Farhana Saini Binti HamsaUnit K2

Kelebihan Kajian Tindakan

1) Menyelesaikan sesuatu permasalahan.

Melalui perlaksanaan kaedah kajian tindakan, guru diberi peluang untuk mengutip data

sendiri, seterusnya membuat keputusan professional mengenai sekolah dan bilik darjah mereka.

Semasa menjalankan penyelidikan tindakan, mereka cuba memikirkan intervensi yang kreatif

dan inovatif, seterusnya mengimplementasi teknik, strategi dan program yang berupaya untuk

memenuhi kehendak murid-murid yang diajar.

Disamping itu, mereka juga dapat menggunakan metodologi yang berpadanan dengan

falsafah dan gaya pengajaran masing-masing. Secara tidak langsung, guru menjadi agen

perubahan bagi amalan bilik darjah yang terbaik. Hal ini merupakan satu bonus kepada bidang

pendidikan kerana melalui perlaksanaan kaedah ini guru sendiri mampu mencari jalan

penyelesaian yang wujud dan seterusnya mengekang permasalahan yang wujud daripada

menjadi semakin serius.

Selain itu, melalui penggunaan kaedah ini penghasilan pelbagai teknik pengajaran

baharu mampu dihasilkan. Apabila teknik atau kaedah yang dihasilkan mampu mengatasi

permasalahan yang timbul sudah pasti teknik atau kaedah tersebut boleh digunapakai secara

total di dalam bidang pendidikan khususnya. Hal ini pasti mewujudkan satu inovasi baharu di

dalam bidang pendidikan yang sememangnya memerlukan idea-idea baharu dalam menangani

permasalahan yang wujud pada masa kini.

Farhana Saini Binti HamsaUnit K2

2) Sebagai platform perkembangan professional.

Penyelidikan tindakan boleh disampaikan sebagai latihan perkembangan staf bertujuan

untuk meningkatkan profesionalisme guru. Mengikut kebiasaannya, guru-guru dikumpul untuk

mendengar seorang pakar menyampaikan ceramah mengenai pendekatan atau metadologi yang

tidak mempunyai hubungan dengan situasi bilik darjah atau gaya pembelajaran mereka.

Tambahan pula, maklumat tersebut tidak membekalkan masa, atau mengandungi aktiviti

untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran guru-guru. Latihan perkembangan staf yang berkesan

haruslah berlanjutan merentasi beberapa sesi. Menggalakkan pembelajaran aktif dalam

kalangan peserta, meningkatkan penerapan maklumat dan selaras dengan kurikulum, matlamat

atau isu-isu profesion perguruan (Birman, Desimore, Porter dan Garet, 2000 dalam Johnson,

2002)

Melalui penyelidikan tindakan, guru-guru dibekalkan dengan satu landasan untuk

membentangkan dapatan mereka. Dialog professional yang berlangsung bersama rakan-rakan

sekerja dapat meningkatkan profesionalisme perguruan amnya dan perkembangan professional

mereka khasnya.