7/31/2019 KRP3013

1/22

Isi Kandungan

No Tajuk/Soalan Muka surat

1 Soalan 1

Seorang guru baru atau guru yang menghadapi transformasi

kurikulum akan menghadapi isu dan masalah dalam peranan

mereka sebagai seorang guru untuk menjalankan kehendak

kurikulum tersebut. Banyak isu-isu dan masalah kadang-kadang

tidak dapat diduga. Apakah pengalaman dan cabaran andasebagai seorang guru dalam menghadapi isu/masalah ini?

1 5

2 Soalan 2

Reflek balik cara-cara/bagaimana tuan/puan mengintegrasikan

kurikulum dan pengajaran subjek tuan/puan dalam kurikulum

bersepadu?

6 12

3 Soalan 3

Reflek/mengimbas balik pada satu masalah/isu/aspek

pengurusan kelas yang Tuan/Puan pernah alami.

Bagaimanakah Tuan/Puan berjaya mengatasi

masalah/isu/aspek ini? Apakah yang Tuan/Puan lakukan?

13 19

4 Rujukan 20 21

7/31/2019 KRP3013

2/22

1

1. Soalan 1

Seorang guru baru atau guru yang menghadapi transformasi kurikulum akan

menghadapi isu dan masalah dalam peranan mereka sebagai seorang guru untuk

menjalankan kehendak kurikulum tersebut. Banyak isu-isu dan masalah kadang-

kadang tidak dapat diduga. Apakah pengalaman dan cabaran anda sebagai

seorang guru dalam menghadapi isu/masalah ini?

Pengalaman saya selaku seorang guru yang berkhidmat hampir sepuluh tahun di

dalam dunia pendidikan telah membenarkan saya mengalami transformasi kurikulum

seiringan dengan arus pembangunan negara Malaysia yang sedang menuju ke arah

negara maju selaras dengan Wawasan 2020. Perubahan dan transformasi yang

dihadapi dalam konteks kurikulum pendidikan sememangnya tidak dapat dielakkan

kerana untuk menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara maju, kita perlu mempunyai

kurikulum yang berkualiti dan setaraf dengan standard negara maju.

Transformasi kurikulum sememangnya akan menyebabkan seseorang guru

menghadapi isu dan masalah yang baru kerana guru-guru akan terkeluar daripada zon

selesa masing-masing. Keadaan ini berlaku kerana dalam transformsi kurikulum akan

memaksa guru-guru untuk bertukar dan berubah. Guru-guru tidak boleh terus kekal

dengan personaliti dan kebolehan yang ada pada diri mereka.Tetapi, guru-guru perlu

bergerak selaras dengan transformasi kurikulum. Ini bukanlah sesuatu perkara yang

mudah terutamanya kepada guru-guru yang telah lama berkhidmat dalam dunia

pendidikan. Berubah mungkin akan menjadikan guru-guru senior ini kelihatan seperti

guru-guru yang baru berkecimpung dalam dunia pendidikan kerana mereka perlu mula

belajar teknik-teknik, cara-cara, dasar-dasar, dan sebagainya yang boleh dikatakan

asing dan baru kepada mereka. Ini semua adalah sebahagian daripada transformasikurikulum yang berlaku didalam dunia pendidikan. Demi mencapai matlamat ini,

transformasi kurikulum tidak dapat dielakkan dalam dunia pendidikan di Malaysia untuk

melahirkan masyarakat yang merupakan generasi peneraju negara yang mempunyai

standard negara maju selaras dengan cabaran Wawasan 2020 yang ke enam yang di

7/31/2019 KRP3013

3/22

2

petik dari laman sesawang Wawasan 2020.

http://myschoolnet.ppk.kpm.my/kaunseling/panduan/06wawasan.htm iaitu:

Mewujudkan masyarakat saintifik dan progresif, masyarakat yang mempunyai

daya perubahan tinggi dan memandang ke depan, yang bukan sahaja menjadipengguna teknologi tetapi juga penyumbang kepada tamadun saintifik dan teknologi

masa depan.

Sebagai contoh, pada tahun 2011, Menteri Pendidikan Malaysia telah

mengistiharkan pembubaran dasar PPSMI yang digantikan dengan dasar MBMMBI dan

perubahan KBSR kepada KSSR. Sebagai seorang guru, kita memang tidak menduga

bahawa dasar PPSMI yang boleh dikatakan masih baru dilaksanakan telah digantikan

oleh dasar MBMMBI yang serba baru. Perubahan dasar PPSMI kepada MBMMBI

sememangnya menimbulkan banyak isu dan masalah dalam dunia pendidikan

khususnya kepada kami, guru-guru yang mengajar mata pelajaran Sains dan

Matematik. Keadaan ini berlaku kerana, semasa kami menjalani latihan di maktab

perguruan ataupun di universiti, kami diajar untuk mengajar mata pelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris. Tetapi selepas mengajar beberapa tahun, timbul

pula isu transformasi kurikulum dengan menukarkan dasar PPSMI kepada MBMMBI

dimana mata pelajaran Sains dan Matematik bukan lagi diajar dalam bahasa Inggeris

tetapi mengikut bahasa sekolah penghantar masing-masing. Jadi, saya akan

membincangkan dua transformasi kurikulum yang telah dilaksanakan semasa saya

menjadi seorang guru iaitu PPSMI dan MBMMBI.

Menurut dasar PPSMI, mata pelajaran Sains dan Matematik akan diajar dalam

bahasa Inggeris kerana kebanyakan bahan rujukan boleh didapati dalam bahasa

Inggeris. Ini akan memudahkan pelajar-pelajar dan guru untuk memperoleh bahan

rujukan. Pada masa yang sama, semasa melanjutkan pelajaran ke peringkat universiti,

boleh dikatakan kesemua mata pelajaran Sains dan Matematik adalah diajar dalam

bahasa Inggeris. Jadi, dasar PPSMI pada masa itu boleh dikatakan merupakan sebuah

dasar yang sememangnya bagus dan dapat membantu negara Malaysia dalam menuju

ke arah Wawasan 2020. Pada masa itu, ramai guru telah dihantar untuk menjalani

http://myschoolnet.ppk.kpm.my/kaunseling/panduan/06wawasan.htmhttp://myschoolnet.ppk.kpm.my/kaunseling/panduan/06wawasan.htmhttp://myschoolnet.ppk.kpm.my/kaunseling/panduan/06wawasan.htm

7/31/2019 KRP3013

4/22

3

latihan kursus untuk membolehkan guru-guru Sains dan Matematik dapat mengajar

dalam bahasa Inggeris kerana pada masa itu, mata pelajaran Sains dan Matematik

diajar dalam bahasa Malaysia. Kami yang merupakan guru yang baru keluaran maktab

perguruan terpaksa belajar semula istilah-istilah Sains dan Matematik supaya dapat

mengajar pelajar-pelajar kami dengan betul kerana istilah-istilah Sains dan Matematik

adalah berbeza sama sekali didalam bahasa Malaysia dengan bahasa Inggeris. Pada

masa ini, ramai guru-guru terpaksa berkursus dan meninggalkan sekolah dan keluarga

untuk mentransformasikan diri masing-masing mengikut transformasi kurikulum pada

masa itu. Walaupun menghadapi pelbagai masalah dan kekangan, kami, guru-guru

Malaysia tetap cekal dan ikhlas untuk mengatasi segala rintangan dan cabaran yang

dihadapi untuk merialisasikan dasar PPSMI yang telah ditetapkan oleh kerajaan

Malaysia kerana kami mempunyai hati yang kental dan ikhlas untuk menjadi warga

pendidik yang berjaya.

Pada masa itu, ramai yang berpendapat bahawa kami, guru-guru merupakan

tikus putih dan pelajar pula adalah bahan kajian untuk dasar PPSMI yang baru.

Terdapat juga pihak yang tidak bertanggungjawab cuba menghasut dan menjadi batu

api untuk mencetuskan konflik semasa dasar PPSMI baru dilaksanakan tetapi, kami

guru-guru Malaysia cekal dan tabah menghadapinya. Sememangnya, tahun pertama

adalah tahun yang paling sukar sekali semasa pelaksanaan dasar PPSMI tetapi dengan

berbekalkan semangat mengajar yang berkobar-kobar, guru-guru mata pelajaran Sains

dan Matematik berjaya mengajar dengan jayanya. Keputusan peperiksaan UPSR bagi

Sains dan Matematik menampakkan peningkatan dari segi kualiti dan kuantiti selepas

dinilai dari setahun ke setahun. Ini telah menunjukkan kami guru-guru Sains dan

Matematik telah berjaya mengadaptasikan diri kami dalam transformasi kurikulum

PPSMI dalam mata pelajaran Sains dan Matematik.

Selepas beberapa tahun kemudian, Menteri Pendidikan Malaysia sekali lagi

mengumumkan transformasi kurikulum yang baru iaitu dasar MBMMBI yang

menggantikan dasar PPSMI. Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia (2010),

MBMMBI adalah menggunakan strategi memartabatkan bahasa Malaysia dengan

melibatkan penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa penghantar Sains dan

7/31/2019 KRP3013

5/22

4

Matematik di sekolah kebangsaan dan menengah. Di dalam dasar MBMBMBI sekali

lagi, guru-guru Sains dan Matematik perlu mengubah bahasa pengajarannya. Keadaan

ini berlaku kerana, MBMMBI yang menggantikan PPSMI akan memaksa guru-guru

untuk mengajar mata pelajaran Sains dan Matematik mengikut bahasa penghantar

sekolah masing-masing. Jadi, guru-guru tidak boleh mengajar mata pelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris. Mereka perlu mengajar Sains dan Matematik dalam

bahasa Malaysia bagi sekolah kebangsaan, bahasa Cina bagi sekolah jenis

kebangsaan cina dan bahasa Tamil untuk sekolah jenis kebangsaan tamil.

Transformasi kurikulum MBMMBI yang menggantikan PPSMI ini sekali lagi

memaksa guru-guru Sains dan Matematik untuk berkursus supaya dapat mengajar

Sains dan Matematik mengikut bahasa penghantar sekolah masing-masing. Keadaan

ini sememangnya tidak dapat dielakkan kerana pada masa ini kerajaan Malaysia

berpendapat pengajaran Sains dan Matematik tidak semestinya diajar dalam bahasa

Inggeris kerana negara maju seperti sistem pendidikan di Jepun tidak mengajar mata

pelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris tetapi menggunakan bahasa

negaranya iaitu bahasa Jepun. Ini telah membuktikan bahawa bukan dengan mengajar

Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris sahaja yang dapat menjadikan sesebuah

negara itu menjadi negara maju.

Jadi, kerajaan Malaysia telah membuat keputusan untuk mengikut jejak negera

Jepun yang merupakan diantara negara termaju didunia untuk mengajar mata pelajaran

Sains dan Matematik mengikut bahasa kebangsaan. Dengan ini, MBMMBI telah

dilaksanakan untuk menggantikan dasar PPSMI. Transformasi ini telah sekali lagi

memeningkan guru-guru yang terlibat dalam pengajaran mata pelajaran Sains dan

Matematik. Tetapi dengan bantuan Latihan Dalam Perkhidmatan dan kursus-kursus

yang telah disediakan oleh Kementerian Pelajaran, akhirnya kami guru-guru Sains dan

Matematik berjaya mengadaptasikan diri kami untuk mengajar mata pelajaran Sains

dan Matematik mengikut bahasa penghantar sekolah yang sememangnya jauh berbeza

jika dibandingkan dengan bahasa Inggeris kerana perkataan dan sebutan yang

berbeza.

7/31/2019 KRP3013

6/22

5

Dalam menghadapi kedua-dua transformasi kurikulum ini, saya berpendapat

bahawa kita sebagai seorang guru yang merupakan warga pendidik anak bangsa

negara perlulah fleksibel dan sentiasa bersedia untuk berubah mengikut arus

perubahan dan pembangunan supaya dapat memberikan kualiti perkhidmatan

pendidikan yang terbaik dan berstandard kepada pelajar-pelajar kita. Ini adalah selaras

dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang dipetik dari laman sesawang

Kementerian Pelajaran Malaysiahttp://apps2.emoe.gov.myiaitu,

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.

http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/

7/31/2019 KRP3013

7/22

6

2. Soalan 2

Reflek balik cara-cara/bagaimana tuan/puan mengintegrasikan kurikulum dan

pengajaran subjek tuan/puan dalam kurikulum bersepadu?

Menurut Mok Soon Sang dan Lee Shok Mee (1986), integrasi diertikan sebagai

proses menggabungkan berbagai-bagai bidang pengetahuan dan kemahiran untuk

menghasilkan suatu pelajaran yang bersepadu dan menyeluruh. Contohnya, semasa

mengajar pelajar tentang kepentingan hidup berjiran bagi mata pelajaran Bahasa

Melayu, saya boleh mengintegrasikan elemen muzik dengan memainkan lagu Hidup

Berjiran untuk dinyanyikan oleh pelajar. Pada masa yang sama, saya juga boleh

mengintegrasikan elemen pergerakan dengan menyuruh pelajar berlakon cara

menghormati jiran semasa menyanyikan lagu tersebut. Selain itu, saya juga boleh

memasukkan elemen visual dengan meminta pelajar untuk mewarnakan gambar hidup

berjiran yang diedarkan. Kesemua pengintegrasian elemen visual, pergerakan, dan

muzik ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran dalam kelas menjadi lebih menarik.

Mengintegrasikan kurikulum dan pengajaran subjek adalah berbawa maksud

penggabungjalinan pelbagai aspek kemahiran dan pelajaran dalam suatu sesi

pengajaran dan pembelajaran pada suatu masa. Sebagai seorang guru, kita tidak boleh

terkongkong dengan bidang dan kemahiran yang statik. Jika seorang guru itu hanya

mengajar mengikut konteks mata pelajarannya yang tidak mengintegrasikan kurikulum

dan pengajaran subjek akan menjadikan kelas tersebut membosankan dan secara

langsung akan mengurangkan kualiti pengajaran dan pembelajarannya. Jadi, guru perlu

mengintegrasikan kurikulum dan pengajaran subjek dalam pengajarannya supaya

dapat mencorakkan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas untuk menjadilebih berkualiti dan berkesan kepada pelajar untuk mempelajarinya.

Pada masa yang sama, mengintegrasikan kurikulum dan pengajaran subjek

akan menambahkan kreativiti saya sebagai seorang guru untuk mengajar dan

menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas menjadi lebih ceria dan

7/31/2019 KRP3013

8/22

7

menarik. Menurut Abd. Rahim Abd. Rashid (1999), guru yang kreatif dapat mewujudkan

suasana pembelajaran yang sangat menarik kepada pelajar-pelajar dan merangsang

minat mereka terhadap pembelajaran yang berlaku di bilik darjah. Ini cecara langsung

akan memotivasikan pelajar untuk belajar dengan bersungguh-sungguh.

Menurut Howard Gardner (1983), setiap individu mempunyai lapan kecerdasan

yang pelbagai dan guru perlu berusaha untuk memperkembangkan pelbagai

kecerdasan yang ada pada pelajar untuk melahirkan individu yang holistic, seimbang,

dan harmonis. Di sini, saya telah belajar bahawa setiap pelajar mempunyai kecerdasan

yang pelbagai dan bukan semua pelajar mempunyai tahap penguasaan kecerdasaan

pelbagai yang sama. Oleh itu, aktiviti pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang

supaya pelajar dapat menguasai kecerdasaan pelbagai mereka. Sebagai contoh,

semasa mengajar mata pelajaran Kajian Tempatan tentang tajuk Sungai, guru boleh

meminta pelajar untuk melukis gambar sungai (visual ruang), menyanyi lagu Cintai

Sungai Kita bersama-sama (muzik, verbal linguistik, interpersonal, dan intrapersonal),

berlakon berkelah di sungai (naturalis dan kinestatik). Ketujuh-tujuh jenis kecerdasan

pelbagai ini boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan

mengintegrasikan kurikulum dan pengajaran subjek seperti yang dinyatakan diatas.

Dengan melakukan aktiviti-aktiviti tersebut, kecerdasan pelbagai pelajar dapat di

perkembangkan. Ini akan memudahkan pelajar belajar kerana bukan semua pelajar

mempunyai darjah kecerdasan pelbagai yang sama, maka guru perlu melakukan aktiviti

yang menggabungkan pelbagai jenis kecerdasan supaya semua pelajar dapat belajar.

Saya sebagai seorang guru telah mengaplikasikan pelbagai cara dan teknik

untuk mengintergrasikan kurikulum dan pengajaran subjek dalam setiap mata pelajaran

yang diajar oleh saya di dalam kelas. Di sini, saya akan mereflek kembali salah satu

sesi pengajaran dan pembelajaran yang telah saya aplikasikan teknik mengintergrasian

kurikulum dan pengajaran subjek secara terperinci.

Semasa saya mengajar tema Elakkan Pencemaran dari Unit 20 Persekitaran

Berkualiti Hidup Sihat oleh mata pelajaran Pendidikan Moral Tahun 4, perkara yang

penting yang terdapat pada tema ini adalah memberitahu pelajar akan kesan dan akibat

pencemaran ke atas manusia dan alam sekitar. Tema ini juga mengajar pelajar

7/31/2019 KRP3013

9/22

8

bersikap perihatin terhadap masalah pencemaran dan tidak melibatkan diri dalam

kegiatan yang boleh mencemar dan memusnahkan alam sekitar seperti tidak

membuang sampah ke dalam sungai. Tema ini juga mengajar pelajar tentang

kepentingan melibatkan diri dalam mengurangkan pencemaran alam sekitar seperti

menyertai aktiviti gotong-royong membersihkan sungai. Selain itu, pelajar akan diajar

tentang aktiviti yang boleh mencemarkan alam sekitar supaya mereka tidak akan

melakukan aktiviti yang boleh mencemarkan alam sekitar. Akhir sekali, pelajar akan

dapat tahu langkah-langkah untuk mengurangkan pencemaran seperti tidak membuang

sampah atau plastik ke dalam sungai.

Saya telah mengintergrasikan kurikulum dan pengajaran subjek Muzik ke dalam

sesi pengajaran dan pembelajaran ini. Aktiviti muzik yang boleh dijalankan adalah guru

memaparkan lirik lagu Sungai dan menyanyi lagu tersebut bersama-sama dengan

pelajar. Pelajar-pelajar diminta untuk menghayati lirik lagu yang dinyanyikan supaya

mereka dapat merasai apa yang ingin disampaikan oleh lagu tersebut iaitu, mencintai

sungai kita dengan menjaga kebersihan sungai kita dengan tidak membuang sampah

ke dalamnya. Lirik lagu Cintai Sungai Kita di petik daripada laman sesawang

http://www.skyvarius7.blogdrive.com/lirik.html .

Lirik Lagu Cintai Sungai Kita

Airmu jernih sekali, Sungguh jernih hingga nampak ikan-ikan,

Sungguh jernih sekali, Rasa bahagia macam di syurga,

Rasa nyaman sekali, Berkelah di tepi sungai,

Cintai sungai kita, Jangan sesekali buang sampah kedalamnya,

Tengok ikan-ikan berenang, Sungguh menggembirakan hati,

Mari bersama-sama, Cintai sungai kita.

http://www.skyvarius7.blogdrive.com/lirik.htmlhttp://www.skyvarius7.blogdrive.com/lirik.htmlhttp://www.skyvarius7.blogdrive.com/lirik.html

7/31/2019 KRP3013

10/22

7/31/2019 KRP3013

11/22

10

Melalui aktiviti seni pergerakan yang boleh dijalankan oleh guru dengan meminta

pelajar untuk berlakon sebagai watak ikan didalam sungai. Pada mulanya, pelajar

diminta untuk mewatakkan ikan yang sihat dalam sungai yang bersih. Pelajar akan

berlakon dengan bergerak ke sana sini dengan bebas dan gembira. Kemudian, apabila

pelajar bertukar watak kepada ikan yang sakit didalam sungai yang tercemar dengan

banyak sampah-sarap didalamnya yang menyebabkan ikan tersebut sukar bergerak,

pelajar berlakon mengikut imaginasi ikan yang sakit dan sukar bergerak. Semasa

berlakon, mereka dapat mendalami keadaan ikan yang hidup didalam sungai. Maka

mereka akan dapat merasai keadaan kehidupan ikan didalam sungai tersebut sama

ada yang bersih atau tercemar. Melalui pengalaman berlakon ini, mereka akan tahu

akan sebab mengapa mereka perlu menjaga dan mencintai sungai dengan tidak

membuang sampah ke dalam sungai. Secara tidak langsung mereka telah belajar untuk

mencintai sungai dan mengelakkan pencemaran.

Melalui aktiviti seni visual yang boleh dijalankan oleh guru dengan meminta

pelajar untuk melukis gambar kehidupan ikan yang sihat didalam sungai yang bersih

dan gambar kehidupan ikan yang sakit didalam sungai yang tercemar mengikut

kreativiti masing-masing telah membenarkan pelajar menunjukkan kreativiti mereka.

Pada masa yang sama mereka dapat idea untuk melukis dengan merujuk kepada

lakonan dan nyanyian mereka. Melalui gambar yang dilukis, mereka tahu sungai mana

yang mereka inginkan iaitu sungai yang bersih dan bukan yang tercemar. Ini secara

tidak langsung telah memberi mereka satu pengajaran untuk menjaga kebersihan

sungai dengan tidak membuang sampah kedalam sungai.

Selain itu, melalui aktiviti seni muzik, seni visual, dan seni pergerakan yang telah

dijalankan juga telah memotivasikan pelajar untuk belajar dengan lebih bersungguh-

sungguh kerana mereka dapat menyanyi, berlakon, dan melukis. Aktiviti seperti ini akan

mengelakkan pelajar daripada menjadi bosan semasa belajar kerana pelajar lebih suka

aktiviti belajar melalui bermain dan pengalaman. Melalui aktiviti seni muzik, seni visual,

dan seni pergerakan yang telah dijalankan telah membenarkan mereka belajar melalui

bermain dan pengalaman.

7/31/2019 KRP3013

12/22

11

Alat atau bahan yang sesuai untuk pelajar meneroka, memperolehi pengalaman

dan mengalami ekspresi adalah dengan memberi mereka menonton satu tayangan

gambar tentang kehidupan ikan didalam sungai yang bersih dan kehidupan ikan

didalam sungai yang tercemar. Selepas menonton, guru akan meminta pelajar untuk

menyatakan apakah pendapat mereka tentang kehidupan ikan didalam sungai yang

bersih dan sungai yang tercemar. Kemudian, guru akan bertanya pendapat pelajar

tentang sungai manakah yang mereka ingin tinggal jika mereka adalah seekor ikan dan

minta mereka menerangkan sebabnya. Selepas itu, guru akan bertanya mengapa

sungai itu tercemar dan bagaimana pelajar boleh mengelakkannya daripada tercemar.

Alat atau bahan seterusnya adalah guru membawa balang kaca lutsinar berisi air

jernih dan bahan buangan seperti plastik, kertas, serbuk kapur dan dakwat hitam. Guru

bertanya kepada pelajar tentang kandungan balang tersebut. Bolehkah air ini diminum?

Mengapa? Apakah yang terjadi jika bahan buangan yang dibawa dimasukkan kedalam

balang? Sekarang bolehkah air itu diminum? Mengapa? Kesemua soalan ini adalah

untuk memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka, memperolehi pengalaman dan

mengalami ekspresi. Mereka akan meluahkan apa yang mereka rasa dan tahu. Ini akan

memberi mereka meneroka masalah tersebut iaitu bagaimana air tersebut menjadi

tercemar dan keadaan air yang tercemar boleh diminum atau tidak. Pengalaman akan

diperolehi dengan melihat air yang jernih itu menjadi tercemar selepas bahan buangan

dimasukkan kedalam balang. Pengalaman ini akan memberitahu mereka bahawa

mereka tidak boleh membuang sampah kedalam sungai kerana ini akan mencemarkan

air sungai seperti air balang itu. Mereka akan mengalami ekspresi dengan

mengekspresikan perasaan mereka dan pandangan mereka semasa mereka melihat

dan menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.

Ini telah jelas menunjukkan sesi pengajaran dan pembelajaran tema Elakkan

Pencemaran dari Unit 20 Persekitaran Berkualiti Hidup Sihat oleh mata pelajaran

Pendidikan Moral Tahun 4 yang mengintegrasikan kurikulum dan pengajaran subjek

dapat membantu guru untuk meningkatkan kualiti dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas. Ini secara langsung akan membantu guru untuk

mencapai objektif standard pengajaran dan pembelajaran dalam sesi pengajaran dan

7/31/2019 KRP3013

13/22

12

pembelajaran. Pelajar-pelajar juga akan termotivasi untuk mengikuti sesi pengajaran

dan pembelajaran yang dijalankan dan mereka dapat mempelajari pelbagai jenis

kemahiran dalam satu masa. Ini secara langsung juga akan meningkatkan kemahiran

mereka dalam pelbagai aspek seperti kemahiran berfikir, kinestatik, visual ruang, logik

matematik dan sebagainya. Jadi dapat dirumuskan bahawa mengintegrasikan

kurikulum dan pengajaran subjek dapat membantu guru untuk membentuk generasi

pelapis negara yang standrad selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan

yang dipetik dari laman sesawang Kementerian Pelajaran Malaysia

http://apps2.emoe.gov.myiaitu,

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.

http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/

7/31/2019 KRP3013

14/22

13

3. Soalan 3

Reflek/mengimbas balik pada satu masalah/isu/aspek pengurusan kelas yang

Tuan/Puan pernah alami. Bagaimanakah Tuan/Puan berjaya mengatasi

masalah/isu/aspek ini? Apakah yang Tuan/Puan lakukan?

Pengurusan kelas adalah diantara elemen yang terpenting bagi seseorang guru

untuk memastikan keberkesanan sesi pengajaran dan pembelajarannya demi mencapai

objektif standard pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang. Melalui

pengalaman saya selaku seorang guru selama hampir sepuluh tahun, saya amat

bersetuju dengan kepentingan aspek pengurusan kelas. Bagi saya, sesi pengajaran

dan pembelajaran tidak akan berjaya jika aspek pengurusan kelas tidak dapat dikawal

dengan baik. Di sini, saya akan mengimbas balik salah satu masalah dalam

pengurusan kelas yang telah saya lalui dan cara-cara yang saya aplikasikan untuk

mengatasi masalah tersebut.

Masalah pengurusan kelas ini berlaku dalam sesi pengajaran mata pelajaran

Bahasa Melayu yang diajar oleh saya yang menunjukkan pelbagai masalah tingkahlaku

dikalangan pelajar-pelajar di kelas 4 Biru. Pelajar-pelajar di dalam kelas tersebut terdiri

daripada pelbagai latar belakang keluarga. Ada di antara mereka mempunyai tahap

pembelajaran yang lemah dan sering tidak membawa buku ke sekolah. Berikut adalah

beberapa orang pelajar yang bermasalah di kelas 4 Biru;

Ming Chong merupakan seorang pelajar nakal dan suka mengganggu pelajar-

pelajar yang sedang belajar. Manakala Lee Ching pula suka mengusik pelajar-pelajar

perempuan. Keadaan ini menyebabkan saya sukar untuk mengendalikan pengajaran

dan pembelajaran di dalam kelas tersebut. See How dan See Boon adalah pasangan

kembar siam yang selalu bergaduh di dalam kelas untuk menarik perhatian saya.

Amelia Tan pula suka berdandan di dalam kelas dan menjerit bila diejek oleh pelajar

lelaki.

7/31/2019 KRP3013

15/22

14

Pada masa itu, sebahagian besar pelajar-pelajar tidak menghiraukan arahan dan

teguran saya. Keadaan ini telah menyebabkan suasana kelas yang tidak teratur dan

tidak terkawal.

Keadaan di Kelas 4 Biru telah menunjukkan pelbagai jenis masalah tingkah laku

yang boleh menjejaskan sesi pengajaran dan pembelajaran. Semua masalah tingkah

laku ini perlu diatasi dengan cara yang terbaik untuk memastikan saya dapat

menjalankan tugas saya sebagai guru dengan sempurna. Ini penting supaya semua

pelajar dapat memahami dan mengikuti apa yang diajar oleh saya. Keadaan tingkah

laku bermasalah dalam kelas saya dapat diselesaikan dengan menggunakan

kemahiran komunikasi yang berkesan dan pengurusan disiplin yang baik.

Cara kemahiran komunikasi pertama yang digunakan oleh saya untuk

menangani masalah tingkah laku yang menjadi penyebab kepada masalah pengurusan

dalam kelas 4 Biru adalah dengan menggunakan nada suara dan intonansi yang kuat

dan jelas boleh didengar oleh pelajar. Menurut Azman Wan Chik (1985), dalam

penyebutan suku kata, guru perlu menggunakan nada dan intonasi yang jelas supaya

pelajar dapat mendengar dengan jelas. Jadi, saya telah menggunakan nada suara dan

intonansi yang kuat iaitu suara yang cukup lantang supaya semua pelajar-pelajar dalam

kelas 4 Biru dapat mendengar arahan saya dengan jelas. Keadaan ini penting supayaarahan dan maklumat yang ingin disampaikan oleh saya dapat disampaikan dengan

jelas kepada pelajar-pelajar. Perkara ini penting kerana pelajar-pelajar membuat bising

didalam kelas kerana mereka tidak mendapat arahan yang jelas daripada gurunya.

Pelajar-pelajar yang sukar mendengar dengan jelas akan merasa jemu dan mula

mempamerkan tingkah laku yang bermasalah. Selain itu, arahan yang tidak jelas akan

menyebabkan mereka berasa keliru dan mula melakukan kerja mereka sendiri yang

akhirnya berkesudahan dengan tingkah laku bermasalah seperti mengacau kawan.

Mereka mengacau kawan kerana mereka tidak menerima arahan dengan betul. Oleh

itu, saya akan memastikan arahan yang diberikan adalah jelas dan tepat supaya semua

pelajar tahu apa yang perlu dibuat. Oleh itu, saya juga perlu menggunakan kemahiran

komunikasi lisan yang baik supaya semua arahan dan teguran yang diberikan kepada

pelajar-pelajar kelas 4 Biru dapat diterima dan difahami dengan jelas oleh pelajar-

7/31/2019 KRP3013

16/22

15

pelajar. Pada masa yang sama intonansi suara yang jelas dapat menarik perhatian

pelajar-pelajar yang bermasalah dan menyedarkan mereka bahawa saya tengah

memerhatikan mereka seperti menggunakan intonansi suara yang tinggi apabila

mendapati ada pelajar yang melakukan tingkah laku bermasalah. Pelajar tersebut akan

memahami maksud intonansi yang tinggi oleh cikgu lalu mereka akan mendisiplinkan

diri mereka semula.

Cara komunikasi kedua yang digunakan oleh saya bagi mengatasi masalah

pengurusan kelas adalah dengan menggunakan komunikasi hubungan mata.

Hubungan mata adalah perlu untuk memastikan pelajar dapat merasakan cikgu yang

mengajar menunjukkan minat, keperihatinan dan kemesraan. Keadaan ini berlaku

kerana hubungan mata merupakan saluran penting dalam komunikasi interpersonal.

Saya akan menunjukkan minat untuk mengajar kepada pelajar-pelajar kelas 4 Biru

dengan menggunakan hubungan mata iaitu melihat ke arah pelajar-pelajar semasa

memberi arahan ataupun semasa mendengar apa yang ingin disampaikan oleh pelajar.

Ini secara langsung menunjukkan saya perihatin terhadap mereka dan meningkatkan

kreadibiliti saya sebagai penyampai.

Cara komunikasi ketiga yang digunakan oleh saya bagi mengatasi masalah

pengurusan kelas adalah dengan menggunakan ekspresi wajah. Keadaan ini berlakukerana ekspresi wajah merupakan elemen pertama yang merapatkan hubungan

diantara cikgu dan pelajar. Menurut Ee Ah Meng (1996), guru boleh menunjukkan

senyuman bagi menggalakkan pelajar-pelajar mengambil bahagian dalam

pengajarannya. Ekspresi muka yang negatif seperti muka yang masam menunjukkan

cikgu tersebut garang dan pelajar tidak menyukai cikgu yang garang. Ini akan

menyebabkan mereka melakukan banyak tingkah laku negatif kerana mereka tidak

menyukai cikgu tersebut. Oleh itu, saya akan menampilkan ekspresi muka yang baik

iaitu senyum selalu maka pelajar-pelajar kelas 4 Biru akan merasa selesa dan saya

akan dilihat sebagai seorang yang mudah didekati dan disenangi. Pada masa yang

sama senyuman merapatkan hubungan kemesraan diantara saya dengan pelajar-

pelajar lalu menyebabkan pelajar-pelajar tidak akan melakukan perkara yang boleh

menyusahkan saya seperti bertingkah laku negatif atau bermasalah. Mereka akan

7/31/2019 KRP3013

17/22

16

menghentikan tingkah laku bermasalah dan akan berbaik dan mendengar arahan saya

kerana mereka menghormati dan suka pada saya.

Cara komunikasi keempat yang digunakan oleh saya bagi mengatasi masalah

pengurusan kelas adalah dengan menyelitkan unsur lucu dalam pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas. Unsur lucu yang dimaksudkan adalah dapat

menghiburkan kelas dengan lawak jenaka yang tidak keterlaluan tetapi dapat

memotiwasikan pelajar untuk belajar di dalam kelas. Saya telah menyelitkan unsur

kecindan seperti membuat lawak jenaka yang boleh membantu pelajar-pelajar

melepaskan tekanan dalam diri mereka. Keadaan ini bukan sahaja menghiburkan

pelajar-pelajar tetapi menambahkan rasa ingin belajar didalam diri pelajar-pelajar.

Mereka akan mula suka akan cara pengajaran saya dan akan ingin mendengar lawak

jenaka yang menyebabkan mereka mendisiplinkan diri untuk kelas saya. Keadaan ini

berlaku kerana mereka ingin mendapatkan ganjaran mendengar lawak jenaka daripada

saya dan pada masa yang sama mereka suka akan cara saya mengajar. Pada masa

yang sama mereka akan menghormati dan mendengar arahan daripada orang yang

mereka sukai iaitu saya.

Cara komunikasi kelima yang digunakan oleh saya bagi mengatasi masalah

pengurusan kelas adalah dengan menggunakan jarak yang sesuai. Jarak adalah satukomponen yang penting untuk memastikan gap diantara cikgu dan pelajar tidak terlalu

besar. Oleh itu, cikgu perlu peka dengan isu jarak cikgu dengan pelajar. Cikgu perlu

sentiasa bergerak ke semua arah dan mendekati pelajar mereka untuk meningkatkan

interaksi dengan pelajar. Apabila cikgu berada dalam keadaan yang dekat dengan

pelajar, pelajar akan berasa mereka mempunyai hubungan mata yang lebih dan ini

memberi mereka peluang untuk meluahkan pendapat mereka. Oleh itu, saya akan

sentiasa bergerak di dalam kelas untuk memantau semua pelajar. Keadaan ini amat

diperlukan untuk mengawal pelajar yang bertingkah laku bermasalah kerana pelajar

tersebut akan berasa takut ditangkap oleh saya dan mereka akan mendisiplinkan diri

mereka. Pelajar yang bermasalah ini akan menghadapi masalah sukar untuk

menonjolkan tingkah laku bermasalah mereka dan sekali gus menyekat mereka

daripada melakukan masalah dalam kelas kerana saya senang untuk menangkap

7/31/2019 KRP3013

18/22

17

mereka. Saya dapat bergerak ke arah pelajar yang bermasalah selalu dan ini akan

menghalang mereka daripada melakukan masalah tingkah laku kerana mereka takut di

tangkap dan didenda oleh saya.

Cara komunikasi keenam yang digunakan oleh saya bagi mengatasi masalah

pengurusan kelas adalah melalui komunikasi dua hala dimana cikgu dan pelajar saling

bertukar pendapat dan meleraikan ketidakkefahaman terhadap maklumat atau bahan

yang diberikan cikgu. Saya akan menjalankan pengajarannya dalam bentuk komunikasi

dua hala. Keadaan ini akan meleraikan banyak masalah tingkah laku pelajar yang

timbul kesan daripada ketidaksamaan pendapat dikalang pelajar dengan cikgu. Saya

akan melakukan komunikasi dua hala dengan bertanya soalan rutin yang boleh

merangsang pelajar untuk belajar ataupun meminta pelajar memberi komen terhadap

apa yang mereka pelajari. Ini akan memastikan infomasi dapat disampaikan dengan

lebih tepat dan pelajar akan berasa lebih selesa untuk belajar. Keadaan ini akan

menghindarkan pelajar daripada melakukan masalah tingkah laku kerana mereka dapat

berkongsi masalah pembelajaran mereka dengan saya.

Pada masa yang sama, saya akan menggunakan pengurusan disiplin yang

berkesan untuk membantu saya dalam sesi pengurusan kelas saya yang bermasalah.

Pengurusan disiplin merupakan satu cara yang amat berkesan untuk mengawal tingkahlaku bermasalah di dalam kelas. Terdapat beberapa jenis pengurusan disiplin yang

boleh dilakukan untuk mengelakkan berlakunya masalah tingkah laku dalam kelas.

Pengurusan disiplin pertama yang digunakan oleh saya adalah mencegah. Guru

yang efektif akan menguruskan pelajar supaya mereka dapat menggunakan masa

mereka dengan kerja yang berfaedah. Oleh itu, saya akan mencegah pelajar-pelajar

kelas 4 Biru daripada melakukan masalah tingkah laku dengan pelbagai cara. Salah

satu caranya adalah dengan memberitahu mereka akan peraturan kelas yang telahditetapkan oleh saya. Setiap kali sebelum kelas bermula, saya akan mengingatkan

pelajar-pelajar tentang peraturan kelas yang mereka perlu ikuti. Keadaan ini akan

menyebabkan pelajar-pelajar tahu akan peraturan kelas dan tidak akan melanggar

peraturan kelas. Pada masa yang sama, pelajar diberitahu akan kesan dan hukuman

7/31/2019 KRP3013

19/22

18

jika mereka melanggar peraturan tersebut. Ini akan menyebabkan mereka takut dan

tidak akan mengulangi masalah tingkah laku tersebut. Pencegahan dengan cara

memberitahu pelajar terlebih dahulu akan peraturan kelas dapat membantu

mengelakkan masalah tingkah laku dalam kelas.

Pengurusan disiplin kedua yang digunakan oleh saya untuk mengatasi masalah

pengurusan kelas saya adalah memupuk. Memupuk yang dimaksudkan adalah

motivasi yang diberikan kepada pelajar apabila mereka melakukan sesuatu perbuatan

yang dikehendaki seperti menjawab soalan atau bertingkah laku baik. Menurut

Kementerian Pendidikan Malaysia (1988), guru perlu memberi pengukuhan positif

seperti pujian kepada pelajar yang mendapat markah yang tinggi. Keadaan ini berlaku

kerana motivasi merupakan satu cara dimana tingkah laku dan perangai yang baik

dapat dipupuk. Oleh itu, saya akan memberikan ganjaran dan motivasi apabila pelajar-

pelajar kelas 4 Biru mempamerkan tingkah laku yang baik. Keadaan ini akan

menimbulkan rasa dihargai dikalangan pelajar-pelajar dan mereka akan mengulangi

tingkah laku yang baik seperti yang diingini untuk mendapatkan pujian dan motivasi

daripada saya. Saya juga dapat memupuk tingkah laku dan sikap yang baik dikalangan

pelajar dengan mengajar mereka akan tingkah laku yang baik. Pada masa yang sama,

saya akan menjadikan diri saya sendiri sebagai model untuk menunjukkan sikap

tingkah laku yang baik dan pada masa yang sama menjelaskan kesan dan akibat

melakukan tingkah laku yang baik. Keadaan ini dapat memupuk tingkah laku yang baik

di kalangan pelajar-pelajar kelas 4 Biru dan mengatasi masalah tingkah laku yang

dihadapi oleh mereka.

Pengurusan disiplin ketiga yang digunakan oleh saya untuk mengatasi masalah

pengurusan kelas saya adalah memulih. Terdapat tiga perkara yang penting yang perlu

guru lakukan untuk membantu pelajar iaitu memberitahu kesalahan pelajar, berdamai

dengan pelajar dan fokus kepada penyelesaian masalah. Oleh itu, saya akan

mengatasi masalah tingkah laku dengan memulih tingkah laku bermasalah yang

dihadapi oleh pelajar saya. Saya akan mengenalpasti masalah pelajar dan

memberitahu pelajar tersebut akan masalahnya. Kemudian saya akan memastikan

pelajar tersebut berdamai dan mengaku salah akan perbuatannya dengan rela. Akhir

7/31/2019 KRP3013

20/22

19

sekali, saya akan menyelesaikan msalah pelajar tersebut. Keadaan ini akan memberi

kesedaran kepada pelajar bahawa saya telah memaafkan kesilapan mereka dan

mereka akan berasa tersentuh lalu tidak akan mengulangi masalah tingkah laku

tersebut. Mereka pada masa yang sama dapat belajar tentang apa yang betul dan

salah.

Selepas saya menggunakan kemahiran komunikasi dan pengurusan disiplin

didalam pengurusan kelas saya, masalah-masalah pelajar saya berjaya diatasi dan sesi

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas saya dapat berjalan dengan lancar dan

sempurna. Ini jelas menunjukkan bahawa cara untuk mengatasi masalah tingkah laku

pelajar-pelajar yang mengganggu pengurusan kelas guru boleh dibahagikan kepada

dua bahagian yang utama iaitu kemahiran komunikasi dan pengurusan disiplin. Dengan

adanya kemahiran dan aplikasi kedua-dua kemahiran ini, sudah tentu semua masalah

disiplin di dalam kelas dapat diatasi dan pengurusan kelas guru akan berjaya

dilaksanakan dengan jayanya.

7/31/2019 KRP3013

21/22

20

4. Rujukan

Abd. Rahim Abd. Rashid. (1999). Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan:

Profesionalisme Motivasi Pengurusan Bilik Darjah. Kuala Lumpur: UtusanPublications & Distributors Sdn. Bhd.

Azman Wan Chik. (1985). Mengajar Bahasa Malaysia Jilid 2: Latihan Guru dan Bahan.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ee Ah Meng. (1996). Psikologi Pendidikan 1: Psikologi Perkembangan Semester 1

(Edisi Kedua). Selangor Darul Ehsan: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Kementerian Pelajaran Malaysia.

http://apps2.emoe.gov.my.(Dipetik pada Selasa, 17.4.2012).

Howard Gardner. (1983). Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligent. USA: University

of Illinois Press.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2010). Memartabatkan Bahasa Malaysia &

Memperkukuhkan Bahasa Inggeris. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1988). Panduan Tatacara Disiplin Sekolah untuk

Guru Besar dan Guru. KualaLumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/http://apps2.emoe.gov.my/

7/31/2019 KRP3013

22/22