaran. Sehingga akan didapatkan hasil pembelajaran yang lebih

baik.Guru disarankan dapat menerapkan strategi pembelajaran Think Pair

Share untuk meningkatkan komunikasi dan kemampun peemecahan

masalah matematika

12  

3. Terhadap Siswa

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, siswa hendaknya

lebih menyiapkan diri untuk menerima pelajaran yang akan diterangkan oeh

guru. Apabila ada materi yang belum dipahami segera untuk ditanyakan

kepada guru atau teman. Sehingga siswa mendapat materi pembelajaran

lebih maksimal.

4. Terhadap peneliti berikutnya

Kepada peneliti selanjutnya hendaknya melakukan penelitian lebih

lanjut lagi.Apabila peneliti masih banyak melakukan kesalahan dalam

penelitian, maka peneliti selanjutnya dapat memperbaiki model

pembelajaran dengan model pembelajaran yang berbeda agar lebih

bervariasi sehingga siswa juga tidak bosan mengikuti pembelajaran di kelas.

Tetapi apabila penelitian ini sudah benar semoga dapat menjadi manfaat dan

referensi yang dapat digunakan untuk peneliti selanjutnya.

13  

DAFTAR PUSTAKA Ambarjaya,Beni S.2012.Psikologi Pendidikan dan Pengajaran

.Yogyakarta:CAPS Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor yang

Mempengaruhinya.Jakarta:Rhineka Cipta.

Suherman,Erman,dkk.2003.Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung:Universitas Pendidikan Indonesia.

Isjoni.2009.Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi

Antar Peserta Didik.Yogyakarta:Pustaka Pelajar Sutama.2010.Penelitian Tindakan.Semarang:Citra Mandiri Utama.