nota2

PKP 3073 KAEDAH PEMULIHAN BAHASA MELAYU 1

TAJUK 2 KEMAHIRAN LISAN

2.0 KEMAHIRAN LISAN

2.1 Definisi Kemahiran Lisan

Lisan merupakan satu proses pertuturan dan percakapan yang melibatkan alat

artikulasi. Sejak tahun 1000 S.M., kajian tentang kemahiran lisan telah dijalankan oleh

para sarjana, ilmuan dan ahli falsafah. Teori kemahiran lisan yang berkesan telah

dipelopori oleh ahli falsafah Yunani dan Roman contohnya Plato dengan teori retorik

(Abdullah Ngah, 1994).

Kemahiran lisan dikaitkan dengan pertuturan atau percakapan. Apabila seseorang

berkomunikasi dan berinteraksi, ia bukan sahaja melibatkan kemahiran bertutur tetapi

juga melibatkan kemahiran mendengar. Kedua-dua kemahiran ini membantu seseorang

individu dalam meningkatkan penguasaan dalam berbahasa. dan akan menunjukkan

seseorang itu telah menguasai kemahiran lisan.

Perkembangan bahasa kanak-kanak bermula daripada proses mendengar dan diikuti

dengan proses meniru atau mengajuk bunyi-bunyi yang didengar. Proses ini akan dapat

membantu kanak-kanak untuk bertutur. Lambang-lambang tulisan hanya diperkenalkan

1

Kemahiran Lisan

Kemahiranbertutur

Kemahiranmendengar


apabila kanak-kanak sudah biasa dengan bahasa dan boleh bertutur dengan baik

(Kamarudin Hj. Husin,1988).

Kesimpulannya, kemahiran lisan terdiri daripada kemahiran bertutur dan mendengar.

Penguasaan kedua-dua kemahiran ini dapat membantu penyampaian maklumat

disalurkan dengan baik dan berkesan. Kedua-dua kemahiran ini merupakan komponen

penting dan menjadi asas dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa.

2.2 Kemahiran Mendengar

Menurut Siti Hajar Hj. Abdul Aziz, (1997) kemahiran mendengar merupakan kemahiran

yang melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau maklumat dan kemahiran bertutur pula

merupakan aktiviti penghasilan maklumat. Proses mendengar dan bertutur yang baik

dan berkesan penting dalam kehidupan seharian.

Pendengar yang baik dapat memahami dan memproses maklumat yang didengarnya

dalam proses interkasi. Manakala penutur yang baik dan jelas pula dapat

menyampaikan perasaan dan pemikirannya dengan tepat ketika proses interaksi

berlaku. Menurut Muhd. Mansur Abdullah (2005), manusia lazimnya banyak

berkomunikasi dalam bentuk lisan.

Dalam kemahiran mendengar, Abd. Aziz Abd Talib (2000), menjelaskan mendengar

merupakan asas dalam pembelajaran lisan. Kemahiran mendengar yang baik

membolehkan seseorang memperoleh dan memproses maklumat dengan tepat

Kemahiran mendengar ialah sebahagian daripada proses komunikasi antara

manusia. Mendengar ialah aktiviti aktif dari segi mental kerana kemahiran ini

melibatkan kefahaman dan pemprosesan maklumat yang didengar. Ia

merupakan salah satu bahagian kemahiran lisan yang penting dan merupakan unsur

komunikasi yang tertua, terpenting dan kerap digunakan.

Oleh itu, kemahiran mendengar merupakan kemahiran awal yang dikuasai oleh kanak-

kanak dalam perkembangan perolehan bahasanya dan terus berkembang sebagai

penjana perbendaharaan kognitif manusia . Namun demikian, kita dapati bahawa

2


kemahiran mendengar ini kurang diberikan penekanan dan kerap diabaikan oleh para

ibu bapa, mahupun guru-guru di sekolah. Kebanyakan tumpuan proses pembelajaran

lebih diberikan kepada kemahiran membaca dan menulis.

Jalongo (1992), menyatakan bahawa dalam kemahiran mendengar terdapat tiga perkara

penting iaitu;

i. Pendengaran (Hearing)

ii. Mendengar (Listening)

iii. “Auding”

Rajah 1.1 Faktor-faktor Mempengaruhi Kemahiran Mendengar

i. Pendengaran (Hearing)

Proses fisiologikal yang merangkumi ketajaman pendengaran atau

keupayaan mendengar dan persepsi pendengaran. Ia merupakan

keupayaan untuk membezakan bunyi, mengadun bunyi dan menyimpan

urutan bunyi dalam ingatan

ii. Mendengar (Listening)

3

Mendengar(Listening)

Auding

Pendengaran(Hearing)

KemahiranMendengarKemahiran

Mendengar


Merupakan tingkah laku persepsi yang memberi tumpuan, menjadi peka

dan memilih petunjuk-petunjuk isyarat daripada persekitaran

iii. ‘Auding’

Merupakan tingkah laku pemahaman yang bermula daripada

pendengaran dan mendengar. Ia termasuk memperoleh makna melalui

maklumat yang didengar, menghubungkan bunyi sesuatu yang sudah

diketahui, menyusun, membayangkan dan menghargai maklumat yang

didengar.

Proses mendengar ini banyak bergantung kepada faktor-faktor fisiologi dan neurologi

dalam diri seseorang individu apabila mereka dapat mengenal, mengecam dan

mendiskriminasi bunyi-bunyi bahasa yang berlainan. Proses pemerolehan bahasa

terlebih dahulu terdedah kepada berbagai-bagai bunyi bahasa dan bunyi bukan bahasa.

Dengan itu seseorang individu dapat menguasai bahasa daripada apa yang didengar

dan dialami daripada orang-orang yang berada di sekeliling kita, dan kemudian kita cuba

meniru serta menuturkannya berulang kali.

Kemahiran mendengar penting dalam kehidupan manusia bukan sahaja bertujuan untuk

mendapatkan maklumat, fakta, data atau pengetahuan malahan juga penting bagi

pendengar menghayati keindahan bahasa dan muzik serta mengetahui perkembangan

semasa selain daripada mendengar penjelasan guru tentang sesuatu. Maklumat yang

didengar boleh diperolehi daripada sesiapa sahaja yang memberikan maklumat,

memberikan penjelasan, membuat pertanyaan dan yang dapat memberikan pendapat

kepada si pendengar.

Apabila seseorang itu mendengar, proses menangkap gabungan bunyi-bunyi bahasa

berasaskan pengetahuan serta pengalamannya, dia akan menghubungkaitkan bunyi itu

dengan makna. Pemahaman bunyi yang bermakna itu kemudiannya akan menjadi asas

bagi seseorang itu membuat dan melaksanakan tindakan. Dengan itu dapat kita

simpulkan bahawa proses mendengar itu melibatkan proses memaham, menghurai dan

menilai apa yang didengar sebelum sesuatu tindakbalas yang sewajarnya perlu dibuat.

4


Terdapat dua jenis kemahiran mendengar iaitu kemahiran mendengar pasif dan

kemahiran mendengar aktif.

Justeru itu, kemahiran ini perlu ada semasa proses komunikasi antara guru dan murid

agar mereka berkebolehan mendapatkan maklumat dengan lebih cekap.

2.2.1 Masalah Mendengar

Diskriminasi Auditori

Diskriminasi auditori ialah kemampuan mengingat perbezaan antara bunyi-bunyi

fonem dan mengidentifikasi kata-kata yang sama dengan kata-kata yang

berbeza. Masalah yang wujud menjelaskan berbagai-bagai gangguan yang

mempengaruhi cara otak memproses pendengaran informasi yang diterima oleh

seseorang individu.

2.2.2 Strategi Mengatasi Masalah Mendengar

Membezakan Bunyi

Masalah yang dihadapi berpunca daripada tidak dapat membezakan bunyi huruf

dalam ejaan kerana abjad tidak berkaitan langsung dengan sebutan. Bagi

melaksanakan strategi mengatasi masalah mendengar dalam membezakan

bunyi dengan mendengar rakaman dan memadankan bunyi yang salah atau

betul.

Mengecam bunyi / perkataan

Mengecam jenis bunyi atau perkataan merupakan aktiviti yang mungkin

menghasilkan bunyi tersebut. Aktiviti ini boleh dijalankan melalui aktiviti

mendengar dan melaksanakan tugas. Contohnya mendengar rakaman dan

memadankan bunyi yang diperdengarkan dengan gambar-gambar yang diberi.

Di samping itu, boleh dilaksanakan juga dengan mewarnakan gambar-gambar

yang sesuai dengan bunyi dan lain-lain lagi.

5


2.2.3 Aktiviti Kemahiran Mendengar:

Menyesuaikan bunyi dengan gambar, skrip atau teks.

Mendengar dan melaksanakan arahan-arahan mudah yang diucapkan dengan kadar kecepatan biasa dan dengan intonasi yang betul.

Mendengar dalam jangka waktu yang agak lama mengenai sesuatu yang menarik minat.

Dapat mengeja apa yang didengar.

Menyatakan semula rancangan atau berita yang telah diikuti melalui radio dan televisyen.

Mengenal pasti dan menggunakan pelbagai intonasi yang digunakan untuk (a) penyataan (b) arahan (c) pertanyaan (d) permintaan.

Bertindak balas terhadap cerita atau puisi yang sesuai dengan peringkat murid.

Mendengar dengan penuh perhatian supaya dapat mengemukakan soalan-soalan dan menjawab soalan-soalan.

Mengingat dan dapat menyatakan isi-isi penting tentang apa yang telah didengar.

Menyatakan perasaan tentang cerita, puisi atau bahan-bahan pendengaran yang lain.

Memberikan komen atau menilai bahan yang telah didengar.

2.3 Kemahiran Bertutur

Kemahiran bertutur merupakan kegiatan melafazkan bunyi-bunyi melalui alat sebutan

(artikulasi) sedia ada manusia seperti bibir, gigi, gusi, lidah anak tekak dan lain-lain lagi.

fdSeseorang yang mempunyai kemahiran bertutur yang baik membolehkan mereka

menyampaikan perasaan dan fikirannya dengan berkesan. Ini bermakna ia merupakan

satu kemahiran yang penting kerana murid-murid yang menguasai kemahiran

mendengar dan bertutur dengan baik biasanya berpotensi cenderung menguasai

kemahiran membaca dan menulis dengan lebih baik.

6


Kemahiran bertutur ini dikuasai dalam kalangan kanak-kanak hasil daripada proses

peniruan atau modeling pertuturan orang di sekelilingnya termasuk ibu dan bapa. Kesan

daripada perhubungan ini, pemerolehan dan penguasaan bahasa pertuturan terbentuk

dan berkembang dalam diri kanak-kanak tersebut. Walau bagaimanapun, rangsangan

dan ganjaran yang diperoleh kanak-kanak semasa proses penguasaan pemerolehan

bahasa pertuturan akan membantu menggalakkannya mengulang-ulang perkataan yang

disebutnya sehinggalah dapat menguasai bahasa yang lebih kompleks.

1.3.2 Masalah bertutur

1.3.2.1 Auditori Visual

1.3.2.2 Auditori Memori

1.3.3 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bertutur

1.3.3.1 Latih tubi

Teknik latih tubi merupakan satu kaedah yang sering digunakan berasaskan

pendekatan induktif. Tujuan latih tubi ini untuk melatih murid-murid menguasai

dan menggunakan struktur bahasa dan rumusan bahasa. Ia bertujuan

membentuk kelaziman yang betul dalam penggunaan struktur bahasa.

Penggunaan latihan dengan kerap dapat membantu murid menguasai dan

mahir.

1.3.3.2 Soal Jawab

Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama digunakan dalam bidang

pendidikan. Tujuan penggunaan soal jawab dalam pengajaran guru adalah untuk

mengesan pengetahuan bahasa murid, menggalakkan murid-murid untuk

berfikir, menguji kefahaman murid, menarik minat murid dan dapat mewujudkan

interaksi antara guru murid sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.

Walau bagaimanapun, kejayaan penggunaan teknik soal jawab ini banyak

bergantung kepada kepada kebolehan guru dan teknik menyoal.

7


1.3.3.3 Nyanyian

Nyanyian merupakan salah satu teknik yang popular digunakan pada masa kini.

Teknik ini dilihat lebih dekat dengan murid dan mudah untuk mereka menguasai

sesuatu pengajaran. Dalam membantu guru melaksanakan proses pengajaran

dan pembelajaran dengan menggunakan teknik nyanyian, guru perlu

mementingkan aspek sebutan. Organ yang terlibat dalam menghasilkan sebutan

ialah mulut, bibir, lidah dan rahang. Kejelasan sesuatu sebutan itu bergantung

kepada koordinasi di antara organ-organ tersebut. Dalam nyanyian, sebutan

bunyi vokal dan konsonan hendaklah jelas. Bentuk mulut yang betul akan

menghasilkan sebutan, kualiti ton dan intonasi yang baik. Bunyi konsonan pada

awal dan akhir sesuatu perkataan perlu jelas. Sebutan yang baik dapat

dihasilkan melalui latihan yang konsisten

1.3.3.4 Drama atau lakonan

Drama dan lakonan digunakan dalam kaedah komunikasi dan berasaskan

pendekatan induktif. Aktiviti ini untuk melatih murid-murid menggunakan unsur

bahasa, unsur paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan buka paralinguistik

(bahasa badan).

Aktiviti ini juga merangkumi aktiviti bahasa seperti main peranan, simulasi dan

aktiviti permainan.

1.3.3.5 Perbualan

Teknik perbualan merupakan salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang boleh dilaksanakan sama ada dalam aktiviti kumpulan atau individu. Aktiviti

ini dapat mewujudkan hubungan interpersonal dan komunikasi serta

menggalakkan mereka dalam pembinaan kata dan ayat dalam pengajaran

bahasa.

1.3.3.6 Boneka (Puppet)

Boneka merupakan bahan bantu belajar yang dapat membantu kanak-kanak

untuk belajar sambil bermain. Menurut kamus Dewan edisi keempat (2007)

boneka adalah patung misalnya orang atau binatang yang boleh digerakkan

8


dengan menarik tali yang dilekatkan padanya atau dengan memasukkan tangan

ke dalam badannya menggerakkannya.

Aktiviti ini dapat membantu mewujudkan daya imaginasi murid dalam

penceritaannya. Di samping itu, memperkayakan lagi pengetahuan dalam aspek

bahasa apabila mereka berkomunikasi menggunakan boneka.

1.3.3.7 Pemintal lidah

Pemintal lidah merupakan satu teknik yang dapat membantu murid untuk

menyebut perkataan yang hampir sama bunyinya. Perkataan ini sama dari segi

bunyi tetapi terdapat perbezaan konsonan dan vokal yang menjadikan

perbezaan maksud bagi perkataan tersebut (Husin Fateh Din, 2011). Aktiviti

yang dilaksanakan merupakan latih tubi perkataan dengan mengulang-ulangnya.

Proses ini dapat membantu murid menghafal, menyebut dengan betul dan tepat.

Ini dapat membantu perkara yang disebut kekal dalam ingatan. Contohnya

kelemahan menyebut fonem /j/ dan /k/

Jenah jengah Jamal janji jalan-jalan jumpa jambu

Kaki kanan Kamal kena ketuk kambing keldai

9


10

nota2

Documents