pengembangan pembelajaran ipa sd

Jawaban TO 1 Pengembangan Pembelajaran IPA SDNama : Siti RamadanStambuk: A1B411099Kelas : A pjj 2012 ICT

1. Pengetahuan manusia berawal dari adanya rasa ingin tahu terhadap suatu realita pada objek tertentu. Rasa keingintahuan ini mendorong seseorang untuk lebih mempelajari dengan seksama agar mendapatkan suatu pengetahuan yang akurat dan benar. Untuk itu perlu dilakukan langkah-langkah operasional yang strategis dan tepat :Mengobservasi, mengklarifikasi, mengidentifikasi, merumuskan permasalahan, merumuskan hipotesis, melakukan pembuktian hipotesis dengan mengumpulkan data dan informasi serta mengolahnya yang diakhiri dengan kesimpulan.2. Fakta Fenomena AlamManusia Lihat Fenomena AlamPengetahuan : konsep manusia tentang fenomena alam

3. Melakukan observasi, observasi tentang keadaan sekitar merupakan langkah paling awal dari suatu kerja ilmiah. Menyusun hipotesis; hipotesis adalah suatu gagasan solusi dari suatu masalah, berdasarkan pengetahuan dan penelitian. Menguji hipotesis melalui percobaan. Membuat kesimpulan; kesimpulan merupakan ringkasan (summary) hasil percobaan yang dilakukan. Kesimpulan berupa pertanyaan hubungan antara hasil dan hipotesis.4. Sains sebagai produk merupakan kumpulan pengetahuan dan cara-cara untuk mendapatkan dan mempergunakan pengetahuan itu. Sedangkan sains sebagai proses merupakan langkah-langkah yang ditempuh para ilmuwan untuk melakukan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan tentang gejala-gejala alam. Langkah-langkah tersebut adalah merumuskan masalah, merupakan hipotesis, merancang eksperimen, mengumpulkan data, menganalisis dan akhirnya menyimpulkan.5. Yang merupakan pertanyaan yang dikemukakan oleh bidang IPA adalah Mengapa gempa harus terjadi?6. a. Fakta dalam IPA adalah pertanyaan-pertanyaan tentang benda-benda ada atau peristiwa yang betul-betul terjadi dan sudah dikonfirmasikan secara objektif contohnya; fakta atom hydrogen mempunyai satu electron; merkurius adalah pranet terdekat dengan matahari.b. Konsep IPA adalah suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta yang ada hubungannya dengan satu sama lain. Contohnya semua zat tersusun atas partikel-partikel benda-benda hidup dipengaruhi lingkungannya.c. Prinsip IPA adalah generalisasi antara konsep-konsep IPA, contohnya; udara yang dipanaskan memuai. Es batu yang dipanaskan akan mencair.d. Teori ilmiah dalam IPA adalah merupakan kerangka yang lebih luas dari fakta-fakta, konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang saling berhubungan, contohnya; teori meteologi membantu para ilmuwan untuk memahami mengapa dan bagaimana kabut dan awan terbentuk.7. Kebenaran objektif adalah kebenaran apa adanya tanpa melibatkan persepsi pengamatnya. Kebenaran ini melibatkan persesuaian antara apa yang diketahui dengan fakta sebenarnya, contohnya; binatang kaki seribu setelah diteliti kaki seribu hanya memiliki kaki 666 kaki. Kebenaran consensus adalah pengetahuan yang dikonstruksi, tetapi pada kesesuaiannya dengan pengetahuan yang dibangun oleh orang lain. Contohnya; matahari dianggap mengelilingi bumi, tetapi kemudian ilmu pengetahuan menjelaskan bahwa bumilah yang mengelilingi matahari.8. Bukan konsepsi tetapi miskonsepsi.9. Ilmu bumi karena lumpur panas keluar dari perut bumi.10. IPA sebagai proses dipandang sebagai kerja atau sesuatu yang harus dilakukan dan diteliti yang dikenal dengan proses ilmiah atau metode ilmiah, melalui keterampilan menemukan antara lain; mengamati, mengklarifikasi, mengukur menggunakan keterampilan social, mengkomunikasikan, memprediksi, menduga, mendefinisikan secara operasional, merumuskan hipotesis, menginterprestasikan data, mengontrol variable, melakukan eksperimen. Sebagai sikap sains dipandang sebagai sikap ilmiah yang mencakup rasa ingin tahu.


1. Tradisi pembelajaran behairost, materi bahan ajar disusun secara hirarkis, hirarkis yang dimaksud meliputi yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Ranah kognitif merajuk apa yang dipikirkan seseorang, ranah efektif merujuk apa yang dirasakan seseorang dan ranah psikomotor merajuk apa yang dilakukan seseorang. Dan lingkungan belajar siswa dimanipulasi sedemikian rupa sehingga mendorong siswa belajar. Sedangkan tradisi pembelajaran kontuktivisme adalah belajar sebagai suatu proses aktif dalam mengkontruksi makna melalui interaksi dengan lingkungan sekitar dengan cara menghubungkan pengetahuan yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya.2. Belajar dalam paradigma absolutisme, siswa yang datang kesekolah, datang, duduk, menyimak, mendengarkan, mencatat dan mengulang kembali dirumah serta menghapalkannya untuk menghadapi tes hasil belajar atau ulangan. Sifat dari tes hasil belajar, ulangan bersifat reproduksi pengetahuan. Seberapa luas dan dalam bahan / materi yang telah dibicarakan dikelas dikuasai siswa.3. Belajar dalam paradigma absolutisme model mengajar bersifat satu arah dari guru ke siswa, juga tidak perlu terjadi interaksi antar siswa karena mereka tinggal menerima bahan ajar yang sama, karena itu pengajaran juga bersifat indoktrinasi memberi tahu yang benar dan yang tidak benar.4. Mengajar dalam paradigm absolutism model mengajar bersifat satu arah dari guru ke siswa, juga tidak perlu terjadi interaksi antar siswa karena mereka tinggal menerima bahan ajar yang sama, karena itu pengajaran juga bersifat indoktrinasi memberi tahu yang benar dan yang tidak benar.5. Mengajar dalam paradigm konturuktivisme dipahami sebagai proses aktif siswa untuk mengkontruksi pengetahuan dengan cara membuat link antara pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan yang sedang dipelajari melalui interaksi dengan yang lain.


1. Pilih yang bukan miskonsepsi a. Bunyi merambat dibawa gelombangb. Bunyi merambat dalam bentuk gelombangc. Bunyi merambat karena ditiup angin2. Pilih yang merupakan konsepa. Konservasi panasb. Panas jenis c. Sumber panas3. Pilihlah yang berupa prinsipa. Kuat arus listrik b. Arus masuk = arus ke luarc. Beda potensial4. Pilih yang berupa teori a. /f = 1/b + 1/s (b: jarak benda; s: jarak bayangan)b. sudut datang = sudut pantulc. R = 2 f, (R : jari-jari; f : jarak focus)5. seorang siswa mengatakan bunyi lebih cepat merambat di udara daripada di dalam batang sel. Seperti kendaraan di jalan raya karena di udara lebih lapang dibandingkan di dalam batang besi. Apa penyebab miskonsepsi seperti ini? a. Pengalamanb. Hasil pengamatanc. Kemampuan berpikir6. wawancara yang didasarkan pada dua gambar yang saling bertentangan disebut a. Interview about instanciesb. Individual demonstration interviewc. Clinical interview

7. wawancara yang didasarkan pada penjelasan yang belum lengkap disebuta. Interview about instancies b. Individual demonstration interviewc. Clinical interview8.Wawancara yang memungkinkan pewawancara membantu memperbaiki memperbaiki miskosepsi yang diwawancarai disebuta. Interview about instanciesb. Individual demonstration interview c. Clinical interview9.Pandangan bahwa cahaya hanya terdiri atas warna merah, jingga, kuning, hijau, biru, ungu dapat dipahami lewat a. World mapb. Experiential gestalt of causationc. Vee diagram10.Pandangan yang menganggap bahwa api kompor minya akan lebih panas bila menyala besar dan berwarna merah, dapat dipahami lewata. World map b. Experiential gestalt of causationc. Vee diagram11.untuk lebih memfokuskan perhatian siswa dapat digunakana. World mapb. Experiential gestalt of causation c. Vee diagram12.untuk melihat hubungan keluasan antara konsep yang satu dengan konsep yang lain dapat digunakan a. Diagram Vennb. Diagram Continuumc. Diagram sirip ikan13.untuk melihat hirarki beberapa konsep dapat digunakana. Diagram Vennb. Diagram Continuum c. Diagram sirip ikan

14.untuk membandingkan dua konsep dapat digunakan a. Bubble diagramb. Diagram Continuumc. Diagram sirip ikan15.untuk mengembangkan hubungan banyak konsep yang saling berkaitan satu dengan yang lain dapat digunakana. Mind map b. Spider mapc. Diagram sirip ikan


1. Jika anda menerima prinsip pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita di mulai melalui pengalaman baik secara inderawi maupun noninderawi a. Anda perlu merancang pembelajaran yang memberi kesempatan siswa melakukan sendiri aktivitas penemuan IPAb. Anda cukup mengandalkan ilustrasi yang disajikan dalam buku ajar IPA Aktivitas tidak diperlukan karena Ujian nasional tidak pernah mengungkap pengalaman IPA siswa2. Jika anda menerimma prinsip bahwa pengetahuan yang diperoleh ini tidak pernah terlihat secara langsung, karena itu diungkap selama proses pembelajarana. Anda perlu mengungkapnya di awal pembelajaranb. Anda perlu mengungkapnya di tengah pembelajaran Anda perlu mengungkapnya sekali-kali saja3. Jika anda menerima prinsip yang menyatakan bahwa pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang konsisten dengan pengetahuan para ilmuwana. Anda menjelaskan semua konsep tanpa memperdulikannyab. Anda merasa tidak perlu memperbaikinya Anda perlu melakukan usaha untuk memperbaikinya4. Jika anda menerima prinsip yang menyatakan bahwa dalam setiap pengetahuan fakta, data, konsep, lambang, dan relasi dengan konsep yang lain. Setiap kali membicarakan suatu topik, anda mengajak siswa untuk mengenali mana yang konsep, mana yang fakta, dan apa lambangnyab. anda hanya menekankan konsepnya sajac. anda menekankan penerapannya saja

5. Jika anda menerima prinsip yang mengakui bahwa IPA terdiri atas produk, proses, dan prosedur. Dalam pembelajaran anda menjelaskan konsep-konsep IPA sajab. dalam pembelajaran IPA anda mengadakan praktikum IPAc. dalam pembelajaran IPA, anda melatih siswa mengikuti apa yang dilakukan para ilmuwan6. Jika anda menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan produktif. Berarti :a. Anda sebagai guru IPA menghargai pekerjaan siswa walaupun banyak yang kelirub. Mengapresiasi konsepsi siswa tentang konsep-konsep IPA yang akan dipelajari Anda melaksanakan sesuai dengan yang telah dirancang sebelumnya7. Jika anda menciptakan lingkungan belajar yang menumbuhkan peningkatan kemandirian, kolaboratif, dan motivasi diri. Maka : Anda menyuruh siswa secara terus-menerus agar rajin belajarb. Menjelaskan bahwa siswa mempunyai tanggung jawab untuk belajarc. Melatih siswa berkolaboratif8. Jika anda menerima pendapat bahwa kebutuhan siswa, perspektif siswa, minat siswa tercermin dalam program belajar.a. Anda, sebagai guru yang menggunakan satu strategi yang jitu Pengajaran anda didasarkan pada pengalaman serta pengetahuan awal siswa.c. Anda merasa anda berwenang merancang pembelajaran IPA yang didasarkan atas keinginan siswa9. Jika anda menyetujui bahwa siswa hendaknya ditantang dan didukung agar mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Anda akan mengajar dalam tradisi behaviorisb. Anda akan mengajar dalam tradisi konstruktivisc. Anda akan mengajar dalam tradisi information proccessing10. Jika anda menerapkan strategi PAKEM maka secara implicit anda menerapkan Tradisi konstruktivisb. Tradisi behaviorisc. Tradisi developmental

11. Buatlah peta konsep tentang cahayaRambu-rambu : sumber cahaya, peramban cahaya, alat-alat yang menggunakan cahaya

Cahaya

Sifat-sifatnya

Mengalami PenguraianMengalami PembiasanMengalami PemantulanMerambat Lurus

AtasTerdiri

Dirumuskan dalam

Hukum Sinelvius Lensa

Pemantulan Tidak TeraturHukum PemantulanPemantulan Teratur

Indeks bias dan sudut

Digunakan PadaPadaContohnya

CerminLuv,Kamera,Mikroskop dan kaca mata (+)Teropong panggung dan kaca mata (+)

MatahariCembungCekungCembungCekung

12. Buatlah peta konsep tentang airRambu-rambu : sumber air, aliran air, unsur-unsur air, hujan, banjir,nDaun Air

MengalirSungaiLaut

Penguapan

Uap Air (Jenuh)

HujanAwan

Mengalir

Banjir

13. Buatlah peta konsep tentang panasRambu-rambu : pengertian panas, suhu, aliran panas, alat-alat yang bekerja dengan panas

Panas

KalorSuhu

Aliran Energi

Termometer

Massa, mFahrenheitKelvinCelsiusTermometer Zat Cair

Kalor Jenis, cTermometer Gas

Perubahan Suhu t Termometer Bimetal

Pyrometer Optik

RadiasiKonveksiKonduksi

Tanpa MediumZat PadatZat Cair dan Gas

Nama: Siti RamadanStambuk : A1B411099Kelas: ARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANTingkat Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar Nama Sekolah: SDN 2 MolaweMata Pelajaran: Ilmu Pendididkan Alam Kelas/Semester: V/IAlokasi Waktu: 2 x 35 menit (1 x pertemuan ) 1. Standar Kompetensi: 1. Mengidentifikasi Fungsi Organ Tubuh Manusia dan Hewan II. Kompetensi Dasar: 1.1 Mengidentifikasi Fungsi organ pernapasan manusia III. Indikator Pembelajaran: 1. Menidentifikasi Alat Pernapasan pada Manusia 2. Menjelaskan Proses Pernapasan 3. Menjelaskan Fungsi Alat Pernapasan 4. Menjelaskan hal yang mengganggu system Pernapasan Manusia 5. Menjelaskan cara mencegah penyakit Pernapasan IV. Tujuan Belajar: Setelah diskusi dan Tanya jawab, diharapkan peserta dididk dapat : 1. Mengidentifikasi Alat Pernapasan pada Manusia 2. Menjelaskan Proses Pernapasan 3. Menjelaskan Fungsi Alat Pernapasan4. Menjelaskan hal yang mengganggu system Pernapasan manusia 5. Menjelaskan cara mencegah Penyakit Pernapasan V. Materi Bernapas adalah aktivitas mengeluarkan (ekspirasi) dan memasukan (inspirasi) dari dan kedalam tubuh makhluk hidup Hewan dan manusia melakukan hal ini untuk dapat bernafas, hewan dan manusia dilengkapi alat-alat yang berperan dalam bernafas.Alat Pernapasan Pada manusia Hidung Trakea Pembuluh NapasHadian, Yuvan. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu untuk SD/MI Kelas V. CV Regina b. Alat dan Bahan: Torso, gambar dan gambar alat pernapasan pada manusia.a. Media Pembelajaran : Menggunakan Torso dan Media Gambar IX. Penilaian a. Bentuk: Tes Tulis b. Jenis : Pilihan Ganda c. Instrumen( Terlampir )

LAMPIRANLampiran I LKS Lampiran II Soal Tes Tulis Lampiran III Aspek Penilaian Afektif Lampiran IV Aspek Penilaian Psikomotor

Molawe, 2013 Mengetahui, Kepala SekolahGuru Kelas V

IKHLAS S I T I R A M A D A NNIP. 19660425 198610 2 004

LAMPIRAN I Lakukanlah hal berikut 1. Amati dan pelajarilah gambar alat pernapasan manusia berikut. 2. Lakukanlah tugas berikut dan isilah pertanyaan-pertanyaannya.Jawablah pertanyaan berikut ini. 1. Setelah kalian mengamati dan mempelajari gambar alat pernapasan manusia, diskusikanlah dengan teman sekelompok kalian apakah fungsi dari alat pernapasan tersebut.2. Berdasarkan gambar alat-alat tersebut, manakah yang termasuk alat pernapasan ? 3. Jelaskan proses perjalanan udara dari luar ampai masuk ke paru-paru? 4. Bagaimana proses perjalanan udara hasil pernapasan dari paru-paru kalian ke luar tubuh? 5. Saat kalian menghirup napas, sebaiknya menggunakan hidung daripada mulut. Mengapa

Racun serangga Cara mencegah Penyakit pernapasan

IV. Metode Pembelajaran a. Metode: Pengamatan, diskusi dan Tanya jawab b. Pendekatan: Konstruktivis c. Model: Model Interaktif VII. Kegiatan pembelajaran No.TahapKegiatan

12PendahuluanPengetahuan AwalGuru bertanya pada siswa: Apakah kalian tahu mengapa kita sampai saat ini masih bisa hidup?Setelah mendengar berbagai jawaban dari siswa, lalu guru mengajak siswa untuk menutup mulut dan hidungnya selama beberapa menit, kemudian siswa diperintahkan untuk mengamati apa yang terjadi ketika menutup hidup dan mulut selama beberapa menit.Guru menjelaskan bahwa salah satu cirri dari mahluk hidup adalah bernapas

3Kegiatan intiEksplorasiGuru menunjukkan gambar bagian alat pernapasan manusia. Lalu guru meminta siswa memperhatikan dan guru bertanya kepada siswa apakah kalian tahu apakah nama-nama bagian dari alat pernapasan ini? lalu guru mengapresiasi setiap jawaban siswa dan menuliskannya dipapan tulis. Guru membentuk kelompok dan membagikan LKS untuk melakukan penyelidikan apakah benar bagian-bagian tersebut sesuai dengan apa yang disebutkan siswa.

4Penyelidikan Siswa secara berkelompok mengamati gambar alat pernapasan manusia yang diberikan guru berdasarkan bantuan LKS dan kemudian mendiskusikan hasil pengamatanya.

5Pengetahuan Akhir Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan hasil penyelidikannya. Setelah menyelesaikan diskusi kelas siswa diajak untuk menyimpulkan pembelajaran menjadi suatu konsep baru.

6Kegiatan Akhir Siswa diberi tugas untuk menjawab soal latihan

Racun Serangga Cara mencegah Penyakit pernapasan

IV. Metode Pembelajaran d. Metode: Pengamatan, diskusi dan Tanya jawab e. Pendekatan: Konstruktivis f. Model: Model Interaktif VII. Kegiatan Pembelajaran

No.TahapKegiatan

12PendahuluanPengetahuan AwalGuru bertanya pada siswa: Apakah kalian tahu mengapa kita sampai saat ini masih bisa hidup?Setelah mendengar berbagai jawaban dari siswa, lalu guru mengajak siswa untuk menutup mulut dan hidungnya selama beberapa menit, kemudian siswa diperintahkan untuk mengamati apa yang terjadi ketika menutup hidup dan mulut selama beberapa menit.Guru menjelaskan bahwa salah satu ciri dari mahluk hidup adalah bernapas

3Kegiatan intiEksplorasiGuru menunjukan gambar bagian alat pernapasan manusia. Lalu guru meminta siswa memperhatikan dan guru bertanya kepada siswa apakah kalian tahu apakah nama-nama bagian dari alat pernapasan ini? lalu guru mengapresiasi setiap jawaban siswa dan menuliskannya dipapan tulis. Guru membentuk kelompok dan membagikan LKS untuk melakukan penyelidikan apakah benar bagian-bagian tersebut sesuai dengan apa yang disebutkan siswa.

4Penyelidikan Siswa secara berkelompok mengamati gambar alat pernapasan manusia yang diberikan guru berdasarkan bantuan LKS dan kemudian mendiskusikan hasil pengamatanya.

5Pengetahuan Akhir Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan hasil penyelidikannya. Setelah menyelesaikan diskusi kelas siswa diajak untuk menyimpulkan pembelajaran menjadi suatu konsep baru.

pengembangan pembelajaran ipa sd

Documents