PENGURUSAN

BILIK DARJAH

Richards (1990) : organisasi & kawalan guru ke atas tingkahlaku,interaksi murid semasa p&p

Alberto(1986) : kemahiran guru menguruskan masa,ruang, sumber, peranan, tingkahlaku murid

Jacob Kuonin (1970) : kebolehan guru mengenalpasti masalah sebelum berlaku

Adalah suatu proses yang memastikan kelancaran & keberkesanan pelaksanaan p&p Bagaimanakah perbezaan antara pengurusan bilik

darjah tradisional dan masa kini?

CIRI GURU

EFEKTIF

(a)

Kualiti

Peribadi

(b) Kompetensi Pengajaran

Dan Pembelajaran

(c) Penghayatan dan Amalan

Nilai

2. PERANAN GURU DALAM

PENGURUSAN BILIK DARJAH

2.1 Faktor Mewujudkan Persekitaran

Pembelajaran Yang Kondusif

2.2 Membina Hubungan Guru-murid

2.1 FAKTOR MEWUJUDKAN PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF

(a)

Persekitaran Fizikal

(b)

Persekitaran Psikososial

(c)

Peraturan & Rutin Bilik

Darjah

Susunan dan rekabentuk fizikal bilik darjah

Sumber bahan pembelajaran

Ruang/sudut pembelajaran

Ruang pada dinding

Pencahayaan, pengudaraan dan perabot

Kebersihan

Merujuk kepada keperluan emosi individu dgn persekitaran sosialnya

Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat

Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran psikososial :

1. Pendekatan pengajaran

2. Gaya kepimpinan guru

3. Bentuk komunikasi

4. Corak interaksi

Peraturan

-Kenyataan yang memaklumkan tingkahlaku yang boleh diterima di dalam bilik darjah.

-Satu bentuk peringatan & autoriti kepada nilai moral murid

Rutin -Prosedur/ langkah-langkah yang mesti

diikuti oleh murid dlm sesuatu aktiviti yg

spesifik

-Rutin keluar masuk, rutin

membersihkan kelas, menghantar kerja

rumah

Pengurusan Sumber Maklumat Murid

-Borang maklumat murid

- Penyimpanan data peribadi murid

Mengawasi murid

Peka kesukaran murid

Memahami masalah murid

Ketakutan & kekeliruan murid

Guru faham & peka, toleransi & kesabaran

akan timbul

Komunikasi baik – impak kepada pengaturan rutin dan peraturan

Dapat bekerjasama dengan murid

Kesan positif ke atas pencapaian akademik murid dan konsep kendiri murid dan guru

Boleh meluahkan masalah

Di bentuk awal. Mengambil masa

Menaikkan motivasi dan semangat guru

Murid lebih senang dikawal

Kerjasama murid – kesan kepada pengajaran guru

Menaikkan imej guru

2.2 (B)

Faktor-faktor Pengaruhi Hubungan Guru-Murid

Penampilan dan bahasa badan guru

Tingkahlaku guru

Teladan baik

Persekitaran pembelajaran

bilik darjah

Ingat nama murid dan panggil dengan nama masing-masing

Menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah

Agihkan tanggungjawab bersama

Tetapkan jangkaan yang realistik

Tunjukkan keprihatinan

Masukkan unsur kecindan dalam komunikasi

Amalan budaya penyayang

Mengetahui kumpulan dinamika bilik darjah

3.1 MASALAH DISIPLIN DALAM BILIK DARJAH

3.2 PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN

APAKAH DISIPLIN ?

1. Latihan/kaedah yang bertujuan membentuk

tingkahlaku yg dikehendaki

2. Dikaitkan dengan amalan kepatuhan

3. Cara kawalan kelakuan murid

DEFINISI MASALAH DISIPLIN •Keadaan @ tlaku yg menunjukkan ketidak patuhan kepada peraturan @ nilai •Keadaan yg tidak terkawal

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN

Disruptif : tindakan menganggu, mengacau @

mengendalakan aktiviti p&p

Destruktif : menghancur @ memusnahkan

TINGKAHLAKU :

merangkumi semua

perlakuan seseorang

samada baik ataupun

tidak memuaskan

(bahasa, perhubungan,

emosi, daya tahan,

kerajinan dll)

TINGKAHLAKU

BERMASALAH ; perlakuan

tidak mengikut norma-

norma yang diterima

masyarakat, melanggar

peraturan, perlakuan

tidak sesuai dalam

sesuatu situasi

Diri murid

Guru

Sekolah

Latar belakang

murid

IMPLIKASI

MASA SIA-SIA

HAK MURID

BELAJAR HAK GURU MENGAJAR

IKLIM BILIK DARJAH

TEKANAN & MOTIVASI

HUBUNGAN GURU MURID

TEGURAN NON-VERBAL

Kontak mata

Isyarat tertentu

Mendekati murid

MENUKAR RENTAK

AKTIVITI P&P

Peka dengan mood

murid

Tukar strategi p&p

Tukar aktiviti

MENGALIHKAN TINGKAHLAKU

Tukar tempat duduk

Perhatian kepada tlaku positif

Pujian/ peneguhan

Melibatkan perawakan murid

Bantuan guru lain

Sokongan Ibubapa

Program Proaktif sekolah :

- JK Disiplin sekolah

- Pembimbing rakan sebaya/ unit

kaunseling

Masalah-masalah disiplin & tingkahlaku

yang bermasalah dapat dikurangkan sekiranya guru-guru mempunyai

langkah-langkah intervensi

Antara bentuk intervensi:

- Pastoral care

- Bimbingan & kaunseling

- Teknik modifikasi tingkahlaku

Bukan merupakan satu khidmat atau proses berbentuk arahan @ penyelesaian masalah

Lebih kepada bentuk khidmat nasihat, bimbingan supaya membantu individu mengenal diri

Bukan membuat keputusan untuk murid tetapi membantu murid mengenal diri dan membuat keputusan sendiri

Kemahiran guru mendampingi &

membina hubungan

dengan murid secara fizikal &

psikologi

Ikhlas, komited unt mendengar & membantu

Bimbingan efektif,

menggalakkan murid berkongsi

perasaan dan masalah

• Tingkahlaku murid ditentukan oleh akibat yang bakal diterima selepas tlaku ditunjukkan

• Tingkahlaku dipelajari berdasarkan akibat atau peneguhan

• Akibat memainkan peranan penting

•Tingkahlaku boleh dibentuk, dikekal atau dilemahkan berdasarkan akibat yang diterima • Ia bertindak berdasarkan tingkahlaku yang diberi ganjaran (diulangi) tidak diberi (pupus) – peneguhan positif •Peneguhan positif lebih berkesan daripada dendaan

SISTEM KONTRAK TLAKU SISTEM TOKEN